《畫風(fēng)》說課稿
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊的第15課課文,下面是關(guān)于《畫風(fēng)》的說課稿!
《畫風(fēng)》說課稿
一、 說教材分析:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊的第15課《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對(duì)話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
二、 說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”,結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn),我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。
2、過程與方法目標(biāo):
(1) 引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。
(2) 通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動(dòng)手畫風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
(3)通過情感朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無窮魅力,體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、說重、難點(diǎn):
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法” 做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四:說學(xué)情分析:
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要,此外,隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機(jī)會(huì)。
五、說教學(xué)法:
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo),根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際,為拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,我采用直觀教學(xué)法,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機(jī)整合,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,課堂上,我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀,最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
六、說預(yù)設(shè)流程:
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里,我主要引導(dǎo)大家初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,標(biāo)清自然段,理清文章的層次,指導(dǎo)大家識(shí)字寫字,掃清障礙。
(一)我采用“創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字”的方法:
先讓大家自由讀課文,說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師:瞧,這三位小朋友來到咱們班了,想認(rèn)識(shí)一下嗎?讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的.名字,和他們交朋友。(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)
接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開,還認(rèn)識(shí)這些字嗎?怎么記這些(宋、濤、陳、丹、趙、藝)字?能給它找找朋友,組一個(gè)詞嗎?
2、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。[這樣根據(jù)課文特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)交朋友的情境,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了識(shí)字的質(zhì)量]
3、接著出示本課的生詞,用多種方式反復(fù)讀一讀,以便熟練鞏固。
(二)、接下來指導(dǎo)寫字
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法,通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境,讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時(shí)里,我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文,品讀課文。
首先是(一)課前三分鐘口語訓(xùn)練:
欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》,讓學(xué)生說說,從詩中你知道了什么?試著背一背,為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。
(二)直接揭題,導(dǎo)入新課。
那么,本節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》,板書課題。
(三)然后復(fù)習(xí)生字詞,檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
(四)接著學(xué)習(xí)課文:(這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進(jìn)行1、初讀課文,感知課文內(nèi)容2、再讀課文,抓住重點(diǎn)3、品讀感悟,創(chuàng)編詩歌4、想象拓展,積累語言)。
首先是第一步:1、初讀課文,感知課文內(nèi)容(讓學(xué)生帶著問題初讀課文,能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣,在學(xué)生回答問題的同時(shí)我板書)
1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫畫?(板書:宋濤、陳丹、趙小藝)
2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的?其他兩個(gè)人是怎么回答的?她們兩個(gè)人的意見一樣嗎?
3、他們畫出風(fēng)了嗎?誰最先畫出了風(fēng)?都畫了什么?(板書畫畫)
2、再讀課文,抓住重點(diǎn)
把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。(在這個(gè)環(huán)節(jié)里,對(duì)學(xué)生提出讀書要求后,讓學(xué)生帶著問題讀課文,邊讀邊畫,在自讀中解決問題,這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書方法。)
學(xué)生畫完后我問:“他們的畫到底是怎樣的呢?想不想看看他們的畫?”大家一定很有興趣,我用課件逐幅出示他們?nèi)齻(gè)人的畫,鼓勵(lì)學(xué)生給每幅畫配上課文中的句子
比如第一幅畫,給他配上課文中的句子是這樣的:只見他在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。還有第二幅,第三幅,第四幅。我指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。 [讓學(xué)生給圖畫配文字,這樣設(shè)計(jì),既克服了乏味的串講,又突出了重點(diǎn),再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵(lì)性的提問,一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的理解、思維等能力得到提高,更好地理解課文內(nèi)容。]
3、品讀感悟,創(chuàng)編詩歌:
把他們畫風(fēng)的段落,用你喜歡的方式讀一讀。
編一編: 你能選擇一個(gè)人,把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎?
(詩總是給人想象的空間,所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩性感受。這樣,不僅巧妙進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩歌,是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。)
二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度,但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié),讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌,一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。
說一說:三位小朋友中,你最喜歡誰?為什么最喜歡他呢?說說你的理由。
讓學(xué)生體會(huì)到他們都是(板書:勤于觀察,善于動(dòng)腦)的好孩子。這時(shí),我會(huì)順勢鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題,也要像他們一樣動(dòng)腦筋,想辦法。
4、想象拓展,積累語言。
師:文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng),,你想畫風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫呢?
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。
再全班交流畫風(fēng)的方法。
然后完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示:張潔問:“你想怎樣畫風(fēng)?”我說:“___________________。”
先填寫,再把自己的想法畫成一幅畫。
2、寫一寫,畫一畫:
三位小朋友畫風(fēng)的方法,相信給了你許多啟迪, 那么你會(huì)畫聲音嗎?動(dòng)手畫一畫。(低年級(jí)的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對(duì)直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡拿著筆描描畫畫。因此,我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味,學(xué)生一定興趣盎然,樂學(xué)樂畫。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展,想象力也會(huì)得到提高。)
七、說板書設(shè)計(jì):
低年級(jí)的學(xué)生很活潑,認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段,因此在板書上我沒有過多的寫文字,只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上,再把學(xué)生悟出的道理板書在下面,讓學(xué)生一目了然。
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