《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)
神筆馬良這一課應(yīng)該如何教呢?大家想好教學(xué)方式了嗎?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!
《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)【1】
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2.能正確、較快地閱讀課文，用自己的話把故事講紿別人聽。
3.理解課文內(nèi)容，了解馬良用神筆為百姓做了哪些好事。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住和理解課文中的重點(diǎn)詞句，想象畫面，體會(huì)馬良對(duì)窮苦百姓的同情熱愛，對(duì)貪官的憎惡的品質(zhì)。
課時(shí)安排 1—2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、自由讀書，讀通讀順課文
1.讓學(xué)生用較快的速度自由讀課文。
2.說一說課文主要講了一個(gè)什么故事。
二、抓住問題，多讀多想
1.根據(jù)“閱讀提示”中的要求，將課文多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，將自己感興趣或不理解的地方寫下來。
2.討論：馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?
3.討論匯報(bào)。結(jié)合理解句子“馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么。”“馬良恨透了大官，站著一動(dòng)不動(dòng)，大聲說，我不會(huì)畫!”體會(huì)馬良的思想品質(zhì)。
4.再次讀讀你感興趣的句、段。
三、拓展練習(xí)
1.分小組討論“如果你得到了這支神筆，會(huì)做些什么”?
2.動(dòng)手把所說的用畫筆畫出來，并配卜一段文字說明，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地有創(chuàng)造性地作畫。
3.開“我手中的畫筆”、“神筆畫展”或“七彩畫廊”畫展。
4.用自己的話把“神筆馬良”這個(gè)故事講給家人聽，也可說如果你有了神筆，會(huì)做些什么。
《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)【2】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們還記得《西游記》中，孫悟空的手上拿著什么寶物嗎?
生：金箍棒。
師：金箍棒有什么神奇之處呢?
生：能長能短。能大能小。……
師：沒錯(cuò)。今天老師給你們講一個(gè)故事。故事的主人公叫馬良，他也有一樣寶物，大家知道是什么嗎?
生：神筆。
師：嗯，看來大家預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。今天我們就一起來讀讀這個(gè)故事。
板書“神筆馬良”。2’
二、帶著問題，聆聽朗讀。
師：同學(xué)們，先看大屏幕上的自學(xué)提示。這里有三個(gè)問題。
1.馬良是怎么得到這枝神筆的?
2.馬良的神筆“神”在哪里?
3.馬良用神筆畫了些什么?
接下來請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文的朗讀，邊聽邊思考自學(xué)提示上的三個(gè)問題。注意：拿出一支筆，聽到問題的答案就劃一劃。毛主席曾經(jīng)說過：“不動(dòng)筆墨不讀書”。意思就是讓我們勤于動(dòng)筆。
師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?
生：準(zhǔn)備好了。
師：好!那我們開始。
(播放錄音，觀察學(xué)生)8’
三、小組合作，學(xué)習(xí)生字。
師：好，大家看大屏幕。不知道大家剛才注意聽這些詞語的讀音了沒有?
生：有。
師：好，為了讓大家能準(zhǔn)確地匯報(bào)三個(gè)問題的答案。我們先來把這些詞語讀準(zhǔn)。我們采用小組合作的方式，這有三行詞語。每個(gè)組選擇一行進(jìn)行練習(xí)。小組里先進(jìn)行選拔，每人讀一次，誰是小組里讀得最好的，待會(huì)請(qǐng)他來做范讀。開始。
(1’選拔)
師：每個(gè)組選一位讀得最好的帶大家讀。
生讀3’
師：這幾位同學(xué)范讀得真好，幫了徐老師一個(gè)大忙。一本練習(xí)本作為獎(jiǎng)勵(lì)。接下來其他同學(xué)也要好好表現(xiàn)哦。
四、小組合作，解決問題。
師：好了，還是回到一開始的自學(xué)問題。請(qǐng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇你愿意解決的問題進(jìn)行討論。為了節(jié)約時(shí)間，徐老師分一下工。第一個(gè)問題，比較簡單，請(qǐng)二個(gè)小組來解決。第二個(gè)問題，也請(qǐng)二個(gè)小組來解決。剩下的小組，都來解決最后一個(gè)問題。每個(gè)人都有一張學(xué)習(xí)卡，你們討論哪一題就完成哪一題，明白了嗎?
生：做題，討論。(6’)
師：好。差不多了。我們先來看第一題，馬良是怎么得到神筆的?你們組討論的結(jié)果，請(qǐng)你匯報(bào)。
生：白胡子老爺爺給馬良的。
師：為什么要給馬良，為什么不給那個(gè)畫師，或者是那個(gè)大官?你們組有補(bǔ)充嗎?另外一個(gè)組。
生：因?yàn)樗嫯嫼軈柡Γ芮趭^，很想得到一支筆。
師：拿到筆給誰畫呢?
生：給窮人。
師：所以，我們總結(jié)一下。因?yàn)轳R良非常用心地學(xué)畫，很勤奮，他學(xué)會(huì)了畫畫，專給窮人畫，很善良，感動(dòng)了神仙，所以得到了白胡子老爺爺?shù)纳窆P。
師板書“勤奮、善良”
師：那勤奮、善良的馬良，得到的筆究竟神奇在哪里?請(qǐng)你們組來匯報(bào)。
生：要畫什么就畫什么，畫什么就有什么。
師：噢，竟有這么神奇。那他畫了什么了呢?
生：畫公雞，公雞就活了。課件“圖片公雞”
師：讀讀相關(guān)句子。
師：后來馬良又用神筆畫了些什么呢?請(qǐng)你們組匯報(bào)。
生：畫耕牛、畫門、畫馬、畫水車。板書“畫耕牛、畫門、畫馬、畫水車”
師：好，我們來看看畫耕牛，是為了誰呢?課件“耕牛圖片”
生：老農(nóng)。
師：為了讓農(nóng)民伯伯不那么辛苦。真是善良的孩子啊。那畫門，又是為了誰呢?
生：讓被關(guān)在監(jiān)牢里的.鄉(xiāng)親們和自己逃出去。
師：他們都是一些窮人，都是一些被大官欺負(fù)的窮人。畫馬是為了?
生：躲避官兵追捕。
師：剛才是幫助別人，現(xiàn)在是幫自己。那畫水車呢?
生：幫農(nóng)民灌溉莊稼省力一點(diǎn)。
師：所以，馬良都在幫窮人畫畫。這和他以前說的：“我專給咱窮人畫”。是不是一致的?這也是他能得到這枝神筆的原因。因?yàn)樗且粋�(gè)善良，幫助窮人的好人。板書“幫助窮人”。
師：這么神奇的一支筆，大官一定不肯善罷甘休。馬良怎樣了?
生：被抓去了。
師：大家都能猜到，大官要這支筆是想畫什么?
生：金銀財(cái)寶。……
師：馬良會(huì)答應(yīng)嗎?
生：不會(huì)。
師：所以大官急沖沖地綁住馬良，奪下神筆，請(qǐng)來畫師替他畫?
生：搖錢樹。
師：大官的美夢得逞了嗎?
生：沒有。
師：哪些句子?請(qǐng)生讀。
師：哈哈，真是好笑，真是活該，這就叫自作自受。
師：那接下來又發(fā)生了什么了呢?
生：因?yàn)轳R良想奪回神筆，所以答應(yīng)大官替他畫金山。
師：畫了嗎?
生：畫了。
師：怎么畫的?
生：先畫無邊無際的大海。在海中央畫了金山。
師：為什么要這樣畫?
生：想把大官淹死。
師：你怎么知道大官會(huì)出海?
生：因?yàn)樗芟矚g錢。
師：是啊，他就是一個(gè)不折不扣的貪官，愛錢如命。但是要錢不要命。大官怎么樣了?
生：沉到海底去了。
師：整個(gè)過程?
生讀倒數(shù)第三自然段。
師：是啊。人不能過于貪婪，別要錢不要命。那馬良呢?
生：馬良又回到村里，給窮人畫畫。
師：是啊，馬良就是這樣一個(gè)善良的，對(duì)壞人非常痛恨的人。板書“痛恨惡人”12’
四、回顧圖片，復(fù)述課文。
師：好了，馬良的故事讀完了。有誰能把這個(gè)故事講給別人聽了呢?看著圖片。
師：從前，有個(gè)叫馬良的孩子。他很喜歡畫畫，但是沒有筆，于是他用樹枝、草根畫畫。有一天晚上，一位白胡子老爺爺給馬良一只神筆。只要想要什么就可以畫出什么，立刻就有。于是，馬良每天給窮人畫他們需要的東西�？墒牵蠊僦懒诉@件事，把馬良抓了起來。馬良就畫了一扇門，和鄉(xiāng)親們逃了出去，繼續(xù)給窮人畫畫。大官非常生氣，又把馬良抓了回去逼他畫金山。馬良想出了辦法，畫了大海，和金山，讓大官們坐船出海的時(shí)候，畫風(fēng)把他們的船吹沉了。最后，馬良又回到村里繼續(xù)給窮人畫畫。4’
師：很好。
五、情感升華，拓展延伸。
師：同學(xué)們，故事到這里真的結(jié)束了嗎?
生：沒有。
師：是的。假如，你是馬良你會(huì)繼續(xù)給窮人畫什么呢?
生：……
師：評(píng)價(jià)。假如，你也有一只神筆。你會(huì)為什么人畫畫呢?
出示課件“一些窮人、災(zāi)區(qū)、惡劣天氣的圖片”配音樂
師：同學(xué)們，動(dòng)動(dòng)筆，把你此刻的感受寫下來。
假如我有一支神筆，我會(huì)為 畫 。讓 能 。3’
生：反饋。
師：評(píng)價(jià)。
師：下課后，把全班同學(xué)的感受，整理成一首小詩。今天的故事就講到這里。下課。
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