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《瑞雪圖》說課稿

時(shí)間:2022-08-08 18:42:34 小學(xué)說課稿 我要投稿
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《瑞雪圖》說課稿

  《瑞雪圖》是四年級(jí)的一篇課文,下面是《瑞雪圖》的說課稿,僅供參考!

《瑞雪圖》說課稿

  “ 瑞雪圖 ”說課稿

  我今天說課的題目是 《 瑞雪圖 》 (板書 課題) ,下面我將從 教材、 學(xué)情、 教法學(xué)法、教學(xué)過程 和 說板書設(shè)計(jì) 等幾 個(gè)方面 對(duì)本課 進(jìn)行 具體的闡述。

  一,說教材

  《 瑞雪圖 》 是 北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第 十 二 單元的第 一 篇課文,該單元以 雪 為主題展開。 《 瑞雪圖 》 是一篇 講讀 課文, 這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文,作者按雪前、雪中和雪后的順序用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美,表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來年豐收的大雪的喜悅之情。

  根據(jù)新課 標(biāo) 第二學(xué)段的 目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1 、 能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字, 認(rèn) 字 8 個(gè),寫字 6 個(gè) ; 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文 ; 能把握文章主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句 、品味重點(diǎn)語(yǔ)句所包含的情感。

  2 、 研讀課文, 培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、合作解疑的探究性學(xué)習(xí)能力,通過合作學(xué)習(xí) 使學(xué)生 感受瑞雪的大而美麗,體會(huì)課文觀察、描寫景物的順序。

  3 、 通過多種形式的朗讀, 使學(xué)生 感受瑞雪的大而美麗,體會(huì)作者的喜悅心情。

  這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì),目的是體現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,通過三者的相互滲透,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及能力的整體提高。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  為落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),我把 本課 教學(xué)重點(diǎn)確定為: 感受瑞雪的大而美麗,體會(huì)課文觀察、描寫景物的順序。

  我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為 : 體會(huì)課文觀察,描寫景物的順序。

  教學(xué)時(shí)間:根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排 2 個(gè)課時(shí) 進(jìn)行教學(xué) 。 今天我說課的內(nèi)容為第 二 課時(shí)。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  二, 說學(xué)情

  我們班共有 54 名學(xué)生,學(xué)生家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)非常高,所以這些孩子較過去的孩子而言,他們獲取信息的途徑多,信息量大,見識(shí)廣、思維活躍、求知欲強(qiáng)、愿意交流、樂于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上,他們也具備一定的學(xué)習(xí)能力, 如:搜集資料的能力, “ 自主、合作、探究 ”學(xué)習(xí)的 能力 ,語(yǔ)言組織、表達(dá)能力等。 《 瑞雪圖 》 安排在本冊(cè)書第 十 二 單元, 學(xué)生通過前 幾個(gè)單元的 學(xué)習(xí), 已經(jīng) 具有一定的質(zhì)疑能力 、分類處理問題的能力; 標(biāo)畫重點(diǎn)詞句,在閱讀中品詞析 句的 能力、默讀的能力 也 一直在訓(xùn)練當(dāng)中,所以,這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。

  三, 說教法和學(xué)法

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求: “ 學(xué)生是學(xué)習(xí) 的 主體。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者, 閱讀是教師、學(xué)生、教材編者、文本之間對(duì)話的過程,閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。 ” 為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課 的 教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合 四 年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,樂于學(xué),勤于思考。

  在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo) " 自主、合作、探究 " 的學(xué)習(xí)方式,于是我將 " 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 " 。通過自主 閱 讀、合作交流、討論探究等方式展開 , 以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  四,說教學(xué)過程

  今天我要說的是第二課時(shí), 在 第一課我已經(jīng)完成了以下目標(biāo) 1 、指導(dǎo)學(xué)生完成摘錄筆記,學(xué)習(xí)了生字生詞。 2 、 了解了文章大意 ,理清了文章的寫作順序 。

  本 課 教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。下面 我分六 個(gè)環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學(xué)過程。

  第一環(huán)節(jié): 復(fù)習(xí)舊知,整體感知 。

  授之以魚,不如授之以漁。“具有獨(dú)立閱讀的能力”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開閱讀方法的支持!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”,指出第二學(xué)段要在默讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)略讀,能粗知文章大意;诖四繕(biāo), 我在上課伊始, 1 、先讓學(xué)生齊讀課題《 瑞雪圖 》, 利用題目拓展法 說說課文講了一件什么事情。

  2 、接著讓學(xué)生默讀課文, 通過說說 課文是按什么順序描寫這場(chǎng)雪的, 帶領(lǐng)學(xué)生迅速回顧全文,理清線索。

  我相機(jī)引板書: 下雪前下雪時(shí) 下雪后聯(lián)想

  第二環(huán)節(jié): 靜心讀文 , 質(zhì)疑思考 。

  小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。無論思考什么問題,都要立足于自讀,自己產(chǎn)生問題,引起思考。

  這一環(huán)節(jié)我請(qǐng)同學(xué)們靜下心來,再次 默讀課文,隨手標(biāo)記自己閱讀中遇到的問題,可以是字詞也可以是課文內(nèi)容。接下來分類處理問題,簡(jiǎn)單的字詞問題當(dāng)時(shí)處理,大家共性的問題 以及突破課文難點(diǎn)的重點(diǎn)問題在深入學(xué)文時(shí)處理。例如: 課題為什么是《瑞雪圖》 ?“北國(guó)寒冬瑞雪豐年”是什么意思?

  緊接著,我以“讓我們帶著這些問題 再次走進(jìn)課文,深入學(xué)習(xí)課文 ”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

  第三環(huán)節(jié):研讀賞析, 悟情明理 。

  新課程標(biāo)準(zhǔn) 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式, 基于這一目標(biāo),在第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中 我采用了這樣的學(xué)習(xí)流程:自主閱讀 —— 深入品析—— 探究討論

  第一步, 自主閱讀 。讓默讀課文 3 、 4 、 5 自然段 ,在閱讀中勾畫 自己最感興趣的地方。

  第二步,深入品析。 這一步,是教學(xué) 重點(diǎn),我準(zhǔn)備用感情朗讀法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。“既然大家對(duì)下雪時(shí) 和 下 雪后的美景感興趣,我們就去看看雪是怎么下的 。 ”我指導(dǎo)學(xué)生用“讀 --- 思 --- 議 --- 讀”的方法學(xué)習(xí)課文第三段。讀內(nèi)容;思考雪下得怎么樣。議哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn);感情讀。

  讀中引導(dǎo)學(xué)生抓住“大片大片、一會(huì)兒地上就白了”“萬籟俱寂、沙 沙聲、咯吱聲”體會(huì)作者是通過看到的、聽到的來描寫雪大的特點(diǎn)。

  并相機(jī)板書: 看聽理解 “萬籟俱寂”可以通過查字典來實(shí)現(xiàn)。

  四五段 “ 雪后美景” 是全文的重點(diǎn),是最能體會(huì)作者的情感所在。我讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第三段的方法“讀 --- 思 --- 議 --- 讀”來學(xué)習(xí)四五自然段。讀內(nèi)容,思雪后景色怎么樣,議那些語(yǔ)句突出了雪景美,感情讀。

  全班交流第四段時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作理解 “極目遠(yuǎn)眺”, 發(fā)現(xiàn) 這段描寫有 遠(yuǎn)景、近景、 有 動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫。孩子們雖然身處北方,但是這樣大的雪是不曾見到過的,為了讓學(xué)生更直觀地感受到 雪大、雪美,我利用多媒體適時(shí)出示圖片,拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離。為了讓學(xué)生讀出美感,我引導(dǎo)學(xué)生讀描寫近景的句子,將去掉“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”等形容詞的句子和原句進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生感受,出示圖片讓學(xué)生欣賞,這樣學(xué)生就會(huì)讀的有滋有味。

  學(xué)生交流第五段 “雪后人歡笑”我引導(dǎo)學(xué)生思考:孩子的笑真能把雪震下來嗎?根據(jù)上下文,學(xué)生自然明白作者是為了表達(dá)人們的喜悅之情。

  第三步,探究討論。我們欣賞了下雪時(shí)和下雪后的美景,你從中感受到了作者怎樣的情感?說說你的理由。

  學(xué)生可能會(huì)說到孩子們歡笑就體現(xiàn)了作者的快樂,可能會(huì)說到文中直抒胸歐臆的句子:嗬!好大的雪啊!等等,我借機(jī)介紹文章的寫作背景: 60 年到 62 年,正是我國(guó)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時(shí)期,糧棉歉收,人們特別盼望能有一個(gè)好收成。 62 年冬天,作者在膠東半島看到了這一場(chǎng)雪,聯(lián)想到了諺語(yǔ):瑞雪兆豐年,寫下了這篇散文。

  這時(shí)請(qǐng)學(xué)生說說瑞雪兆豐年的意思, 理解“瑞”的含義是吉祥。 你你還知道哪句諺語(yǔ)也說明了冬天下大雪預(yù)示著會(huì)豐收?(冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡) 此時(shí),我問學(xué)生:現(xiàn)在,你知道課題為什么是瑞雪圖了嗎? 課前學(xué)生的 問題迎刃而解 。 指出“借景抒情”手法,并板書。

  讓我們帶著無比喜悅的心情再來朗讀一次全文!“感受作者的喜悅之情!

  第四環(huán)節(jié):讀寫結(jié)合,提高能力 。

  我指導(dǎo)學(xué)生 回顧雪景的那一部分,根據(jù)板書回顧 寫法, “這場(chǎng)雨下得真大啊!”開頭寫一段話。

  這樣的練習(xí) 根據(jù)傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合原則, 巧妙地 把 “ 聽、說、讀、寫 ” 真正地落到實(shí) 處 ,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  第五環(huán)節(jié):拓展延伸,海量閱讀。

  新課標(biāo)要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學(xué)觀,就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題,搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀,進(jìn)而加深對(duì) 教材的理解,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,我在此課中設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容 是 :

  1, 諺語(yǔ)積累 : 瑞雪兆豐年 冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡

  2, 讀“秋色賦”

  第六環(huán)節(jié): 布置作業(yè)。

  背誦你喜歡的段落 。

  五,說板書設(shè)計(jì)。

  瑞雪圖(借景抒情)

  下雪前

  下雪時(shí)看聽

  下雪后遠(yuǎn)近靜動(dòng)

  聯(lián)想 (喜悅)

  此板書清晰明了 的展示文章的寫作順序,以及作者描寫雪景時(shí)所運(yùn)用的方法 ,易于學(xué)生把握文章內(nèi)容 、學(xué)習(xí)寫作方法 。

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