《鄉(xiāng)下人家》說課稿（精選6篇）
作為一名教師，有必要進行細致的說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《鄉(xiāng)下人家》說課稿，希望對大家有所幫助。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿 篇1
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五各方面。
一、說教材：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”， 旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用。文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、 白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、 善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園， 裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，這節(jié)課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。
二、說教法：
教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。
三、說學(xué)法
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、對比法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法。
四、說教學(xué)過程：
語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實”與“活”。所謂“實”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實態(tài)度，扎實教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，順勢導(dǎo)學(xué)。
學(xué)習(xí)寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。
(二) 默讀課文，整體把握。
本課分為兩課時，經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景?”這一問題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。
(三) 品讀課文，感悟美景。
■引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫面
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么?學(xué)生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機。
■引導(dǎo)學(xué)生運用對比法進行體會
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的'石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學(xué)生的腦海里。
通過“讀文想象畫面——凝練概括畫面——動情欣賞畫面”，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨特、迷人。
(四)課堂小練筆，學(xué)法遷移：
為了進一步學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我設(shè)計了一個小練筆：請試著運用本文中學(xué)到的寫景方法，課后寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的一處美景，表達自己的喜愛之情。)
五、說板書設(shè)計：
板書是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設(shè)計的板書簡潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文寫作順序和修辭方法，突出本課的語文知識。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿 篇2
一、說教材。
1、教材簡析。
《鄉(xiāng)下人家》是九年制義務(wù)教育人教版四年級下冊的一篇精讀課文。本文用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活，構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然。充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。
2、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點。
根據(jù)新課標(biāo)對本冊書的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思；通過朗讀，抓住關(guān)鍵語句理解句子含義等，以及結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我制定了如下幾個教學(xué)目標(biāo)，力求體現(xiàn)“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度的有機融合。
�。�1）知識目標(biāo)：認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語。
�。�2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄積累好詞佳句。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達方法。
�。�3）情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
二、說教法、學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，教學(xué)中，我要靈活的利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，在讀中受到熏陶。因此本課教法主要以朗讀教學(xué)為主。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主要讓他們自讀自悟，自己去品味語言、感悟情感，自己去探究發(fā)現(xiàn)，同時讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，彌補了學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。
三、說教學(xué)過程。
因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中所描繪的景物大都是學(xué)生所熟悉的。文章的語言通俗易懂，所以我將用一課時來完成。我設(shè)計的教學(xué)過程為：（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文整體感知（三）自讀自悟想象畫面（四）研讀品味感受鄉(xiāng)村生活的美好（五）總結(jié)全文（六）積累語言（七）課外拓展
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)我們走在鄉(xiāng)間的小路上，會聞到瓜果的芳香；當(dāng)我們邁步在田地邊，會看到一望無際的碧綠的麥苗；當(dāng)我們散步在田野上，會欣賞到金黃的油菜花、粉紅的桃花、雪白的梨花；當(dāng)我們夜晚疲倦時，會在蛙蟲鳴叫的催眠曲中香甜入睡……今天就讓我們共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧�。ò鍟n題）
興趣是最好的老師。一上課，我就用優(yōu)美生動的語言向?qū)W生描繪出了一幅幅美麗的風(fēng)景畫，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題，學(xué)生就會產(chǎn)生一種急于求知的欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的思想鋪墊。
（二）初讀課文整體感知
首先自由通讀課文。因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言做鋪墊。學(xué)生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導(dǎo)，糾正字音。
其次讓學(xué)生先自學(xué)生字新詞，可借助工具書正音，理解詞義，而后在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。因為對于四年級的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)生字新詞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此我放手讓他們自學(xué)，充分相信學(xué)生的自學(xué)能力，同時也考慮到了個體差異，一個組內(nèi)，有好的同學(xué)能帶動一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生共同進步。所以又讓學(xué)生在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。
最后讓學(xué)生一邊讀一邊想：作者是按照什么順序來寫鄉(xiāng)下人家的？鄉(xiāng)下人家給了你怎樣的感受？這樣可培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的.良好讀書習(xí)慣，避免了盲目性。
（三）自讀自悟想象畫面
1、讓學(xué)生回答作者的寫作順序，同時說出鄉(xiāng)下人家留下的感受：（出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）板書：獨特迷人
2、那么作者都寫了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？請同學(xué)們一邊讀一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。同時找出一處你認為最美的風(fēng)景讀一讀，在旁邊寫上你的感受，并給這個風(fēng)景起個名稱。
新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自讀自悟，同時尊重學(xué)生的個性和獨特感受，讓他們自己選擇認為最美的風(fēng)景讀一讀，還注重教給學(xué)生良好的讀書習(xí)慣：不動筆墨不讀書。
�。ㄋ模┭凶x品味感受鄉(xiāng)村生活的美好
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。在教學(xué)中，把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中實現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累，同時《課標(biāo)》還明確提出：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶。因此在這一環(huán)節(jié)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住關(guān)鍵語句理解感悟，腦中想象畫面來感知美好，品味寫作手法體會作者的熱愛之情。同時珍視學(xué)生的獨特感受，讓他們自己選擇美景來讀，他們的感情會更投入，印象會更深刻。所以這一環(huán)節(jié)可打亂書中的順序，從學(xué)生喜歡的風(fēng)景說起。
1、瓜藤滿架：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受，同時讓學(xué)生從鄉(xiāng)村與城市的比較中體會鄉(xiāng)下人家的樸素美好，感受到家鄉(xiāng)別有風(fēng)趣的可愛與美麗。指導(dǎo)朗讀。
2、鮮花綻放：展開想象，將你所看到的鮮花盛開的情景描繪一下。
多美的鮮花呀！請看大屏幕：春天來了，芍藥花展開了笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花爭奇斗艷；在秋風(fēng)的吹拂下，大麗菊翩翩起舞。瞧！它們開得多歡呀！難怪作者贊嘆道：“樸素中帶著幾分華麗！”
3、雨后春筍：請同學(xué)們想象“雨后春筍”的畫面，從這個“探”字你想到了什么？抓住“探”字指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：春雨過后，它們迫不及待地探出頭來，急著要看外面的大千世界，盡情的呼吸外面新鮮的空氣。你看，他們有大的，有小的，有高的，有矮的，多么生機勃勃的一幅畫面呀！
4、雞群覓食5、鴨子戲水
引導(dǎo)學(xué)生說出采用擬人寫法使句子更生動、更形象。想象雞群覓食、鴨子戲水的情景，用“有的……有的……有的……”將它們說得更形象、更生動、更具體。指導(dǎo)朗讀。
6、門前晚餐：師配樂朗讀，讓生想象夕陽西下時的美好情景。
7、秋蟲催眠：引導(dǎo)學(xué)生說出采用比喻的手法來形容歌聲的美好。指導(dǎo)生配樂朗讀。
（五）總結(jié)全文（出示）
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家！
用詩一樣的語言總結(jié)全文，同時又緊扣文章中描繪的場景，能讓學(xué)生在頭腦中再次展現(xiàn)畫面，感受鄉(xiāng)村的美好，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
�。┓e累語言
新課標(biāo)對這一學(xué)段的學(xué)生提出了“積累文章中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以學(xué)過這一課后，我讓學(xué)生再把自己喜歡的句段動情的讀一讀、背一背，也可將好詞好句摘抄到積累本上。
�。ㄆ撸┱n外拓展
教學(xué)不能只停留于傳授課本知識，還要打通課堂與生活的渠道，注重拓展，努力為學(xué)生搭建語文實踐活動的平臺。因此我設(shè)計了以下三道拓展題。
1、鄉(xiāng)下人家的生活淳樸自然，又富有情趣，很多無名、有名的作者、詩人都曾用優(yōu)美的文章來描述鄉(xiāng)下人家。請將課前搜集到的文章、詩句與大家交流交流。
2、開展“走進田園”的綜合性學(xué)習(xí)：將觀察到的田園風(fēng)光，了解到的不同季節(jié)里莊稼、瓜果、蔬菜的生長情況；調(diào)查到的當(dāng)?shù)厝松畹淖兓�，回憶和小伙伴們之間的趣事等與大家交流交流。
3、閱讀鏈接《在天晴了的時候》，讀一讀并畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
任選一題，先在小組內(nèi)交流，再派代表全班交流。
四、說板書設(shè)計
《鄉(xiāng)下人家》說課稿 篇3
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。
2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：
1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)題
1、師描繪引入
同學(xué)們，當(dāng)我們遠離喧囂的`都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
�。�1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
3、導(dǎo)入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2課鄉(xiāng)下人家。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、找出課文的中心句。
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。
師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？
2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。
師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？請找出一處你認為最美的風(fēng)景讀一讀。
3、學(xué)生交流，教師點撥
A、直奔要點，勾畫美景。（品讀第一自然段）
�。�1）指名讀、自愿讀。
�。�2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導(dǎo)朗讀。
師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。
B、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）
1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫面。
�。�3）抓住“探”指導(dǎo)朗讀。
師：這個"探"字讓你聯(lián)想到什么了？
�。ǔ鍪疚淖郑�
師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。
�。ǔ鍪緢D片）
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面��！我們一起讀讀。
C、品讀第三自然段
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？
師；誰能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動了？
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀。
D、品讀第四自然段
師：我相信同學(xué)們一定見過水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰能把這一情景寫下來呢？
三、總結(jié)
師：通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩歌），請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。
屏幕出示：
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿 篇4
一、說教材。
本文是新課標(biāo)語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。
二、說設(shè)計理念。
《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，抓住一條主線，讓學(xué)生充分地讀，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
基于本文的特點及本組的編排目的.，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：
1、有感情的朗讀課文，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情，背誦自己喜歡的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序，空間和時間交叉的順序。
3、教學(xué)手法的運用。
四、說學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
五、說教學(xué)過程
圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！弊寣W(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法，選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)課文。
1、邊讀邊想象畫面，交流感受。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
3、體味語言，注意用詞準(zhǔn)確性。
4、抓住擬人以及對比等手法體會作者意圖。
5、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
六、總結(jié)全文，領(lǐng)會作者表達方法
體會中心句的作用，有感情朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序，通過交流體會并學(xué)習(xí)作者的表達方法。
七、說特色
（一）抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。
在教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！眮磉M行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句段，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。
（二）在“讀”中感知、感悟。
課標(biāo)強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，這樣加深了學(xué)生對鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿 篇5
一、縱橫聯(lián)系，說教材
【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是人教版實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊第六單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、教材特點以及學(xué)生的實際情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學(xué)習(xí)。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。
【教學(xué)重點、難點】根據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生的認知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面；教學(xué)難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
二、突顯主體，說學(xué)情
【學(xué)情分析】小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。
三、促進發(fā)展，說學(xué)法
教無定法，貴在得法，科學(xué)合理地運用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的.教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。
四、發(fā)散思維，說過程
�。ㄒ唬┱b讀經(jīng)典，導(dǎo)入課文（5分鐘）
學(xué)生背誦描寫田園風(fēng)光的古詩詞，導(dǎo)入課文，板書課題。
�。ㄔO(shè)計意圖）將經(jīng)典誦讀中的田園風(fēng)光古詩詞與《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，對后面的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。
（二）初讀課文，感知畫面（10分鐘）
新課標(biāo)提出學(xué)生在閱讀時能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，因此我出示了以下學(xué)習(xí)提示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面？用筆在書中作批注。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后匯報交流
1、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
2、交流從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）
（設(shè)計意圖）讓學(xué)生找文章的中心句，疏理課文描寫了哪些生活場景，意在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。
（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學(xué)習(xí)提示：
學(xué)習(xí)提示：以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出自己認為描寫得最美的一處風(fēng)景美美地讀一讀，并說說你們喜歡的理由。
學(xué)生合作交流，品讀感悟，教師隨機點撥或評價。
�。ㄔO(shè)計意圖）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)品讀，加深理解和體驗，從而受到美的情感熏陶。
（四）、聯(lián)系實際，拓展畫面（8分鐘）
欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在“誦”“寫”“畫”“唱”等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉(xiāng)村生活。
�。ㄔO(shè)計意圖）將學(xué)生閱讀的視角引向課外，投注進自己生活的世界。既鞏固了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解感悟，又讓學(xué)生與作者在情感上形成共鳴。
五、突出重點，說板書
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
21、鄉(xiāng)下人家雨后春筍圖
（獨特迷人）雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
月夜睡夢圖
整個板書簡潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點睛的作用。
六、回顧課堂，說反思
1、以讀為本，在“讀”中感知、感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教學(xué)時重點引導(dǎo)他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境
在這節(jié)課上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習(xí)；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。
3、沒有注重評價主體的多元與互動
于永正老師說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中，我注重了教師的評價，忽視了學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的評價，沒能很好的體現(xiàn)評價主體的多元與互動。我想如果能將教師的評價，學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的評價相結(jié)合，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性會更高。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿 篇6
《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組第一篇課文。這是一篇優(yōu)美的散文。本組課文主題是走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。學(xué)習(xí)本組課文就是讓學(xué)生通過朗讀感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活的同時，體會作者的表達方法，豐富自己對優(yōu)美語言的積累。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級段的閱讀教學(xué)提出了明確的要求：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。基于此，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借具體的語言文字，感受鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，體會作者對鄉(xiāng)村生活的向往與熱愛的思想感情。
3．初步了解課文按照房前屋后移步換景描寫景物的敘述順序和比喻、擬人的表達方法。
其中，讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點，也是難點，因為我們的孩子絕大多數(shù)住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生不太熟悉的，所以從看似普通的語句中讀出新意，從優(yōu)美的文字中讀出自己的體會，需要教師的引導(dǎo)和點撥。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！�
我們莘縣實驗小學(xué)對邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)理論不斷進行學(xué)習(xí)、研究，于2009年摸索出了具有我校特色的“先學(xué)后導(dǎo)、自主互助”課堂教學(xué)模式——教師在教學(xué)過程中，首先揭示分類學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，指導(dǎo)學(xué)生通過開放式學(xué)習(xí)（即自己先試一試），獨立發(fā)現(xiàn)疑難和提出問題，包括課前預(yù)習(xí)的質(zhì)疑、相關(guān)資料的收集等；再次，通過小組交流討論、研討匯報，形成和諧的師生互動、生生互動，多向反饋交流的信息，產(chǎn)生教學(xué)共振，解決疑難問題；最后，進行分類學(xué)習(xí)目標(biāo)后的成功展示，并引導(dǎo)學(xué)生進一步思考探究，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的多種能力。我確定了本課的導(dǎo)學(xué)方法：在了解學(xué)情的情況下，老師組織學(xué)生嘗試自學(xué)、合作交流，在交流的過程中，老師進行激發(fā)、引導(dǎo)、點撥、追問、提升。盡可能的做到把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生討論、朗讀和勾畫圈點，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
具體的導(dǎo)學(xué)過程就是：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：（播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》并播放農(nóng)村場景的`幻燈片意激發(fā)學(xué)生讀書興趣，調(diào)動學(xué)生的聽覺視覺，初步感受鄉(xiāng)下美景。有一段導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們，走在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香，享受到一路花香，看到成群的雞鴨，聽到昆蟲的歌唱。現(xiàn)在就讓我們踏上鄉(xiāng)間小路，開始我們的鄉(xiāng)下旅行吧！我們一起走進第21課《鄉(xiāng)下人家》，請跟老師一起書空寫課題，注意每個字都要盡可能的寫的美觀。寫完后齊讀課題！”這樣的導(dǎo)語設(shè)計不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還從細節(jié)中關(guān)注學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認識。
第二個環(huán)節(jié)：出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。
其實這里的目標(biāo)就是對學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個明確導(dǎo)向。
第三個環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
讓學(xué)生試著說一說通過預(yù)習(xí)知道了什么？談?wù)勛约旱母惺�。學(xué)生談完我緊接著有一個過渡“那么，本課作者對鄉(xiāng)下人家也有深刻的感受，請同學(xué)們看看在課文的哪一個自然段”，這樣由學(xué)生感受自然過渡到作者感受，為學(xué)生與文本，與作者對話做了很好的鋪墊。
第四個環(huán)節(jié)：嘗試學(xué)習(xí)，合作交流。
首先從“鄉(xiāng)下人家有哪些獨特、迷人的風(fēng)景？”這一牽一發(fā)而動全身的大問題，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、圈畫批注，然后小組合作，討論交流。這時我走進學(xué)生學(xué)生中間，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相機指導(dǎo)，即時調(diào)整自己的教學(xué)思路，以便接下來以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。比如，我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生在閱讀第二自然段的時候的時候標(biāo)出了“依著時令，順序開放”這句話，我了解到這個孩子讀書深入，就趕緊有意識地去表揚她會學(xué)習(xí)，會動腦，意在把他這種好的學(xué)習(xí)方法交給其他同學(xué)學(xué)習(xí)。這種以點帶面的導(dǎo)學(xué)方法就是把學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)精彩批注有意放大，以至于輻射到全班。
在小組互動的時候，我強調(diào)每個小組交流自己的體會，并隨時作補充，引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，啟發(fā)、鼓勵、監(jiān)督，總體實施“兵教兵”、“兵練兵”的教學(xué)策略，展開和諧競爭，互相合作；我盡可能的做到自己既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員。目的就是讓合作更有成效。
第五個環(huán)節(jié)，展示交流。
這一環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的展示，學(xué)生語言的展示，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的展示，學(xué)生知識內(nèi)化過程和思維過程的展示，還是一種探索精神的展示。在交流中我靜心傾聽，用心思考，學(xué)生是否真正地與文本，與作者進行了對話，當(dāng)學(xué)生展示不到位的時候，對詞語的理解只停留到表面的時候，我及時點撥，追問，時時引領(lǐng)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家的描寫與自己生活的城市中的場景進行比較，將學(xué)生的思維感受向縱深處拓展，深刻感悟鄉(xiāng)下人家的獨特，迷人。另外，感悟之后的感情朗讀，我也作為重點來處理，這樣學(xué)生不僅正確地理解了課文內(nèi)容，而且落實了正確、流利、有感情地朗讀課文這一教學(xué)目標(biāo)。
第六環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，拓展延伸
為發(fā)展學(xué)生個性化語言，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生對文章的理解有“質(zhì)”的飛躍，使學(xué)生能力得到進一步提升，我及時引導(dǎo)學(xué)生嘗試了解這篇文章的寫作順序及表達方法，那就是，房前屋后這種移步換景的寫作順序和擬人化的語言。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，又引導(dǎo)學(xué)生借鑒本課的寫作順序、表達方法嘗試進行小練筆！寫一寫自己的校園，教學(xué)樓前有著怎樣的景色，樓后又有著怎樣的景色。通過拓展延伸讓學(xué)生觸類旁通。
結(jié)束語
各位專家、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。但是因為本人水平有限，今天的課一定存在不少的問題。
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