国产激情久久久久影院小草_国产91高跟丝袜_99精品视频99_三级真人片在线观看

高中生物優(yōu)秀說課稿

時(shí)間:2022-12-01 08:52:56 高中說課稿 我要投稿

高中生物優(yōu)秀說課稿(4篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的高中生物優(yōu)秀說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

高中生物優(yōu)秀說課稿(4篇)

高中生物優(yōu)秀說課稿1

  一說教材

  (一)教材的地位與作用

  呼吸作用是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了呼吸作用的概念,然后重點(diǎn)講述了有氧呼吸無氧呼吸和呼吸作用的意義三大部分內(nèi)容;它系統(tǒng)介紹了生物異化作用的一個(gè)重要過程,為我們了解不同生物生命活動(dòng)的過程奠定了基礎(chǔ);它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能主動(dòng)運(yùn)輸新陳代謝與ATP光合作用植物對(duì)礦質(zhì)離子的吸收等內(nèi)容有密切的聯(lián)系,也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定基礎(chǔ),因此是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;

  倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的四個(gè)基本理念,制定教學(xué)目標(biāo)的以下幾個(gè)方面:

  知識(shí)目標(biāo)

 、僮R(shí)記呼吸作用的概念類型場(chǎng)所生理意義以及在生產(chǎn)生活實(shí)踐上的運(yùn)用。

 、诶斫庥醒鹾粑c無氧呼吸的概念總反應(yīng)式過程和圖解,區(qū)別和聯(lián)系呼吸作用意義。

 、壅莆沼醒鹾粑镔|(zhì)和能量變化的特點(diǎn)。

  能力目標(biāo)

 、僭O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。培養(yǎng)學(xué)生探究的基本能力和探究精神。

 、谕ㄟ^學(xué)生讀書及與教師的討論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技能技巧。

 、弁ㄟ^學(xué)生討論對(duì)比有氧呼吸和無氧呼吸的異同,培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力。

 、軐W(xué)會(huì)用化學(xué)方程式表達(dá)有氧呼吸和無氧呼吸的過程,領(lǐng)會(huì)呼吸作用的實(shí)質(zhì)。掌握呼吸作用的物質(zhì)能量計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析計(jì)算能力。

 、葸m當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

  情感目標(biāo)

  ①在教學(xué)中,通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的異同,光合作用與呼吸作用的聯(lián)系中滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自覺地用發(fā)展變化的觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)生命,培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問題,能通過事物的現(xiàn)象看事物的本質(zhì)。

 、谠诮虒W(xué)中,通過聯(lián)系生產(chǎn)生活等實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1教學(xué)重點(diǎn)及突破策略

  因?yàn)閷W(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物呼吸的有關(guān)知識(shí),對(duì)呼吸的氣體交換現(xiàn)象呼吸作用中分解有機(jī)物,釋放能量等知識(shí),有了一定的了解。但限于初中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平,對(duì)呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中學(xué)習(xí)呼吸作用,重點(diǎn)放在使學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸作用的基本過程,理解呼吸作用的本質(zhì)上,可使學(xué)生對(duì)生物的呼吸作用的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新水平。呼吸作用過程的知識(shí),是學(xué)生理解其分解有機(jī)物,釋放能量,產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ);是理解有氧呼吸和無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸作用過程,有利于理解內(nèi)外因素對(duì)呼吸作用的影響,有利于理解呼吸作用的意義。

  教學(xué)重點(diǎn):探究酵母菌的呼吸方式有氧呼吸的過程

  突破策略:1通過資料分析教師引導(dǎo)學(xué)生討論,歸納探究酵母菌的呼吸方式

  2通過提問讀書思考理解反應(yīng)式及圖解課堂練習(xí)來突出。

  3通過簡(jiǎn)表列出有氧呼吸和無氧呼吸的比較欄目,簡(jiǎn)明地抓住要點(diǎn)。

  2教學(xué)難點(diǎn)及突破策略

  因?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)知識(shí),尤其是有機(jī)化學(xué)知識(shí)不足。在呼吸作用的過程中,糖的徹底分解,需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng),這些反應(yīng)所伴隨的能量變化,學(xué)生理解有一定的困難。呼吸作用的過程比較抽象,現(xiàn)又缺乏直觀教具,是學(xué)生對(duì)其理解困難的又一原因。

  教學(xué)難點(diǎn):1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程2有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化

  突破策略:1分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程的基本原則與方法

  2利用投影片形象地說明有氧呼吸過程的三個(gè)階段和兩個(gè)場(chǎng)所,通過引導(dǎo)思考,學(xué)會(huì)寫相關(guān)反應(yīng)式,使學(xué)生清楚須有"能量"欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性。

  3利用化學(xué)方程式理解呼吸作用的實(shí)質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運(yùn)算法則

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  二說教法

  眾所周知,在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體,教師只在課堂活動(dòng)中起主導(dǎo)引導(dǎo)作用,因此,我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,精心設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)積極參與到教學(xué)過程中,所以本課采用比較法直觀教學(xué)法比較歸納法討論法閱讀法等教學(xué)方法,這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析閱讀計(jì)算能力以及合作精神。

  1直觀教學(xué)法:通過多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動(dòng),化抽象為具體,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

  2通過師生互動(dòng)生生合作學(xué)習(xí),共同探究有關(guān)酵母菌細(xì)胞呼吸的知識(shí)。

  3學(xué)生參與完成有氧呼吸無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格,進(jìn)行教學(xué)反饋。

  三說學(xué)法

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,初步理解探究實(shí)驗(yàn)的一般過程原則和方法,發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性,創(chuàng)新性。

  建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗(yàn),理解有氧呼吸無氧呼吸的概念過程。充分理解有氧呼吸三個(gè)階段的物質(zhì)變化和能量的過程。聯(lián)系課件,并運(yùn)用對(duì)比的方法理解有氧呼吸的三個(gè)階段,討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。

  指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)以有氧呼吸為主,明確基本概念場(chǎng)所條件產(chǎn)物氧化的程度能量的來去等,接著以同樣的方法對(duì)無氧呼吸進(jìn)行列表比較,最后聯(lián)系生命活動(dòng)和日常生活識(shí)記呼吸作用生理意義。

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)形象思維,結(jié)合投影片和第二章中"線粒體""細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)"的相關(guān)內(nèi)容,形象地分析記憶有氧呼吸三個(gè)階段的場(chǎng)所條件原料產(chǎn)物及其反應(yīng)機(jī)理。

  四說教學(xué)過程

  第一課時(shí):

  導(dǎo)入新課:生物界所有生物的一切生命活動(dòng)都需要能量。無論是人類還是細(xì)菌,如果能量供應(yīng)一旦停止,生命也將結(jié)束。那么,生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢?激起學(xué)生的興趣后引入新課。

  提出課題:細(xì)胞呼吸

  探究新課:

  (一)區(qū)分呼吸(運(yùn)動(dòng))與呼吸作用(細(xì)胞呼吸);歸納呼吸作用概念

 。ㄆ2)

  1"呼吸(運(yùn)動(dòng))"和"呼吸作用(細(xì)胞呼吸)"有什么區(qū)別?(圖片)

  2"呼吸(運(yùn)動(dòng))"和"呼吸作用(細(xì)胞呼吸)"有什么聯(lián)系?(圖片)

  3細(xì)胞呼吸和有機(jī)物的燃燒有什么共同點(diǎn)和區(qū)別?

  4是不是所有的呼吸作用都是在有氧的條件下才能進(jìn)行呢?能不能舉幾個(gè)例子?

  5綜合以上幾個(gè)問題的分析:同學(xué)們能否歸納呼吸作用的概念?

 。ㄆ3)(從"反應(yīng)物產(chǎn)物場(chǎng)所條件本質(zhì)方式等多方面歸納)

  細(xì)胞呼吸是指糖類等有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)通過酶的催化作用進(jìn)行一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,釋放出能量的過程。細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸無氧呼吸

  (二)以酵母菌為實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究呼吸作用的有關(guān)特性;

 。ㄆ4)酵母菌是一種單細(xì)胞真菌,依賴外來的有機(jī)物進(jìn)行異養(yǎng)生活,以出芽生殖的方式產(chǎn)生后代。在有氧無氧的環(huán)境中均能生存。(簡(jiǎn)單介紹此片:圖123)。

  (片5)首先我們看一段小資料同學(xué)們能否從這段資料中,提取出有關(guān)酵母菌細(xì)胞呼吸的信息?

  學(xué)生:(同學(xué)們可能分析出:)酵母菌產(chǎn)生了CO2酒精

  教師:(此時(shí)教師要圍繞學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo):)酵母菌是在什么情況下產(chǎn)生的CO2和酒精的呢?根據(jù)酵母菌的介紹(有氧無氧均能生存)酵母菌產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧還是無氧的環(huán)境中產(chǎn)生的呢?

  教師:科學(xué)結(jié)論的得出,均是通過實(shí)驗(yàn)探究出來的,。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一的標(biāo)準(zhǔn)嘛!

  教師:下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),來證明或推翻這位同學(xué)的分析。

  在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前,請(qǐng)同學(xué)們注意幾點(diǎn):

  1酵母菌是一種單細(xì)胞真菌,依賴外來的有機(jī)物進(jìn)行異養(yǎng)生活,其生活方式與動(dòng)植物有一定的不同。我們就應(yīng)該根據(jù)具體的生物對(duì)象,采用不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段。(可轉(zhuǎn)回片4)

  2科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法與原則:(講解實(shí)驗(yàn)變量與無關(guān)變量)

  3在檢測(cè)觀測(cè)指標(biāo)時(shí),應(yīng)根據(jù)具體的觀測(cè)指標(biāo)采用具體的實(shí)驗(yàn)措施:CO2酒精可通過其化學(xué)性質(zhì)來的鑒定。橙色的重鉻酸鉀(K2Cr2O7)溶液,在酸性條件下與酒精發(fā)生化學(xué)反應(yīng),變成灰綠色。(酒精的鑒定需在黑板上寫出)

 。ㄆ6)展示科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法:

 。ㄆ7)教師:我們來分析一下完整實(shí)驗(yàn)步驟(與此同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程比較)

  (三)歸納科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過程

 。ㄆ11)同學(xué)們回顧一下我們探究的過程,能否歸納科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過程?

  1觀察現(xiàn)象:面包松軟,啤酒的形成均與酵母菌有關(guān)

  2提出問題:酵母菌的產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧條件下還是在無氧條件下產(chǎn)生的。

  3提出假說解釋問題:最可能假設(shè):

  4設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康;操縱實(shí)驗(yàn)變量;科學(xué)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的觀測(cè)指標(biāo);限制好無關(guān)變量

  5實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期

  6實(shí)施實(shí)驗(yàn),

  7得出結(jié)果,對(duì)比分析,判斷假說真?zhèn)谓Y(jié)果與預(yù)期相符,證明假說正確。

  8得出結(jié)論;

  (五)本節(jié)課小結(jié):

  (六)關(guān)于呼吸作用的具體過程和有關(guān)實(shí)際應(yīng)用,我們下節(jié)課再繼續(xù)講解。

  (七)作業(yè):以哺乳動(dòng)物(小白鼠)植物(小麥金魚藻)為實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究呼吸作用的有關(guān)特性。

  (八)以植物種子為實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究呼吸作用的有關(guān)特性;

  1操縱實(shí)驗(yàn)變量:活種子死種子

  2科學(xué)檢測(cè)觀測(cè)指標(biāo):(在黑板上寫出有氧呼吸無氧呼吸的化學(xué)方程式,進(jìn)行觀測(cè)指標(biāo)的分析。)

  A:觀測(cè)指標(biāo)為消耗的.有機(jī)物量(物理學(xué)方法)

  B:觀測(cè)指標(biāo)為消耗的氧氣量(物理學(xué)方法化學(xué)方法)

  C:觀測(cè)指標(biāo)為吸收的二氧化碳量(物理化學(xué)方法結(jié)合)

  D:觀測(cè)指標(biāo)為溫度變化(物理學(xué)方法)。

  (九)板書:

  第二課時(shí):

  提問:呼吸作用的概念和類型?提問:有氧呼吸怎樣進(jìn)行?

  (一)有氧呼吸全過程

  出示課件:(展示有氧呼吸過程圖)由學(xué)生先自學(xué)有氧呼吸的三個(gè)階段,提出問題要求分析并討論:

  ①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段?

 、谟醒鹾粑纳晌顲O2中的C和O分別來自哪里?有氧呼吸的生成物H2O中的O從何而來?

 、塾醒鹾粑^程中哪幾個(gè)階段有[H]產(chǎn)生?其去向?

  ④有氧呼吸過程中哪幾個(gè)階段有ATP產(chǎn)生?最多的是哪一個(gè)階段?

 、萦醒鹾粑^程中物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么?

 、轈6H12O6能否進(jìn)入線粒體參與有氧呼吸?

  再請(qǐng)學(xué)生講述,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問題,充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師的主導(dǎo)作用;這樣既使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。

  教師再主要從以下幾個(gè)方面講解:有氧呼吸各階段的場(chǎng)所各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應(yīng)式,線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所細(xì)胞生命活動(dòng)所需的能量大約95%來自線粒體的原因,以解決學(xué)生中的疑難。

  展示:有氧呼吸三個(gè)階段的比較過程圖;請(qǐng)學(xué)生分別回答,獲得有效教學(xué)反饋信息

  有氧呼吸場(chǎng)所反應(yīng)物產(chǎn)物釋放能量

  第一階段

  第二階段

  第三階段

  討論:總結(jié)有氧呼吸的概念和總反應(yīng)式(關(guān)鍵詞:氧氣酶徹底分解大量)

  通過以上處理,使得有氧呼吸呼復(fù)雜抽象的過程變得形象具體,既突出了重點(diǎn),解決了難點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析概括能力以及合作精神。

  (二)無氧呼吸全過程

  提問:蘋果香蕉儲(chǔ)存久了,會(huì)有什么氣味散發(fā)出來?(回答:酒味。)轉(zhuǎn)入無氧呼吸的學(xué)習(xí)

  展示:無氧呼吸的概念及過程圖;提出要求:閱讀無氧呼吸的概念及過程圖,自學(xué)無氧呼吸過程產(chǎn)物能量的釋放概念發(fā)酵等,教師只起組織提示引導(dǎo)和歸納性總結(jié)的作用。

  (三)有氧無氧呼吸的比較

  提出問題:討論并分析:1為什么無氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多?

  2為什么不同生物無氧呼吸產(chǎn)物不同?無氧呼吸過程中,物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)是什么?

  3無氧呼吸和有氧呼吸有何異同?

  展示:有氧呼吸與無氧呼吸的比較;請(qǐng)學(xué)生分別回答,獲得有效教學(xué)反饋信息。

  4那細(xì)胞呼吸有什么意義呢?學(xué)生閱讀;教師指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移,聯(lián)系動(dòng)植物和人體的其他代謝過程加深理解

  (四)鞏固練習(xí):展示:知識(shí)目標(biāo)檢驗(yàn)小結(jié):讓學(xué)生自行檢驗(yàn)有無達(dá)到知識(shí)目標(biāo)。

  (五)課后探究課題:培養(yǎng)學(xué)生探究能力和問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

  農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù),請(qǐng)同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究。(如:①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻?而后為什么還要保溫?②加的酒藥是什么?③既然是酒為什么會(huì)甜?④在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個(gè)洞的目的是什么?⑤釀制甜酒釀時(shí),總是先來"水",后來"酒",為什么?⑥可用大豆制甜酒釀嗎?等等問題)

  (六)板書設(shè)計(jì)(略)

  五效果預(yù)測(cè)

  在這兩節(jié)課的教學(xué)中,通過探究引入,利用多媒體等直觀教學(xué)手段,刺激學(xué)生多種感官活動(dòng),引起加強(qiáng)學(xué)生有意注意,通過比較歸納,讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力。教師的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),給學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀點(diǎn),另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。能較好的完成了教學(xué)任務(wù),預(yù)測(cè)能收到理想的教學(xué)效果。課后的探究性課題將能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

高中生物優(yōu)秀說課稿2

  各位評(píng)委、老師:

  大家好,我今天說課的題目是,高中生物必修2,第三章第三節(jié),"DNA復(fù)制"這部分內(nèi)容,接下來我就從以下幾個(gè)方面來說這一節(jié)課。

  一、 說教材

  1.教材地位和作用

  《DNA的復(fù)制》這一部分內(nèi)容也是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它既是對(duì)前面已學(xué)習(xí)的孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識(shí)進(jìn)一步的深化理解,也是整個(gè)遺傳的基礎(chǔ)。

  2.教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)目標(biāo):概述DNA分子的復(fù)制;探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義

 。2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,觀察能力、分析理解能力

 。3)德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的求知欲

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。1)教學(xué)重點(diǎn):DNA復(fù)制的條件、過程及特點(diǎn)。

 。2)教學(xué)難點(diǎn):DNA復(fù)制的過程,特別是半保留復(fù)制。

  4.教材處理及課時(shí)安排

  根據(jù)教材的重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)內(nèi)容只安排一個(gè)課時(shí)。教學(xué)順序是"推測(cè)-實(shí)驗(yàn)證據(jù)-復(fù)制過程" 進(jìn)行。

  二、說學(xué)法:學(xué)生應(yīng)通過觀察、分析、討論與教師講授相結(jié)合來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容

  三、說教法:

  充分利用多媒體的功能,把DNA復(fù)制過程編制成動(dòng)態(tài)過程,使難點(diǎn)知識(shí)變靜為動(dòng)、變抽像為形象,轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識(shí)。并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流,通過提高學(xué)生的識(shí)圖能力、思維能力,且適當(dāng)配合練習(xí),將知識(shí)化難為易。

  四、說具體的教學(xué)過程

  關(guān)于DNA分子的復(fù)制的教學(xué),教師首先可以通過課題下的,2008北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)

  幑"中國(guó)印·舞動(dòng)的北京"導(dǎo)及問題探討,激起學(xué)生和興趣。然后讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的有

  關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過程中DNA復(fù)制的時(shí)間。接下來設(shè)置問題:"DNA是如何復(fù)制的"?

  讓學(xué)生積極討論。然后才引出沃森和克里克對(duì)DNA復(fù)制過程的推測(cè),從而得出DNA 的半

  保留復(fù)制過程。

  其次,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,充分利用課本的彩圖來分析、學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)DNA復(fù)制過程所做的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的思想,領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力,也掌握一種生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的方法-放射性同位素標(biāo)記法,分析用CsCL密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構(gòu)成怎樣的,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)親代、子一代、子二代細(xì)胞中提取出的DNA離心結(jié)果說明了什么。通過層層分析,學(xué)生不僅能夠自已得出結(jié)論,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和進(jìn)一步明確了什么是半保留復(fù)制。從而也得出了DNA復(fù)制的定義。最后,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本第54頁(yè),提出相關(guān)問題:

  ⑴什么是解旋:解旋的目的是什么?

 、剖裁唇凶渔?復(fù)制一次能形成幾條子鏈?

 、呛(jiǎn)述子鏈形成過程?

  讓學(xué)生充分回答上述問題后,教師播放多媒體DNA分子復(fù)制過程的動(dòng)態(tài)圖解。歸納出復(fù)制三點(diǎn)過程:①解旋提供準(zhǔn)確模板②合成互補(bǔ)子鏈③子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子。

  以上過程可配合板圖進(jìn)行歸納。通過這個(gè)過程得出DNA復(fù)制的特點(diǎn):

 。ㄒ唬〥NA分子是邊解旋邊復(fù)制的,是一種半保留復(fù)制,即在子代雙鏈中,有一條是親代原有的鏈,另一條則是新合成的。

 。ǘ〥NA復(fù)制嚴(yán)格遵守堿基互補(bǔ)配對(duì)原則準(zhǔn)確復(fù)制,從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。

  設(shè)問:DNA復(fù)制后兩個(gè)子代DNA分子與親代DNA分子是否完全相同?為什么?

  通過設(shè)問,讓學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固DNA復(fù)制的全過程。接下來讓學(xué)生總結(jié)出DNA復(fù)制的四大基本條件:① 模板:開始解旋的DNA分子的兩條單鏈;

 、 原料:是游離在核液中的脫氧核苷酸;

 、 能量:是通過水解ATP提供;

  ④ 酶:酶是指一個(gè)酶系統(tǒng),不僅僅是指一種解旋酶。

  最后通過以上分析,總結(jié)出DNA復(fù)制的意義以及在生活中的應(yīng)用:

  意義:DNA通過復(fù)制,使遺傳信息從親代傳給子代,從而保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定性,保持了遺傳信息的連續(xù)性,使物種得以延續(xù)。

  應(yīng)用:目前DNA分子廣泛應(yīng)用于刑事案件偵破等方面:

  如:DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場(chǎng)留下的毛發(fā)、血等進(jìn)行分析作為破案的證據(jù),與DNA有關(guān)。

  五、設(shè)計(jì)課堂練習(xí):

  設(shè)計(jì)一題典型課堂練習(xí):即有關(guān)半保留復(fù)制及計(jì)算的習(xí)題:

  典型例題

  基上連續(xù)培養(yǎng)。從分析得知,第一代大腸桿菌DNA儲(chǔ)存的遺傳信息與親代大腸桿菌DNA儲(chǔ)存的遺傳信息完全相同,其原因是__________.若連續(xù)培養(yǎng)三代,此時(shí),含

  標(biāo)記的DNA分子約占大腸桿菌DNA分子總量的多少?其原因是多少?

  【答案】以親代DNA為模板,根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則復(fù)制而成;25%;因DNA分子的復(fù)制方式為半保留復(fù)制。

  通過以上練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。

高中生物優(yōu)秀說課稿3

  第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健氛f課稿

  各位老師,上午好。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健。本?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容,知識(shí)雖然抽象但是并不難掌握,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問題解決問題的能力,和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。

  對(duì)于本節(jié)課,我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、反饋練習(xí)、總結(jié)反思”這樣六個(gè)方面進(jìn)行剖析。

  一、教材分析

  1.教材的地位和作用

  《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容,本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能,本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能,包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式,通過對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究,并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力,即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運(yùn)輸"有關(guān)聯(lián)的地方,同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征和現(xiàn)有的知識(shí)水平,擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)與技能目標(biāo)

  a.能舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。

  b.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。

  (2)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  本節(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀的特點(diǎn)不太明顯,主要強(qiáng)調(diào)積極思考,主動(dòng)自覺。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式

  教學(xué)難點(diǎn):主動(dòng)運(yùn)輸

  4. 課時(shí)安排:1課時(shí)

  二、學(xué)情分析

  本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生,在初中階段,學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很膚淺的了解,通過前幾章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu),水分子跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ),掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認(rèn)知能力,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,能獨(dú)立思考,對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問,并通過多種途徑找出解決的辦法。同時(shí)經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí),他們具備了群體討論,并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對(duì)事物的探究有激情,但往往對(duì)探究的目的性及過程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考,需要教師的引導(dǎo)。

  為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

  三、教學(xué)方法

  根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn):

  教法:本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo),學(xué)生自主,合作和交流討論相結(jié)合的方法,總體思路為:展示現(xiàn)象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結(jié)概念,使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察,描述,比較,概括,分析,解讀圖表”等技能,并配以多媒體輔助教學(xué)。

  學(xué)法::主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),要掌握好這點(diǎn),必須運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點(diǎn)。

  最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:

  四、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)回顧

  復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  (二)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

  利用“問題探討”,用多媒體展示,提出問題:⑴什么樣的分子能夠通過?什么樣的分子不能通過?⑵葡萄糖不能通過該膜,但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖,如何解釋 ⑶觀察此圖,聯(lián)系已有知識(shí),你還能提出其他問題嗎?能不能對(duì)所提出的問題作出嘗試性的回答 引導(dǎo)學(xué)生觀察,并歸納出答案。

  教學(xué)說明:設(shè)立問題情景,創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái),為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力,為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

  (三)幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式

  1、小分子和離子的跨膜運(yùn)輸

  (1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象,引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍,讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式,是不是和上述擴(kuò)散相似,總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念,多媒體動(dòng)畫展示自由擴(kuò)散的過程,組織學(xué)生討論,得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。

  教學(xué)說明:該部分內(nèi)容簡(jiǎn)單,通過多媒體展示,使抽象內(nèi)容形象化,便于學(xué)生理解。

  (2)進(jìn)一步提出問題:葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層,但對(duì)于細(xì)胞來說,葡萄糖又是必需的,它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情,讓學(xué)生嘗試作出解釋,再指出載體蛋白的作用,總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念,多媒體動(dòng)畫展示協(xié)助擴(kuò)散的過程,組織學(xué)生討論,得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。

  提出問題進(jìn)行小結(jié):①自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎 ②自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn) 有什么不同點(diǎn) ③自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸

  組織學(xué)生思考和討論,得出答案。

  (3)多媒體展示物質(zhì)逆濃度跨膜運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象,并組織學(xué)生分析討論,提出問題:為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸。并利用舉出生活例子 上下坡運(yùn)東西來解釋主動(dòng)運(yùn)輸需要能量,總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍,多媒體動(dòng)畫展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程,組織學(xué)生討論,得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。

  提出問題:這些物質(zhì)進(jìn)出死細(xì)胞還能進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸嗎 主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生命現(xiàn)象有什么重要意義?學(xué)生總結(jié)和講述補(bǔ)充得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x。

  為了使抽象內(nèi)容具體化,上述過程中模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見現(xiàn)象,通過三個(gè)動(dòng)畫的展示,運(yùn)用類比的方法,使學(xué)生對(duì)三種運(yùn)輸方式的認(rèn)識(shí)更加直觀化。

  教學(xué)說明:該部分為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,通過圖形展示引出問題,并層層深入,展示出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式,動(dòng)畫展示更加具體和形象化,同時(shí),組織學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行探討,既極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,深入開發(fā)了學(xué)生比較,概括和分析能力,又增進(jìn)師生互動(dòng),活躍了課堂氣氛。

  (4)提出問題,講練結(jié)合:練習(xí)1看圖回答,引導(dǎo)學(xué)生理解主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸?shù)牟煌c(diǎn),識(shí)別主動(dòng)運(yùn)輸;練習(xí)2通過對(duì)典型坐標(biāo)圖所呈現(xiàn)的曲線理解細(xì)胞對(duì)某物的自由擴(kuò)散,協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的規(guī)律,從不同角度加深對(duì)三種運(yùn)輸方式的理解。組織學(xué)生分析,反饋和糾正。

  提出問題:三種運(yùn)輸方式有哪些異同 組織學(xué)生分析填表,反饋和糾正。

  教學(xué)說明:本環(huán)節(jié)鞏固理論知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn),難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié),只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同,才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù),既突顯書本知識(shí),又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,提高學(xué)生解讀圖表的能力和抽象化思維能力的形成。

  2、大分子的運(yùn)輸

  引導(dǎo)學(xué)生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過程,得出胞吞現(xiàn)象,提出問題:那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎 顯示有關(guān)動(dòng)畫、圖片。

  強(qiáng)調(diào):胞吞和胞吐作用都需要能量

  提出問題:胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么 與書本前面知識(shí)相聯(lián)系。

  (四)技能訓(xùn)練

  指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行討論。

  五、反饋練習(xí)

  1、教師小結(jié)幾種運(yùn)輸方式,特別是自由擴(kuò)散,協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)

  2、隨堂訓(xùn)練(課堂練習(xí))

  本部分習(xí)題,針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì),讓學(xué)生思考完成具有針對(duì)性的練習(xí),進(jìn)行知識(shí)鞏固和教學(xué)效果反饋,及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí)。

  六、總結(jié)反思

  本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念,改變了以往填鴨式的教法,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對(duì)輕松,但是如果不把新舊知識(shí)進(jìn)行整合,在解題的時(shí)候還是存在一定困難。在分組討論中,雖然學(xué)生的回答不一定完整,但還是從多角度對(duì)學(xué)生給予積極的肯定,從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上,由于學(xué)生討論和交流比較花費(fèi)時(shí)間,容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況,因此在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)注意控制。

高中生物優(yōu)秀說課稿4

  1.說教材

  1. 1教材分析

  減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象,主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程,與已經(jīng)學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)等密切相關(guān)。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位,因?yàn)樗粌H是生物有性生殖過程中的關(guān)鍵,也為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異、生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

  1.2教學(xué)目標(biāo)

  (1) 知識(shí)目標(biāo):a、了解受精作用的實(shí)質(zhì),理解減數(shù)分裂和受精作用的意義

  b、理解減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念

  c、聯(lián)系有絲分裂,掌握精子形成過程

  d、了解精子和卵細(xì)胞形成的異同點(diǎn),進(jìn)一步鞏固對(duì)減數(shù)分裂的理解

  (2)能力目標(biāo):a、通過減數(shù)分裂與有絲分裂、精子與卵細(xì)胞形成的比較,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力

  b、通過觀察減數(shù)分裂中染色體的行為變化,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、析圖能力

  (3)情感目標(biāo):a、通過學(xué)生參與游戲表演,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度

  b、通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用,加深學(xué)生對(duì)事物自身變化規(guī)律的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)

  1. 3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  (1)教學(xué)重點(diǎn):a、減數(shù)分裂的概念

  b、精子和卵細(xì)胞的形成過程

  (2)教學(xué)難點(diǎn):a、減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念的理解

  b、減數(shù)分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律

  c、精子形成過程

  2.說教法

  根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),教材特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念,我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué):

  (1) 設(shè)置情境,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  (2) 運(yùn)用游戲教學(xué),化難為易,化抽象為具體,提高學(xué)習(xí)興趣

  (3) 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論分析能力,倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。

  (4) 精心設(shè)計(jì)提問,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

  (5) 教學(xué)用具:8根橡皮繩,多媒體,幻燈片

  注重于設(shè)計(jì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),誘發(fā)學(xué)生渴求知識(shí),解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的教法,使學(xué)生真正愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

  3.說學(xué)法

  由于知識(shí)的抽象難懂,教師尤其應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本,學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖,進(jìn)而會(huì)繪圖,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固。

  4.說教學(xué)過程:(兩課時(shí))

  我想,一個(gè)教師想在教學(xué)上獲得成功,首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象、難以理解,但只要教師運(yùn)用教學(xué)得當(dāng),學(xué)生還是能夠體會(huì)、理解的。我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的:

  第一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:1、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”這部分內(nèi)容。

  2、把課桌椅往后移,騰出半個(gè)教室為游戲做準(zhǔn)備。

  4.1設(shè)置情境,引發(fā)認(rèn)知矛盾,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

  利用學(xué)生感興趣的精子和卵細(xì)胞的投影圖片,以問題導(dǎo)入:(1)生物體如何保持其前后代細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定?(2)精子和卵細(xì)胞是怎么來的?它們的染色體與體細(xì)胞一樣嗎?引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。

  以問題“何為減數(shù)分裂,它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系有絲分裂,結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進(jìn)行分析,弄清“減數(shù)”到底是減什么?減多少?為什么會(huì)減?怎樣減?從而提高學(xué)生對(duì)概念的理解、分析能力。

  4.2游戲教學(xué),愚教于樂,提高學(xué)習(xí)興趣

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)精子形成過程,體會(huì)染色體行為變化。上課時(shí)先動(dòng)畫演示精子形成過程,教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體等概念,然后開展學(xué)生游戲,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減數(shù)分裂過程中染色體的行為。

  游戲方法:橡皮繩代表紡錘絲,四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學(xué)生代表染色體,男女代表來源,身高代表形態(tài),同樣高的兩個(gè)男生代表姐妹染色單體,其他也一樣。另外再請(qǐng)課代表做指揮,其余學(xué)生幫助糾正錯(cuò)誤,按精子形成過程中染色體行為變化進(jìn)行游戲。

  游戲結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生課后以坐標(biāo)圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。

  第二課時(shí)

  4.3前后聯(lián)系,培養(yǎng)知識(shí)遷移能力

  回憶導(dǎo)入:1、受精作用的實(shí)質(zhì)是什么?減數(shù)分裂與受精作用的意義如何?2、什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂過程中染色體、DNA如何變化?請(qǐng)學(xué)生畫坐標(biāo)圖。3、聯(lián)系有絲分裂,請(qǐng)學(xué)生畫有絲分裂過程中染色體和DNA的變化曲線圖,并與減數(shù)分裂的曲線圖進(jìn)行對(duì)比。通過這些問題的解決,進(jìn)一步鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

  4.4融會(huì)貫通,適當(dāng)引導(dǎo),提高分析能力

  請(qǐng)學(xué)生快速閱讀卵細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容,要求學(xué)生對(duì)比精子形成過程,找出兩者的異同點(diǎn)(學(xué)生分析,教師總結(jié))。學(xué)生通過對(duì)比,進(jìn)一步鞏固對(duì)減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。

  投影幾張細(xì)胞分裂圖,請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別屬于什么分裂,是什么時(shí)期,要求講明判斷依據(jù)(教師注意適當(dāng)引導(dǎo))。學(xué)生分析后,教師總結(jié)細(xì)胞分裂圖判斷方法,強(qiáng)化對(duì)減數(shù)分裂過程的理解。

  投影一些事先精選的習(xí)題加以鞏固。

  5說板書設(shè)計(jì)

  減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成

  一、受精作用

  精子(n) 卵細(xì)胞(n)

  受精作用

  減數(shù)分裂 受精卵(2n) 減數(shù)分裂

  (♂)生物體(2n)(♀)

  二、減數(shù)分裂的概念

  復(fù)制一次 分裂兩次 結(jié)果:染色體減半

  三、精子的形成過程

  染色體復(fù)制 聯(lián)會(huì)、四分體 著絲點(diǎn)分裂 變形

  精原細(xì)胞 初級(jí)精母細(xì)胞 次級(jí)精母細(xì)胞 精細(xì)胞 精子

  同源染色體分離

  非同源染色體自由組合

  分裂間期 減數(shù)第一次分裂 減數(shù)第二次分裂

  四、卵細(xì)胞與精子形成的異同點(diǎn)

  相同點(diǎn):過程相同,染色體行為變化相同

  產(chǎn)生的子細(xì)胞中染色體均減半

  產(chǎn)生生殖細(xì)胞數(shù)目不同

  不同點(diǎn): 產(chǎn)生細(xì)胞種類不同

  細(xì)胞質(zhì)分裂方式不同

  6說鞏固

  通過投影一些習(xí)題,進(jìn)一步強(qiáng)化減數(shù)分裂的概念及精卵細(xì)胞形成過程等重點(diǎn),易化減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念、減數(shù)分裂過程中染色體、DNA變化規(guī)律及精子形成過程等難點(diǎn)。

【高中生物優(yōu)秀說課稿】相關(guān)文章:

高中生物優(yōu)秀說課稿07-29

高中生物優(yōu)秀說課稿10-25

高中生物科目?jī)?yōu)秀說課稿10-25

高中生物優(yōu)秀說課稿(5篇)11-27

高中生物優(yōu)秀說課稿5篇11-27

高中生物優(yōu)秀說課稿4篇11-30

高中生物優(yōu)秀說課稿6篇12-01

高中生物優(yōu)秀說課稿合集5篇11-27

高中生物說課稿11-03