小珊迪說課稿

時(shí)間：2020-12-16 09:34:20 小學(xué)說課稿我要投稿

小珊迪說課稿

　　小珊迪說課稿怎么設(shè)計(jì)好，要側(cè)重講什么內(nèi)容呢?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于小珊迪說課稿，歡迎大家閱讀!

小珊迪說課稿

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好!

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第七冊第八單元的一篇精讀課文，題目是《小珊迪》，這篇課文按照事情的發(fā)展順序介紹了靠賣火柴為生的孤兒小珊迪為“我”換零錢穿過馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷了雙腿，臨死托付弟弟歸還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最后悲慘地死去，從而贊揚(yáng)了他誠實(shí)、善良的美好品質(zhì)。選編本文的意圖：一是讓學(xué)生通過閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序，整體把握課文內(nèi)容的能力。二是讓學(xué)生從小珊迪的故事中受到感染，學(xué)做誠實(shí)、善良的孩子。全文以第一人稱記敘，運(yùn)用對話展開情節(jié)，適合朗說訓(xùn)練，有益于語感的培養(yǎng)。因此，依據(jù)年段要求，課文類型及其本課在本組教材中的地位和作用，可確立如下目標(biāo)。

　　1、學(xué)會本課10個(gè)生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì)，學(xué)做誠信之人。

　　但作為教者，除此外，我們還應(yīng)透教材看到小珊迪作為兄長，小小年齡勇于承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，具有堅(jiān)韌不拔的生活意志。所以，我確立了一個(gè)創(chuàng)新目標(biāo)，就是結(jié)合具體情景進(jìn)行想象，進(jìn)一步感悟小珊迪品質(zhì)的高尚，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住有關(guān)句子，體會小珊迪誠實(shí)善良的美好品質(zhì)，從中受到教育。

　　為了很好的完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文類型和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)本課我采用了朗讀法和點(diǎn)拔法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在教學(xué)中尤其要重視語感的培養(yǎng)和整體把握的能力，并明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。因此，教學(xué)時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀熟，然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，如描寫小珊迪外貌，語言的句子，好好地讀、充分地讀，入情入境地讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解句子的內(nèi)涵，在讀中感悟小珊迪高尚的品質(zhì)，在讀中產(chǎn)生對小珊迪的同情與敬佩，真正做到在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的自悟能力。

　　四年級的孩子由于掌握的閱讀方法不是很多，加上本課講敘的故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在把握文章內(nèi)涵，體會人物品質(zhì)上有一定的難度，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，上網(wǎng)查閱英國一百年前的.現(xiàn)狀及貨幣單位了解時(shí)代背景，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，同時(shí)也提高學(xué)生收集和處理信息的能力。

　　本課分兩課時(shí)，下面主要說第一課時(shí)，這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情。

　　1、教師用緩慢、低沉的語調(diào)引出教學(xué)內(nèi)容。

　　師：同學(xué)們，我們都有幸福美好的童年，可是你們知道嗎?一百多年前的英國，有許多和我們一樣大小的孩子，他們的童年是在饑餓與寒冷中度過的，你們看――(出示課件)這些失去父母的孩子不得不拖著瘦小的身子，給富人們擦地、擦皮鞋、賣火柴，而換來的僅僅是一塊難以填飽的肚子的稀粥，英國作家迪安.斯塔雷筆下的小珊迪就是其中的一位，今天，讓我們一同走近他。悲傷的音樂，辛酸的畫面，拉近學(xué)生與文本的距離，一下子把學(xué)生帶入課文敘述中，很好的把握課文的情感基調(diào)。

　　二、初讀課文，整體感知，生情。

　　在此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由朗讀課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通，邊讀邊想：課文按什么順序講了一個(gè)什么故事?說說小珊迪是一個(gè)什么樣的孩子，讓學(xué)生交流初讀后的感受，一方面是想檢驗(yàn)學(xué)生是否具有按一定順序整體把握課文內(nèi)容的能力，另一方面是讓學(xué)生初步感知小珊迪形象，產(chǎn)生憐憫之心。

　　三、自主研讀，理中體味，悟情。

　　這篇課文感情很濃，作者要表達(dá)的就是對小珊迪深深的同情和無比的敬佩，我以“同情”和“感動”為話題，設(shè)計(jì)了兩大問題：“課文中哪些語句是激發(fā)了你的同情之心?哪些語句拔動了你感動的心靈?讓學(xué)生直接而高效地與文本對話，突出教學(xué)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生用“劃句子――說理由――練習(xí)朗讀”的方式或者自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)課文，在匯報(bào)交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解，讀出自己的情感體驗(yàn)，適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生感悟到珊迪雖然飽受饑寒卻有著誠實(shí)善良的品質(zhì)。下面以第二句“小珊迪與我的四次對話”為例，說說我是怎樣指導(dǎo)學(xué)生感悟的。當(dāng)學(xué)生找到這個(gè)句子，我問學(xué)生：這句話為什么讓你同情，怎么體會出來的，能讀出自己體驗(yàn)嗎?還能感悟到什么?這樣學(xué)生的思維可能被放飛了，學(xué)生可能會悟出小珊迪可憐，讀出可憐的語氣，有的學(xué)生可能會悟出小珊迪非常的冷，餓，想急于賣掉火柴，讀出急切的語氣，有的學(xué)生可能悟出當(dāng)時(shí)社會的不平等，讀出憎恨的語氣等等，在學(xué)生對四次對話有了很深的感悟后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象的說法，挖掘人物的心靈，讓學(xué)生思考：小珊迪為了賣掉火柴，不惜降低價(jià)錢和換零錢，此時(shí)他心里想些什么?學(xué)生可能會說：(1)他們不買火柴，大概是嫌貴了吧，那就便宜一點(diǎn)賣給他們;(2)弟弟幾餐都沒吃飯，如果再不賣掉火柴，他一定會餓壞了的，虧本就虧本吧;(3)弟弟那么小，照顧不好他，怎么對得起死去的爸爸媽媽，為了讓弟弟能吃上飯，我就跑跑腳，幫他們換換零錢……

　　這樣讓學(xué)生把自己當(dāng)作小珊迪;親自體驗(yàn)角色，感受到珊迪從小敢于面對困難，勇于挑起家庭的重?fù)?dān)，具有堅(jiān)韌不拔的生活意志，從而完成創(chuàng)新目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　四、品讀課文，升華情感，動情。

　　誰都知道，感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交融，文章不是無情物，語文失去了感情，語文教學(xué)就是麻木的，冰冷的，僵死的，當(dāng)學(xué)生在一次次誦讀與一次次的交流中，被小珊迪的美好品質(zhì)打動時(shí)，我讓學(xué)生配樂有感情的朗讀課文，引領(lǐng)學(xué)生一起同情著作者的同情，悲傷著作者的悲傷，感動著作者的感動，崇敬著作者的崇敬，達(dá)到人，文，景和諧交融。

　　五、拓展延伸，積累運(yùn)用，抒情。

　　俗話說;‘打鐵需趁熱’當(dāng)學(xué)生沉浸在無比悲痛的氛圍中時(shí)，我問學(xué)生;此時(shí)，你想對小珊迪說些什么。把你想說的話寫在課文的插圖旁。讓學(xué)生在寫中抒發(fā)自己情感。

　　以上教學(xué)設(shè)計(jì)，我以一個(gè)‘情’字貫穿課堂始終，以學(xué)生為主體，力求語言文字和情感熏陶相結(jié)合，很好的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　下面簡單說說板書設(shè)計(jì)和作業(yè)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是檢驗(yàn)學(xué)生是否按一定順序整體把握文章的主要內(nèi)容，為幫助學(xué)生記憶課文設(shè)計(jì)如下板書：

　　31、小珊迪

　　請 → 請求 → 乞求

　　↓

　　飽受饑寒

　　↙ ↘

　　誠實(shí) 善良堅(jiān)強(qiáng)

　　↓

　　打動人們