- 相關(guān)推薦
燕子專列說課稿
《燕子專列》是一篇非常感人的敘事文章。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于燕子專列說課稿，歡迎大家閱讀!
一、說教材：
《燕子專列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題的一篇精讀課文。這篇課文主要講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。本組共四篇課文：《翠鳥》和《燕子專列》是以愛護(hù)鳥類為中心思想的課文，《一個(gè)小村莊的故事》它即延續(xù)《翠鳥》之后，對(duì)此進(jìn)行了一個(gè)情感的升華，又進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，又可為下篇《一個(gè)小村莊的故事》做一個(gè)情感的鋪墊。讓學(xué)生從愛護(hù)動(dòng)物的情感中過渡到愛護(hù)植物的情感中來，進(jìn)一步達(dá)到從內(nèi)容體會(huì)思想，由知識(shí)向情感的延伸。
二、說學(xué)情：
三年級(jí)學(xué)生正處于由低年級(jí)向中年級(jí)過渡的重要階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力。三年級(jí)的學(xué)生具有一定的語(yǔ)言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。但是，由于學(xué)生的能力有限，不能完全從內(nèi)容中體會(huì)思想，所以只能通過引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞義，進(jìn)而體會(huì)本課所要表達(dá)的“要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類、有愛心”的思想。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)生字，能夠正確讀寫“歐洲、瑞士”等詞語(yǔ)，并能用其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)造句;
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，并能對(duì)課文中感觸最深的人寫幾句話;
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)瑞士政府和當(dāng)?shù)鼐用竦?ldquo;了不起”，教育學(xué)生從小就要有保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
學(xué)習(xí)這一課，分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)除了完成認(rèn)字詞之外，通過不同形式的讀來把握整體課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，以及瑞士政府、居民們和小貝蒂為救小燕子的奉獻(xiàn)精神，通過寫來表達(dá)對(duì)瑞士人的感激之情。
《課標(biāo)》指出：第二學(xué)段在識(shí)字與寫字上要會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。三年級(jí)學(xué)生正處在由低年級(jí)向中年級(jí)過渡的重要階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，我鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，課前布置查閱工具書完成生字的預(yù)習(xí)，課堂上僅僅通過開火車讀字詞的形式來檢查學(xué)會(huì)說呢過的預(yù)習(xí)情況，對(duì)個(gè)別難字通過舊字帶新字、形近字組詞等方式進(jìn)行指導(dǎo)。
《課標(biāo)》指出：第二學(xué)段在習(xí)作方面，學(xué)生能不拘形式地寫下感受，注重表現(xiàn)自己覺得印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。所以，我在小練筆中重在培養(yǎng)學(xué)生的寫話、習(xí)作興趣。在檢查時(shí)，只需從語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確、內(nèi)容可以不同，只要發(fā)自內(nèi)心、合乎情理就行。學(xué)生之間也可進(jìn)行互評(píng)，從而達(dá)到相互促學(xué)的效果。
《課標(biāo)》指出：第二學(xué)段在閱讀方面，能夠聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能夠借助工具書和生活經(jīng)驗(yàn)理解生詞的意思。通過讓學(xué)生用不同形式的讀、用自己的話說、用熟詞替換生詞等方式來品讀課文、理解課文，從而體會(huì)思想。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)課文中心思想上的作用和貫穿全文的愛心。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)3、4自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
三年級(jí)學(xué)生正處于低年級(jí)向中年級(jí)過渡的階段，也正是初步把握課文內(nèi)容和感受文章主旨的重要時(shí)期，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)就是從內(nèi)容體會(huì)思想。所以，我將教學(xué)重難點(diǎn)定為通過對(duì)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，來體會(huì)文章主旨，以及惡劣氣候與環(huán)境同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，從而使學(xué)生增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
五、說教學(xué)過程：
(1)整體設(shè)計(jì)：
通過談話導(dǎo)入課題，來說明燕子長(zhǎng)途跋涉春來秋去，路途中不是一帆風(fēng)順的，從而知道燕子遇到麻煩了。找重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)處境很危險(xiǎn)的燕子，當(dāng)遇到麻煩時(shí)，瑞士政府、居民們和小貝蒂奮不顧身，冒著嚴(yán)寒去救助受困的燕子，人們把救來的燕子當(dāng)作客人來送別�？梢娙藗儽Ｗo(hù)動(dòng)物的意識(shí)是多么強(qiáng)烈，特別是小貝蒂的舉動(dòng)是多么的令人感動(dòng)，這一系列的內(nèi)容都是要讓學(xué)生找重點(diǎn)詞語(yǔ)和理解詞語(yǔ)，有感情地讀來感悟中心思想。通過寫來表達(dá)對(duì)瑞士人民的感激之情，進(jìn)而對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)情感的升華。
(2)過程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。用富有童趣的問句來設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生積極地思考。
(二)初讀課文，整體感知：
1、范讀課文，批文入境，融情于聲，把書面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言。[以其聲、其情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。]從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
2、用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：“這么感人的故事，誰(shuí)愿意來讀一讀?”引導(dǎo)學(xué)生讀書，并提出讀的要求。[不失時(shí)機(jī)的激勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，這樣也可以使課堂氛圍達(dá)到最佳效果。]
3、進(jìn)行全班交流。[這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，在交流中可以達(dá)到互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪的作用，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟、自得。]
(三)學(xué)習(xí)生字詞：
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，解決難字(難讀的、難寫的、難理解的)，通過舊字帶新字、形近字組詞，請(qǐng)學(xué)生說說是如何記住某個(gè)字的和給易讀錯(cuò)的字注音來加深印象。這一環(huán)節(jié)中，隨時(shí)可以讓學(xué)生在桌上或同桌之間手掌上寫一寫，加深印象。[我的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試讀、試寫之后，體現(xiàn)教師向“服務(wù)者”角色的轉(zhuǎn)變，而且指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。]
第二課時(shí)：
(一)品讀課文，讀中感悟：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。[“讀為基礎(chǔ)”就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。]
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好3、4自然段。(你覺得怎樣讀，才能讀出這種“愛”呢?)[尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。]選擇讓學(xué)生自由暢讀，但一定要在保持良好課堂秩序之上。
(1)同桌之間練讀→指名讀→評(píng)議。[課堂上應(yīng)該保證學(xué)生的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言、感知語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。]在讀的過程中，我只配合學(xué)生做一些針對(duì)性的指導(dǎo)。
(2)范讀課文，要求學(xué)生把我重讀的字詞畫下來。我通過隨機(jī)提問，引出本篇課文的重點(diǎn)字詞。[在我“導(dǎo)”的作用下，學(xué)生讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟紛紛等詞語(yǔ)的意思，從而做到從內(nèi)容體會(huì)思想。]
(二)看插圖，引導(dǎo)想象：
“假如我們就是小貝蒂，手里捧著凍僵的燕子，我們應(yīng)該怎么做呢?”先讓學(xué)生看插圖，[圖文結(jié)合，能加快記憶的速度和深度。]再加上“設(shè)身處地”，使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻，從而達(dá)到情感的升華，學(xué)會(huì)表達(dá)“愛”。可以讓學(xué)生說一說、演一演。[充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。]
(三)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生感情共鳴;
2、四人一組討論交流;[處在同等知識(shí)水平下的學(xué)生，討論交流可以使思維相互碰撞，課堂上閃現(xiàn)智慧的火花。]從而表達(dá)對(duì)瑞士人的感激之情。
3、指名說、評(píng)價(jià);
4、學(xué)生自主寫;[葉圣陶先生說：“閱讀時(shí)吸引，寫作是傾吐。”只有讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力。]我完全尊重學(xué)生的個(gè)體差異、尊重學(xué)生對(duì)課文的理解程度，只是在學(xué)生寫的過程中，巡視指導(dǎo)。
5、指名讀，評(píng)價(jià)、修改。《課標(biāo)》指出：愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的樂趣，評(píng)價(jià)時(shí)，先讓學(xué)生之間互評(píng)，[學(xué)生互評(píng)可以達(dá)到同等知識(shí)水平的學(xué)生在知識(shí)上的取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和共同提高寫作水平。]而后，我進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，只從語(yǔ)言、用詞等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(四)板書設(shè)計(jì)：
這一板書，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)了出來，而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)了出來，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，把課文中的中心內(nèi)容也表達(dá)完整，使文章內(nèi)容一下子就印在了學(xué)生的腦海里。
【燕子專列說課稿】相關(guān)文章：
燕子專列教學(xué)實(shí)錄08-30
《燕子專列》讀書筆記精彩01-30
《燕子專列》公開課教案05-11
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》說課稿06-11
群言專列－漫話包裝人生主題班會(huì)08-05
《燕子》教學(xué)反思08-08
描寫燕子的句子04-18