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高中語文《鴻門宴》說課稿

時間:2020-11-23 14:27:24 高中說課稿 我要投稿

高中語文《鴻門宴》說課稿模板

  各位評委,各位同仁:

高中語文《鴻門宴》說課稿模板

  大家好!今天我說課的題目是《鴻門宴》。下面我將從:教材、教法、學(xué)法、課時安排、教學(xué)過程五個方面來進行我的說課。

  一、說教材

  1、教材簡析及該課所處的地位作用:

  《鴻門宴》是人教版新教材 高一年級《 語文》 必修1第二單元

  第6課,節(jié)選自《史記》。所選情節(jié)描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后,為爭奪天下而進行的一場驚心動魄的政治斗爭。鴻門宴是項羽在新豐鴻門設(shè)下的一個富有殺機的宴會,是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn),是長達五年的楚漢相爭的序幕,名為宴會,實則是一場激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧,生動地刻畫了不同性格的人物形象,描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面,情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦。鴻門宴一文充分展示了劉、項之間不可調(diào)和的矛盾,并預(yù)示了勝負的必然結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價值和文學(xué)價值。如何通過本課激起學(xué)生學(xué)習的興趣,樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心和領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓,這是一個關(guān)鍵所在。

  2、教學(xué)目標:

  高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習的要求是:誦讀古典詩詞和淺易文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式,能理解詞句含義,讀懂課文,學(xué)習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

  根據(jù)課文特點,結(jié)合大綱要求,我確立了如下教學(xué)目標:(課件展示) 板書一二三

  (1)知識和能力目標:一個巨匠,一部巨著:了解作家作品及相關(guān)史實,積累文言詞句知識,學(xué)習創(chuàng)造性閱讀。

  (2)過程和方法目標:兩個英雄,兩種性格:利用人物個性化語言,分析人物性格,學(xué)習作者運用對照的方法和在矛盾斗爭中描寫人物的方法,學(xué)習一分為二地評論歷史人物,樹立正確的讀史觀。

  (3)情感和價值目標:三種認知態(tài)度:

  ①學(xué)以致用的態(tài)度,感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神,從容應(yīng)對學(xué)習生活中的各種困難和挫折

  ②領(lǐng)悟態(tài)度:分析項羽悲劇的原因,到底“敗”在哪里?領(lǐng)悟良好的性格決定一生的命運

 、鄯治鰬B(tài)度:站在歷史的最高點,個性化的分析人物,如何認知項羽與劉邦?(開放性問題)

  高一階段,學(xué)生文言知識體系尚待完善,對漢代歷史散文接觸不多。因此,教學(xué)中要進一步增加文言知識積累,并通過朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生欣賞漢代歷史散文的能力,養(yǎng)成思辨的習慣。

  據(jù)此,本課的教學(xué)重點為:

 、俜e累文言詞句知識。

 、趯W(xué)習一分為二地評判人物。

  本課的教學(xué)難點為:

  學(xué)習創(chuàng)造性閱讀,進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

  二、說教法

  教學(xué)是一門藝術(shù),應(yīng)變是一種技術(shù)。根據(jù)該課的教材特點、教學(xué)目標結(jié)合學(xué)生的年齡階段及心理特征,我采用以下方法進行教學(xué)。(展示課件)

  1、學(xué)生誦讀,老師范讀,整體感知,筑好文言基礎(chǔ)墻。

  2、師生互動,生生互動,打造學(xué)習共同體

  3、拓展延伸,啟迪心智,創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練營。

  三、說學(xué)法

  1、 紙上得來終覺淺,圈點、勾畫、批注法,學(xué)好文言基本功。

  2、自主合作加探究,眼耳口腦手并用,破疑解難在其中。

  四、說課時安排

  《鴻門宴》篇幅較長,文言知識較豐富,文章內(nèi)涵豐厚,因此我設(shè)計用五課時教學(xué)本文。

  第一課時:了解作家作品,積累文言知識,感受作者隱忍發(fā)憤的著書精神(初讀)

  第二課時:理清故事情節(jié),概括人物形象,學(xué)習客觀地評論歷史人物,(熟讀)

  第三課時:進一步梳理文言知識,精讀課文,要求讀透。(精讀)

  第四課時:通過對人物、事件的賞析,加深學(xué)生對人物的理解,鍛煉學(xué)生的開放性思維,由學(xué)生自主認識到人物的性格,悲劇的原因等問題。(賞讀)

  第五課時:補充課本教學(xué)內(nèi)容:同學(xué)生一起閱讀古今關(guān)于劉邦項羽的一些篇章:讓學(xué)生投入進來,把握自己眼中的項羽。(展讀)

  在文言文學(xué)習的過程中,采取五步學(xué)習法:初讀-熟讀-精讀-賞讀-展讀(板書)

  五、接下來針對第四課時說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計流程:

  一、說教學(xué)過程

  1、疑問導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  良好的開端是成功的一半,興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣,集中學(xué)生的注意力,營造課堂氣氛,我的開場白是這樣安排的:

  提起項羽劉邦,提起楚漢相爭,人們總是有說不完的話題。項羽:少年英雄,力拔山兮氣蓋世,巨鹿之戰(zhàn),破釜沉舟,揚名天下。劉邦:登高一呼,天下云集而景從,發(fā)兵沛縣。但是,同學(xué)們有沒有想過,同樣的兩個英雄人物,為什么一個被圍垓下,梟雄末路,悲歌別姬,最后自刎烏江。而另一個卻能成就千秋霸業(yè),建立大漢王朝呢?由此激起學(xué)生的探求興趣。

  2、發(fā)散思維析人物

  因為本單元的探究性學(xué)習任務(wù)是:走進小說人物,所以分析人物部分,是本文的一大重點。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就,深入挖掘人物內(nèi)心,準確把握人物性格,我設(shè)計了幾個問題:(層層設(shè)疑,步步引入環(huán)節(jié))(課件展示)

  (一):鑒賞人物作品

  (1)、鑒賞劉邦的《大風歌》

  大風起兮云飛揚

  威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)

  安得猛士兮守四方

  請男同學(xué)齊讀,讀出其雄奇壯美的王者之氣,分析在大氣磅礴之中含有怎樣的可貴的思想:

  求賢如渴,居安思危。

  (2)、朗讀項羽的《垓下歌》

  力拔山兮氣蓋世。

  時不利兮騅不逝。

  騅不逝兮可奈何!

  虞兮虞兮奈若何!

  針對這首詩設(shè)計三個小問題:

  A、項羽烏江自刎時說“天亡我也,非戰(zhàn)之過也”他認為自己失敗的原因是什么?

  B、 你是否同意他的觀點?

  C、 那么他失敗的原因到底是什么?讓我們再一次走進《鴻門宴》

  這兩個大的問題的設(shè)計,主要是讓學(xué)生從人物本身的作品之中來體會人物的性格,分析人物的形象,增強學(xué)生的為下文劉項形勢改變的原因作鋪墊

  (二)走進鴻門宴

  在這里設(shè)計了兩個問題

  1、鴻門宴上,項羽是怎樣一步步地由主動走向被動的?劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的?鴻門宴是改變天下的契機嗎?(三人一組討論)

  在這里請同學(xué)們注意關(guān)鍵情節(jié)---- 項羽失去了幾次殺劉邦的機會?

  總結(jié):不設(shè)鴻門宴,可直接殺---樊噲闖帳---范增意殺---項莊舞劍殺---劉邦不辭而別借口殺----逃走,追殺---剛到鴻門殺(共七個理由殺)

  2、項羽為什么坐失良機?劉邦為什么會脫身逃走?提示:找一個角度來分析,謀士角度、年齡角度(有人說項羽因青年人的血氣輸給了劉邦中年人的城府,是年齡的悲劇嗎?)重點從項羽、劉邦的性格角度分析?

  問題1是對內(nèi)容的`把握,可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過對比討論分析,學(xué)生會看到這是一個矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過程,即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾,項羽由主動轉(zhuǎn)向被動,劉邦由被動轉(zhuǎn)向主動。而其中根本原因則在于兩個人物的不同性格,由此導(dǎo)入問題2對項劉性格的概括。這樣,問題1成為問題2的鋪墊,環(huán)環(huán)相扣可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫的,這也為人物刻畫方法的總結(jié)埋下伏筆。

  概括項羽性格時,學(xué)生可能對他“為人不忍”的性格有不同認識,是“婦人之仁”還是“君子之度”?就這一點可以鼓勵學(xué)生進行爭論,既可以挖掘出項羽性格的弱點,及其在這場斗爭中埋下的禍根,從而幫助學(xué)生認識性格決定命運的道理,認清項羽的悲劇絕非偶然,可以說是性格悲劇。也可以從根植于人們心中“成者王侯敗者寇”的傳統(tǒng)觀念入手。項羽因為最終失敗,人們才把他在鴻門宴上的表現(xiàn)貶得一錢不值;設(shè)想一下,假如楚漢戰(zhàn)爭的最終勝利者是項羽,人們又將作何感想呢?也許鴻門釋劉成了項羽的一則美談。

  我將這兩個問題結(jié)合在一起,用表格形式進行提示,由劉項雙方的轉(zhuǎn)化推出人物不同的性格,既有相應(yīng)的概括,又形成鮮明的對比,會給學(xué)生留下深刻的印象。展現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣的特點(課件展示)

  (三)縱觀人物(課件展示)

  賞析: 夏日絕句

  李清照

  生當作人杰,

  死亦為鬼雄。

  至今思項羽,

  不肯過江東.

  題烏江亭

  杜牧

  勝敗兵家事不期,

  包羞忍恥是男兒。

  江東子弟多才俊,

  卷土重來未可知。

  烏江亭

  王安石

  百戰(zhàn)疲勞壯士哀,

  中原一敗勢難回。

  江東子弟今雖在,

  肯為君王卷土來!

  人民解放軍占領(lǐng)南京

  毛澤東

  鐘山風雨起蒼黃,百萬雄師過大江。

  虎踞龍盤今勝昔,天翻地覆慨而慷。

  宜將勝勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。

  天若有情天亦老,人間正道是滄桑。

  賞析不同人物對項羽的評價,在這里設(shè)置兩個問題

  1、引導(dǎo)學(xué)生對于項羽這個人物進行探究,大膽提出自己的看法,各抒己見。

  2、我們能從項羽的悲劇中吸取怎樣的教訓(xùn)?如何完善人格?這個問題主要是鍛煉學(xué)生的概括能力和發(fā)散思維,讓學(xué)生建立正確的學(xué)習生活價值觀。

  這兩個問題,目的在于引起學(xué)生的想象和思考,推想可能的歷史,學(xué)生設(shè)想的結(jié)局可能是多樣的,只要能自圓其說合乎一定的邏輯就可以,不求答案一致。借此使學(xué)生進一步體會劉邦、項羽的不同性格可能造成的結(jié)局,進而啟迪學(xué)生多樣的思維,鍛煉語言表達。

  (四)作業(yè)設(shè)計

  以新課標的要求為出發(fā)點站在歷史長河的最前端,(2009年)你怎樣看劉邦,項羽,鴻門宴。

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