（經(jīng)典）高中歷史說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的高中歷史說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中歷史說課稿1
一、說教材
1、 教材地位
專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu);清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要?jiǎng)?wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國政，直屬皇帝�；蕶�(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立、第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。
2、 課標(biāo)要求
《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
(1)、廢行省、設(shè)三司;廢丞相，權(quán)分六部。
(2)、識(shí)記清初政治制度的變化;軍機(jī)處的設(shè)置。
(3)、了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。
(4)、理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。
(5)、理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。
(6)、從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。
(7)、掌握古代中國政治制度的演變趨勢(shì)極其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的積極作用。
過程與方法：
開展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng);提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力; 培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
(1)、通過學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)到明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國社會(huì)的進(jìn)步。
(2)、通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到明清君主專制的加強(qiáng)是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施
難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別;明清加強(qiáng)君主專制的影響
二、說學(xué)情
高中學(xué)生自身的知識(shí)、個(gè)性與社會(huì)性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng)，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時(shí)接觸過，但對(duì)它的認(rèn)識(shí)比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)。
三、說學(xué)法
科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)激情的重要因素。在這一課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法：
一是觀察學(xué)習(xí)法，充分運(yùn)用材料作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運(yùn)用歷史材料的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到歷史材料是認(rèn)識(shí)歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法;培養(yǎng)“論從史出”，“以史實(shí)為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二是思辨學(xué)習(xí)法。通過提供相關(guān)知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動(dòng)的課堂氛圍，在合作與交流中切實(shí)體驗(yàn)歷史，深刻理解歷史。
四、說教法
應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識(shí)，使教學(xué)過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的整體。使學(xué)習(xí)過程成為“感知-理解-運(yùn)用”的過程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、生成情感的過程。
五、說教學(xué)過程
1、 新課導(dǎo)入
帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)榈?課講的是專制主義中央集權(quán)的建立，第3課講的是專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，對(duì)這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將專制主義中央集權(quán)的發(fā)發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來就通過對(duì)胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。
2、問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
① 導(dǎo)入新課后，通過多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施之一，接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問他們朱元璋為了加強(qiáng)中央集權(quán)還采取了哪些措施，從而得出明代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象，通過討論來總結(jié)清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，因?yàn)樽罱嘘P(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應(yīng)該都接觸過。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強(qiáng)君主專制措施”的解決方案。
�、陔y點(diǎn)“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案：著名史學(xué)家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“(明朝)國家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責(zé)實(shí)，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議�！币龑�(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到宰相是“大臣”，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu)，本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的`現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統(tǒng)治者的個(gè)人支持與信任，比如張居正當(dāng)時(shí)是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會(huì)一落千丈，張居正死后的下場(chǎng)可以證明這點(diǎn)。因此，盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權(quán)�！�
難點(diǎn)“明清加強(qiáng)君主專制的影響”解決方案：主要是通過對(duì)西方內(nèi)閣和明清時(shí)期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認(rèn)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)專制強(qiáng)化的產(chǎn)物，它加強(qiáng)君主的絕對(duì)權(quán)力，保證君主對(duì)全國的統(tǒng)治，進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制，有助于防止專制獨(dú)裁。中國的內(nèi)閣使得中國走向?qū)Ｖ啤⒂廾�，而西方近代的�?nèi)格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導(dǎo)同學(xué)們來總結(jié)明清時(shí)期中國社會(huì)的發(fā)展開始大大落后于西方。
3、課堂小結(jié)
在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)對(duì)中國古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結(jié)。
4、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移
體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
5、布置作業(yè)
六、板書設(shè)計(jì)
(略)
高中歷史說課稿2
一、說教材
過渡語：教材是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，下面我來談?wù)剬?duì)教材的理解。
本課是《中外歷史綱要（上）》第三單元第二課，講述了兩宋時(shí)期少數(shù)民族政權(quán)遼、西夏、金、元學(xué)習(xí)中原漢人的經(jīng)濟(jì)方式、制度與文化，長(zhǎng)期與兩宋形成對(duì)峙，最終由元朝統(tǒng)一了中國的歷史。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)到這些民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中起了非常重要的作用。
二、說學(xué)情
過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。
高一學(xué)生在初中已掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，比如遼夏金元政權(quán)的政權(quán)更迭和制度建設(shè)，但缺少對(duì)上述史實(shí)的具體分析和深入理解，容易把這一時(shí)期的南北對(duì)峙格局錯(cuò)誤的理解成北方民族對(duì)漢族政權(quán)的“侵略”和“壓迫”。此外，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中沒有很好的掌握讀圖、繪制時(shí)間軸等基本學(xué)科技能，時(shí)空觀念比較薄弱，需要教師結(jié)合地圖強(qiáng)化該素養(yǎng)落實(shí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
過渡語：根據(jù)新課標(biāo)的要求，及以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1.能夠運(yùn)用時(shí)空定位，分析歷史地圖信息，了解遼夏金元等北方民族政權(quán)的建立和發(fā)展的基本史實(shí)，培養(yǎng)時(shí)空觀念。
2.通過史料綜合分析各政權(quán)的制度建設(shè)，尤其是行省制度，理解它們?cè)诮y(tǒng)一多民族國家建設(shè)中的重要作用，增進(jìn)對(duì)民族國家的認(rèn)同感。
3.分析各民族政權(quán)在政權(quán)建設(shè)，邊疆和民族等方面的管理，把握中華民族多元一體的發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)中華文明成就的自豪感和使命感，培養(yǎng)家國情懷。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
過渡：基于以上對(duì)教材、學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)的'分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
遼、西夏、金、元諸政權(quán)的建立、發(fā)展和相關(guān)制度的建設(shè)。
【難點(diǎn)】
遼、西夏、金、元諸政權(quán)和漢民族相互融合共同推動(dòng)統(tǒng)一多民族國家發(fā)展。
五、說教法學(xué)法
過渡：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生”“倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，基于此，本課我將采用談話法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。
六、說教學(xué)過程
過渡語：接下來，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分，主要包含了三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、小結(jié)作業(yè)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了多媒體導(dǎo)入。
我會(huì)播放電視劇《天龍八部》片段，提問學(xué)生電視劇中出現(xiàn)了哪些少數(shù)民族?劇中的南院大王是管理漢人的還是契丹人的?引發(fā)思考由此導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】通過播放同學(xué)們喜歡的電視劇，快速集中學(xué)生注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
本節(jié)課內(nèi)容由于內(nèi)容較多，我會(huì)根據(jù)學(xué)生在初中了解過這一時(shí)期的基本史實(shí)做出調(diào)整。即分為兩個(gè)部分：一個(gè)部分為遼、西夏、金的建立與制度，另一個(gè)部分為元朝的統(tǒng)治。
關(guān)于遼、西夏、金的建立我會(huì)采用圖表法，讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行整理其建國時(shí)間、建國都城、民族等信息。
對(duì)于各政權(quán)的統(tǒng)治策略，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材整理表格，認(rèn)識(shí)到遼采用了南北面官制、西夏學(xué)習(xí)北宋的制度，但是也保留了一些民族特征，金在學(xué)習(xí)唐宋的基礎(chǔ)上，還實(shí)行猛安謀克制。隨后我讓學(xué)生依據(jù)黃仁宇的《中國大歷史》概括遼、西夏、金在管理制度上有何相同點(diǎn)并分析原因?
根據(jù)學(xué)生的小組討論和回答，教師進(jìn)行總結(jié)：在歷史上，以少數(shù)民族為主體的政權(quán)，常常是以國法治國人，以漢法待漢人，體現(xiàn)了因俗而治的特點(diǎn)，這既照顧了本民族的利益，也重視了漢族長(zhǎng)期形成的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，而后在長(zhǎng)期的相處過程中，兩種制度交融在一起，緩慢的形成成為適合大多數(shù)人的政治制度。
【設(shè)計(jì)意圖】通過表格梳理、文字史料的解讀、學(xué)會(huì)知識(shí)的整理與歸納。
關(guān)于從蒙古崛起到元朝統(tǒng)一以及元朝的民族關(guān)系。因?yàn)閮蓚�(gè)子目都是講述元朝，所以這里可以將其內(nèi)容相互融合，重新梳理，進(jìn)行講解。具體而言，首先，通過教材結(jié)合教師呈現(xiàn)圖片，講述蒙古帝國的擴(kuò)張過程、元朝的建立與統(tǒng)一的過程。隨后結(jié)合圖示與教材，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四大汗國的時(shí)空位置及與元朝的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】通過利用歷史年表、歷史地圖等方式對(duì)相關(guān)史事加以描述，能夠認(rèn)識(shí)事物發(fā)生的來龍去脈，增強(qiáng)對(duì)于歷史事件的時(shí)空觀念。
接著通過展示元代中央與地方關(guān)系圖讓學(xué)生總結(jié)元朝從中央到地方的管理制度。
并進(jìn)一步出示朱昭侯所著《中國古代史》的相關(guān)材料讓學(xué)生探究元代在地方區(qū)劃上的特點(diǎn)，并讓學(xué)生以4人為1小組利用5—8分鐘分析其原因。
根據(jù)學(xué)生回答教師進(jìn)行總結(jié)：蒙古族進(jìn)入中原之前，漢化程度較低，即便是后來統(tǒng)一全國，元朝皇帝也少有精通漢語的。以游牧民族統(tǒng)一偌大疆域，用舊俗適應(yīng)原有游牧方式和創(chuàng)業(yè)階段的所需，而漢法則符合國本所系的農(nóng)耕地區(qū)生產(chǎn)方式的守成和發(fā)展所需。
接下來，通過史料與圖示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到元朝政權(quán)，一方面民族眾多，另一方面不同民族的交融也進(jìn)一步加強(qiáng)，比如回族的形成。結(jié)合教材《元朝形勢(shì)圖》，引導(dǎo)學(xué)生思考行省制的優(yōu)勢(shì)及驛站制度的必要性。之后，通過回顧此前的遼、金政權(quán)的制度，引出元朝的“四等人制”。讓學(xué)生通過史料分析得出其本質(zhì)目的，是元朝統(tǒng)治者為了鞏固多民族國家的大一統(tǒng)統(tǒng)治。
然后，通過圖示與時(shí)間軸，講述元朝發(fā)展過程中，隨著社會(huì)矛盾的變化，由民族矛盾到階級(jí)矛盾，農(nóng)民起義相繼爆發(fā)，元朝走向滅亡。最后總結(jié)：遼夏金元政權(quán)不僅推動(dòng)了中國政治中心的北移、初步奠定近代中國的版圖，同時(shí)還促進(jìn)了統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展。
【設(shè)計(jì)意圖】通過小組討論和史料教學(xué)等多種教學(xué)方式，增強(qiáng)論述史事就是堅(jiān)持“論從史出、史論結(jié)合”意識(shí)，提高合作探究的能力。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)本課的教學(xué)效果，我將采用師生共同總結(jié)的方式。
2.作業(yè)：讓學(xué)生課后搜集資料寫小論文，主題是對(duì)比魏晉南北朝時(shí)期的北方少數(shù)民族政權(quán)和兩宋時(shí)期的少數(shù)民族政權(quán)在對(duì)“漢”上的異同。
【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對(duì)本課的認(rèn)識(shí)。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書秉承著簡(jiǎn)潔明了的原則，設(shè)計(jì)如下：
高中歷史說課稿3
（一）知識(shí)構(gòu)建功能
本冊(cè)書從內(nèi)容編排上看，主要以時(shí)間順序，以章節(jié)體形式編寫；從線索看，主要有以下幾條：
1、資本主義的發(fā)展
資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義
2、重要的國際關(guān)系
（1）宗主國與殖民地之間的矛盾（三次殖民高潮）
�。�2）主要資本主義國家之間的矛盾（爭(zhēng)奪殖民地的斗爭(zhēng)，爭(zhēng)奪世界霸權(quán)斗爭(zhēng)）
3、民族解放斗爭(zhēng)
美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)——亞洲革命風(fēng)暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運(yùn)動(dòng)的發(fā)展
4、國際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展
馬克思列寧主義的誕生和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展——社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看，都是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠獨(dú)立完成一節(jié)課、一個(gè)單元的知識(shí)構(gòu)建，并掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)歷史各線索之間的關(guān)系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。
（二）能力培養(yǎng)功能
課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生能力，包括知識(shí)構(gòu)建能力；用歷史唯物主義觀點(diǎn)辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力；學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力。
（三）實(shí)踐操作功能
教材設(shè)置活動(dòng)課，學(xué)生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎(chǔ)上形成相對(duì)比較成熟的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語言，使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進(jìn)步。
（四）心理教育功能
歷史課的內(nèi)容包羅萬象。在學(xué)習(xí)過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復(fù)，學(xué)生能夠獲得一個(gè)心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，一個(gè)人的成功不是一帆風(fēng)順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習(xí)到許多為科學(xué)獻(xiàn)身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態(tài)度去面對(duì)成功和失敗，為他們今后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）情感教育功能
本冊(cè)書在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對(duì)外擴(kuò)張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭(zhēng)。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點(diǎn)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會(huì)的進(jìn)步，每一個(gè)國家，每一個(gè)人的行為都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流而動(dòng)，否則將被歷史淘汰；二要發(fā)揚(yáng)愛國主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)代青年肩上的重?fù)?dān)，為中華之崛起而讀書、奮斗。
【教科書的課程價(jià)值達(dá)成度】
�。ㄒ唬⿵膬�(nèi)容選取上看課程價(jià)值達(dá)成度
本書內(nèi)容包含從14、15世紀(jì)歐洲資本主義萌芽直到20世紀(jì)初的第一次世界大戰(zhàn)，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。
本冊(cè)書按時(shí)間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民高潮；被壓迫地區(qū)的民族解放運(yùn)動(dòng)；國際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展；主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識(shí)與支干知識(shí)之間關(guān)系是相輔相成、密不可分，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò)。從內(nèi)容的選取上看，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面，在學(xué)生面前展現(xiàn)的'是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時(shí)期的特點(diǎn)，從而掌握了世界近代史的知識(shí)內(nèi)容。
�。ǘ⿵膬�(nèi)容組織上看課程達(dá)成度
本冊(cè)書從內(nèi)容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識(shí)和新的觀點(diǎn)。以前的歷史往往以政治史為主線索，學(xué)生從書中接受的往往是比較僵化的觀點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟(jì)、文化等方面的史實(shí)，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學(xué)生又可以從文學(xué)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度去掌握那個(gè)時(shí)代，迎合了高中學(xué)生知識(shí)的個(gè)性多樣性和知識(shí)的綜合化需要。
�。ㄈ┬问教卣骺磳�(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度
本冊(cè)書在編排上有以下特點(diǎn)：
�。�1）新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動(dòng)課。上好這些課，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力。
�。�2）新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文并茂�？勺x性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，開闊學(xué)生的眼界。
�。�3）每章開始設(shè)引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索，掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn)。
�。�4）每節(jié)課后的練習(xí)題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄，由學(xué)生選做，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
【對(duì)教科書的加工處理】
本冊(cè)書總體編排設(shè)計(jì)精當(dāng)合理，符合學(xué)生在這一年齡段的認(rèn)知能力，注意了知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。
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1、根據(jù)歷史知識(shí)特點(diǎn)。歷史知識(shí)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、散，教材是按照時(shí)間順序編排的，一些歷史線索難免顯得支離破碎。
2、根據(jù)高二文科班學(xué)生的特點(diǎn)。高二文科班的學(xué)生大多數(shù)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠按照教師的要求完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，基本能夠掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題主要有：有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析理解不到位，缺乏用精練的學(xué)科語言概括表達(dá)的能力；有的學(xué)生缺乏自信心，不敢闡述自己的見解。
3、根據(jù)素質(zhì)教育的要求�，F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生能力，成為擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學(xué)過程中要合理利用教材，大膽取舍，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
�。ǘ⿲�(duì)教科書的加工處理
1、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增補(bǔ)了一些內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí)，向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船，在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過，增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)有利于對(duì)于學(xué)生的心理教育和情感教育。
2、有效的利用和整合課程資源。
3、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化。運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系法、討論法和研究性學(xué)習(xí)等多種形式。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也提高了學(xué)生的能力。
4、將世界史和中國史有機(jī)的結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)過程中，滲透一種觀念：中國是世界的一部分，中國的發(fā)展離不開世界。在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時(shí)，請(qǐng)學(xué)生分析“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與工業(yè)革命的關(guān)系”；在學(xué)習(xí)壟斷資產(chǎn)階級(jí)對(duì)外擴(kuò)張時(shí)，分析“列強(qiáng)掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀(jì)末在中國掀起的瓜分狂潮有無關(guān)系”等，增加學(xué)生橫向認(rèn)識(shí)歷史事物的能力，拓寬學(xué)生的視野。
5、加強(qiáng)各學(xué)科的綜合。歷史展示的是過去那個(gè)時(shí)代的全貌，包羅萬象，它涉及到地理、政治、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等各方面知識(shí)。分析歷史問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從各方面、多角度分析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
高中歷史說課稿4
一、說教材
過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對(duì)教材的理解。
本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊(cè)第三單元第9課的內(nèi)容，本課有四個(gè)子目，分別是宋初專制集權(quán)的加強(qiáng)、邊疆壓力與財(cái)政危機(jī)、王安石變法、南宋的偏安。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生梳理掌握兩宋時(shí)期的政治與軍事，使之有更加深刻的理解。
二、說學(xué)情
過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。
通過三年的歷史學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生已經(jīng)積累了一些的歷史知識(shí)，掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法，但是他們對(duì)于歷史的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)，因此教學(xué)中要注意啟發(fā)和分析。
三、說教學(xué)目標(biāo)
過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、通過分析《宋史》等相關(guān)文獻(xiàn)和表格資料，了解宋初專制主義集權(quán)加強(qiáng)的背景，客觀地分析出加強(qiáng)集權(quán)的措施給當(dāng)時(shí)北宋帶來的作用，同時(shí)掌握北宋與其他少數(shù)民族之間的關(guān)系。
2、通過史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當(dāng)時(shí)的時(shí)空條件下加以分析，客觀地評(píng)價(jià)這些措施的作用，并且分析出王安石變法失敗的原因。
3、通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，能夠感悟到王安石以天下為己任的責(zé)任感，和岳飛精忠報(bào)國的民族氣魄，同時(shí)也能辯證地看到專制集權(quán)的作用，體會(huì)改革的曲折性和復(fù)雜性。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
過渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
北宋集權(quán)的措施；王安石變法。
【難點(diǎn)】
北宋集權(quán)措施的影響；王安石變法失敗的原因。
五、說教法學(xué)法
過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于此，我將采用問答法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等多種教學(xué)方法。
六、說教學(xué)過程
過渡語：接下來，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了謎語導(dǎo)入法。
我會(huì)在多媒體展示與王安石有關(guān)的關(guān)鍵詞：“唐宋八大家、臨川先生、改革家、《梅花》”，在學(xué)生明確是王安石后，我將進(jìn)行設(shè)問：王安石生活的北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況？他進(jìn)行的變法又為什么會(huì)失��？引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】出示謎語有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，更好的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
（一）宋初專制集權(quán)的加強(qiáng)
首先，我會(huì)展示五代十國政權(quán)更替的時(shí)間軸并請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，思考：北宋采取集權(quán)措施的原因是什么？學(xué)生通過思考，明確其原因是吸取五代十國分裂割據(jù)的教訓(xùn)。其次我將展示《宋史》的史料節(jié)選，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)史料總結(jié)出中央加強(qiáng)對(duì)地方管理的措施。緊接著，我將展示表格，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本，總結(jié)歸納加強(qiáng)皇權(quán)的措施。在此之后，我將用講授法，講解重文輕武的措施。最后，我將請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組交流探討：北宋集權(quán)措施的影響有哪些？學(xué)生討論時(shí)我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，在討論結(jié)束后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生起來回答，并對(duì)他們回答的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善，明確這些措施具有兩面性：一方面鞏固了國家的統(tǒng)一和安定，另一方面影響了行政效率。
【設(shè)計(jì)意圖】通過分析史料，增強(qiáng)史料分析，總結(jié)歸納的能力，樹立論從史出，史論結(jié)合的意識(shí)；通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
（二）邊疆壓力與財(cái)政危機(jī)
我會(huì)出示北宋、遼、西夏對(duì)峙圖，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片說一說北宋周圍有哪些民族政權(quán)？在學(xué)生明確遼、西夏后，我將出示《宋書》的史料節(jié)選，分別請(qǐng)學(xué)生歸納出北宋與遼、西夏之間的.政治關(guān)系和軍事沖突。在此之后，我將出示北宋軍隊(duì)人數(shù)和軍費(fèi)增長(zhǎng)的表格，請(qǐng)學(xué)生從表格中歸納出當(dāng)時(shí)北宋冗兵冗費(fèi)的問題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片展示，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，提高學(xué)生圖片分析能力。
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在講解這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我會(huì)提問：面對(duì)統(tǒng)治危機(jī)，北宋統(tǒng)治者進(jìn)行了哪些改革？學(xué)生結(jié)合教材明確有慶歷新政和王安石變法。慶歷新政的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我會(huì)通過介紹讓學(xué)生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機(jī)構(gòu)為宗旨的改革，結(jié)果是失敗的。之后，我將請(qǐng)學(xué)生閱讀教材思考：王安石變法涉及到哪幾個(gè)方面？變法的原則和目的又是什么？在學(xué)生明確富國強(qiáng)兵等答案后，我將播放紀(jì)錄片《中國通史》中關(guān)于王安石變法的節(jié)選，請(qǐng)學(xué)生觀看紀(jì)錄片，總結(jié)出王安石在富國和強(qiáng)兵中采取的措施，如青苗法、市易法、保甲法等。最后，我將講解王安石變法失敗的原因，一方面用人不當(dāng)，另一方面損害了保守派的利益。
【設(shè)計(jì)意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。
（四）南宋的偏安
在這一部分，我會(huì)通過多媒體展示金、南宋、西夏對(duì)峙圖，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片歸納出南宋和金之間的政治關(guān)系和軍事沖突，在學(xué)生歸納完畢后，我將出示岳飛的《滿江紅》，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說一說和岳飛有關(guān)的故事，感悟岳飛的愛國情懷。
【設(shè)計(jì)意圖】通過出示古詩，體現(xiàn)歷史學(xué)科綜合性，培訓(xùn)學(xué)生人文素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。
2、作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以表格的形式歸納出兩宋時(shí)期少數(shù)民族政權(quán)的概況，下節(jié)課分享。
【設(shè)計(jì)意圖】表格作業(yè)，能使學(xué)生系統(tǒng)地歸納本課所學(xué)內(nèi)容。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書秉承著簡(jiǎn)潔明了的原則，設(shè)計(jì)如下：
高中歷史說課稿5
一、說教材
過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對(duì)教材的理解。
本課古代非洲與美洲選自《中外歷史綱要》（下）第二單元第5課，是古代世界文明的重要組成部分，展現(xiàn)了古代世界文明的多元面貌。教材通過兩個(gè)子目“古代非洲文明”“古代美洲文明”，介紹了古代非洲和美洲不同地區(qū)國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化概況。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生梳理掌握中古時(shí)期非洲和美洲的社會(huì)狀況，感受世界文明多樣性。
二、說學(xué)情
過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。
高中學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)有所把握，對(duì)世界充滿興趣，但對(duì)古代非洲和美洲文明比較陌生，因此我在授課過程中要采取有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、說教學(xué)目標(biāo)
過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、通過觀察地圖，知道古代非洲和美洲文明的區(qū)域范圍，增強(qiáng)時(shí)空觀念。
2、通過分析史料和小組討論，歸納概括古代非洲和美洲文明的發(fā)展進(jìn)程和影響因素，提高史料分析和合作探究能力。
3、通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，深入感受世界文明的多樣性。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
過渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下：
【重點(diǎn)】
古代非洲和美洲文明的成果。
【難點(diǎn)】
影響文明產(chǎn)生的重要因素。
五、說教法學(xué)法
過渡：托爾斯泰說過“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！被诖耍覍⒉捎玫慕虒W(xué)方法有問答法、情境創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等。
六、說教學(xué)過程
過渡語：接下來，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
過渡語：好的.導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了圖片導(dǎo)入法。
我會(huì)在多媒體上展示胡夫金字塔圖、阿茲特克太陽歷石圖，并引導(dǎo)設(shè)問：圖片反映的是什么內(nèi)容呢？在學(xué)生明確答案之后，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)設(shè)問：它們分別代表什么文明？除了這些成就之外，古代美洲和非洲還有哪些文明成果呢？引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】通過展示圖片有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
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首先，我會(huì)在多媒體上播放紀(jì)錄片《非洲文明之旅》的片段，請(qǐng)學(xué)生思考：非洲的文明是怎樣產(chǎn)生的呢？學(xué)生可以結(jié)合視頻明確農(nóng)業(yè)和技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了非洲文明的產(chǎn)生。緊接著我會(huì)在多媒體呈現(xiàn)圖片《古代非洲的國家》，請(qǐng)學(xué)生找出非洲有哪些重要的文明。幫助學(xué)生明確東北非、西非和南非出現(xiàn)的多個(gè)國家和文明。
之后，為加深學(xué)生對(duì)這些文明的了解，我會(huì)在多媒體上呈現(xiàn)《馬里國王曼薩·穆薩》《阿克蘇姆王國遺址》等圖片和《全球通史》《非洲古代王國》等史料，并將學(xué)生以教室座次為單位分為東非和東北非組、西非組和南非組，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位歸納這些地區(qū)的國家發(fā)展概況。從而明確：東北非的阿克蘇姆王國在今埃塞俄比亞地區(qū)，在4世紀(jì)進(jìn)入鼎盛時(shí)期，一度成為地區(qū)強(qiáng)國，而且對(duì)外貿(mào)易發(fā)達(dá)，與阿拉伯、波斯、印度甚至中國都有貿(mào)易往來；西非的加納、馬里、桑海三個(gè)國家都擁有豐富黃金資源，控制著穿越撒哈拉沙漠的商路和黃金貿(mào)易，極其富有。它們也出口象牙和奴隸，買進(jìn)馬、布匹和鹽。南非地區(qū)11世紀(jì)末由班圖人建立津巴布韋，14—15世紀(jì)進(jìn)入鼎盛時(shí)期，包括今南非的部分地區(qū)都在其統(tǒng)治之下。
結(jié)合學(xué)生的回答我會(huì)進(jìn)一步補(bǔ)充，幫助學(xué)生明確馬里、廷巴克圖和桑海等國家和地區(qū)的發(fā)展情況。
【設(shè)計(jì)意圖】通過展示圖片，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，情境創(chuàng)設(shè)也能打開學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生主體性，從而順利突破本課重難點(diǎn)。
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首先，我會(huì)結(jié)合大屏幕上的農(nóng)作物圖片，為學(xué)生講解古代美洲印第安人的農(nóng)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生明確，這些馬鈴薯、玉米、番茄和花生等獨(dú)屬于美洲的農(nóng)作物為美洲地區(qū)文明的發(fā)展奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。之后以提問的方式幫助學(xué)生明確在此基礎(chǔ)上印第安人在中美洲、南美洲創(chuàng)造了瑪雅、阿茲特克和印加文明。
其次，我會(huì)在多媒體呈現(xiàn)圖片和紀(jì)錄片《失落的美洲文明》的片段，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片和紀(jì)錄片，以同桌兩人為一組，歸納概括美洲文明的具體表現(xiàn)，并以歷史放映室的講解員的身份進(jìn)行介紹。然后我會(huì)根據(jù)學(xué)生的呈現(xiàn)情況進(jìn)行補(bǔ)充，從而讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)不同地區(qū)文明的認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情境，烘托課堂氛圍。
�。ㄈl件
我會(huì)在多媒體上呈現(xiàn)《世界上古中古史下冊(cè)》《非洲史》等史料，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合對(duì)各文明的理解，以歷史興趣小組為單位思考，古代非洲和美洲出現(xiàn)文明的共同條件有哪些。以小組討論的方式幫助學(xué)生明確：農(nóng)業(yè)的發(fā)展、商業(yè)的繁榮和煉鐵技術(shù)的進(jìn)步等。緊接著我會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)：在古代，文明想要得到發(fā)展是離不開農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的，非洲和美洲文明也不能例外。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。
2、作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以為自己喜歡的文明寫一篇宣傳詞。
【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對(duì)古代非洲和美洲文明的認(rèn)識(shí)。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書秉承著簡(jiǎn)潔明了的原則，設(shè)計(jì)如下：
高中歷史說課稿6
一、說教材
1、 教材地位：
本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對(duì)此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí)，皇帝制度中的世襲制度，嫡長(zhǎng)子繼承制度，源于西周的宗法制度。
2、 課標(biāo)要求：
《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道"始皇帝"的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。
3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1）識(shí)記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識(shí)點(diǎn)。
2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。
3）運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4）評(píng)價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響。
過程與方法：
在師生問題探究過程中，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的，對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響；
認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn) :1、秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn)；
2、分封制和郡縣制的利與弊
難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度的影響。
二、說學(xué)情
高中一年級(jí)的學(xué)生，通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識(shí)和歷史評(píng)價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng)，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。
三、說學(xué)法
閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。
四、說教法
本單元的重點(diǎn)是古代中國的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權(quán)制度來設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理性思考。評(píng)價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。
1、問題探究互動(dòng)教學(xué)，通過設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
2、采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。
五、說教學(xué)過程
1、課前準(zhǔn)備
提煉教材信息：（本環(huán)節(jié)約8~10分鐘）本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節(jié)的`展開奠定基礎(chǔ)。大部分知識(shí)點(diǎn)初中已學(xué)過，避免占用大量時(shí)間。
目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
2、問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
問題探究討論：（本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，時(shí)間控制在20分鐘左右）
目的：通過設(shè)置探究性問題，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行"教的過程就是學(xué)的過程"的新課程理念。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。
探究（一）：什么是中央集權(quán)制度？秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn)？（突破重點(diǎn)1）
中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前后貫通；對(duì)于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對(duì)立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡(jiǎn)單重復(fù)。
探究（二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？（突破重點(diǎn)2）
用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對(duì)實(shí)行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁），引導(dǎo)學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認(rèn)識(shí)秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進(jìn)步意義。
探究（三）：秦朝中央集權(quán)制度建立對(duì)中國社會(huì)發(fā)展有何影響？（突破難點(diǎn)）
通過學(xué)生討論，結(jié)合教材認(rèn)識(shí)秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時(shí)和對(duì)后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響
（1）對(duì)秦朝當(dāng)時(shí)：正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一發(fā)展；正是有一個(gè)強(qiáng)有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步。
（2）對(duì)后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對(duì)我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級(jí)矛盾，統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對(duì)當(dāng)時(shí)的影響，還要看到對(duì)后世的影響，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認(rèn)識(shí)歷史問題。
（4）問題延伸：
討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢(shì)是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？
目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及相互合作的精神。
3、課堂小結(jié)
（約1~2分鐘）
秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強(qiáng)化，到明清時(shí)期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)有更加深刻地認(rèn)識(shí)。
課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)能前后引申，讓學(xué)生對(duì)中央集權(quán)制度的發(fā)展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
4、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移
�。s5~6分鐘）
選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
簡(jiǎn)答題：
�。ㄒ唬┱f出秦朝中央集權(quán)制度的建立對(duì)秦朝和后世的影響？
�。ǘ┯酶寮垖懴卤竟�(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問題？
本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對(duì)本節(jié)課主題的測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)
�。ㄈ┩怀鲆詫W(xué)生為主體的自我測(cè)評(píng)，所提出的問題課下或下節(jié)課有針對(duì)性地解決。
5、布置作業(yè)
課下小論文撰寫：
以史為鑒是中國傳統(tǒng)，依靠強(qiáng)大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認(rèn)為：
"秦有天下，裂都會(huì)而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令）……此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄；負(fù)鋤梃謫之徒，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》） 結(jié)合課文，你同意柳宗元的說法？請(qǐng)說說你的理由，200字左右。
本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學(xué)，歸納整理思路，訓(xùn)練書面表達(dá)能力，能說出自己的觀點(diǎn)，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后"思考與探究"欄目問題，考慮到課上時(shí)間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊，并檢查評(píng)分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表揚(yáng)，做到有布置有檢查，避免放任自流。
高中歷史說課稿7
說教材的地位和作用
《中國民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展》上承民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，下接新民主主義的偉大開端，在教材中的地位相當(dāng)重要。
說教學(xué)
(1)知識(shí)方面：中國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景;民族工業(yè)“短暫春天”的概況和特點(diǎn);在民族工業(yè)發(fā)展過程中做出貢獻(xiàn)的實(shí)業(yè)家;中國無產(chǎn)階級(jí)的壯大。
(2)能力方面：通過對(duì)中國民族資本主義短暫發(fā)展的特點(diǎn)及其形成原因的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析原因和結(jié)果的能力及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國民族資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的過程和各階段的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義，歷史唯物主義的觀點(diǎn)從多角度，多層次分析問題的能力;
(3)態(tài)度、價(jià)值觀方面：通過中國民族資本主義曲折發(fā)展的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：帝國主義的壓迫和封建主義統(tǒng)治是近代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的主要原因;不改變中國半殖民半封建社會(huì)的性質(zhì)，中國民族資本主義不可能得到充分發(fā)展。
說教學(xué)重難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：中國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景。中國民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展有極其深刻的原因。一、辛亥革命的推動(dòng)，為民族資本主義的發(fā)展掃清了一些封建障礙。二、“實(shí)業(yè)救國”思潮的影響。三、群眾的反帝愛國斗爭(zhēng)的推動(dòng)。提倡國貨。這些是內(nèi)因。四、歐洲列強(qiáng)忙于一戰(zhàn)，暫時(shí)放松了對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)侵略，這是主要原因。中國民族資本主義在半殖民半封建的社會(huì)中發(fā)展壯大是不可能的，即使有，也是曇花一現(xiàn)。帝國主義的.侵略是造成這一現(xiàn)象的主要原因。
(2)難點(diǎn)：民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的特征。由于此部分知識(shí)比較分散，學(xué)生對(duì)這一特點(diǎn)理解一般只停留在表面化、較低層次上。教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生從中國近代社會(huì)的性質(zhì);國際形勢(shì)的變化;中國民族主義工業(yè)這一階段發(fā)展的概括等多角度、多層次、實(shí)事求是地分析中國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展時(shí)期的特征，并由此進(jìn)一步加深對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)兩面性的理解，以及它對(duì)新時(shí)代到來所起到的作用和影響。
說教法
提問啟發(fā)，通過提問，能收到溫故知新的效果，從而引出本節(jié)所講內(nèi)容。
講解法，針對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行講述解釋，從而使問題化難為易，便于學(xué)生理解掌握。
討論法、多媒體技術(shù)運(yùn)用等教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)民主，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教與學(xué)的活動(dòng)。
說學(xué)法和學(xué)生
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已有所了解民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的階段。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的加深。為此，在課堂教學(xué)中引用材料、形勢(shì)示意圖、設(shè)計(jì)表格，幫助學(xué)生概括、歸納、比較知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析原因與結(jié)果的能力以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
說教學(xué)過程
分導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、教學(xué)反饋、板書設(shè)計(jì)、布置作業(yè)等六部分。
說教學(xué)反饋及自我評(píng)價(jià)
本課教學(xué)重難點(diǎn)集中，為鞏固教學(xué)成果，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力提升的練習(xí)，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)散思維。
說總體設(shè)計(jì)構(gòu)想
立足教材實(shí)際，綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，既體現(xiàn)學(xué)科綜合思想，又滲透新課程意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)與管理。
高中歷史說課稿8
一、教材地位
新編教材《中國近代現(xiàn)代史》（上冊(cè)）第二章“中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會(huì)的形成”，共有8節(jié)，反映了19世紀(jì)60年代至20世紀(jì)初中國社會(huì)的歷史進(jìn)程，這個(gè)階段，是中國近代社會(huì)急劇變化的時(shí)期。教材主要涉及中國社會(huì)的政治格局、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、階級(jí)關(guān)系的新變化；中國人民的抗?fàn)�；列�?qiáng)對(duì)中國侵略的加劇等方面內(nèi)容。頭緒多，內(nèi)容豐富。
《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》是本章的第二節(jié)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在內(nèi)憂外患的背景下產(chǎn)生，進(jìn)行了學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)的實(shí)踐，是中國近代化的開端，對(duì)中國社會(huì)的軍事、經(jīng)濟(jì)、教育等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)習(xí)本節(jié)教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，以及早期維新思想的出現(xiàn)、抵御外來侵略等內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握和理解洋務(wù)派、頑固派、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、主要代表、口號(hào)、主要內(nèi)容，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的原因等基本內(nèi)容。
2、德育目標(biāo)：
通過對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程的了解，認(rèn)識(shí)順應(yīng)世界潮流的必要性；通過理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國近代化的'開端，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識(shí)。
3、能力目標(biāo)：
通過對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景的歸納，培養(yǎng)學(xué)生概括和分析能力；通過對(duì)洋務(wù)派和頑固派的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生比較事物異同的能力；通過對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評(píng)價(jià)歷史問題的能力。
三、教材分析：
重點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展，主要內(nèi)容和失敗原因。
難點(diǎn)：全面、正確地評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
四、教具：學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，自制課件。
五、教學(xué)方法
主要采取“導(dǎo)讀—共析—鞏固”的互動(dòng)式教學(xué)方式。教師以設(shè)疑、析疑為主；學(xué)生以閱讀教材、思考問題和分析問題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。
六、教學(xué)過程：
1、問題導(dǎo)讀：教師依據(jù)教材，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，要求學(xué)生帶著問題閱讀教材和初步理解教材。①洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要目的是什么？洋務(wù)派與頑固派的主張有什么不同？②歸納洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容。③洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)破產(chǎn)？如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？
2、異同比較：①在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景：a、內(nèi)憂外患，為維護(hù)清朝封建統(tǒng)治；b、外國技術(shù)逐漸傳入；c、慈 禧太后采取支持的策略；d、總理衙門的推動(dòng)。②師生共同分析洋務(wù)派和頑固派的相同之處和不同之處：a 、不同點(diǎn)：對(duì)西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的態(tài)度不一樣；d、相同點(diǎn)：都是為了維護(hù)清朝的封建統(tǒng)治。（3）補(bǔ)充說明洋務(wù)派的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。
3、學(xué)生歸納：檢查學(xué)生在閱讀過程中的筆記，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的“分期、口號(hào)和主要內(nèi)容”是否完整歸納出來，并請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要回答：（1）兩個(gè)階段：60年代至70年代“自強(qiáng)”；70至90年代“求富”。（2）主要包括創(chuàng)辦軍事工業(yè)、創(chuàng)辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教育等四個(gè)方面。然后教師扼要地點(diǎn)明軍事工業(yè)的性質(zhì)是封建性的，而民用工業(yè)具有一定的資本主義性質(zhì)。
4、深入分析：依據(jù)教材內(nèi)容的提示，要求學(xué)生結(jié)合已知知識(shí)，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的四個(gè)原因展開分析，重點(diǎn)理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強(qiáng)起來，這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)西方資本主義侵略勢(shì)力和中國封建頑固勢(shì)力的阻撓和破壞，是推進(jìn)中國近代化進(jìn)程的障礙。
5、客觀評(píng)價(jià)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)最終是破產(chǎn)了，但它對(duì)中國近代社會(huì)所產(chǎn)生的影響是多方面的。引導(dǎo)學(xué)生客觀地、辯征地對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)加以評(píng)價(jià)，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、實(shí)踐及其影響。
六、板書設(shè)計(jì)：(略)
七、練習(xí)鞏固：
i. 小結(jié)：目的——主要內(nèi)容——結(jié)果
ii. 布置作業(yè)：P39問答題第二題、P40閱讀與思考
高中歷史說課稿9
一、說教材
1、教材地位和作用：《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是人教版高一歷史(必修Ⅰ)《政治文明歷程》第四單元第一課(第10課)內(nèi)容，是教材專題四《近代中國反侵略、求民主的潮流》的開篇章。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始，也是近代中國人民反抗侵略壓迫、追求民族獨(dú)立、反抗封建專制、追求民主進(jìn)步的的開篇，同時(shí)也是中國近代史的開端。在教材中具有開篇點(diǎn)題的地位和作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
通過對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景和經(jīng)過的講授,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義的基本觀點(diǎn),對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)作出正確的分析和認(rèn)識(shí),澄清和批駁在這一問題上的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和謬論,以提高學(xué)生辨別是非的能力和批判的能力。
通過對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國戰(zhàn)敗原因的分析和討論，提高學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問題和解決問題的能力。
通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史實(shí)說明第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史實(shí)論證問題的能力。
能夠在合作的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成老師制作的關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的邏輯關(guān)系圖，并理解戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和中方戰(zhàn)敗的根本原因。嘗試?yán)斫怿f片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。
能夠說出林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。
過程與方法
采用以教師引導(dǎo)學(xué)生研讀和闡釋史料，進(jìn)行討論，探究問題,比較兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生發(fā)揮主體作用。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
理解“落后就要挨打”的道理，通過講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛國熱情
了解中國人民在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的反侵略精神，通過對(duì)禁煙運(yùn)動(dòng)的講授，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學(xué)習(xí)的榜樣。
通過揭露資本主義列強(qiáng)在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間在中國所犯的種種罪行，教育學(xué)生不忘國恥，振興中華。
3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國的危害，正確理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國近代史的開端。
難點(diǎn)：
1、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史背景和原因
依據(jù)：中英兩國遠(yuǎn)隔重洋，相距如此遙遠(yuǎn),為什么會(huì)在19世紀(jì)中期爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?這個(gè)問題是學(xué)生迷惑且必須要分析掌握的。
2、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國戰(zhàn)敗的原因
依據(jù)：為什么一個(gè)號(hào)稱“天朝上國”的大清帝國會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來的英國呢?這個(gè)問題是學(xué)生感到迷惑的，因而是難點(diǎn)問題。
3、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大
依據(jù)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)繼續(xù)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在1856年。第一次戰(zhàn)爭(zhēng)是在1842年就已結(jié)束，由于時(shí)間相隔外遠(yuǎn)的原因，學(xué)生往往難以理解兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)繼續(xù)關(guān)系，所以是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
(1)多媒體輔助法：增加課堂容量，同時(shí)把繁雜的問題簡(jiǎn)易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。
(2)啟發(fā)式提問法:通過設(shè)置爭(zhēng)議性問題提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(3)引導(dǎo)討論法：通過師生與生生的互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
(4)比較法：學(xué)生通過比較來更深一步認(rèn)識(shí)理解歷史題。
(5)觀察學(xué)習(xí)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過觀察實(shí)物，如歷史文物、歷史遺跡等，并與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，為學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、說學(xué)情
根據(jù)高一學(xué)生的心理特征以及在校學(xué)生的具體情況而采用以上的教、學(xué)法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問題的理解能力，其歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
四、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：(創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生觀察、猜想，引入課題)
通過出示一張與中英相關(guān)的《世界地圖》，引發(fā)學(xué)生觀察、思索，為什么相距如此遙遠(yuǎn)的兩個(gè)國家之間會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)?由此引出中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的中英兩國形勢(shì)，導(dǎo)入新課。
2、探究(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和中國戰(zhàn)敗的原因是本課重點(diǎn)難點(diǎn)，在教書中主要通過看、讀、評(píng)、析、練來突破)
(1)看、讀：關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學(xué)生太多的疑問和不解，為了能讓學(xué)生弄清這一背景，我通過從三個(gè)方面來分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，讓學(xué)生注意觀察，結(jié)合對(duì)教材的閱讀與思考提供的材料，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。同時(shí)過渡到下一個(gè)問題，虎門銷煙。
(2)評(píng)、析：“虎門銷煙”是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因。對(duì)于這一個(gè)問題，學(xué)生容易將它與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因相混淆，通過圖片資料和充分利用教材資源，設(shè)置爭(zhēng)議問題，可以向?qū)W生提問“如果林則徐不禁煙，那鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)就不會(huì)爆發(fā)，你同意嗎?”讓學(xué)生思辨鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。同時(shí)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學(xué)習(xí)的'榜樣。
感：而對(duì)于“中國戰(zhàn)敗的原因”這一難點(diǎn)的解決，主要通過設(shè)置問“為什么一個(gè)號(hào)稱“天朝上國”的大清帝國會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來的英國呢?”、“如果林則徐不被革職查辦，戰(zhàn)爭(zhēng)能取勝嗎?”，讓學(xué)生結(jié)合教材后的材料以及補(bǔ)充的圖片資料來進(jìn)行分析，從多方面分析中國戰(zhàn)敗的原因。最后得出“落后就要挨打”的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛國熱情。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過，由于學(xué)生在初中時(shí)已重點(diǎn)學(xué)過，在這就不詳細(xì)講敘，只是通過演示《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)示意圖》一帶而過。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果，中國戰(zhàn)敗，被迫簽定不平等條約《南京條約》。這一內(nèi)容主要通過教材和圖片資料，讓學(xué)生自己總結(jié)條約的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上總結(jié)概括其危害性，再通過表格形象直觀地顯示出來。
過渡：第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，英國取得了諸多的權(quán)益，法、美也借機(jī)強(qiáng)迫中國與之簽定不平等條約《黃埔條約》和《望廈條約》撈取權(quán)益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)呢?進(jìn)入下一個(gè)問題“戰(zhàn)火再燃”，即英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。
“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”爆發(fā)的原因的講析，可通過出示英國在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后在中國與洪都拉斯的正當(dāng)貿(mào)易對(duì)比表，讓學(xué)生觀察和創(chuàng)設(shè)情景來得出結(jié)論。戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過及影響,可以通過兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖,以及一張相關(guān)的表格,從戰(zhàn)爭(zhēng)的根本目的、性質(zhì)、過程及影響等方面來比較兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的異同，從而讓學(xué)生理解掌握“戰(zhàn)火再燃”其實(shí)就是中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大。并理解“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的如何使中國社會(huì)半殖民地半封建化的程度大大加深了。并突出英法兩國殖民者在占領(lǐng)北京期間所犯的滔天罪行。
3、結(jié)：結(jié)合板書設(shè)計(jì)，讓生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并通過課后習(xí)題練于講相結(jié)合，來鞏固本課知識(shí)。在此基礎(chǔ)上對(duì)本課線索及主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理。并試著證明第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大.
4、課題延伸
�。骸匦迗A明園成了大眾話題，你是贊成還是反對(duì)?請(qǐng)說明理由。(不贊成的原因有下：第一、現(xiàn)存的圓明園遺址是永遠(yuǎn)的國恥紀(jì)念地，是世世代代進(jìn)行愛國主義教育的活教材，對(duì)其修復(fù)會(huì)使歷史文物的教育價(jià)值蕩然無存。第二、圓明園目前的主要價(jià)值，早已不是百年前的我國宮廷建筑或皇家園林的輝煌，而是被侵略者焚毀后留下的恥辱，現(xiàn)在的遺址才具有真正的文物價(jià)值。第三、進(jìn)行修復(fù)是對(duì)歷史文物的徹底破壞，與現(xiàn)行的國家文物保護(hù)法相背。第四、修復(fù)圓明園無論在建筑質(zhì)量上還是規(guī)模上，都無法達(dá)到原有的水平，至多只可能是增加一處新的人造景觀，而且會(huì)變得不倫不類。)
高中歷史說課稿10
孔子創(chuàng)立的儒家思想在中國歷史文化中，處處呈現(xiàn)其永恒的價(jià)值與生命力，是中國傳統(tǒng)文化的主流；老子創(chuàng)立的道家思想對(duì)中國哲學(xué)的發(fā)展有重要的意義。本套教材將孔子、老子列為第一課，突出了孔子和老子在古代主流思想中的地位。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國古代思想文化的成就，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的自豪感。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
一、知識(shí)目標(biāo)：孔子和老子的主要思想及其在中國傳統(tǒng)文化上的地位；
二、能力目標(biāo)：通過概括孔子和老子思想的各個(gè)方面及其間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問題的能力；通過對(duì)孔子、老子思想體系的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史問題的能力；
三、情感目標(biāo)：通過對(duì)歷史文化名人的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，對(duì)祖國和全人類的人類思想文化遺產(chǎn)要自覺傳承。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解孔子和老子的思想主張；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析這些思想對(duì)中國的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：為什么孔子和老子后來都被神化。
【教法與學(xué)法】
高二學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，思想活躍，具有了一定的獨(dú)立思考的能力和初步的辯證分析問題的能力。但根據(jù)本課的特點(diǎn)，學(xué)生可能對(duì)單純的思想史不感興趣，所以教學(xué) 中我采取“情景—探究—感悟”教學(xué)模式，這是一種感受性的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中輔助多種手段，如語言文字、圖片、圖示、音像等傳遞輸出，即教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過角色扮演，自己走進(jìn)歷史，并利用小組合作探究歷史問題，建構(gòu)自己已有的知識(shí)觀點(diǎn)、看法、認(rèn)識(shí)和態(tài)度、情感，最后得出結(jié)論，獲取歷史的啟迪。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，小組合作探究的過程又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置情景提出問題引導(dǎo)探究創(chuàng)新感悟?qū)胄抡n課件出示一組圖片。圖片反映了什么狀況？學(xué)生思考回答問題使學(xué)生認(rèn)識(shí)到孔子被后人神化尊為圣人，世界各地都有孔子學(xué)院孔子與老子孔子的學(xué)說安排學(xué)生閱讀課本上的材料，出示孔子故鄉(xiāng)曲阜的照片有一位熱愛中國文化的外國友人要來山東曲埠的孔廟參觀，假如派你去幫助他了解孔子，你將向他介紹有關(guān)孔子哪些事情呢？學(xué)生閱讀教材、思考，得出結(jié)論學(xué)生通過角色扮演，很容易想到要介紹孔子的生平、孔子的思想主張，這樣既掌握了知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生口頭表達(dá)的能力顯示孔子的思想成就和文化貢獻(xiàn)的內(nèi)容表格（教師用通俗易懂的例子來講解）安排學(xué)生填寫表格有關(guān)內(nèi)容學(xué)生回憶和閱讀教材，思考、歸納學(xué)生能基本回答孔子的思想主張，大致理解“仁”“禮”的思想內(nèi)涵，記憶孔子的一些名言學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置情景提出問題引導(dǎo)探究創(chuàng)新感悟孔子與老子孔子思想的影響（課件展示圖片）孔子離開魯國，帶著一批學(xué)生周游列國，希望找個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)行他的`政治主張�？鬃佑羞@樣博大精深的思想體系，為什么他的主張卻不被統(tǒng)治者采納呢？學(xué)生閱讀教材、分析思考在老師的幫助下，能理解孔子思想的局限性；培養(yǎng)了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力指導(dǎo)學(xué)生看書閱讀教材第5頁“閱讀與思考”，分析為什么孔子學(xué)說會(huì)成為中國傳統(tǒng)文化的正宗？學(xué)生看書，找出相關(guān)內(nèi)容；小組討論，代表發(fā)言對(duì)材料的理解分析能力老子的思想及影響（課件播放視頻資料）老子的思想體系博大精深，對(duì)中國文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響
1、老子的”道”是指什么？
2、老子思想學(xué)說的核心是什么？（課件展示：表格填空）
3、現(xiàn)實(shí)生活中哪些觀念能找到老子思想的影子？結(jié)合影片和課本的內(nèi)容，回答問題從哲學(xué)和政治兩個(gè)方面把握老子的思想核心。老子的虛懷若谷、寬容謙遜的思想，恬淡素樸、助人為樂、反對(duì)爭(zhēng)名奪利的思想，以柔克剛、以弱勝強(qiáng)的思想等，都能在現(xiàn)實(shí)生活找到影子
小結(jié)課件顯示本節(jié)課的知識(shí)架構(gòu)學(xué)習(xí)了孔子和老子的思想，你更喜歡誰的思想呢？學(xué)生積極發(fā)言對(duì)孔子和老子的思想進(jìn)行比較。
【鞏固練習(xí)】
1、孔子思想體系的核心是（D）（1）“仁”（2）“禮”（3）“為政以德”（4）“有教無類”
A、（1）（2）（3）（4）
B、（2）（3）（4）
C、（1）（3）（4）
D、（1）（2）
2、下列孔子的思想中最能體現(xiàn)以民為本的是（B）
A、“仁”和“禮”
B、“仁”和“德治”
C、“克己復(fù)禮”
D、“忠恕”之道
3、下列對(duì)老子哲學(xué)中的“道”的理解不正確的是（C）
A、萬物的本原
B、抽象的概念
C、具體的物質(zhì)
D、不可名狀的自然本體
4、老子主張無為，希望社會(huì)退回到小國寡民的狀態(tài)，這在當(dāng)時(shí)主要反映了（B）
A、新興地主的要求
B、沒落奴隸主貴族的要求
C、手工業(yè)者的要求
D、富裕商人的要求
【本課特色】
營造情景激發(fā)興趣優(yōu)化導(dǎo)學(xué)注重探究。
高中歷史說課稿11
各位老師：
你們好!
我來自xx，我今天說課的課例是高中歷史必修一第六專題《古代希臘 、羅馬的政治文明》中的第一課《民主政治的搖籃——古代希臘》
說課內(nèi)容將圍繞六個(gè)方面展開：教材的地位和作用講析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、分析學(xué)生說教法學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。
一、教材的地位和作用：本課教材是專題六的第一課，專題六是新高考增加的考試內(nèi)容，主要講述古代希臘、羅馬政治文明的精華-民主與法 制,是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治文化遺產(chǎn)。第一課的內(nèi)容是了解古希臘民主政治賴以萌芽、發(fā)展的自然和社會(huì)歷史條件，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)文明的影響很大，從中對(duì)我們有所借鑒。因此本課無論是在本專題還是在政治發(fā)展史上都具有重大的深遠(yuǎn)的歷史意義。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、課標(biāo)要求： 通過對(duì)古希臘文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境、希臘城邦制度的特點(diǎn)、希臘公民的素質(zhì)的闡述，來認(rèn)識(shí)古代希臘民主政治產(chǎn)生的自然和社會(huì)基礎(chǔ)。
2、知識(shí)與能力：通過對(duì)古希臘民主政治產(chǎn)生的自然地理環(huán)境和社會(huì)條件的了解，培養(yǎng)學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)歷史問題的能力
3、過程與方法：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生圍繞本課三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情形，體會(huì)古代西方世界的公共政治活動(dòng)氛圍。
4 、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)希臘民主政治產(chǎn)生的自然條件與社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，一方水土、一種社會(huì)制度造就一方人民。希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨(dú)特的自然、社會(huì)環(huán)境和享有充分政治權(quán)利的公民。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1 、教學(xué)重點(diǎn)：古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境對(duì)希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用。
突破策略：展示古希臘地圖，引導(dǎo)學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生的影響，并且與古代中國進(jìn)行比較，從而能更好地理解獨(dú)特的自然地理環(huán)境對(duì)希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用，以突破重點(diǎn)。
2 、教學(xué)難點(diǎn)：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。
突破策略：結(jié)合教材三個(gè)子目，設(shè)計(jì)“古希臘考察團(tuán)”，通過三個(gè)行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，在情景教學(xué)中，領(lǐng)會(huì)古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
四、分析學(xué)生說教法學(xué)法
1 、學(xué)情分析(說學(xué)生)
本課的授課對(duì)象是福安二中的高一學(xué)生，他們思維較活躍，樂于表現(xiàn)，但認(rèn)知水平相對(duì)有限，尤其對(duì)于世界史的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，而且知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。 因此，在高一教學(xué)過程中首要任務(wù)就是通過再現(xiàn)生動(dòng)直觀的歷史畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系并力爭(zhēng)在能力上有所突破。
2、說教法
新課標(biāo)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中要求學(xué)生自學(xué)教材上編寫的較為詳細(xì)的內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用
(1)圖片展示法：高一學(xué)生，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維相對(duì)薄弱。通過展現(xiàn)古代希臘文明和地理環(huán)境組圖，加深學(xué)生對(duì)城邦的印象，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考城邦形成的原因。
(2)比較法：運(yùn)用比較法從地理環(huán)境方面分析比較古希臘民主制度和中國專制主義中央集權(quán)制度的不同
(3)課堂討論法：教學(xué)過程中，對(duì)于思維能力要求高的問題，教師可以采用課堂討論的方式解決。這既可鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，又可培育同學(xué)間相互探討的氛圍。
(4) 情景教學(xué)法：學(xué)生想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情形，體會(huì)古代西方世界的公共政治氛圍以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)參與大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新的思維使學(xué)生的智能和認(rèn)知水平得到發(fā)展。
3、說學(xué)法
與教法相適應(yīng)，我通過組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂討論、合作學(xué)習(xí)與合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，觀察能力和創(chuàng)新思維能力。
總之，教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)，我盡可能以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究能力為目的。因?yàn)橹挥型ㄟ^個(gè)體獨(dú)立思索、探究發(fā)現(xiàn)而建立的知識(shí)系統(tǒng)，才是最穩(wěn)定的。
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一) 導(dǎo)入新課
如何導(dǎo)入新課是上好每堂課的第一步，也是關(guān)鍵的一步。良好的導(dǎo)入語能在某種程度上激發(fā)學(xué)生的興趣 。
1.本節(jié)課我是通過一組圖片導(dǎo)入，圖片展示古希臘輝煌的歷史文明，設(shè)計(jì)導(dǎo)語：古希臘文明光輝燦爛，一直影響到現(xiàn)在。那么到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明，又是在怎樣的政治制度下，古希臘文明會(huì)有如此燦爛的發(fā)展。這樣做的目的，是讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)到古希臘文明燦爛輝煌，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講授打下良好的鋪墊。由此導(dǎo)入新課。
2.展示課題，解釋何為民主
(二) 講授新課
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，我將本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一次“古希臘考察活動(dòng)”，通過三個(gè)行程的情景教學(xué)，考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，領(lǐng)會(huì)古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件。這樣做的目的：學(xué)生作為考察團(tuán)的成員，可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，知道考察的.內(nèi)容就是這節(jié)課要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到提高45分鐘的課堂學(xué)習(xí)效率。
第一步 分析第一個(gè)子目——蔚藍(lán)色的希臘(考察團(tuán)的行程一：驚鴻一瞥鳥瞰古希臘)
本子目是教學(xué)重點(diǎn)，主要闡述希臘民主政治產(chǎn)生的地理?xiàng)l件。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用多媒體，
(1)展示古希臘地圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析兩個(gè)問題
①就地理環(huán)境而言，希臘有何特點(diǎn)?
�、谙ＥD的這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生了什么影響
設(shè)計(jì)意圖:通過地圖等直觀教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，引導(dǎo)學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生的影響，從而突破教學(xué)重點(diǎn).
(2)展示古代中國和古代希臘地圖，對(duì)比分析：
希臘的地理環(huán)境適宜進(jìn)行哪種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?
中國的地理環(huán)境適宜哪一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?
思考：這兩種不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)古希臘、古代中國的政治各有何影響?
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用比較的分析方法，將古希臘的政治文明成果置于人類文明演進(jìn)歷程中，理解古今中外政治制度的發(fā)展軌跡極其不同特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生理解自然地理環(huán)境與區(qū)域文明形成的關(guān)系，起到突破難點(diǎn)的作用
第二步 分析第二個(gè)子目——充滿活力的城市國家(考察團(tuán)的行程二：身臨其境考察古城邦)
這個(gè)環(huán)節(jié)采取學(xué)生分組合作探究四個(gè)問題，去考察希臘古城邦的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)希臘城邦制度為民主政治提供了社會(huì)環(huán)境
合作探究
第一組考察內(nèi)容：城邦是什么?從城邦的概念中你能得出城邦的特點(diǎn)是什么嗎?
第二組考察內(nèi)容：古代希臘為什么沒有形成統(tǒng)一的帝國，而是形成眾多城邦呢?
第三組考察內(nèi)容：城邦的政治、經(jīng)濟(jì)和文化特征分別是什么?
第四組考察內(nèi)容：城邦制度對(duì)古代希臘民主政治有何影響?
第三步 分析第三個(gè)子目——希臘的公民(考察團(tuán)的行程三 入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民)
這個(gè)環(huán)節(jié)采取情景教學(xué)法，設(shè)置一個(gè)古公民的家庭情景，引導(dǎo)學(xué)生去考察這個(gè)古公民的家庭，探究五個(gè)疑問，弄清(1)什么是公民?(2)公民具備哪些權(quán)利?(3)公民的基本素質(zhì)?(4)為什么公民的集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)?作為希臘社會(huì)的主體階層，各城邦的公民從小接受系統(tǒng)訓(xùn)練，具備了一定參政素質(zhì)，成年后為城邦貢獻(xiàn)自己的個(gè)人才智和力量，推進(jìn)各城邦政治、經(jīng)濟(jì)各方面的繁榮，是民主政治的重要保障。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回答：一個(gè)現(xiàn)代的合格公民需要具備哪些基本素質(zhì)?從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
第四步 鞏固小結(jié)
為了使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有一個(gè)明確完整的概念，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須做好課堂總結(jié)。結(jié)合板書,師生共同梳理線索，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固知識(shí)
第五步 課后探究
作業(yè)的布置目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，所以作業(yè)的布置一般是依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但也要符合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研討的能力。
布置作業(yè)：古希臘的城邦與中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國有什么不同?
設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)新課標(biāo)古今中外歷史相聯(lián)系的整體史觀。
第六步 板書設(shè)計(jì)
民主政治的搖籃----古代希臘
一 、希臘的地理環(huán)境——自然條件
二、希臘城邦制度——社會(huì)環(huán)境
三、古希臘公民的素質(zhì)——重要保障
六、教學(xué)反思
本節(jié)課通過三個(gè)行程、學(xué)生合作探究活動(dòng)使學(xué)生身臨其境,激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論與探究，使整節(jié)課的效果較好，雙邊活動(dòng)也比較活躍,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念.但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不同,課堂教學(xué)時(shí)間不容易掌控,完成教學(xué)所需時(shí)間比預(yù)計(jì)要多些，導(dǎo)致后面總結(jié)提升部分以及練習(xí)時(shí)間不夠。
總之，本課教學(xué)按照雙主教學(xué)的模式，依據(jù)師生互動(dòng)的教學(xué)原則，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把主動(dòng)生權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人!
高中歷史說課稿12
一、教材分析
1、教材地位：《美蘇爭(zhēng)霸》這一節(jié)，是本章的重點(diǎn)，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關(guān)二戰(zhàn)后的形勢(shì)變化，又啟示后來的國際格局的形成。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與能力
使學(xué)生了解美蘇爭(zhēng)霸的概況，認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸的原因及后果。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、查找、分析、歸納知識(shí)要點(diǎn)的能力以及全面、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史事物的能力。
�。�2）過程與方法
精心設(shè)計(jì)并營造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的治學(xué)方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（3）情感與價(jià)值觀
首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
其次正確認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到在歷史上落后的國家建成高度文明、富強(qiáng)的社會(huì)主義任重而道遠(yuǎn)，另外對(duì)待今日的美國，一方面要堅(jiān)決反對(duì)它的霸權(quán)政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個(gè)合格的具有民族危機(jī)感的社會(huì)主義公民應(yīng)有的理智的分析。
本節(jié)難度大：內(nèi)容抽象概括，且概念多，觀點(diǎn)多，理論敏感點(diǎn)多。
3、教學(xué)重點(diǎn)：美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段中蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖與美國在第二階段中的政策調(diào)整。因?yàn)檫@兩點(diǎn)的掌握對(duì)于學(xué)生分析和理解今天的國際形勢(shì)有很大的幫助。
4、教學(xué)難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸中，既有緊張又有緩和的局面。因?yàn)榻滩膶?duì)此只作概括性的列舉，并未具體分析，難以理解。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，高二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來源較廣泛，思想前衛(wèi)活躍，對(duì)美蘇爭(zhēng)霸多少都有一點(diǎn)自己的獨(dú)立的看法。因此要在課堂教學(xué)抓住學(xué)生思維熱點(diǎn)，既實(shí)事求是地分析和評(píng)價(jià)美蘇爭(zhēng)霸，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分析和理解今天的國際形勢(shì)。
三、教學(xué)策略
1、教法運(yùn)用
主要采用問題教學(xué)法，通過一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過程中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和感悟歷史。
2、學(xué)法指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強(qiáng)對(duì)教材的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。
四、過程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入。 地圖，顯示美蘇方位。
提問（1）戰(zhàn)后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國家是哪兩個(gè)？
學(xué)生回答：美國、蘇聯(lián)。直接導(dǎo)入本課主題。
2、破題。解決"是什么"的問題。
這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問題。目的是從破題入手，使學(xué)生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。
提問（2）什么是美蘇爭(zhēng)霸？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀、概括教材有關(guān)內(nèi)容，形成基本認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從形式（現(xiàn)象）和內(nèi)容（實(shí)質(zhì)）兩方面對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行解析。
3、分析原因。解決"為什么"的問題。
問題（3）美蘇爭(zhēng)霸的原因是什么？
解決這個(gè)問題，應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握及教材挖掘和分析上，同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析其根本原因。在這里我讓學(xué)生看一段材料，引導(dǎo)學(xué)生從材料中分析其原因，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的學(xué)習(xí)方法。
4、梳理過程。解決"怎么樣"的問題。
旨在弄清美蘇爭(zhēng)霸的基本過程。
方法：通過以下兩個(gè)問題，來引導(dǎo)學(xué)生探究解決。
問題（4）美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的起止時(shí)間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢(shì)？
這里涉及到了本節(jié)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須下大力氣，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關(guān)內(nèi)容。
而學(xué)生在梳理的過程中，可能會(huì)對(duì)教材內(nèi)容提出一些疑問，如：
在美蘇爭(zhēng)霸第一階段的學(xué)習(xí)中，會(huì)有這樣的疑問：為什么會(huì)出現(xiàn)"古巴導(dǎo)彈危機(jī)"?這里通過古巴導(dǎo)彈危機(jī)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考古巴導(dǎo)彈危機(jī)說明了什么問題？得出結(jié)論：這一事件表明當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)仍在美國方面。播放視頻資料使學(xué)生的參與程度得到提高，再現(xiàn)歷史情境，更好地解決問題。
在第二階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有這樣的疑問：蘇聯(lián)為什么要入侵阿富汗？在這里展示世界地圖，指出蘇聯(lián)和阿富汗的地理位置，通過設(shè)置如下問題來回答這個(gè)問題：全球四大洋，蘇聯(lián)僅有一洋不臨，請(qǐng)問是哪一洋？蘇聯(lián)要控制印度洋必經(jīng)哪里？蘇聯(lián)控制印度洋的目的是什么？這樣可以加深學(xué)生對(duì)問題的理解。
至于如何理解美國在第二階段中的政策調(diào)整？這里關(guān)系到美國的兩任總統(tǒng)及他們的對(duì)外政策，只要對(duì)杜魯門主義和尼克松主義進(jìn)行比較分析，就可以理解美國政策調(diào)整的本質(zhì)了。
在第三階段的學(xué)習(xí)中，可能會(huì)有這樣的疑問：什么是"星球大戰(zhàn)計(jì)劃"?美國為什么推行這個(gè)計(jì)劃？對(duì)于這個(gè)問題，我預(yù)先布置學(xué)生收集資料，讓有準(zhǔn)備同學(xué)講解"SDI"及"NMD"內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)80年代美蘇兩國的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行分析，就可以知道美國推行這一計(jì)劃的目的是企圖在美國經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇而蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)陷入困境之時(shí)，乘機(jī)擊垮蘇聯(lián)，奪取世界霸權(quán)。
為什么美蘇爭(zhēng)霸中既有緩和的時(shí)刻又有劍拔弩張之時(shí)？其實(shí)說緊張尚可理解，如何看待緩和呢？這是本節(jié)的難點(diǎn)，這里采用師生互動(dòng)討論的方法，深入分析教材內(nèi)容，發(fā)掘隱藏于字里行間的根本原因，得出這樣的結(jié)論：雙方的意圖在于"以退為進(jìn)";根本原因是雙方軍事經(jīng)濟(jì)實(shí)力的消長(zhǎng)。這樣做可以深入淺出地解決了本節(jié)的難點(diǎn)問題。
問題（5）戰(zhàn)后蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖是什么？
蘇聯(lián)在美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的戰(zhàn)略意圖，因?yàn)榻滩闹幸呀?jīng)有敘述，可以引導(dǎo)學(xué)生制作表格將知識(shí)歸類。學(xué)生在閱讀的過程中，也可能會(huì)有這樣的疑問：為什么蘇聯(lián)在美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段會(huì)有這樣的對(duì)外政策？因此，我在引導(dǎo)學(xué)生制作表格的時(shí)候，將蘇聯(lián)每一階段政策制定的背景考慮進(jìn)去了，并且還增加了蘇聯(lián)在斯大林領(lǐng)導(dǎo)時(shí)期的有關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生復(fù)習(xí)和將知識(shí)系統(tǒng)歸類。
5、合作探究，拓展思維。
設(shè)計(jì)一些具有思辯性的問題，分組合作討論，引導(dǎo)學(xué)生遵循論從史出、史論結(jié)合的原則，闡述自己的觀點(diǎn)并相互辯論。以此進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)水平。如：
問題（6）美蘇爭(zhēng)霸給美蘇兩國經(jīng)濟(jì)及世界局勢(shì)帶來怎樣的影響？從美蘇爭(zhēng)霸中你得到了哪些啟示？
注意引導(dǎo)學(xué)生分別從對(duì)美，對(duì)蘇及對(duì)世界局勢(shì)等三方面分析其影響， 學(xué)生根據(jù)課內(nèi)外所掌握的知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際情況，展開討論，實(shí)事求是地逐一列出美蘇爭(zhēng)霸給我們帶來的啟示。
6、板書設(shè)計(jì)
7、總結(jié)與反饋
主要任務(wù)：鞏固和落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄒ唬┬〗Y(jié)：
1、美蘇爭(zhēng)霸過程中，互有攻守，這是由什么決定的？
美蘇雙方的經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的消長(zhǎng)
2、美蘇對(duì)華政策的變化是由什么決定的？
美蘇的對(duì)外戰(zhàn)略和國家利益
�。ǘ⿵臓�(zhēng)霸的原因、過程和影響等方面給學(xué)生命制4道左右選擇題，反饋課堂教學(xué)效果。
高中歷史說課稿13
一、說教材
1、教材分析
《“五四”運(yùn)動(dòng)》是新編九年制義務(wù)教育歷史教材中國歷史第二冊(cè)也就是中國近代史第六章第一節(jié)的內(nèi)容。“五四”運(yùn)動(dòng)在中國近代是一次承上啟下的革命運(yùn)動(dòng)。它上承辛亥革命即舊民主主義革命，下啟“五四”運(yùn)動(dòng)以后的新民主主義革命。因此，本節(jié)課在中國近代的地位十分重要。這一節(jié)學(xué)好了，將為學(xué)生學(xué)習(xí)新民主主義革命的歷史打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又因?yàn)楸竟?jié)課抽象名詞概念較多，與歷史課所具有的生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)有所差別。因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性地解決這一問題。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）理解新文化運(yùn)動(dòng)的背景、內(nèi)容及歷史意義
這主要是依據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生情況確定的。因?yàn)椤拔逅摹边\(yùn)動(dòng)與新文化運(yùn)動(dòng)有著密不可分的聯(lián)系，新文化運(yùn)動(dòng)解放了人民的思想，為“五四”運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)。所以理解新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)于更好地理解“五四”運(yùn)動(dòng)的背景將會(huì)有很大的幫助。
�。�2）掌握“五四”運(yùn)動(dòng)的過程及歷史意義。
“五四”運(yùn)動(dòng)是中國近代一次具有深遠(yuǎn)影響的運(yùn)動(dòng)。無論是從其歷史地位，還是從愛國主義、思想教育上來看，都需要學(xué)生掌握。這是由于“五四”運(yùn)動(dòng)在歷的重要性決定了的，而“五四”運(yùn)動(dòng)的重要性在歷史意義中得到了最精要的詮釋。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
歷史教材中有許多德育教育的題材，而“五四”運(yùn)動(dòng)正是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義品質(zhì)的典型教材。如果在歷史教學(xué)中不利用好本學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，那么，歷史教學(xué)將變得毫無意義。
3、教材重難點(diǎn)
重點(diǎn)是理解“五四”運(yùn)動(dòng)的歷史意義，因?yàn)椤拔逅摹边\(yùn)動(dòng)的重要性不僅體現(xiàn)在過程上，而主要體現(xiàn)在它對(duì)中國革命所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響上。所以，“五四”運(yùn)動(dòng)的歷史意義在教材中顯得十分重要，因而定其為重點(diǎn)。
難點(diǎn)是“五四”運(yùn)動(dòng)為什么中國新民主主義革命的開端。因?yàn)檫@一個(gè)問題具有抽象性，理論性較強(qiáng)，它既同舊民主主義革命這一段歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，又同新民主義革命的知識(shí)相關(guān)聯(lián)；還由于初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了的其抽象思維能力不夠成熟，在理解上有一定難度，因而定其為難點(diǎn)。
二、說教學(xué)方法
我所授課班級(jí)成績(jī)處于中等偏上水平，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有興趣，課堂上動(dòng)手動(dòng)腦積極，但由于本節(jié)課涉及一些較抽象、理論性較強(qiáng)的歷史概念，估計(jì)他們?cè)诶斫馍嫌幸欢ǖ碾y度，為此，我準(zhǔn)備采用以下千種教學(xué)方法：
1、歸納法：因?yàn)楸竟?jié)課需要理解的抽象名詞概念較多，而采用歸納法符合心理學(xué)上知識(shí)的接受是由淺入深、由點(diǎn)到面、由個(gè)別到一般的過程，這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。
�。病⑶榫敖虒W(xué)法：其理論依據(jù)和操作過程在講述“五四”運(yùn)動(dòng)過程時(shí)有具體闡述。
�。�、對(duì)比法：對(duì)于一些抽象的名詞概念，采用對(duì)比法，既適合學(xué)生思維所保留的知覺和具體的特性，又能滿足他們脫離兒童期后其抽象思維能力有所發(fā)展的要求。通過對(duì)比所形成的強(qiáng)烈反差，可以在學(xué)生心中留下深刻印象，有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，但同時(shí)要注意啟發(fā)對(duì)比。
�。�、討論法：能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維始終處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)；讓他們發(fā)現(xiàn)彼此思維中的閃光點(diǎn)，并培養(yǎng)他們的思維能力。
根據(jù)教學(xué)直觀性原則及我校實(shí)際情況，配合以上教學(xué)方法的實(shí)施，我使的教具有：
�。�、“五四”運(yùn)動(dòng)歷史教學(xué)地圖
２、小黑板
�。�、摸擬“五四”使運(yùn)動(dòng)中使用的宣傳旗和宣傳單
三、說教學(xué)過程
知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是這樣一個(gè)過程：
1展示新知識(shí)（以舊知識(shí)作為引起學(xué)生注意，激發(fā)興趣的切入點(diǎn)，易于新知識(shí)的接受）
2、、理解新知識(shí)（以舊知識(shí)作為基礎(chǔ)，將新知識(shí)納入舊知識(shí)體系中，從而組合成更新的知識(shí)體系）
3、保持（新知識(shí)體系的形成，還需要進(jìn)一步的簡(jiǎn)化、修正、排列、組合，以便更好地儲(chǔ)存在大腦中）
4、運(yùn)用（即利用新的知識(shí)去獲得更新知識(shí)的過程，表現(xiàn)為解決問題，創(chuàng)造發(fā)明等。）
結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，我設(shè)計(jì)了以下四步教學(xué)程序：
第一步，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課，這一步只需２分鐘。
“同學(xué)們從1840鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來，中國人民飽受外國列強(qiáng)的侵略在屈辱面前，中國人民沒有低頭，反而掀起了一次又一次抵抗，請(qǐng)同學(xué)們列舉出來”（在學(xué)生們列舉出后，教師總結(jié)），指出“這一系列抗?fàn)幎际×耍搅吮臼兰o(jì)初，中國人民最后選擇了共產(chǎn)黨，最終把中國人民的抗?fàn)幰蛄藙倮�，而這一切都開始于‘五四’運(yùn)動(dòng)�！边@樣，在學(xué)生學(xué)過的抗?fàn)幨愤@一系列舊知識(shí)找到了切入本節(jié)新知識(shí)的切入點(diǎn)，而且形成了對(duì)比效果，有利于新知識(shí)的接受。
第二步：展示并讓學(xué)生理解新知識(shí)，這一步需要25分鐘。
為了讓學(xué)生更好地理解新文化運(yùn)動(dòng)的背景，我引導(dǎo)學(xué)生去回顧袁世凱復(fù)辟和北洋軍閥復(fù)古的史實(shí)，運(yùn)用歸納法說明一切反動(dòng)勢(shì)力都是利用思想專制來達(dá)到其統(tǒng)治目的的。指出，要*反動(dòng)勢(shì)力，就要向封建傳統(tǒng)思想展開猛烈進(jìn)攻，由此展開分析新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容并讓學(xué)生比較前后兩個(gè)時(shí)期的差異。得出：新文化運(yùn)動(dòng)起了思想大解放的作用，為“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)。
關(guān)于“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景，書上沒有集中分析，在學(xué)生找出“五四”導(dǎo)火線后，我巧妙設(shè)問：“中國自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來遭受那么多侵略，為什么這一次反響那么大？”實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)“五四”爆發(fā)的大背景，有助于學(xué)生把新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們歷史唯物主義和辯證唯物主義的思維能力。
講述“五四”運(yùn)動(dòng)的過程時(shí)，我采取了情景教學(xué)法。選一名學(xué)生扮演學(xué)生的領(lǐng)袖，四名扮演參加“五四”游打的學(xué)生，學(xué)生的領(lǐng)袖期發(fā)傳單、旗幟，并領(lǐng)導(dǎo)群眾大呼“五四”愛國口號(hào)。*完畢后，又扮演罷工領(lǐng)袖，率領(lǐng)工人罷工，體現(xiàn)“五四”運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)階段。通過這種方法，在一定程度上創(chuàng)設(shè)一定的歷史環(huán)境，再現(xiàn)了“五四”運(yùn)動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景，使學(xué)生更直觀、更形象地感受歷史。由于在扮演過程中，學(xué)生的多種感覺器官積極參與，必定會(huì)在頭腦中留下很深印象，而且使他們?cè)敢馍蠚v史課，樂于上歷史課，克服厭學(xué)情緒。
“五四”運(yùn)動(dòng)的`歷史意義有較強(qiáng)的理論性。在分析其“反帝反封建”性質(zhì)時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生采用史論結(jié)合的方法，聯(lián)系“外爭(zhēng)國權(quán)，內(nèi)懲國賊”等“五四”運(yùn)動(dòng)中的口號(hào)來分析，學(xué)生就比較好理解。然后讓學(xué)生對(duì)比“五四”運(yùn)動(dòng)與辛亥革命的異同點(diǎn)，而不同點(diǎn)就是“五四”運(yùn)動(dòng)的“新”，“新”在廣大無產(chǎn)階級(jí)作為獨(dú)立的政治力重登上了歷史舞臺(tái)。同時(shí)指出，“五四”運(yùn)動(dòng)為共產(chǎn)黨的誕生準(zhǔn)備了條件。從而解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，又為下一節(jié)課的進(jìn)行埋下的伏筆。
第三步，鞏固練習(xí)階段，大概需要10分鐘。
首先小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。
“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新文化運(yùn)動(dòng)和‘五四’運(yùn)動(dòng)。新文化運(yùn)動(dòng)起了思想大解放的作用，為“五四”運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)奠定了基礎(chǔ)。“五四”運(yùn)動(dòng)則是在巴黎和會(huì)中國外交失敗后爆發(fā)的，前期在北京，以5月4日學(xué)生**為主，到了6月3日以后中心轉(zhuǎn)移到了上海，主要以工人運(yùn)動(dòng)為主。“五四”運(yùn)動(dòng)是中國新民主主義革命的開始，兩年后，中國誕生了共產(chǎn)黨，從此，中國革命面貌煥然一新了”。此小結(jié)使學(xué)生把兩個(gè)歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系弄清楚了，并再次強(qiáng)調(diào)了重難點(diǎn)。
然后是基礎(chǔ)知識(shí)題的訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生加強(qiáng)新知識(shí)體系的構(gòu)建，為隨時(shí)提取所學(xué)知識(shí)作好運(yùn)用上的準(zhǔn)備。
第四步：運(yùn)用階段，需要8分鐘。
根據(jù)教學(xué)大綱要求，歷史教學(xué)必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，學(xué)習(xí)本節(jié)課正是一個(gè)好時(shí)機(jī)。在本節(jié)課最后時(shí)間里，我組織學(xué)生進(jìn)行討論：今天我們?cè)撛鯓永^承和發(fā)揚(yáng)“五四”愛國精神？學(xué)生們的討論必然要涉及到他們現(xiàn)實(shí)生活和理想，老師再加以正確引導(dǎo)。這就使“五四”愛國品質(zhì)遷移到學(xué)生的精神領(lǐng)域中去，引導(dǎo)他們的人生。從而引導(dǎo)他們樹立正確的生死觀和世界觀。
四、說板書
“五四”運(yùn)動(dòng)
一、新文化運(yùn)動(dòng) 為“五四”運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)
二、“五四”運(yùn)動(dòng)
1、導(dǎo)火線：巴黎和會(huì)上中國外交的失敗 分析大背景
2、過程 ① 5.4 —— 學(xué)生為主力——北京
�、� 6.3后——工人為主力——上海
3、歷史意義（重點(diǎn)）：無產(chǎn)階級(jí)開始登上政治舞臺(tái) 新民主主義革命的開端（難點(diǎn)）
依據(jù)：
�、� 采用了板書實(shí)用性的原則。
�、� 揭示了教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
高中歷史說課稿14
各位尊敬的考官：
大家好，我是今天的xx號(hào)考生。
我說課的題目是《音樂與影視藝術(shù)》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開始之前，我將先談一談對(duì)教材的理解。
《音樂與影視藝術(shù)》是人教版高中歷史必修三第八單元第24課的教學(xué)內(nèi)容。本課由“19世紀(jì)的音樂流派與杰作”“20世紀(jì)世界音樂的發(fā)展變化”和“影視藝術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展”三個(gè)子目構(gòu)成，主要介紹了19、20世紀(jì)音樂發(fā)展的背景、各流派代表人物及作品；影視藝術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展歷程。
二、說學(xué)情
過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對(duì)學(xué)情有深入的把握。
高中生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習(xí)方法和手段，并且已經(jīng)建立了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的引導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)過程中，我會(huì)從學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需要出發(fā)，考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力和心理特點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
過渡語：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與能力】
說出19、20世紀(jì)音樂與影視藝術(shù)發(fā)展的相關(guān)史實(shí)。
【過程與方法】
通過歸納總結(jié)、問題探究等，鍛煉和提高自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
正確認(rèn)識(shí)人類文化發(fā)展的時(shí)代性和民族性。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
過渡：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
主要的音樂流派、代表人物及作品；影視藝術(shù)的起源與發(fā)展歷程。
【難點(diǎn)】
19、20世紀(jì)音樂產(chǎn)生的時(shí)代背景及各流派特點(diǎn)。
五、說教學(xué)方法
過渡語：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！币蚨�，我在教學(xué)過程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話法、表格歸納法和小組討論法等。
六、說教學(xué)過程
過渡語：接下來，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
過渡語：我采用談話法，導(dǎo)入新課。
課程伊始，我會(huì)與學(xué)生互動(dòng)，詢問同學(xué)們周末都有哪些休閑娛樂活動(dòng)？引出音樂、電影和電視。順勢(shì)導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】從生活入手，拉近了大家日常生活和歷史的距離，使學(xué)生更好的投入新課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1、19世紀(jì)的音樂流派與杰作
首先引領(lǐng)學(xué)生回顧以前所學(xué)知識(shí)，19世紀(jì)世界歷史上發(fā)生了哪些重大事件？引發(fā)學(xué)生對(duì)19世紀(jì)音樂發(fā)展背景的思考。學(xué)生能夠回答出工業(yè)革命、殖民國家的擴(kuò)張、美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，19世紀(jì)音樂的發(fā)展是政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面因素綜合作用的結(jié)果。
在講浪漫主義音樂時(shí)，我會(huì)多媒體出示《浪漫主義音樂概況》表格，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)表格進(jìn)行補(bǔ)充完善。學(xué)生在填寫表格的過程中，就能夠了解浪漫主義音樂的特點(diǎn)、代表人物及作品。
緊接著我會(huì)多媒體展示一組《天鵝湖》劇照，吸引學(xué)生的興趣，然后簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹民族樂派。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的回顧，能夠建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系性；表格的運(yùn)用，能夠使零散的知識(shí)更具系統(tǒng)性，方便學(xué)生的記憶。
2、20世紀(jì)世界音樂的發(fā)展變化
首先，展示20世紀(jì)世界音樂發(fā)展變化的相關(guān)史料，學(xué)生閱讀思考發(fā)展變化的.原因。其次，介紹現(xiàn)代主義音樂，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)填寫表格的形式進(jìn)行。最后，學(xué)生依據(jù)課前準(zhǔn)備的當(dāng)代音樂發(fā)展的相關(guān)資料，就當(dāng)代音樂發(fā)展的趨勢(shì)及走向繁榮的原因進(jìn)行小組討論。在小組討論，學(xué)生代表發(fā)言的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行補(bǔ)充完善。
【設(shè)計(jì)意圖】通過表格的形式，把音樂發(fā)展各流派的特點(diǎn)、代表人物及作品進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，既簡(jiǎn)單實(shí)用，又突出了這一重點(diǎn)知識(shí)。史料的運(yùn)用，能夠鍛煉和提高學(xué)生獲取有效歷史信息的能力，養(yǎng)成論從史出的歷史思維。
3、影視藝術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展
這一部分知識(shí)點(diǎn)的線索脈絡(luò)較為清晰，且高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)愿望較為強(qiáng)烈。因此在這一部分我完全采用學(xué)生自學(xué)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，充分突顯學(xué)生的課堂主體地位。我只在必要時(shí)刻進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生著重理清影視藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)和對(duì)社會(huì)生活的影響。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣做的好處在于，學(xué)生能有極高的參與性，更容易加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固新知。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結(jié)本課知識(shí)內(nèi)容的方式，加深同學(xué)們對(duì)本課知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。
2、作業(yè)
在課程的最后我設(shè)置了開放性的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課下互相分享交流自己最喜歡的音樂。
【設(shè)計(jì)意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，更能夠提高大家的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課雖下，趣仍濃的特點(diǎn)。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)以直觀、簡(jiǎn)潔為原則，以下就是我的板書設(shè)計(jì)：
以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位考官！
高中歷史說課稿15
一、教材分析
1.教材地位
本課從三個(gè)方面說明了第二次世界大戰(zhàn)后國際局勢(shì)的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰(zhàn)前后國際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，又是兩極格局到多極化趨勢(shì)轉(zhuǎn)變的起點(diǎn)，因此本課有著重要的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求和教材的編寫意圖，以及高中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與能力
了解兩極格局形成的根本原因、冷戰(zhàn)表現(xiàn)和對(duì)國際關(guān)系的影響。
認(rèn)識(shí)美蘇冷戰(zhàn)對(duì)二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)全面評(píng)價(jià)歷史問題的能力。
理解美蘇兩國對(duì)峙中各自采取的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事措施;就美蘇兩國在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對(duì)抗和矛盾的機(jī)會(huì)對(duì)世界和平和國際關(guān)系進(jìn)行深刻分析和理解。
(2)過程與方法
通過圖片、視頻的演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂;通過課堂討論和問題探究，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、分析問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解美蘇爭(zhēng)鋒是兩大陣營的對(duì)峙，實(shí)質(zhì)是美蘇國家利益的爭(zhēng)奪。
“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭(zhēng)奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。
3.重點(diǎn)和難點(diǎn)
本著歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和對(duì)國際關(guān)系的影響。
難點(diǎn)：兩極格局對(duì)二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響
二、教法學(xué)法
1.學(xué)情分析
授課對(duì)象為高一學(xué)生，思維活躍，求知欲強(qiáng)，他們已經(jīng)具有一定的理論基礎(chǔ)和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學(xué)習(xí)的能力。這些都為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了較好的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)方法
(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，根據(jù)學(xué)案做好課前預(yù)習(xí)，初步建立知識(shí)體系。
(2)利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，整合課本資源，采用情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)法，分組討論法、合作探究法等。
3.學(xué)法指導(dǎo)
利用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，重視學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性，促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、教學(xué)過程
根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課;合作探究，師生互動(dòng);分層訓(xùn)練、鞏固提高。
首先——課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初步構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地聽課。
其次——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
20xx年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個(gè)月后，戰(zhàn)事依舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒?1949年法國成為北約成員國，1969年法國宣布退出北約，20xx年法國又通過投票重返北約，法國為什么對(duì)北約朝三暮四，北約卻又是一個(gè)什么樣的.組織?今天我們大家通過本課的學(xué)習(xí)就可以解開這其中的秘密。
設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
再次——合作探究、師生互動(dòng)
我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過程、主要對(duì)抗形式和兩極格局的影響。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考問題，通過合作探究來突破重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：
突出重點(diǎn)，條理清晰，有利于學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識(shí)體系。
一、兩級(jí)格局的形成的背景
利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況(包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等)，讓學(xué)生閱讀材料，分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學(xué)生材料解析能力。
二、兩極格局形成的過程
利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標(biāo)志——兩極世界的瓦解的標(biāo)志，讓學(xué)生在教材中快速尋找答案。
設(shè)計(jì)意圖：熟悉教材，形成對(duì)知識(shí)體系的整體認(rèn)識(shí)。
三、兩極格局主要對(duì)抗形式：冷戰(zhàn)
1.冷戰(zhàn)的含義：教師介紹含義
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點(diǎn)。
2.冷戰(zhàn)的過程
多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說” ;1947年杜魯門國會(huì)咨文;1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說歷史的方式讓學(xué)生掌握冷戰(zhàn)的過程：冷戰(zhàn)序幕(1946年鐵幕演說)——冷戰(zhàn)形成的標(biāo)志(1947年杜魯門主義)——冷戰(zhàn)的瓦解(蘇聯(lián)解體)。
設(shè)計(jì)意圖：形象直觀的圖片，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，心靈又受到強(qiáng)烈的震憾。加深對(duì)歷史變遷的理解，
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