酸的和甜的說課稿
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第三冊(cè)教材中的一篇有趣的童話故事。是以連環(huán)畫的形式編排的，它是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察簡(jiǎn)單的圖畫和事物，理解詞語和句子的基礎(chǔ)上，增加初步理解自然段的能力。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于酸的和甜的說課稿，希望能夠幫到您!
根據(jù)教材的目的和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：l、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、甜”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時(shí)，學(xué)生已理解了課題，整體感知了圖畫和課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
現(xiàn)在，我重點(diǎn)講第二課時(shí)。通過這—課時(shí)的教學(xué)，準(zhǔn)備突破第二和第三個(gè)目標(biāo)。因?yàn)橹R(shí)是能力的基礎(chǔ)，只有在語言文字的訓(xùn)練中，才能使學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。如果采用常規(guī)的教學(xué)方法，不能使學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到擴(kuò)充和改變。為此，根據(jù)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我準(zhǔn)備用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，首先，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后用“導(dǎo)、扶、放”教學(xué)法進(jìn)行的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。下面，我向大家介紹一下第二課時(shí)的教學(xué)過程，整個(gè)過程分為四步：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
針對(duì)兒童好奇的特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)門，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字，下面老師檢查一下小朋友們的掌握情況，看哪些小朋友掌握得最好，掌握得量好的小朋友呀!老師呆會(huì)兒有非常漂亮的獎(jiǎng)品送給他，大家想要嗎?出示“讀字讀詞讀句”練習(xí)(課件播放)。教師引導(dǎo)：“同學(xué)們讀得都很好，獎(jiǎng)品呀，老師等會(huì)兒就要發(fā)給大家。但是，獎(jiǎng)品有限，還要看在接下來的學(xué)習(xí)中誰表現(xiàn)得最好，獎(jiǎng)品就是
誰的?大家有信心拿到獎(jiǎng)品嗎?”
第二步：讀文賞句，品味課文
l、看一看，讀一讀，說一說
�、俚谝欢沃饕v誰干什么?說什么?(出示課件)
(狐貍摘不到葡萄，指著葡萄說“這葡萄是酸的，不能吃
★狐貍為什么說葡萄是酸的? (因?yàn)楹傉恢咸选?
★這葡萄是酸還是甜，會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)大家繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�、谕瑯拥�'一顆葡萄架上的葡萄為什么狐貍、小松鼠、小白兔說他是酸的而小猴子卻說他是甜的呢?他們各自的理由分別是什么?請(qǐng)大家自由讀課文，然后發(fā)表你們的看法。
★小猴子摘下葡萄嘗了嘗，知道了葡萄是甜的;而小松鼠、小白兔沒有親自去嘗一嘗就相信了狐貍的話;狐貍摘不到葡萄就說葡萄是酸的。
★隨機(jī)學(xué)習(xí)體會(huì)詞語、句子
“硬說”是什么意思?
讀讀比比
小猴子爬上葡萄架
小猴子迫不及待地爬上葡萄架
( 迫不及待可見小猴子非常想吃葡萄，也可見葡萄長(zhǎng)得非常好，很吸引人)
小猴子吃起葡萄來
小猴子大口大口地吃起葡萄來
小猴子大口大口地吃起葡萄來，可見葡萄非常好吃，很甜，并不酸。也可見小猴子想在小白兔和小松鼠面前顯示一下自己的能干，我就比你們強(qiáng)，敢大膽試試，比你們先吃到葡萄。)
我主要采用抓住關(guān)鍵詞，直奔中心的方法.讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生按照一定的順序觀察圖畫，接著讓學(xué)生齊讀課文，弄清這一段共有幾句話，主要講誰干什么?說什么?并讓他們勾畫和朗讀重點(diǎn)句子，最后，在學(xué)生反復(fù)朗讀后，說出自己的理解和認(rèn)識(shí)。用“導(dǎo)、扶、放’的教學(xué)方法，是想讓學(xué)生在逐步適應(yīng)并掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、想象能力、思維能力和表達(dá)能力。
第三步：合作學(xué)習(xí)，角色表演
1、小組合作，協(xié)調(diào)安排，分組練習(xí)。
2、交流表演。
4、評(píng)出最佳演員。
愛因斯但說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”這充分說明了想象力的重要性。所以我的主要目標(biāo)是通過想象培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，通過表演達(dá)到這堂課的高潮。
第四步：暢談感受，發(fā)表看法
學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)狐貍，小松鼠，小白兔，小猴子說幾句自己想說的話。
以上這步教學(xué)過程，我結(jié)合直觀生動(dòng)的畫面，希望使他們?cè)谙胂�、思維、表演和表達(dá)的過程中，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
我根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道凡事自己去做才行的道理，突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)《酸的和甜的》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和張揚(yáng)。在對(duì)課文內(nèi)容有了基本的了解后，誘使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考。促使他們?cè)谒伎�、表達(dá)、表演等活動(dòng)中理解、鞏固知識(shí)，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
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