高中生物優(yōu)秀說課稿4篇
作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的高中生物優(yōu)秀說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
高中生物優(yōu)秀說課稿1
各位評委、老師:
大家好,我今天說課的題目是,高中生物必修2,第三章第三節(jié),"DNA復(fù)制"這部分內(nèi)容,接下來我就從以下幾個方面來說這一節(jié)課。
一、 說教材
1.教材地位和作用
《DNA的復(fù)制》這一部分內(nèi)容也是第三章的重點內(nèi)容之一。它既是對前面已學(xué)習(xí)的孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識進一步的深化理解,也是整個遺傳的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)
。1)知識目標(biāo):概述DNA分子的復(fù)制;探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義
。2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,觀察能力、分析理解能力
。3)德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的求知欲
3.教學(xué)重點、難點
。1)教學(xué)重點:DNA復(fù)制的條件、過程及特點。
。2)教學(xué)難點:DNA復(fù)制的過程,特別是半保留復(fù)制。
4.教材處理及課時安排
根據(jù)教材的重難點以及學(xué)生的實際情況,本節(jié)內(nèi)容只安排一個課時。教學(xué)順序是"推測-實驗證據(jù)-復(fù)制過程" 進行。
二、說學(xué)法:學(xué)生應(yīng)通過觀察、分析、討論與教師講授相結(jié)合來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容
三、說教法:
充分利用多媒體的功能,把DNA復(fù)制過程編制成動態(tài)過程,使難點知識變靜為動、變抽像為形象,轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識。并指導(dǎo)學(xué)生進行討論交流,通過提高學(xué)生的識圖能力、思維能力,且適當(dāng)配合練習(xí),將知識化難為易。
四、說具體的教學(xué)過程
關(guān)于DNA分子的復(fù)制的教學(xué),教師首先可以通過課題下的,2008北京奧運會的會
幑"中國印·舞動的北京"導(dǎo)及問題探討,激起學(xué)生和興趣。然后讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的有
關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過程中DNA復(fù)制的時間。接下來設(shè)置問題:"DNA是如何復(fù)制的"?
讓學(xué)生積極討論。然后才引出沃森和克里克對DNA復(fù)制過程的推測,從而得出DNA 的半
保留復(fù)制過程。
其次,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,充分利用課本的彩圖來分析、學(xué)習(xí)科學(xué)家對DNA復(fù)制過程所做的經(jīng)典實驗,通過這個實驗使學(xué)生掌握科學(xué)研究的思想,領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力,也掌握一種生物學(xué)實驗常用的方法-放射性同位素標(biāo)記法,分析用CsCL密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構(gòu)成怎樣的,在整個實驗親代、子一代、子二代細胞中提取出的DNA離心結(jié)果說明了什么。通過層層分析,學(xué)生不僅能夠自已得出結(jié)論,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和進一步明確了什么是半保留復(fù)制。從而也得出了DNA復(fù)制的定義。最后,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本第54頁,提出相關(guān)問題:
⑴什么是解旋:解旋的目的是什么?
、剖裁唇凶渔湥繌(fù)制一次能形成幾條子鏈?
、呛喪鲎渔溞纬蛇^程?
讓學(xué)生充分回答上述問題后,教師播放多媒體DNA分子復(fù)制過程的動態(tài)圖解。歸納出復(fù)制三點過程:①解旋提供準(zhǔn)確模板②合成互補子鏈③子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子。
以上過程可配合板圖進行歸納。通過這個過程得出DNA復(fù)制的特點:
。ㄒ唬〥NA分子是邊解旋邊復(fù)制的,是一種半保留復(fù)制,即在子代雙鏈中,有一條是親代原有的鏈,另一條則是新合成的。
。ǘ〥NA復(fù)制嚴格遵守堿基互補配對原則準(zhǔn)確復(fù)制,從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。
設(shè)問:DNA復(fù)制后兩個子代DNA分子與親代DNA分子是否完全相同?為什么?
通過設(shè)問,讓學(xué)生進一步理解和鞏固DNA復(fù)制的全過程。接下來讓學(xué)生總結(jié)出DNA復(fù)制的四大基本條件:① 模板:開始解旋的DNA分子的兩條單鏈;
、 原料:是游離在核液中的脫氧核苷酸;
、 能量:是通過水解ATP提供;
、 酶:酶是指一個酶系統(tǒng),不僅僅是指一種解旋酶。
最后通過以上分析,總結(jié)出DNA復(fù)制的意義以及在生活中的應(yīng)用:
意義:DNA通過復(fù)制,使遺傳信息從親代傳給子代,從而保證了物種的相對穩(wěn)定性,保持了遺傳信息的連續(xù)性,使物種得以延續(xù)。
應(yīng)用:目前DNA分子廣泛應(yīng)用于刑事案件偵破等方面:
如:DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場留下的毛發(fā)、血等進行分析作為破案的證據(jù),與DNA有關(guān)。
五、設(shè)計課堂練習(xí):
設(shè)計一題典型課堂練習(xí):即有關(guān)半保留復(fù)制及計算的習(xí)題:
典型例題
基上連續(xù)培養(yǎng)。從分析得知,第一代大腸桿菌DNA儲存的遺傳信息與親代大腸桿菌DNA儲存的遺傳信息完全相同,其原因是__________.若連續(xù)培養(yǎng)三代,此時,含
標(biāo)記的DNA分子約占大腸桿菌DNA分子總量的多少?其原因是多少?
【答案】以親代DNA為模板,根據(jù)堿基互補配對原則復(fù)制而成;25%;因DNA分子的復(fù)制方式為半保留復(fù)制。
通過以上練習(xí)使學(xué)生進一鞏固本節(jié)課的重點與難點知識。
高中生物優(yōu)秀說課稿2
一說教材
(一)教材的地位與作用
呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念,然后重點講述了有氧呼吸無氧呼吸和呼吸作用的意義三大部分內(nèi)容;它系統(tǒng)介紹了生物異化作用的一個重要過程,為我們了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ);它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能主動運輸新陳代謝與ATP光合作用植物對礦質(zhì)離子的吸收等內(nèi)容有密切的聯(lián)系,也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律奠定基礎(chǔ),因此是本章的重點內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的四個基本理念,制定教學(xué)目標(biāo)的以下幾個方面:
知識目標(biāo)
、僮R記呼吸作用的概念類型場所生理意義以及在生產(chǎn)生活實踐上的運用。
、诶斫庥醒鹾粑c無氧呼吸的概念總反應(yīng)式過程和圖解,區(qū)別和聯(lián)系呼吸作用意義。
③掌握有氧呼吸物質(zhì)和能量變化的特點。
能力目標(biāo)
、僭O(shè)計實驗,探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。培養(yǎng)學(xué)生探究的基本能力和探究精神。
②通過學(xué)生讀書及與教師的討論活動,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動理解新知識的技能技巧。
③通過學(xué)生討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同,培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識體系的能力和對相關(guān)知識進行分析比較的思考能力。
、軐W(xué)會用化學(xué)方程式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程,領(lǐng)會呼吸作用的實質(zhì)。掌握呼吸作用的物質(zhì)能量計算方法,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析計算能力。
⑤適當(dāng)擴展認知面,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活生產(chǎn)實踐的能力。
情感目標(biāo)
、僭诮虒W(xué)中,通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的異同,光合作用與呼吸作用的聯(lián)系中滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性,使學(xué)生逐步學(xué)會自覺地用發(fā)展變化的觀點,認識生命,培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題,能通過事物的現(xiàn)象看事物的本質(zhì)。
、谠诮虒W(xué)中,通過聯(lián)系生產(chǎn)生活等實際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,關(guān)心社會生活的意識和進行生命科學(xué)價值觀的教育。
(三)教學(xué)重點難點
1教學(xué)重點及突破策略
因為學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物呼吸的有關(guān)知識,對呼吸的氣體交換現(xiàn)象呼吸作用中分解有機物,釋放能量等知識,有了一定的了解。但限于初中學(xué)生的化學(xué)知識和認識水平,對呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中學(xué)習(xí)呼吸作用,重點放在使學(xué)生認識呼吸作用的基本過程,理解呼吸作用的本質(zhì)上,可使學(xué)生對生物的呼吸作用的認識提高到一個新水平。呼吸作用過程的知識,是學(xué)生理解其分解有機物,釋放能量,產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ);是理解有氧呼吸和無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)。學(xué)生認識呼吸作用過程,有利于理解內(nèi)外因素對呼吸作用的影響,有利于理解呼吸作用的意義。
教學(xué)重點:探究酵母菌的呼吸方式有氧呼吸的過程
突破策略:1通過資料分析教師引導(dǎo)學(xué)生討論,歸納探究酵母菌的呼吸方式
2通過提問讀書思考理解反應(yīng)式及圖解課堂練習(xí)來突出。
3通過簡表列出有氧呼吸和無氧呼吸的比較欄目,簡明地抓住要點。
2教學(xué)難點及突破策略
因為學(xué)生的化學(xué)知識,尤其是有機化學(xué)知識不足。在呼吸作用的過程中,糖的徹底分解,需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng),這些反應(yīng)所伴隨的能量變化,學(xué)生理解有一定的困難。呼吸作用的過程比較抽象,現(xiàn)又缺乏直觀教具,是學(xué)生對其理解困難的又一原因。
教學(xué)難點:1實驗設(shè)計過程2有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化
突破策略:1分析實驗設(shè)計過程的基本原則與方法
2利用投影片形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所,通過引導(dǎo)思考,學(xué)會寫相關(guān)反應(yīng)式,使學(xué)生清楚須有"能量"欄才能表達其完整性和科學(xué)性。
3利用化學(xué)方程式理解呼吸作用的實質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運算法則
課時安排:2課時
二說教法
眾所周知,在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動的主體,教師只在課堂活動中起主導(dǎo)引導(dǎo)作用,因此,我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,精心設(shè)計,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機積極參與到教學(xué)過程中,所以本課采用比較法直觀教學(xué)法比較歸納法討論法閱讀法等教學(xué)方法,這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析閱讀計算能力以及合作精神。
1直觀教學(xué)法:通過多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動,化抽象為具體,增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。
2通過師生互動生生合作學(xué)習(xí),共同探究有關(guān)酵母菌細胞呼吸的知識。
3學(xué)生參與完成有氧呼吸無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格,進行教學(xué)反饋。
三說學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究,初步理解探究實驗的一般過程原則和方法,發(fā)揮學(xué)生思維的主動性,創(chuàng)新性。
建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗,理解有氧呼吸無氧呼吸的概念過程。充分理解有氧呼吸三個階段的物質(zhì)變化和能量的過程。聯(lián)系課件,并運用對比的方法理解有氧呼吸的三個階段,討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。
指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時以有氧呼吸為主,明確基本概念場所條件產(chǎn)物氧化的程度能量的來去等,接著以同樣的方法對無氧呼吸進行列表比較,最后聯(lián)系生命活動和日常生活識記呼吸作用生理意義。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會形象思維,結(jié)合投影片和第二章中"線粒體""細胞質(zhì)基質(zhì)"的相關(guān)內(nèi)容,形象地分析記憶有氧呼吸三個階段的場所條件原料產(chǎn)物及其反應(yīng)機理。
四說教學(xué)過程
第一課時:
導(dǎo)入新課:生物界所有生物的一切生命活動都需要能量。無論是人類還是細菌,如果能量供應(yīng)一旦停止,生命也將結(jié)束。那么,生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢?激起學(xué)生的興趣后引入新課。
提出課題:細胞呼吸
探究新課:
(一)區(qū)分呼吸(運動)與呼吸作用(細胞呼吸);歸納呼吸作用概念
。ㄆ2)
1"呼吸(運動)"和"呼吸作用(細胞呼吸)"有什么區(qū)別?(圖片)
2"呼吸(運動)"和"呼吸作用(細胞呼吸)"有什么聯(lián)系?(圖片)
3細胞呼吸和有機物的燃燒有什么共同點和區(qū)別?
4是不是所有的呼吸作用都是在有氧的條件下才能進行呢?能不能舉幾個例子?
5綜合以上幾個問題的分析:同學(xué)們能否歸納呼吸作用的概念?
。ㄆ3)(從"反應(yīng)物產(chǎn)物場所條件本質(zhì)方式等多方面歸納)
細胞呼吸是指糖類等有機物在細胞內(nèi)通過酶的催化作用進行一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,釋放出能量的過程。細胞呼吸分為有氧呼吸無氧呼吸
(二)以酵母菌為實驗材料,設(shè)計實驗研究呼吸作用的有關(guān)特性;
。ㄆ4)酵母菌是一種單細胞真菌,依賴外來的有機物進行異養(yǎng)生活,以出芽生殖的方式產(chǎn)生后代。在有氧無氧的環(huán)境中均能生存。(簡單介紹此片:圖123)。
。ㄆ5)首先我們看一段小資料同學(xué)們能否從這段資料中,提取出有關(guān)酵母菌細胞呼吸的信息?
學(xué)生:(同學(xué)們可能分析出:)酵母菌產(chǎn)生了CO2酒精
教師:(此時教師要圍繞學(xué)生的問題進行引導(dǎo):)酵母菌是在什么情況下產(chǎn)生的CO2和酒精的呢?根據(jù)酵母菌的介紹(有氧無氧均能生存)酵母菌產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧還是無氧的'環(huán)境中產(chǎn)生的呢?
教師:科學(xué)結(jié)論的得出,均是通過實驗探究出來的,。實踐是檢驗真理的唯一的標(biāo)準(zhǔn)嘛!
教師:下面請同學(xué)們設(shè)計實驗,來證明或推翻這位同學(xué)的分析。
在設(shè)計實驗之前,請同學(xué)們注意幾點:
1酵母菌是一種單細胞真菌,依賴外來的有機物進行異養(yǎng)生活,其生活方式與動植物有一定的不同。我們就應(yīng)該根據(jù)具體的生物對象,采用不同的實驗技術(shù)手段。(可轉(zhuǎn)回片4)
2科學(xué)設(shè)計實驗的一般方法與原則:(講解實驗變量與無關(guān)變量)
3在檢測觀測指標(biāo)時,應(yīng)根據(jù)具體的觀測指標(biāo)采用具體的實驗措施:CO2酒精可通過其化學(xué)性質(zhì)來的鑒定。橙色的重鉻酸鉀(K2Cr2O7)溶液,在酸性條件下與酒精發(fā)生化學(xué)反應(yīng),變成灰綠色。(酒精的鑒定需在黑板上寫出)
。ㄆ6)展示科學(xué)設(shè)計實驗的一般方法:
。ㄆ7)教師:我們來分析一下完整實驗步驟(與此同學(xué)的實驗過程比較)
(三)歸納科學(xué)探究實驗的一般過程
(片11)同學(xué)們回顧一下我們探究的過程,能否歸納科學(xué)探究實驗的一般過程?
1觀察現(xiàn)象:面包松軟,啤酒的形成均與酵母菌有關(guān)
2提出問題:酵母菌的產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧條件下還是在無氧條件下產(chǎn)生的。
3提出假說解釋問題:最可能假設(shè):
4設(shè)計實驗:明確實驗?zāi)康;操縱實驗變量;科學(xué)檢測實驗的觀測指標(biāo);限制好無關(guān)變量
5實驗結(jié)果預(yù)期
6實施實驗,
7得出結(jié)果,對比分析,判斷假說真?zhèn)谓Y(jié)果與預(yù)期相符,證明假說正確。
8得出結(jié)論;
(五)本節(jié)課小結(jié):
(六)關(guān)于呼吸作用的具體過程和有關(guān)實際應(yīng)用,我們下節(jié)課再繼續(xù)講解。
(七)作業(yè):以哺乳動物(小白鼠)植物(小麥金魚藻)為實驗材料,設(shè)計實驗來研究呼吸作用的有關(guān)特性。
(八)以植物種子為實驗材料,設(shè)計實驗來研究呼吸作用的有關(guān)特性;
1操縱實驗變量:活種子死種子
2科學(xué)檢測觀測指標(biāo):(在黑板上寫出有氧呼吸無氧呼吸的化學(xué)方程式,進行觀測指標(biāo)的分析。)
A:觀測指標(biāo)為消耗的有機物量(物理學(xué)方法)
B:觀測指標(biāo)為消耗的氧氣量(物理學(xué)方法化學(xué)方法)
C:觀測指標(biāo)為吸收的二氧化碳量(物理化學(xué)方法結(jié)合)
D:觀測指標(biāo)為溫度變化(物理學(xué)方法)。
(九)板書:
第二課時:
提問:呼吸作用的概念和類型?提問:有氧呼吸怎樣進行?
(一)有氧呼吸全過程
出示課件:(展示有氧呼吸過程圖)由學(xué)生先自學(xué)有氧呼吸的三個階段,提出問題要求分析并討論:
①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段?
②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來自哪里?有氧呼吸的生成物H2O中的O從何而來?
③有氧呼吸過程中哪幾個階段有[H]產(chǎn)生?其去向?
、苡醒鹾粑^程中哪幾個階段有ATP產(chǎn)生?最多的是哪一個階段?
、萦醒鹾粑^程中物質(zhì)變化和能量變化的特點是什么?
、轈6H12O6能否進入線粒體參與有氧呼吸?
再請學(xué)生講述,教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問題,充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師的主導(dǎo)作用;這樣既使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。
教師再主要從以下幾個方面講解:有氧呼吸各階段的場所各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應(yīng)式,線粒體是有氧呼吸的主要場所細胞生命活動所需的能量大約95%來自線粒體的原因,以解決學(xué)生中的疑難。
展示:有氧呼吸三個階段的比較過程圖;請學(xué)生分別回答,獲得有效教學(xué)反饋信息
有氧呼吸場所反應(yīng)物產(chǎn)物釋放能量
第一階段
第二階段
第三階段
討論:總結(jié)有氧呼吸的概念和總反應(yīng)式(關(guān)鍵詞:氧氣酶徹底分解大量)
通過以上處理,使得有氧呼吸呼復(fù)雜抽象的過程變得形象具體,既突出了重點,解決了難點,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析概括能力以及合作精神。
(二)無氧呼吸全過程
提問:蘋果香蕉儲存久了,會有什么氣味散發(fā)出來?(回答:酒味。)轉(zhuǎn)入無氧呼吸的學(xué)習(xí)
展示:無氧呼吸的概念及過程圖;提出要求:閱讀無氧呼吸的概念及過程圖,自學(xué)無氧呼吸過程產(chǎn)物能量的釋放概念發(fā)酵等,教師只起組織提示引導(dǎo)和歸納性總結(jié)的作用。
(三)有氧無氧呼吸的比較
提出問題:討論并分析:1為什么無氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多?
2為什么不同生物無氧呼吸產(chǎn)物不同?無氧呼吸過程中,物質(zhì)和能量變化的特點是什么?
3無氧呼吸和有氧呼吸有何異同?
展示:有氧呼吸與無氧呼吸的比較;請學(xué)生分別回答,獲得有效教學(xué)反饋信息。
4那細胞呼吸有什么意義呢?學(xué)生閱讀;教師指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生進行思維遷移,聯(lián)系動植物和人體的其他代謝過程加深理解
(四)鞏固練習(xí):展示:知識目標(biāo)檢驗小結(jié):讓學(xué)生自行檢驗有無達到知識目標(biāo)。
(五)課后探究課題:培養(yǎng)學(xué)生探究能力和問題意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù),請同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究。(如:①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻?而后為什么還要保溫?②加的酒藥是什么?③既然是酒為什么會甜?④在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個洞的目的是什么?⑤釀制甜酒釀時,總是先來"水",后來"酒",為什么?⑥可用大豆制甜酒釀嗎?等等問題)
(六)板書設(shè)計(略)
五效果預(yù)測
在這兩節(jié)課的教學(xué)中,通過探究引入,利用多媒體等直觀教學(xué)手段,刺激學(xué)生多種感官活動,引起加強學(xué)生有意注意,通過比較歸納,讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力。教師的點評與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認識,給學(xué)生一個較為正確的可供參考的觀點,另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點與難點。能較好的完成了教學(xué)任務(wù),預(yù)測能收到理想的教學(xué)效果。課后的探究性課題將能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
高中生物優(yōu)秀說課稿3
1.說教材
1. 1教材分析
減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象,主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程,與已經(jīng)學(xué)過的細胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識等密切相關(guān)。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位,因為它不僅是生物有性生殖過程中的關(guān)鍵,也為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異、生物的進化奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)。
1.2教學(xué)目標(biāo)
(1) 知識目標(biāo):a、了解受精作用的實質(zhì),理解減數(shù)分裂和受精作用的意義
b、理解減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念
c、聯(lián)系有絲分裂,掌握精子形成過程
d、了解精子和卵細胞形成的異同點,進一步鞏固對減數(shù)分裂的理解
(2)能力目標(biāo):a、通過減數(shù)分裂與有絲分裂、精子與卵細胞形成的比較,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力
b、通過觀察減數(shù)分裂中染色體的行為變化,培養(yǎng)學(xué)生識圖、析圖能力
(3)情感目標(biāo):a、通過學(xué)生參與游戲表演,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度
b、通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用,加深學(xué)生對事物自身變化規(guī)律的認識,培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點
1. 3教學(xué)重點和難點
(1)教學(xué)重點:a、減數(shù)分裂的概念
b、精子和卵細胞的形成過程
(2)教學(xué)難點:a、減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念的理解
b、減數(shù)分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律
c、精子形成過程
2.說教法
根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),教材特點,聯(lián)系學(xué)生實際,結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念,我采用以下方法及教具進行教學(xué):
(1) 設(shè)置情境,引發(fā)學(xué)生的認知矛盾,激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
(2) 運用游戲教學(xué),化難為易,化抽象為具體,提高學(xué)習(xí)興趣
(3) 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論分析能力,倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。
(4) 精心設(shè)計提問,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力
(5) 教學(xué)用具:8根橡皮繩,多媒體,幻燈片
注重于設(shè)計激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,誘發(fā)學(xué)生渴求知識,解決實際問題的強烈學(xué)習(xí)愿望的教法,使學(xué)生真正愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
3.說學(xué)法
由于知識的抽象難懂,教師尤其應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本,學(xué)會正確讀圖、析圖,進而會繪圖,指導(dǎo)學(xué)生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固。
4.說教學(xué)過程:(兩課時)
我想,一個教師想在教學(xué)上獲得成功,首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象、難以理解,但只要教師運用教學(xué)得當(dāng),學(xué)生還是能夠體會、理解的。我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的:
第一課時
課前準(zhǔn)備:1、學(xué)生認真預(yù)習(xí)“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”這部分內(nèi)容。
2、把課桌椅往后移,騰出半個教室為游戲做準(zhǔn)備。
4.1設(shè)置情境,引發(fā)認知矛盾,激發(fā)學(xué)習(xí)動機
利用學(xué)生感興趣的精子和卵細胞的投影圖片,以問題導(dǎo)入:(1)生物體如何保持其前后代細胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定?(2)精子和卵細胞是怎么來的?它們的染色體與體細胞一樣嗎?引發(fā)學(xué)生的認知矛盾,從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。
以問題“何為減數(shù)分裂,它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請學(xué)生聯(lián)系有絲分裂,結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進行分析,弄清“減數(shù)”到底是減什么?減多少?為什么會減?怎樣減?從而提高學(xué)生對概念的理解、分析能力。
4.2游戲教學(xué),愚教于樂,提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生課前預(yù)習(xí)精子形成過程,體會染色體行為變化。上課時先動畫演示精子形成過程,教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會、四分體等概念,然后開展學(xué)生游戲,使學(xué)生進一步體會減數(shù)分裂過程中染色體的行為。
游戲方法:橡皮繩代表紡錘絲,四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學(xué)生代表染色體,男女代表來源,身高代表形態(tài),同樣高的兩個男生代表姐妹染色單體,其他也一樣。另外再請課代表做指揮,其余學(xué)生幫助糾正錯誤,按精子形成過程中染色體行為變化進行游戲。
游戲結(jié)束后請學(xué)生課后以坐標(biāo)圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。
第二課時
4.3前后聯(lián)系,培養(yǎng)知識遷移能力
回憶導(dǎo)入:1、受精作用的實質(zhì)是什么?減數(shù)分裂與受精作用的意義如何?2、什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂過程中染色體、DNA如何變化?請學(xué)生畫坐標(biāo)圖。3、聯(lián)系有絲分裂,請學(xué)生畫有絲分裂過程中染色體和DNA的變化曲線圖,并與減數(shù)分裂的曲線圖進行對比。通過這些問題的解決,進一步鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
4.4融會貫通,適當(dāng)引導(dǎo),提高分析能力
請學(xué)生快速閱讀卵細胞的形成這部分內(nèi)容,要求學(xué)生對比精子形成過程,找出兩者的異同點(學(xué)生分析,教師總結(jié))。學(xué)生通過對比,進一步鞏固對減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。
投影幾張細胞分裂圖,請學(xué)生判斷它們分別屬于什么分裂,是什么時期,要求講明判斷依據(jù)(教師注意適當(dāng)引導(dǎo))。學(xué)生分析后,教師總結(jié)細胞分裂圖判斷方法,強化對減數(shù)分裂過程的理解。
投影一些事先精選的習(xí)題加以鞏固。
5說板書設(shè)計
減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成
一、受精作用
精子(n) 卵細胞(n)
受精作用
減數(shù)分裂 受精卵(2n) 減數(shù)分裂
(♂)生物體(2n)(♀)
二、減數(shù)分裂的概念
復(fù)制一次 分裂兩次 結(jié)果:染色體減半
三、精子的形成過程
染色體復(fù)制 聯(lián)會、四分體 著絲點分裂 變形
精原細胞 初級精母細胞 次級精母細胞 精細胞 精子
同源染色體分離
非同源染色體自由組合
分裂間期 減數(shù)第一次分裂 減數(shù)第二次分裂
四、卵細胞與精子形成的異同點
相同點:過程相同,染色體行為變化相同
產(chǎn)生的子細胞中染色體均減半
產(chǎn)生生殖細胞數(shù)目不同
不同點: 產(chǎn)生細胞種類不同
細胞質(zhì)分裂方式不同
6說鞏固
通過投影一些習(xí)題,進一步強化減數(shù)分裂的概念及精卵細胞形成過程等重點,易化減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念、減數(shù)分裂過程中染色體、DNA變化規(guī)律及精子形成過程等難點。
高中生物優(yōu)秀說課稿4
第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健氛f課稿
各位老師,上午好。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健。本?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容,知識雖然抽象但是并不難掌握,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進一步的提高學(xué)生提出問題解決問題的能力,和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。
對于本節(jié)課,我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、反饋練習(xí)、總結(jié)反思”這樣六個方面進行剖析。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容,本模塊第3章已經(jīng)介紹了細胞膜的化學(xué)組成和細胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能,本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能,包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質(zhì)進出細胞的方式,通過對幾種跨膜運輸方式的探究,并運用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達三種方式的規(guī)律和特征,可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力,即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運輸"有關(guān)聯(lián)的地方,同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學(xué)生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合高一年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、心理特征和現(xiàn)有的知識水平,擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo):
(1)知識與技能目標(biāo)
a.能舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。
b.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。
(2)情感態(tài)度與價值觀
本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的特點不太明顯,主要強調(diào)積極思考,主動自覺。
3.教學(xué)重點、難點
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,確定了以下的教學(xué)重點和難點:
教學(xué)重點:物質(zhì)進出細胞的方式
教學(xué)難點:主動運輸
4. 課時安排:1課時
二、學(xué)情分析
本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生,在初中階段,學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解,通過前幾章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了細胞膜的結(jié)構(gòu),水分子跨膜運輸實例的基礎(chǔ),掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識,為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認知能力,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,能獨立思考,對生活現(xiàn)象提出疑問,并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí),他們具備了群體討論,并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情,但往往對探究的目的性及過程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考,需要教師的引導(dǎo)。
為了講清教材的重、難點,使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
三、教學(xué)方法
根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析,本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點:
教法:本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo),學(xué)生自主,合作和交流討論相結(jié)合的方法,總體思路為:展示現(xiàn)象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結(jié)概念,使學(xué)生綜合運用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察,描述,比較,概括,分析,解讀圖表”等技能,并配以多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)法::主動運輸是本節(jié)課的教學(xué)難點,要掌握好這點,必須運用對比的方式進行學(xué)習(xí),通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)回顧
復(fù)習(xí)細胞膜的成分和結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進行復(fù)習(xí),為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
利用“問題探討”,用多媒體展示,提出問題:⑴什么樣的分子能夠通過?什么樣的分子不能通過?⑵葡萄糖不能通過該膜,但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖,如何解釋 ⑶觀察此圖,聯(lián)系已有知識,你還能提出其他問題嗎?能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答 引導(dǎo)學(xué)生觀察,并歸納出答案。
教學(xué)說明:設(shè)立問題情景,創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃季S平臺,為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景,培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力,為進一步突破難點做鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。
(三)幾種物質(zhì)運輸方式
1、小分子和離子的跨膜運輸
(1)多媒體展示擴散現(xiàn)象,引出物質(zhì)運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍,讓學(xué)生分析水分子進入細胞的原因和方式,是不是和上述擴散相似,總結(jié)出自由擴散的概念,多媒體動畫展示自由擴散的過程,組織學(xué)生討論,得出自由擴散的特點。
教學(xué)說明:該部分內(nèi)容簡單,通過多媒體展示,使抽象內(nèi)容形象化,便于學(xué)生理解。
(2)進一步提出問題:葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層,但對于細胞來說,葡萄糖又是必需的,它是怎樣通過細胞膜進入細胞的?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情,讓學(xué)生嘗試作出解釋,再指出載體蛋白的作用,總結(jié)出協(xié)助擴散的概念,多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程,組織學(xué)生討論,得出協(xié)助擴散的特點。
提出問題進行小結(jié):①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎 ②自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點 有什么不同點 ③自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸
組織學(xué)生思考和討論,得出答案。
(3)多媒體展示物質(zhì)逆濃度跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象,并組織學(xué)生分析討論,提出問題:為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸。并利用舉出生活例子 上下坡運東西來解釋主動運輸需要能量,總結(jié)主動運輸?shù)母拍睿嗝襟w動畫展示主動運輸?shù)倪^程,組織學(xué)生討論,得出主動運輸?shù)奶攸c。
提出問題:這些物質(zhì)進出死細胞還能進行主動運輸嗎 主動運輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義?學(xué)生總結(jié)和講述補充得出主動運輸?shù)囊饬x。
為了使抽象內(nèi)容具體化,上述過程中模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象,通過三個動畫的展示,運用類比的方法,使學(xué)生對三種運輸方式的認識更加直觀化。
教學(xué)說明:該部分為本節(jié)課的重點內(nèi)容,通過圖形展示引出問題,并層層深入,展示出物質(zhì)運輸?shù)膸追N方式,動畫展示更加具體和形象化,同時,組織學(xué)生針對問題進行探討,既極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,深入開發(fā)了學(xué)生比較,概括和分析能力,又增進師生互動,活躍了課堂氣氛。
(4)提出問題,講練結(jié)合:練習(xí)1看圖回答,引導(dǎo)學(xué)生理解主動運輸和被動運輸?shù)牟煌c,識別主動運輸;練習(xí)2通過對典型坐標(biāo)圖所呈現(xiàn)的曲線理解細胞對某物的自由擴散,協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的規(guī)律,從不同角度加深對三種運輸方式的理解。組織學(xué)生分析,反饋和糾正。
提出問題:三種運輸方式有哪些異同 組織學(xué)生分析填表,反饋和糾正。
教學(xué)說明:本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點,難點內(nèi)容的深入理解和總結(jié),只有理解了三種運輸方式的異同,才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù),既突顯書本知識,又培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神,提高學(xué)生解讀圖表的能力和抽象化思維能力的形成。
2、大分子的運輸
引導(dǎo)學(xué)生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過程,得出胞吞現(xiàn)象,提出問題:那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎 顯示有關(guān)動畫、圖片。
強調(diào):胞吞和胞吐作用都需要能量
提出問題:胞吞和胞吐體現(xiàn)了細胞膜結(jié)構(gòu)的特點是什么 與書本前面知識相聯(lián)系。
(四)技能訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進行討論。
五、反饋練習(xí)
1、教師小結(jié)幾種運輸方式,特別是自由擴散,協(xié)助擴散和主動運輸?shù)奶攸c
2、隨堂訓(xùn)練(課堂練習(xí))
本部分習(xí)題,針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點和不同而設(shè)計,讓學(xué)生思考完成具有針對性的練習(xí),進行知識鞏固和教學(xué)效果反饋,及時糾正錯誤的理解和片面的認識。
六、總結(jié)反思
本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念,改變了以往填鴨式的教法,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對輕松,但是如果不把新舊知識進行整合,在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中,雖然學(xué)生的回答不一定完整,但還是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定,從而增強了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上,由于學(xué)生討論和交流比較花費時間,容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況,因此在時間上應(yīng)當(dāng)注意控制。
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