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《數(shù)學廣角》說課稿

時間:2020-10-18 08:56:43 小學說課稿 我要投稿

《數(shù)學廣角》說課稿范文

  教師在熟悉教材的前提下,怎樣運用教材,引導(dǎo)學生搞 好學習,這是教法問題。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《數(shù)學廣角》說課稿范文,希望對大家有幫助!

《數(shù)學廣角》說課稿范文

  《數(shù)學廣角》說課稿

  教材內(nèi)容:

  人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材《數(shù)學》第七冊第七單元113頁“數(shù)學廣角”第二課時例2。

  教材分析:

  這節(jié)課主要是通過一些簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想,使學生認識到解決問題策略的多樣性,形成解決問題最優(yōu)方案的意識。學習優(yōu)化問題就是為了讓數(shù)學與生活密切聯(lián)系,并且讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值,體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。優(yōu)化問題這個內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學知識,同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。因此設(shè)計本節(jié)課時,我把教學內(nèi)容變?yōu)樵从趯W生切身生活體驗的,適合學生思考、探究,有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探究精神,促進學生發(fā)展的信息資源!稊(shù)學課程標準》中指出:當學生“面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。”因此我制定本節(jié)課的教學目標是這樣的:

  1、知識目標:讓學生通過簡單的事例,初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。使學生認識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

  2、能力目標:初步培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

  3、情感目標:讓學生體驗獲取成功的樂趣,逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。

  教學重點:使學生認識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

  教學難點:引導(dǎo)學生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)化方案。

  教法與學法選擇:

  在教學方法上,為了使學生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想,根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律,在本節(jié)課的設(shè)計中,我遵照《課標》的要求和學生學習數(shù)學的實際,著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展,發(fā)揮雙向互動教學的作用,通過課件的情境演示為學生創(chuàng)設(shè)情境,讓學生先獨立思考,然后動手操作,互相交流,最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學。

  在學法方面,《課標》指出,學生應(yīng)是學習的主體,在教學設(shè)計過程中,為了進一步體現(xiàn)學生的主體地位,讓學生在參與過程中感受數(shù)學知識的產(chǎn)生和應(yīng)用,感受生活數(shù)學和數(shù)學生活,因而我設(shè)計了一系列貼近學生生活實際和年齡特點的教學活動,在這些教學活動中,著重以引導(dǎo)學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習,讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。

  教學程序:

  教學環(huán)節(jié)

  教學程序

  設(shè)計意圖

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引趣導(dǎo)入。

  上課開始,我用課件出示“小精靈”來到課堂和同學們一起上課的場景

  (課件配音)同學們,你們好!我是小精靈,我想加入你們的數(shù)學廣角,歡迎嗎?我給同學們帶來了幾個問題,大家有信心解決嗎?第一個問題是誰能用一邊 一邊說一句話?

  出示:一邊 一邊

  板書:數(shù)學廣角

  大家都知道“興趣是最好的老師”,培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生在愉快的氣氛中學習,是調(diào)動學生學習積極性,提高教學質(zhì)量的至關(guān)重要條件。他們感興趣的就會很積極地參與到學習中來,反之他們則會不予理睬。本節(jié)課中,我以學生喜歡的卡通人物小精靈為主線,讓同學們用“一邊…一邊…”說話,學生可能會說一邊吃飯一邊看電視,一邊唱歌一邊跳舞,一邊走路一邊看書等等。我結(jié)合學生的回答引導(dǎo)學生分析理解,有些事情是可以同時完成的,合理安排可以節(jié)省時間。這樣的引入激發(fā)了學生的興趣,又為新課的學習作了很好的鋪墊。

  二、自主合作,探究新知

  教師不是學生學習的指揮者,而是學生學習活動的伙伴,為了充分發(fā)揮學生是學習的主體,教師與學生共同探索,共同研究,與學生一起構(gòu)建問題。讓學生在情境體驗中“學”,在解決問題中“悟”。調(diào)動學生學習的主動性,激發(fā)學生的競爭意識和表現(xiàn)意識,使學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,解決問題的能力得到提高,思維也更加活躍。因此,我設(shè)計了“生病問題” “沏茶問題” “做飯問題”等一系列的生活問題的活動,在一項項的活動中把合理安排時間的思想方法滲透給學生,讓學生在不知不覺中感知從多種  方案中形成最優(yōu)化方案的意識。

  1、生病問題,感知解決問題策略的多樣性。

  (1)設(shè)計解決問題的'策略

  出示:找杯子倒水1分鐘 等水變溫6分鐘 找感冒藥1分鐘 量體溫5分鐘

  讓生安排時間,發(fā)現(xiàn)有不同的解決方法。

  (2)感知尋找最優(yōu)化方案的方法

  先讓生自由說說是怎樣安排的。

  (讓生評價這些方法中有沒有不太合理的。3引導(dǎo)學生用畫箭頭的方法把吃藥的過程用流程圖畫出來。展示最合理的方案

  我把教材的安排稍做改動,設(shè)計了學生熟悉的卡通人物小精靈的好朋友小紅生病了,想吃完藥趕快休息這一情境,讓學生幫忙設(shè)計吃藥要多少時間。 因為學生對生活中生病的情景是非常熟悉的,并且他們很愿意給小精靈提供幫助,也會很快找到很多解決問題的方法。所以我充分利用學生的這種心理向?qū)W生出示了吃藥的有關(guān)程序讓學生設(shè)計方案,再通過想一想,說一說,評一評,畫一畫四個活動來得出最優(yōu)策略,完成學

  習任務(wù)的。最后讓學生在所有的設(shè)計方案指出其中不合理的方案,并說明理由,讓學生在尋找最優(yōu)化方案過程中,既掌握了解決問題最合理的時間安排,也對他們進行了珍惜時間,合理運用時間的教育,使得情感教育與知識技能教育有機地結(jié)合起來。

  2沏茶問題,進一步感知尋找最優(yōu)化方案

  (課件出示例2圖)

  (1)讓學生仔細看圖,理解情境圖意,引出小精靈的問題

  (2)組織學生討論:沏茶都需要做哪些事情?每件事大概需要多長時間?這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時做?學生討論交流后,再出示教材中給出的圖例。

  (3)組內(nèi)交流,設(shè)計方案,并用流程圖表示出來。

  (4)小組匯報結(jié)果

  (5)讓學生比較同學們設(shè)計的方案,看看每一種方案中,沏茶的順序?qū)Σ粚Γ璧臅r間各是多少。從中選出最佳的方案。

  《沏茶問題》也就是例2,我設(shè)計用小精靈講故事《我當優(yōu)秀的小主人》的形式引入情景圖,讓學生明白要當優(yōu)秀的小主人,要懂禮貌,客人來了應(yīng)該讓客人盡快的喝上茶。于是我因勢利導(dǎo),先讓學生討論:沏茶需要做哪些事情?哪些事情是可以同時做的?讓學生充分討論后再分組設(shè)計方案,最后通過展示,比較,評價找出最優(yōu)化的方案。這樣的組織讓學生的思維有序了,同時又培養(yǎng)了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案,更能使學生記憶深刻,充分體現(xiàn)了學生為主體教師為主導(dǎo)的原則! ∪訉由钊,鞏固新知,突破難點。

  做飯問題

  課件顯示做飯工序:殺魚洗魚5分鐘燒魚10分鐘淘米2分鐘做米飯15分鐘

  (1)看圖,學生獨立思考

  (2)算一算要多少時間才能開飯

  (3)引發(fā)爭議,交流思維過程

  (4)出示方案,總結(jié)評價。

  2、數(shù)學競賽

  《我是設(shè)計小行家》

  (1)出示炒雞蛋的工序

  (2)學生獨立思考

  (3)用流程圖表示出設(shè)計思路。

  為了讓學生感知生活中處處有數(shù)學,學數(shù)學是生活的需要。我設(shè)計了“做飯問題”“數(shù)學競賽”等鞏固練習。做飯問題看似簡單,但學生可能會出現(xiàn)兩種答案:17分鐘或27分鐘,為此引起學生爭議。這時我給學生充分的思維空間,讓學生說出思維過程,在交流的活動中使學生明白如果是用一個爐火做飯,就要27分鐘如果有兩個爐火做飯就只要17分鐘。通過這個練習,進一步鞏固了所學的知識突破了難點,又培養(yǎng)了學生思維的靈活性和全面思考問題的習慣。

  最后我設(shè)計數(shù)學競賽《我是設(shè)計小行家》看誰能用最少的時間做好一盤味道鮮美的炒雞蛋,將活動推向高潮。我利用學生學習熱情高漲,把握時機,向?qū)W生提出要求:

  (1)獨立完成

  (2)必須畫出流程圖  (3)和同學們分享你的經(jīng)驗。這樣極大的滿足了學生的表現(xiàn)欲,體現(xiàn)了學生的主體地位,學生也體驗到了學習數(shù)學的樂趣。

  四 總結(jié)。進行自我評價

  (1) 讓學生暢談學習感受

  (2) 說說生活中還有哪些事情可以通過合理安排提高效率?同學之間交流一下。(為達到讓學生帶著問題走出課堂這一原則,進而深化知識,在課外作業(yè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了讓學生小組合作交流完成的作業(yè)讓學生帶著問題走出課堂)

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