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高中化學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-11-14 16:48:30 高中說(shuō)課稿 我要投稿

【熱】高中化學(xué)說(shuō)課稿

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家收集的高中化學(xué)說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。

【熱】高中化學(xué)說(shuō)課稿

高中化學(xué)說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析

  初中化學(xué)第三章"水氫"的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí),但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

  2.教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)目標(biāo):a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

 。2)能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

 。3)德育目標(biāo):a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。1)教學(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

 。2)教學(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識(shí)解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

  二、說(shuō)教學(xué)

  運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下:

  1. 以問(wèn)題導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)潔明了在講授新課前,通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,然后進(jìn)入新課。

  2.歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

  3.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究水的組成,進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題,引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗(yàn)),書(shū)第48頁(yè),這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果不直觀,效果不好;這是改進(jìn)后的`實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識(shí)得以解決。

  (展示課件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問(wèn)題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。

  4. 課堂練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

  5. 觀看錄相:有關(guān)水資源及其污染。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  本節(jié)課堅(jiān)持"教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一"和"使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展"的原則,采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點(diǎn):

  1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn),利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上,將實(shí)驗(yàn)加以放大,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。 2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

  3.加大教學(xué)密度:利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí),大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí),課上選擇一段"有關(guān)水資源和水污染"的錄像,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程:計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

  總之,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí),力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征:

  (1)學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā);

 。2)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋;

  (3)學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流,檢驗(yàn)或修正自己的解釋。

高中化學(xué)說(shuō)課稿2

  一、教材分析

  (一)教材的地位和作用

  本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素,是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以,本節(jié)教材對(duì)學(xué)生十分重要,它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),又是不可少的工具。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

  (1)了解元素的概念,將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

  (2)了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法,逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。

  (3)初步認(rèn)識(shí)元素周期表,利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

  2.過(guò)程與方法

  通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí),聯(lián)系生活和地殼中元素含量,讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程,培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與人相處,對(duì)生活中一些物質(zhì)元素含量的確定,更加關(guān)心社會(huì),關(guān)心自然。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):元素的概念,元素符號(hào)。

  難點(diǎn):元素的概念,元素符號(hào)的含義,元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

  課時(shí):2課時(shí)

  二、學(xué)況分析

  1.知識(shí)基礎(chǔ):此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分,現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu),就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義,從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

  2.非智力因素:元素概念是教學(xué)難點(diǎn),因?yàn)樗容^抽象,而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義,在沒(méi)有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí),學(xué)生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),再加上前三個(gè)單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多(主要是空氣、氧氣和水),感性知識(shí)不充分,這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。針對(duì)這一問(wèn)題新教材作了一定的調(diào)整,降低了教學(xué)要求,不過(guò)分要求把握概念的嚴(yán)謹(jǐn)性,只要求初步形成概念既可;也不必一步到位,只要學(xué)生能結(jié)合實(shí)例正確使用概念,理清他們的區(qū)別就行。

  三、教學(xué)方法

  講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法并與多媒體有機(jī)結(jié)合。

  在教學(xué)中把握好知識(shí)的深度和難度。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)新課引入

  水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的,元素是組成物質(zhì)的'基本成分。設(shè)置問(wèn)題:

  (1)什么是元素?

  (2)元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系?

  (3)元素與原子的關(guān)系如何?

  (二)新課教學(xué)

  1.元素概念

  通過(guò)說(shuō)明物質(zhì)是由元素組成的,使學(xué)生對(duì)“元素”有初步的印象。進(jìn)一步分析,氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子。同樣,氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元素的概念在舉例中導(dǎo)出。

  2.學(xué)生討論

  ①元素的種類由什么決定的?

  學(xué)生總結(jié):元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。也就是說(shuō)質(zhì)子數(shù)不同,元素的種類就不同。

 、趩钨|(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么?

  學(xué)生總結(jié):它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。

  教師講解:物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類。

  3.元素只講種類,不能講個(gè)數(shù)。

  設(shè)疑:元素和原子有什么關(guān)系?

  分析:元素是組成物質(zhì)的基本成分,是同一類原子的總稱,是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒,既可以講種類也可以講個(gè)數(shù)。

  舉例:水是由氫元素和氧元素組成的,不能講成水是由2個(gè)氫元素和1個(gè)氧元素組成的。

  4.地殼中各元素的含量

  通過(guò)學(xué)生閱讀教材中地殼中各物質(zhì)的含量,使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的種類非常多,而組成這些物質(zhì)的元素并不多,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100余種;并要求學(xué)生記住含量最多的前3種元素。利用“養(yǎng)閨女”的諧音,幫助學(xué)生記憶。

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生物細(xì)胞中元素分布的資料,使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周?chē)奈镔|(zhì)世界是由100余種元素組成的。

  (三)知識(shí)遷移

  分組討論:課本P73,學(xué)生討論活動(dòng)。

  利用討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變?什么粒子一定不變?元素種類是否發(fā)生變化?

  學(xué)生總結(jié):在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變,而原子只是進(jìn)行重新組合,沒(méi)有發(fā)生變化;元素的種類也沒(méi)有發(fā)生變化。

  (四)本節(jié)小結(jié)

  總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

  (五)知識(shí)反饋

  1.地殼中含量最多的前3種元素是()

  A.硅鋁氧B.鋁硅氧C.氧鋁硅D.氧硅鋁

  2.元素之間的根本區(qū)別是()

  A.核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同B.核外電子數(shù)不同C.核內(nèi)中子數(shù)不同D.原子的相對(duì)質(zhì)量不同

  3.水是由xx組成的;二氧化碳是由xx構(gòu)成的。

  4.某物質(zhì)在氧氣中充分燃燒,產(chǎn)物只有二氧化碳,則該物質(zhì)中一定含有xx元素,還可能含有xx元素。

  (六)課后作業(yè)

  1.從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成,并列表說(shuō)明。

  2.查閱資料,了解地殼中含量交大的集中元素及其存在。

  3.背誦課本P75,常見(jiàn)元素名稱及元素符號(hào)。

高中化學(xué)說(shuō)課稿3

  今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(實(shí)驗(yàn)修訂本。必修);瘜W(xué)》第一冊(cè)第二章第一節(jié)鈉的第一課時(shí)。

  本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。首先創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情境,以啟發(fā)質(zhì)疑,引起學(xué)生好奇、驚疑,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。然后是實(shí)驗(yàn)探究,以準(zhǔn)確的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生找出其中的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,從而歸納出鈉的性質(zhì)。

  下面從五個(gè)方面談一談關(guān)于鈉的第一課時(shí)的一些想法:

  1、 教材分析:

  1.1教材的地位和作用

  本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后,可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識(shí)在此更好地應(yīng)用,并得到鞏固,也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識(shí),本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬,學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以,本節(jié)教材是本章的重點(diǎn)。

  1.2 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)。

  難點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。

  2、 目標(biāo)分析

  2.1 根據(jù)教學(xué)大綱的要求,第一次在高中階段遇到一族元素,要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬,了解鈉的物理性質(zhì),掌握鈉的化學(xué)性,為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個(gè)鋪墊。

  2.2 在能力方面,通過(guò)鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  3 、 過(guò)程分析

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題

  鈉為什么要保存在煤油中?直接放入空氣中會(huì)變成什么呢?把鈉投入水中有什么現(xiàn)象?會(huì)不會(huì)"一石激起千層浪"?帶著這些問(wèn)題去觀察實(shí)驗(yàn),可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

 。ǘ┭菔緦(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象

  通過(guò)實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀察其產(chǎn)物;再演示鈉和水的反應(yīng),讓學(xué)生總結(jié),最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象:"浮"、"球"、"游"、"消"、"紅".(課本上對(duì)生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不好,我對(duì)此進(jìn)行了改進(jìn):用一裝有半瓶水的塑料瓶,瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針,瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng),取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲,效果得到大大改進(jìn)。)

 。ㄈ┓治霈F(xiàn)象,深入探究

  鈉是銀白色的,其表面顏色是灰暗的.,而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色,這些說(shuō)明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點(diǎn)燃則與氧氣反應(yīng)生成了過(guò)氧化鈉,條件不同,產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng),當(dāng)氫離子濃度越大,反應(yīng)越劇烈,鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會(huì)發(fā)生爆炸原因就在于此。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)性質(zhì),得出結(jié)論

  通過(guò)鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬,具有很強(qiáng)的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途,利用多媒體演示鈉的用途。

  4 、 學(xué)法分析

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對(duì)金屬鈉的認(rèn)識(shí),掌握金屬鈉的性質(zhì),透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  5、 歸納小結(jié),布置作業(yè)

  利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì),這樣,由點(diǎn)及面、由表及里,對(duì)鈉的性質(zhì)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。

  下課后小組研究:

 。1)鈉為什么保存在煤油中?

 。2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上"水上芭蕾",為什么?

  (3)鉀與硫酸銅溶液反應(yīng)的本質(zhì)是什么?寫(xiě)出其離子方程式。

高中化學(xué)說(shuō)課稿4

  苯是繼烷烴、烯烴這些鏈狀烴學(xué)習(xí)之后,向?qū)W生介紹的另一類重要的環(huán)狀烴,它的學(xué)習(xí)使烴的知識(shí)更加全面和系統(tǒng) 。以下是高中化學(xué)苯說(shuō)課稿,歡迎閱讀。

  一、教材的地位和

  苯是芳香烴典型的代表物,苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì),因此教材在介紹苯的化學(xué)性質(zhì)之前,首先介紹了苯分子的結(jié)構(gòu),通過(guò)苯分子結(jié)構(gòu)中的獨(dú)特的化學(xué)鍵的分析研究引出苯的---兼有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì),通過(guò)苯分子化學(xué)鍵的分析研究引出下節(jié)課苯的化學(xué)性質(zhì),為下節(jié)課苯與溴的反應(yīng)、苯與硝酸的取代反應(yīng)的講解奠定了基礎(chǔ),使學(xué)生體會(huì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辯證關(guān)系。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能:

  了解苯的物理性質(zhì),理解苯分子的獨(dú)特結(jié)構(gòu),了解苯能夠燃燒。

 。ǘ┻^(guò)程與方法:

  通過(guò)實(shí)物展示、學(xué)生自學(xué)了解苯的物理性質(zhì);通過(guò)對(duì)苯分子式的可能結(jié)構(gòu)的分析,與提供的信息資料分析最后得出苯的特殊結(jié)構(gòu)。

  三、學(xué)情分析

  學(xué)生在學(xué)習(xí)“苯”之前已學(xué)習(xí)了烷烴——甲烷、烯烴——乙烯,初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的一些特征反應(yīng),所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時(shí),已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),少部分學(xué)生甚至還有碳碳叁鍵及環(huán)的概念,具備了一定的“先備知識(shí)”,這正為“后續(xù)學(xué)習(xí)”奠定了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比前面剛剛學(xué)過(guò)的甲烷和乙烯的性質(zhì)得出苯的獨(dú)特的性質(zhì),幫助他們建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系,逐步熟悉研究有機(jī)物的一般方法。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

 。1)重點(diǎn):苯的分子結(jié)構(gòu)的研究與其能夠燃燒的化學(xué)性質(zhì)。

 。2)難點(diǎn):苯分子結(jié)構(gòu)的推斷,理解苯環(huán)上碳碳間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)鍵。

 。3)關(guān)鍵:正確處理苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。

  高二的學(xué)生已具備一定的邏輯分析、歸納、概括和綜合的能力,另外烷烴、烯烴的學(xué)習(xí)使他們對(duì)碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質(zhì)比較熟悉,所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時(shí),已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

  四、說(shuō)教法

  教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主,在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

  【引入】“有人說(shuō)我笨,其實(shí)并不笨;脫去竹笠換草帽,化工生產(chǎn)逞英豪”,猜一字。(苯)

  【苯的發(fā)現(xiàn)】19世紀(jì)歐洲許多國(guó)家都使用煤氣照明,煤氣通常是壓縮在桶里貯運(yùn)的,煤氣用完后桶里總剩有一種油狀液體,但長(zhǎng)時(shí)間無(wú)人問(wèn)津。1825年英國(guó)科學(xué)家法拉第對(duì)這種液體產(chǎn)生了濃厚興趣,他花了整整五年時(shí)間提取這種液體,從中得到了一種含碳?xì)涞臒o(wú)色油狀液體。熱拉爾等化學(xué)家測(cè)定該物質(zhì)的分子式為C6H6,并命名為苯。這

  就是今天廣泛使用的化工原料——苯。

  【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生感興趣的`猜字謎引入,學(xué)生的興趣瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái),然后一步步地被指引到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容苯,苯的發(fā)現(xiàn)史更讓學(xué)生知道了苯的來(lái)源,更讓他們知道生活中有化學(xué),化學(xué)牽引著生活,聯(lián)系著生活,要善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑。

  2、實(shí)物展示,引發(fā)探究

  A、在學(xué)生對(duì)苯這種新物質(zhì)充滿好奇的時(shí)候,我及時(shí)拿出事先準(zhǔn)備好的用密封的小瓶子盛裝的苯發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生“看一看”苯有哪些物理性質(zhì)。

  B、再讓學(xué)生探討苯還有哪些物理性質(zhì),應(yīng)該如何得到呢?學(xué)生提出:溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等問(wèn)題。在試管中倒入2毫升苯,在加入4毫升水,振蕩,觀察現(xiàn)象。探究苯的密度和溶解性,學(xué)生會(huì)觀察到苯不溶于水,學(xué)生會(huì)觀察到下層體積大的是4毫升的水,而上層

  體積小的是苯,很容易推測(cè)出上層為苯而下層為水,得出苯的密度比水小的結(jié)論。

  C、最后引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,找通過(guò)實(shí)驗(yàn)未能得到的苯的物理性質(zhì)。

  物理性質(zhì): 苯是無(wú)色、易揮發(fā)、有特殊氣味、比水輕、不溶于水、熔點(diǎn)5.5℃,沸點(diǎn)80.1℃的有毒液體。

  【設(shè)計(jì)意圖】在研究苯的物理性質(zhì)時(shí),實(shí)物的展示更有說(shuō)服力,通過(guò)學(xué)生親眼所見(jiàn)使他們對(duì)苯的物理性質(zhì)印象更深刻,我通過(guò)A.B.C三個(gè)步驟層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生得出苯的物理性質(zhì),這種方法既避免了直接給出答案而使學(xué)生死記硬背的俗套,又能使學(xué)生逐漸形成實(shí)驗(yàn)推斷的能力。

  3、精心設(shè)疑,實(shí)驗(yàn)探究

  第一步,實(shí)驗(yàn)探究

  給出苯的分子式C6H6,讓學(xué)生與飽和烴和不飽和烴的通式做對(duì)比,

  分析得出苯的不飽和度。引導(dǎo)學(xué)生討論猜測(cè)苯的結(jié)構(gòu)。學(xué)生會(huì)得出苯為不飽和烴、可能含有多個(gè)雙鍵、具有與烯烴類似的性質(zhì)這些結(jié)論,并得出苯的可能結(jié)構(gòu)CH2=C=CHCH=C=CH2。

  結(jié)合學(xué)生已有知識(shí),我會(huì)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些猜測(cè),學(xué)生在前面乙烯內(nèi)容已經(jīng)知道,雙鍵能夠與溴水、酸性高錳酸鉀反應(yīng)。所以學(xué)生就知道根據(jù)苯是否能使溴水褪色、使酸性高錳酸鉀褪色來(lái)驗(yàn)證這一猜測(cè)。我把全班同學(xué)分為甲乙兩組分別通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否成立,通過(guò)實(shí)驗(yàn),甲組會(huì)得出苯不能使溴水褪色,乙組則會(huì)得出苯不能

  使酸性高錳酸鉀褪色這一結(jié)論,兩組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,可以認(rèn)識(shí)到苯不是不飽和烴,苯中不含有雙鍵。

  第二步,化學(xué)史實(shí)

  由于探索的結(jié)果與學(xué)生的猜想并不一致,這時(shí)學(xué)生會(huì)非常困惑,此時(shí)我引出凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯的化學(xué)史料,1865年的一個(gè)晚上,研究到深夜才睡的凱庫(kù)勒做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)中,一條蛇咬住了自己的尾巴轉(zhuǎn)了起來(lái),醒來(lái)后凱庫(kù)勒深受啟發(fā),提出了苯的單雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu),此時(shí)我會(huì)讓學(xué)生想到凱庫(kù)勒提出的苯的結(jié)構(gòu)應(yīng)是怎樣的呢?我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維,討論得出苯凱庫(kù)勒式,進(jìn)一步探究苯的結(jié)構(gòu)。

  第三步,真相大白

  在學(xué)生討論之后,發(fā)現(xiàn)凱庫(kù)勒式中依然含有雙鍵,這與剛才的探究實(shí)驗(yàn)得出的苯中不含雙鍵結(jié)論并不相符,這又是怎么回事呢?限于學(xué)生的知識(shí)水平,到這里我就會(huì)直接向?qū)W生解釋苯凱庫(kù)勒式中含有的雙鍵是怎么一回事。我會(huì)解釋到:這一特殊苯分子具有平面正六邊形結(jié)構(gòu),分子中 6個(gè)碳原子和6個(gè)氫原子均處于同一平面上,各個(gè)鍵的鍵角均為 120°。苯中的碳碳鍵是一類特殊的化學(xué)鍵,苯分子中6個(gè)碳原子之間的鍵均相同,而非單雙鍵交替,每個(gè)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵,既不同于單鍵也不同于雙鍵。畫(huà)成單雙鍵交替的凱庫(kù)勒式,僅僅是為了表示苯不飽和度的一種形式,因?yàn)楸降耐ㄊ紺nHn與飽和烷烴CnH2n+2相比還遠(yuǎn)達(dá)不到飽和的狀態(tài)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  苯的結(jié)構(gòu)探究這一內(nèi)容是我的教學(xué)重難點(diǎn),因此我在課堂中設(shè)置了“三步”教學(xué)步驟,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程一步步突破這

高中化學(xué)說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材:

  本節(jié)音標(biāo)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)中談到化合物及單質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程,從課程設(shè)置的位置看是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表之后,這樣是一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)安排,有利于學(xué)生知識(shí)的吸收。

  本節(jié)課自然而然地從原子過(guò)渡到分子,在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)后,對(duì)微觀粒子的探索更進(jìn)一步,這就引出原子組成的物質(zhì)——化合物和單質(zhì),這樣就可以從微觀過(guò)渡到宏觀,使化學(xué)知識(shí)更這順理成章地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起。

  在課的第一部分給出了離子鍵,即陰陽(yáng)離子之間強(qiáng)烈的相互作用,這樣通過(guò)物理上的電子的知識(shí)把離子鍵引出來(lái),很自然。這里又給出氯化鈉的形成及電子式,從微觀的角度解釋了物質(zhì)結(jié)構(gòu),這也是第一音標(biāo)時(shí)的內(nèi)容。

  第二課時(shí)提到共價(jià)鍵,這樣非金屬元素之間形成的化合物和單質(zhì)的結(jié)構(gòu)就一目了然了。在高中階段對(duì)于非金屬元素形成的化合物本身就是一個(gè)難點(diǎn),在這里又提出非極性鍵和極性鍵,難度加大,所以這是第二課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  最后教材總結(jié)了離子鍵和共價(jià)鍵之后給出了化學(xué)鍵的定義,同時(shí)指明了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),引出能量關(guān)系,使得物質(zhì)結(jié)構(gòu)達(dá)到一個(gè)高點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  由于本節(jié)內(nèi)容抽象,難度大,所以采用逐層深入并配合學(xué)生自己的一些問(wèn)題,最好使用多媒體教學(xué)。

  三、說(shuō)學(xué)法:思考、討論相結(jié)合。

  四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):

  本節(jié)課涉及的內(nèi)容抽象,難于理解,我做了這樣的設(shè)計(jì):

  首先:利用已有的知識(shí):即氯氣和鈉的反應(yīng)引出離子鍵;利用多媒體教學(xué),展示離子鍵的形成過(guò)程,得出離子鍵,同時(shí)強(qiáng)調(diào)電子式的書(shū)寫(xiě)。

  第二是利用氫氣和氯氣的.反應(yīng)并分析氯分子的結(jié)構(gòu)得出共價(jià)鍵和極性鍵與非極性鍵。

  第三是利用多媒體演示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),得出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的生成,并分析在化學(xué)反應(yīng)中的能量變化關(guān)系。

高中化學(xué)說(shuō)課稿6

  各位評(píng)委大家好,我的說(shuō)課題目是:蘇教版高中化學(xué)必修1,專題3第二單元 《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》中的“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”〔打開(kāi)課件〕

  一、教材的地位和作用〔說(shuō)的同時(shí)打開(kāi)課件這個(gè)按鈕〕

  “鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”知識(shí)是本專題的重點(diǎn)之一,通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以加深鞏固“從自然界獲取鐵和銅”的知識(shí),并為下一節(jié)“鋼鐵的腐蝕”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用;本部分知識(shí)體系打破了以往元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)中的“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—制備—用途”的模式,而是從熟悉的這些元素及其化合物在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用事例著手,引發(fā)學(xué)生對(duì)“他們?cè)谧匀唤缛绾未嬖?人類如何獲取這些物質(zhì)”的思考,進(jìn)而產(chǎn)生探究的X望。這樣安排的目的,是為了使學(xué)生在更廣闊的`視野下,認(rèn)識(shí)在生產(chǎn)生活中有廣泛應(yīng)用的元素及其化合物的相關(guān)知識(shí),了解化學(xué)在資源的利用和保護(hù)中的意義和作用,認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋與解決與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的能力,形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。并且通過(guò) “鐵三角”的學(xué)習(xí)還能進(jìn)一步鞏固氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確定〔說(shuō)這句話的同時(shí)打開(kāi)相應(yīng)按鈕〕

  【知識(shí)目標(biāo)】

  1、了解鐵、銅的物理性質(zhì)及用途

  2、掌握鐵、銅及其重要化合物的主要性質(zhì)及應(yīng)用

  3、掌握的Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn)方法

  【能力目標(biāo)】

  1、通過(guò)鐵、銅制品及課堂表述,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,并能準(zhǔn)確表述有關(guān)信息,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的方法,提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;

  2、在“實(shí)驗(yàn)—反思—再實(shí)驗(yàn)—再反思”的過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的方法技能。

  3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作,使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、水平得到提高?/p>

  【情感目標(biāo)】

  1、通過(guò)問(wèn)題討論的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生善于合作的精神。

  2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)精神。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)〔說(shuō)這名話時(shí)打開(kāi)課件對(duì)應(yīng)的按鈕〕

  重點(diǎn): 鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)、Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化.

  難點(diǎn): Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化.

  四、教法和學(xué)法〔說(shuō)這句話時(shí)按課件對(duì)應(yīng)的按鈕(教法按一次,學(xué)法接著再按一次)〕

  教法:關(guān)于本部分內(nèi)容的教學(xué),我采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究法,從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析得出結(jié)論。先引導(dǎo)學(xué)生從生活常識(shí)發(fā)現(xiàn)兩者在性質(zhì)上的差異,然后通過(guò)結(jié)論總結(jié)鐵、銅應(yīng)具有的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。

  學(xué)法:學(xué)生在本節(jié)課中主要用實(shí)驗(yàn),觀察,對(duì)比,歸納等方法, 模擬發(fā)現(xiàn)過(guò)程,通過(guò)推測(cè)、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)Fe2+、Fe3+的區(qū)別和轉(zhuǎn)化。最后由學(xué)生總結(jié)歸納三方面的結(jié)論要點(diǎn),嘗試用簡(jiǎn)潔的圖示方法自主構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。這樣不但使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,而且達(dá)到發(fā)展學(xué)生智能的目的,同時(shí)讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng)。

  五、教學(xué)的程序〔按教學(xué)的程序的按鈕,以下按順序點(diǎn)擊〕

  第一部分:情景引入

  1、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生以極高的興趣進(jìn)入課堂,采用圖片引入法。

  鐵、銅是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常接觸到的金屬材料,它們的用途特別廣泛(展示圖片:江陰長(zhǎng)江大橋、火鍋、門(mén)鎖、電線等)你能根據(jù)圖片說(shuō)出它們的物理性質(zhì)嗎?學(xué)生回答,教師幻燈片投影總結(jié)

  2、交流與討論 對(duì)于鐵、銅參加的一些反應(yīng),在初中我們已經(jīng)了解了一些。請(qǐng)你寫(xiě)出下列(課本72頁(yè))反應(yīng)的化學(xué)方程式或離子方程式,若是氧化還原反應(yīng)指出氧化劑、還原劑。你還知道有鐵、銅參加的其他反應(yīng)嗎?由學(xué)生分組討論完成,比一比哪組既快又正確。

  第二部分:實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

  1、活動(dòng)與探究 ---- Fe2+、Fe3+的性質(zhì)及互相轉(zhuǎn)化

  先告訴學(xué)生Fe2+、Fe3+的性質(zhì)及檢驗(yàn)方法,其次介紹Fe2+、Fe3+可以相互轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成探究實(shí)驗(yàn),最后由學(xué)生得出Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化的條件,嘗試構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。

  告訴大家:Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn):

  ⑴ 觀察法:含F(xiàn)e2+ 的溶液顏色為淺綠色;含F(xiàn)e3+的溶液顏色為黃色色

  ⑵ 顯色法:Fe3+遇KSCN溶液顯血紅色; Fe2+遇KSCN溶液不顯血紅色

  【分組實(shí)驗(yàn)】現(xiàn)有下列試劑:鐵粉、0.1mol·L-1 FeCl3溶液、0.1mol·L-1 FeCl2溶液、KSCN溶液、新制氯水(雙氧水)、其它試劑和儀器。怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)Fe2+和Fe3+之間的轉(zhuǎn)化?

  【歸納】能否用簡(jiǎn)潔的圖例表示(歸納)Fe、 Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化的關(guān)系?

  2、活動(dòng)與探究 ---- Cu、Cu2+的性質(zhì)及互相轉(zhuǎn)化

  這個(gè)實(shí)驗(yàn)由老師做,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因

  第三部分:創(chuàng)新應(yīng)用

  創(chuàng)新應(yīng)用一:

  實(shí)驗(yàn)室中配制氯化亞鐵溶液,試劑瓶中為何要放一枚光亮的鐵釘?

  創(chuàng)新應(yīng)用二:

  如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明Fe2+和Cu2+的氧化性強(qiáng)弱。

  第四部分:布置作業(yè)

  課本第78頁(yè) 5、6、7

高中化學(xué)說(shuō)課稿7

  各位老師,大家好!

  今天我說(shuō)課的題目是新課標(biāo)人教版“選修5”第三章第一節(jié)第一課時(shí)“苯酚”

  一,教材和學(xué)生分析

  在設(shè)計(jì)教學(xué)之初,我首先對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行了分析。苯酚在生活中是一種非常重要的有機(jī)物,在工業(yè)和生活中有著重要的用途,這體現(xiàn)著苯酚作為一種重要原料的社會(huì)價(jià)值,滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。

  酚是人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三單元——《烴的含氧衍生物》中的第一節(jié)的內(nèi)容,在必修2中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性質(zhì)。而酚對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是嶄新的教學(xué)內(nèi)容,教材將酚和醇安排在同一節(jié),旨在通過(guò)各自的代表物苯酚和乙醇,在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的對(duì)比,從而使學(xué)生更加深刻的理解——結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。并通過(guò)代表物質(zhì)苯酚,遷移認(rèn)識(shí)其他酚類化合物。

  二,教學(xué)目標(biāo):

  基于以上的分析考慮,我制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  (1)知識(shí)與技能方面

  掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì) 和 化學(xué)性質(zhì) ,加深理解“基團(tuán)相互影響”的基本思想方法,提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

  (2)過(guò)程與方法方面

  通過(guò)對(duì)苯酚性質(zhì)的探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力和,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

  A、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。

  B,通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育。

  C,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境,化學(xué)與健康,化學(xué)與生活的意識(shí)。

  考慮到本節(jié)課要有利于學(xué)生的終生發(fā)展,因此我從樹(shù)立苯酚與人類的生活生產(chǎn)是密切相關(guān)的價(jià)值觀和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比的思維方法做了重點(diǎn)突破。

  三,教學(xué)設(shè)計(jì):

  為了達(dá)成上述目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程

  情景線活動(dòng)線知識(shí)線

  一節(jié)課的實(shí)施過(guò)程是充滿了無(wú)限激情和挑戰(zhàn)的,所以我的課堂應(yīng)該是屬于師生思維奔跑的場(chǎng)地,那么請(qǐng)各位老師跟隨我一起走進(jìn)我的化學(xué)課堂吧。

  第一個(gè)環(huán)節(jié)-生活中的酚類物質(zhì)

  我首先為學(xué)生展示幾張生活中常見(jiàn)的'含酚類物質(zhì)的圖片,給出結(jié)構(gòu)式,讓學(xué)生找出苯酚部分。使學(xué)生用分類的思想,有序的認(rèn)識(shí)物質(zhì)。于是我引入新課:苯酚就是最簡(jiǎn)單的酚類。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)- 苯酚的用途

  苯酚在工業(yè)中有著重要的用途,如生產(chǎn)酚醛樹(shù)脂用來(lái)制作廚房用的防火板和電器插座,生產(chǎn)錦綸制作登山服,還可以用作醫(yī)藥、染料、農(nóng)藥的重要原料。有人評(píng)價(jià)說(shuō)苯酚改變了世界,外科之父 李斯特用苯酚消毒,減少了細(xì)菌感染,塑料之父貝克蘭合成酚醛樹(shù)脂,讓生活變得更加舒適。 可見(jiàn),工業(yè)上對(duì)于苯酚的需求量是非常大的。所以,在高速公路上經(jīng)常會(huì)有大貨車(chē)在運(yùn)輸苯酚。下面我們來(lái)看一個(gè)新聞;瘜W(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系, 我從生活走向化學(xué) , 從而達(dá)成本節(jié)課的情感目標(biāo)。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)- 苯酚的性質(zhì)

  情境再現(xiàn) 1 : 現(xiàn)場(chǎng)工作人員告訴記者 “ 苯酚有毒,易溶于有機(jī)溶劑,微溶于水,在 40 攝氏度以下會(huì)成為固體形態(tài),如果不是因?yàn)橛晏,大量苯酚被地表水帶走,也許在泄露過(guò)程中就能被截留。 ”

  我提出問(wèn)題,從現(xiàn)場(chǎng)工作人員的描述中你能得出苯酚的哪些性質(zhì)?學(xué)生會(huì)說(shuō)出苯酚有毒,可能溶于水。接下來(lái)我提供苯酚樣品,讓學(xué)生驗(yàn)證歸納苯酚的物理性質(zhì)。我重點(diǎn)提供三種溶劑:冷水、熱水、乙醇。

  苯酚泄露事件繼續(xù)進(jìn)行:

  情境再現(xiàn) 2 : 環(huán)保局人員在事發(fā) 1 小時(shí)以后,趕到事故現(xiàn)場(chǎng)時(shí),交警和消防人員已經(jīng)在用石灰吸附泄漏的苯酚,用沙包、活性炭筑壩攔截。

  看過(guò)新聞后,我提出問(wèn)題:苯酚可以用石灰吸附,這體現(xiàn)了苯酚的什么性質(zhì)?學(xué)生容易想到酸性。于是進(jìn)入探究二:苯酚的酸性。我以苯酚的懸濁液進(jìn)行有序的 2 次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和 2 次實(shí)驗(yàn)。

  第一次:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證苯酚的酸性。

  第二次:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),比較苯酚,碳酸,乙醇的酸性強(qiáng)弱。

  下面是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的視頻呈現(xiàn):

  為了解釋視頻中出現(xiàn)的現(xiàn)象,我設(shè)計(jì)了 2 次對(duì)比:

  對(duì)比 1:結(jié)構(gòu)對(duì)比 C 6 H 5 - OH,C 2 H 5 - OH,H - OH

  通過(guò)比較苯酚、乙醇和水的結(jié)構(gòu),我們發(fā)現(xiàn)同樣含有羥基,但酸性卻不一樣,說(shuō)明羥基所連的基團(tuán)有影響。由此,可以得出苯環(huán)對(duì)羥基有影響。那么,羥基能否影響苯環(huán)呢?我設(shè)計(jì)了第二個(gè)對(duì)比。

  對(duì)比 2:實(shí)驗(yàn)對(duì)比

  我給學(xué)生分別展示了苯與溴、苯酚與溴的反應(yīng)情況及化學(xué)方程式,讓學(xué)生進(jìn)行小組討論:找出兩個(gè)反應(yīng)的不同點(diǎn)。由此得出結(jié)論:羥基對(duì)苯環(huán)有影響。我通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)探究、合作討論,讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程,應(yīng)用比較法,建立學(xué)科觀念:有機(jī)物基團(tuán)相互作用引起性質(zhì)變化,達(dá)成知識(shí)目標(biāo)和過(guò)程與方法目標(biāo)。

  第四個(gè)環(huán)節(jié)- 學(xué)以致用

  情境再現(xiàn) 3 :新安江是杭州重要的淡水源之一,也是農(nóng)夫山泉取水地之一, 20 噸泄露苯酚流入新安江是否會(huì)影響到農(nóng)夫山泉的取水? 通過(guò)新聞鏈接 , 我設(shè)計(jì)下面 2 個(gè)活動(dòng) 。

  活動(dòng) 1 :角色扮演。我提出,如果你是農(nóng)夫山泉的工作人員,你會(huì)如何應(yīng)對(duì)?我引導(dǎo)學(xué)生分析,首先我們要查閱國(guó)家關(guān)于地表水制定的標(biāo)準(zhǔn),然后再取樣品檢測(cè)苯酚的濃度,再得出結(jié)論。 我指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 54頁(yè),讓學(xué)生歸納出檢驗(yàn)苯酚的方法。

  水質(zhì)類別VIVIII二一世

  苯酚濃度≤1毫克/升≤ 為0.1mg / L≤ 為0.05mg / L≤0.005毫克/升≤0.002mg / L

  附:國(guó)家環(huán)境保護(hù)局地表水質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)限值:

  活動(dòng) 2:模擬檢測(cè)我給學(xué)生提供三個(gè)水樣,

  水樣 1水樣 2水樣 3

  苯酚濃度≤0.0 0 5mg / L時(shí)0.0 5 毫克/升2mg / L時(shí)

  溴水

  三氯化鐵

  下面為學(xué)生的視頻呈現(xiàn):

  同學(xué)們很快用溴水和三氯化鐵溶液進(jìn)行了鑒別,他們認(rèn)定,產(chǎn)生明顯特征現(xiàn)象的為嚴(yán)重污染的水樣,但是另外兩個(gè)水樣為什么沒(méi)有產(chǎn)生現(xiàn)象呢?熱烈的氣氛一下子靜了下來(lái),同學(xué)們經(jīng)過(guò)分析、討論,他們認(rèn)為:對(duì)于苯酚濃度較高的水樣,檢測(cè)靈敏度還是很高的,但是對(duì)于苯酚濃度很低的水樣,尤其是接近合格的水樣,就無(wú)法鑒別了。我順著提出:還有哪些更靈敏的方法來(lái)檢驗(yàn)苯酚,請(qǐng)同學(xué)們下課后查閱資料。對(duì)于嚴(yán)重污染的水樣,我們又該如何處理呢?你知道嗎?日本利用蟹殼來(lái)清除工業(yè)廢水中的苯酚,那還有哪些方法可以處理?請(qǐng)同學(xué)們查閱相關(guān)資料。

  通過(guò)本環(huán)節(jié),化學(xué)走向生活,達(dá)成情感目標(biāo) 。 同學(xué)們深深的感受到:學(xué)習(xí)化學(xué)和學(xué)好化學(xué)的重要性,同時(shí)他們還認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是在課堂上就能畫(huà)上句號(hào)的。

  最后我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)反思:通過(guò)今天的學(xué)習(xí)

  1. 我們掌握什么知識(shí)?

  2. 我們學(xué)到了什么方法?

  3. 我們懂得了什么道理?

  【課后作業(yè)】

  實(shí)踐活動(dòng):

  查閱有關(guān)資料,了解酚類廢水的危害和工業(yè)上處理酚類廢水的常用方法,并把你收集的資料設(shè)計(jì)成一份保護(hù)環(huán)境的宣傳報(bào)道

  我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!

高中化學(xué)說(shuō)課稿8

各位老師:大家好!

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版必修2專題四《海水資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用》。

  我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)及其確定依據(jù)、教材處理、教法和學(xué)法、課堂設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)八個(gè)方面來(lái)展示我的說(shuō)課內(nèi)容。

  一、教材分析

  1.地位和作用

  眾所周知,化學(xué)研究和應(yīng)用的一個(gè)重要目標(biāo)就是開(kāi)發(fā)和利用自然界中一切可能的物質(zhì)資源和能量資源,為人類生存和社會(huì)發(fā)展提供必要的物質(zhì)和能源基礎(chǔ),同時(shí),應(yīng)該注意到這一過(guò)程必須同自然環(huán)境相互協(xié)調(diào),走可持續(xù)發(fā)展的道路,這也是貫穿本章始終的核心觀念。

  以金屬礦物、海水和化石燃料等為例,了解利用化學(xué)變化實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化,以及這些過(guò)程和產(chǎn)物在我們?nèi)粘I詈蜕鐣?huì)發(fā)展中的重要作用,從科學(xué)技術(shù)和社會(huì)相互作用的背景和角度,有利于學(xué)生加深體會(huì)化學(xué)在綜合利用自然資源中的作用,學(xué)會(huì)辯證地看待人類和自然協(xié)調(diào)發(fā)展中可能會(huì)遇到的問(wèn)題并培養(yǎng)作出明達(dá)決策的意識(shí)和能力;從學(xué)科知識(shí)的角度,右;利于學(xué)生將前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能進(jìn)行必要的梳理歸納和拓展。因此,本章作為高中必修模塊的結(jié)尾,不僅對(duì)于學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)很重要,而且對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步確定、學(xué)習(xí)后續(xù)的選修模塊乃至選擇自己未來(lái)的升學(xué)和就業(yè)方向都可能會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

  2.內(nèi)容編排

  本節(jié)海水資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用分為水資源的利用和化學(xué)資源的利用,體現(xiàn)由表及里,由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律。

  二、學(xué)生分析

  知識(shí)方面:通過(guò)前面實(shí)驗(yàn)的基本操作和元素化合物的學(xué)習(xí),學(xué)生具備了這兩方面的一些基礎(chǔ)知識(shí),因此本節(jié)課從這兩方面入手比較容易;

  能力方面:學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,為本?jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了能力方面的保證;

  情感方面:學(xué)生有資源合理開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的意識(shí),通過(guò)這一節(jié)課的簡(jiǎn)單介紹能讓學(xué)生充分體會(huì)資源的重要性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及其確定依據(jù)

  教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指南和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。根據(jù)教學(xué)要求對(duì)海水資源的開(kāi)發(fā)和利用作了認(rèn)識(shí)化學(xué)在自然資源綜合利用方面的重要價(jià)值的要求,結(jié)合學(xué)生的'實(shí)際情況,確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識(shí)與技能:了解海水資源開(kāi)發(fā)和利用的前景及化學(xué)在其中可以發(fā)揮的作用;

  過(guò)程與方法:結(jié)合前面以學(xué)過(guò)的元素化合物的知識(shí)進(jìn)一步加深水資源的利用、從海帶中提取碘的方法和實(shí)質(zhì)的了解,達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際,溫故知新的目的。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:當(dāng)今全球資源、能源供應(yīng)緊張與人口迅速增長(zhǎng)的矛盾日益突出,化學(xué)在自然資源的合理開(kāi)發(fā)和綜合利用上顯得尤為重要,通過(guò)該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)化學(xué)在自然資源開(kāi)發(fā)和利用中的意義和作用,揭示化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系,樹(shù)立資源保護(hù)意識(shí)及合理開(kāi)發(fā)意識(shí)。

  四、教材處理

 。ㄒ唬.重難點(diǎn)的確立及依據(jù)

  依據(jù)教學(xué)要求和考試說(shuō)明,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平確定本課的重點(diǎn)為海水的蒸餾、海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取。由于蒸餾裝置比較熟悉,因此難點(diǎn)是海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取。

 。ǘ.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

  為了便于教學(xué),新課程要求我們?cè)诮虒W(xué)中重過(guò)程探究,突出規(guī)律方法揭示,使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程,了解科學(xué)研究的基本方法。 依據(jù)以上分析,我將本節(jié)課的教學(xué)分為海水中水資源的利用和化學(xué)資源的利用兩部分。課堂教學(xué)中遵循低起點(diǎn)、小步子、快步走的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  五、教法與學(xué)法

 。ㄒ唬┙谭

  由于本節(jié)內(nèi)容比較易接受,我較多的采用多媒體,放大現(xiàn)代技術(shù)效應(yīng),注意學(xué)生的參與強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師只處于指引方向、啟迪思維、設(shè)疑解惑的地位,使學(xué)生始終處于積極探究知識(shí),積極思考的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

 。ǘ⿲W(xué)法

  對(duì)象是剛上高一的學(xué)生,分析能力和抽象思維能力都較弱,但教師要抓住學(xué)生的好奇心,勇于動(dòng)手的有利因素,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與發(fā)揮他們的主動(dòng)性,加強(qiáng)過(guò)程與方法的培養(yǎng),使其養(yǎng)成良好的思維方法,并內(nèi)化為自己終身受用的方法。

  六、教學(xué)內(nèi)容及課堂設(shè)計(jì)

  1.引課設(shè)計(jì)

  從問(wèn)題入手:利用多媒體從“海水是美麗的,也是富饒的”入手介紹海水資源的特點(diǎn)→提出問(wèn)題:利用海水資源,要解決哪些問(wèn)題。

  2.關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

  實(shí)物呈現(xiàn):海水淡化裝置→實(shí)驗(yàn)演示(原理分析)

  給出蒸餾裝置,讓學(xué)生自行組裝完成整套裝置。

  多媒體呈現(xiàn):海水化學(xué)資源概況→問(wèn)題探究:海水提溴,海帶提碘→實(shí)驗(yàn)→研討:自然資源的開(kāi)源節(jié)流

  3.例題和習(xí)題的設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)一些與水的淡化,海水提溴、碘的綜合習(xí)題起到及時(shí)反饋的作用,保證課堂訓(xùn)練到位。完成書(shū)后作業(yè)中鎂的提取的題目,強(qiáng)調(diào)海水的綜合利用。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  海水資源的利用

  一.水資源的利用

  直接利用

  間接利用

  二.化學(xué)資源的利用

  溴的利用

  碘的利用

  三.海水的綜合利用

  八、作業(yè)設(shè)計(jì)

  按教學(xué)要求讓學(xué)生收集海洋資源及其利用方面的資料,撰寫(xiě)從海洋資源中提取鎂、溴、碘等物質(zhì)的小論文或制成PPT文稿,展示交流。

  設(shè)計(jì)意圖:鞏固知識(shí),完善知識(shí)體系。

  以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,不當(dāng)之處希望各位批評(píng)指正。

高中化學(xué)說(shuō)課稿9

  一、教材的地位和作用

  本節(jié)內(nèi)容是現(xiàn)行高中化學(xué)試驗(yàn)修訂本第二冊(cè)第四章第四節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課融合了氧化還原反應(yīng)、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識(shí),并彼此結(jié)合、滲透;在學(xué)習(xí)過(guò)程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)知識(shí),體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合;同時(shí)為學(xué)生了解各類化學(xué)電源及金屬的腐蝕和防護(hù)奠定了理論基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的很好教材。

  二、學(xué)生狀況分析與對(duì)策

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)等有關(guān)知識(shí);在能力上,學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力,喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)反應(yīng)原理,并對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)。

  教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)

  教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指南和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。教學(xué)大綱對(duì)原電池的原理作了C級(jí)要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識(shí)、技能:使學(xué)生理解原電池原理,掌握原電池的組成條件,了解原電池的用途;

  能力、方法:進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;

  情感、態(tài)度:通過(guò)探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的`科學(xué)態(tài)度,滲透對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

  教材處理

  一、重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù)

  依據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平等確定本節(jié)課的重點(diǎn)為原電池的原理和組成條件,其中原電池的原理也是本節(jié)的難點(diǎn)。

  二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排為了便于教和學(xué),我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),采用實(shí)驗(yàn)“鋪墊”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,把以往“照方抓藥”式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中留有“空白”、“開(kāi)發(fā)區(qū)”,如在實(shí)驗(yàn)中要想驗(yàn)證是否有電流產(chǎn)生等問(wèn)題,讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),可用電流表、小鬧鐘、音樂(lè)卡等讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,領(lǐng)略創(chuàng)新成功的喜悅。同時(shí)除實(shí)驗(yàn)外,還采用多媒體動(dòng)畫(huà)展示肉眼看不見(jiàn)的電子運(yùn)動(dòng)情況,這樣可降低教學(xué)難度,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

  教法與學(xué)法

  一、教法——探究法美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇中講過(guò):“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力,就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造!睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境,逐步引導(dǎo)學(xué)生去分析、去主動(dòng)探究原電池的原理及組成條件,重視學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程。

  二、學(xué)法——實(shí)驗(yàn)探索法化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),有人曾恰當(dāng)?shù)赜眠@么幾句話概括了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性:“我聽(tīng)見(jiàn)因而我忘記,我看見(jiàn)因而我記得,我親手做因而我理解。”學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去探索發(fā)現(xiàn),因此,在課堂內(nèi)增大學(xué)生的活動(dòng)量和參與意識(shí),每?jī)扇艘惶讓?shí)驗(yàn)裝置,通過(guò)認(rèn)真實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察,自己分析銅鋅原電池的特點(diǎn),歸納出原電池的組成條件,使學(xué)生處于積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主體地位。

  教學(xué)手段實(shí)驗(yàn)探究,問(wèn)題探究輔助教具:計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)儀器及藥品等無(wú)論運(yùn)用哪一種媒體,都不能讓其僅起著教師講課的演示工具的作用,避免學(xué)生“享受”現(xiàn)成結(jié)論,而應(yīng)使教師的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)工具,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

  過(guò)程

  教學(xué)內(nèi)容教材處理及設(shè)計(jì)的依據(jù)

  導(dǎo)課:

  引入一個(gè)醫(yī)學(xué)小故事探究1:將鋅片插入稀硫酸中;探究2:將銅片插入稀硫酸中;探究3:將鋅片、銅片同時(shí)平行插入稀硫酸中;設(shè)疑:為什么上述實(shí)驗(yàn)都是鋅片上有氣泡,銅片上無(wú)氣泡?探究4:鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后,插入稀硫酸中;設(shè)疑:①鋅片的質(zhì)量有無(wú)變化?②銅片上產(chǎn)生了氫氣,是否說(shuō)明銅能失去電子?③寫(xiě)出鋅片和銅片上變化的離子方程式。④H+得到的電子從哪來(lái)?⑤鋅失去的電子如何傳遞到銅?探究5:如何證明裝置中產(chǎn)生電流?課件模擬拓展

  1、啟發(fā)學(xué)生從圖4—24中歸納出原電池的用途。

  教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生探究的欲望,引出課題。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,建立感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從氧化—還原的角度分析電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生分析探究實(shí)質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)、最終解決問(wèn)題的能力。變抽象為具體,變微觀為宏觀,以突破難點(diǎn),提高教學(xué)效率。教學(xué)大綱中指出“要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),組織學(xué)生搜集有關(guān)的信息,閱讀有關(guān)的資料···以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性”,教材僅以圖示簡(jiǎn)要介紹了原電池的用途,讓學(xué)生課后查找有關(guān)資料,將課堂知識(shí)延伸到課后。教材處理及設(shè)計(jì)的依據(jù)

  教學(xué)過(guò)程

  2、設(shè)計(jì)“水果電池”整合小結(jié)兩極在材料等方面的差別。應(yīng)用課堂練習(xí)布置作業(yè):回家收集廢干電池,并拆開(kāi)弄清它的構(gòu)造及原理。時(shí)間分配:導(dǎo)入2’分組實(shí)驗(yàn)25’總結(jié)5’練習(xí)13’板書(shū)設(shè)計(jì):培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化和氧化還原兩方面概括原電池的定義、原理及組成條件,解決導(dǎo)課中留下的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理發(fā)認(rèn)識(shí)的飛躍。針對(duì)本節(jié)課的知識(shí),考慮不同層次學(xué)生的需求,按照循序漸進(jìn)、由淺入深的原則設(shè)置一些有梯度的習(xí)題,使本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。力求清晰、完整、突出重點(diǎn)。

  教學(xué)效果預(yù)測(cè)通過(guò)這樣五步教學(xué)過(guò)程的分步實(shí)施,將難點(diǎn)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分散,將使學(xué)生易于理解和掌握,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),也突出了重點(diǎn)。

高中化學(xué)說(shuō)課稿10

  一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

  1.1、教材地位和作用

  本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位:本章開(kāi)始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí),內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中,學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解,這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后,可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

  1.2、教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)新課程理念,本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):了解金屬和非金屬的反應(yīng),金屬鈉,鋁與氧氣的反應(yīng),探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,

  2.技能目標(biāo):初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題,揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。

  3.情感目標(biāo):通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  1.3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示這些反應(yīng)的過(guò)程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)

  難點(diǎn):鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

  二、教法

  以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵,通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。

  我的教法是:

  1. 邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合,比如用小刀切鈉,讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題自己去思考,這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念,不要老是老師做學(xué)生看,老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題。

  2. 提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)總結(jié)歸納?梢允抢蠋熖岢鰡(wèn)題,也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的還原性,從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱,從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。

  三、學(xué)法

  學(xué)法是:學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較,如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣,又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng),不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。

  那么,這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)引入課堂。其實(shí),書(shū)本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí),但是不具體。我讓學(xué)生自己暢所欲言,去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),比如鐵的生銹,銅綠的產(chǎn)生,鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬,這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),并分類歸納:鐵可以和氧氣反應(yīng),活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

  (三)由此及彼,提出問(wèn)題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,難易程度是不一樣的。可以讓學(xué)生去思考:更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

  (四) 師生互動(dòng),邊講邊實(shí)驗(yàn),探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放,取用和切割,從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的.顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程中的化學(xué)變化,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考,去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書(shū)寫(xiě)反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,讓學(xué)生自己去取用,切割鈉,提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,使之燃燒,觀察現(xiàn)象,比較性的提出問(wèn)題,引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì),此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉。

  (五) 比較著做實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次,讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生,體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開(kāi)放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí),可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。

  (六) 課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面,讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),并和本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題,從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。

  五、認(rèn)識(shí)和思考

  新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”,還要“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”,當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚(yú),還要授人以漁,更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過(guò)程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足,請(qǐng)各位給予指正和批評(píng)。

高中化學(xué)說(shuō)課稿11

  大家好,我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課作如下說(shuō)明:

  一、 說(shuō)教材

 。ㄒ唬、教材簡(jiǎn)析(簡(jiǎn)要說(shuō)明本說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)自哪一學(xué)科、哪一冊(cè)書(shū)、哪一

  章節(jié))

 。ǘ、本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用

  通過(guò)對(duì)教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

 。ㄈ⒔虒W(xué)目標(biāo)

  按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》,結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo):

 。ɑ蛘哌@樣銜接:根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn),我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo):)

 。ɑ蛘哌@樣銜接:依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):)

  1、知識(shí)與技能

  2、過(guò)程與方法

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。ㄋ模、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、重點(diǎn) ***********是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容

  2、難點(diǎn) ***********是本節(jié)課的難點(diǎn)

  3、確立依據(jù)

  二、說(shuō)教法

  古希臘生物家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把!蔽矣X(jué)得,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn),即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來(lái)對(duì)待,

  在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法:

 。ɑ蜻@樣銜接:教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,我采用如下教學(xué)方法:)

 。ㄒ唬、教學(xué)方法

  俗話說(shuō),“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。

 。ǘ、教學(xué)手段

  (三)、教學(xué)媒體的運(yùn)用

  (根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段,教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,做到授之于漁)

  三、說(shuō)學(xué)法

 。ㄒ唬W(xué)習(xí)方法

 。ǘ⒛芰ε囵B(yǎng)

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  俗話說(shuō),“教學(xué)有法、教無(wú)定法”,結(jié)合化學(xué)新教材的編寫(xiě)特點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了如下嘗試:

 。ɑ蛘哌@樣銜接:依照教材的安排和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的`基本概念和常見(jiàn)反應(yīng)為主,不宜把問(wèn)題向縱深引申。我對(duì)本節(jié)課的安排如下:)

 。ɑ蛘哌@樣銜接:教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對(duì)立統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)想,必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn),教師必須善于駕馭教法,指導(dǎo)學(xué)法,完成教學(xué)目標(biāo),從而使學(xué)生愉快地、順利地、認(rèn)真地、科學(xué)地接受知識(shí)。

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下:)

 。ㄒ唬⑿抡n導(dǎo)入

  熟話說(shuō):“興趣是最好的老師”,因此在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系實(shí)際,呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材,這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;

  (二)、新知識(shí)的學(xué)習(xí)

 。ㄈ、檢測(cè)訓(xùn)練

  (四)、總結(jié)鞏固

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

 。ò鍟(shū)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性)

  說(shuō)課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人(學(xué)生、教師)的不同采取不同的說(shuō)課方式和方法,提高說(shuō)課的科學(xué)性和可行性。

  

高中化學(xué)說(shuō)課稿12

  一、說(shuō)教材

  1、課標(biāo)分析

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究溫度、濃度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,認(rèn)識(shí)其一般規(guī)律。

  知道活化能的涵義及其對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

  通過(guò)催化劑實(shí)際應(yīng)用的事例,認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重大作用。

  2、教材的地位和作用

  本節(jié)內(nèi)容在《化學(xué)反應(yīng)原理》教材的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。它既是對(duì)必修部分與此相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的延伸與深化,也是后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)平衡及移動(dòng)知識(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)該單元之前,學(xué)生通過(guò)《化學(xué)2》(必修)的學(xué)習(xí),已經(jīng)定性的認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)有快有慢,知道外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率有影響。在選修教材《化學(xué)反應(yīng)原理》中,這部分內(nèi)容的設(shè)置則是充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,逐步認(rèn)識(shí)外界條件對(duì)反應(yīng)速率的影響,進(jìn)而從微觀角度加以解釋,從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的升華。另外本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用,與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān),具有非常強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。

  3、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)與技能

 、倮斫鉂舛、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。

 、谀苡糜行鲎怖碚、過(guò)渡態(tài)理論等相關(guān)理論簡(jiǎn)單解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

 。2)過(guò)程與方法

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、觀察思考、討論歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究、主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題,樹(shù)立辯證

  唯物主義的世界觀。

  4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響

  教學(xué)難點(diǎn):能用有效碰撞理論、過(guò)渡態(tài)理論簡(jiǎn)單解釋影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

  二、說(shuō)教法

  教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程,在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,本節(jié)課的教學(xué),我采用“引導(dǎo)-探究”的教學(xué)模式,應(yīng)用“問(wèn)題討論、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、指導(dǎo)講解”等相結(jié)合的教學(xué)方法。

  1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

  通過(guò)合理有效的學(xué)案,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)有方向,促使學(xué)生積極探索發(fā)現(xiàn)。

  2、情境激學(xué)

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境(如列舉生活中的常見(jiàn)事實(shí)等),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  3、實(shí)驗(yàn)促學(xué)

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),促使學(xué)生在探究與合作中,更好的理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

  4、媒體助學(xué)

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻、動(dòng)畫(huà)演示、圖片等直觀教學(xué)手段,使教學(xué)內(nèi)容深入淺出、生動(dòng)形象。

  這些方法都立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體,努力實(shí)現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、學(xué)情分析

  本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二理科學(xué)生,經(jīng)過(guò)初三和高一的`學(xué)習(xí),他們已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的相關(guān)知識(shí):諸如溫度、壓強(qiáng)、催化劑、濃度、接觸面積等因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響等;積累了一些化學(xué)方程式;掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能;基本上都養(yǎng)成了良好的思考、討論、探究的習(xí)慣。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)不是在知識(shí)的深度和廣度上,而是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和問(wèn)題解決,體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并真正做到學(xué)以致用。

  2、學(xué)法指導(dǎo)

  學(xué)生通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué),進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并做好相關(guān)的預(yù)復(fù)習(xí)工作,做到溫故知新。

  指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等活動(dòng),在思考、觀察、實(shí)驗(yàn)及交流與合作中,自主建構(gòu)知識(shí),培養(yǎng)和提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

  指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解釋生產(chǎn)生活實(shí)際中與本節(jié)相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通,做到學(xué)以致用。

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正意義上的實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。

  四、說(shuō)課堂教學(xué)程序

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和完成探究實(shí)驗(yàn),并交流、歸納、總結(jié)濃度、溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,壓強(qiáng)的影響則是學(xué)生通過(guò)觀察教師補(bǔ)充的演示實(shí)驗(yàn)得出;應(yīng)用相關(guān)理論進(jìn)行解釋雖然是教學(xué)難點(diǎn),但由于學(xué)習(xí)要求不高,所以通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)來(lái)完成,能達(dá)到幫助學(xué)生從理論上簡(jiǎn)單分析、認(rèn)識(shí)即可。

  在這一思想指導(dǎo)下,本節(jié)課設(shè)計(jì)為這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程:“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)→自學(xué)理論依據(jù)→交流歸納總結(jié)”。

  具體的課堂教學(xué)程序如下:

  1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引出“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”。

  本節(jié)課的引入可結(jié)合視頻和圖片,創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境:“我們已經(jīng)知道,化學(xué)反應(yīng)有快有慢,不同的反應(yīng),反應(yīng)速率也不相同。比如說(shuō):爆炸反應(yīng)速度是相當(dāng)快的,一幢20層的高樓,在不到10s中的時(shí)間就爆破倒地;而煤和石油的形成卻要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。

  為什么不同的化學(xué)反應(yīng),反應(yīng)速率會(huì)不一樣呢?決定化學(xué)反應(yīng)快慢的根本原因是什么呢?”

  學(xué)生結(jié)合已有知識(shí),得出“影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)因:反應(yīng)物本身的性質(zhì)”。

  接著指出:“反應(yīng)物的性質(zhì)是很難改變的,所以在生產(chǎn)生活中,人們常常是通過(guò)改變外界條件來(lái)控制反應(yīng)速率,請(qǐng)大家結(jié)合學(xué)過(guò)的反應(yīng)或是生活實(shí)際討論有哪些外界條件會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)速率!

  學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例和已有知識(shí),討論歸納得出,影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有“濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等”。

  從生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,很自然的引出了“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”。這種引入方式,在上課伊始就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

  2、完成實(shí)驗(yàn)探究,理解“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”。

  “濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等條件的改變,對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。這部分內(nèi)容的教學(xué),是通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),自主完成實(shí)驗(yàn)探究,在觀察、分析的基礎(chǔ)上,歸納交流,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。這也是本堂課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

  (1)教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

  如:請(qǐng)選擇合適的實(shí)驗(yàn)用品,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究某一條件的改變對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

  實(shí)驗(yàn)用品:

  試管、錐形瓶、試管架、量筒、藥匙、保溫杯(內(nèi)裝熱水)、氣球

  鐵片、鐵粉、NaHCO3粉末、MnO2粉末、鹽酸(2.0mol/L,0.20mol/L)、H2C2O4溶液、H2O2溶液(5%、12%)、酸性KMnO4溶液、FeCl3溶液

  已知:2KMnO4+5H2C2O4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O

  為了保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理、有效性,教師應(yīng)作如下指導(dǎo):

  ①如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?

  首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模刺骄渴裁礂l件對(duì)反應(yīng)速率的影響→根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康,選擇合適的反應(yīng)物,知道實(shí)驗(yàn)原理→在此基礎(chǔ)上,考慮怎樣操作簡(jiǎn)單,現(xiàn)象明顯,進(jìn)而采用合理的實(shí)驗(yàn)步驟和方法

 、谥该髂骋粭l件的改變,即進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),只考慮有一個(gè)條件是變量,其余條件保持不變。

 、蹖W(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)完成后,指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理,實(shí)驗(yàn)?zāi)康,?shí)驗(yàn)步驟和方法幾方面進(jìn)行交流討論。

 。2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)探究。具體實(shí)施如下:

  每組都提供一定的實(shí)驗(yàn)用品,可分別完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),學(xué)生選擇相應(yīng)實(shí)驗(yàn)完成探究活動(dòng),并進(jìn)行觀察、分析。

高中化學(xué)說(shuō)課稿13

  一、指導(dǎo)思想

  化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí),長(zhǎng)期以來(lái)都陷入教師感覺(jué)難教,學(xué)生感覺(jué)難學(xué)的困境。既無(wú)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),又無(wú)形象具體的研究對(duì)象,如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī),對(duì)此我進(jìn)行了大量探索,選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。

  在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下,我力求:“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程”。

  二、教材分析

  1.教材的地位及其作用

  本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(必修)《化學(xué)》第一冊(cè)第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時(shí)。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量,通過(guò)本節(jié)的探究既鞏固對(duì)“物質(zhì)的量”的運(yùn)用,又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)溶液組成表示方法的認(rèn)識(shí),提高化學(xué)計(jì)算的能力。

  2.教學(xué)目標(biāo)分析

  依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能:

  a.理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。

  b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。

  c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。

  能力方法:

  a.通過(guò)課前探究,學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法。

  b.通過(guò)對(duì)物質(zhì)的`量濃度概念的構(gòu)建,學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法。c.通過(guò)對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對(duì)比,提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。

  情感態(tài)度:

  a.在相互交流與評(píng)價(jià)中,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

  b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問(wèn)題,體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

  c.通過(guò)溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系,滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因

  物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用,因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。

  “幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”是課程改革的基本理念,因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過(guò)程中學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。

  三、學(xué)情、學(xué)法分析

  本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生,他們具有一定的搜集處理信息的能力,對(duì)初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。

  在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念,加深學(xué)生對(duì)概念的理解,同時(shí)消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感。

  四、教學(xué)程序

  本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

  按照主體探究式學(xué)習(xí),我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題;從而在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!

  創(chuàng)設(shè)情景引入課題

  主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開(kāi)放性,即突破時(shí)間和空間的限制,學(xué)習(xí)過(guò)程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽,很快他們帶來(lái)了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等,實(shí)驗(yàn)室諸如硫酸、NaOH溶液等標(biāo)簽。在課堂上我將請(qǐng)他們相互展示,并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法:v/v、m/v、n/v、m/m,從而教師引入表示溶液組成的方法之一—物質(zhì)的量濃度。在此過(guò)程中,學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法,又得到了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),同時(shí)真正感受到化學(xué)來(lái)源于生活,與我們的生活息息相關(guān)。

  自主探究

  探究一、物質(zhì)的量濃度的概念:

  主體探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為:學(xué)習(xí)者不是把知識(shí)從外界搬到記憶中,而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取新知識(shí)。

  采用主體探究式學(xué)習(xí),學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中,而是以原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”等基礎(chǔ)通過(guò)生生間、師生間的相互協(xié)作來(lái)獲取新的概念。

  學(xué)生首先自主閱讀課本感受概念,然后在三個(gè)具體實(shí)例的練習(xí)中運(yùn)用概念。

  (計(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度:

  1.1molNaOH固體溶于水,配制成體積為1L的溶液。

  2.1克NaOH固體溶于水,配制成體積為1L的溶液。

  3.1molNaOH固體溶于1L水配制的溶液。)

  第一個(gè)練習(xí)直接運(yùn)用概念的表達(dá)式;第二個(gè)練習(xí)鞏固前面所學(xué)知識(shí)“物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量間的換算”。心理學(xué)告訴我們:人都是渴望成功的,學(xué)生更是如此。兩個(gè)不同層次的練習(xí),讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

  第三個(gè)練習(xí)看似簡(jiǎn)單,實(shí)則引發(fā)學(xué)生的思維碰撞。學(xué)生們將在各自不同的評(píng)判與反思中,激烈的爭(zhēng)論,我將這個(gè)“舞臺(tái)”讓給學(xué)生,他們盡情發(fā)揮、表演,相互解答困惑,自主進(jìn)行合作探究。學(xué)生對(duì)此練習(xí)可能會(huì)有下列見(jiàn)解:溶液的物質(zhì)的量濃度為1mol/L;溶液的體積和溶劑的體積是不相同的;此題尚須補(bǔ)充、添加已知條件;必須知道NaOH固體的密度,則可計(jì)算NaOH固體的體積,然后與水的體積相加就可求出溶液的體積;體積是不可以相加的,必須知道NaOH溶液的密度,通過(guò)溶液的質(zhì)量求出溶液的體積。

  整個(gè)過(guò)程中,他們不僅僅用自己的腦子去想,而且用耳朵去聽(tīng),用嘴巴去說(shuō),用彼此的心靈去相互碰撞。直到他們達(dá)成共識(shí),共享成功后,我再給出練習(xí)所缺條件—溶液的密度,同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行計(jì)算,他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念,還掌握了溶液體積的計(jì)算方法。思想?yún)R報(bào)專題乘勝追擊的幾個(gè)判斷題的設(shè)計(jì)在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生總結(jié)溶液稀釋和體積分割時(shí)對(duì)物質(zhì)的量濃度的影響及溶液中溶質(zhì)的微粒種類,即為后面的“當(dāng)堂反饋”作好鋪墊,又達(dá)到了升華概念的目的,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為豐富。

高中化學(xué)說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材

  《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位,掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  “亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別,鑒別的對(duì)象是跟生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽,鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。

  教材要求學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā),根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計(jì)物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案,并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究,感悟化學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值,進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿,對(duì)本課時(shí)教學(xué)我們?cè)O(shè)置了如下三維目標(biāo)。

  知識(shí)與技能:通過(guò)分析NaNo2和Nacl結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的差異,學(xué)會(huì)物質(zhì)鑒別的基本技能。

  過(guò)程與方法:通過(guò)NaNo2和Nacl的鑒別過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、操作、處理等實(shí)驗(yàn)綜合能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體,建立將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  上述目標(biāo)的設(shè)置,我們?cè)诔浞煮w現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時(shí),很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo)、獨(dú)立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理。

  三、說(shuō)過(guò)程

  按照情境引課,情理結(jié)合,分合相輔,師生互動(dòng),學(xué)用一致,不斷升華的總原則,從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點(diǎn),整節(jié)課的'教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題”、“呈現(xiàn)先行,尋找啟迪”、“激發(fā)思維,拓展思路”、“搜索信息,明晰方向”、“設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化,不斷升華”等六個(gè)實(shí)施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)述如下。

  【教學(xué)過(guò)程】引入:通過(guò)工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事件的視頻報(bào)道,提出“為何會(huì)出現(xiàn)這類嚴(yán)重的中毒事件?”的問(wèn)題;通過(guò)NaNo2樣品呈現(xiàn)和NaNo2用途說(shuō)明,進(jìn)一步提出“如何通過(guò)鑒別法來(lái)避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生?”的問(wèn)題。

  【設(shè)計(jì)意圖】以生活中發(fā)生的真實(shí)事件為學(xué)習(xí)背景,能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向,使課堂迅速進(jìn)入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài)。把學(xué)習(xí)與研究放在解決實(shí)際生活問(wèn)題的背景之中,這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè),能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為,并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為,使實(shí)踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配。

  【教學(xué)過(guò)程】問(wèn)題1:怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別Nacl與NH4cl兩種固體?在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上,師生共同得出“焰色反應(yīng)法、氣體法(與NaoH固體反應(yīng))、顯色法(與石蕊試液反應(yīng))、顯色法(與pH試紙接觸)”等四種方案。

  【設(shè)計(jì)意圖】奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)習(xí)者頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可通過(guò)先給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一個(gè)先行組織者而加以激活,其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學(xué)習(xí)提供一個(gè)觀念的框架,這樣有助于智慧技能的保持與遷移。

  【教學(xué)過(guò)程】通過(guò)對(duì)Nacl與NH4cl兩種固體鑒別方法的研究,我們可以思考與整理出物質(zhì)鑒別所應(yīng)遵循的基本原理。即根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)差異等三方面。

  【設(shè)計(jì)意圖】在分析固體Nacl與NH4cl鑒別方法的基礎(chǔ)上,歸納提煉出物質(zhì)鑒別的常用原理,完成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)從個(gè)別到一般,從具體到抽象的升華,為鑒別NaNo2與Nacl固體

  提供了上位概念與規(guī)則的支撐,同時(shí)也為學(xué)生如何選擇所需信息和解決問(wèn)題的策略作好輔墊。

  【教學(xué)過(guò)程】問(wèn)題2:要合理鑒別NaNo2和Nacl,已具有哪些知識(shí)儲(chǔ)備?(呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè):搜索歸納NaNo2的性質(zhì)、用途,展示所寫(xiě)的科普小論文),投影呈現(xiàn)NaNo2和Nacl的性質(zhì)對(duì)照表。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)查找資料、撰寫(xiě)科普小論文方式使學(xué)生了解NaNo2的性質(zhì),它既提高了學(xué)生搜索、接受信息的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理信息的能力。性質(zhì)搜索結(jié)果與性質(zhì)比較最終以表格形式展示,不但呈現(xiàn)了信息的高密度,同時(shí)凸現(xiàn)了NaNo2與Nacl在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)上的差別。

  【教學(xué)過(guò)程】問(wèn)題3:怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別NaNo2和Nacl兩種固體?(學(xué)生分組討論,初步形成簡(jiǎn)要實(shí)驗(yàn)方案)

  師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)操作,必需綜合考慮方案設(shè)計(jì)、方案評(píng)價(jià)、方案實(shí)踐、方案反思等內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、評(píng)價(jià)信息、吸收信息和利用信息的能力,從而優(yōu)化其思維的遷移、發(fā)散、收斂品質(zhì),最終形成有序的多個(gè)從理論角度得出的實(shí)驗(yàn)鑒別方案。

  【教學(xué)過(guò)程】對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的典型理論鑒別方案,師生共同進(jìn)行從實(shí)踐視角的可行性評(píng)價(jià),并分組進(jìn)入方案實(shí)踐(四人一組,進(jìn)行有明確任務(wù)的分組實(shí)驗(yàn),并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象與結(jié)論)。

  【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力,在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)理論設(shè)計(jì)的合理性、簡(jiǎn)約性、安全性、可行性,凸顯實(shí)驗(yàn)的“動(dòng)”的功能,也彰顯實(shí)驗(yàn)的“靜”的功能(實(shí)踐對(duì)理論的評(píng)價(jià)功能)。

  【教學(xué)過(guò)程】師生共同歸納與整理進(jìn)行物質(zhì)鑒別,必需要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備、必需掌握一般的鑒別流程。在此基礎(chǔ)上,思考物質(zhì)鑒別在理論與實(shí)踐中是否存在一定區(qū)別?

  問(wèn)題4:建筑工人怎樣用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽?

  【設(shè)計(jì)意圖】知識(shí)的達(dá)成,能力的獲得需要不斷的總結(jié)、不斷的訓(xùn)練、不斷的思索,并反璞歸真,讓理論知識(shí)、理論方法回歸生活,再次調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的激情和才智,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的成功與喜悅,較好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的課堂目標(biāo)。

  【教學(xué)過(guò)程】總結(jié):驗(yàn)證與探究是物質(zhì)鑒別的基本思想,定性、定量方法;傳統(tǒng)、現(xiàn)代方法;局部、整體方法;基礎(chǔ)、綜合方法是溝通具體鑒別方法與物質(zhì)組成、性質(zhì)的橋梁,這些方法雖然在運(yùn)用時(shí)一定存在具體情況具體對(duì)待的現(xiàn)象,但其獨(dú)立知識(shí)、能力的構(gòu)建應(yīng)及時(shí)融入化學(xué)學(xué)科的完整體系之中。

  【設(shè)計(jì)意圖】及時(shí)的歸納、總結(jié)與提升,能凸現(xiàn)對(duì)完整、系統(tǒng)知識(shí)的有序構(gòu)建,也能強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新、綜合能力的優(yōu)化培養(yǎng)。

高中化學(xué)說(shuō)課稿15

  一、 說(shuō)教材

  1.教材的地位和作用

  鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一,本節(jié)知識(shí)是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延伸和發(fā)展,鈉單質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物,所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必然的因果關(guān)系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì),才會(huì)比較全面的了解鈉這種金屬。通過(guò)鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí),既復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng),又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬化合物奠定基礎(chǔ)和提供理論模式。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生,使學(xué)生自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  【知識(shí)與技能】

  1)、掌握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。

  2)、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比實(shí)驗(yàn),學(xué)生能了解兩者性質(zhì)的差異、掌握二者的轉(zhuǎn)化關(guān)系及鑒別方法。

  【過(guò)程與方法】

  1)、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)初步掌握對(duì)比、推理、歸納的能力。

  2)、教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究?梢赃M(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  1)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,學(xué)生更容易體會(huì)到知識(shí)的形成過(guò)程,體驗(yàn)到動(dòng)手合作的樂(lè)趣,在交流中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

  2)、通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)化學(xué)家侯德榜對(duì)世界制堿工業(yè)、我國(guó)化學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn),增加學(xué)生民族自豪感。

  3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)和已有知識(shí),我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):過(guò)氧化鈉的性質(zhì),碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。

  教學(xué)難點(diǎn):Na2O2的性質(zhì)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等知識(shí),能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)的得失電子情況及離子反應(yīng)的本質(zhì)做出正確的判斷。在能力上,學(xué)生已經(jīng)初步具備觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力,喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式來(lái)研究物質(zhì)的性質(zhì),可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的.分析、對(duì)比,歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法:

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的“課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性!币坝兄趯W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)知識(shí)和基本技能。”的課程性質(zhì),結(jié)合以上的學(xué)情,我確定了以下教法和學(xué)法

  1、教法:設(shè)疑激趣、實(shí)驗(yàn)探究、分析對(duì)比、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法。以趣味實(shí)驗(yàn)→產(chǎn)生疑問(wèn)→提出問(wèn)題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。

  2、學(xué)法:觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論→綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比討論的學(xué)習(xí)方法。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引生入境

  設(shè)計(jì)“滴水生火”趣味實(shí)驗(yàn)

  設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激活學(xué)生思維。

  第二環(huán)節(jié):知識(shí)探究、思維培養(yǎng)

  1.“滴水生火”實(shí)驗(yàn)探究

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)首先讓學(xué)生觀察Na2O2的樣品,得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著設(shè)疑:水一般用來(lái)滅火,而我們的實(shí)驗(yàn)卻是滴水生火?

  棉花為什么能夠燃燒?燃燒需要什么條件?通過(guò)一系列問(wèn)題的層層遞進(jìn),將學(xué)生對(duì)Na2O2和H2O反應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),接著從方程式的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行分析,得出Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既升高又降低,強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。(本部分內(nèi)容大約需要5分鐘)

  2.“吹氣生火”實(shí)驗(yàn)探究

  結(jié)合上述對(duì)Na2O2與H2O反應(yīng)的探討,又引入 “吹氣生火”實(shí)驗(yàn),學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反應(yīng)的產(chǎn)物。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是O2,呼出的是CO2的實(shí)際,講述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為O2的,這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來(lái),學(xué)生易于理解和掌握。在妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)探討中,學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣學(xué)習(xí),既突出了重點(diǎn)、又突破了難點(diǎn)。然后在多媒體上以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)。(本部分內(nèi)容大約需要8分鐘)

  為了使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能得以應(yīng)用和鞏固提升,我設(shè)置了如下兩個(gè)交流思考。

  【交流思考1】鈉著火了怎么辦?

  【交流思考2】鈉單質(zhì)放置在空氣中,最終變成了什么物質(zhì)?

  以上兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,既是對(duì)鈉的氧化物知識(shí)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用,又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3知識(shí)的教學(xué)。(本部分內(nèi)容大約需要4分鐘。)

  第三環(huán)節(jié):Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比

  對(duì)于Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異實(shí)驗(yàn)及水溶液性質(zhì)的檢驗(yàn)。操作比較簡(jiǎn)單,但有些差異比較細(xì)微,除了需要用眼仔細(xì)觀察外,還需要觸摸感受。所以我讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。采用了分組討論,實(shí)驗(yàn)探究的方法。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析、探究的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。(本部分內(nèi)容大約需要6分鐘)。

  Na2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)探究。我設(shè)置的是演示實(shí)驗(yàn),通過(guò)一組對(duì)比實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)觀察,很容易得出兩者熱穩(wěn)定性的差異。

  實(shí)驗(yàn)做完后,在多媒體上的表格中總結(jié)歸中Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比。(本部分內(nèi)容大約需要8分鐘。)

  在完成Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比后。我又設(shè)置兩個(gè)交流思考。

  【交流思考1】如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3?如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3?

  【交流思考2】如何鑒別Na2CO3和NaHCO3?

  學(xué)生在小組討論中完成以上兩個(gè)問(wèn)題,我及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。(本部分內(nèi)容大約需要6分鐘。)

  第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。

  此時(shí),教學(xué)活動(dòng)已接近尾聲,我啟發(fā)學(xué)生回顧、再現(xiàn)知識(shí),并把本節(jié)課的主干知識(shí)寫(xiě)到黑板上,起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。(本部分內(nèi)容大約需要3分鐘。)

  第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)

  五、說(shuō)板書(shū)

  本節(jié)課運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),所以板書(shū)主要簡(jiǎn)明扼要的寫(xiě)出Na2O與Na2O2,Na2CO3與NaHCO3的主要性質(zhì)即可。(見(jiàn)附表)

  教學(xué)評(píng)價(jià):

  本節(jié)課依據(jù)構(gòu)建主義理論,我設(shè)置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,從而使學(xué)生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì),激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)力的求知欲。營(yíng)造了很好的課堂情趣。同時(shí)又依據(jù)知識(shí)特點(diǎn),用實(shí)驗(yàn)探究來(lái)完成對(duì)鈉的幾種化合物的認(rèn)識(shí),充分體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的主體意識(shí)。既提升了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力。又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的一般方法和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)品德,除此外還大量運(yùn)用了對(duì)比的學(xué)習(xí)方法,以表格的形式整理出來(lái),使學(xué)生一目了然。完成了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的上升,收到了較好的教學(xué)效果。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  鈉的重要化合物

  一、 Na2O與Na2O2

  1. 物理性質(zhì):色、態(tài)

  2. 化學(xué)性質(zhì)

  Na2O2與H2O反應(yīng):2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑

  Na2O2與CO2反應(yīng):2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2

  3. 用途:

  二、 Na2CO3與NaHCO3

  1. 物理性質(zhì):色、態(tài)、溶解性

  2. 化學(xué)性質(zhì):

  (1) 與酸反應(yīng) Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑

  NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

  (2) 熱穩(wěn)定性 2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑

  (3) 用途

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