高中地理說課稿15篇【熱】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的高中地理說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中地理說課稿1
一、說教材
(一)教材的地位與作用
本節(jié)課以河流地貌為案例，剖析外力對(duì)地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響。本節(jié)課的目地是通過對(duì)河流地貌形成過程的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析外力對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。
在分析河流地貌的發(fā)育時(shí)，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進(jìn)行剖析，教材還設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”“案例”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地貌形成過程的方法及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，
(二)教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程，及其地表形態(tài)。
2.運(yùn)用圖文資料分析河流地貌對(duì)聚落分布的影響
(2)過程與方法目標(biāo)：
1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的'運(yùn)用、搜集、整理的能力。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理信息，說明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。
3.插入本土地理知識(shí)，學(xué)會(huì)從身邊地理事物人手學(xué)習(xí)地理。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1. 進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣 2. 樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.河流的演變過程及對(duì)侵蝕地貌與堆積地貌形成的理解;
2.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析;
2.河流堆積地貌形成過程能力的分析。
二、說學(xué)情
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握流水的外力作用方式，特別是高一年的學(xué)生，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識(shí)面還不夠?qū)挼仍�，分析較深層次問題的能力有待進(jìn)一步提高。
三、說教法
課件輔助教學(xué)法(教師在課前結(jié)合學(xué)生收集到的材料制作課件，充分利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng))、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法(在學(xué)生討論交流中教師因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到改善方法、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題、情感提升的目的)、板圖分析法(利用板圖邊講邊畫，圖文并茂，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力)。
四、說學(xué)法
1.收集資料法:初步學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)其進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程。
2.討論探究法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對(duì)策。
3.觀察對(duì)比法：運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果
高中地理說課稿2
各位老師：
大家好，辛苦了！我今天說課的課題是人教版高中地理第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)世界海洋表層洋流的分布的內(nèi)容，課型是新授課，我將按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)這個(gè)五方面分析說明。首先我說一下教材分析。
一、說教材
1.教材分析：
教材的地位和作用
本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)――洋流（洋流的形成、分布規(guī)律），同時(shí)本節(jié)也是今后學(xué)習(xí)高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本節(jié)講述了大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)特征，包括洋流的分類、形成、分布規(guī)律，世界海洋表層洋流的分布。主要講述了兩個(gè)問題：第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流類型，并指出洋流的形成往往不是單獨(dú)受一個(gè)因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果；第二是表層洋流的分布規(guī)律，按照氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)表層洋流形成及分布，著重講中低緯度海區(qū)的表層洋流。
2.教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求本節(jié)是“運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律”。于是結(jié)合課標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解洋流的概念、類型及成因，掌握世界洋流的分布規(guī)律；通過與氣壓帶、風(fēng)帶知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)地圖的觀察比較分析，提高知識(shí)遷移和運(yùn)用地圖分析問題的能力。
過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；在自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用概念圖歸納知識(shí)要點(diǎn)，養(yǎng)成用彩筆或有區(qū)別的`符號(hào)描繪地圖來深入掌握地理原理的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣，增強(qiáng)其客觀、理性地思考問題的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
我確定本節(jié)
教學(xué)重點(diǎn)：通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規(guī)律。
依據(jù)：依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)際，考慮到“洋流的形成、分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。
依據(jù)：該部分的知識(shí)難理解、難記憶，部分學(xué)生存在知識(shí)缺陷，故確定其為難點(diǎn)。
二、說教法
教學(xué)有法，教無定法，建構(gòu)主義理論是本次新課改的指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。它認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)不是由教師到學(xué)生的簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是在師生的共同活動(dòng)中，教師通過幫助和支持，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的理解提供梯子，因此結(jié)合本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間概念和空間想象能力提出了較高的要求的特點(diǎn)，本著把課堂交給學(xué)生的理念，為了更好的在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖，自主學(xué)習(xí)、合作解決問題能力。我借助自制多媒體課件，采用了直觀教學(xué)和活動(dòng)探究相結(jié)合的教學(xué)方法；
三、說學(xué)法
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的顯著特征，本節(jié)課結(jié)合地圖采用以“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，樂于探究，交流合作”為主的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”。具體學(xué)法有：
1.讀圖分析法和歸納法。
運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖式來說明風(fēng)海流的形成原因；學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。
2.繪圖分析法。
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)繪制各海區(qū)洋流簡(jiǎn)圖，逐步培養(yǎng)其動(dòng)手能力，再通過對(duì)比洋流簡(jiǎn)圖，尋找分析世界海洋表層洋流分布規(guī)律。
3.比較法。
通過比較，總結(jié)出洋流的分布規(guī)律。
這樣，教給學(xué)生“多讀圖、對(duì)比分析、綜合思考、動(dòng)手繪圖”來獲取知識(shí)、思考問題的學(xué)習(xí)方法，既能增加學(xué)生參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其參與意識(shí)，又使學(xué)生“學(xué)有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使他們成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主體。
四、說教學(xué)過程
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我結(jié)合地圖緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重交流、互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。主要通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成。第一環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：瓶子的旅行――很久以前，美國(guó)舊金山市有一個(gè)童工，他在海濱浴場(chǎng)拾到一只瓶子，瓶中有張紙條寫著“我的遺囑：將我的遺產(chǎn)平分給拾到瓶子的走運(yùn)人，和我的保護(hù)人巴里·科辛�！边@是哪里來的東西呢？經(jīng)調(diào)查得知，寫遺囑的人是英國(guó)一個(gè)擁有12億美元財(cái)產(chǎn)的資本家。那么，瓶子怎么會(huì)從英國(guó)漂洋過海到達(dá)美國(guó)的呢？
由一個(gè)關(guān)于洋流的小故事導(dǎo)入，引起學(xué)生們的興趣，吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題一起學(xué)習(xí)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)埋下伏筆。
講授新課、形成概念
讓學(xué)生們快速閱讀教材，思考洋流的特點(diǎn)，總結(jié)關(guān)鍵詞，先讓學(xué)生自主形成一定的概念，等學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵字后，教師再展示出關(guān)鍵字與學(xué)生的答案作對(duì)比，并強(qiáng)調(diào)洋流的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。
學(xué)習(xí)洋流按照性質(zhì)的分類，講解寒、暖流的區(qū)別，并強(qiáng)調(diào)寒流和暖流只是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)于所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。在講解后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷寒、暖流，并用簡(jiǎn)單表達(dá)概括，便于學(xué)生理解記憶。而后通過練習(xí)，鞏固加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寒流、暖流概念的理解及判斷。
通過學(xué)生自學(xué)課文，組織學(xué)生探究洋流的成因。學(xué)生可以從中得出洋流成因是由多種因素――盛行風(fēng)、大陸輪廓、地轉(zhuǎn)偏向力等的作用綜合形成的。教師再對(duì)每個(gè)成因進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)不同種洋流形成的主要?jiǎng)恿Α?/p>
讀圖繪圖、概括規(guī)律
由前面學(xué)習(xí)的洋流成因及氣壓帶風(fēng)帶模式圖概括出世界洋流模式圖，重點(diǎn)講授氣壓帶風(fēng)帶知識(shí)與洋流模式圖之間的關(guān)系。對(duì)比世界表層洋流分布圖驗(yàn)證太平洋、大西洋和印度洋海區(qū)的洋流環(huán)流，讓學(xué)生從全球氣壓帶、風(fēng)帶和洋流模式圖中可以看出，全球海洋表層洋流構(gòu)成了分別以副熱帶和副極地為中心的大洋環(huán)流，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納和推理能力。
結(jié)合洋流模式圖講解世界海洋表層洋流的分布，雖然課標(biāo)不要求識(shí)記各洋流具體名稱，但是若是熟悉洋流名稱，對(duì)他們理解洋流模式圖有一定幫助，也將為下一節(jié)課的內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)，因此要求學(xué)生能夠熟悉世界主要洋流的名稱。
通過繪制太平洋海區(qū)和大西洋海區(qū)的洋流簡(jiǎn)圖，逐步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，再把學(xué)生分成不同的小組，比較世界洋流模式圖、世界海洋表層洋流分布圖和剛繪制好的洋流簡(jiǎn)圖，引導(dǎo)學(xué)生找出分布的差別，發(fā)現(xiàn)其中低緯度海區(qū)和中高緯度海區(qū)大洋環(huán)流規(guī)律及其產(chǎn)生的原因，得出結(jié)論：
一、中低緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，大洋東岸是寒流，西岸為暖流。
二、北半球中高緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為以副極地為中心的氣旋型大洋環(huán)流，大洋東岸為暖流，西岸為寒流。
三、南半球中高緯陸地面積小，形成連續(xù)的西風(fēng)漂流。
通過北印度洋海區(qū)季風(fēng)影響下而形成的季風(fēng)洋流分析，得出結(jié)論：
在冬季，北印度洋海區(qū)受東北季風(fēng)影響，洋流呈逆時(shí)針方向環(huán)流，而在夏季，北印度洋海區(qū)受西南季風(fēng)影響，洋流呈順時(shí)針方向環(huán)流。
可以說這是個(gè)對(duì)洋流模式圖讀圖分析過程，也是對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的過程。這樣的設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)借助地圖分析問題解決問題的方法。
因?yàn)榈貓D是學(xué)習(xí)地理的重要工具，從圖中提取有效信息進(jìn)行分析推理歸納，是高中新課程倡導(dǎo)的理念，是高考必備的一項(xiàng)地理能力，也是學(xué)生今后走向工作的一項(xiàng)重要能力，故應(yīng)著重引導(dǎo)訓(xùn)練。
思考小結(jié)、問題探究
引導(dǎo)學(xué)生以簡(jiǎn)練的言語(yǔ)概括世界海洋表層洋流分布規(guī)律：
�。�1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流――北順南逆
�。�2）以副極地為中心的大洋環(huán)流――北逆南無
（3）北印度洋季風(fēng)洋流――夏順冬逆
為了考察學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解情況，最后在和學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上還設(shè)計(jì)了相關(guān)的探究問題，解答的過程中學(xué)生間可相互補(bǔ)充，最后老師做以歸納總結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)給以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)加以總結(jié)概括，使學(xué)生在有所收獲的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。最后布置課后問題探究，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用今天所學(xué)到的知識(shí)去解釋相關(guān)現(xiàn)象，最終達(dá)到符合要求的意義構(gòu)建。
五、說板書設(shè)計(jì)：
我認(rèn)為板書設(shè)計(jì)除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀規(guī)范外，最好能夠啟發(fā)學(xué)生思維，所以我在設(shè)計(jì)板書時(shí)就力爭(zhēng)比較直觀、系統(tǒng)、精練，爭(zhēng)取既提煉要點(diǎn)，也突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，揭示出本節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，便于與學(xué)生總結(jié)回顧的同時(shí)加深理解和掌握，我的板書設(shè)計(jì)是：
$3.2大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)
一、世界海洋表層洋流的分布
�。ㄒ唬┭罅鞯亩x
暖流
�。ǘ┭罅鞯姆诸�
寒流
判斷：凸高為低，凸低為高
風(fēng)海流
�。ㄈ┭罅鞯某梢蛎芏攘�
補(bǔ)償流
�。ㄋ模┭罅鞯姆植�
1.洋流的形成模式
2.世界洋流的分布
3.洋流的分布規(guī)律
（1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北順南逆
�。�2）以副極地為中心的大洋環(huán)流——北逆南無
�。�3）北印度洋季風(fēng)洋流——夏順冬逆
以上就是我教學(xué)的全過程。
我的說課完畢，不當(dāng)之處，請(qǐng)多指教，謝謝大家！
高中地理說課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版高中地理（必修二）第二章第三節(jié)——城市化。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：
一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求是“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對(duì)后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢(shì)，可以理解為對(duì)一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對(duì)一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級(jí)升級(jí)的過程，對(duì)一個(gè)地區(qū)而言是城市等級(jí)體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求），加上我對(duì)教材的分解和對(duì)學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）了解城市化的概念；
�。�2）分析說出城市化的主要標(biāo)志，及其推動(dòng)因素；
�。�3）說出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn)；
2、過程與方法目標(biāo)：
�。�1）通過圖片對(duì)比分析出一個(gè)區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結(jié)合材料判斷一個(gè)區(qū)域城市化的階段；
（2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
樹立科學(xué)城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。
�。ㄈ┲亍㈦y點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)：
�。�1）城市化的概念及其標(biāo)志；
（2）不同城市化階段的特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：
�。�1）根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區(qū)城市化的水平
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)：
根據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。而城市化是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的變化發(fā)展過程。各個(gè)階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區(qū)的城市化水平時(shí)帶來了一些困難。
三、教法分析
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過多媒體動(dòng)畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征；同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。
四、學(xué)法指導(dǎo)
城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生有了對(duì)城市的基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個(gè)專用名詞，對(duì)城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對(duì)上述實(shí)際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問題。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)35分鐘，作業(yè)小結(jié)7分鐘，一共45分鐘。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入
由于學(xué)生對(duì)于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識(shí)的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結(jié)合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會(huì)，從這屆世博會(huì)的`主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個(gè)地理專有名詞，最后設(shè)問：城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢？由此進(jìn)入新課——城市化。
（二）新課教學(xué)
1.理例結(jié)合,明確概念
在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀察對(duì)比分析——圖2.16長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個(gè)過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動(dòng)，引起了城市化。
2.常識(shí)回憶，層層遞進(jìn)
在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對(duì)我國(guó)城市化發(fā)展帶來了動(dòng)力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個(gè)規(guī)模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發(fā)展非常迅速，這是交通對(duì)城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動(dòng)城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談?wù)劤鞘谢l(fā)展的動(dòng)因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家？請(qǐng)學(xué)生回答，回答后結(jié)合
圖2.17進(jìn)行講解。
3.角色扮演，激發(fā)興趣
華西村的發(fā)展是城市化的一個(gè)典型實(shí)例，改革前的華西村就是一個(gè)普普通通的村子，經(jīng)過改革發(fā)生了天翻地覆的變化，成為了我國(guó)城市化進(jìn)程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴(kuò)大到30平方公里，人口由原來的20xx多人增加到3萬(wàn)多人。20xx年，華西村人均工資收入12.26萬(wàn)元。同年全國(guó)農(nóng)民人均純收入2936元、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國(guó)農(nóng)民的41.76倍、城鎮(zhèn)居民的13.01倍。讓學(xué)生扮演不同時(shí)期的華西村村民，說明城市化給自己在生產(chǎn)方式、生活方式、價(jià)值觀念帶來的巨大改變。
4.科際聯(lián)系，圖文結(jié)合
在講解第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“世界城市化的進(jìn)程”時(shí)，要充分結(jié)合書上的兩幅圖，聯(lián)系歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。先講世界城市化發(fā)展的走勢(shì)，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學(xué)生講解圖上注釋、標(biāo)記的意思，然后提出疑問：為什么發(fā)達(dá)國(guó)家在1800年進(jìn)入了城市化發(fā)展的高速時(shí)期，而發(fā)展中國(guó)家直到二十世紀(jì)中葉才出現(xiàn)了城市化的快速發(fā)展？讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行思考，激發(fā)他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個(gè)重點(diǎn)的時(shí)候要將圖2.19——城市化進(jìn)程示意與案例4——英國(guó)的城市化進(jìn)程結(jié)合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學(xué)生對(duì)世界城市化的發(fā)展階段以及各個(gè)階段出現(xiàn)的特征的理解，還能提高學(xué)生的看圖能力以及材料分析能力。
5.實(shí)例剖析，鞏固理解
運(yùn)用三個(gè)新聞材料,用今天所學(xué)的課堂知識(shí)對(duì)其進(jìn)行辨析，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)的理解。新聞內(nèi)容為：
一、在中國(guó)人口流動(dòng)最頻繁區(qū)域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全省“農(nóng)轉(zhuǎn)非”數(shù)量從20xx年時(shí)的57.7萬(wàn)人降到去年的18.9萬(wàn)人，降幅高達(dá)67%。不愿意進(jìn)城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農(nóng)村。
二、幾個(gè)月前，杭州市濱江區(qū)戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學(xué)生強(qiáng)烈要求把戶口遷回農(nóng)村。
三、在中國(guó)東部一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的縣，出現(xiàn)了幾十名政府公務(wù)員把戶口遷往農(nóng)村的現(xiàn)象。于是，有人開始高呼，中國(guó)城市發(fā)展開始“逆城市化”了。讓學(xué)生說明這個(gè)觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)說出判斷的理由。
（三）布置作業(yè)
1.填表
城市化階段
水平
發(fā)展速度
地域擴(kuò)展趨勢(shì)
常見的問題
初期階段
中期階段
后期階段
2.讀圖答題
（1）到20xx年我國(guó)的城市化水平處于什么階段？
�。�2）分析圖示，我國(guó)的城市化可以分為幾個(gè)階段？分別處在哪個(gè)時(shí)間段？
�。�3）按照世界城市化的進(jìn)程，我國(guó)現(xiàn)在處在哪個(gè)階段？有些什么特點(diǎn)？
這兩個(gè)思考題基本包含了本節(jié)課的重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)與鞏固。
六、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 城市化
一、什么是城市化
�。ㄒ唬┏鞘谢母拍�
人口、聚集、范圍、過程
（二）衡量標(biāo)準(zhǔn)：城市人口/總?cè)丝?100%
（三）城市化的發(fā)展因素
農(nóng)村人口增長(zhǎng)過快，對(duì)土地壓力 就業(yè)機(jī)會(huì)多
推力 自然災(zāi)害 拉力 社會(huì)福利保障程度高
收入低，社會(huì)服務(wù)短缺 文化設(shè)施齊全
交通方便
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二、世界城市化的進(jìn)程
（一）初期階段
�。ǘ┲衅陔A段
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七，課后反思
本節(jié)課我主要采用多媒體教學(xué)方法，圖片豐富，形象直觀，對(duì)比鮮明，突出了重難點(diǎn)知識(shí)。通過讓學(xué)生觀察分析圖，從圖中總結(jié)答案，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多留時(shí)間給與學(xué)生思考和活動(dòng)的時(shí)間，例如：講到城市化對(duì)地理環(huán)境的影響時(shí)，通過展示圖片，讓學(xué)生從感官上感受城市環(huán)境問題的表現(xiàn)和危害。在這塊內(nèi)容里，教師留給學(xué)生討論和交流的時(shí)間。在課堂上交流，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。不足之處在于沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間還有些少。再就是教師對(duì)地理圖表的引導(dǎo)講述的時(shí)候還不夠深入和到位，比較膚淺，不能深層次剖析課本重難點(diǎn)知識(shí)。以后應(yīng)該多與同行交流，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步！
高中地理說課稿4
各位評(píng)委老師:
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：地殼運(yùn)動(dòng)。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
本節(jié)內(nèi)容選自中圖版高中地理必修1第二章第三節(jié)，包括地質(zhì)作用、內(nèi)力作用、外力作用及地殼物質(zhì)的循環(huán)四部分，其中內(nèi)力作用和外力作用是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重中之重，地球上主要的地貌形態(tài)都取決于這兩種作用力。因此，掌握本節(jié)內(nèi)容能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》的延續(xù)，也與后一章《地理環(huán)境整體性與地域差異》內(nèi)容密切相關(guān)，起著承前啟后的作用。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高中學(xué)生對(duì)"地殼的運(yùn)動(dòng)"已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，但不能將地質(zhì)作用與地表形態(tài)的變化有機(jī)聯(lián)系起來。學(xué)生對(duì)各種地表形態(tài)的成因是非常感興趣的，可以通過網(wǎng)絡(luò)收集各種典型地貌資料調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于背斜和向斜的判斷，學(xué)生往往容易出現(xiàn)混淆，可以通過探究法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在猜想—驗(yàn)證的過程中把握知識(shí)的本質(zhì)。另外，學(xué)生自學(xué)習(xí)慣較差，探究意識(shí)不強(qiáng)，自學(xué)、探究效果難以保證，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠說出地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響;會(huì)正確辨別背斜和向斜。
2.通過讀圖，學(xué)生能夠判別褶皺的基本形態(tài)并能利用地質(zhì)構(gòu)造的規(guī)律去指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，增強(qiáng)讀圖分析能力，并提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.通過地殼運(yùn)動(dòng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠受到辯證唯物主義教育，初步形成探究自然界奧秘的科學(xué)精神，樹立科學(xué)觀念。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：褶皺的基本形態(tài)。
難點(diǎn)：正確判斷背斜和向斜。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、探究法、小組討論法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我將通過復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行導(dǎo)入。復(fù)習(xí)地質(zhì)作用的概念，并讓學(xué)生下列地理事物和現(xiàn)象中從找出不屬于地質(zhì)作用的是：
A.喜馬拉雅山的形成B.大寨梯田C.巖層的斷裂、錯(cuò)位D.荷蘭的圍海造田
E.月球表面的環(huán)形山
學(xué)生回答之后，我將通過這樣的過渡："地質(zhì)作用分為內(nèi)力作用和外力作用，地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果，而且內(nèi)力作用一般起主導(dǎo)作用。這節(jié)課，我們就先來了解一下造成地表形態(tài)變化的內(nèi)力作用之一——地殼運(yùn)動(dòng)"引出課題。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，但這種形式的趣味性相對(duì)較低，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我還設(shè)置了一個(gè)小練習(xí)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生思考，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.地殼運(yùn)動(dòng)
為了讓學(xué)生知道地殼運(yùn)動(dòng)的含義，我會(huì)安排學(xué)生快速閱讀教材54頁(yè)進(jìn)行理解。接著，我會(huì)呈現(xiàn)兩個(gè)案例：
A.有句成語(yǔ)叫"穩(wěn)如泰山"。其實(shí)泰山并不穩(wěn)，泰山每年都在以極小的速度上升。
B."地球上最大的傷疤"東非大裂谷是非洲大陸"一分為二"產(chǎn)生新大洋的序幕。這里地殼下面的地幔物質(zhì)上升分流，使得地殼水平張裂而形成為裂谷。它的張裂速度似乎很慢，近二百萬(wàn)年以來的平均擴(kuò)張速度每年2-5厘米。盡管如此，它的北段已經(jīng)裂開為一道窄海(紅海)。照此下去，1億年以后新的大洋將會(huì)在這里產(chǎn)生。
引導(dǎo)學(xué)生思考下面兩個(gè)例子說明了內(nèi)力作用的哪種形式?兩個(gè)例子有何不同?
結(jié)合學(xué)生的分析，從而把握地殼運(yùn)動(dòng)又稱為構(gòu)造運(yùn)動(dòng)，一般可以分為水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)形式。
【設(shè)計(jì)意圖】地殼運(yùn)動(dòng)的含義比較容易理解，但是為了讓學(xué)生區(qū)分不同地殼運(yùn)動(dòng)的形式，結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行分析，能夠加深學(xué)生對(duì)這一概念的印象，體會(huì)地理知識(shí)在生活中的表現(xiàn)。
2.褶皺的基本形態(tài)
地殼運(yùn)動(dòng)常常在地殼中留下"足跡"，叫地質(zhì)構(gòu)造。地質(zhì)構(gòu)造是地殼運(yùn)動(dòng)的有力證據(jù)。常見的地質(zhì)構(gòu)造有褶皺和斷層。
接下來，我便進(jìn)入本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容——褶皺的講解。
我會(huì)利用多媒體演示動(dòng)畫"褶皺的形成過程"，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述褶皺的形成過程。從而幫助學(xué)生初步建立起褶曲和褶皺的概念：在地質(zhì)作用比較穩(wěn)定的.條件下，巖層逐漸接受沉積，一般會(huì)呈水平狀。當(dāng)巖層受到外力作用便會(huì)發(fā)生彎曲，這叫做褶曲。如果發(fā)生了一系列的褶曲，就被稱為褶皺。根據(jù)褶曲中巖層彎曲的形態(tài)，一般我們可以把它分為背斜和向斜兩類基本形態(tài)。
然后我會(huì)出示"褶皺示意圖"。(圖示中標(biāo)明清楚背斜和向斜)
安排學(xué)生前后桌4人為以小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論3個(gè)問題：
(1)觀察圖片，說一說背斜部位和向斜部位的巖層形態(tài)如何?
(2)標(biāo)注巖層新老關(guān)系，分析背斜部位和向斜部位的巖層新老關(guān)系如何?
(3)從地貌形態(tài)上看，背斜和向斜分別會(huì)形成什么地貌?
時(shí)間為8分鐘，討論結(jié)束后，各小組同學(xué)自由發(fā)表見解，希望通過小組討論的教學(xué)方法，一步一步幫助學(xué)生深入理解背斜和向斜的特點(diǎn)。在小組討論的過程中，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的自信心也逐步建立起來了。
背斜、向斜的巖層形態(tài)、巖層新老關(guān)系和地貌形態(tài)，通過前面的討論可以得到很好地解決。但是在這一知識(shí)點(diǎn)上，還存在一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，即"地形倒置"問題。針對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)，我不會(huì)立即告訴學(xué)生結(jié)論，而是先出示山嶺、山谷圖示(無法看到巖層形態(tài)和巖層新老關(guān)系)，讓學(xué)生開展探究活動(dòng)：結(jié)合圖示，判斷A、B部位是背斜還是向斜?
學(xué)生結(jié)合前面所講"背斜成嶺，向斜成谷"，可能會(huì)判斷A為向斜，B為背斜。此時(shí)我會(huì)再次出示山嶺、山谷圖示(可看到巖層形態(tài)和巖層新老關(guān)系)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)A為背斜，B為向斜，由此讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑。此時(shí)，我會(huì)適時(shí)利用多媒體演示"背斜成谷，向斜成嶺"的動(dòng)畫過程，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫解釋出現(xiàn)這種情況的原因。學(xué)生觀看動(dòng)畫后，可自由討論3分鐘，待學(xué)生討論結(jié)束后鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。最終總結(jié)出：在外力作用下，背斜頂部常因受張力導(dǎo)致巖石破碎，容易受侵蝕變成谷地;而向斜槽部因受擠壓，巖石比較堅(jiān)硬，不易受侵蝕，所以最終可能發(fā)育成山嶺。因此，我們?cè)谂袛囫薨櫟幕拘螒B(tài)時(shí)，不能僅僅看它形成了什么地表形態(tài)，更重要的是分析巖層新老關(guān)系，才能準(zhǔn)確把握它的基本形態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖】背斜和向斜的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，順利突破此難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)生在猜想—驗(yàn)證的過程中既掌握了知識(shí)，又提升了地理探究能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
褶皺的實(shí)際應(yīng)用是本課中實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)，能夠很好地體現(xiàn)地理知識(shí)的生活性這一特點(diǎn)，為了突出知識(shí)的趣味性，我將結(jié)合圖片和情境，寓教于樂。
首先我會(huì)出示三幅圖片，給學(xué)生提出三個(gè)問題：
(1)利用物理學(xué)中的比重知識(shí)，分析討論：為什么背斜是良好的儲(chǔ)油構(gòu)造?
(2)我國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中積累了許多找水的經(jīng)驗(yàn)，例如"向斜巖層蓄水好，水量豐富容易找"。
(3)假如你是一位地質(zhì)工程師，如果要修建一條東西向的地下隧道，應(yīng)該選擇背斜還是向斜?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過對(duì)這些問題的探索，能夠很好地理解背斜、向斜在實(shí)際生活中作用，感受地理和大自然的魅力。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
課堂結(jié)束之時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位。作業(yè)的布置主要是為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊，讓學(xué)生搜集地殼升降運(yùn)動(dòng)的相關(guān)資料，并舉出2個(gè)實(shí)例，增進(jìn)對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
七、說板書設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書講采用綜合式的形式來體現(xiàn)。它能夠很好地體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書設(shè)計(jì)：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
高中地理說課稿5
一、說教材
1、地位和作用
城市化是承接上一單元人口遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對(duì)后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢(shì)，可以理解為對(duì)一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對(duì)一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級(jí)升級(jí)的過程，對(duì)一個(gè)地區(qū)而言是城市等級(jí)體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，反之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章節(jié)中起著提煉與升華的作用，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)高中地理新課標(biāo)要求（運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響）、課改理念、高一學(xué)生的年齡特征及本校學(xué)生的實(shí)際，我們教學(xué)過程中應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能
�、倮斫獬鞘谢母拍�、意義，了解引起人口向城市遷移的動(dòng)力；
�、谶\(yùn)用資料，概括出世界城市化的過程和特點(diǎn)；
③理解城市化對(duì)地理環(huán)境的影響和緩解城市化給地理環(huán)境帶來壓力的措施。
�。�2）過程與方法
初步學(xué)會(huì)地理圖表資料的'分析方法，并能對(duì)地理信息進(jìn)行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點(diǎn)。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，關(guān)注家鄉(xiāng)城市化的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，培養(yǎng)以可持續(xù)發(fā)展觀念建設(shè)家鄉(xiāng)的社會(huì)責(zé)任感。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)課標(biāo)要求“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”和本校學(xué)生的實(shí)際情況確定，城市化的過程和特點(diǎn)是本課的的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。
可通過讀圖分析、圖文轉(zhuǎn)化、案例呈現(xiàn)等突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
4、課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合：
充分利用教材、地圖冊(cè)，搜集城區(qū)的各種資料，運(yùn)用多媒體設(shè)備，各種課程資源互相補(bǔ)充，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、學(xué)法指導(dǎo)
心理特征及調(diào)節(jié)
高中的學(xué)生的理解能力基本以可以從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，加上本校生源素質(zhì)較高，接受能力較強(qiáng)，但由于生活的閱歷少，對(duì)一些問題的理解較偏面，所以在教學(xué)中需要老師有目的的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的全面認(rèn)識(shí)。明確的學(xué)習(xí)目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個(gè)專用名詞，對(duì)城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。
知識(shí)建構(gòu)方法指導(dǎo)
在教學(xué)中以建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理，通過讀圖繪圖實(shí)施自主探究，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)建構(gòu)。在教學(xué)中加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系（本課的城市化的加速是伴隨著工業(yè)革命而開始的，主要加強(qiáng)與相關(guān)歷史知識(shí)的聯(lián)系）。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
針對(duì)上面兩個(gè)實(shí)際，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探究地理問題。
三、說教法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法及依據(jù)：依據(jù)哈佛大學(xué)首創(chuàng)的案例教學(xué)法理論和瑞士思想家、心理學(xué)家皮亞杰（Jean。Piaget）的建構(gòu)主義理論，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際確定本課采用情景教學(xué)法、資料分析法、自主探究法、案例分析法。
情景教學(xué)法：是指教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體事物的場(chǎng)景，使師生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地接受新的地理知識(shí)。本課城市化定義教學(xué)中聯(lián)系本地實(shí)際，從學(xué)生身邊的地理環(huán)境、地理事物和地理現(xiàn)象入手創(chuàng)設(shè)情景。
案例分析法：通過安溪城區(qū)面積和人口的變化啟發(fā)學(xué)生得出城市化的概念；通過英國(guó)的城市化進(jìn)程這一案例讓學(xué)生討論得出世界城市化的過程和特點(diǎn)及地區(qū)差異。
資料分析法：通過讀圖表、文字材料獲取和解讀地理信息，演繹歸納出地理特征，是學(xué)生一項(xiàng)重要能力，也是高考要考查一項(xiàng)重要內(nèi)容，本課資料豐富，是提高學(xué)生這方面能力的好素材。
自主探究法：讀圖2.20和圖2.21填表，使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖表上歸納出地理知識(shí)，地理規(guī)律，符合新課程改革的精神，起到事半功倍的效果。
（二）教學(xué)手段
�。�1）自制多媒體課件，利用我們學(xué)校教室已配備多媒體設(shè)備的有利條件采用多媒體輔助教學(xué)。
�。�2）自制的八十年代的安溪城區(qū)地圖和今天的安溪城區(qū)地圖
（3）學(xué)具：地圖冊(cè)、課本等，事先印發(fā)的學(xué)案（略），包括學(xué)生上課要完成的圖表、課堂練習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)估和自我分析題目。
四、教學(xué)程序（第一課時(shí)）
針對(duì)本節(jié)課目標(biāo)要求及內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：引入新課；新課學(xué)習(xí)；課堂小結(jié)；教學(xué)效果反饋。下面我就分別從這四個(gè)方面說一說：
高中地理說課稿6
各位評(píng)委老師，大家好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：《熱力環(huán)流》。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】首先談一談對(duì)教材的理解。
《熱力環(huán)流》是大氣運(yùn)動(dòng)的最基本的形態(tài)。是后面學(xué)習(xí)“大氣的水平運(yùn)動(dòng)-風(fēng)”“三圈環(huán)流”“氣壓帶風(fēng)帶”“季風(fēng)環(huán)流”等的基礎(chǔ)，更是本章教學(xué)重點(diǎn)。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生已有一定氣候方面的基礎(chǔ)知識(shí)，也懂得熱脹冷縮的道理，這些都為他們學(xué)好本堂課奠定了基礎(chǔ)。但這一年齡段的學(xué)生缺乏地理空間思維能力，不能快速的將大氣知識(shí)與物理知識(shí)結(jié)合起來。因此，在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)和直觀教學(xué)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.能夠繪制熱力環(huán)流示意圖，并且用專業(yè)的地理術(shù)語(yǔ)表述熱力環(huán)流動(dòng)態(tài)過程;
2.能運(yùn)用熱力環(huán)流的相關(guān)原理解釋海陸風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等地理現(xiàn)象。
【過程與方法】
通過探究生活中的實(shí)例，提高學(xué)生探究地理問題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
熱力環(huán)流形成過程及其應(yīng)用。
【難點(diǎn)】
能夠運(yùn)用熱力環(huán)流相關(guān)原理解釋海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等地理現(xiàn)象。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
實(shí)驗(yàn)法、直觀教學(xué)法、討論法、探究法、講授法等。
六、說教學(xué)過程
接下來重點(diǎn)說一說我的教學(xué)過程，我的教學(xué)過程分為如下四個(gè)部分：導(dǎo)入新課→新課教學(xué)→鞏固拓展→小結(jié)作業(yè)
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
采用運(yùn)用設(shè)置情境、設(shè)置懸疑的方式進(jìn)行導(dǎo)入，首先播放歌曲《軍港之夜》，給學(xué)生設(shè)疑：這首歌曲的歌詞有點(diǎn)問題，大家能找出來嗎?
采用設(shè)疑的方式導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和欲望，為后面的新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)實(shí)驗(yàn)感知
首先展示“煙霧飄動(dòng)試驗(yàn)”
讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中思考這么兩個(gè)問題：①煙運(yùn)動(dòng)方向是什么?(順時(shí)針)②為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?(冷熱不均)
展示實(shí)驗(yàn)，把“無形”的熱力環(huán)流變得“有形”，這樣一方面有助于學(xué)生理解熱力環(huán)流的概念，另一方面為后面學(xué)生探究熱力環(huán)流的過程奠定基礎(chǔ)。
(二)探究過程
過程的探究式本堂課教學(xué)的重難點(diǎn)部分，因此采用學(xué)生繪制交流，教師講解的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程畫在草稿本上面，并且同桌之間嘗試著去分析一下整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生展示交流。
在教師講解熱力環(huán)流的過程中要注重兩點(diǎn)：
第一，采用示意圖進(jìn)行教學(xué)。熱力環(huán)流的.形成過程較為抽象，采用示意圖進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的掌握形成過程。
第二，采用層層深入的問題牽引學(xué)生的思路，輔助學(xué)生理解。
我設(shè)置如下三個(gè)問題：
�、俚孛胬錈岵痪鶗r(shí)，大氣發(fā)生怎樣的物理變化?(從上述實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)，受熱膨脹上升，冷卻收縮下沉)
�、诖髿獍l(fā)生垂直運(yùn)動(dòng)，近地面和高空水平方向上的氣壓發(fā)生怎樣變化?(空氣流走氣壓變低，空氣集聚氣壓變高)
�、鄞髿獍l(fā)生垂直運(yùn)動(dòng)，水平方向上的氣壓是否一致，水平方向上產(chǎn)生氣壓差后，會(huì)出現(xiàn)日常生活中的什么現(xiàn)象?(風(fēng))風(fēng)是什么方向上的大氣運(yùn)動(dòng)?(水平)
最后讓學(xué)生歸納熱力環(huán)流形成的過程，這樣一方面能夠檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，另一方面也可以提升學(xué)生歸納知識(shí)的能力。
(三)具體表現(xiàn)一一海陸風(fēng)
為了加深學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流的認(rèn)識(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的課程理念，因此進(jìn)入海陸風(fēng)的學(xué)習(xí)。
由于學(xué)生已經(jīng)掌握了熱力環(huán)流的過程，因此海陸風(fēng)的學(xué)習(xí)主要采用學(xué)生自學(xué)交流，教師點(diǎn)撥的方式來進(jìn)行教學(xué)。
讓學(xué)生結(jié)合熱力環(huán)流的知識(shí)，繪制海陸風(fēng)的示意圖。學(xué)生在繪制的過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。(海陸之間是有差異的，海洋的比熱容大，陸地的比熱容小。海洋比熱容大，所以升溫慢，降溫慢;陸地比熱容小，所以升溫快，降溫也快。)
學(xué)生展示成果。
教師進(jìn)行重點(diǎn)歸納歸納。海濱城市白天吹的是海風(fēng)，晚上吹的是陸風(fēng)。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
把導(dǎo)入環(huán)節(jié)拋出的疑惑提出來�！盾姼壑埂罚瑢W(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)的熱力環(huán)流和海陸風(fēng)的相關(guān)知識(shí)得出，歌詞中應(yīng)該是“陸風(fēng)”，而不應(yīng)該是“海風(fēng)”
我會(huì)順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)，希望學(xué)生能夠用所學(xué)的地理知識(shí)去解決生活中的地理問題，解釋生活中的一些地理現(xiàn)象，學(xué)以致用，做一個(gè)真正的地理人。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
讓學(xué)生課后搜集城市風(fēng)的相關(guān)資料，繪制出城市風(fēng)的示意圖，并且想想城市風(fēng)對(duì)我們的生產(chǎn)生活有哪些影響。
七、說板書設(shè)計(jì)
我采用的是綜合式的板書，圖文并茂，能夠幫助學(xué)生更好的理解本課的教學(xué)重難點(diǎn)。這就是我的板書設(shè)計(jì)。
今天我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。
高中地理說課稿7
尊敬的各位考官:
下午好!
今天，我說課的內(nèi)容是：人類面臨的主要環(huán)境問題。下面開始我的說課。
一、課標(biāo)與教材
《人類面臨的主要環(huán)境問題》選自人教版(20xx版)地理2第五章第一節(jié)，教材中主要介紹了什么是環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因，環(huán)境問題的表現(xiàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，是本節(jié)內(nèi)容的一大特色。教材呈現(xiàn)的方式除了有文字說明之外，還用示意圖說明人類活動(dòng)與環(huán)境問題之間的關(guān)系，在地圖上展示了世界主要的環(huán)境問題，能夠清楚的展示出不同地區(qū)和國(guó)家表現(xiàn)出的不同環(huán)境問題，也對(duì)環(huán)境問題的分類和具體體現(xiàn)做出了清晰的呈現(xiàn)，有助于在教學(xué)中為教師提供更多樣的教學(xué)思路和方法，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本節(jié)課的要求是：“運(yùn)用資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題，說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由�！�
該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠分析人類活動(dòng)與環(huán)境問題之間的關(guān)系，運(yùn)用相關(guān)資料，從自然和人文兩個(gè)角度歸納某一環(huán)境問題的成因，辨識(shí)人類活動(dòng)對(duì)自然地理環(huán)境影響的主要方式和結(jié)果，培養(yǎng)綜合思維。
因此，根據(jù)本條標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能說出什么環(huán)境問題的概念及類型，分析人類面臨的主要環(huán)境問題，提出相應(yīng)的解決措施。
2.通過讀圖和資料分析判斷環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，對(duì)身邊的環(huán)境問題提出解決措施，提高分析問題的能力。
3.運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知方法，感悟人地關(guān)系，樹立保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)的公民意識(shí)。
而本節(jié)課的教學(xué)的重點(diǎn)是：環(huán)境問題的地區(qū)差異，人類面臨的主要環(huán)境問題;教學(xué)難點(diǎn)是：針對(duì)人類面臨的主要環(huán)境問題提出解決措施，樹立保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)的公民意識(shí)。
二、學(xué)情與教法
我所面對(duì)的學(xué)生已經(jīng)是高中生，對(duì)于環(huán)境問題通過新聞或微博有所了解，但有些學(xué)生可能認(rèn)為環(huán)境問題與自己無關(guān)，或者離自己很遙遠(yuǎn)。實(shí)際上，不少環(huán)境問題就發(fā)生在我們身邊。只要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，就能讓他們深刻感受到這一點(diǎn)。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生才有可能為環(huán)境問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做一些力所能及的.事。在教學(xué)中，我將采用地圖法、案例法、講授法、小組合作探究法等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問題，并意識(shí)到環(huán)境問題事關(guān)每一個(gè)人，在生活中從的點(diǎn)點(diǎn)滴滴踐行環(huán)保，形成環(huán)保意識(shí)，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我會(huì)采用時(shí)政新聞導(dǎo)入。在多媒體上展示：1972年6月，聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議在瑞典斯德哥爾摩召開，大會(huì)通過了《人類環(huán)境宣言》，并決定成立聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署。這次會(huì)議標(biāo)志著人類對(duì)環(huán)境問題的覺醒，也是人類第一次在全球范圍內(nèi)攜手面對(duì)環(huán)境問題的挑戰(zhàn)。學(xué)生思考：為什么大會(huì)議題引發(fā)了全人類對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注?進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課。
【設(shè)計(jì)意圖】采用新聞導(dǎo)入，能夠體現(xiàn)地理知識(shí)就在生活中的特點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，拉近學(xué)生生活與課堂的距離。問題的提出能夠引發(fā)學(xué)生的思考，順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因
我會(huì)在多媒體展示圖片：郊區(qū)的垃圾場(chǎng)、海洋污染、森林面積減少、工廠煙筒排放廢氣、造紙廠排放污水等。提問學(xué)生：什么是環(huán)境問題?環(huán)境問題是如何產(chǎn)生的?
學(xué)生結(jié)合圖片及課本資料思考問題，我隨機(jī)進(jìn)行提問。
學(xué)生結(jié)合課本資料及生活實(shí)際能夠回答出：人類將廢棄物排放到大自然，超過了大自然自身的凈化能力，產(chǎn)生污染的現(xiàn)象叫做環(huán)境問題。環(huán)境問題是人類不合理的生產(chǎn)生活所導(dǎo)致的。
根據(jù)學(xué)生的回答我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：環(huán)境問題與人類活動(dòng)密切相關(guān)。在人與環(huán)境相互作用的過程中，會(huì)產(chǎn)生不同的環(huán)境效應(yīng)。環(huán)境問題就是由于人類對(duì)環(huán)境采取了不恰當(dāng)、不友好的態(tài)度和做法所導(dǎo)致的結(jié)果。
在了解了環(huán)境問題的基礎(chǔ)上，我會(huì)在多媒體展示《人類社會(huì)與環(huán)境相關(guān)模式》圖，提出問題：人類社會(huì)與環(huán)境有怎樣的關(guān)系?從此圖中總結(jié)出人類活動(dòng)造成環(huán)境問題的根本原因。
學(xué)生以小組為單位展開思考和討論，小組代表回答。
他們可能會(huì)說：人類社會(huì)從自然界中獲取物質(zhì)和能量，向自然界中排放廢棄物。人類活動(dòng)造成環(huán)境問題的根本原因是人類向自然界中無節(jié)制的索取物質(zhì)和能量，又向自然界中排放過多的廢棄物，導(dǎo)致環(huán)境問題的產(chǎn)生。
最后師生一起總結(jié)得出：通過圖示可以看出，人類通過生產(chǎn)活動(dòng)從自然界獲取所需的資源，并把資源轉(zhuǎn)化成消費(fèi)品，以此滿足人類的消費(fèi)需求;同時(shí)，人類生產(chǎn)活動(dòng)和消費(fèi)活動(dòng)產(chǎn)生的廢棄物，包括廢氣、廢水和固體廢棄物等，又被排放到環(huán)境中。對(duì)人類社會(huì)而言，物質(zhì)和能量的輸入和輸出，一方面維系著人類自身的生存和發(fā)展，另一方面又深刻地影響著人類賴以生存地環(huán)境。
在正常情況下，對(duì)于人類合理和適度地索取，自然環(huán)境具有一定地恢復(fù)能力。但是，當(dāng)人類向環(huán)境索取超過環(huán)境承受能力時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)自然資源枯竭、生態(tài)環(huán)境破壞等問題。對(duì)于人類排放地廢棄物，自然環(huán)境具有一定的容納、分解和清除等作用。但是，如果人類向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過環(huán)境自身的凈化能力，就會(huì)導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降，產(chǎn)生環(huán)境污染等問題。
【設(shè)計(jì)意圖】此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為后面學(xué)習(xí)主要的環(huán)境問題打好基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際了解什么是環(huán)境問題，提高綜合思維，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀。師生總結(jié)可以保證知識(shí)體系的完整性。
2.人類面臨的主要環(huán)境問題
在學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前我會(huì)進(jìn)行講解：隨著全球人口的增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類對(duì)資源的需求日益增加。并提出問題：大家結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考：人類面臨的主要環(huán)境問題有哪些?
學(xué)生同桌兩人一組交流探討。
【注意事項(xiàng)】學(xué)生在討論的過程中，我會(huì)進(jìn)行巡視參與，聽聽他們的討論內(nèi)容和想法，并給他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提示。
學(xué)生能說出主要環(huán)境問題有大氣污染、水污染、土地荒漠化、森林面積減少等。
最后我們會(huì)以表格的方式總結(jié)目前人類面臨的主要環(huán)境問題，主要包括：
【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，不僅有教師講解的部分，也有學(xué)生自主學(xué)習(xí)總結(jié)的部分，能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;表格總結(jié)的方式使知識(shí)點(diǎn)更加清晰明了，便于學(xué)生整理復(fù)習(xí)。
3.環(huán)境問題的表現(xiàn)
環(huán)境問題的表現(xiàn)在不同空間表現(xiàn)有所不同，我會(huì)在多媒體上出示資料“城市環(huán)境問題和鄉(xiāng)村環(huán)境問題”和圖片《當(dāng)今世界環(huán)境問題舉例》。提出問題：觀察圖片，當(dāng)今世界的環(huán)境問題在不同地區(qū)的表現(xiàn)有何不同?
學(xué)生觀察地圖并閱讀資料，以地理小組為單位展開分析和討論。
學(xué)生小組代表進(jìn)行發(fā)言：當(dāng)今世界環(huán)境問題在農(nóng)村和城市的表現(xiàn)有所不同，城市主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，鄉(xiāng)村主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞;從世界范圍看，發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境問題主要體現(xiàn)在過度消耗資源帶來的環(huán)境問題，如歐洲河道改造和污染，切諾爾貝利核電站泄漏污染;發(fā)展中國(guó)家主要表現(xiàn)在掠奪式開發(fā)帶來的生態(tài)破壞，如南美洲過度砍伐雨林。
我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：環(huán)境問題不僅表現(xiàn)出城市和鄉(xiāng)村的差異，在發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的表現(xiàn)也有所不同，除此之外，環(huán)境問題還有愈演愈烈的趨勢(shì)。從圖5.6可以看出，有些環(huán)境問題已經(jīng)超越國(guó)界和地域的界限，甚至發(fā)展成全球環(huán)境問題，如酸雨、臭氧層破壞、全球變暖等。還有些環(huán)境問題，如土地荒漠化、生物多樣性銳減、水體污染等，也有從局部向全球蔓延的趨勢(shì)。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)難點(diǎn)采用小組討論的方式，即能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，教師也能夠參與其中，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)也能夠提高學(xué)生的綜合思維和從圖中獲取地理信息的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)承接上一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合課本資料及生活實(shí)際，思考為什么環(huán)境問題在不同地區(qū)和不同國(guó)家會(huì)出現(xiàn)差異?
學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后師生一起總結(jié)：環(huán)境問題的表現(xiàn)在城市和鄉(xiāng)村不同，是因?yàn)槌鞘腥丝诿芗�，交通和工業(yè)排放大量廢棄物，因此環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染;而農(nóng)村地區(qū)利用資源的方式不當(dāng)或強(qiáng)度過大，如過度開墾，因此環(huán)境問題主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞。在世界范圍內(nèi)，發(fā)達(dá)國(guó)家人口占世界總?cè)丝诒壤^低，卻消耗了世界大多數(shù)的自然資源，人均自然資源消耗量及污染物排放量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)展中國(guó)家，因此環(huán)境問題主要表現(xiàn)為過度消耗資源帶來的環(huán)境影響，發(fā)展中國(guó)家多處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，人口增長(zhǎng)很快，環(huán)境承受著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口增長(zhǎng)的雙重壓力，因此環(huán)境問題主要表現(xiàn)為掠奪式開發(fā)帶來的生態(tài)破壞以及快速工業(yè)化導(dǎo)致的環(huán)境污染。此外，發(fā)達(dá)國(guó)家利用一些發(fā)展中國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家，也使得目前發(fā)展中國(guó)家的環(huán)境問題更加嚴(yán)峻。
【設(shè)計(jì)意圖】我們不僅僅要了解什么是環(huán)境問題，環(huán)境問題的不同表現(xiàn)，也要知道出現(xiàn)這些差異的原因是什么，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生從表象到本質(zhì)了解我們面臨的環(huán)境問題，引發(fā)思考，樹立環(huán)保意識(shí)，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。并布置作業(yè)：完成活動(dòng)題：分析小島國(guó)憂慮的背景。
【設(shè)計(jì)意圖】師生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，保證課堂的完整性，利于知識(shí)的整合。作業(yè)的布置為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，也能夠提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。
四、板書設(shè)計(jì)
為了更加形象地說明本堂課知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，我設(shè)計(jì)了如下圖解式的板書。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
高中地理說課稿8
一、說教材
�。ㄒ唬１菊n內(nèi)容在教材中的地位和作用
本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節(jié)“地球表面形態(tài)”第一課時(shí)，對(duì)認(rèn)識(shí)地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對(duì)地殼和地表形態(tài)有一個(gè)整體上的了解，是自然地理中關(guān)于地形要素的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質(zhì)景觀以及“自然災(zāi)害中的地質(zhì)災(zāi)害”有著廣泛的聯(lián)系，起著很強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)的作用。
�。ǘ�。說教材目標(biāo)
1。知識(shí)和技能目標(biāo)：
�、�。了解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)、能用理論解釋宏觀地形的成因；
�、�。了解簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造的概念和類型，能分析背斜成谷，向斜成山的原理
�、�。 培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力、觀察力；圖文轉(zhuǎn)換能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2。過程與方法
�、�。通過列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來源與表現(xiàn)形式
�、�。運(yùn)用動(dòng)畫演示板塊運(yùn)動(dòng)，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因
�、�。通過對(duì)地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)。
�。ㄈ�、說教材重點(diǎn)難點(diǎn)
1。教學(xué)重點(diǎn)
�、佟０鍓K運(yùn)動(dòng)與宏觀地形，把板塊的兩種運(yùn)動(dòng)形式對(duì)宏觀地形的形成作為本節(jié)重點(diǎn)之一；
�、�。重點(diǎn)之二即為兩種基本的地質(zhì)構(gòu)造類型————褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。
2。教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
�、侔鍓K構(gòu)造與宏觀地形的關(guān)系；這部分內(nèi)容是從很大的尺度來介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關(guān)系，學(xué)生直接感知比較困難，須有較強(qiáng)的抽象思維能力，而高中一年級(jí)的同學(xué)的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運(yùn)動(dòng)機(jī)制及其所形成的地貌方面會(huì)有一些困難。
�、诘刭|(zhì)構(gòu)造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學(xué)生不易理解，所以作為一個(gè)難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
心理特點(diǎn)：進(jìn)入高一年級(jí)的學(xué)生，大部分的學(xué)習(xí)行為任然已興趣為引導(dǎo)，興趣也是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用音象、動(dòng)畫演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。
知識(shí)基礎(chǔ)：通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地形的知識(shí)有初步的了解，但僅從感性上認(rèn)識(shí)到地形在變化，至于地殼變化原因、運(yùn)動(dòng)的形式及結(jié)果等抽象的理論知識(shí)一無所知，而高一學(xué)生理性認(rèn)識(shí)、抽象思維能力還較差，給教學(xué)帶來一定難度。
三、說教法與學(xué)法
1。 實(shí)例教學(xué)法；直觀教學(xué)法；圖表分析法；對(duì)比分析法；目的'是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
2。 視聽觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉(zhuǎn)換法；目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學(xué)生的主體地位。
四、說教學(xué)過程構(gòu)思
導(dǎo)入： 從觀看各種地形圖片，給學(xué)生以感官刺激，美的享受；通過圖文資料，讓學(xué)生感受自然之美的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生興趣，也使導(dǎo)入對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。
1。不斷變化的地表形態(tài)
通過導(dǎo)入，提出問題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態(tài)？”引發(fā)學(xué)生思考。
通過學(xué)生自主的閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生列表比較歸納，地質(zhì)作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地表形態(tài)的變化時(shí)內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。
通過列表對(duì)比分析， 提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生更能夠記住內(nèi)外力作用的區(qū)別和聯(lián)系，加強(qiáng)了形象記憶，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生探究自然奧妙的熱情。
2�！皟�(nèi)力作用與地表形態(tài)”
承轉(zhuǎn)（長(zhǎng)期以來，科學(xué)家一直在探索有關(guān)內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式，引出板塊學(xué)說）
�、佟� 引導(dǎo)分析照板塊分布示意圖2—10，介紹板塊學(xué)說這一理論的主要觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長(zhǎng)邊界和消亡邊界）；
【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構(gòu)造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。③消亡邊界（圖中實(shí)線）是板塊相向運(yùn)動(dòng)形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長(zhǎng)邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運(yùn)動(dòng)形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。
通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學(xué)生注意視聽過程，看到板塊的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因?yàn)樵谡麄�(gè)過程中會(huì)依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動(dòng)畫，說明板塊運(yùn)動(dòng)與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關(guān)系。（培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象能力和解決實(shí)際問題的能力。通過視頻動(dòng)畫，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
然后學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫及教材討論歸納，老師點(diǎn)撥總結(jié)活動(dòng)探究1。2。，再歸納總結(jié)板塊運(yùn)動(dòng)和宏觀地形的關(guān)系，來完成對(duì)這一重點(diǎn)內(nèi)容的突破。這里我是采用先把問題（學(xué)生分組討論，探究答案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力）
②。 “地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”。讓學(xué)生通過觀察圖片，引出地質(zhì)構(gòu)造的概念，先讓學(xué)生閱讀教材，再用動(dòng)畫演示直觀認(rèn)識(shí)褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。
針對(duì)“背斜成谷、向斜成山”這一難點(diǎn)，首先讓學(xué)生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅(jiān)硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再?gòu)膸r層新老關(guān)系上來判斷，在此過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，思考沉積巖巖層新老的識(shí)別，給他們提供表達(dá)自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，幫助他們歸納、總結(jié)在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
對(duì)于斷層，在演示動(dòng)畫的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察斷層線兩側(cè)的運(yùn)動(dòng)方向，讓學(xué)生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強(qiáng)度，侵蝕后形成的地形？（培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力）
【教師拓展】我們學(xué)習(xí)了地質(zhì)構(gòu)造對(duì)地形影響的規(guī)律，在實(shí)踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應(yīng)在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗�。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。
高中地理說課稿9
一．說教材：
教材簡(jiǎn)析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
課標(biāo)要求：
分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件。
本節(jié)課標(biāo)解讀：
1.說明以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點(diǎn)；
2.說出商品谷物農(nóng)業(yè)的分布范圍，說明商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件及特點(diǎn)。
內(nèi)容地位與作用：
農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)是發(fā)展歷史最悠久的產(chǎn)業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的`影響越來越大。以季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，主要體現(xiàn)自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)地域形成的影響；商品谷物農(nóng)業(yè)則體現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)地域形成的影響。本節(jié)內(nèi)容包括兩部分內(nèi)容，一個(gè)是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)，主要分布在亞洲季風(fēng)區(qū)；一個(gè)是商品谷物農(nóng)業(yè)，主要分布在發(fā)達(dá)國(guó)家。
教材文字內(nèi)容不多，配備了大量的地圖和景觀圖。因此，在教學(xué)過程中要充分組織學(xué)生查閱地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，必須從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩個(gè)方面去分析，找出優(yōu)勢(shì)區(qū)位因素來。
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1.理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布、生產(chǎn)特點(diǎn)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
2.了解商品谷物農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、生產(chǎn)特點(diǎn)和美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
（二）過程與方法
閱讀“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成與分布”圖，認(rèn)識(shí)亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布和區(qū)位特點(diǎn)；分析案例“美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)”，理解商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和主要特征。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念，關(guān)注我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)；增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
重點(diǎn)：
分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素。
難點(diǎn)：
對(duì)比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)與商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點(diǎn)。
二．說教法：
設(shè)問教學(xué)、案例探究和對(duì)比歸納
多媒體電腦，教學(xué)地圖
2課時(shí)
三．說學(xué)法
學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用已學(xué)知識(shí)，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進(jìn)而認(rèn)識(shí)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，學(xué)習(xí)商品谷物農(nóng)業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進(jìn)行對(duì)比，鞏固對(duì)兩種農(nóng)業(yè)類型的認(rèn)識(shí)和理解。
四．說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課：通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，用已學(xué)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素來引出對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分析。
2.新課講授：第一課時(shí)，首先通過設(shè)問，引出對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，然后通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，認(rèn)識(shí)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素，并由教師進(jìn)行總結(jié)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)；接著要求學(xué)生閱讀教材，學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)的特點(diǎn)，通過讀我國(guó)水稻種植景觀，認(rèn)識(shí)我國(guó)水稻種植存在的問題；最后，要求學(xué)生閱讀49頁(yè)閱讀材料：袁隆平的水稻科學(xué)研究；了解我國(guó)的水稻種植業(yè)現(xiàn)狀。
第二課時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)為主，閱讀教材，提出問題，掌握商品谷物農(nóng)業(yè)的分布、經(jīng)營(yíng)方式、生產(chǎn)特點(diǎn)以及形成的區(qū)位因素；然后通過案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例“美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)”和“我國(guó)南方水稻種植”，比較存在的差異，進(jìn)一步鞏固對(duì)商品谷物農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的認(rèn)識(shí)。
3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。
五、說板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型
一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)
1.分布：亞洲季風(fēng)區(qū)
2.區(qū)位條件：氣候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、習(xí)慣
3.特點(diǎn)：
1. 小農(nóng)經(jīng)營(yíng)；
2. 單位面積產(chǎn)量高，但商品率低；
3.機(jī)械化和科技水平較低；
4.水利工程量大
二、商品谷物農(nóng)業(yè)
1.分布：美國(guó)、加拿大、阿根廷、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭等
2.區(qū)位條件：地廣人稀、市場(chǎng)、交通、自然條件、機(jī)械化水平、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)
高中地理說課稿10
一、說教材
【教材分析】
內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第一章問題研究《如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象》。課文按照“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的思路，深刻的探究了我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)民工問題，本節(jié)課作為本章知識(shí)的總結(jié)與升華，具有概括性、綜合性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)的理想材料。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
根據(jù)教材資料，看到存在的農(nóng)民工現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)該支隊(duì)伍對(duì)常熟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，了解該現(xiàn)象中存在的問題，提出解決的辦法。
能力目標(biāo)：
提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)采取開展實(shí)地調(diào)查、獲取第一手資料、研究問題、匯報(bào)總結(jié)、撰寫調(diào)查分析報(bào)告的能力。
德育目標(biāo)：
增加學(xué)生對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)關(guān)心現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)以致用。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
綜合分析農(nóng)民工現(xiàn)象對(duì)遷出地以及遷入地經(jīng)濟(jì)的影響，提出解決的方案。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用教材案例，對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象提出合理的建議。
二、說教法
【教學(xué)方法】
講述法、討論法
【教具準(zhǔn)備】
多媒體電腦
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
三、說學(xué)法
本節(jié)課作為問題研究的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了整章知識(shí)之后，對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，主要考查其對(duì)本章知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和地理要素的積累程度。首先，學(xué)生可以在課前做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)查工作，用實(shí)際的案例來說明我國(guó)現(xiàn)階段的'農(nóng)民工問題；其次，在課上，學(xué)生要發(fā)揚(yáng)合作精神，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分組討論，得到真知；最后，在課后，可以在教師的知道下，完成調(diào)查學(xué)習(xí)的報(bào)告，以此來鞏固自己的認(rèn)識(shí)。
四、說教學(xué)過程
1、通過視頻：農(nóng)民工大量涌入大城市和東南沿海地區(qū)，引出對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象的探究。
2、學(xué)習(xí)新課:
a.通過對(duì)資料一的分析，來認(rèn)識(shí)農(nóng)民工這一現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題。該過程要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生討論發(fā)炎為主，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
b.基于對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)以及資料2的分析，請(qǐng)同學(xué)辨證的分析出這一現(xiàn)象的利弊——分析問題，當(dāng)然，這一部分內(nèi)容還是要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，但教師要給予一定的引導(dǎo)。
c.最后，請(qǐng)同學(xué)討論，提出自己的意見和建議，應(yīng)該怎樣解決農(nóng)民工所面臨的問題——解決問題。這一部分要求學(xué)生提出自己的見解，不局限于書本，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。
3、課堂小結(jié)：本節(jié)課作為問題研究課程，探討了我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)民工現(xiàn)象，了解了農(nóng)民工生存的環(huán)境，以及體會(huì)了解決農(nóng)民工問題的必要性和重要性，并通過合作探討，得出了一些列解決的方案。著重培養(yǎng)大家對(duì)于問題的綜合分析能力。增加大家對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，希望大家運(yùn)用所學(xué)知識(shí)關(guān)心現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)以致用。
五、說板書設(shè)計(jì)
問題探究如何看待農(nóng)民工問題
1.現(xiàn)狀
2.影響
a.對(duì)農(nóng)村：
b.對(duì)城市建設(shè)：
3.解決措施
高中地理說課稿11
一、說教材
1、本節(jié)內(nèi)容的地位和作用
農(nóng)業(yè)豎民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，工業(yè)豎民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量。本章教材是前一章“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線，緊扣工業(yè)地域的形成與發(fā)展這一主題，闡述了工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。是高中地理人文地理部分的重要章節(jié)，尤其是本課所研究的以意大利工業(yè)小區(qū)為代表的發(fā)展模式貼近社會(huì)實(shí)際，對(duì)我國(guó)（尤其是河南省）農(nóng)村剩余勞動(dòng)力數(shù)量龐大的現(xiàn)狀具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義，符合“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的新課程理念。
2、注重“雙基”的三維目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)立或合作進(jìn)行工業(yè)形成與發(fā)展的調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能。提高學(xué)生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識(shí)遷移能力。
結(jié)合工業(yè)區(qū)的分布圖分析工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生自已收集有關(guān)工業(yè)區(qū)的圖文資料分析其形成的條件與發(fā)展特點(diǎn)；聯(lián)系本地工業(yè)實(shí)際分析工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的合理選擇和布局以及對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響。
過程與方法目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的工業(yè)區(qū)位因素的知識(shí)和技能對(duì)工業(yè)信息進(jìn)行整理、分析，并運(yùn)用學(xué)習(xí)過程中。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)；關(guān)注全球的'、我國(guó)的、當(dāng)?shù)氐墓I(yè)和環(huán)境現(xiàn)狀，增強(qiáng)全球意識(shí)、愛國(guó)家和愛家鄉(xiāng)的情感；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、求變意識(shí)；增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，對(duì)于這個(gè)問題的理解涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說學(xué)生
1、知識(shí)基礎(chǔ)：
高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有一定知識(shí)基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對(duì)于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度，有一定感性認(rèn)識(shí)，但理性的認(rèn)識(shí)很少。
2、學(xué)習(xí)能力：
教材內(nèi)容抽象，語(yǔ)言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)力：
本節(jié)知識(shí)在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生來說具有新鮮感，所以求知欲強(qiáng)，好奇心大，積極性高。
三、說教法
1、探究式教學(xué)法
學(xué)生活動(dòng)或多媒體輔助分析問題。
師生共同歸納探究結(jié)果（主要采用“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué)）
2、多媒體輔助教學(xué)法
地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，如果僅僅記住一些結(jié)論，不去研究它的過程，學(xué)起來會(huì)覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點(diǎn)的必要手段之一。
3、對(duì)比教學(xué)法
比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認(rèn)識(shí)地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容，進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ�，使知授容更加清晰、集中、有序�?/p>
四、說學(xué)法
要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義，根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)圖、讀圖、用圖的方法
識(shí)圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)地理的重要方法，晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫之中，多且復(fù)雜。所以應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際
“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，是生活中可以體驗(yàn)到的，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的方法
各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，會(huì)大大提高他們的理解能力，思維能力并增強(qiáng)記憶。
高中地理說課稿12
一、說教材
本節(jié)課主要來于人教版必修二第二章第一節(jié)，教材由三部分內(nèi)容構(gòu)成，從城市形態(tài)到城市土地利用到城市功能分區(qū)最后到城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，這三部分內(nèi)容實(shí)質(zhì)是相互聯(lián)系的，從外到里，從表到內(nèi)，構(gòu)成本節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課在本章城市化中處于基礎(chǔ)性地位，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，才能有助于下面課程的深入，更好地學(xué)習(xí)理解下面的內(nèi)容。同時(shí)在本教材中屬城市這一內(nèi)容，是人類聚落的結(jié)果，是人類生產(chǎn)生活的重要舞臺(tái)，即是與前一章的緊密聯(lián)系，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著啟下的作用。同時(shí)可以強(qiáng)化一下人文地理的學(xué)習(xí)思路：聚落到城市與生活到生產(chǎn)生活人地關(guān)系再到可持續(xù)發(fā)展，謹(jǐn)記這一思路學(xué)習(xí)思考人文地理的`知識(shí)。
知識(shí)與技能：
了解城市形態(tài)的概念與類型。
分析和理解城市形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關(guān)系。
理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能區(qū)以及它們的特點(diǎn)。
掌握城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)形成變化與變化因素。
過程與方法：
通過調(diào)查和研究，運(yùn)用實(shí)例分析城市的空間結(jié)構(gòu)，并解釋其形成原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待城市發(fā)展及其地域結(jié)構(gòu)的變化。
重點(diǎn)：
運(yùn)用實(shí)例分析城市的空間結(jié)構(gòu)，并解釋其形成原因。
難點(diǎn)：
城市功能結(jié)構(gòu)的形成及影響因素。
二、說教法
案例分析、小組合作、講述、歸納總結(jié)
多媒體
城市結(jié)構(gòu)相關(guān)材料
三、說學(xué)法
1、利用圖片展示信息，引入問題；
2、通過活動(dòng)探究，提高學(xué)生合作能力及分析創(chuàng)造性思維能力；
3、通過對(duì)比總結(jié)，提高學(xué)生分析總結(jié)歸納能力，抓住事物本質(zhì)特征的能力；
四、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
通過圖片創(chuàng)設(shè)情境引入：教師展示一些自己曾拍攝過的城市形狀鳥瞰圖，引導(dǎo)為什么會(huì)有這樣的城市形態(tài)呢，與什么因素有關(guān)呢，引起懸念進(jìn)而引入課題。
◆設(shè)計(jì)意圖：通過圖片引起學(xué)生興趣，引出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更好地吸引注意力投入到本節(jié)課中。
2、活動(dòng)設(shè)計(jì)：結(jié)合課本設(shè)計(jì)土地利用方式的不同及引出不同的功能分區(qū)。
提問：首先請(qǐng)同學(xué)們合作看圖2、2找出有哪些土地利用方式？通過不同的土地利用又形成怎樣的功能分區(qū)？
通過學(xué)生的回答，讓他們知道有那些利用方式以及建立在土地利用基礎(chǔ)上的功能分區(qū)。
◆設(shè)計(jì)意圖：通過讀圖，提高學(xué)生從圖上獲取信息的能力，并且對(duì)知識(shí)的形成原因進(jìn)行探討分析，提高學(xué)生思維能力，抽象概括及表達(dá)能力。利用問題，創(chuàng)設(shè)思考。
3、問題設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)問題情境
提問：結(jié)合課本找出城市地域結(jié)構(gòu)模式的類型及各自特點(diǎn)，模式形成的因素又有哪些？
學(xué)生回答，使其掌握基本模式及特點(diǎn)，通過對(duì)比，分析把握每一模式各自的特征，學(xué)會(huì)把握事物本質(zhì)。
◆設(shè)計(jì)意圖：閱讀課本，總結(jié)歸納，同時(shí)引導(dǎo)，通過原因規(guī)律的探究，大膽設(shè)想，總結(jié)規(guī)律掌握人文地理學(xué)習(xí)思路。
4、活動(dòng)設(shè)計(jì)：內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)變化，結(jié)合實(shí)例，分析說明。
提問：結(jié)合江寧區(qū)的變化，分析江寧區(qū)城市結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變化？結(jié)合課本24頁(yè)活動(dòng)題，提出功能結(jié)構(gòu)布局方案？
通過理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生更好理解理論，掌握城市結(jié)構(gòu)布局的變化及其影響因素，通過活動(dòng)題方案的提出，學(xué)生能夠掌握布局的規(guī)律性，解決問題。
設(shè)計(jì)意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)的不枯燥性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，能夠通過總結(jié)，深層次認(rèn)識(shí)城市結(jié)構(gòu)布局，活學(xué)活用。
5、作業(yè)布置：
◆設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書按照知授在聯(lián)系設(shè)計(jì)，易于學(xué)生把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于深入了解記憶。
高中地理說課稿13
各位評(píng)委老師：
下午好！
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：《山地的形成》。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
本節(jié)課選自人教版高中地理必修1第四章第二節(jié)。山地的形成和發(fā)展與內(nèi)力作用密切相關(guān)，本節(jié)內(nèi)容承接第四章第一節(jié)《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》，將山地作為一個(gè)典型的案例，通過對(duì)這個(gè)案例的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)力作用在地表形態(tài)的形成過程中所起的作用。這一課時(shí)教材共包括兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：一是褶皺山的形成，二是斷塊山的形成。教材首先指出山地的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切，然后對(duì)褶皺山、斷塊山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進(jìn)行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的，所以教材在講述這兩種山地的形成時(shí)，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動(dòng)題來幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
知識(shí)儲(chǔ)備上，高一學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)中外名山有一定的了解，同時(shí)也有“大陸漂移學(xué)說”的知識(shí)鋪墊，對(duì)山地的形成有一定的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是具體案例的運(yùn)用與拓展，更強(qiáng)調(diào)原理和本質(zhì)的學(xué)習(xí)。內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響是長(zhǎng)時(shí)間積累的結(jié)果，在日常生活中短時(shí)間內(nèi)難以親眼目睹其變化過程，需要學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，展開想象，化抽象為具體，才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，進(jìn)而運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，因此學(xué)習(xí)本節(jié)有一定的復(fù)雜度。能力上，學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但合作、探究能力還較欠缺，需要加強(qiáng)指導(dǎo)；通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)延伸課堂教學(xué)，起到點(diǎn)撥作用。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.明確褶皺的概念和基本形態(tài)；正確使用判斷背斜和向斜的方法；能舉例說明研究背斜和向斜的實(shí)踐意義；
2.知道斷層和斷塊山的概念；能闡述斷層對(duì)地表形態(tài)的影響。
【過程與方法】
1.通過演示褶皺和斷層，加強(qiáng)動(dòng)手能力；
2.通過分析褶皺山和斷塊山的成因，提高讀圖、分析問題和解決問題的能力；
3.通過對(duì)地質(zhì)構(gòu)造的意義的學(xué)習(xí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1.通過分析各種山地的成因，掌握分析、探究地理事物的科學(xué)方法；
2.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋地形的成因，并指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
1.理解褶皺山的概念，掌握正確判斷背斜和向斜的方法；
2.掌握斷層對(duì)地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。
【難點(diǎn)】
1.背斜和向斜的判斷；
2.褶皺和斷層形成的地貌判斷。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和初中生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要采用以下幾種方法如下：地圖法、小組合作法、情境創(chuàng)設(shè)法、探究法、案例法。
六、說教學(xué)過程
【過渡句】下面我將重點(diǎn)闡述一下我的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我將采用圖片導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入，通過展示喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、富士山等山地的景觀圖，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考這些山脈的形成原因是什么？形成原因相同嗎？制造學(xué)生思維的困頓狀態(tài)，帶著疑問進(jìn)入新課教學(xué)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
(一)褶皺山
(1)基本概念
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P73第二段，思考問題：什么是褶皺？什么是褶曲？找出褶皺和褶曲的概念。并讓學(xué)生用自己的書本演示一下褶皺的.形成。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生親自動(dòng)手演示，更好的理解褶皺山的形成。激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)。
(2)如何判斷背斜和向斜
【設(shè)疑問難，自主探究】教師出示問題，該問題即本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，教師把重點(diǎn)分解為幾個(gè)小問題。學(xué)生先自己完成問題。自己學(xué)會(huì)一部分知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)有不同程度的掌握。閱讀教材P73第二段，思考問題：①背斜和向斜的巖層是如何彎曲變形的？新老關(guān)系是怎樣的？②背斜和向斜分別會(huì)形成怎樣的地形？
【教師講解動(dòng)畫演示】在黑板上畫出一個(gè)褶曲，標(biāo)出1-4個(gè)巖層，1-4代表巖層由老到新，在適當(dāng)?shù)奈恢卯嫵鲆粭l水平線，穿過這四個(gè)巖層，沿著水平線比較得出：背斜中間是老巖層，兩翼是新巖層，向斜中間是新巖層，兩翼是老巖層。
【動(dòng)畫演示】背斜和向斜形成地貌的動(dòng)畫過程。
【教師點(diǎn)撥】背斜形成山嶺，向斜形成谷地，但是背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風(fēng)力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地；而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅(jiān)硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，所以我們?cè)俜治鰡栴}時(shí)，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。
【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)畫演示，使學(xué)生直觀的感受褶皺的形成過程，加深理解。
【設(shè)計(jì)意圖】繪制示意圖的方式，有利于反應(yīng)大氣受熱的發(fā)展變化過程，能揭示輻射熱交換的本質(zhì)。
【合作探究】
教材P74活動(dòng)題(學(xué)生分組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥)
【設(shè)計(jì)意圖】通過小組合作探究，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生分析解決問題的能力。
【課件展示】結(jié)合所學(xué)知識(shí)，列表比較背斜和向斜的相關(guān)知識(shí)。并講解褶皺山的相關(guān)知識(shí)。
(3)板塊構(gòu)造學(xué)說
閱讀教材P73最后一段和圖4.10地球巖石圈板塊示意圖，思考以下問題：①巖石圈分為幾大板塊？(六大板塊，分別是亞歐板塊、太平洋板塊、美洲板塊、非洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊)
�、诎鍓K的邊界類型分為哪兩種？(生長(zhǎng)邊界和消亡邊界)
【合作討論】
�、俑鶕�(jù)測(cè)量，亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴(kuò)張，而歐洲和非洲之間的地中海卻在不斷縮小。為什么？(紅海處于生長(zhǎng)邊界，所以在不斷擴(kuò)張。地中海位于消亡邊界，所以在不斷縮小。)
②請(qǐng)沖刺一下，千萬(wàn)年后紅海和地中�？赡軙�(huì)發(fā)生什么變化？
(紅海擴(kuò)大變成大洋，而地中�？s小甚至?xí)?
【規(guī)律總結(jié)】
�、偃驇r石圈分為六大板塊，而且這六大板塊之間還有若干小板塊，這些板塊是不斷運(yùn)動(dòng)的。
�、诎鍓K內(nèi)部比較穩(wěn)定，交界處活動(dòng)比較劇烈，多火山和地震。
③板塊張裂地區(qū)常形成裂谷或海洋，板塊碰撞地區(qū)可形成山脈、海溝、島弧等。
(二)斷塊山
【教師提問】閱讀教材P74兩段，回答下列問題：①什么是斷層？②斷層形成了哪些地貌？學(xué)生閱讀教材后，教師動(dòng)畫演示斷層的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察斷層的形成和其他地貌的形成。學(xué)生閱讀教材后，教師動(dòng)畫演示斷層的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察斷層的形成和其他地貌的形成。
2.斷層處可能存在哪些特征？(地形特征：斷層面——陡崖；斷層線——巖石破碎易被風(fēng)化侵蝕成溝谷、泉，或湖泊；相對(duì)上升的巖塊——山嶺或高地；相對(duì)下降的巖塊——谷地。
【合作探究】根據(jù)斷層的動(dòng)畫演示及所學(xué)知識(shí)，討論回答：
�、贁鄬雍蛿嗔咽窍嗤膯�？(不相同，巖石受力破裂，并沿?cái)嗔衙嬗忻黠@相對(duì)錯(cuò)動(dòng)、位移的斷裂構(gòu)造叫斷層。斷層必須是沿?cái)嗔衙嬗忻黠@的位移。
�、跀鄬犹幙赡艽嬖谀男┨卣鳎�(地形特征：斷層面——陡崖；斷層線——巖石破碎易被風(fēng)化侵蝕成溝谷、泉，或湖泊；相對(duì)上升的巖塊——山嶺或高地；相對(duì)下降的巖塊——谷地。
�、坌拗笮椭匾墓こ�(如水庫(kù)、隧道等)為什么要避開斷層？在斷層附近能找到水源嗎？(斷層處巖石破碎疏松，地基不穩(wěn)。斷層附近修建水庫(kù)、隧道容易造成大壩塌毀，誘發(fā)地震、滑坡、滲漏等。斷層線附近巖石破碎，容易有地下水出露。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點(diǎn)知識(shí)。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
課程的最后，我將引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理，然后出示本節(jié)課知識(shí)體系。這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。
課后作業(yè)以必做題兩個(gè)部分選做題。必做題體現(xiàn)對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)的延伸鞏固；選做題選擇開放性的題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本節(jié)課的作業(yè)如下：探究火山的形成過程和火山結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。
七、說板書設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
以上是高中地理《山地的形成》說課稿，更多教師招聘面試備考資料，請(qǐng)查看教師招聘面試備考頻道。
高中地理說課稿14
各位評(píng)委老師：
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：鋒與天氣。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
鋒與天氣是《常見的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)中第一部分的知識(shí)，主要從微觀角度進(jìn)一步介紹天氣系統(tǒng)與天氣現(xiàn)象。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鋒、氣旋與反氣旋等常見的天氣系統(tǒng)，并可以聯(lián)系具體的天氣現(xiàn)象分析其形成的原因。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生對(duì)高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn)：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來;第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故很難把握對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)的思維線索，感到這些知識(shí)與應(yīng)用無關(guān)。生活中，學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來�？偟膩碚f，對(duì)大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能說出氣團(tuán)與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒;會(huì)說明鋒面特征和鋒面移動(dòng)對(duì)天氣的影響。
2.通過讀圖分析冷鋒過境前、過境時(shí)和過境后可能出現(xiàn)的天氣狀況，提高空間想象能力和分析地理問題的能力;
3.激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。聯(lián)系我國(guó)的天氣現(xiàn)象，能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
鋒的組成與分類。
【難點(diǎn)】
冷暖鋒特征及其對(duì)天氣的影響。
五、說教法方法
【過渡句】根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了：地圖法、直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
運(yùn)用設(shè)置情境導(dǎo)入法，通過分享“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”，讓學(xué)生思考詩(shī)句描寫的是怎樣的景象，與什么天氣現(xiàn)象有關(guān)，引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.鋒面的定義
通過問題串的形式幫助學(xué)生理解鋒面的定義。在教學(xué)過程中，教師先提出問題：(1)什么是氣團(tuán)?根據(jù)溫度的差異可以分為哪兩種?(2)什么是“鋒面”、“鋒線”、“鋒”?
通過以上兩個(gè)問題的回答，學(xué)生能夠把握與鋒相關(guān)的基礎(chǔ)概念，我會(huì)進(jìn)一步提問：回憶冷暖氣團(tuán)的性質(zhì)，想想冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?學(xué)生通過思考能夠得出冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)，冷氣團(tuán)密度大而重，在鋒面的下面;暖氣團(tuán)密度小而輕，在鋒面的上面。
【設(shè)計(jì)意圖】問題，是激發(fā)學(xué)生思維的火花，“思維永遠(yuǎn)由問題開始”，在地理教學(xué)中，提問是一種常見的教學(xué)手段，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流，集中學(xué)生注意力，建立和諧課堂氛圍，獲得反饋信息，提高教與學(xué)的作用。
2.鋒的分類
對(duì)于鋒的分類教學(xué)過程中要以教師的引導(dǎo)為主，重點(diǎn)讓學(xué)生把握分類的標(biāo)準(zhǔn)——按照主導(dǎo)地位的不同，能夠說出鋒的分類即可。
3.冷鋒及其影響
這是本節(jié)課的重難點(diǎn)，以冷鋒作為案例，讓學(xué)生了解鋒面系統(tǒng)對(duì)天氣的影響過程。通過畫示意圖以及播放冷鋒過境的動(dòng)畫，講解冷鋒的鋒面天氣及對(duì)我國(guó)天氣的影響。
在講解的過程中設(shè)置以下幾個(gè)問題進(jìn)行探究：
(1)什么是冷鋒?
(2)過境前本地區(qū)受什么氣團(tuán)控制?氣壓、氣溫是怎樣的?形成怎樣的天氣?
(3)過境時(shí)有哪些天氣現(xiàn)象?
(4)過境后本地區(qū)受什么氣團(tuán)控制?
通過以上問題的探究，老師向?qū)W生講授冷鋒的構(gòu)成要素和冷鋒的基本形成過程。然后著重強(qiáng)調(diào)的'是冷鋒的降水區(qū)域和移動(dòng)方向。最后由老師總結(jié)出冷鋒過境前中變化情況的表格內(nèi)容：
【設(shè)計(jì)意圖】通過繪制示意圖的方式展開教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好理解冷鋒過境的各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，再加上多媒體動(dòng)畫的演示能夠使得過程更加生動(dòng)形象有助于學(xué)生理解，最后在通過表格的方式總結(jié)，能夠提高學(xué)生的歸納概括能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【過渡句】為了讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，需要對(duì)其進(jìn)一步的鞏固。
我會(huì)提出問題：冷鋒在我國(guó)一年四季都有，大家能說說有哪些影響嗎?
學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際生活，能夠得出：北方夏季的暴雨;北方冬春季節(jié)的大風(fēng)或沙暴天氣;冬季爆發(fā)的寒潮;一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。
【設(shè)計(jì)意圖】能夠?qū)W(xué)生實(shí)際所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，做到學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
【過渡句】為了鞏固所學(xué)知識(shí)，需要對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并且布置相應(yīng)的課后作業(yè)。
小結(jié)：簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并著重對(duì)冷暖鋒控制下的天氣變化進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的理解和記憶。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。
作業(yè)：
根據(jù)冷鋒的學(xué)習(xí)思路，預(yù)習(xí)暖鋒。
【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高歸案概括的能力。
七、說板書設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書設(shè)計(jì)：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
高中地理說課稿15
各位評(píng)委老師，下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：水循環(huán)的過程和意義。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
水循環(huán)的過程和意義是《自然界的水循環(huán)》這一節(jié)中第二部分的知識(shí)，這一部分是從動(dòng)態(tài)上學(xué)習(xí)地球上的水，它是學(xué)習(xí)后面水資源知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是介紹了水循環(huán)的三種模式，海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)，并且講解了不同環(huán)節(jié)的特點(diǎn)以及水循環(huán)的意義。學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握全球動(dòng)態(tài)水的循環(huán)，同時(shí)提升對(duì)于資源的認(rèn)識(shí)。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生對(duì)高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。但是這個(gè)階段的學(xué)生能夠借助概念進(jìn)行合乎邏輯的判斷和推理。在知識(shí)的掌握上，學(xué)生對(duì)相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識(shí)，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，所以在教學(xué)過程中，需要教師確定方向、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)他們更加全面和深刻地認(rèn)識(shí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，理解水循環(huán)的地理意義。
2.通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。
3.通過對(duì)水循環(huán)的過程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【過渡句】根據(jù)對(duì)教材知識(shí)的分析結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，本節(jié)課的重難點(diǎn)分別為：
【重點(diǎn)】
水循環(huán)的過程和意義
【難點(diǎn)】
水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的影響
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、談話法
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
采用詩(shī)詞導(dǎo)入的形式，通過提問學(xué)生和地理相關(guān)的古詩(shī)詞，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之后引用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”設(shè)置懸念“黃河的水真的回不來了么”來導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生所熟知的詩(shī)詞出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水循環(huán)的概念以及認(rèn)識(shí)水循環(huán)的`過程與意義。首先，是通過閱讀教材與談話啟發(fā)的形式學(xué)習(xí)水循環(huán)的概念與類型。
1.水循環(huán)的概念、類型
我會(huì)首先讓學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。
【問題】
(1)什么是水循環(huán)?
(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?
【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過自學(xué)的方式能夠鍛煉學(xué)生提取信息的能力，同時(shí)還能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將課堂交還給學(xué)生。
在了解了水循環(huán)的概念以及三種類型之后，接下來主要是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。
2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)
因?yàn)樗h(huán)的過程與環(huán)節(jié)相對(duì)比較抽象所以我會(huì)播放水循環(huán)動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過程。思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)。與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)。
【學(xué)生回答】通過思考學(xué)生能夠回答出，水循環(huán)的過程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。
【教師總結(jié)】最后我會(huì)針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，即水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。
當(dāng)學(xué)生熟知了水循環(huán)的過程之后，為了加深學(xué)生對(duì)于水循環(huán)過程的認(rèn)識(shí)，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才總結(jié)知識(shí)，自己繪制水循環(huán)示意圖。
【設(shè)計(jì)意圖】將抽象的運(yùn)動(dòng)過程通過動(dòng)畫演示的方式呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生理解內(nèi)涵，同時(shí)學(xué)生自己手繪水循環(huán)過程示意圖能夠加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，并且能夠鍛煉學(xué)生的繪圖、制圖能力。
3.水循環(huán)的意義
我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考水循環(huán)的意義有哪些，同時(shí)結(jié)合生活中的案例進(jìn)行分析。提示河流對(duì)地貌的影響，海邊氣溫變化等。
學(xué)生通過分析教材，理解生活中的案例，最后與教師一起總結(jié)水循環(huán)的意義。即：維持全球水量平衡，更新陸地淡水資源，調(diào)節(jié)全球熱量平衡，塑造地表形態(tài)等。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
由于水循環(huán)的意義是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以我通過生活案例分析的方式，將知識(shí)形象化，這樣就能夠加深學(xué)生的理解。
課程的總結(jié)環(huán)節(jié)我會(huì)與學(xué)生一起通過水循環(huán)的示意圖回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生課下去查找資料深入了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。
七、說板書設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綜合式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書設(shè)計(jì)：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
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