高中語文《再別康橋》說課稿
各位評委老師,你們好!
我說課的篇目是高中語文《再別康橋》。
一、說教材
《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作,因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟?ldquo;音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張,因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)!对賱e康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國,再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn),表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。
二、說教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
知識目標(biāo):品味詩的意象美,領(lǐng)悟詩的意境,體會詩人真情。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
德育目標(biāo): 體悟作者情懷,引發(fā)共鳴,逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生喜歡故事性的文章,對詩歌的抽象性可能會產(chǎn)生畏懼心理,對課文提不起興趣,或者只能走馬觀花,難以深入體會詩歌的感情,鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設(shè)定:
教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟詩情,獲得情感體驗(yàn);品析“三美”, 感受藝術(shù)性。
教學(xué)難點(diǎn): 意象的把握與體味。
三、 說方法
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā),采取如下辦法:
第一,以誦讀為主。俗話說讀書百遍,其意自見。要品位詩歌的語言美,理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌的感情,誦讀是必不可少的。課堂上,學(xué)生的自讀、教師的范讀;個(gè)別學(xué)生的試讀,全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
第二,聯(lián)想法。借助多媒體輔助教學(xué),課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化,增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟。
第三,探究法。教師抓住詩中的關(guān)鍵字句進(jìn)行推敲、點(diǎn)評。
四、說教學(xué)過程的.設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
“輕輕的我走了,正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。徐志摩,他就這樣悄悄地來,又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個(gè)人呢?讓我們和志摩一起《再別康橋》,走進(jìn)詩人內(nèi)心。
2、分步實(shí)施:
第一步:課件展示完成作者及背景介紹
第二步:詩歌朗讀,感受詩歌的音樂美。并背誦
第三步:整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上談朗讀體會。自古以來,離別總免不了沉重的愁緒,《再別康橋》是一場深情的離別,卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握這首詩有幾分無奈,又有幾分灑脫的基調(diào)。
第四步:把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義(融入了詩人主觀情意的客觀物象),然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意象美。
讓學(xué)生自讀,思考:詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。(分小組討論交流))。
再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感,進(jìn)而體會詩人對康橋永久的戀情。
第五步:體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,進(jìn)入詩歌夢幻般的氛圍,用與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片,讓學(xué)生根據(jù)詩意選畫面。再找個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌,結(jié)合圖片畫面,說出喜歡的理由,讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的關(guān)鍵詞(動作性很強(qiáng)的詞、融入強(qiáng)烈情感的詞)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法。
3、小結(jié)
本課我們從詩歌的意象入手賞析現(xiàn)代詩歌,并分析詩歌的表達(dá)感情和寫作風(fēng)格,同學(xué)們要學(xué)會這種鑒賞新詩的方法。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)
、 背誦課文。
、 試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文,不少于五百字。
因水平有限,有許多不當(dāng)之處,敬請各位老師批評指正,謝謝!
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