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高中《勸學(xué)》說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-11-24 11:37:58 高中說(shuō)課稿 我要投稿

高中《勸學(xué)》說(shuō)課稿(3篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢?下面是小編整理的高中《勸學(xué)》說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。

高中《勸學(xué)》說(shuō)課稿(3篇)

高中《勸學(xué)》說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材:

  《勸學(xué)》是高中語(yǔ)文新教材第一冊(cè)第六單元的第三篇課文。這個(gè)單元主要是先秦諸子散文,其篇目的順序安排也是按照時(shí)間順序來(lái)定,前面兩篇分別是孔子的《論語(yǔ)》和《孟子》的《寡人之于國(guó)也》,而《勸學(xué)》則是《荀子》的開篇之作,主要講述了荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解。為什么要選擇這篇呢?首先,荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最后一位代表人物,而且,《勸學(xué)》是荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解,所以放在這個(gè)位置,對(duì)于已經(jīng)熟悉高中學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的教育意義。

  高中語(yǔ)文教材大綱要求我們:繼續(xù)熟悉常見的文言實(shí)詞的一般用法,了解常見的文言句式,借助工具書閱讀淺易的文言文,而本文又是一篇文言文閱讀課文,從文體上講,又是一篇典型的總——分式議論文,所以,這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù),又要把在精讀課中學(xué)到的知識(shí)延伸,能力遷移,形成基本技能的雙重任務(wù);诖,我確立了本文的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

 。1)掌握重點(diǎn)文言知識(shí),積累文言詞匯。實(shí)詞如:勸、中、就、假、絕等等,虛詞如:而、焉、以、其、之。

 。2)掌握比喻論證的方法

  2、能力目標(biāo):

 。1)培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文,理解重點(diǎn)詞句含義,以及初步的研究分析能力。

 。2)掌握背誦的技巧。

  3、德育目標(biāo):了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

  根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點(diǎn):

  1。文言實(shí)虛詞的意義和用法。

  2。理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。

  二、說(shuō)教法:

  學(xué)生通過(guò)前一單元的文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ),而且,我所教授的班級(jí)中有大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師地點(diǎn)撥下較準(zhǔn)確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象,比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等,所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法突破重難點(diǎn)。主要的教學(xué)設(shè)想是:

  1、抓住學(xué)生好新好奇的特點(diǎn),利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,使其集中注意力,并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  2、從教育學(xué)的角度來(lái)講,以思維訓(xùn)練為中心,通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點(diǎn)撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,解決文字障礙,并掌握文言知識(shí),特別是重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義和用法。

  3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ),在自讀過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句,并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系,把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  4、在授課的同時(shí)注意提醒學(xué)生背誦課文的技巧。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  由于初高中對(duì)文言文的掌握程度的要求有所不同,高中要求得更深,所以,這對(duì)于部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),聽不懂,看不懂的挫折感可能會(huì)更加嚴(yán)重,這時(shí)候,學(xué)生只有從教師身上得到肯定,才能建立起自信心,也才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性;另外,學(xué)生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點(diǎn),所以,在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定:

  1、創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì),讓更多的學(xué)生發(fā)表見解,并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì);

  2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)將遇到一些知識(shí)障礙,如“雖有槁暴,無(wú)復(fù)挺者,鞣使之然也”生詞比較多,又是判斷句式,學(xué)生比較難于理解,所以教師更做好點(diǎn)撥工作,首先讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)嘗試翻譯重點(diǎn)句子,從而教給他們處理這類問(wèn)題的能力。

  3、學(xué)會(huì)辨析詞義,并對(duì)重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行歸納總結(jié)。

  四:說(shuō)教學(xué)程序:

  布置預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)《勸學(xué)》,找出比喻句,思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。

  第一課時(shí):

  1、導(dǎo)入:以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手,引出人不能因?yàn)槟芰τ邢拮匀幻罒o(wú)限就停止審美,停止審美意味著死亡的結(jié)論,使他們更深刻的明白,學(xué)習(xí)不能因?yàn)闆]有止境就停止學(xué)習(xí)。自然導(dǎo)出新課

  2、解題。包括:

 。1)、“勸”的意思為鼓勵(lì),并聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文中的句子(國(guó)人皆勸),起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

  (2)、荀子簡(jiǎn)介,復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)知識(shí)。

  3、聽磁帶并對(duì)照注釋,正字正音。主要有:、槁暴、輿、跬步、騏驥、鍥

  根據(jù)預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)不理解的字詞進(jìn)行質(zhì)疑,其他同學(xué)答疑,教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

  4、找出第二段中的五個(gè)比喻句,并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。

  “青,取之與藍(lán),而青于藍(lán)”

  “冰,水為之,而寒于水”

  木為輪

  “木受繩則直”

  “金就礪則利”

  說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化可以得到提高和發(fā)展,并且能夠改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。

  5、約五分鐘時(shí)間給學(xué)生按照論證過(guò)程嘗試背誦。

  6、仿照第二段的分析方法,嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系

  7、歸納:本文的設(shè)喻有什么特點(diǎn):以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體

  設(shè)喻方式多樣(類比、對(duì)比、正面、反面)

  設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密,形式十分靈活

  8、總結(jié):《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文,從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個(gè)角度說(shuō)明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù):

  通過(guò)學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑,可以提高學(xué)生的自主閱讀能力,這樣循序漸進(jìn),能發(fā)散重難點(diǎn),使其迎刃而解;又有利于學(xué)生從大出入手,品味細(xì)微知識(shí),并形成好的閱讀習(xí)慣,逐漸形成一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

高中《勸學(xué)》說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  《勸學(xué)》位于蘇教版高中語(yǔ)文必修一“得到修養(yǎng)的途徑”這一專題,和韓愈的《師說(shuō)》組成了“修業(yè)之道”這一模塊.

  《勸學(xué)》是一篇敘述學(xué)習(xí)的緊張意義,勸導(dǎo)人們以準(zhǔn)確的目標(biāo)、態(tài)度和要領(lǐng)的去學(xué)習(xí)的散文。也是門生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文,要是他們能很好的掌握課文的深層寄義,對(duì)他們樹立精良的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步學(xué)習(xí)文言文的`信心有很大資助。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)“于、者、而”3個(gè)文言常用虛詞;學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞,學(xué)習(xí)掌握常見的文言句式。

  2、理解文中20多個(gè)比喻句的內(nèi)在含義。

  3、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求:閱讀淺議文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容,了解并梳理常見的文言實(shí)詞,文言虛詞,文言句式和意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

  三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):誦讀課文,在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來(lái)。

  新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣!秳駥W(xué)》是新課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目之一。

  難點(diǎn):文章里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系

  一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章,如果駕馭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和單調(diào)的。但這篇文章卻形象清新,膾炙人口,千百年來(lái)為人們傳誦不衰。原因何在?最重要的是在于,它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中,全文多達(dá)20個(gè)比喻句,運(yùn)用比喻時(shí)手法極其靈活自然,生動(dòng)鮮明而絕無(wú)枯燥的學(xué)究氣。

  四、說(shuō)教法

  1、啟發(fā)式研究性教學(xué)法

  進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),因此采用啟發(fā)式教學(xué),貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。

  2、朗讀式相結(jié)合的方法

  本文語(yǔ)言錘煉精深,許多語(yǔ)句千年不衰。從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的角度,本文采用朗讀式的教學(xué)。

  五、說(shuō)學(xué)法

  1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

  2、參照注解,動(dòng)口動(dòng)腦,自問(wèn)自答,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

  3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的要求:句讀準(zhǔn)確,字正腔圓,流暢,熟讀成誦。

  古詩(shī)文的閱讀應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書,自行解決閱讀中的障礙,文言常識(shí)的教學(xué)要少而精,而注重提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。

  六、說(shuō)教學(xué)流程

  (一)、布置課前作業(yè),課外收集古今中外名人談讀書的名言警句,每人不少于三條。交流古今中外名人談讀書的名言名句,并以此導(dǎo)入課題激發(fā)興趣,也可以積累素材。

  (二)、簡(jiǎn)介作者

  荀子(約公元前313一前238)名況字卿,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。先秦儒家學(xué)派的代表人物之一。(書上注釋1)

  荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他繼承了孔子學(xué)說(shuō),又能揚(yáng)棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō),成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說(shuō)理透徹,氣勢(shì)雄渾,語(yǔ)言質(zhì)樸,句法簡(jiǎn)練縝密,多排比,善譬喻!盾髯印芬粫32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。(教師和學(xué)生補(bǔ)充)

  新課標(biāo):應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世,通過(guò)查閱有關(guān)資料,了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等,加深對(duì)作家作品的理解。

  (三)、學(xué)生讀(五步閱讀法)

  1、一讀掌握句讀,結(jié)合課前預(yù)習(xí);

  2、二讀疏通文意,初步感知教材;

  3、三讀提出疑難問(wèn)題,重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞點(diǎn)撥講析;給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注,理解它們的意義和用法。復(fù)習(xí)初中知識(shí),學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學(xué)生試譯難句,教師點(diǎn)撥指正。

  (四)讀研究性學(xué)習(xí);

  第一步:找觀點(diǎn)

  中心論點(diǎn):學(xué)不可以已

  分論點(diǎn)比喻句

  學(xué)習(xí)的意義:

  提高自己,改變自己。

  學(xué)習(xí)的作用:彌補(bǔ)不足。

  學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度:

  積累、堅(jiān)持、專心。

  這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個(gè)分論點(diǎn),以及與之相關(guān)的比喻句,以此為線索能更快地背誦全文。

  第二步:弄清設(shè)喻的內(nèi)涵

  組織學(xué)生討論以下問(wèn)題(小組討論,小組推薦發(fā)言人,以組為單位提問(wèn)、交流)

  (1)在論述學(xué)習(xí)的意義時(shí),用“青”“冰”的比喻論證了什么問(wèn)題?用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問(wèn)題?

  (2)在論述學(xué)習(xí)的作用時(shí),“吾嘗而望矣,不如登高之博見也”這個(gè)比喻是論述什么觀點(diǎn)的?(引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答)

  (3)“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個(gè)比喻為什么要強(qiáng)調(diào)“臂非加長(zhǎng)”“聲非加疾”“非利足”“非能水”?

  (五)讀遷移鞏固

  誦讀課文,背誦課文。

  寫一篇?jiǎng)駥W(xué)的小議論文,注意運(yùn)用比喻論證。(為下節(jié)課做準(zhǔn)備)

  (六)、板書設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)的意義進(jìn)步轉(zhuǎn)變

  學(xué)習(xí)的作用補(bǔ)充不敷

  學(xué)習(xí)的要領(lǐng)態(tài)度積聚對(duì)峙埋頭

  細(xì)致

  老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,研究性學(xué)習(xí)為主線.夸大三個(gè)對(duì)話,學(xué)生與文本,老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生.使講堂真正成為學(xué)堂,成為造就創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精力的搖籃.

  歸納總結(jié):這節(jié)課以閱讀為底子,以研究性學(xué)習(xí)為主線,以五步閱讀法為實(shí)踐模式,是一節(jié)實(shí)行新課程理念的古文課。

高中《勸學(xué)》說(shuō)課稿3

各位評(píng)委老師:

  大家好。

  今天,我說(shuō)課的題目是《勸學(xué)》。下面,我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  《勸學(xué)》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過(guò)閱讀鑒賞,啟迪學(xué)生智慧、鞏固文言基礎(chǔ)。

  《勸學(xué)》是荀子的一篇論說(shuō)文。作者闡述了在學(xué)習(xí)方面的觀點(diǎn)。把《勸學(xué)》安排在本單元,對(duì)幫助學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的意義。

  二、說(shuō)學(xué)情

  本課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。在初中階段,學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)已經(jīng)有了基本的了解。但是,相對(duì)而言,他們的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立思考能力還有所欠缺。

  三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):積累重要的文言實(shí)詞和虛詞,掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式;

  2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力。

  3、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須要“積累”“堅(jiān)持”和“專一”的道理。

  4、教學(xué)重點(diǎn):積累文言文知識(shí),學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法

  5、教學(xué)難點(diǎn):把握全文的論證結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容

  四、說(shuō)教法和學(xué)法

  為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),我采用以下教法和學(xué)法。

  1、教法:主要有誦讀法、討論法和點(diǎn)撥法

 。1)誦讀法——主要是通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受文章的語(yǔ)言之美。

 。2)討論法——主要是提出問(wèn)題,通過(guò)小組討論,師生交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

 。3)點(diǎn)撥法——對(duì)學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。

  2、學(xué)法:我根據(jù)新課改的要求,引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。

 。1)自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在利用工具書和注釋疏通文意的過(guò)程中。

 。2)合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在小組討論的過(guò)程中。

 。3)探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)在質(zhì)疑問(wèn)難,與文本深層次對(duì)話的過(guò)程中。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  下面,我重點(diǎn)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課共有6個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

  環(huán)節(jié)一、溫故導(dǎo)入激發(fā)興趣

  我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:同學(xué)們,歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習(xí)的詩(shī)句,你知道哪些呢?然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走近《勸學(xué)》,看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習(xí)的什么思考。

  環(huán)節(jié)二、初讀文本整體感知

  1、感知作者和寫作背景方面,由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會(huì)加以補(bǔ)充。

  2、字詞方面,學(xué)生課下已結(jié)合注釋和工具書進(jìn)行了梳理。課上我會(huì)以提問(wèn)的方式進(jìn)行,就學(xué)生容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生增加文言文的知識(shí)積累。

  3、然后,請(qǐng)學(xué)生聽配樂朗誦。

  環(huán)節(jié)三、再讀文本理清思路

  我會(huì)設(shè)置問(wèn)題,要求小組合作,明確本文的論點(diǎn)、論據(jù)以及論證方法。

  問(wèn)題1、本文作者的觀點(diǎn)是什么?

  引導(dǎo)學(xué)生齊讀第1自然段。

  大部分學(xué)生可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”,即學(xué)習(xí)是不可以停止的。

  問(wèn)題2、文章是從哪幾個(gè)方面論證中心論點(diǎn)的?

  引導(dǎo)學(xué)生小組朗讀第2、3、4自然段

  明確:是從學(xué)習(xí)的意義、作用和方法三個(gè)方面來(lái)論證的。

  問(wèn)題3、本文使用了哪些論證方法?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:本文使用了比喻論證和對(duì)比論證的方法

  通過(guò)這3個(gè)問(wèn)題的思考,學(xué)生可以把握全文的論證結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

  完成教學(xué)目標(biāo)三,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  環(huán)節(jié)四、三讀文本鑒賞語(yǔ)言

  要求學(xué)生找出本文的比喻句,理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

  引導(dǎo)學(xué)生明確:比喻句的使用使文章生動(dòng)形象,深入淺出。

  這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)比喻論證的方法。完成教學(xué)目標(biāo)二,突破教學(xué)重點(diǎn)。

  環(huán)節(jié)五、拓展遷移

  設(shè)置討論問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

  討論1:《勸學(xué)》告訴我們哪些道理?

  讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,暢所欲言。

  此問(wèn)題的設(shè)置,可以培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣,能把作者的觀點(diǎn)內(nèi)化為自己的知識(shí)。

  討論2:就觀點(diǎn)“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。

  此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用論據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn),并嘗試使用多種論證方法。

  然后教師總結(jié),通過(guò)辯論,我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的。這與我們現(xiàn)在所提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是一致的。

  環(huán)節(jié)六、總結(jié)

  我會(huì)和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò),要求學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。

  這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的背誦能力。

  布置兩個(gè)作業(yè)

  必做作業(yè):1、背誦課文,積累文言知識(shí)。

  選作作業(yè):以“學(xué)習(xí)”為話題寫一篇作文,不少于500字。

  我的板書設(shè)計(jì)是這樣的

  勸學(xué)

  荀子

  學(xué)習(xí)的意義比喻論證

  學(xué)不可以已學(xué)習(xí)的作用

 。ㄕ擖c(diǎn))學(xué)習(xí)的方法對(duì)比論證

 。ㄕ摀(jù))(論證)

  我這樣設(shè)計(jì)板書,可以讓學(xué)生一目了然地把握文章脈絡(luò),便于學(xué)生理解和記憶

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