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高中化學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-11-13 16:48:06 高中說(shuō)課稿 我要投稿

高中化學(xué)說(shuō)課稿匯編15篇

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編幫大家整理的高中化學(xué)說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

高中化學(xué)說(shuō)課稿匯編15篇

高中化學(xué)說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  本說(shuō)課的內(nèi)容是化學(xué)學(xué)科人教版高中選修3第四章《生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)》的第一節(jié)《油脂》。

  2、本節(jié)教材的地位和作用

  糖類、油脂、蛋白質(zhì)是生命的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì),是人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)素,也是重要的工業(yè)原料。人類衣、食、住、行等生活必需品中糖類、油脂、蛋白質(zhì),廣泛運(yùn)用于生活的方方面面,學(xué)習(xí)內(nèi)容與人的生活、生命及社會(huì)活動(dòng)息息相關(guān),通過(guò)學(xué)習(xí),能夠提高科學(xué)素養(yǎng),豐富生活常識(shí),讓學(xué)生體會(huì)到“身邊化學(xué)”“生命的化學(xué)”,欣賞化學(xué)魅力,熱愛(ài)學(xué)習(xí)化學(xué)。

  從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系看,此部分內(nèi)容在必修2中均有涉及,在必修2中,糖類、油脂、蛋白質(zhì)課程要求只是從組成和性質(zhì)上認(rèn)識(shí)。在選修5中由于學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)烴的衍生物中各種官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于對(duì)有機(jī)化學(xué)感興趣的學(xué)生則要求從結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)油脂的性質(zhì),教學(xué)中要突出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的基本思想。

  本節(jié)內(nèi)容有著承上啟下的作用,是烴的衍生物知識(shí)的延續(xù)和發(fā)展,從單官能團(tuán)的化合物延續(xù)發(fā)展到多官能團(tuán)化合物。在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的過(guò)程中即對(duì)前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)復(fù)習(xí)和鞏固,加深認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)也學(xué)習(xí)新知識(shí)。

  油脂是人類主要食物之一,也是重要的工業(yè)原料。課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)油脂的組成和結(jié)構(gòu),掌握油脂的性質(zhì)和應(yīng)用。學(xué)生對(duì)烴的衍生物中各種官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)具有一定的認(rèn)識(shí)和理解,是學(xué)習(xí)本節(jié)的理論基礎(chǔ)。另一方面這些有機(jī)物在自然界有著廣泛的分布,學(xué)生在生活中更是經(jīng)常接觸,具有較好的感性認(rèn)識(shí),是學(xué)習(xí)本節(jié)的另一有利條件。

  3、本節(jié)教材內(nèi)容分析

  本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容:

 、庞椭慕Y(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)。

 、朴椭募庸ず屠谩

 、欠试砣ノ墼砑昂铣上礈靹┲R(shí)。

  油脂的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)。著重強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的基本思想。

  油脂的加工和利用,著重強(qiáng)調(diào)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

  肥皂去污原理及合成洗滌劑知識(shí),著重強(qiáng)調(diào)原理的相似性。

  4、教學(xué)目標(biāo)分析

  課程標(biāo)準(zhǔn)

  認(rèn)識(shí)油脂、糖類的組成和性質(zhì)特點(diǎn),能舉例說(shuō)明油脂、糖類在食品加工和生物質(zhì)能源開(kāi)發(fā)上的應(yīng)用。

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  了解油脂的概念、用途以及物理性質(zhì);理解油脂的結(jié)構(gòu)、油脂的氫化及皂化反應(yīng);掌握油脂的化學(xué)性質(zhì);了解肥皂及洗滌劑的去污原理等聯(lián)系生活實(shí)際的知識(shí)。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  用結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一化學(xué)基本思想指導(dǎo)學(xué)習(xí),培養(yǎng)觀察能力、知識(shí)遷移能力和推理能力。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì),使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的品質(zhì)。

  5、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):油脂的概念、結(jié)構(gòu);油脂的化學(xué)性質(zhì)、油脂的氫化及皂化反應(yīng)等概念。

  難點(diǎn):油脂的結(jié)構(gòu)、油脂的皂化反應(yīng)及化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。

  二、說(shuō)教法

  教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng),教學(xué)中要教師要從新課程教學(xué)本質(zhì)的定位——“交往”的視角,正確認(rèn)識(shí)和實(shí)踐師生民主、互動(dòng)、平等的相互關(guān)系,教師應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。此外,還應(yīng)聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面應(yīng)用的實(shí)際案例,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題,拓寬視野,開(kāi)闊思路,綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析和解決有關(guān)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。

  為此,我采用了“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式,即采用“①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境→②提出問(wèn)題→③分析問(wèn)題→④解決問(wèn)題→⑤強(qiáng)化遷移”相結(jié)合的教學(xué)方法:

  創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以問(wèn)題組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。油脂的組成和結(jié)構(gòu)是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn),可以用遷移、替代、變換、延伸等思維方法進(jìn)行突破。通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)拿襟w和方法,讓學(xué)生通過(guò)自讀、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、討論等方法,解決問(wèn)題。從而提高學(xué)生收集、處理有關(guān)資料、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)的能力,并在探索中訓(xùn)練概括新知識(shí)的能力,提出解釋或解決問(wèn)題的方案,從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生對(duì)烴的衍生物中各種官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)具有一定的認(rèn)識(shí)和理解,在生活中更是經(jīng)常接觸油脂,因此,在教學(xué)中,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比討論、自學(xué)閱讀、分析歸納、實(shí)驗(yàn)等方法,將學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考,勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  教學(xué)思路:

 、賱(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境→②提出問(wèn)題→③分析問(wèn)題→④解決問(wèn)題→⑤強(qiáng)化遷移。

  設(shè)計(jì)思路:

  (一)導(dǎo)入新課

  通過(guò)血液化驗(yàn)單中甘油三酯直接引入油脂的定義、結(jié)構(gòu)。

 。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

  1。油脂的定義、結(jié)構(gòu)。

 。1)先讓學(xué)生寫(xiě)出甘油的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,包括羥基在左邊的豎式、羥基在右邊的豎式、碳架橫寫(xiě)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,再寫(xiě)出酯化產(chǎn)物。然后選取不同學(xué)生書(shū)寫(xiě)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,用實(shí)物投影儀進(jìn)行展示、對(duì)比、討論、糾正。

 。2)以金龍魚(yú)油的成分引入油和脂的區(qū)別及成分。

  對(duì)比討論“酯”和“脂”的區(qū)別、“礦物油”(如汽油)與油脂的區(qū)別

  2。油脂的性質(zhì)

  創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以問(wèn)題組織教學(xué)

  問(wèn)題一:金龍魚(yú)油所倡導(dǎo)的膳食脂肪酸的均衡比例1:1:1的含義是什么?

  通過(guò)對(duì)金龍魚(yú)的配料分析,引導(dǎo)學(xué)生理解飽和脂肪酸與不飽和脂肪酸、單不飽和與多不飽和的區(qū)別,從系統(tǒng)命名法的角度理解n—3、n—6的含義。

  問(wèn)題二:為什么食用油或者食用調(diào)和油的成分達(dá)到1∶1∶1的.比例,就會(huì)變成固體?

  引導(dǎo)學(xué)生理解油脂的不飽和度與其熔沸點(diǎn)的關(guān)系。

  問(wèn)題三:金龍魚(yú)的配料中為什么要有抗氧化劑?

  引導(dǎo)學(xué)生掌握油質(zhì)的性質(zhì)及其保存,并理解油脂氫化的原理及目的。分析狀態(tài)的變化、反應(yīng)類型。

  問(wèn)題四:油脂屬于酯類,從其官能團(tuán)出發(fā),它還應(yīng)具備什么性質(zhì)?分析斷鍵方式。

  油脂的水解反應(yīng)規(guī)律與酯的水解反應(yīng)規(guī)律完全相同。油脂在堿性條件下的水解反應(yīng)也叫皂化反應(yīng)。

  問(wèn)題五:如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)油脂的堿性水解產(chǎn)物,確定油脂的組成和結(jié)構(gòu)?

  通過(guò)學(xué)生的討論,得出實(shí)驗(yàn)步驟:

 。1)待測(cè)液(油脂的堿性水解后的濾液)與新制氫氧化銅懸濁液的反應(yīng)(可以在此補(bǔ)充一元醇與鄰二醇的區(qū)別);

 。2)待測(cè)液與氯化鈣或氯化鎂溶液的反應(yīng);

 。3)待測(cè)液與酸性高錳酸鉀溶液或溴的四氯化碳溶液反應(yīng)。

  五、課堂教學(xué)反思

  這節(jié)課突出“創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題解決、實(shí)驗(yàn)探究”的課堂教學(xué)理念。以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線索,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、討論、咨詢、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)等多種方式獲取化學(xué)知識(shí),教師的協(xié)助歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性;訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、歸納總結(jié)能力。并讓學(xué)生體會(huì)探索科學(xué)的樂(lè)趣。認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題。突出新課標(biāo)的理念,重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣。

高中化學(xué)說(shuō)課稿2

  一、教材分析

  1、地位

  《甲烷》內(nèi)容選擇于人教版高一化學(xué)(必修2)第三章第一節(jié),這一節(jié)是學(xué)生在中學(xué)階段第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容,有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支,烴是一切有機(jī)物的主體,而甲烷作為烷烴的第一個(gè)最簡(jiǎn)單的分子,學(xué)生對(duì)他的理解將直接影響到今后對(duì)各種有機(jī)物的理解,因此本節(jié)內(nèi)容對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)有機(jī)物的學(xué)習(xí)方法有重要的作用。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)了解甲烷的電子式、結(jié)構(gòu)式的寫(xiě)法,并掌握甲烷分子的正四面體結(jié)構(gòu)及其對(duì)性質(zhì)的影響。

 。2)掌握甲烷的重要化學(xué)性質(zhì),著重強(qiáng)調(diào)取代反應(yīng)。

 。3)通過(guò)對(duì)物質(zhì)立體構(gòu)形的理解使學(xué)生逐漸培養(yǎng)形象思維的能力,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)環(huán)境、能源等問(wèn)題的意識(shí)。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和甲烷的取代反應(yīng)。

  難點(diǎn):主要是學(xué)生有機(jī)物立體結(jié)構(gòu)模型的建立,具體體現(xiàn)在如何將甲烷和烷烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、有機(jī)物的成鍵特點(diǎn)從實(shí)物模型轉(zhuǎn)換為學(xué)生頭腦中的思維模型,幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的層面認(rèn)識(shí)甲烷的結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)。

  二、學(xué)生分析

  關(guān)于甲烷,學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途。教材在介紹這些知識(shí)時(shí),非常注重與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系,采取各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思維,幫助學(xué)生進(jìn)行理解。另外,結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式,而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。而對(duì)分子的立體結(jié)構(gòu)的`認(rèn)識(shí)有直接影響著學(xué)生對(duì)有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的了解,并最終影響他們對(duì)有機(jī)物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,讓學(xué)生在三維空間中對(duì)有機(jī)物分子有個(gè)真正的了解,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。

  三、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

  1、以學(xué)生為主體的引導(dǎo)探索法

  使學(xué)生在教師指導(dǎo)下,不僅注意觀察,同時(shí)還啟發(fā)了學(xué)生積極思維,運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)與技能,去探索新的概念和規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。

  2、多媒體教學(xué)法

  由于甲烷分子的正四體結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)機(jī)理很抽象,對(duì)初學(xué)有機(jī)物的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解,是本節(jié)課的難點(diǎn)。故用計(jì)算機(jī)的多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行直觀分析,輔以直觀教具(模型、折紙)克服了理解上的抽象性,化解了難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)錄像的播放有助于全體學(xué)生觀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  3、本節(jié)課教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、討論問(wèn)題、從而解決問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,更重要的是有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、引入

  通過(guò)一段生活錄像引入,從日常實(shí)際生活出發(fā),使學(xué)生初步了解有機(jī)物,復(fù)習(xí)通過(guò)燃燒產(chǎn)物來(lái)確定所含元素的實(shí)驗(yàn),進(jìn)入最簡(jiǎn)單的烴——甲烷的學(xué)習(xí)

  2、探索甲烷的結(jié)構(gòu)

  [課堂探究練習(xí)1]已知甲烷僅由碳、氫兩種元素組成,其中質(zhì)量分?jǐn)?shù)c%=75%,H%=25%。請(qǐng)同學(xué)們推出甲烷的化學(xué)式。

  [課堂探究練習(xí)2]畫(huà)出碳原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖,推測(cè)甲烷分子的結(jié)構(gòu),空間構(gòu)型又可能有哪幾種情況?

  由于學(xué)生在有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識(shí)的局限性,因此在學(xué)習(xí)甲烷分子的結(jié)構(gòu)時(shí),首先在課前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)教材,并要求學(xué)生做實(shí)踐活動(dòng),即自己動(dòng)手制作甲烷分子的結(jié)構(gòu)模型,然后課堂上再拿出甲烷分子的球棍模型和比例模型,介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在對(duì)比之中,對(duì)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。

  3、實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)性質(zhì)

  在學(xué)生解甲烷物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,將重點(diǎn)放在甲烷的化學(xué)性質(zhì)上;貞(yīng)前面所講的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”,接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)理解甲烷的有關(guān)化學(xué)性質(zhì):

 。1)甲烷的可燃性決定了它有什么用途呢?有什么優(yōu)點(diǎn)呢?寫(xiě)反應(yīng)方程式,介紹爆炸極限問(wèn)題,以甲烷作能源為例講解科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系,滲透環(huán)保、能源問(wèn)題。關(guān)心社會(huì),并讓學(xué)生思考礦井生產(chǎn)為了避免瓦斯爆炸應(yīng)該采取的安全措施是什么?介紹新農(nóng)村沼氣池情況?梢匝a(bǔ)充演示甲烷通入高錳酸鉀溶液的反應(yīng)。

 。2)甲烷的取代反應(yīng)是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生第一次接觸有機(jī)反應(yīng)類型,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的處理,由于教材上演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不利于后排學(xué)生觀察,播放實(shí)驗(yàn)錄

  像:(]取代反應(yīng)實(shí)驗(yàn):用排飽和食鹽水法將甲烷和氯氣依次收集在100ml的量筒中,其中甲烷20ml,氯氣80ml,光照。)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,先使學(xué)生有一個(gè)甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的印象,然后再通過(guò)給出甲烷與氯氣反應(yīng)的幾步方程式,向?qū)W生說(shuō)明甲烷分子中的氫原子不僅一個(gè)能夠被取代,而且全部可以被取代,進(jìn)而講清取代反應(yīng)的確切涵義。結(jié)合球棍模型和電腦模擬,幫助學(xué)生理解取代反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。通過(guò)電腦模擬,把抽象的內(nèi)容形象化,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大,對(duì)取代反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解也更深刻,對(duì)學(xué)生不明白的地方還可以反復(fù)播放。明確取代反應(yīng)和置換反應(yīng)的區(qū)別。

 。3)簡(jiǎn)介甲烷的熱分解反應(yīng),結(jié)合性質(zhì)總結(jié)甲烷的用途。

  4、練習(xí)鞏固

  利用多媒體投影練習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),根據(jù)學(xué)生反饋的信息,教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

高中化學(xué)說(shuō)課稿3

  各位評(píng)委老師上午好,我是化學(xué)xx號(hào),我今天說(shuō)課的題目是xxxx(板書(shū):課題、作者),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  《》是魯科版xx年級(jí)必修x(或選修x)第#單元的第#節(jié)第#課時(shí),本節(jié)是化學(xué)教學(xué)

  中一個(gè)十分重要的概念,它貫穿與高中化學(xué)的始終,本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,介紹為今后學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ),本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)中起著承上啟下的作用。結(jié)合單元教學(xué)要求和本節(jié)課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1.知識(shí)目標(biāo):通過(guò),學(xué)生掌握、了解。

  2.能力目標(biāo):通過(guò)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納總結(jié)的能力。3情感目標(biāo):通過(guò)本節(jié)的教學(xué),形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的'興趣及不斷進(jìn)取,創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法。講授法與導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。

  學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、實(shí)驗(yàn)探究法和導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的良好習(xí)慣。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境、引入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是()此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),整體感知讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿中(回顧與思考)環(huán)節(jié)進(jìn)行自學(xué)釋疑,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

  環(huán)節(jié)3提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,教師請(qǐng)學(xué)生先分組討論。學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。環(huán)節(jié)4課堂矯正、拓展延伸

  拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的等等之類

  環(huán)節(jié)5課堂小結(jié)、鞏固遷移

  在學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),并通過(guò)練習(xí)在鞏固所學(xué)的知識(shí)。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

  以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!

高中化學(xué)說(shuō)課稿4

  各位評(píng)委、各位同行:大家好:

  今天我說(shuō)課的課題是新課標(biāo)必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第一課時(shí)。我打算從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思三個(gè)方面來(lái)完成我的說(shuō)課任務(wù)。

  一、說(shuō)我的教學(xué)理念。

  在傳統(tǒng)的教學(xué)中,普遍存在著教師像演員,而學(xué)生只是觀眾現(xiàn)象。那么,在今天的新課標(biāo)下師生角色還能是這樣嗎?不!我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生做演員,教師做導(dǎo)演;應(yīng)該讓學(xué)生去表演、去體驗(yàn)、去收獲;應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,真正成為學(xué)習(xí)的主體。

  也就是說(shuō),我們教師應(yīng)該不僅僅關(guān)注的是自己如何講好,而更應(yīng)該關(guān)注如何幫助學(xué)生演好!為此,我認(rèn)為我們教師必須準(zhǔn)確把握兩點(diǎn):一是相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,即學(xué)生要演什么;二是學(xué)生的現(xiàn)有水平,即學(xué)生能演什么。三是具體的教法和學(xué)法,即學(xué)生該怎么演。

  對(duì)于本課時(shí)來(lái)說(shuō),學(xué)生到底要演什么?我認(rèn)為依據(jù)有兩個(gè),一是課程標(biāo)準(zhǔn):課標(biāo)明確指出,根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)了解金屬的主要性質(zhì),即構(gòu)建清晰的金屬觀;二是本節(jié)教材在模塊中的功能價(jià)值:金屬的化學(xué)性質(zhì)差異在必修2構(gòu)建元素周期律和選修4學(xué)習(xí)電化學(xué)時(shí)將得到應(yīng)用與拓展;而選修6的學(xué)習(xí)將繼續(xù)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。由此我將著重突出三點(diǎn):一是突出歸納金屬鈉的性質(zhì);二是突出發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反應(yīng)的共性和差異,構(gòu)建出金屬化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)知模型;三是突出提高學(xué)生全面觀察的能力,使學(xué)生形成積極的自我認(rèn)同。這三點(diǎn)均為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),其中第三點(diǎn)還是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。

  對(duì)于本課時(shí)來(lái)說(shuō),學(xué)生能演什么呢?我認(rèn)為初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì),代表物鐵性質(zhì)以及金屬活動(dòng)性順序。同時(shí)還具備了基本的實(shí)驗(yàn)技能,并剛剛學(xué)習(xí)了分類觀和氧化還原觀。這些都是學(xué)生能夠表演的基礎(chǔ)。尤為難得的是,他們還有著連老師都無(wú)法估量的好奇心和想象力。所以我認(rèn)為學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完全能夠自主通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究歸納出金屬鈉的性質(zhì),自主發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反應(yīng)的共性和差異,自主完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  二、說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我將基于奧蘇泊爾的同化理論來(lái)實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),即用鐵的認(rèn)知模型同化建構(gòu)出鈉的認(rèn)知模型,用金屬的物理性質(zhì)認(rèn)知模型去同化建構(gòu)金屬的化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型,并讓學(xué)生在合作和實(shí)驗(yàn)探究的氛圍中去進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  課前:先將學(xué)生分組,學(xué)生人人參與,自主分工,使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)和使用自己的潛能。同時(shí)下發(fā)學(xué)案,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧,明確目標(biāo)。減少知識(shí)差距,使不同層次的學(xué)生都能演好。

  課中:通過(guò)兩次使用預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、總結(jié)這種研究物質(zhì)的一般方法來(lái)同化構(gòu)建鈉的認(rèn)知模型、同化構(gòu)建金屬的化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型以完成教學(xué)任務(wù)。

  首先,根據(jù)學(xué)生的獵奇心理,播放一段關(guān)于鈦有超強(qiáng)形狀記憶性的視頻,從而迅速地把學(xué)生帶入新課中、進(jìn)入金屬的世界。

  其次,進(jìn)入?yún)R報(bào)預(yù)測(cè)環(huán)節(jié):由學(xué)生匯報(bào)學(xué)案中的三個(gè)問(wèn)題。

  1.收集觀察身邊的金屬材料并總結(jié)出金屬物理性質(zhì)的共性與差異性,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出金屬物理性質(zhì)的認(rèn)知模型,為同化構(gòu)建金屬化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型做好了鋪墊;

  2.用氧化還原觀分析鐵與氧氣、酸、鹽的反應(yīng),引導(dǎo)用新視角看待老問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)它們的氧化還原本質(zhì),使認(rèn)識(shí)水平得到提高;

  3.由生活中的金首飾,引出金屬活動(dòng)性順序,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)出鈉的化學(xué)性質(zhì),并對(duì)預(yù)測(cè)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的好奇心。

  接著,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)?紤]到鈉的'性質(zhì)很活潑,我打算增加演示鈉與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)控制鈉塊的大小和鹽酸的濃度,使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生輕微的爆炸現(xiàn)象,以此驗(yàn)證預(yù)測(cè),又提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全。

  而后,學(xué)生按照學(xué)案中的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)依次完成鈉的切割、燃燒、與水、與硫酸銅的反應(yīng)四個(gè)實(shí)驗(yàn),并記錄現(xiàn)象,匯報(bào)結(jié)論。匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生得出鈉能與氧氣反應(yīng),但不同條件產(chǎn)物不同。而鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象不易觀察全面,但這卻正是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的好素材!所以我決定讓學(xué)生做兩次鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。第一次不作過(guò)多指導(dǎo),讓學(xué)生在匯報(bào)時(shí)自己發(fā)現(xiàn)觀察的不全面,再鼓勵(lì)學(xué)生重做實(shí)驗(yàn),多角度全面觀察,使學(xué)生的觀察能力得到提高,更使他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的失誤不是失敗,只有停止思考和觀察才是失敗。所以我認(rèn)為在難點(diǎn)的突破上走彎路勝過(guò)抄近路,放手讓學(xué)生經(jīng)歷困惑,苦惱,去收獲驚喜與領(lǐng)悟,讓學(xué)生樂(lè)在其中。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到人類對(duì)未知世界的探索不是一蹴而就,這種科學(xué)探究之樂(lè)是建立在苦苦追尋基礎(chǔ)之上的。有利于他們科學(xué)素養(yǎng)的提高。接著,再增加鈉與硫酸銅的反應(yīng),讓反應(yīng)結(jié)果推翻學(xué)生在初中所學(xué)的簡(jiǎn)單的金屬置換觀,這又有利于學(xué)生批判性思維能力的提高。

  最后,進(jìn)入總結(jié)提升環(huán)節(jié)。

  一是通過(guò)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的對(duì)與錯(cuò),總結(jié)得出實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),以形成尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  二是通過(guò)學(xué)生所同化建構(gòu)出的認(rèn)知模型,總結(jié)得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一化學(xué)基本思想,實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)的拓展。

  三是通過(guò)學(xué)生所歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì),總結(jié)得出金屬的還原性本質(zhì),以及還原性強(qiáng)弱的差異。

  至此教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)得以完成。而有關(guān)金屬的其他知識(shí)以及學(xué)生由鋁的燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所引發(fā)的對(duì)金屬氧化膜形成速度和致密性差異的思考,將于下節(jié)課探究完成。

  課后:教師可引導(dǎo)學(xué)生去猜想、查證,把教學(xué)延伸到課后,并輔以適量的課堂反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,檢驗(yàn)教學(xué)效果。

  以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)以及可能出現(xiàn)的情況,我有如下教學(xué)反思:

  1.充分采用奧蘇泊爾的同化理論,使學(xué)生由一種舊知識(shí)同化構(gòu)建出另一種新知識(shí),可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的不斷拓展;

  2.充分采用自主實(shí)驗(yàn)探究,可以實(shí)現(xiàn)研究物質(zhì)的一般方法,以及實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力的不斷提高;

  3.充分采用群體合作學(xué)習(xí),可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極地自我認(rèn)同并欣賞他人的不斷形成。

  各位評(píng)委、各位同行:孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)知者。正是這啟發(fā)了我的設(shè)計(jì)感悟,即教師巧導(dǎo)演,學(xué)生樂(lè)表演,教師喜贊賞,學(xué)生樂(lè)思考。我真誠(chéng)地期望我們的學(xué)生能夠在滿心喜樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),能夠在探究創(chuàng)新中成長(zhǎng)。

  我的說(shuō)課就到這里,請(qǐng)多指教。

  謝謝大家!

高中化學(xué)說(shuō)課稿5

  一、 教材分析

  (1)《氨》是人教版《化學(xué)1》(必修)的第四章&ldqu;非金屬及其化合物&rdqu;的第四節(jié)內(nèi)容。是繼第三章金屬及其化合物之后的第二部分元素化合物知識(shí),是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

 。2)氨是非金屬元素氮的最低價(jià)化合物,是沿著非金屬元素學(xué)習(xí)思路(氫化物→單質(zhì)→氧化物→含氧酸→鹽)學(xué)習(xí)的第一種物質(zhì),在生活中比教常見(jiàn),重要的化工產(chǎn)品。

  二、學(xué)情分析

  1、 氨氣在生活中常見(jiàn),對(duì)部分物理性質(zhì)已經(jīng)比較熟悉。

  2、經(jīng)過(guò)第三章元素化合物學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了繼續(xù)學(xué)習(xí)元素化合物的能力

  3、思維活躍,喜歡動(dòng)手,有一定的推理能力和觀察能力。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  了解氨的物理性質(zhì)、用途,銨鹽的共性。掌握氨的化學(xué)性質(zhì)。

  過(guò)程與方法

  培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、分析、推理、及判斷的能力。

  通過(guò)對(duì)氨氣的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)物質(zhì)認(rèn)識(shí)方法的學(xué)習(xí)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)有趣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原因探索,激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。

  通過(guò)氮肥能提高糧食產(chǎn)量解決饑餓問(wèn)題,讓學(xué)生感悟化學(xué)和技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。

  通過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者哈伯的故事,幫學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

  四、重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):氨、銨鹽的性質(zhì)

  依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容,課標(biāo)要求確定本節(jié)重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):噴泉形成原理

  利用課堂實(shí)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生生活接觸(如我校噴泉)的例子,可分析得到噴泉工作原理,再結(jié)合典例的練習(xí),可突破難點(diǎn)。

  五、 教法與學(xué)法

  1、教法

  設(shè)計(jì)問(wèn)題,啟發(fā)思考;實(shí)驗(yàn)探究,突破難點(diǎn);適時(shí)點(diǎn)撥,釋疑解惑。

  2、 學(xué)法

  自主預(yù)習(xí)、合作展示、探究討論。

  六、 教學(xué)模式(化學(xué)組教學(xué)模式-----三步達(dá)標(biāo))

  自主預(yù)習(xí)→自主檢測(cè)→探究討論→探究練習(xí)→課堂小結(jié)→課堂檢測(cè)

  七、課后反思

  本節(jié)課課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到、時(shí)間把握合理,總體來(lái)說(shuō)比較成功。下面,我從兩個(gè)方面反思:

  1、 成功之處

 、 線索學(xué)習(xí)法、歸類學(xué)習(xí)法成功運(yùn)用。新課程特別注重線索學(xué)習(xí)法和歸類學(xué)習(xí)法,可以克服人們一直以來(lái)認(rèn)為&ldqu;化學(xué)方程式記不完&rdqu;的困惑。只要能將所學(xué)物質(zhì)歸類,將反應(yīng)的原理歸類,將所學(xué)習(xí)對(duì)象用線索串起來(lái),就可以達(dá)到高效。本節(jié)所學(xué)習(xí)的氨氣、上節(jié)所學(xué)習(xí)的氮的氧化物、下一節(jié)所學(xué)習(xí)的硝酸、初中所認(rèn)識(shí)的氮?dú)夂拖跛猁},形成線索,學(xué)生學(xué)習(xí)既有成就感又不會(huì)感覺(jué)繁雜。

  ② 學(xué)生學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)式學(xué)習(xí)。本節(jié)課是很有化學(xué)特色的一節(jié)課,學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)、認(rèn)識(shí)用途。在最后一個(gè)環(huán)節(jié),由學(xué)生來(lái)完成課堂小結(jié),既對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了回顧和總結(jié),同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.方法。

  ③ 大膽推測(cè)、質(zhì)疑、辯論,提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)只能是課本內(nèi)容的淺顯認(rèn)識(shí),要真正的體會(huì)課本的內(nèi)涵和外延就要認(rèn)真研讀之后思考、辯論,在本環(huán)節(jié),學(xué)生能積極提問(wèn)解決了很多使用的問(wèn)題如⑴易液化怎么理解⑵還有氣體遇水顯堿性嗎⑶氨氣與其他酸反應(yīng)有白煙嗎⑷銨鹽受熱分解都產(chǎn)生氨氣嗎⑸氨水的溶質(zhì)是氨還是一水合氨。經(jīng)過(guò)全班的共同探討,對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更提高了。

  ④結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,感受化學(xué)魅力,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。本節(jié)課所認(rèn)識(shí)的對(duì)象在生活中學(xué)生經(jīng)常接觸,學(xué)生興趣很濃;利用噴泉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引發(fā)思考,突破難點(diǎn);通過(guò)化學(xué)家哈伯的故事讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的價(jià)值和魅力,同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

  2、不足之處

 、 課堂上,能積極提出問(wèn)題、回答問(wèn)題、展示預(yù)習(xí)效果、探究結(jié)果的大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師已經(jīng)掌握。但個(gè)別不善于發(fā)言的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的掌握在當(dāng)堂并沒(méi)有得到反饋信息,又待于作業(yè)和以后練習(xí)鞏固。

 、谡n堂最后歸納小結(jié)時(shí),由于時(shí)間緊張,沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行的歸納板書(shū)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

高中化學(xué)說(shuō)課稿6

  【說(shuō)教材分析】

  1、本節(jié)在教材中的地位和功能

  ①鹵代烴是實(shí)現(xiàn)烴與烴的含氧衍生物之間轉(zhuǎn)化的重要橋梁。

 、邴u代烴是理解有機(jī)物基團(tuán)相互影響的重要物質(zhì)。

 、埯u代烴用途是幫助學(xué)生建立化學(xué)與生活聯(lián)系的重要載體。

  ④鹵化烴的消去反應(yīng)是中學(xué)生學(xué)習(xí)消去反應(yīng)概念的最佳選擇。

  2、本節(jié)教材的內(nèi)容呈現(xiàn)

  《鹵代烴》這節(jié)課教材先呈現(xiàn)鹵代烴的概念和物理性質(zhì),然后通過(guò)對(duì)其代表物——溴乙烷具體探究引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)從整體上掌握,教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)溴乙烷在氫氧化鈉水溶液和氫氧化鈉乙醇溶液兩種不同條件下發(fā)生反應(yīng)的觀察與思考,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)溴乙烷化學(xué)性質(zhì)的同時(shí),通過(guò)對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)的重要反應(yīng)――消去反應(yīng)。內(nèi)容相對(duì)較多,需要2課時(shí)完成。

  因此,在實(shí)際教學(xué)中打破教材格局,將“溴乙烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”作為完整內(nèi)容一節(jié)課,“有關(guān)鹵代烴的性質(zhì)與應(yīng)用”作為一節(jié)課。本節(jié)課是第一課時(shí),介紹“溴乙烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”。

  【說(shuō)學(xué)習(xí)對(duì)象】

  學(xué)習(xí)這本選修的學(xué)生為高二理科班學(xué)生,已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修1、2和選修3、4,具備一定的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生已經(jīng)建立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)思想,知道哪些因素影響化學(xué)反應(yīng)的速率、效率。另外學(xué)生已經(jīng)在必修2學(xué)習(xí)了乙醇、乙酸等烴的衍生物的知識(shí)。鹵代烴也是一類重要的烴的衍生物,是聯(lián)系烴和烴的衍生物的重要物質(zhì),在高考中也占居非常重要地位。根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)看,學(xué)生對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)的主要困難應(yīng)在于溴乙烷的水解反應(yīng)和消去反應(yīng)的設(shè)計(jì)與操作上,學(xué)生可能的學(xué)習(xí)策略是假設(shè)、討論和實(shí)驗(yàn)探索方式為主。因此,在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)時(shí),可以借鑒以前的方法,進(jìn)一步運(yùn)用學(xué)習(xí)醇、乙酸等烴衍生物的方法,指導(dǎo)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

  1、知識(shí)和技能

  (1)了解溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)并掌握其化學(xué)性質(zhì)

  (2)理解溴乙烷水解反應(yīng)和消去反應(yīng)及其反應(yīng)條件

  2、過(guò)程與方法

  用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)溴乙烷的取代反應(yīng)和消去反應(yīng),加深對(duì)二者的區(qū)別與聯(lián)系的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要性。

  通過(guò)提出問(wèn)題、科學(xué)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、形成理論、解決問(wèn)題的一系列過(guò)程,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)視角觀察生活。

  〖學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)〗

  重點(diǎn):溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)

  難點(diǎn):溴乙烷發(fā)生取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的基本規(guī)律

  【說(shuō)教學(xué)方法】

  1、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能,通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得解決問(wèn)題的證據(jù)、驗(yàn)證猜想。

  2、根據(jù)建構(gòu)主義理論,創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)情景,通過(guò)問(wèn)題線索引發(fā)學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。充分體現(xiàn)學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

  教學(xué)策略

  情境引入

  對(duì)比思考

  提出問(wèn)題

  實(shí)驗(yàn)探究

  對(duì)比討論

  拓展提高

  太平洋驚現(xiàn)“垃圾島”,足有六個(gè)英國(guó)大

  對(duì)比乙烷與溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  如何檢驗(yàn)溴乙烷中的溴

  溴乙烷與NaOH水溶液、NaOH醇溶液反應(yīng)

  反應(yīng)條件不同導(dǎo)致反應(yīng)產(chǎn)物不同

  利用鹵代烴進(jìn)行的簡(jiǎn)單有機(jī)合成

  太平洋有個(gè)巨型“垃圾島”足有六個(gè)英國(guó)大

  除了人們所知的七個(gè)大陸,在太平洋最人跡罕至的`地方,又有一個(gè)“新大陸”正在生成——這個(gè)“新大陸”完全是由垃圾堆起來(lái)的,人們把它稱為“第八大陸”。這個(gè)巨大的垃圾島,面積是英國(guó)的六倍。

  在過(guò)去60年間,這個(gè)垃圾帶的面積一直在逐漸擴(kuò)大。據(jù)報(bào)道,這里的垃圾多達(dá)1千萬(wàn)噸。這里的垃圾種類繁多,有塑料袋、裝沐浴露的塑料瓶、拖鞋、兒童玩具、輪胎、飲料罐甚至塑料泳池……

  設(shè)計(jì)意圖:用新聞引課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,既讓學(xué)生體會(huì)到塑料等鹵代烴在我們生活中的重要作用,又讓學(xué)生注意鹵代烴的“過(guò)”。

  垃圾島的一部分

  廣州日?qǐng)?bào)3月9日?qǐng)?bào)

  溴乙烷

  乙烷

  官能團(tuán)

  電子式

  結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

  結(jié)構(gòu)式

  化學(xué)式

  名稱

  練一練

  從二者組成上認(rèn)識(shí)溴乙烷和乙烷物理性質(zhì)的異同點(diǎn),歸納物理性質(zhì),并實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)乙烷、溴乙烷的化學(xué)用語(yǔ),對(duì)比二者組成,認(rèn)識(shí)溴乙烷的結(jié)構(gòu)并從分子結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)的關(guān)系。

  提出問(wèn)題

  1、從溴乙烷的結(jié)構(gòu)分析,哪條鍵易斷裂,為什么?

  2、向溴乙烷中滴加硝酸酸化的硝酸銀能否出現(xiàn)淺黃色沉淀,為什么?

  要檢驗(yàn)溴乙烷中的溴要先轉(zhuǎn)化為Br-,怎樣轉(zhuǎn)化?

  科學(xué)猜測(cè)

  已知:CH3CH3與氫氧化鈉溶液不能反應(yīng),CH3CH2Br能否與氫氧化鈉溶液反應(yīng)?若反應(yīng),可能有什么物質(zhì)產(chǎn)生?

  【科學(xué)推測(cè)】若反應(yīng),則生成乙醇和溴化鈉。

  設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步提出問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題的解決幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  如果讓你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明溴乙烷能和氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)。你如何解決以下三個(gè)問(wèn)題:

 。1)如何用實(shí)驗(yàn)證明溴乙烷的Br變成了Br―?另一產(chǎn)物推測(cè)是什么,用什么光譜檢驗(yàn)為好?

 。2)該反應(yīng)的反應(yīng)物是溴乙烷和氫氧化鈉溶液,混合后是分層的,且有機(jī)物的反應(yīng)一般比較緩慢,如何提高本反應(yīng)的反應(yīng)速率?

  (3)裝置應(yīng)該是怎樣的?大致有幾部分。

  比較2種裝置做溴乙烷與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),你認(rèn)為哪一種更好,解釋原因。提示:溴乙烷沸點(diǎn)38。4℃。

  選擇1裝置實(shí)驗(yàn)并檢驗(yàn)Br—

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成溴乙烷水解反應(yīng)的方程式,推理機(jī)理

  〖交流、討論〗①該反應(yīng)屬于哪一種化學(xué)反應(yīng)類型?反應(yīng)機(jī)理如何?

 、贜aOH溶液的作用是什么?

 、蹫槭裁匆尤際NO3酸化?

  ④若把CH3CH2Br換成CH2Br CH2Br,產(chǎn)物中生成什么?寫(xiě)出反應(yīng)方程式

  CH3CH2I中碘元素的檢驗(yàn)方法

  小結(jié):鹵代烴中鹵素的檢驗(yàn)步驟:

 、偃∩倭葵u代烴;②加入NaOH溶液;

 、奂訜嶂蠓;④冷卻;

  ⑤加入硝酸酸化;⑥加入硝酸銀溶液。

  根據(jù)沉淀(AgX)的顏色可確定鹵素的種類。

  思考

  探究實(shí)驗(yàn):溴乙烷與NaOH醇溶液反應(yīng)

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成溴乙烷消去反應(yīng)的現(xiàn)象、方程式,推理反應(yīng)機(jī)理機(jī)理

 、僖掖荚诜磻(yīng)中起到了什么作用?

 、谌绾螜z驗(yàn)乙烯氣體?

 、廴3只試管中的試劑分別為水、溴的CCl4溶液、酸性KMnO4溶液,則各起什么作用?

  【課堂練習(xí)】

  分別寫(xiě)出下列鹵代烴消去鹵化氫所得各種產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

  ①CH3CH2CH2Cl ②

 、

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“提出問(wèn)題→科學(xué)猜測(cè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→形成理論→發(fā)展理論→解決問(wèn)題”這個(gè)過(guò)程使學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣,理解溴乙烷的水解反應(yīng)和消去反應(yīng)。

  比較溴乙烷的取代反應(yīng)和消去反應(yīng),完成下表

  結(jié)論

  生成物

  反應(yīng)條件

  反應(yīng)物

  消去反應(yīng)

  取代反應(yīng)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)討論比較,使學(xué)生區(qū)別溴乙烷水解反應(yīng)和消去反應(yīng)的條件,進(jìn)而理解反應(yīng)條件不同產(chǎn)物不同的道理,更好的體會(huì)有機(jī)反應(yīng)過(guò)程條件的重要性。

  課堂小結(jié)

  無(wú)醇則有醇有醇則無(wú)醇

  溴乙烷

  NaOH水溶液

  生成乙醇

  NaOH乙醇溶液

  生成乙烯

  【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

  第三節(jié)鹵代烴

  一、溴乙烷

  1、分子組成和結(jié)構(gòu)

  2、物理性質(zhì)

  3、化學(xué)性質(zhì)

 。1)水解反應(yīng)(取代反應(yīng))

  現(xiàn)象:大試管中有淺黃色沉淀生成。

  反應(yīng)原理:CH3CH2Br+H-OH NaOH CH3CH2OH+HBr

  或:CH3CH2Br+NaOH Δ CH3CH2OH+NaBr

 。2)消去反應(yīng)乙醇

  現(xiàn)象:產(chǎn)生氣體

  反應(yīng)原理:CH3CH2Br+NaOH Δ CH2=CH2 ↑+NaBr+H2O

  二、消去反應(yīng)含義:有機(jī)化合物在一定條件下,從分子中脫去一個(gè)小分子(如H2O、HX等)而生成不飽和(含雙鍵或叁鍵)化合物的反應(yīng)。

  【說(shuō)課堂練習(xí)】

  1、指出下列方程式的反應(yīng)類型(條件省略)

  CH3CH2Cl+H2O → CH3CH2OH+HCl

  CH3CH2OH → CH2=CH2 ↑+H2O

  2 CH3CH2OH → CH3CH2OCH2CH3+H2O

  2、下列物質(zhì)與NaOH醇溶液共熱可制得烯烴的是:

  A.C6H5CH2Cl B.(CH3) 3CBr

  C.CH3CHBr CH3 D.CH3 Cl

  3、欲將溴乙烷轉(zhuǎn)化為1,2—二溴乙烷,寫(xiě)出有關(guān)方程式?

  【說(shuō)課后作業(yè)】

  1、拓展性作業(yè):查閱資料并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明鹵代烴的用途。查閱資料,閱讀教材“科學(xué)視野”分析鹵代烴對(duì)大氣臭氧層的破壞及臭氧層的保護(hù)。

  2、活動(dòng)性作業(yè):走訪附近的有機(jī)玻璃店或洗衣店,了解是否使用了有機(jī)溶劑?向操作人員學(xué)習(xí)如何安全地使用有機(jī)溶劑?

  謝謝

高中化學(xué)說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材

  《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位,掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  “亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別,鑒別的對(duì)象是跟生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽,鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。

  教材要求學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā),根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計(jì)物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案,并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究,感悟化學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值,進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿,對(duì)本課時(shí)教學(xué)我們?cè)O(shè)置了如下三維目標(biāo)。

  1、知識(shí)與技能:通過(guò)分析NaNO2和NaCl結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的差異,學(xué)會(huì)物質(zhì)鑒別的基本技能。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)NaNO2和NaCl的鑒別過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、操作、處理等實(shí)驗(yàn)綜合能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體,建立將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的`能力。

  上述目標(biāo)的設(shè)置,我們?cè)诔浞煮w現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時(shí),很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo)、獨(dú)立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理。

  三、說(shuō)過(guò)程

  按照情境引課,情理結(jié)合,分合相輔,師生互動(dòng),學(xué)用一致,不斷升華的總原則,從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點(diǎn),整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題”、“呈現(xiàn)先行,尋找啟迪”、“激發(fā)思維,拓展思路”、“搜索信息,明晰方向”、“設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化,不斷升華”等六個(gè)實(shí)施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)述如下。

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、通過(guò)工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事件的視頻報(bào)道,提出“為何會(huì)出現(xiàn)這類嚴(yán)重的中毒事件?”的問(wèn)題

  2、通過(guò)NaNO2樣品呈現(xiàn)和NaNO2用途說(shuō)明,進(jìn)一步提出“如何通過(guò)鑒別法來(lái)避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生?”的問(wèn)題。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  1、以生活中發(fā)生的真實(shí)事件為學(xué)習(xí)背景,能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向,使課堂迅速進(jìn)入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài)。

  2、把學(xué)習(xí)與研究放在解決實(shí)際生活問(wèn)題的背景之中,這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè),能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為,并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為,使實(shí)踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配。

高中化學(xué)說(shuō)課稿8

  一、教材分析

  通過(guò)以前章節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了能量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)的限度、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向和化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性、以及原電池的原理等理論知識(shí),為本節(jié)的學(xué)習(xí)做好了充分的理論知識(shí)準(zhǔn)備;瘜W(xué)電池是依據(jù)原電池原理開(kāi)發(fā)的具有很強(qiáng)的實(shí)用性和廣闊的應(yīng)用范圍的技術(shù)產(chǎn)品。小到手表、單放機(jī)、兒童玩具,大到航空航天、衛(wèi)星通訊,幾乎無(wú)處不在。因此本節(jié)的教學(xué)是理論知識(shí)在實(shí)踐中的延伸和拓展,將抽象的理論和學(xué)生在日常生活中積累的感性體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生進(jìn)一步的深入認(rèn)識(shí)化學(xué)電池。

  現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展也帶動(dòng)了電池工業(yè)的進(jìn)步,各種新型的電池層出不窮。教材選取具有代表性的三大類電池,如生活中最常用的一次電池(堿性鋅錳電池)、二次電池(鉛蓄電池)、和在未來(lái)有著美好應(yīng)用前景的燃料電池。簡(jiǎn)介了電池的基本構(gòu)造,工作原理,性能和適用范圍。同時(shí)向?qū)W生滲透綠色環(huán)保的意識(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】了解常見(jiàn)電池的組成與應(yīng)用;

  理解一次電池、二次電池、燃料電池的反應(yīng)原理;

  了解常見(jiàn)電池與人類生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系。

  【過(guò)程與方法】學(xué)會(huì)用多種手段獲得信息的方法與途徑,結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際,學(xué)習(xí)常見(jiàn)化學(xué)電池的組成、應(yīng)用與原理,通過(guò)探究,學(xué)習(xí)探究的方法,體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過(guò)程。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)對(duì)電池工作原理的探究,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,通過(guò)新型電池的介紹,提高學(xué)生創(chuàng)造欲X與學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會(huì)利用能源與創(chuàng)造能源的方法,提高環(huán)保意識(shí)與節(jié)能意識(shí)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】一次電池、二次電池與燃料電池的反應(yīng)原理、性能及應(yīng)用

  【難點(diǎn)】化學(xué)電池的反應(yīng)原理及電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)

  四、學(xué)情分析

  在化學(xué)必修2中學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的初步知識(shí),前一節(jié)又已經(jīng)學(xué)過(guò)原電池的基本內(nèi)容,知道原電池的定義,形成條件,簡(jiǎn)單的電極反應(yīng)等,所以在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)電源的知識(shí)。 學(xué)生能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、有關(guān)數(shù)據(jù)的分析得出相關(guān)結(jié)論,具有一定的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

  五、設(shè)計(jì)理念

  本節(jié)課與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系得比較緊密,所以設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)時(shí),堅(jiān)持以課堂為主,向課前和課后延伸,課堂教學(xué)時(shí)以日常生活中常見(jiàn)的化學(xué)電源入手,以化學(xué)電源的發(fā)展史為線索,通過(guò)小組合作探究堿性鋅錳電池、鉛蓄電池、氫氧燃料電池等,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電池的優(yōu)劣,找尋出這些電池的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),共同探究化學(xué)電池的`研究和發(fā)展方向,課前通過(guò)商店調(diào)查、上網(wǎng)查閱資料,了解化學(xué)電源的有關(guān)信息,課后通過(guò)小組研究性學(xué)習(xí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)思維的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生的合作探究,培養(yǎng)邏輯推理、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律的能力。

  六、教學(xué)方式

  本節(jié)課的教學(xué)主要采用“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)”為先導(dǎo),通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、調(diào)查研究、查閱資料,初步了解常見(jiàn)電池的分類、電池的優(yōu)劣的判斷、電極方程式的書(shū)寫(xiě),課堂上采用“合作探究”的教學(xué)方法,即創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、小組探究合作、解決問(wèn)題、小組歸納、提出新問(wèn)題……的合作探究的自主學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,去體驗(yàn)和感受知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程,去體驗(yàn)合作探究所帶來(lái)的成功喜悅。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中,同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和求真務(wù)實(shí)的探究精神。課后,通過(guò)研究性學(xué)習(xí),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作探究,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),立足于社會(huì)大背景之下,以更開(kāi)闊的視野從管理、技術(shù)、環(huán)境和消費(fèi)等不同角度來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題。

  七、教學(xué)過(guò)程

  組織教學(xué)導(dǎo)入新課

  介紹化學(xué)電池的種類

  展示并演示三類化學(xué)電池的構(gòu)造及工作原理的Flash課件。

  制作氫氧燃料電池

  總結(jié)本節(jié)課的收獲

  課堂練習(xí)

高中化學(xué)說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材

  1.根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,介紹金屬化合物的主要性質(zhì)。

  本節(jié)課的知識(shí)是鐵的化學(xué)性質(zhì)知識(shí)的延伸和發(fā)展。教材從鐵在地殼中含量?jī)H次于氧、硅和鋁為引入,以及在介紹鐵的氧化物時(shí),列舉了氧化鐵作為涂料在生活中的常見(jiàn)應(yīng)用,說(shuō)明了研究鐵及其化合物的意義與價(jià)值。在介紹鐵的氧化物、鐵鹽和亞鐵鹽性質(zhì)時(shí),以實(shí)驗(yàn)探究為手段,重點(diǎn)介紹了Fe(OH)2的、Fe2+的還原性與Fe3+的氧化性。

  2.教材內(nèi)容編排注意與第一、二章知識(shí)的銜接。

  本節(jié)課教材內(nèi)容突出了課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的鐵的化合物的主要性質(zhì),并且注意與已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系與銜接,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)分析和解決新的問(wèn)題,并逐步形成較為系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò):

  (1)與“物質(zhì)分類”知識(shí)的銜接。本節(jié)對(duì)鈉、鋁、鐵、銅四種重要金屬的化合物的性質(zhì)按氧化物、氫氧化物和相應(yīng)鹽的順序編寫(xiě)。同類化合物的性質(zhì)有許多相似性,這樣編排便于從一類化合物的性質(zhì)中找出共性,形成規(guī)律性的知識(shí),有利于對(duì)同類其他化合物的認(rèn)識(shí)和推斷。例如:堿性氧化物與酸反應(yīng),堿與酸反應(yīng),這些通性在教材中都是直接一筆帶過(guò),沒(méi)有安排相應(yīng)實(shí)驗(yàn)來(lái)介紹。

 。2)與“離子反應(yīng)”知識(shí)的銜接。離子反應(yīng)代表了反應(yīng)的實(shí)質(zhì),教材“學(xué)與問(wèn)”欄目中要求學(xué)生根據(jù)Fe(OH)2和Fe(OH)3都是不溶性堿,寫(xiě)出它們與酸反應(yīng)的離子方程式,以及Fe2O3、FeO與酸的反應(yīng)、鐵鹽和亞鐵鹽性質(zhì)均以離子方程式書(shū)寫(xiě),充分體現(xiàn)了與“離子反應(yīng)”知識(shí)的銜接。

  (3)與“氧化還原反應(yīng)”知識(shí)的銜接。Fe3+與Fe2+相互轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)就是發(fā)生氧化還原反應(yīng),這是本節(jié)課一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教材以實(shí)驗(yàn)探究的形式,引出了Fe3+遇到強(qiáng)還原劑、Fe2+遇到強(qiáng)氧化劑的變化,正是利用化合價(jià)變化來(lái)對(duì)反應(yīng)類型進(jìn)行判斷。

  3.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力

  教材介紹Fe(OH)2的制備與性質(zhì)、Fe3+離子檢驗(yàn)、Fe2+與Fe3+相互轉(zhuǎn)化等知識(shí)的介紹,主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法,引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后所反映的物質(zhì)性質(zhì)。做好幾個(gè)教材安排的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察與分析能力。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能目標(biāo)

  (1)了解鐵的'氧化物和鐵的氫氧化物的物理性質(zhì)。

 。2)初步掌握鐵的氧化物和鐵的氫氧化物的化學(xué)性質(zhì),通過(guò)對(duì)灰綠色沉淀成因的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)+2價(jià)鐵的化合物易被氧化的性質(zhì)。

  (3)知道溶液中Fe3+的檢驗(yàn)方法。

  (4)知道Fe3+與Fe2+之間能夠相互轉(zhuǎn)化,能從氧化還原的角度分析轉(zhuǎn)化發(fā)生的條件。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo)

 。1)初步學(xué)會(huì)從物質(zhì)分類和氧化還原的角度研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。

 。2)通過(guò)對(duì)鐵的化合物氧化還原性的預(yù)測(cè),初步學(xué)會(huì)用氧化還原反應(yīng)理論研究物質(zhì)氧化還原性。

 。3)通過(guò)對(duì)鐵的化合物實(shí)驗(yàn)演示與探究活動(dòng),初步學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的思路和方法。

 。4)通過(guò)對(duì)“氫氧化亞鐵”制備實(shí)驗(yàn)條件的思考與交流,初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

  3.情感態(tài)度目標(biāo)

 。1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)。

  (2)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中新舊知識(shí)的銜接和運(yùn)用,逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)、遷移知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

  三、說(shuō)方法

  1.運(yùn)用分類的方法,根據(jù)物質(zhì)所屬類別(金屬氧化物、堿、鹽)預(yù)測(cè)物質(zhì)性質(zhì)

  2.整合實(shí)驗(yàn)過(guò)程,設(shè)計(jì)問(wèn)題情景進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)

  本節(jié)課安排了3個(gè)實(shí)驗(yàn),氫氧化鐵與氫氧化亞鐵的制備、Fe3+離子的檢驗(yàn)以及Fe3+與Fe2+的轉(zhuǎn)化。相對(duì)而言本節(jié)課實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較多,而不管是Fe(OH)2的性質(zhì)或是Fe2+與Fe3+的轉(zhuǎn)化,均涉及到+2鐵元素的還原性這一特點(diǎn),以及都使用到Fe2+溶液。為此,筆者在授課過(guò)程中,通過(guò)對(duì)把“Fe(OH)2的制備與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“Fe3+離子的檢驗(yàn)”和“Fe2+與Fe3+的轉(zhuǎn)化”三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合,同時(shí)設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題情景,以起到優(yōu)化課堂效率,形成知識(shí)系統(tǒng)的作用。

  同時(shí),通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè),能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與思考,發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課文關(guān)于鐵的氧化物的介紹,利用分類法歸納FeO、Fe2O3、Fe3O4的性質(zhì),填寫(xiě)以下表格:

  【學(xué)生實(shí)驗(yàn)1】氫氧化鐵、氫氧化亞鐵的制備與Fe3+離子檢驗(yàn)(整合實(shí)驗(yàn))

  實(shí)驗(yàn)步驟:

 、偃芍г嚬芊謩e加入2mLFeCl3溶液,另取兩支試管分別加入2mL新制FeSO4溶液(在大燒杯加入鐵釘與稀硫酸反應(yīng)得到,并保持Fe與H2OS4反應(yīng)不斷進(jìn)行,放在公共藥品臺(tái)上,學(xué)生自行取用)。

 、谙韧鶅芍eSO4溶液中滴加氫氧化鈉溶液和KSCN溶液(動(dòng)作要迅速),觀察與記錄現(xiàn)象。再往兩支FeCl3溶液中滴加氫氧化鈉溶液和KSCN溶液,觀察與記錄現(xiàn)象。

  【問(wèn)題情景1】閱讀課文,結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,思考與討論:

  1.利用KSCN溶液,可以根據(jù)什么現(xiàn)象檢驗(yàn)溶液中Fe3+的存在?Fe2+離子遇到KSCN會(huì)產(chǎn)生相同的現(xiàn)象嗎?

  2.FeSO4溶液滴加KSCN溶液一段時(shí)間后,再次觀察溶液的顏色,出現(xiàn)了什么變化?該變化說(shuō)明了什么?由此你可以得出什么結(jié)論?

  3.Fe(OH)2沉淀是什么顏色?為什么往FeSO4溶液中滴加NaOH溶液后生成的沉淀會(huì)出現(xiàn)顏色變化?

  【師生小結(jié)】

  1.含F(xiàn)e3+的溶液遇KSCN溶液變紅,F(xiàn)e2+離子沒(méi)有此現(xiàn)象,利用這一反應(yīng)可以檢驗(yàn)Fe3+的存在。

  2.含F(xiàn)e2+離子的溶液放置一段時(shí)間后,與KSCN溶液會(huì)出現(xiàn)紅色,證明生成了Fe3+,由此說(shuō)明Fe2+溶液容易被空氣中的O2氧化為Fe3+。

  3.Fe(OH)2為白色絮狀沉淀,但在空氣中因被氧氣氧化會(huì)而迅速變成灰綠色,最后變成紅褐色的Fe(OH)3沉淀。

  【問(wèn)題情景2】

  1.從Fe2+被O2氧化為Fe3+,體現(xiàn)了Fe2+的什么性質(zhì)?除了O2,還有哪些物質(zhì)可以氧化Fe2+?

  2.若要實(shí)現(xiàn)從Fe3+轉(zhuǎn)為Fe2+的變化,需要加入什么物質(zhì)?

  【學(xué)生實(shí)驗(yàn)2】Fe2+與Fe3+的轉(zhuǎn)化,按照教材P61科學(xué)探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察與記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  【問(wèn)題情景3】結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究的現(xiàn)象,思考與討論:

  1.Fe3+與鐵粉充分反應(yīng)后的產(chǎn)物是什么?如何證明?

  2.回憶前面有關(guān)Fe2+的實(shí)驗(yàn),為什么用Fe與稀硫酸制備FeSO4溶液,并保持鐵過(guò)量?

  3.實(shí)驗(yàn)中如何判斷Fe3+已充分反應(yīng)?反應(yīng)不充分對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有何影響?

  【師生小結(jié)】

  1.以鐵粉為還原劑,可以將Fe3+還原為Fe2+,此時(shí)溶液與KSCN不變紅,說(shuō)明溶液中已無(wú)Fe3+離子。加入氯水后溶液重新變紅,說(shuō)明前面反應(yīng)的產(chǎn)物是Fe2+,遇到氯水后重新被氧化為Fe3+。

  2.Fe與稀硫酸制備FeSO4溶液,并保持鐵過(guò)量,可以防止溶液中的Fe2+被空氣中的O2氧化。

  3.往FeCl3溶液中加入鐵粉充分振蕩試管,一段時(shí)間后仍有鐵粉過(guò)量,說(shuō)明溶液中已無(wú)Fe3+(已充分反應(yīng))。若反應(yīng)不充分,滴加KSCN后溶液會(huì)出現(xiàn)紅色,不能證明Fe3+已被鐵粉還原。

  【問(wèn)題情景3】學(xué)生課后思考與討論

  通過(guò)學(xué)習(xí)我們指導(dǎo),F(xiàn)e2+離子和Fe(OH)2中+2價(jià)的鐵均易被氧化。根據(jù)所學(xué)的知識(shí),思考:利用FeSO4溶液和NaOH溶液時(shí),如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件的控制,制備較純凈的Fe(OH)2白色沉淀?

高中化學(xué)說(shuō)課稿10

  各位評(píng)委,大家好!今天我說(shuō)課的題目是:xx

  下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作以分析和說(shuō)明。

  一、教材分析

  本節(jié)課是人教版高中化學(xué) 第 章,第 節(jié),第

  課時(shí)的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了

  ,本節(jié)課的學(xué)習(xí)為

  奠定基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理

  特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、xx

  2、xx

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、xx

  2、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  2、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  本節(jié)課的重點(diǎn)是:xx

  難點(diǎn)是:xx

  四、教法

  結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn),我采用的教學(xué)模式,并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。我將從學(xué)生已有的知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),結(jié)合實(shí)驗(yàn)、層層深入、多層次教學(xué),讓學(xué)生成為真正的主體,感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的.樂(lè)趣,并使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。

  五、學(xué)法

  教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會(huì)是目的。因此,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課,學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,通過(guò)學(xué)生的習(xí)題檢測(cè),注意觀察學(xué)生的反饋情況,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足每一位學(xué)生”。

  六、教學(xué)過(guò)程

  為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:

  第一環(huán)節(jié):知識(shí)回顧,新課引入。“導(dǎo)入舊概念,提出新問(wèn)題!

  第二環(huán)節(jié):新課學(xué)習(xí),全民總動(dòng)員。

  首先:xx

  其次:xx

  再次:xx

  第三環(huán)節(jié):歸納總結(jié),布置作業(yè)。

  通過(guò)本節(jié)課的講解、實(shí)驗(yàn)探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論,并對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧,使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn),最后布置相應(yīng)的習(xí)題,來(lái)鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。

  總之,本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn),在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,采用實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法、類比法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),主動(dòng)參與到知識(shí)的形成的整個(gè)思維過(guò)程,;力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!

高中化學(xué)說(shuō)課稿11

  一.指導(dǎo)思想

  在教育部頒發(fā)的<<基礎(chǔ)教育課程改革綱要>>的指導(dǎo)下,力求:"改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程,同時(shí)成為學(xué)習(xí)的過(guò)程."

  二.教材分析

  1.教材的地位及作用

  本章節(jié)選自全日制普高教科書(shū)<<化學(xué)>>第二冊(cè)第二章,本節(jié)教材是在介紹了"碳族元素"的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)硅的晶體結(jié)構(gòu).性質(zhì)和用途.聯(lián)系C的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)硅的新知識(shí).

  2.教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)教改精神.新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確立教學(xué)目標(biāo)如下:

  a.理解并掌握晶體微粒種類及其相互作用力與晶體類型的關(guān)系,晶體類型與晶體主要物理性質(zhì)的關(guān)系

  b.掌握理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)硅元素性質(zhì)知識(shí)的方法

  c.培養(yǎng)空間想象能力,會(huì)將平面圖想象成為空間結(jié)構(gòu),又能將空間結(jié)構(gòu)表示在平面圖上

  三.學(xué)情.學(xué)法分析

  本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高二學(xué)生,具備有一定的收集處理信息能力,同時(shí)都有一定樂(lè)于展示自我.在本節(jié)課的概念中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感與乏味感.

  由于理論性較強(qiáng).采用互動(dòng)式教學(xué) 理論性較強(qiáng),用圖片

  四.教學(xué)程序

  1.創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

  主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性.開(kāi)放性即突破時(shí)間和空間的限制.學(xué)習(xí)過(guò)程不拘泥于課程,我準(zhǔn)備請(qǐng)同學(xué)在課前對(duì)景德鎮(zhèn)陶瓷.秦始皇兵馬俑等作一定的了解,在課堂上早請(qǐng)同學(xué)作介紹后,我將給他們較為具體的去陳述中國(guó)陶器的歷史.從而引出現(xiàn)實(shí)生活中的含硅的'性質(zhì).

  2.豐富知識(shí)的外延,激發(fā)學(xué)生的求知欲

  讓學(xué)生閱讀課本,并請(qǐng)學(xué)生歸納課本內(nèi)容并回答

  提問(wèn)如"誰(shuí)知道硅在地殼中的含量?""誰(shuí)知道硅在宇宙范圍內(nèi)的含量?""硅在自然界中存在的形式?"

  3.借助于多媒體向同學(xué)們看晶體彩圖

  從晶體的外在結(jié)構(gòu)引入硅的結(jié)構(gòu)及其硅晶體結(jié)構(gòu)平面

  再展示金剛石晶體球棍模型

  通過(guò)對(duì)比金剛石晶體與晶體的結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)對(duì)物理性質(zhì)的影響

  再推出原子晶體的物理性質(zhì)

  通過(guò)討論晶體硅.金剛石.二氧化碳.碳化硅四種原子晶體的熔沸點(diǎn)高低

  再比較它們的化學(xué)鍵,對(duì)它們物理性質(zhì)的影響因素

  利用判斷題,解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的模糊點(diǎn)

  4.指導(dǎo)學(xué)生歸納本章本節(jié)的內(nèi)容

  歸納.總結(jié).及時(shí)鞏固

  通過(guò)課堂練習(xí),及時(shí)反饋學(xué)生掌握并及時(shí)解決可能留下的問(wèn)題.

高中化學(xué)說(shuō)課稿12

  我說(shuō)課的內(nèi)容是高中化學(xué)新課程選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》(人教版)第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇、酚》第二課時(shí),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際能力,體現(xiàn)化學(xué)新課程“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的新理念,貫徹新課改自主、合作、探究等精神,我將從以下五方面設(shè)計(jì)這節(jié)課:

  一、說(shuō)教材

  1.內(nèi)容和地位

  本節(jié)內(nèi)容從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看,可分為四部分,即苯酚的分子組成結(jié)構(gòu),物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。 從教材整體上看,芳香族化合物在中學(xué)化學(xué)里面,教材只著重介紹兩種物質(zhì)——苯和苯酚,其中苯是最簡(jiǎn)單的芳香烴;而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物,又是酚類物質(zhì)的代表?梢(jiàn),《苯酚》在高中有機(jī)化學(xué)里面也處于較重要的地位。從教材結(jié)構(gòu)上看,本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后,學(xué)生在學(xué)習(xí)乙醇的過(guò)程中已初步掌握了官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物主要性質(zhì)的決定性作用,對(duì)乙醇中官能團(tuán)羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排苯酚知識(shí)的學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的作用,既能聯(lián)系前面已學(xué)過(guò)的知識(shí),又能為后面烴的衍生物的學(xué)習(xí)提供方法,作好鋪墊。而苯酚的結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)中都含羥基,因此,苯酚和乙醇的性質(zhì)有相似之處,但事實(shí)上苯酚性質(zhì)與乙醇性質(zhì)又有不同之處,本節(jié)內(nèi)容安排在此還有對(duì)比作用,通過(guò)本節(jié)課的對(duì)比學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí),理解官能團(tuán)的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境有一定的相互影響,從而學(xué)會(huì)全面的看待問(wèn)題,更深層次的掌握知識(shí)。

  2.教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次和認(rèn)知特征并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)與技能方面

  a、認(rèn)識(shí)酚類物質(zhì),能夠識(shí)別酚和醇

  b、掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、 化學(xué)性質(zhì)和主要用途

  c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響

 。2)過(guò)程與方法方面

  通過(guò)對(duì)苯酚性質(zhì)的探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力和,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

  a、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。

  b、通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育。

  c、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與健康、化學(xué)與生活的意識(shí)。

  3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):苯酚的化學(xué)性質(zhì)。

  難點(diǎn):官能團(tuán)的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境的相互影響。

  二、說(shuō)教法

  學(xué)情分析:

  本節(jié)課前,學(xué)生已學(xué)完了烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容,對(duì)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特別是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有一定的認(rèn)識(shí),能掌握常見(jiàn)的有機(jī)反應(yīng)類型,具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。

  建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生通過(guò)對(duì)外界信息的感知加工建構(gòu)知識(shí)體系,在該過(guò)程中,學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者;教師是知識(shí)建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。而探究式的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

  苯酚結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)(都有羥基)為學(xué)生對(duì)苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎(chǔ);苯酚結(jié)構(gòu)中與乙醇的不同點(diǎn)(羥基與苯基相連)又為學(xué)生的進(jìn)一步的探究提供了空間。因此,我將該節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究式教學(xué)模式。主要采用通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景——探究實(shí)驗(yàn)——理論推導(dǎo)——反思應(yīng)用等教學(xué)方法,并充分利用實(shí)物感知、演示實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),給學(xué)生提供更多的“動(dòng)腦想”、“動(dòng)手做”、“動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì),體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。

  三、說(shuō)學(xué)法

  圍繞本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生采用類比類推,以舊促新和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  【情景一】新課引入

  我利用生活中的化學(xué)來(lái)引入新課,先展示藥皂、苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說(shuō)明書(shū),讓學(xué)生閱讀苯酚軟膏說(shuō)明書(shū),提問(wèn):從化學(xué)的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)?根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征,引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)苯酚,組織學(xué)生觀察苯酚的顏色、狀態(tài),指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做探究實(shí)驗(yàn)一,根據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解情況,自主探究苯酚的溶解性。在此過(guò)程中,學(xué)生很容易主動(dòng)的獲取苯酚物理性質(zhì)的知識(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學(xué)生,顯然,這些知識(shí)通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)比老師將知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞更易接受和掌握。

  【情景二】初識(shí)苯酚

  【探究實(shí)驗(yàn)一】物理性質(zhì)

  學(xué)生實(shí)驗(yàn):(1)組織學(xué)生觀察苯酚的色、態(tài),并小心的聞它的氣味。

 。2)溶解性實(shí)驗(yàn)(溶劑分別為冷水、熱水和乙醇)

  重點(diǎn)歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。

 。3)、產(chǎn)生疑問(wèn):在苯酚藥膏說(shuō)明書(shū)中還提到了“色澤變紅”、“不能與堿性藥物并用”那么,色澤變紅的原因是什么?不能與堿性藥物并用說(shuō)明苯酚可能具有什么化學(xué)性質(zhì)?

  【情景三】結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  結(jié)構(gòu)分析:觀察分子模型,類比醇、酚、酸中羥基的性質(zhì)

  【情景四】極弱酸性

  【探究實(shí)驗(yàn)二】苯酚溶液是否有酸性?

  學(xué)生觀察到渾濁的苯酚溶液滴加氫氧化鈉溶液后變澄清,說(shuō)明苯酚顯酸性,因此,苯酚又名石碳酸,聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí):向二氧化碳的水溶液中滴加紫色石蕊試劑,溶液會(huì)變紅,那么,苯酚溶液也顯酸性,向苯酚溶液中滴加紫色石蕊是否也有此現(xiàn)象呢?通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)苯酚中滴加紫色石蕊后并不顯紅色,學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),苯酚的水溶液為什么不能是石蕊變紅呢?引導(dǎo)學(xué)生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是苯酚酸性太弱,苯酚的酸性究竟有多弱呢?提起了學(xué)生的興趣,這樣自然的過(guò)渡到二氧化碳與苯酚鈉的反應(yīng),指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口向苯酚鈉溶液中吹入二氧化碳,此時(shí)學(xué)生既興奮又有很濃厚的興趣,這樣設(shè)計(jì)既是課堂生動(dòng)活潑,又極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性.通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)苯酚鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)已經(jīng)完全掌握。

  【情景五】三元取代

  【探究實(shí)驗(yàn)三】取代反應(yīng)

  接著組織學(xué)生討論:乙醇和苯酚同樣含有羥基,但為什么乙醇不呈酸性,而苯酚呈弱酸性?這說(shuō)明什么問(wèn)題?點(diǎn)撥學(xué)生:由乙醇和苯酚的結(jié)構(gòu)上分析,并展示他們的分子結(jié)構(gòu)以幫助理解,得出是苯環(huán)對(duì)羥基的影響,使羥基具有 一定的特性 ,這同時(shí)也更進(jìn)步加深化學(xué)環(huán)境對(duì)官能團(tuán)性質(zhì)的影響,突破了難點(diǎn)。繼續(xù)設(shè)疑,那羥基對(duì)苯基是否也有影響?

  聯(lián)系前面已學(xué)的知識(shí):苯與液溴的反應(yīng),推測(cè):將濃溴水加入苯酚中會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)呢?指導(dǎo)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)三,根據(jù)已有知識(shí)學(xué)生很容易得出是取代反應(yīng),那么,是幾元取代呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶甲苯與濃硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物,類比類推苯酚與溴水反應(yīng)的'產(chǎn)物是三元取代。接著,我請(qǐng)學(xué)生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應(yīng)的條件和產(chǎn)物現(xiàn)象,并與該反應(yīng)對(duì)比,哪個(gè)取代反應(yīng)更容易?學(xué)生很容易得出結(jié)論,苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個(gè)事實(shí),我從苯和苯酚的結(jié)構(gòu)上對(duì)比說(shuō)明,由于羥基對(duì)苯環(huán)的影響,使得苯酚中苯環(huán)上羥基鄰、對(duì)位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異,加深對(duì)難點(diǎn)官能團(tuán)對(duì)所處的化學(xué)環(huán)境有影響的理解。

  【情景六】顯色、氧化

  回顧情景一,學(xué)生們通過(guò)分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應(yīng)了,不能與堿性藥物并用可能是苯酚具有酸性,這兩點(diǎn)包含了苯酚的主要化學(xué)性質(zhì),也就緊扣這節(jié)課的重點(diǎn),以下就圍繞這兩點(diǎn)來(lái)展開(kāi),首先,我引導(dǎo)學(xué)生們分析空氣的成分,得出最有可能與苯酚發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)是水和氧氣,設(shè)問(wèn):苯酚是與水反應(yīng)而色澤變紅的嗎?根據(jù)剛才的探究實(shí)驗(yàn)一,學(xué)生很容易判斷出苯酚變紅不是與水反應(yīng)造成的,既然不是與水反應(yīng)造成的那就可能是與氧氣反應(yīng)造成的,因此,在這個(gè)猜想下,我做演示實(shí)驗(yàn)一,很快同學(xué)們觀察到苯酚液變紅了,該實(shí)驗(yàn)證明了苯酚確實(shí)因與氧氣反應(yīng)變紅,學(xué)生們推斷出苯酚具有還原性,接著我就追問(wèn):既然苯酚具有還原性,那么,除了能與典型氧化劑氧氣反應(yīng)外,還能否與其他氧化劑反應(yīng)呢?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出我們學(xué)過(guò)的氧化劑,從學(xué)生羅列的氧化劑中我選擇了兩種:溴水和三氯化鐵,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使溴水與三氯化鐵在本節(jié)的出現(xiàn)顯得很自然,

  性質(zhì)小結(jié):結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反應(yīng)用途

  【情景七】苯酚用途

  五、總結(jié)反思:

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛才的思考、討論的結(jié)果再次梳理思路,從整體上把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。最后用一道習(xí)題來(lái)運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)。

  六、反饋練習(xí):

 。1)苯酚與濃硝酸反應(yīng)可生成一種烈性炸藥,請(qǐng)寫(xiě)出化學(xué)方程式。

 。2)選擇合適的試劑和儀器,除去苯中的苯酚。

  七、課外探究

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明葡萄和葡萄飲料中含有酚類物質(zhì)。通過(guò)這個(gè)生活小常識(shí)和一個(gè)課后實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)酚類物質(zhì)的辯證的認(rèn)識(shí)。

  八、說(shuō)板書(shū)

  (一)、物理性質(zhì):

  1、無(wú)色、特殊氣味的針狀晶體;

  2、常溫下,微溶于水,易溶于有機(jī)溶劑。

 。ǘ、分子結(jié)構(gòu):

 。ㄈ⒒瘜W(xué)性質(zhì):

  1、極弱酸性:

  2、三元取代:

  3、顯色反應(yīng):遇FeCl3溶液顯紫色(檢驗(yàn)苯酚)

  4、易被氧化:

  (四)、用途:

高中化學(xué)說(shuō)課稿13

  一、教材的地位、作用

  離子反應(yīng)是高中化學(xué)重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一,在中學(xué)化學(xué)中占有很重要的地位,因?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的許多化學(xué)反應(yīng)都是離子反應(yīng)。理解離子反應(yīng)實(shí)質(zhì)和規(guī)律,對(duì)水溶液中的化學(xué)反應(yīng)的研究具有實(shí)際意義。

  從整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,要學(xué)習(xí)許多重要的元素及其化合物的知識(shí),凡涉及到溶液中的反應(yīng)的一般都是離子反應(yīng),只有讓學(xué)生掌握離子反應(yīng)的基本概念,才能加深對(duì)這些反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解;同時(shí)離子反應(yīng)理論,還是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好題材,通過(guò)認(rèn)真引導(dǎo)使學(xué)生逐步理解離子反應(yīng)規(guī)律在物質(zhì)世界中的體現(xiàn),幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

  本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用。離子反應(yīng)不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的完善和鞏固,也對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了重要的理論基礎(chǔ)。

  二、學(xué)情分析

  1、本方案實(shí)施對(duì)象:

  實(shí)施本教學(xué)方案的高一學(xué)生來(lái)自漳州的一所民辦高中,本校高中的生源的`全面素質(zhì)較強(qiáng),介于一級(jí)達(dá)標(biāo)校與二級(jí)達(dá)標(biāo)校之間。

  2:、知識(shí)基礎(chǔ):在初中已經(jīng)初步理解了復(fù)分解反應(yīng),在本節(jié)課前已經(jīng)知道酸堿鹽在水溶液中的電離,會(huì)書(shū)寫(xiě)電離方程式,會(huì)區(qū)分常見(jiàn)的電解質(zhì)和非電解質(zhì)。同時(shí),在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)”時(shí)已開(kāi)始試著從離子角度去看待復(fù)分解反應(yīng),但未上升到認(rèn)識(shí)的高度,專題二對(duì)鹵素、鈉等元素化合物的學(xué)習(xí)又接觸了不少離子反應(yīng),這些都為離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)做了鋪墊,本節(jié)課就是在這些的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)。

  3、能力基礎(chǔ):已經(jīng)具備一定的分析問(wèn)題能力和一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。

  4、心理認(rèn)知特點(diǎn):高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力,但仍較薄弱,能接受并認(rèn)識(shí)到事物之間的辨證關(guān)系。

  5、學(xué)生認(rèn)知的困惑:學(xué)習(xí)本節(jié)課前,學(xué)生已經(jīng)初步接觸了一些水溶液中的反應(yīng),并已經(jīng)能夠用離子觀點(diǎn)去分析,但是思維分析過(guò)程中仍然障礙重重,比如在某些反應(yīng)中不同的反應(yīng)物卻有相同的現(xiàn)象,產(chǎn)物也相同或相似,這些反應(yīng)是否有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系呢?

  三、教學(xué)目標(biāo)的確立。

  依據(jù)新課程理念,本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn),確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

  1、知識(shí)與技能:能區(qū)分強(qiáng)弱電解質(zhì),并能書(shū)寫(xiě)電離方程式;知道離子反應(yīng)的本質(zhì),學(xué)會(huì)用離子方程式表示溶液中的離子反應(yīng)。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究和問(wèn)題討論的過(guò)程,了解實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法,初步形成分析推理、綜合歸納的能力;學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際,初步培養(yǎng)學(xué)生解釋生活常見(jiàn)現(xiàn)象和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)離子反應(yīng)的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的普遍規(guī)律關(guān)系。形成理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐檢驗(yàn)真知的學(xué)習(xí)觀以及反思評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)理解離子反應(yīng)的原理,初步認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)與人類生活的密切聯(lián)系,并通過(guò)情景的設(shè)定使學(xué)生達(dá)到愛(ài)國(guó)愛(ài)家的思想升華。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解電解質(zhì)在水溶液中的化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)就是離子反應(yīng);

  2.認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及離子方程式的意義;

  3.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)的離子方程式。

  教學(xué)難點(diǎn):離子方程式的書(shū)寫(xiě)

  五、學(xué)法與教法:

  1、學(xué)法:實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比分析、歸納總結(jié)。

  學(xué)生通過(guò)觀察,思考、討論、分析、歸納及抽象思維,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探索驗(yàn)證,進(jìn)行推理和綜合分析,掌握基本知識(shí),學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。

  2、教法:本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué),即把學(xué)生的知識(shí)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教材為主線,思維為中心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律融為一體,學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而理解離子反應(yīng)原理。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  課前預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入→自主探究、合作交流→實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、鞏固新知→總結(jié)歸納、實(shí)踐新知。

高中化學(xué)說(shuō)課稿14

  一、教材分析

  教材簡(jiǎn)介:

  本節(jié)教材選自全日制高中化學(xué)課本第一冊(cè)第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》第四節(jié)化學(xué)鍵,課時(shí)為3課時(shí)。

  本節(jié)教材分四部分。

  第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容,第二部分是關(guān)于化學(xué)鍵的內(nèi)容,第三部分是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵,第四部分介紹化學(xué)鍵的概念。此外本節(jié)還包括了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和一張表格。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 使學(xué)生理解離子鍵,共價(jià)鍵的概念,能用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物的形成。

  2. 使學(xué)生了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

  3. 通過(guò)離子鍵和共價(jià)鍵的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。

  學(xué)情分析:

  第一部分關(guān)于離子鍵的內(nèi)容,學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應(yīng)生成離子化合物的過(guò)程。第二部分關(guān)于共價(jià)鍵的內(nèi)容,學(xué)生也已學(xué)過(guò)了氫氣和氯氣的反應(yīng)生成氯化氫的過(guò)程。因此這兩部分可在對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在初中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了離子化合物,共價(jià)化合物等知識(shí),因此教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從熟→生的過(guò)程。

  教材地位與作用

  本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的范疇,而物質(zhì)結(jié)構(gòu)不僅是本書(shū)的點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)教材的學(xué)習(xí),形式認(rèn)識(shí)了化學(xué)鍵和化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),對(duì)分子結(jié)構(gòu)理論將有整體認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 離子鍵,共價(jià)鍵

  2. 用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物及其形成過(guò)程

  教學(xué)難點(diǎn):

  化學(xué)鍵概念,電子式

  二、教學(xué)方法

  1.“啟發(fā)探究式”

  本節(jié)內(nèi)容具有教學(xué)的特點(diǎn),又有基礎(chǔ)理論教學(xué)的特點(diǎn),可采取教學(xué)方法,即教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2.多媒體教學(xué)

  本節(jié)教材概念多內(nèi)容比較抽象,理論性強(qiáng),可充分利用直觀教學(xué)手段,使抽象概念形象化,如:講到二氧化碳分子,水分子結(jié)構(gòu)時(shí),可借助計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)或?qū)嵨锬P停宫F(xiàn)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),展現(xiàn)微觀分子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程?梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  按照教材的安排,將化學(xué)鍵概念放在離子鍵和共價(jià)鍵之后,我認(rèn)為這符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,即歸納教學(xué)的方法。因此我的教學(xué)也按照教材編寫(xiě)的順序進(jìn)行。

  1.關(guān)于離子鍵的教學(xué)

  課前可以布置學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)課本中關(guān)于離子化合物的'內(nèi)容,重點(diǎn)復(fù)習(xí)離

  子與原子的區(qū)別和離子化合物的形成。

  課堂中要根據(jù)教材的安排,通過(guò)鈉與氯氣反應(yīng)生產(chǎn)氯化鈉的過(guò)程進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生討論氯化鈉的形成過(guò)程,從而引出離子鍵的概念。討論中要著重抓住離子鍵的原因,成鍵粒子和成鍵性質(zhì)三點(diǎn),從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到離子鍵的本質(zhì)和形成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程時(shí)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤,如(1)離子漏標(biāo)電荷數(shù);(2)離子所帶正負(fù)電荷數(shù)與元素化合價(jià)分辨不清等,注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范化。

  此外,為了使學(xué)生知道氯化鈉在通常情況下以晶體形式存在,我將利用課后資料中的晶體結(jié)構(gòu)示意圖展示氯化鈉晶體的模型,培養(yǎng)對(duì)此感興趣的學(xué)生,并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

  2.關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)

  課前可布置學(xué)生復(fù)習(xí)初中關(guān)于共價(jià)化合物的內(nèi)容,課堂教學(xué)中讓學(xué)生討論氫氣和氯氣反應(yīng)的過(guò)程,討論中要著重抓住共價(jià)鍵的成因和表示方法。

  在討論共價(jià)鍵的原因時(shí),我將啟發(fā)對(duì)比氖原子和氯原子核外電子排布,分析為什么氖分子是單原子分子,而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài),分析得出形成共價(jià)鍵的條件,并用電子式表示氫氣和氯氣的形成過(guò)程。在本節(jié)的教學(xué)采用與離子鍵的對(duì)比進(jìn)行教學(xué),通過(guò)概念與用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵形成的對(duì)比,將使教學(xué)更加順利。

  3.關(guān)于非極性鍵和極性鍵的教學(xué)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入:在復(fù)習(xí)共價(jià)鍵概念后,可由學(xué)生在黑板上寫(xiě)出氫氣,氯化氫,水分子的電子式。

  提出問(wèn)題:(1)在氯化氫中及水分子中,為什么電子對(duì)偏向氯原子和氧原?(2)而H2中為什么電子對(duì)未偏移?(3)氫氣和氯化氫,水分子中的化學(xué)鍵是極性鍵還是非極性鍵,并總結(jié)出規(guī)律。

  4.關(guān)于化學(xué)鍵的教學(xué)

  在通過(guò)以上的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,歸納出化學(xué)鍵的概念。同時(shí)得出“一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程,本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過(guò)程”的結(jié)論。如果條件允許,可以將其設(shè)計(jì)成多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué),可以達(dá)到更好的效果。

  在小結(jié)時(shí),應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):

  (1) 化學(xué)鍵是存在與分子內(nèi)相鄰的原子間“強(qiáng)烈的相互作用”

  (2) 是指兩個(gè)直接相鄰的原子

  (3) 原子指廣義的原子與上面的原子有所區(qū)分

  (4) “強(qiáng)烈的相互作用”不能說(shuō)成結(jié)合力

  四、反饋練習(xí)

  離子鍵部分是強(qiáng)調(diào)離子鍵的概念和用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程。共價(jià)鍵部分應(yīng)強(qiáng)調(diào)共價(jià)鍵的概念和用電子式表示共價(jià)分子的形成過(guò)程。此外,還要強(qiáng)調(diào)極性鍵和非極性鍵的區(qū)別。

  五、布置作業(yè) 課后練習(xí)一、二。

高中化學(xué)說(shuō)課稿15

  一、教材的地位和作用

  本節(jié)內(nèi)容是現(xiàn)行高中化學(xué)試驗(yàn)修訂本第二冊(cè)第四章第四節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課融合了氧化還原反應(yīng)、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識(shí),并彼此結(jié)合、滲透;在學(xué)習(xí)過(guò)程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)知識(shí),體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合;同時(shí)為學(xué)生了解各類化學(xué)電源及金屬的腐蝕和防護(hù)奠定了理論基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的很好教材。

  二、學(xué)生狀況分析與對(duì)策

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)等有關(guān)知識(shí);在能力上,學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力,喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)反應(yīng)原理,并對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)。

  教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)

  教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指南和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。教學(xué)大綱對(duì)原電池的原理作了C級(jí)要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識(shí)、技能:使學(xué)生理解原電池原理,掌握原電池的組成條件,了解原電池的用途;

  能力、方法:進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;

  情感、態(tài)度:通過(guò)探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度,滲透對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

  教材處理

  一、重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù)

  依據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平等確定本節(jié)課的重點(diǎn)為原電池的原理和組成條件,其中原電池的原理也是本節(jié)的難點(diǎn)。

  二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排為了便于教和學(xué),我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),采用實(shí)驗(yàn)“鋪墊”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,把以往“照方抓藥”式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中留有“空白”、“開(kāi)發(fā)區(qū)”,如在實(shí)驗(yàn)中要想驗(yàn)證是否有電流產(chǎn)生等問(wèn)題,讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),可用電流表、小鬧鐘、音樂(lè)卡等讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,領(lǐng)略創(chuàng)新成功的喜悅。同時(shí)除實(shí)驗(yàn)外,還采用多媒體動(dòng)畫(huà)展示肉眼看不見(jiàn)的電子運(yùn)動(dòng)情況,這樣可降低教學(xué)難度,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

  教法與學(xué)法

  一、教法——探究法美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇中講過(guò):“如果沒(méi)有好奇心和純粹的'求知欲為動(dòng)力,就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造!睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境,逐步引導(dǎo)學(xué)生去分析、去主動(dòng)探究原電池的原理及組成條件,重視學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程。

  二、學(xué)法——實(shí)驗(yàn)探索法化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),有人曾恰當(dāng)?shù)赜眠@么幾句話概括了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性:“我聽(tīng)見(jiàn)因而我忘記,我看見(jiàn)因而我記得,我親手做因而我理解!睂W(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去探索發(fā)現(xiàn),因此,在課堂內(nèi)增大學(xué)生的活動(dòng)量和參與意識(shí),每?jī)扇艘惶讓?shí)驗(yàn)裝置,通過(guò)認(rèn)真實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察,自己分析銅鋅原電池的特點(diǎn),歸納出原電池的組成條件,使學(xué)生處于積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主體地位。

  教學(xué)手段實(shí)驗(yàn)探究,問(wèn)題探究輔助教具:計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)儀器及藥品等無(wú)論運(yùn)用哪一種媒體,都不能讓其僅起著教師講課的演示工具的作用,避免學(xué)生“享受”現(xiàn)成結(jié)論,而應(yīng)使教師的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)工具,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

  過(guò)程

  教學(xué)內(nèi)容教材處理及設(shè)計(jì)的依據(jù)

  導(dǎo)課:

  引入一個(gè)醫(yī)學(xué)小故事探究1:將鋅片插入稀硫酸中;探究2:將銅片插入稀硫酸中;探究3:將鋅片、銅片同時(shí)平行插入稀硫酸中;設(shè)疑:為什么上述實(shí)驗(yàn)都是鋅片上有氣泡,銅片上無(wú)氣泡?探究4:鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后,插入稀硫酸中;設(shè)疑:①鋅片的質(zhì)量有無(wú)變化?②銅片上產(chǎn)生了氫氣,是否說(shuō)明銅能失去電子?③寫(xiě)出鋅片和銅片上變化的離子方程式。④H+得到的電子從哪來(lái)?⑤鋅失去的電子如何傳遞到銅?探究5:如何證明裝置中產(chǎn)生電流?課件模擬拓展

  1、啟發(fā)學(xué)生從圖4—24中歸納出原電池的用途。

  教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生探究的欲望,引出課題。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,建立感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從氧化—還原的角度分析電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生分析探究實(shí)質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)、最終解決問(wèn)題的能力。變抽象為具體,變微觀為宏觀,以突破難點(diǎn),提高教學(xué)效率。教學(xué)大綱中指出“要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),組織學(xué)生搜集有關(guān)的信息,閱讀有關(guān)的資料···以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性”,教材僅以圖示簡(jiǎn)要介紹了原電池的用途,讓學(xué)生課后查找有關(guān)資料,將課堂知識(shí)延伸到課后。教材處理及設(shè)計(jì)的依據(jù)

  教學(xué)過(guò)程

  2、設(shè)計(jì)“水果電池”整合小結(jié)兩極在材料等方面的差別。應(yīng)用課堂練習(xí)布置作業(yè):回家收集廢干電池,并拆開(kāi)弄清它的構(gòu)造及原理。時(shí)間分配:導(dǎo)入2’分組實(shí)驗(yàn)25’總結(jié)5’練習(xí)13’板書(shū)設(shè)計(jì):培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化和氧化還原兩方面概括原電池的定義、原理及組成條件,解決導(dǎo)課中留下的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理發(fā)認(rèn)識(shí)的飛躍。針對(duì)本節(jié)課的知識(shí),考慮不同層次學(xué)生的需求,按照循序漸進(jìn)、由淺入深的原則設(shè)置一些有梯度的習(xí)題,使本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。力求清晰、完整、突出重點(diǎn)。

  教學(xué)效果預(yù)測(cè)通過(guò)這樣五步教學(xué)過(guò)程的分步實(shí)施,將難點(diǎn)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分散,將使學(xué)生易于理解和掌握,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),也突出了重點(diǎn)。

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