高中生物《人體內(nèi)的氣體交換》說(shuō)課稿
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：氣體交換是人體呼吸過(guò)程的重要組成部分。學(xué)習(xí)人體內(nèi)的氣體交換，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)人體的能量供給奠定基礎(chǔ)，從而明確靜脈血和動(dòng)脈血的轉(zhuǎn)變過(guò)程，鞏固體循環(huán)和肺循環(huán)的相關(guān)知識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容具體的教學(xué)要求，針對(duì)初中學(xué)生的實(shí)質(zhì)和素質(zhì)教育的要求，確定一下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)目標(biāo)：
a、分子擴(kuò)散的現(xiàn)象，理解體內(nèi)氣體交換的原理。
b、說(shuō)出肺泡內(nèi)的氣體交換過(guò)程。
c、說(shuō)出組織里的氣體交換過(guò)程。
(2)能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案、開展和總結(jié)探究實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(3)情感目標(biāo)：積極參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)事求是、積極探索的科學(xué)態(tài)度。
3、教具準(zhǔn)備：燒杯、澄清石灰水、塑料管、塑料袋、吸耳球、含量70%的酒精等
4、教學(xué)重點(diǎn)：以課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)目標(biāo)為依據(jù)，改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式逐步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及氣體交換的原理是理解肺泡內(nèi)、組織里的氣體交換過(guò)程的基礎(chǔ)，故本課重點(diǎn)應(yīng)為：
(1).探究呼吸時(shí)氣體成分變化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)。
(2).說(shuō)出肺泡內(nèi)、組織里的氣體交換過(guò)程。
5、教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)氣體交換過(guò)程是抽象的過(guò)程，它需要具備一定的物理和化學(xué)知識(shí)作為理解的基礎(chǔ)，還需要思維過(guò)程中的推理，聯(lián)想、分析、判斷等的支持。根據(jù)初一學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)以及缺乏相應(yīng)的物理、化學(xué)知識(shí)對(duì)氣體交換的原理難以理解因此，本課的難點(diǎn)是：氣體交換的原理。
突破方法：以探究實(shí)驗(yàn)為中心組織教學(xué)，運(yùn)用多種直觀手段，聯(lián)系實(shí)際突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。氣體交換的原理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，而氣體擴(kuò)散的現(xiàn)象他們有感性認(rèn)識(shí)，教師通過(guò)描述屋里有人抽煙使得周圍的人都聞到嗆人的煙味，利用有香味的空氣清新劑做實(shí)驗(yàn)使得教室充滿香味，借助多媒體的`課件演示氣體擴(kuò)散的現(xiàn)象，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而突破重、難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法：
本課安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)并按協(xié)作小組填寫探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課堂上討論各小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)而后針對(duì)老師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和裝置提出修改意見，同時(shí)為教學(xué)需要學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和老師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出呼吸前后的部分氣體的成分的變化。所以，本人采用以探究實(shí)驗(yàn)為重心，運(yùn)用討論式和啟發(fā)式教學(xué)及發(fā)揮小組協(xié)作相結(jié)合的方法。
教學(xué)流程如下：
提出問(wèn)題→觀察討論→探究性實(shí)驗(yàn)→歸納→演示實(shí)驗(yàn)、多媒體課件演示→歸納→小結(jié)
在教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力，注意觀察方法的指導(dǎo)，即充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并且密切新舊知識(shí)的聯(lián)系，預(yù)留知識(shí)拓展的空間。對(duì)于肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換的內(nèi)容通過(guò)多媒體課件的演示變得更加直觀，利于學(xué)生理解記憶，再通過(guò)課堂練習(xí)得以鞏固。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
本節(jié)課給學(xué)生展示自己小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、大家互相質(zhì)疑達(dá)成共識(shí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、得出結(jié)論。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案、開展和總結(jié)探究實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生科學(xué)探索的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。
四、教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)舊知識(shí)：(1)動(dòng)脈血和靜脈血有何特征?肺靜脈中的血液是靜脈血還是動(dòng)脈血?(2)分別請(qǐng)一位同學(xué)敘述人體的血液循環(huán)中體循環(huán)的過(guò)程及物質(zhì)交換和肺循環(huán)的過(guò)程及氣體交換。
(一)新課引入
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入激發(fā)求知欲：在進(jìn)入肺泡的氣體中，氧氣是怎樣進(jìn)入組織細(xì)胞，組織細(xì)胞中的二氧化碳又是怎樣排出體外的呢?這就涉及體內(nèi)氣體交換和運(yùn)輸?shù)膯?wèn)題。
(二)知識(shí)點(diǎn)講授
一、 探究呼吸時(shí)氣體成分的變化
通過(guò)實(shí)物展臺(tái)展示各小組討論后所填寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其他小組分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可行性和可操作性。(教師評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)后，展示自己的設(shè)計(jì)由學(xué)生評(píng)價(jià))
實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)：用塑料袋替代吸耳球或見附圖實(shí)驗(yàn)裝置
注意：(1)塑料管一端不要插到燒杯底部，以免影響吹氣。
(2)吹氣時(shí)間要適當(dāng)，以吹至石灰水渾濁為宜。
講述結(jié)論：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后回變得渾濁，證明了呼出氣體中含有二氧化碳和空氣中也含有二氧化碳。但空氣中含有二氧化碳的量較少，因此渾濁較少。說(shuō)明呼出的氣體中的二氧化碳量比吸入氣體中的二氧化碳量多。
講述：人體吸入的空氣中，氣體種類很多，氧氣(占21%)、二氧化碳(占0.03%)、氮?dú)?占78%)、水蒸氣(占0.5%)。在肺泡里通過(guò)氣體交換后，呼出的氣體中氧氣約占16%，二氧化碳約占4%，水蒸氣約占6%，氮?dú)饧s占74%。盡量呼吸前后氮?dú)獾暮繌?8%下降到74%，但是不能因此而認(rèn)為氮?dú)庠诤粑^(guò)程中被人體利用。這主要是由于受到氧氣和二氧化碳等氣體的百分比的影響，只是相對(duì)地起了變化，其絕對(duì)含量并無(wú)變動(dòng)。
設(shè)疑：呼出氣體中的氧氣減少了，二氧化碳增多了，這與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。那么，體內(nèi)的氣體是如何進(jìn)行交換的呢?
二、體內(nèi)的氣體交換
(一)、氣體交換的原理：擴(kuò)散作用
當(dāng)一個(gè)人抽煙時(shí)，煙霧會(huì)向四周擴(kuò)散，在其周圍我們可以聞到嗆人的煙味，這是由于氣體擴(kuò)散作用而產(chǎn)生的結(jié)果。所謂的擴(kuò)散作用是指：一種氣體總是由含量相對(duì)多的地方向含量相對(duì)少的地方擴(kuò)散，直到平衡為止。人體內(nèi)的氣體交換也正是通過(guò)氣體擴(kuò)散作用實(shí)現(xiàn)的。(大家還能舉出哪寫例子?)如：成語(yǔ)“煙消云散”，教師示范噴空氣清新劑使得教師內(nèi)充滿香味。
講述：人體內(nèi)的氣體交換，包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：肺泡里的氣體交換和組織里的氣體交換。
(二)肺泡內(nèi)的氣體交換
(肺泡內(nèi)的氣體交換，是指肺泡與血液之間的氣體交換。)
請(qǐng)同學(xué)們觀察課本P72圖11-21人體內(nèi)的氣體交換與運(yùn)輸示意圖。
提問(wèn)：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的?
(二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧氣由肺泡進(jìn)入血液。)
O2
講述：確切地說(shuō)，肺泡中的氧氣擴(kuò)散到血液中，靜脈血中二氧化碳擴(kuò)散到肺泡里。
肺泡 血液
CO2
靜脈血 動(dòng)脈血
轉(zhuǎn)變
提問(wèn)：為什么在肺部靜脈血中的氧不向肺泡擴(kuò)散，肺泡里的二氧化碳不向血液擴(kuò)散?
(這是因?yàn)樵谖敕闻輧?nèi)的氣體中，氧氣的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳含量比靜脈血中的少。因此，當(dāng)靜脈血流經(jīng)肺泡周圍的毛細(xì)血管時(shí)血液中，二氧化碳由靜脈血擴(kuò)散到肺泡中，這完全符合氣體擴(kuò)散的原理。)
由此可見，當(dāng)血液流經(jīng)肺泡周圍的毛細(xì)血管后，靜脈血就變?yōu)楹踟S富的動(dòng)脈血。動(dòng)脈血中的氧通過(guò)體循環(huán)輸送到全身各處。(絕大部分氧與血紅蛋白結(jié)合)
(三)組織里的氣體交換
請(qǐng)大家再看圖11-21
提問(wèn)：組織里的氣體交換是指什么?(組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換)
提問(wèn)：根據(jù)氣體擴(kuò)散的原理誰(shuí)能說(shuō)出組織里的氣體交換是怎樣進(jìn)行的?
(由于組織細(xì)胞不斷消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳，因此組織細(xì)胞中的氧氣含量較低，而二氧化碳的含量較高，所以動(dòng)脈血流經(jīng)組織細(xì)胞之間的毛細(xì)血管時(shí)，動(dòng)脈血中的氧與血紅蛋白分離，再擴(kuò)散到細(xì)胞里;細(xì)胞里的二氧化碳擴(kuò)散到血液中。)
提問(wèn)：經(jīng)過(guò)組織里的氣體交換，動(dòng)脈血變成了什么血?(變成含氧較少的靜脈血。)-------------回答正確，說(shuō)明大家理解了靜脈血與動(dòng)脈血的概念。
CO2
O2
動(dòng)脈血 靜脈血
轉(zhuǎn)變
在組織中：
血液 組織細(xì)胞
(四)人體的呼吸過(guò)程
人體的呼吸過(guò)程包括四個(gè)連續(xù)的過(guò)程：肺泡和外界環(huán)境間的氣體交換、肺泡和血液間的氣體交換、氣體在血液中的運(yùn)輸、血液和組織細(xì)胞間的氣體交換。通過(guò)這四個(gè)過(guò)程，人體內(nèi)的細(xì)胞就可以獲得氧和排出二氧化碳。
總結(jié)：回憶上課時(shí)提的幾個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生采取"一看、二想、三說(shuō)"的方法進(jìn)行小結(jié)，"一看"即看板書;"二想"即對(duì)今天的課進(jìn)行"過(guò)電影";"三說(shuō)"即由學(xué)生用正確的語(yǔ)言回答課前的問(wèn)題。
課堂鞏固：
(1)人體內(nèi)的氣體交換，是通過(guò)氣體的____________來(lái)完成的。一種氣體總是由____________的地方向________________的地方擴(kuò)散，直到__________________。
(2)一般人進(jìn)入高海拔地區(qū)后會(huì)出現(xiàn)頭暈、氣喘、易疲勞等癥狀(高山反應(yīng))，而中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員卻在比賽前一段時(shí)期內(nèi)到高海拔地區(qū)作強(qiáng)化訓(xùn)練，你知道其中的原因嗎?
五、說(shuō)課綜述：
1、本節(jié)探究實(shí)驗(yàn)難度大創(chuàng)新方法多樣，用到多媒體輔助教學(xué)，教師上課時(shí)要做到有條不紊，運(yùn)用自如，適時(shí)調(diào)控，并充分發(fā)揮好觀察的指導(dǎo)作用以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)熱情。
2、對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，其知識(shí)結(jié)論大多是未知的，探索成分多，而且，要求有對(duì)照實(shí)驗(yàn)組只能選擇一個(gè)變量，因此本人事先安排小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生探討分析設(shè)計(jì)的可行性和易操作性，再觀察得出結(jié)論，有助于培養(yǎng)觀察分析和思維能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因而本人討論式的教學(xué)法。
3、對(duì)于肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換的內(nèi)容通過(guò)多媒體課件的演示變得更加直觀，利于學(xué)生理解記憶。
4、由于本課的教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為中心開展的，因此板書設(shè)計(jì)力求條理清晰，簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，反映主題。沒(méi)有做過(guò)多的修飾，說(shuō)課案中標(biāo)明下劃線即為板書的內(nèi)容。
【高中生物《人體內(nèi)的氣體交換》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
交換機(jī)進(jìn)行交換的方式08-15
分組交換與其他交換的比較08-14
高中生物說(shuō)課稿四篇06-23
【必備】高中生物說(shuō)課稿3篇07-12
高中生物說(shuō)課稿范文六篇07-11
【精華】高中生物說(shuō)課稿3篇07-10
高中生物說(shuō)課稿集合10篇07-10