高中歷史《宋明理學》說課稿范文

　　各位領(lǐng)導(dǎo),老師大家好:

　　我說課的內(nèi)容是岳麓版高中歷史必修3第四課《宋明理學》說課稿

　　一、 設(shè)計理念：

　　以人為本，主動探究。

　　充分落實新課程改革精神。

　　二、教學目標：

　　【知識與能力】

　　通過了解宋明理學的產(chǎn)生背景使學生認識到一定時期的文化是一定時期社會狀況的反映：通過了解宋明理學代表人物及其主要思想觀點，培養(yǎng)學生抽象思維能力;通過評價宋明理學培養(yǎng)學生辨證思維能力并形成對傳統(tǒng)文化批判繼承的意識。

　　這些是課標要求的知識點，而且對于加深以前所學內(nèi)容的理解和并有利于學習以后將要學習的內(nèi)容。宋明理學的產(chǎn)生是歷史發(fā)展的結(jié)果，是時代的反映。

　　【過程與方法】

　　學生結(jié)合教材內(nèi)容的學習，在教師的指導(dǎo)下搜集相關(guān)資料，聆聽教師的講解，加深對宋明時期儒學發(fā)展的認識。主動參與課堂討論，主動探究問題的答案。

　　搜集材料可以培養(yǎng)學生主動學習的習慣，培養(yǎng)學習興趣;討論可以注重同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。有些內(nèi)容很抽象，有必要教師重點講解。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　通過對宋明理學及其代表人物相關(guān)知識的學習，學生進一步加深對中華民族精深，源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。

　　初步形成對國家民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，樹立為社會服務(wù)的遠大理想。

　　理學對中華民族的價值觀，思維方式有極大的影響，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分

　　三、教學對象：高二文科班

　　有一定的思維基礎(chǔ)，特別是高二政治課已經(jīng)開始學哲學部分。經(jīng)過前幾節(jié)的學習，對儒學的發(fā)展有了相當?shù)睦斫狻?/p>

　　四、課程資源：

　　《四書》等歷史文化典籍;《中國歷史文化概論》;網(wǎng)絡(luò);朱熹等人的傳記;多媒體。五、策略與方法：

　　針對本課內(nèi)容較為抽象的特點，采用設(shè)置情境、聯(lián)系現(xiàn)實等策略并且綜合運用討論，講解等方法以培養(yǎng)學生主動學習的習慣和學習興趣，從而突破難點。

　　六、過程與模式

　　1、導(dǎo)入：提問中國古代朝代的順序和董仲舒對儒學的發(fā)展。引導(dǎo)學生認識到由于魏晉南北朝時期社會動蕩，漢儒簡單的天命觀已經(jīng)無法使其充分起到控制人心的作用，出現(xiàn)了危機，而佛教和道教也乘社會動蕩之機興起，威脅了儒學的統(tǒng)治地位。

　　這樣可以是學生形成一定時期的文化是一定時期社會狀況的反映的基本認識。

　　2、理學興起原因部分：主要通過提問分析和展示歷史材料。

　　引導(dǎo)學生主動探究，盡量自己得出結(jié)論，養(yǎng)成論從史出的習慣。

　　3、理學主要思想部分：根據(jù)預(yù)習的情況，讓各小組學生自己歸納。討論三個問題：理學與漢代儒學的區(qū)別;格物致知與實踐出真知比較;程朱理學與陸王心學比較。

　　充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的思維，激發(fā)學習興趣。

　　4、理學評價部分：展示幾段歷史材料，讓學生聯(lián)系歷史和現(xiàn)實進行討論，辨證看待其歷史影響。

　　5小結(jié)：讓學生總結(jié)�；卮鹗裁词抢韺W?主要觀點是什么?怎么評價。

　　可以使學生對這節(jié)課形成整體認識。

　　模式：激趣探究，主動學習模式。

　　本課思辯性強，需要激發(fā)學生興趣，并且充分體現(xiàn)以人為本。

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