唯一的聽眾說課稿

時(shí)間：2020-11-04 14:54:47 小學(xué)說課稿我要投稿

唯一的聽眾說課稿

　　《唯一的聽眾》是一篇寫人的文章，文章通過對(duì)老人的語言，神態(tài)的變化表現(xiàn)了一位知名的音樂教授對(duì)“我”的真誠無私的幫助，表達(dá)了“我”對(duì)老教授的敬佩和感激之情。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于唯一的聽眾說課稿，希望能夠幫到您!

唯一的聽眾說課稿

　　唯一的聽眾說課稿

　　說教材：

　　1、教材簡析：《唯一的聽眾》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)下，我重拾信心。后來我知道了這位老婦人不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個(gè)自卑的我成才，贊揚(yáng)了老教授對(duì)年輕一代的呵護(hù)。

　　文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙，針對(duì)第二課時(shí)，我制定目標(biāo)如下：

　　1、有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問題來交流。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的'言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　說學(xué)情：

　　六年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。

　　本課中學(xué)生對(duì)如何通過朗讀理解體會(huì)老人說的話，如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說話，通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。

　　說教法：

　　重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。

　　說學(xué)法：

　　主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。

　　說教學(xué)過程：

　　一、談話解題，激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天有這么多老師來當(dāng)我們的聽眾，(相機(jī)板書聽眾)是不是一件非常幸福的事情?我們要不要好好表現(xiàn)?

　　曾經(jīng)，有一位演奏家在最初演奏時(shí)，他只有唯一的聽眾。(相機(jī)板書：11唯一的)

　　板書后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　讓學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文，提示學(xué)生要讀流利。

　　多媒體出示問題：

　　作者先后在哪些地方拉過琴?他又先后擁有過哪些聽眾?分別流露出哪些心情?(用此問題既幫學(xué)生理清課文思路，又概括了課文的主要內(nèi)容)

　　三、品讀課文，合作探究

　　1、師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段

　　作者一開始說他十分沮喪，雖然擁有兩個(gè)親人聽眾，但這兩個(gè)聽眾給了他一種什么評(píng)價(jià)?

　　引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對(duì)我進(jìn)行評(píng)價(jià)“像鋸木腿”“簡直是個(gè)音樂白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。

　　然后圍繞兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓住老人的語言變化，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。

　　2、分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問題

　　默讀課文，畫出老人的語言�？匆豢�，老人在什么情況下，對(duì)作者說了什么?為什么這樣說?對(duì)作者產(chǎn)生了什么作用?

　　3、全班交流。

　　品味老婦人對(duì)“我”講的話。

　　第一次對(duì)話：她說了什么?她是在什么情況下說的?理解溜走。老人真的 “耳朵聾了”嗎?她為什么說自己“耳朵聾了”?“我”聽了這樣的話，心理有什么變化?

　　第二次對(duì)話：她說了什么?課件出示語句，她為什么這樣說?作者聽了有什么感受?理解一種從未有過的感覺。

　　第三次對(duì)話：她又說了什么?課件出示語句，她為什么這樣說?我為什么常常忘記她是聾子?

　　4、作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。

　　找出關(guān)鍵詞語和語句，同桌交流感受

　　多媒體出示描寫眼神的三句話

　　課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫，可見看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩，品出其中的內(nèi)涵并填空。

　　多媒體出示：

　　當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說：“ ”

　　當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說：“ ”

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“ ”

　　然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?

　　5、分角色朗讀9、10自然段。

　　6、配樂朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。

　　為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時(shí),總是忘不了那唯一的觀眾?

　　板書：真誠無私　敬佩感激

　　四、拓展延伸，情感升華

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

　　2、當(dāng)堂檢測：

　　(1)( )的老教授　( )的小提琴手

　　(2) 我想對(duì)老教授說，我還想對(duì)小提琴手說，我更想對(duì)自己說。

　　3、課外小練筆：在你們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例來寫一寫，要著重突出你的心理變化過程。

　　說預(yù)期效果：

　　1、第一個(gè)目標(biāo)有感情的朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問題來交流。應(yīng)該完全能達(dá)到。

　　2、第二個(gè)目標(biāo)，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。絕大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到，極個(gè)別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度。

　　3、效果預(yù)期：學(xué)生能充滿熱情地朗讀，在讀中感受真情，在讀中想象，補(bǔ)充文本空白。

　　板書設(shè)計(jì):

　　唯

　　一真誠無私

　　的　老教授　我

　　觀敬佩感激

　　眾

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