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《文言文》說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-07-19 15:45:20 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿
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《文言文兩則》說(shuō)課稿

  《文言文兩則》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的第一單元的課文!下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《文言文兩則》說(shuō)課稿,歡迎大家閱讀!

《文言文兩則》說(shuō)課稿

  一、說(shuō)教材

  1、教材內(nèi)容:《文言文兩則》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一組課文中的第一篇課文,是學(xué)生步入六年級(jí)的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。

  2、教材簡(jiǎn)析:《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫(xiě)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人,接著寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后寫(xiě)這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過(guò)這件事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。

  《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,雙方各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決,被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

  3、選編本文的目的:在六年級(jí)開(kāi)學(xué)伊始就讓學(xué)生接觸這兩篇文言文,一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要專(zhuān)心致志,善于觀察事物,實(shí)事求是?梢宰寗傔M(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生消除浮躁心理,踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。二是可以讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解古人的思想情感,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。

  4、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn):新課標(biāo)規(guī)定“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及小組自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。能夠從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

  過(guò)程方法指引點(diǎn):新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師在課堂上的作用就是給學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、協(xié)助,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生能夠自悟自得,初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志。)

  情感態(tài)度滲透點(diǎn):新課標(biāo)規(guī)定,“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù),應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中”。所以要讓學(xué)生通過(guò)這兩則故事的學(xué)習(xí)能夠從文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。并能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況,有則改之,無(wú)則加勉。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):本課既然是一篇文言文,就要讓學(xué)生明白文言文與白話文的區(qū)別在哪兒。它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地?cái)嗑,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。

  從理解課文方面看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。

  面對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題,我會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,利用課件、板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式來(lái)突破解決。

  二、說(shuō)教法

  以往的備課都是“備教材”,但是現(xiàn)在新課標(biāo)對(duì)教師的要求越來(lái)越高,提出樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的行動(dòng)口號(hào),要求教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者;從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動(dòng)的合作者;從呆板的經(jīng)驗(yàn)者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者。所以教師在“備教材”的同時(shí)更要注重“備學(xué)生”。

  本課的教學(xué)是學(xué)生不太了解文言文,學(xué)生雖對(duì)其有很大的新鮮感,但在理解語(yǔ)言上還存在很大的困難,那么如何讓學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮,始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維的興奮點(diǎn)是我組織教學(xué)的關(guān)鍵。文言文的學(xué)習(xí)要以讀為本,所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都要貫徹到“讀”,為此我準(zhǔn)備了“四讀”。

  一讀,讀通。使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,解決字詞障礙。

  二讀,讀懂。能夠了解文章大意。

  三讀,讀細(xì)。理解課文重點(diǎn)內(nèi)容。

  四讀,讀出味兒。初步感悟課文情感態(tài)度價(jià)值觀。

  其中,讀懂和讀細(xì)是本課教學(xué)的重點(diǎn),讀出語(yǔ)言的味兒,讀出故事的味兒就是難點(diǎn)了。

  其次因?yàn)檫@兩則寓言,故事性很強(qiáng)也很接近孩子們的年齡與生活,孩子們又愛(ài)聽(tīng)故事,所以全過(guò)程以講故事,說(shuō)故事,明道理的形式貫穿始終。

  三、說(shuō)學(xué)法

  新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方式的學(xué)習(xí)。“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。

  那么,作為教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,本文的文言文教學(xué)正適合讓學(xué)生以自主探究,合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生自讀課文,找出問(wèn)題,共同解決問(wèn)題,在討論中獲得新的收獲。正如英國(guó)劇作家蕭伯納所說(shuō)的“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,互相交換,各自得到一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想,我有一種思想,互相交換,各自得到兩種思想”。學(xué)生在這種“互換”中得到了更多的知識(shí),也體味到了更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

  四、教學(xué)流程

  本節(jié)課共分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要的主要任務(wù)是理解內(nèi)容,初步感悟文章蘊(yùn)含的哲理;第二課時(shí)的任務(wù)是品味語(yǔ)言,深刻領(lǐng)悟。升華情感。這里,主要談一下第一課時(shí)的流程安排。

  1、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  在課堂伊始,我會(huì)聲情并茂的用文言文講《矛與盾》的故事,讓學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)聽(tīng)后的感受,在暢所欲言中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),能夠活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)。并且能夠自然導(dǎo)入到文言文的教學(xué)當(dāng)中。

  2、四讀教學(xué),學(xué)文悟理。

  (1)進(jìn)行“四讀”中的一讀,讀通。老師范讀后師生共同總結(jié)出朗讀文言文的要點(diǎn),即速度要慢,停頓得當(dāng),讀出不同句式的語(yǔ)氣。然后學(xué)生自讀,正字音,把容易讀錯(cuò)的字圈出來(lái),反復(fù)誦讀。然后根據(jù)課下注釋理解字詞。在這里老師可以就學(xué)生易犯的錯(cuò)誤,或不理解的地方做適當(dāng)?shù)奶嵝,如《學(xué)弈》中“誨”,應(yīng)讀四聲。幾個(gè)“之”字分別代表什么!秲尚恨q日》中“車(chē)蓋”是指什么,有多大?這里老師可以采用簡(jiǎn)筆畫(huà)或課件出示古車(chē)圖的形式幫助學(xué)生理解。再如“探湯”是什么意思?老師可以用想象情境找感受的方法引導(dǎo)學(xué)生理解,“湯”就是熱水,“探”就是伸手去摸,“探湯”就是像把手伸進(jìn)熱水里那樣燙。老師還可以在這里進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展,如文中“汝”是“你”的意思,那么“吾”是“我”的意思,“爾”也是“你”的意思?傊,在這部份的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生解疑,教師點(diǎn)撥難點(diǎn)的原則。

  (2)進(jìn)行“四讀”中的二讀,讀懂。要讓學(xué)生了解文章的大意。這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn),要想解決這個(gè)部分,老師的引導(dǎo)是必不可少的!秾W(xué)弈》這則故事很好理解,老師可以準(zhǔn)備一幅兩個(gè)學(xué)生跟著弈秋學(xué)弈的畫(huà),讓學(xué)生用文中的話或自己的話來(lái)描述畫(huà)的內(nèi)容。這樣這則故事的大意就能基本理解了。《兩小兒辯日》比較難理解,可以采取小組合作,匯報(bào)交流的方式來(lái)解決。但是小學(xué)生的理解課文能力還不是很強(qiáng),特別是對(duì)于《辯日》這種蘊(yùn)含科學(xué)道理的文言文,在理解上會(huì)產(chǎn)生一定的偏差,這時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)了。例如,老師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題“兩個(gè)小孩兒究竟在爭(zhēng)辯什么?”這時(shí)學(xué)生的答案就會(huì)花樣百出了,學(xué)生可能會(huì)回答“他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)是剛出升的時(shí)候離人近還是中午的時(shí)候大”或者回答“他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)是早晨的時(shí)候涼還是中午的時(shí)候涼”等等類(lèi)似這樣比較混亂答案,那是因?yàn)槲闹袪?zhēng)論太陽(yáng)離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題牽涉到參照物等科學(xué)知識(shí),小學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似的知識(shí)而導(dǎo)致暫時(shí)的思維混亂。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事,認(rèn)真分析每一句話,弄懂每一句話的意思,從而得到正確的答案“兩個(gè)小孩兒是在爭(zhēng)論,太陽(yáng)是早晨離人近還是中午離人近”。

  (3)進(jìn)行“四讀”中的三讀,讀細(xì)。與“二讀”相同,這也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要求學(xué)生理解文中的重點(diǎn)字詞句,同樣可以采取學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,小組內(nèi)討論,然后匯報(bào)交流。我會(huì)就一些重點(diǎn)或容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào),如《學(xué)弈》中“思援弓繳而射之”要注意斷句“思/援弓繳/而射之”,那么句子的意思就很容易明白了。再如《學(xué)弈》中“為是其智弗若與?曰:非然也。”這句是文章的總結(jié)句,揭示文章要闡述的道理,老師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。再如《兩小兒辯日》中“孰為汝多知乎?”這是一個(gè)反問(wèn)句,要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

  (4)進(jìn)行“四讀”中的最后一讀,品讀,要求學(xué)生能夠初步感知文章蘊(yùn)含的道理。在前面的三個(gè)“讀”的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該對(duì)課文非常熟悉了,對(duì)于文章蘊(yùn)含的哲理也是呼之欲出了!秾W(xué)弈》的道理很容易理解,我會(huì)運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的辦法,讓學(xué)生多發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在自己身邊的類(lèi)似的事情,體會(huì)出“三心二意”的壞處和“專(zhuān)心致志”的好處。《兩小兒辯日》中揭示的道理比較多,可以讓學(xué)生自由發(fā)言,集思廣益,教師總結(jié)。

  5、拓展延伸

  一課時(shí)結(jié)束后,教師可以為學(xué)生推薦一些關(guān)于小故事大道理的文章或寓言,如《南轅北轍》、《老嫗?zāi)ヨ啤、《囫圇吞棗》等,讓學(xué)生在故事中學(xué)會(huì)做人的道理。

  6、板書(shū)

  文言文兩則

  專(zhuān)心致志 善于觀察

  說(shuō)話有理有據(jù) 實(shí)事求是

  良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

  五、總結(jié)

  總之,本節(jié)課本著“大語(yǔ)文”的觀念,緊跟新課標(biāo)步伐,把學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫徹始終,教師基本上做到了“退出課堂主角,成為幕后執(zhí)導(dǎo)”的目標(biāo)。

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