《一個(gè)中國孩子的呼聲》說課稿
以下是小學(xué)課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》說課稿,歡迎閱讀!
一、 說教材
這篇課文屬于書信體文章,是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達(dá)了我和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深的敬意;接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬,并表示要向爸爸學(xué)習(xí),用生命捍衛(wèi)和平;最后,呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)起來,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭!課文用孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起,飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感,語言樸實(shí),內(nèi)容感人。
我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,制定了以下教學(xué)目標(biāo):
(一) 知識(shí)與能力目標(biāo)
理解信的主要內(nèi)容,有感情的朗讀課文,理解含義深刻的句子。
(二) 過程與方法目標(biāo)
了解信的主要內(nèi)容,理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界,關(guān)注國際局勢(shì),樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹立維護(hù)和平的觀念。
二、 說教學(xué)準(zhǔn)備
由于四年級(jí)學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀、具體,喜歡通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活,本文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭兩個(gè)對(duì)峙性強(qiáng)的概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。因此,在上課前,我做了以下準(zhǔn)備工作:
布置學(xué)生通過多種途徑了解國內(nèi)外大事,關(guān)心國際動(dòng)態(tài),了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。
三、 說課時(shí)安排
本課的教學(xué),我安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,在第一課時(shí)當(dāng)中,我想要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生初讀全文,了解課文的主要內(nèi)容,通過交流及課前收集的資料,解決本課的疑難問題。在此基礎(chǔ)上,第二課時(shí)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是有感情的朗讀課文,體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感,理解含義深刻的句子。今天我主要說的是第二課時(shí)的教學(xué)程序及教學(xué)方法。
四、說教學(xué)程序及教學(xué)理念
崔巒老師曾經(jīng)說過:“閱讀教學(xué)的過程,是每個(gè)學(xué)生潛心讀書,獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程;是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此,我認(rèn)為在教學(xué)中,只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,用心靈感受,實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞,情感與情感的交融,心靈與心靈的`接納,課堂才能在對(duì)話中充滿活力,才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”;谶@樣的想法,我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
第一、情感鋪墊,導(dǎo)入新課。
由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上,對(duì)于戰(zhàn)爭,他們?nèi)狈ι钊氲牧私。無論是時(shí)間、空間,距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)。這樣,在學(xué)生與文本的對(duì)話之間就會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。為此,讓學(xué)生根據(jù)戰(zhàn)爭這個(gè)詞,想象畫面,聆聽?wèi)?zhàn)爭的聲音,讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭的殘酷,從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭的憤恨和對(duì)和平的無比渴望之情,形成了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。為課文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。
第二、朗讀感悟文本,體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。
這是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因?yàn)樗チ烁赣H,那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢?讓學(xué)生自由讀書,找出相關(guān)的句子,并且勾畫出來。然后再讓學(xué)生用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個(gè)怎樣的人,即訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來時(shí)的幸福與快樂,與爸爸的靈柩歸來時(shí)的傷心形成鮮明的對(duì)比。閱讀的過程,是學(xué)生由不會(huì)到會(huì);由迷惘到頓悟;由“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的過程,與文本對(duì)話的過程,角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),爸爸的回來,你會(huì)想些什么?說些什么?”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去,與文中角色合而為一,與作者一起懷念父親,一起悲憤,一起渴望,一起呼吁。不知不覺中游歷于文本之中,真正走入人物的內(nèi)心世界,感受作者情感跳動(dòng)的脈搏與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗(yàn),痛恨戰(zhàn)爭,渴望和平。引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主,讀出個(gè)性;讀中悟情,以情動(dòng)人。”把握“巨大的悲痛,深切的緬懷,無限的渴望”這一感情基調(diào),讀出體會(huì),讀出感情,讀出渴望,與小作者一起傾訴,懷念,同悲,同恨。
第三、拓寬文本,激發(fā)情感
文本提供的信息是有限的,作為語文課程的實(shí)踐者和操作者,教師不僅要“重文本”,而且要“超文本”。在與文本充分對(duì)話的基礎(chǔ)上,我安排了一些“超文本’’的內(nèi)容,如讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料,讓學(xué)生再一次從聽覺上感受戰(zhàn)爭的殘酷。在點(diǎn)燃學(xué)生們激情之后,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)戰(zhàn)爭的看法,學(xué)生文思如泉涌,真情借此暢快流露。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭的仇恨,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
五、說板書設(shè)計(jì)
一個(gè)中國孩子的呼聲
雷利
痛失父親 呼吁——要和平 不要戰(zhàn)爭
加利
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