小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿格式

時(shí)間：2020-10-21 12:25:07 小學(xué)說(shuō)課稿我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿格式模板

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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿格式模板

　　大家好！我是語(yǔ)文組X號(hào)XXX（姓名）。今天說(shuō)課的題目是《XXX》。

　　竇桂梅老師說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是魚(yú)兒離不開(kāi)水的游走。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)境與生活根基，教學(xué)是連接兩者的觸點(diǎn)。教學(xué)要激發(fā)學(xué)生思維的活性，把魚(yú)兒放進(jìn)水中，打造有生命力的課堂。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)這一觀點(diǎn)。我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程與板書(shū)設(shè)計(jì)展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《XXX》是人教版小學(xué)語(yǔ)文X年級(jí)X冊(cè)的課文。這是一篇精讀（講讀）課文，主要講述了……情節(jié)簡(jiǎn)單，層次清晰，描寫(xiě)得生動(dòng)、細(xì)膩，給人很深的啟迪。

　　立足新課標(biāo)，結(jié)合X年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及教材設(shè)計(jì)的目標(biāo)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞；

　　2.正確流利，有感情地朗讀課文；

　　3.理解課文，能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者表達(dá)的情感；

　　考慮到X年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我將理清課文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、理解課文作為教學(xué)重點(diǎn)，將抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者表達(dá)的情感作為教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ǜ鶕�(jù)課文內(nèi)容需要2個(gè)課時(shí)的時(shí)間，現(xiàn)在講的是第一課時(shí)。）

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　雖說(shuō)教無(wú)定法，但有效的教學(xué)方法往往會(huì)事半功倍，促進(jìn)課堂的生成。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。為了讓學(xué)生充分了解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合X年級(jí)閱讀的實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教育手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)、勤于思考。

　　常言道：“教法要滲透學(xué)法�！蔽腋鶕�(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的.主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方法展開(kāi)，同時(shí)提醒學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的黃金分割，我設(shè)置了以下五個(gè)教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，游進(jìn)文本

　　興趣是做好的老師。小學(xué)生的情感容易受環(huán)境氛圍以及他人情感的影響，從而產(chǎn)生共鳴。在開(kāi)課之初，利用多媒體展播（相關(guān)內(nèi)容的畫(huà)面/視頻/音樂(lè)），為課文的講解奠定情感基礎(chǔ)，拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，順勢(shì)揭開(kāi)課題進(jìn)行課文內(nèi)容的簡(jiǎn)要講解。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為；要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知�！币虼�，在導(dǎo)入新課之前，我會(huì)讓學(xué)生自由大聲朗讀，邊讀邊想象（景物/畫(huà)面），并把自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　然后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納本節(jié)課重點(diǎn)詞語(yǔ)，并對(duì)容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行講解。再通過(guò)游戲鞏固對(duì)字詞的理解。我會(huì)先讓同學(xué)們根據(jù)老師說(shuō)的詞語(yǔ)意思猜詞，再猜反義詞等環(huán)節(jié)鞏固學(xué)生的生字詞能力。

　　這樣做的目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)課文有個(gè)整體的感知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀書(shū)，同時(shí)理清課文的寫(xiě)作思路，為接下來(lái)品讀詞句做好準(zhǔn)備。

　�。ㄈ┭凶x賞析，體驗(yàn)情感——深入文本

　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生分享他們喜歡的句子，同時(shí)，側(cè)重品讀重點(diǎn)詞句。并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適當(dāng)加以引導(dǎo)與闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合，品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。比如讀到“XX”時(shí)，用多媒體展示“XX”畫(huà)面（寫(xiě)人：主人公表現(xiàn)情感畫(huà)面；寫(xiě)景：與內(nèi)容相關(guān)的圖片），這一幅幅圖片不僅將學(xué)生帶入XX之中，還能幫助他們更好地理解“XX”、“XX”、“XX”詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

　　再借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)畫(huà)面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)XXX的情感。

　　這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，讓學(xué)生加深了理解與體驗(yàn)，有所感悟、有所思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，從而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸

　　學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需，因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想XXX這個(gè)問(wèn)題，又能再次激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。

　　（五）安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化

　　為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文（寫(xiě)景：優(yōu)美景象；寫(xiě)人：主人公情感），培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，我設(shè)置作業(yè)自選超市（三選二）。

　　1.摘抄優(yōu)美詞句（詞5個(gè)以上，句3句以上）

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容（寫(xiě)景：畫(huà)一幅畫(huà)；寫(xiě)人：描寫(xiě)人物XXX的句子仿寫(xiě)）

　　3.小組之間進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)比賽

　　以上是我的教學(xué)安排。

　　好的板書(shū)是微型教案，呈現(xiàn)課堂主體脈絡(luò)，讓學(xué)生觀則明文意。本板書(shū)力求簡(jiǎn)潔大方、清晰明了，便于學(xué)生理解�！具呎f(shuō)課邊板書(shū)】

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