蜜蜂說課稿
蜜蜂是三年級上冊14課，下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于蜜蜂說課稿，希望能夠幫到您!
各位評委大家好，今天我說課的內(nèi)容是《蜜蜂》。下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書四方面對這篇課文作一個初步的教學(xué)構(gòu)想。
一、說教材
1、對教材的理解 《蜜蜂》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的第二篇精讀課文，課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。
法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。
選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。
2、教學(xué)目標的確立
根據(jù)新課程的要求、本課教材特點和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際情況，我確定以下教學(xué)目標：
知識目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫、理解無論、實驗、紙袋等課文重要詞語。
能力目標：閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
情感目標：體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。
3、教學(xué)重點難點的確立 為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的既是課文的重點，又是課文的難點。
二、說教法學(xué)法
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想，所以我將采用以下三中教法：
1、談話激趣法
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上， 我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
2、體驗教學(xué)法
讓學(xué)生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
3、讀書指導(dǎo)法：
在課堂教學(xué)中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、說教學(xué)程序
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課時完成：
第一課時：整體感知，理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)字詞，了解大意。
第二課時：抓住詞句，了解過程，研究結(jié)論，激發(fā)探究。
接下來我重點講講第二課時的教學(xué)設(shè)想。
第二課時的教學(xué)我分四個板塊進行：
一、讀寫詞句、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，二、默讀課文，粗知大意，三、抓住重點，了解過程，四、繼續(xù)深入，了解結(jié)果，五、研究結(jié)論，激發(fā)探究。
下面我說說具體的教學(xué)過程：
一、 讀寫詞句、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、請同學(xué)們開火車讀詞語。
2、聽寫句子：聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
【聽寫課文重要句子，加深了學(xué)生對文本的解讀，又使學(xué)生的語言得到積累�！�
二、默讀課文，粗知大意
1、法布爾的試驗，過程是怎樣的?結(jié)果是什么?通過試驗下了什么結(jié)論?請同學(xué)們快速默讀課文，找一找，課文哪些地方寫試驗的過程，哪些地方寫試驗的'結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。(學(xué)生默讀課文，讀后交流，課文第2自然段寫試驗的過程，第3-5自然段寫試驗的結(jié)果，末尾一段寫作者下了結(jié)論。)
【默讀是一項重要的語文能力，最終能夠使學(xué)生達到快速地閱讀，在有限的時間里最大限度地獲取較多的信息，并能準確地理解文章要義。默讀能力是衡量學(xué)生語文能力的重要標準。因此要求學(xué)生邊默讀邊思考，了解課文主要內(nèi)容，然后邊默讀邊思考課文內(nèi)容的分布，這是這一課在通讀環(huán)節(jié)的默讀訓(xùn)練任務(wù)�！�
三、抓住重點，了解過程
1、我們讀讀課文的開頭一句，為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個詞呢?學(xué)生很容易回答說，因為還沒經(jīng)過試驗。是的，法布爾一定要親自試驗一下來驗證所聽說的，這說是他做科學(xué)研究講究事實，非常嚴謹。請同學(xué)們認真地讀讀課文第2自然段，先看看他的試驗過程可以分哪幾步，然后想想從他做試驗的過程中，又能感受到他是怎樣對待科學(xué)研究的。學(xué)生默讀第2自然段，并用筆畫出有感受的句子。(學(xué)生第二次默讀。)
2、試驗的過程是怎樣的，根據(jù)學(xué)生回答，板書：捉蜜蜂-做記號-叫女兒等-走兩里多路-放飛蜜蜂
3、你能從試驗過程中感受到什么》學(xué)生交流感受，點撥學(xué)生從以下四方面理解感受：
(1)給蜜蜂做記號，是為了區(qū)別其他蜜蜂，使試驗?zāi)苷鎸崱?/p>
(2)兩里多路大約要走多少時間?要走兩里多路才放飛，能使試驗更說明問題。
(3)要捉二十只，而不是兩三只，是為了能比較、分析，得出較準確的結(jié)論。
(4)叫小女兒在蜂窩旁邊等，就能夠準確掌握蜜蜂飛回來的時間。
4、其實法布爾寫道“打開紙袋，把它們放出來”就已經(jīng)說清了試驗過程，為什么還要寫后面的內(nèi)容呢?自己讀讀，和同桌討論。(交流：說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還支腦筋思考。)
5、從試驗的過程，我們已經(jīng)感受到科學(xué)家嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和認真觀察、用心思考的研究品質(zhì)，讓學(xué)生帶著這種感受朗讀這一段。生讀課文第2自然段。
【緊接著前個步驟的默讀訓(xùn)練，第二次的默讀更深入了，讓學(xué)生理清試驗過程，并感受法布爾的科研精神。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生感悟了課文的語言和精神。這就是《語文課程標準》所倡導(dǎo)的“就讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”】
四、繼續(xù)深入，了解結(jié)果
1、同學(xué)們從課文哪些地方看出蜜蜂的的確確有辯認方向的能力?還是默讀，一邊讀一邊用筆畫出有關(guān)的句子。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，點撥
兩只蜜蜂兩點四十分回到蜂窩里，小女兒很是激動，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生說出這是因為我沒想到，我推測它們可能找不到家了。指導(dǎo)學(xué)生用激動的語氣讀課文第3自然段。
第二天，我發(fā)現(xiàn)有十七只蜜蜂準確無誤地都回了家。這兒的“無誤”是指什么?逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的景物也沒有讓它們偏離一點點方向，它們準確無誤地回家了。課文說它們確確實實飛回來了。我們也用確確實實的語氣讀這一段。
3、從法布爾試驗過程中你感受到什么?可以感受到他求真務(wù)實的研究態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。讀好寫他推想的有關(guān)語句。
【繼續(xù)沿著默讀訓(xùn)練這一主線，帶著問題讓學(xué)生自讀自悟，這符合《語文課程標準》所指出的：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)�！�
五、研究結(jié)論，激發(fā)探究。
1、法布爾通過試驗得出的結(jié)論是什么，生讀末尾一句話，蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這個結(jié)論讓你想到了什么?鼓勵學(xué)生多元思考：比如：什么是本能。資料袋里說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎?怎樣才能尋找到真正的原因?還有三只蜜蜂怎么會迷失方向?究竟是不是超常的記憶力發(fā)揮功能等等。
2、看來，自然界的確的無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番研究。
3、教師出示《木木的昆蟲日記》一書，這本書記錄了一位跟我們年齡相仿的小學(xué)生觀察昆蟲的趣事，課余，我們可以去閱讀，同時我們也可以像木木一樣，像法布爾那樣，平時多留心觀察昆蟲，這樣，也會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
【《語文課程標準》在課程總目標中提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法。”本課正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動地發(fā)現(xiàn)，自主地深探究�！�
六、說板書設(shè)計
蜜蜂
試驗 捉蜜蜂-做記號-叫女兒等-走兩里多路-放飛蜜蜂
本能? 能辯別方向
準確無誤
抓住“試驗”這一關(guān)鍵詞語，展現(xiàn)課文脈絡(luò)，揭示課文主旨，“本能”后面加一問號，更激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
在本課的教學(xué)中，我努力想體現(xiàn)”以讀為本，以生為本“的精神，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過程，努力將語文課上成發(fā)展語言和個性的綜合訓(xùn)練課。謝謝!
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