- 小學(xué)五年級的語文說課稿 《月光啟蒙》 推薦度:
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《月光啟蒙》說課稿
《月光啟蒙》說課稿怎么寫,大家有什么新的想法嗎?下面是YJBYS小編為大家收集的關(guān)于,歡迎大家閱讀借鑒!
一、說教材
《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優(yōu)美的散文。這一組課文的主題是“親情依依”,向我們展示了人間最美好的感情:愛情、親情、友情,有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀!对鹿鈫⒚伞返淖髡呤侵旱V詩人孫友田,原題是《月光母親》。作者以深情的筆觸回憶孩提時在夏夜月光的沐浴下,母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景。是母親為他打開了民間文學(xué)寶庫,使他展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情,自始至終貫注著濃郁的母子親情,真摯感人。
文章語言純樸優(yōu)美、感情真摯。著名的特級教師于漪說過:“語言不是蜜,卻能粘住學(xué)生。”課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,是本文的一大特色,深受學(xué)生喜愛。這篇文章課文插圖精美,與課文內(nèi)容相得益彰。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、課標的要求、教材的特點和學(xué)生的實際,我將本課的教學(xué)目標確定為:
1、認知目標:學(xué)會本課生字新詞。能體會重點詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會民謠、童謠的內(nèi)蘊美。
3、情意目標:領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟作者對母親的深深感激之情和懷念之情。
本課教學(xué)重、難點:
重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受作者對母親的深深感激和懷念之情。
難點:聯(lián)系上下文,理解“月光啟蒙”的真正含義。
二、說教法
新課標指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”基于以上的認識,我在本課中主要以品讀感悟法為主要教法,穿插自主探究,合作交流及重點詞推敲的方法,讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動的情感,激發(fā)學(xué)生靈動的想象。此外,我還以情境教學(xué)法作為輔助教法,運用農(nóng)遠教學(xué)資源中的圖片和音頻文件創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生更好地理解課文重點內(nèi)容。
三、說學(xué)法
五年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力,因此,課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,收集本地民謠,童謠,作為知識拓展,使學(xué)生受到民間文化藝術(shù)的熏陶。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟,自主探究,合作交流等學(xué)習(xí)方法,放手讓學(xué)生在自由讀、合作讀、賽讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動中理解課文內(nèi)容,體會課文情感。利用農(nóng)遠資源努力構(gòu)建開放而有活力的新型課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)課標要求、教材特點及學(xué)生實際,我這課安排兩課時。第一課時學(xué)會生字新詞;把課文讀流利,讀準確;學(xué)習(xí)第一自然段;初步理解“月光啟蒙”的含義。
下面主要介紹第二課時教學(xué)程序。
(一)、提綱挈領(lǐng),理清文路
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》一課,請同學(xué)們快速瀏覽課文:在月光下,母親是怎樣對我進行啟蒙教育的?
根據(jù)學(xué)生回答讓學(xué)生進行板書:唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語!驹O(shè)計意圖:提綱挈領(lǐng),理清思路,為下面的教學(xué)奠基。另外讓學(xué)生板書,可以鍛煉學(xué)生能力,體現(xiàn)學(xué)生主體!
(二)、感悟啟蒙,體會情感
“唱歌謠”部分
1、質(zhì)樸的歌謠,甜美的歌聲——感悟母親帶給“我”的美好向往。
(1)、請同學(xué)們把課文里的歌謠找出來讀一讀。然后說說你最喜歡哪一首,從中感受到了什么。
、偕杂勺x。課件出示兩首歌謠。
月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳。洗得白白的,曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。
鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。
、趯W(xué)生交流,談從歌謠中感受到了什么。
③感情朗讀,重點指導(dǎo)讀出歌謠的韻味!驹O(shè)計意圖:讓學(xué)生通過自主朗讀感受歌謠的內(nèi)涵及意蘊美】
2、過渡:同學(xué)們讀得好聽,母親唱得更好聽。課件播放農(nóng)遠資源下載的音頻文件(母親清唱歌謠)
、偻瑢W(xué)們閉目傾聽,想象——仿佛聽到了什么,看到了什么?
、趯W(xué)生交流,說說自己的感受。指導(dǎo)理解并讀好“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”這句話!驹O(shè)計意圖:利用農(nóng)遠資源創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解重點詞句。讓學(xué)生沉浸在母親甜美的聲音中,自然而然展開靈動想象,進入文本營造的美好意境!
(在這個步驟上,農(nóng)遠資源確實幫了大忙。如何讓學(xué)生感受母親聲音像三月的和風(fēng),像小溪的流水般甜美,猶如花香四溢,若是光靠語言——很難。當(dāng)時就上共享素材庫找到這段音樂,問題就迎刃而解了。母親天籟般的哼唱,讓學(xué)生無比陶醉,這下,連“芳香的音韻”這個看起來搭配不當(dāng)?shù)脑~組也找到了合理的解釋。而且,學(xué)生讀書的聲音也變得無比甜美,動聽。)
3、母親不識字,卻是如何熟記這么動聽的歌謠?
、僦该麑W(xué)生談,相機解釋“蓮花落”。
、谥笇(dǎo)理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠”里的兩個“長”字,鼓勵學(xué)生討論交流得出結(jié)果。
、埸S河是我們中華民族的搖籃,它雖然土地貧瘠,部長五谷,但是依然孕育著一代又一代的炎黃子孫。黃河厚重的文化底蘊和多姿多彩的民間藝術(shù)給生活在黃河邊上的人們帶來豐富的精神生活。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗,他真不愧是我的——啟蒙老師!【設(shè)計意圖:喚起情感,滲透民族主義教育!
“講故事”部分
過渡:母親不但會唱甜美的歌謠,還會講故事,講什么故事呢?自由朗讀第六自然段。
1、神奇的故事,圣潔的形象——感懷母親讓“我”展開想象的翅膀。
(1)朗讀自己最有感受的句子。
(2)重點引導(dǎo)了解“……”和理解“此時明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像”這句話。體會母親對“我”的愛及“我”對母親的感激和懷念之情。
(3)感情朗讀。
“唱童謠”部分
風(fēng)趣的童謠,輕松的氣氛——感謝母親賜予“我”天真活潑的童年
多媒體出示:
小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個貍貓來哄你。
毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。
(1)指名讀,正音。
(2)師生小結(jié)童謠特點。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀童謠。
(3)朗讀展示?凑l能讀出“風(fēng)趣幽默”來。
(4)展示自己收集的民歌民謠。
原滋原味的本地方言民謠使教室里爆發(fā)陣陣歡笑,氣氛輕松歡快。我告訴學(xué)生,至少這種民間文化藝術(shù)能給我們帶來歡樂,希望他們把這種歡樂傳承下去。【設(shè)計意圖:美國心理學(xué)家布盧姆說過:學(xué)習(xí)的最大動力,是對學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生本身就喜歡童謠,那就讓他們盡情讀。讀是理解的一面鏡子,在讀中理解文本,享受學(xué)習(xí)的快樂。】
“猜謎語”部分
好玩的謎語,愛意的嗔罵。——感激母親給了“我”思維的啟迪。
(1)學(xué)生同桌分角色讀。說說你有什么感受。
(2)展示朗讀。
(三)拓展練筆,升華情感。
過渡:如今,孫友田已成為一個有名的作家了,從某種意義上說,他的成功離不開母親月光下的啟蒙。請品讀最后一個自然段,你能體會到作者什么樣的情感?
(1)生交流,引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心,感悟作者對母親的懷念和感激之情。
(2)師引讀:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。【設(shè)計意圖:運用“引讀法”做到創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)情,加強朗讀感受情,文字訓(xùn)練品味情,以情激情強化情。掌握契機,引用文中蘊含的情和自己的情來扣擊學(xué)生的心弦,達到“披文入情”的效果。】
(3)感情朗讀。(讓我們懷著對這位平凡而了不起的母親敬佩之情,讀讀這個自然段。)
過渡:作者寫這篇文章時,母親其實已身患重病……課件出示:
母親患了老年癡呆癥,失去了記憶。
我趕回老家去看她時,她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對著我笑,笑得我淚流滿面……
母親失去了記憶,而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……
1、小練筆:看到那一輪明月,我想起,想起
想起……
2、學(xué)生交流練筆,深情誦讀。
【設(shè)計意圖:我在朗誦這段文字時進行了比較細膩的處理,語言、語調(diào)、表情,動作盡可能配合這句話的感情基調(diào),創(chuàng)設(shè)出一個特殊的情境。以情傳情。情感具有感染的功能,用老師的情來扣擊學(xué)生的心弦,使之產(chǎn)生情感共鳴!
五、說板書設(shè)計
唱歌謠
17、月光啟蒙講故事
唱童謠
猜謎語
【設(shè)計意圖:板書簡潔明了,展現(xiàn)了清楚的教學(xué)流程,便于學(xué)生理解記憶。“學(xué)生能做的,老師不代替”,板書我讓學(xué)生自己歸納內(nèi)容并完成板書,鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力!
六、說遠程教育資源的利用
這堂課從一開始,我就參考了遠教資源的教案設(shè)計。觀看了“名師教學(xué)”視頻。然后結(jié)合各方面情況對教案進行修改編寫。在課堂教學(xué)中,我借鑒了別人的課件,做了一些修改,變成自己的。同時采用了資源庫的音頻文件(母親清唱歌謠部分),這個對幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容尤其有用。雖然我的教學(xué)課件略顯單薄,但是我認為自己把遠教資源用在點上了,事實上,這堂課確實得到了同行們的肯定,孩子們也喜歡,學(xué)習(xí)效果很好。遠教資源為農(nóng)村教育的飛躍創(chuàng)造了很好的條件,我希望成為一個善于利用遠教資源,讓農(nóng)村孩子得到更好的教育的老師。
以上是本人利用“農(nóng)遠”教育資源教學(xué)《月光啟蒙》的一些設(shè)想,懇請大家指教。謝謝!
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