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高中物理說課稿范文
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的高中物理說課稿范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高中物理說課稿范文1
1.說教材
<摩擦力>是司南版必修1第四章"相互作用”第3節(jié)的內(nèi)容,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一;本章講述力的基本知識(shí),它是整個(gè)高中物理的墊基石,所以本章知識(shí)教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)內(nèi)容有:
1.滑動(dòng)摩擦力;
2.靜摩擦力;
3.摩擦力的調(diào)控。放在學(xué)習(xí)了彈力之后,降低了學(xué)習(xí)的難度,而且摩擦力是常見的三種力之一,學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,有利于學(xué)生下面對(duì)物體受力分析的學(xué)習(xí)。此外,摩擦力的知識(shí)與人們的日常生活緊密相連,因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
本節(jié)有如下特點(diǎn):
1.本節(jié)的知識(shí)與初中的相關(guān)知識(shí)相銜接,降低了初高中的臺(tái)階;
2.演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究知識(shí)的過程,體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣;
3.先研究比較形象的滑動(dòng)摩擦力,后研究較抽象的靜摩擦力,符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知過程。為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),從“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。
按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):
、胖R(shí)與技能:
1.知道靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件,會(huì)判斷它們的方向。
2.通過實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)會(huì)應(yīng)用公式f=Nμ解決實(shí)際問題
3.通過實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小
3.知道增大和減小摩擦的方法并能解決實(shí)際問題。
⑵過程與方法:
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)分析能力。
⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀:
向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件,從而判別摩擦力的類型和方向,也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。
(1)教學(xué)重點(diǎn):
1.滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律,會(huì)應(yīng)用公式f=μN(yùn)解決實(shí)際問題。
2.靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律,正確理解什么是靜摩擦力。
高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢(shì)性,他們易接受相對(duì)形象的滑動(dòng)摩擦力,而對(duì)相對(duì)抽象的靜摩擦力方向的判定,普遍感到有些困難,因此對(duì)靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破著重介紹“假設(shè)法”即假設(shè)接觸面光滑,則相互接觸的物體一定相對(duì)運(yùn)動(dòng),那么相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向就不難判斷了。
(2)教學(xué)難點(diǎn):靜摩擦力方向的確定。
2.說教法
物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在,并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別,使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣;另外做演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用控制變量法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)f=μN(yùn)的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵,使學(xué)生全面理解教材。因此,這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示、講授、探究、討論并結(jié)合多媒體手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中,加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。
3.說學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意以初中學(xué)過的摩擦力的知識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識(shí)相聯(lián)系,在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問,評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松,自主,討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言,舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子,做到從實(shí)踐到理論,再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。
4.教學(xué)過程
從以上分析,教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:
1、導(dǎo)入新課(這部分教學(xué)大約需要3分鐘。)
(多媒體)看一則消息(日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子)和兩個(gè)圖片(有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車)提出問題:看了一則消息和兩個(gè)錄象它們告訴了我們哪些物理知識(shí)?--學(xué)生討論自由回答,再提出問題:在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子?學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學(xué)生把手掌平放書桌上,不斷加大壓力并向后拉,從而感受不同類型摩擦力的存在,啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件,讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。
2.新課教學(xué)程序如下(這部分教學(xué)大約需要30分鐘)
(1)滑動(dòng)摩擦力:
實(shí)驗(yàn)探究→導(dǎo)入新課→控制變量→相關(guān)運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)探究,得到什么是滑動(dòng)摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析,得到滑動(dòng)摩擦力的方向與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反→辨析物體的運(yùn)動(dòng)方向和物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向的區(qū)別→設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn),探究得到滑動(dòng)摩擦定律→課本例題。
(2)靜摩擦力:
實(shí)驗(yàn)演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析→得到摩擦力的方向與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反→著重介紹“假設(shè)法”(即假設(shè)接觸面光滑,則相互接觸的物體一定相對(duì)運(yùn)動(dòng),那么相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向也就不難判斷了)→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)探究→靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強(qiáng)調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力,但是垂直接觸面指向被壓的物體。
(3)、鞏固與練習(xí)
為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性,并使知識(shí)順利遷移,在本節(jié)課上安排 5~10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。具體做法是:先留2分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識(shí)內(nèi)容,接著做這兩個(gè)練習(xí):練習(xí)1、2、3題。然后評(píng)講。
(4)、布置作業(yè)
練習(xí)第3、4題。并預(yù)習(xí)下節(jié)教材.
(5)板書板畫
板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng),在黑板上保留的時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)學(xué)生視覺的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二,一半簡(jiǎn)寫概念、規(guī)律,一半留作分析作圖。以上是對(duì)本節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
高中物理說課稿范文2
根據(jù)新課標(biāo)理念,我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎(chǔ),從教材分析、學(xué)情分
析、教法學(xué)法以及教學(xué)過程設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行說明
一、首先是教材分析
本節(jié)是高中物理必修__第__章第__節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)的主要內(nèi)容是__。本節(jié)編排在__之后,學(xué)
好本節(jié)課,將為接下來__的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
二、接下來是學(xué)情分析
高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。
在知識(shí)上,本階段學(xué)生已經(jīng)掌握__(本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過,但只是停留在認(rèn)
識(shí)的層次上),教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)和深化,以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容__的理解。
三、根據(jù)以上分析,我確定了教學(xué)三維目標(biāo)
知識(shí)與技能:
過程與方法:學(xué)生通過師生共同探究,掌握物理學(xué)研究問題解決問題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)__的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求知欲和科學(xué)探究精神以及交流
合作精神。
四、為達(dá)成以上目標(biāo),我確定了本節(jié)的重難點(diǎn)
重點(diǎn)
難點(diǎn)
五、為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
在教法上,我運(yùn)用多媒體輔助,采用啟發(fā)教學(xué)法,小組討論法和演示實(shí)驗(yàn)法。
在學(xué)法上,確定學(xué)生的主體地位,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、自主探究、合作交流。
六、接下來將是我本次說課最重要的部分—教學(xué)過程設(shè)計(jì),我采用教學(xué)四步曲
第一步 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
大屏幕展示(播放視頻)
實(shí)例引入
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生的注意力集中到課堂上來,從
而自然過渡到下一環(huán)節(jié)
第二步 新課講授
我將新課講授分為__個(gè)環(huán)節(jié)
1、 讓學(xué)生理解__內(nèi)容
我會(huì)
通過本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),使學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考。
2、 讓學(xué)生理解__。(實(shí)驗(yàn))
我會(huì)
這一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性,學(xué)生自己探究得出而不是由教師直接給出,使
學(xué)生更有成就感,并能更深刻的理解此內(nèi)容。
3、 讓學(xué)生深刻理解__,能夠靈活運(yùn)用。(例題)
大屏幕展示例題,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考,然后進(jìn)行小組討論。對(duì)兩種方法進(jìn)行
比較,第二種方法具有優(yōu)越性。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,邏輯推理能力。促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的靈活應(yīng)用。
第三步 鞏固提高(填表格)(討論)
大屏幕展示基礎(chǔ)題,先讓學(xué)生獨(dú)立完成,隨后教師規(guī)范解答,這樣既能鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí),
讓學(xué)生知道自己存在的問題,及時(shí)改正;通過檢測(cè),教師也可知道學(xué)生在哪些地方還存在問
題。
第四步 小結(jié)作業(yè)
小結(jié):大屏幕展示表格,請(qǐng)學(xué)生填表格的形式復(fù)習(xí)本節(jié)的主要內(nèi)容,教師補(bǔ)充完善,并解答學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)仍存在的疑問。之所以這樣設(shè)計(jì)是運(yùn)用新課標(biāo)理念,老師是指導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
作業(yè)(實(shí)驗(yàn),收集資料)
3-5個(gè)基礎(chǔ)題,體現(xiàn)重視基礎(chǔ),部分中難題,以滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求,從而達(dá)到分層教學(xué)的目的
七、板書設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握,我采用脈絡(luò)式板書,重點(diǎn)突出,層次分明,這就是我的板書。
高中物理說課稿范文3
一、 教材分析
單擺是人民教育出版社20xx年出版的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修3-4的第十一章機(jī)械振動(dòng)的第四節(jié)內(nèi)容。機(jī)械振動(dòng)這一章是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué),動(dòng)力學(xué)及功和能的知識(shí)后編排的,是力學(xué)的一個(gè)特例。機(jī)械振動(dòng)和后面的機(jī)械波是比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式,對(duì)它們的研究為以后學(xué)習(xí)電磁振蕩,電磁波和光的本性奠定基礎(chǔ)。單擺這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的定義,描述及其回復(fù)力和能量的基礎(chǔ)上安排的。單擺作為一個(gè)機(jī)械振動(dòng)的具體的實(shí)例,為鞏固理解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其特點(diǎn)起了重要的作用。單擺作為生活中抽象出的物理模型,與人民的日常生活,生產(chǎn)實(shí)踐,科學(xué)研究有著密切的關(guān)系,所以本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
本節(jié)的特點(diǎn)一是從生活實(shí)例中抽象出單擺物理模型,最后運(yùn)用單擺的知識(shí)解決生活中實(shí)際問題,充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念;二是運(yùn)用近似處理方法,研究單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件,這是在研究復(fù)雜問題時(shí)通常采用的方法;三是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。
二、 教學(xué)目標(biāo)
單擺作為機(jī)械振動(dòng)的一個(gè)實(shí)例,是理想化的物理模型。學(xué)習(xí)了單擺可以鞏固簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生在知識(shí)與技能方面應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)(知道什么是單擺,單擺的振動(dòng)圖像是怎樣的,單擺的回復(fù)力是由什么力提供的及在什么條件下單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),周期與哪些因素有關(guān),學(xué)會(huì)探究周期與擺長(zhǎng)的定量關(guān)系,知道單擺的周期公式。);在過程與方法方面會(huì)用控制變量法設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)探究的一般方法與步驟, 學(xué)會(huì)運(yùn)用軟件處理數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析,處理數(shù)據(jù)的能力;在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面應(yīng)達(dá)到以下要求(體會(huì)科學(xué)家探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神;通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生合作的精神及交際能力。)。
三、 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
如果能找出單擺的回復(fù)力與位移的關(guān)系,也就可以研究單擺在什么條件下做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),所以,對(duì)單擺回復(fù)力的推導(dǎo)及對(duì)其近似處理的方法作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。另外,研究周期與哪些因素有關(guān),怎樣通過實(shí)驗(yàn)探究周期與擺長(zhǎng)的關(guān)系也為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
高中學(xué)生在分析物體受多個(gè)力作用時(shí)往往找不到解決問題的方法,不能正確對(duì)物體進(jìn)行受力分析并運(yùn)用力的合成與分解使問題簡(jiǎn)單化。因此本節(jié)對(duì)單擺回復(fù)力的推導(dǎo)為教學(xué)的難點(diǎn)。在探究單擺周期與擺長(zhǎng)定量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生可以容易地得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),但對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力還不夠,所以運(yùn)用數(shù)表軟件來進(jìn)行數(shù)據(jù)處理作為本節(jié)教學(xué)另一個(gè)的難點(diǎn)。
四、 教學(xué)方法
高二學(xué)生通過一年多的物理學(xué)習(xí),已具備了比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰鸵欢ǖ奶剿髂芰ΑK愿鶕?jù)制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,更好地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),本節(jié)課(1)將突出學(xué)生活動(dòng),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分體現(xiàn)物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),并重點(diǎn)通過探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 (2)注重啟發(fā)式教學(xué),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的問題,啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問題。(3)引入信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集,傳遞及處理技能,讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用信息技術(shù)來改變學(xué)習(xí)的方式。(4)講授法輔以多媒體教學(xué)相結(jié)合,創(chuàng)造豐富全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1. 課題引入
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想,通過提問讓學(xué)生列舉生活中機(jī)械振動(dòng)的實(shí)例,并提出符合單擺基本特征的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征。再介紹伽利略用脈搏測(cè)時(shí),發(fā)現(xiàn)吊燈的擺動(dòng)具有等時(shí)性的物理學(xué)史,了解科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。讓學(xué)生觀察擺球的擺動(dòng),認(rèn)識(shí)抽象出的物理模型,讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課教學(xué)的軌道。
2. 新課教學(xué)
(1) 根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論,物理教學(xué)應(yīng)有培養(yǎng)能力,發(fā)展智力和陶冶情操的功能。講授單擺應(yīng)著力于介紹理想化模型的科學(xué)思維方法,并通過與彈簧振子類比,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到理想化方法在物理中的運(yùn)用。通過多媒體演示各種擺動(dòng),讓學(xué)生判斷是否為單擺,深化單擺的概念。
(2) 提出問題:單擺是否做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)?啟發(fā)學(xué)生通過與彈簧振子類比,自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),得出振動(dòng)圖像,并判斷是否滿足簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖像的要求。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)給予鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生參與的勇氣。
(3) 接著提出要想進(jìn)一步驗(yàn)證單擺是否在做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)我們應(yīng)該怎么辦。對(duì)單擺的擺動(dòng)進(jìn)行受力分析,看它的回復(fù)力是否滿足簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中回復(fù)力與位移的條件。引導(dǎo)學(xué)生先確定擺球的平衡位置,讓學(xué)生思考并說明理由。擺球擺到一定角度時(shí),讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行受力分析,并引導(dǎo)學(xué)生將重力按作用效果進(jìn)行分解得到單擺的回復(fù)力,并對(duì)其進(jìn)行近似處理,得出單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教師主要起橋梁作用,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生全面思維,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和知識(shí)建構(gòu)的主體。
(4) 介紹傅科擺的相關(guān)知識(shí)。用實(shí)物演示不同擺的擺動(dòng),激起學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究單擺的周期與哪些因素有關(guān)。強(qiáng)調(diào)控制變量法的運(yùn)用,尤其在探究周期是不是與擺球質(zhì)量有關(guān)時(shí),不能用大小不同的擺球來操作。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想利用好控制變量法,首先對(duì)概念有一個(gè)比較本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
(5) 接著重點(diǎn)探究周期與擺長(zhǎng)的定量關(guān)系。提出一些問題如:擺長(zhǎng)怎樣測(cè)量?周期測(cè)一次就可以嗎?然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),將數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)共享,通過描點(diǎn)得到圖像,利用“幾何畫板”通過描點(diǎn)法得出圖象,根據(jù)圖像對(duì)周期和擺長(zhǎng)的關(guān)系猜想并構(gòu)造函數(shù),通過改變參數(shù)使圖像與數(shù)據(jù)點(diǎn)擬合的最好,得出結(jié)論?茖W(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中,通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相類似的過程,學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能,學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
(6) 提出單擺周期公式,解釋其物理含義。介紹惠更斯對(duì)單擺的研究過程,以惠更斯的貢獻(xiàn)給人類生活帶來的進(jìn)步,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的辨證關(guān)系。通過公式與實(shí)驗(yàn)得出的K值比較,驗(yàn)證公式的正確性,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。
3 鞏固與練習(xí)
。1)鞏固了單擺物理模型的建立,進(jìn)一步驗(yàn)證了單擺在偏角很小時(shí),才做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。加深了對(duì)知識(shí)的理解。(2)將現(xiàn)實(shí)生活情景中實(shí)例研究引入物理課程,有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,解決實(shí)際問題的能力。
4 課堂總結(jié)
主要有學(xué)生總結(jié),提出幾個(gè)問題讓學(xué)生整理。(1)通過本節(jié)課,你學(xué)到了哪些知識(shí)?主要是側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧。(2)你學(xué)習(xí)了哪些方法? 方法側(cè)重于學(xué)生總結(jié)和歸納。(3)你有什么收獲和體會(huì)? 收獲和體會(huì)是對(duì)過程和方法的領(lǐng)悟。(4)你有什么疑問和想法?疑問和想法側(cè)重于學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5 布置課下研究課題
以上兩個(gè)題目是為了培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析處理數(shù)據(jù)的能力。
(六、 結(jié) 語(yǔ)
以上是對(duì)單擺一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,采用了探究式學(xué)習(xí),合作式學(xué)習(xí),動(dòng)手學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和問題解決的能力,而且探究,合作,親身經(jīng)驗(yàn)更有利于學(xué)生概念的發(fā)展、轉(zhuǎn)變,有助于學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的深層理解,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
高中物理說課稿范文4
各位評(píng)委、各位老師:大家好
我說課的題目是“電場(chǎng)強(qiáng)度”,下面我對(duì)這節(jié)課分以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明,具體內(nèi)容如下:
一、教材分析
本章是選修3系列的第一章,是高中階段電學(xué)內(nèi)容的開始,也是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。電場(chǎng)強(qiáng)度描述了電場(chǎng)的力的性質(zhì),是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)力,才可拓展延伸至電場(chǎng)力做功、電勢(shì)差、電勢(shì)能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動(dòng)等一系列的新概念。所以電場(chǎng)強(qiáng)度是掌握電學(xué)其他許多概念的基礎(chǔ)。因此電場(chǎng)強(qiáng)度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是整個(gè)高中電學(xué),乃至整個(gè)電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。要讓理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念,首先要建立電場(chǎng)的概念,這是學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)感到最困難的地方。
統(tǒng)觀教學(xué)指導(dǎo)意見和教材,不難發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)有如下的特點(diǎn):
1.知識(shí)點(diǎn)多:電場(chǎng),電場(chǎng)強(qiáng)度,電場(chǎng)線,檢驗(yàn)電荷,點(diǎn)電荷的電場(chǎng),場(chǎng)源電荷,矢量運(yùn)算等
2.教學(xué)內(nèi)容抽象:電場(chǎng)看不見模不著,學(xué)生對(duì)于場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)少,電場(chǎng)線是一個(gè)理想的模型
3.學(xué)生的知識(shí)體系不完備:關(guān)于場(chǎng)沒有完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),在教學(xué)中必須重新構(gòu)建
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、知道電場(chǎng)是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì),知道電荷間的相互作用是通過電場(chǎng)發(fā)生的。
2、了解試探電荷的作用,理解對(duì)試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。
3、理解電場(chǎng)強(qiáng)度,知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。
4、了解點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)分布和電場(chǎng)的疊加,會(huì)用點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式和電場(chǎng)疊加進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
(二)過程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生在通過實(shí)驗(yàn)及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識(shí)的遷移能力。
2、在理論和實(shí)驗(yàn)論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。
3、通過電場(chǎng)強(qiáng)度定義式的得出,讓學(xué)生體會(huì)到用比值法定義物理量的方法和重要性。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、通過對(duì)于“超距作用”的觀點(diǎn)到場(chǎng)的提出的物理學(xué)史的回顧,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的協(xié)作性和繼承性,法拉弟在電磁學(xué)中的重要性。
2、通過電場(chǎng)強(qiáng)度的研究,培養(yǎng)學(xué)生探究的精神以及對(duì)于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。
3、通過學(xué)習(xí)電荷的電場(chǎng)分布,認(rèn)識(shí)到對(duì)稱和科學(xué)美感
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù):以深刻理解電場(chǎng)強(qiáng)度的物理意義為重點(diǎn)內(nèi)容。
確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到場(chǎng)的客觀存在,及場(chǎng)的力的性質(zhì)。由此引入一個(gè)物理量并恰當(dāng)?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問題,因此將它定為重點(diǎn)。
本節(jié)課的難點(diǎn)有三個(gè):一場(chǎng)強(qiáng)的定義方法;二場(chǎng)強(qiáng)和電場(chǎng)力的區(qū)別和聯(lián)系;三幾種典型電場(chǎng)線的分布。確定的依據(jù)有三個(gè)方面:一電場(chǎng)強(qiáng)度的引入過程需要較強(qiáng)的抽象思維能力,二電場(chǎng)強(qiáng)度與電場(chǎng)力容易發(fā)生混淆,三學(xué)生對(duì)電場(chǎng)線的分布往往只識(shí)其形而不解其質(zhì)。
四、教法、學(xué)法
教法:根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強(qiáng)的特點(diǎn),教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生思維,如:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)法。
學(xué)法:讓學(xué)生獨(dú)立思考,協(xié)商討論,突出主體性。因?yàn)閷W(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器,而是學(xué)習(xí)的主人。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)同時(shí)變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),是改革傳統(tǒng)教學(xué)的重大課題。
五、教學(xué)過程
據(jù)以上的分析,教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo),以掌握知識(shí)為主線,以培養(yǎng)能力為中心,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:
1.引入新課:(大約需要3分鐘)
首先提出問題(看幻燈片1)學(xué)生解答,之后我這樣導(dǎo)言:力不能脫離施力、受力物理而獨(dú)立存在,即力具有物質(zhì)性,由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)它,一是定量描述,二是形象化描述。由此引出課題“電場(chǎng)強(qiáng)度”
意圖:這樣處理抓住要害,讓學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)矛盾,使學(xué)生不知不覺開始新的認(rèn)知體系的建構(gòu)。
2.新課教學(xué):
首先電場(chǎng)的教學(xué):(看幻燈片2)
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電場(chǎng)是一種特殊的物質(zhì),并通過類比的方式,克服學(xué)生陌生心理。之后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識(shí)主線:電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力作用。
然后進(jìn)入電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)(大約需要17分鐘)
創(chuàng)設(shè)問題情景:(幻燈片3)
1)兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場(chǎng)的觀點(diǎn)怎樣解釋?進(jìn)一步說明場(chǎng)具有何性質(zhì)?
2)電場(chǎng)看不見、摸不著,我們?nèi)绾蝸碚J(rèn)識(shí)它?
3)引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點(diǎn)才能真正反映原電場(chǎng)的性質(zhì)?
4)同一試探電荷在某一電荷形成的電場(chǎng)中的不同位置受力的大小方向一般不同,這說明了什么問題?
通過前四個(gè)問題,以電荷在電場(chǎng)中受力為主線,引出電場(chǎng)力的性質(zhì):即電場(chǎng)有強(qiáng)弱又有方向
(看幻燈片4)
1)能否任意選取一個(gè)電荷,用它在電場(chǎng)中某位置受到的電場(chǎng)力表示該點(diǎn)的電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向?為什么?
2)同一試探電荷在電場(chǎng)中的不同位置受力不同,不同試探電荷在電場(chǎng)中同一位置受力不同,說明什么問題?
3)電場(chǎng)力即與試探電荷電量有關(guān),又與電荷在電場(chǎng)中的位置有關(guān),據(jù)此試問:F/Q是反映了誰(shuí)的量?
顯然我們應(yīng)引入一個(gè)物理量,并對(duì)它恰當(dāng)?shù)亩x,使其充分反映場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向,引入的物理量就叫場(chǎng)強(qiáng)吧,該如何定義它呢?
意圖:通過以上合理設(shè)問,明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握?qǐng)鰪?qiáng)引入的思路及其物理意義,即突出了重點(diǎn),又突破了教學(xué)難點(diǎn)一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對(duì)場(chǎng)強(qiáng)的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。(看幻燈片5)
1) 前面用比值法定義了場(chǎng)強(qiáng)的大小,場(chǎng)強(qiáng)的方向又如何定義呢?
2)由定義式E=F/Q和力學(xué)單位制確定E的單位和其單位在數(shù)值上含義。
讓學(xué)生思考在E=F/Q中Q是什么電荷的電量?能否推出E∝F、E∝1/Q
而場(chǎng)強(qiáng)E的決定因素又是什么?
最后讓學(xué)生在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場(chǎng)強(qiáng)度物理意義、定義及其特點(diǎn)
電場(chǎng)強(qiáng)度是對(duì)電場(chǎng)的定量描述。但電場(chǎng)看不見、摸不著,為便于我們的研究,需要把它形象化的表達(dá)出來,物理學(xué)中用一系列的曲線來代表電場(chǎng)。
⑶由此引出電場(chǎng)線教學(xué)(大約需要12分鐘)
幻燈片7
在這部分教學(xué)中我類比學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí),首先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的磁感線的定義,并通過條形磁鐵磁感線的分布引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:磁感線的疏密同時(shí)反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫電場(chǎng)線也需要以一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊?guī)定為前提,經(jīng)過這樣處理使已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)生影響,從而使學(xué)習(xí)形成最大的正遷移。
在類比基礎(chǔ)上解決下列問題(幻燈片8)
、僮寣W(xué)生總結(jié)出畫電場(chǎng)線的兩個(gè)規(guī)定
、谠诹私饬藙驈(qiáng)電場(chǎng)定義的前提下,畫出它的電場(chǎng)線?
、墼谧鐾杲滩41頁(yè)例二后,畫出孤立正電荷、負(fù)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線
、懿灰螽嫵龅攘客(hào)、等量異號(hào)點(diǎn)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線,讓學(xué)生觀察教材圖12-7, 找出:
電場(chǎng)線的方向特點(diǎn)
電場(chǎng)線在空間上的分布特點(diǎn)
之后觀看圖片和動(dòng)畫:(幻燈片8、9)
最后學(xué)生注意觀察幾種典型電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布,總結(jié)電場(chǎng)線全部特點(diǎn)
意圖:通過恰當(dāng)?shù)念惐,潛移默化、突破難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)三。正所謂“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”,在使學(xué)生獲得創(chuàng)造體驗(yàn)的同時(shí)把握根本。
3、課堂練習(xí):(大約需要10分鐘)
為鞏固所學(xué)知識(shí),并使知識(shí)順利遷移,將安排如下練習(xí):
1)在電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)結(jié)束時(shí),練習(xí)教材例題一,鞏固F=EQ表達(dá)式的應(yīng)用。
2)在引導(dǎo)學(xué)生畫孤立點(diǎn)電荷電場(chǎng)線之前,練習(xí)教材例題二,即鞏固定義E=F/Q,又為下一步教學(xué)做鋪墊。
3)通過讓學(xué)生填寫場(chǎng)強(qiáng)與電場(chǎng)力的區(qū)別與聯(lián)系的表格,即考查、反饋了知識(shí)的掌握情況,又突破了此教學(xué)難點(diǎn)二。
4、課后小結(jié):(大約需要3分鐘)
在這部分教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生暢談對(duì)本節(jié)課知識(shí)上的收獲,思想方法上的領(lǐng)悟,教師在評(píng)價(jià)的同時(shí)加以補(bǔ)充。意圖是幫助學(xué)生梳理全節(jié)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。
5、布置作業(yè):
為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、領(lǐng)會(huì)研究方法,特布置作業(yè)如下:
1)課后練習(xí)⑴⑵⑶
2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”
6、板書設(shè)計(jì)
以上即是我的說課的全部?jī)?nèi)容,謝謝大家。
高中物理說課稿范文5
尊敬的各位評(píng)委,各位老師:
下午好!
我叫尹國(guó)圣,來自吉安縣二中,我說課的題目是《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》!秳蛩賵A周運(yùn)動(dòng)》選自高中物理第一冊(cè)第五章。它是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后,接觸到的一個(gè)較為復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng),本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié),主要要向?qū)W生介紹圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念,為后繼的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課學(xué)要求和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)目標(biāo):
1、知道什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)
2、理解什么是線速度、角速度和周期
3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系
二、能力目標(biāo):
能夠勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題。再學(xué)習(xí)過程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。使抽象的事物形象化;理性的知識(shí)感性化;復(fù)雜的概念,簡(jiǎn)單化。
三、德育目標(biāo):
通過描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的教學(xué),使學(xué)生了解對(duì)于同一個(gè)問題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究,認(rèn)識(shí)事物的復(fù)雜性,多面性。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解線速度、角速度和周期
2、什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)
3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)的理解
教學(xué)方法:
講授、推理歸納法、討論,通過師生互動(dòng),生生互動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
教學(xué)步驟:
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié),有以下構(gòu)想:
一、導(dǎo)入新課
。1)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓周,這樣的運(yùn)動(dòng)是很常見的,同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎?(例:轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng),地球和各個(gè)行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)等)
(2)今天我們就來學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)勻速圓周運(yùn)動(dòng)
二、新課教學(xué)
1、勻速圓周運(yùn)動(dòng)
(1)用通過放錄像讓學(xué)生感知衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng),在相等的時(shí)間里通過相等的弧長(zhǎng)。
(2)并出示定義:質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng),如果在相等的時(shí)間里通過的圓弧長(zhǎng)度相同棗這種運(yùn)動(dòng)就叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量
。1)線速度
a:分析:物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍,通過的弧長(zhǎng)也增大幾倍,所以對(duì)于某一勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言,s與t的比值越大,物體運(yùn)動(dòng)得越快。
b:線速度
1)線速度是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。
2)線速度是矢量,它既有大小,也有方向。
3)線速度的大小
4)線速度的方向 在圓周各點(diǎn)的切線方向上
5)討論:勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度是不變的嗎?
6)得到:勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非勻速運(yùn)動(dòng),因?yàn)榫速度的方向在時(shí)刻改變。
高中物理說課稿范文6
1 教材分析
高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念,常見力和力的合成的基礎(chǔ)上,研究力的分解問題。它是前幾節(jié)知識(shí)內(nèi)容的深化,依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運(yùn)算法則,同時(shí)矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理知識(shí)內(nèi)容的全過程,具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性,為以后學(xué)習(xí)位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此,本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。
矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一,是初中知識(shí)的擴(kuò)展和深化。在初中物理中,學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上的力的合成,“代數(shù)和”的運(yùn)算在學(xué)生頭腦中已成定勢(shì),造成了學(xué)生的認(rèn)知斷層,因此本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是:理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,在具體情況中運(yùn)用平行四邊形定則。教學(xué)難點(diǎn)是:力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。
2 教學(xué)目標(biāo)
以學(xué)生的發(fā)展為本,面向全體,全面發(fā)展,提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想,按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,提出三維教學(xué)目標(biāo):
①知識(shí)目標(biāo):理解分力的概念及力的分解的含義,知道力的分解遵守平行四邊形定則,理解力的分解的方法。
、谀芰δ繕(biāo):強(qiáng)化“等效代替”的物理思維方法,培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
、鄣掠繕(biāo):力的合成和分解符合對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)研究周圍事物的習(xí)慣。
3 教學(xué)方法
針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn),采用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、問題解決式教學(xué)法。其指導(dǎo)思想是讓“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”觀在教學(xué)中得以體現(xiàn),從理論深入到實(shí)際。其操作策略是:
、賳栴}學(xué)生提。學(xué)生通過提出問題,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有利于發(fā)展學(xué)生思維。
、谡J(rèn)知準(zhǔn)備。注重學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備,提高課堂教學(xué)的達(dá)成度,這堂課前的認(rèn)知準(zhǔn)備分兩個(gè)層次,一是淺加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備,如分力、力的分解概念等;二是深加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備,學(xué)生提出的問題,能擊中要害,抓住關(guān)鍵。
、蹖W(xué)生體驗(yàn)、感受,形成直覺思維,能突破難點(diǎn),同時(shí)留下深刻印象。
、芮捎迷u(píng)價(jià),激活學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功的內(nèi)在激勵(lì)方式,從深層、長(zhǎng)久、公平的角度,讓評(píng)價(jià)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。
4 學(xué)法指導(dǎo)
、僖龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處,質(zhì)疑在不好分析處,質(zhì)疑在不好掌握處。
②提供思維策略。用實(shí)際效果確定分力方向;用平行四邊形定則確定分力大小。
、劢探o分析方法。實(shí)際效果分析法,等效代替法。
5 教學(xué)過程
1.課前預(yù)習(xí),自主探索
①課前一天晚自習(xí),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),給足他們自主探索的時(shí)空,讓學(xué)生帶著一定的知識(shí)儲(chǔ)備走進(jìn)課堂,提高合作、探索學(xué)習(xí)的有效性。
②提出問題(書面)教師匯集、列序。
2.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
這里有一個(gè)鉤碼,可用一根細(xì)線提起,可用兩根細(xì)線提起,哪種情況細(xì)線容易被拉斷。演示用一根細(xì)線提起來,再將此細(xì)線穿過鉤碼,兩端上開,細(xì)線斷了。以此激活課堂。
3.共識(shí)目標(biāo),質(zhì)疑問難
同學(xué)們預(yù)習(xí)后提出了有價(jià)值、有水平的問題,解決這些問題,就能達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。展示教學(xué)目標(biāo)、展示經(jīng)教師篩選、排序的問題,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,真正做到了以學(xué)定教。
4.循疑而進(jìn),問題解決
、偈裁词欠至?什么是力的分解?屬表征問題,學(xué)生在書上勾畫(多媒體展示)。
②為什么說力的分解是力的合成的逆運(yùn)算?
請(qǐng)學(xué)生回答:合力可等效代替兩分力,那么兩分力就可等效代替合力?因?yàn)榉至Φ暮狭褪窃瓉肀环纸獾哪莻(gè)力(語(yǔ)言加工)。從而領(lǐng)會(huì)分力與合力的關(guān)系:等效代替不能共存!
、凼裁辞闆r下力的分解有確定的解?
請(qǐng)學(xué)生畫,同桌討論,看教材上圖1-29。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):已知兩個(gè)分力的方向或已知一個(gè)分力的大小和方向,兩種情況有確定的解。(這不是重點(diǎn),欲放即收,決不越俎代皰)。
④在具體問題中怎樣進(jìn)行力的分解?
通過實(shí)例分析說明:為什么要分解?實(shí)際效果怎樣定?分力方向如何找?分力大小如何求?
例1 放在水平面上的物體受一個(gè)斜向上方的拉力F,請(qǐng)將F分解。
長(zhǎng)膠板兩端擱置,中間放一木塊,用斜向上的力拖木塊。運(yùn)動(dòng)一段位移,請(qǐng)學(xué)生觀察此力的效果:長(zhǎng)膠板彎曲程度減小,木塊水平起動(dòng)(可多媒體展示)。
講清三個(gè)層面:
①?zèng)]有沿F的方向起動(dòng),說明沒有沿F方向的效果,因?yàn)橛袃蓚(gè)效果,所以要分解。
②膠板彎曲程度減小,即“垂直上提”和“水平起動(dòng)”兩個(gè)效果確定兩個(gè)分力的方向。
、燮叫兴倪呅味▌t確定兩個(gè)分力的大小,然后計(jì)算求解(以上用動(dòng)畫展示,絕不在數(shù)學(xué)上花功夫)。
例2 物體靜止在傾角為θ的斜面上,其重力產(chǎn)生的效果怎樣?
先請(qǐng)學(xué)生將教材放在手掌上,手掌斜向下,有何感覺?再讓學(xué)生分析、作圖、計(jì)算,教師巡視、糾編,找出做得好的通過實(shí)物展臺(tái)讓學(xué)生觀看,作出評(píng)價(jià)。
最后,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:橡皮繩一端系方木塊,另一端固定在傾斜的膠板上。觀察重力的效果。抬高膠板,使傾斜角增大,觀察重力的兩個(gè)效果的變化情況并與求解的分力表達(dá)式對(duì)照。
請(qǐng)思考:斜面上的情況,重力一定沿斜面分解嗎?怎樣分解?如圖2,將重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。
5.聯(lián)系實(shí)際,實(shí)踐探索
學(xué)生閱讀教材,第一段和最后一段(拖拉機(jī)拉耙來耙地,車輛上橋、下橋),深挖教材的編寫規(guī)律。討論:為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長(zhǎng)的引橋來減小傾角?
6.回顧反思,學(xué)有所得
同學(xué)們,依據(jù)上例的解題過程,請(qǐng)你總結(jié)力的分解的方法:
①根據(jù)實(shí)例效果確定分力的方向;
、谟善叫兴倪呅味▌t確定分力大小。
7.思維策略,鞏固訓(xùn)練
、偃鐖D3支架,繩子對(duì)O點(diǎn)的拉力產(chǎn)生什么效果。請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái),手伸直拿住竹桿的一端,另一端插在腰上,在手握處掛上適當(dāng)重量(50N)的水桶,請(qǐng)他談?wù)劯惺。同桌的同學(xué),一人手叉腰,另一人使勁壓,互相交換做,這種自我感受、合作學(xué)習(xí),使課堂氣氛熱烈、活躍,學(xué)生印象深刻。教師展示分解過程,講解分解方法。創(chuàng)設(shè)問題,不知ΔABO的角度,怎樣計(jì)算分力大小呢?造成認(rèn)知沖突,提出作圖法求解,教師講解此法,使本節(jié)課有整體建構(gòu)。
、谕瑢W(xué)們,一根線和兩根線懸掛同一砝碼,兩根線的張角較大時(shí),易斷!知道為什么嗎?多媒體展示畫好了的幾幅力的分解力,可得出結(jié)論。
8.總結(jié)擴(kuò)展,突出重點(diǎn)
、倭Φ姆纸馐橇Φ暮铣傻腵逆運(yùn)算,同樣遵守平行四邊形定則;
、谠诰唧w情境中用實(shí)際效果去分解力;
③分力的大小可計(jì)算、可作圖。
9.作業(yè)布置,開放練習(xí)
①觀察身邊的力的分解實(shí)例;
、跁孀鳂I(yè)。
6 板書設(shè)計(jì)
(略)
高中物理說課稿范文7
概述:重要的是說為什么這樣教,要求教師說出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論,所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際。
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特點(diǎn)
從前后聯(lián)系來看,有利于鞏固學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在理論推導(dǎo)過程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在講解例題時(shí),對(duì)推理方法、思維起點(diǎn)的分析,為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的:教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出,也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;了解物理與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。
在本節(jié)課之前,學(xué)生已有了……的初步知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),學(xué)生一般能較熟練地掌握……,這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解….奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因而本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是:……。
通過運(yùn)用……解決……問題,使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)…….的基本思想,規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣。
能力、方法目標(biāo):觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力;訓(xùn)練科學(xué)方法;培養(yǎng)創(chuàng)新精神;發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。
通過計(jì)算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
設(shè)計(jì)能力:師生共同活動(dòng),應(yīng)用……知識(shí),設(shè)計(jì)出……;
實(shí)驗(yàn)操作能力:讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)使用……,并總結(jié)出……的方法和規(guī)律,從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點(diǎn),建立等效思想
不斷發(fā)現(xiàn)矛盾,激發(fā)動(dòng)機(jī),提出問題,進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。
有利于培養(yǎng)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ斫鈫栴}的能力,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。
情感、態(tài)度目標(biāo):激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康;辯證唯物主義;愛國(guó)主義;培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等仗品德。
可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范,可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí),物理就在身邊,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
堅(jiān)持事物的量變達(dá)到一定程度時(shí),必然會(huì)引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育,可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)
成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識(shí),嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí),正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。
正確深入理解……的特點(diǎn)和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn),是分析……問題的兩個(gè)關(guān)鍵。
4、教學(xué)難點(diǎn)
抽象思維尚處于起步階段
二、 說教法:
情景激學(xué)法(創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí));目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法(明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)有方向,有的放矢,促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn));演示實(shí)驗(yàn)法(通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì));比較法(啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知);討論法;歸納法;閱讀法;自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合;“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界,獲取物理知識(shí)的重要途徑,是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件,是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中,要“以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口,有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序,環(huán)環(huán)相扣,前后呼應(yīng),不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,積極參與教學(xué)過程,才能圓滿完成教學(xué)任務(wù),收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課。
三、 說學(xué)法:觀察法;歸納法;閱讀法;聯(lián)想法;推理法
1、教學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)的方法
為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平,注意根據(jù)所講授的每項(xiàng)知識(shí),確定其演示觀察的重點(diǎn),有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)觀察,逐項(xiàng)分析,再綜合觀察,再綜合分析,使學(xué)生通過實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí),完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。
2、教學(xué)生用較簡(jiǎn)單的器材做實(shí)驗(yàn),以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效益,提高教學(xué)效果的方法
如在引入新課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本做實(shí)驗(yàn),可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),克服錯(cuò)誤定勢(shì),激發(fā)學(xué)生的觀察熱情和學(xué)習(xí)積極性,為進(jìn)行新課做好知識(shí)上和情感上的準(zhǔn)備。
3、通過設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考
通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過練習(xí)強(qiáng)化有意注意,根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過程,而不是死記硬背一個(gè)結(jié)論。
四、 教學(xué)程序:導(dǎo)入;新課;練習(xí)鞏固;作業(yè);研究性課題提出。
引入新課
將課首問題稍作加工(和生活實(shí)際稍作聯(lián)系)后,向?qū)W生提問,使學(xué)生在思索中對(duì)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,教師再順勢(shì)引入新課,板書課題。
通過演示使學(xué)生對(duì)波有直觀的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力
讓學(xué)生邊觀察邊思考,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用
練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識(shí),有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用
五、研究性課題的提出和課后的思考
以下以物理說課為例:
重要的是說為什么這樣教,要求教師說出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論,所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際。
教學(xué)目的不僅僅是為了讓學(xué)生知道結(jié)論、規(guī)律的內(nèi)容,更重要的是要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出來的,在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的方法和手段,在實(shí)驗(yàn)中如何控制條件和物理變量,讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史足跡,體會(huì)科學(xué)家的思維方法進(jìn)行再創(chuàng)造。如在《牛頓第二定律》的說課中,不僅僅讓學(xué)生理解加速度與力的關(guān)系,加速度與質(zhì)量的關(guān)系,更重視如何通過實(shí)驗(yàn)控制變量,根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件啟發(fā)學(xué)生思考,把牛頓第二定律的得出,探索事物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力,作為教學(xué)目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
教材難點(diǎn)的確定要看是否體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)學(xué)科的實(shí)際情況,是否找出了難點(diǎn)的形成原因。如:《楞次定律及其應(yīng)用》的說課中,難點(diǎn)的確定及依據(jù)指出:"楞次定律是一個(gè)物理規(guī)律的高度概括,學(xué)生在理解其語(yǔ)言表述時(shí)會(huì)有兩方面困難:(1)楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的,但定律本身并沒有說感應(yīng)電流方向如何,而只是說感應(yīng)電流的磁場(chǎng)如何。(2)對(duì)"阻礙"二字的理解往往會(huì)產(chǎn)生誤區(qū),把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化,理解為阻礙原磁場(chǎng)。"這不僅說出了難點(diǎn),還從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生情況,規(guī)律本身,說了確定難點(diǎn)的依據(jù)。又如《牛頓第一定律》的說課中,學(xué)生由于受日常觀念的誘惑,把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運(yùn)動(dòng)和不受力作用運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象,作為片面的先入之見,產(chǎn)生誤解,認(rèn)為"力是物體運(yùn)動(dòng)的原因",形成了思維障礙。因此,應(yīng)把"力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因"確定為教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),只有這樣,才能破除錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),建立新的正確的觀點(diǎn)。
中學(xué)物理教學(xué)方法多種多樣,各有優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),應(yīng)用范圍和條件也不盡相同,如為了提供豐富的感性認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的感知能力可采用演示法、觀察法;為了使學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律,可采用講授法、談話法、討論法,啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法;為了加強(qiáng)物理實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生技能,可采用實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。中學(xué)物理教學(xué)手段也多種多樣,包括語(yǔ)言和教具,教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計(jì)算機(jī)等。所選教學(xué)方法手段要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。
說教學(xué)方法和手段不僅要說選擇的主要教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法的內(nèi)容以及選擇教學(xué)手段內(nèi)容,還要說出教學(xué)方法和教學(xué)手段依據(jù),還要說具體突出物理概念和規(guī)律、實(shí)驗(yàn)方法及如何操作,或者所選典型例題的內(nèi)容信要求,還要說出具體突破物理實(shí)驗(yàn)操作或所需預(yù)備知識(shí),還要說出課堂教學(xué)采用的各種教學(xué)方法和手段及操作的注意事項(xiàng),特別著重說物理實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)及觀察要點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)教和學(xué)的高度統(tǒng)一。
所選教學(xué)方法能否促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力技能和創(chuàng)造,既注重概念、規(guī)律的探索過程,符合素質(zhì)教育的要求。
能否結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)、教法的選原理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),說出選擇教法的理論依據(jù)!独愦味伞氛f課中,在說教法時(shí)指出:"本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探索法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:導(dǎo)聽、導(dǎo)做、導(dǎo)思、導(dǎo)說、導(dǎo)體、導(dǎo)記方面,教師演示實(shí)驗(yàn)田后提出問題,進(jìn)行思維點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生討論,在教材難點(diǎn)處放慢節(jié)奏,分散難點(diǎn)。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在:主做、主思、主說。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。"這樣的教學(xué)方法符合教材特點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的智能、技能,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)高度統(tǒng)一。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法很多,常見的有粗讀預(yù)習(xí)、觀察實(shí)驗(yàn)、聽課理解、復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)練習(xí)、應(yīng)用實(shí)踐、歸納總結(jié)等。同時(shí)還要在傳授知識(shí)過程中強(qiáng)調(diào)研究物理的方法、態(tài)度和習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)和小制作的基本技能。
學(xué)法的指導(dǎo)是否體現(xiàn)了學(xué)生規(guī)律、學(xué)習(xí)原則以及學(xué)習(xí)的生理和心理規(guī)律,學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣能力等情況。
看說課者指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法如何體現(xiàn)素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生的要求,調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生積極思維,激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使優(yōu)中差生在各自原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)提高。
能否針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預(yù)見地并針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧,如《布朗運(yùn)動(dòng)》的說課中指出:"布朗運(yùn)動(dòng)不是分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng),而是水分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)花粉顆粒的無規(guī)則撞擊而引起的花粉顆粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng),布朗運(yùn)動(dòng)無規(guī)則并不是無規(guī)律。"
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鞔_實(shí)驗(yàn)原理,熟悉實(shí)驗(yàn)器材,掌握方法和步驟。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和注意事項(xiàng),還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)、小制作的操作技能。
如《透鏡》說課在學(xué)法指導(dǎo)中指出:"教學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法,如練習(xí)書上練習(xí)薄、2題時(shí),可建議學(xué)生做實(shí)驗(yàn)解決,發(fā)散光線通過凸凹透鏡,觀察、對(duì)比出射z一是*近主光軸還是遠(yuǎn)離主光軸,正確理解會(huì)聚與發(fā)散的定義,避免灌輸。"《楞次定律》在說學(xué)法中指出:"通過本節(jié)課,讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提出課題,怎樣假設(shè)推理,怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),怎樣選擇實(shí)驗(yàn)操作,怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣。"〈勻變速直線運(yùn)動(dòng)〉說學(xué)法時(shí)指出:學(xué)生認(rèn)為直線運(yùn)動(dòng)在初中已經(jīng)學(xué)過,簡(jiǎn)單易懂,思想上不夠重視,準(zhǔn)備不足。可在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)本章物理量多,物理公式多,而且互相交*聯(lián)系,很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識(shí)比較難于理解,于是產(chǎn)生了"雜""亂"的感覺和厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)方法也停留在"背公式、套公式"的水平上,由于理解不深,公式掌握不靈活,遇于復(fù)雜綜合的總是便出現(xiàn)"顧此失彼"和"張冠李戴"的現(xiàn)象。以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們,學(xué)生反映運(yùn)動(dòng)形式多,公式更多,分不清記不牢。因此,在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1)學(xué)生以自己主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心,養(yǎng)成以"觀察(包括閱讀)-思考-表達(dá)(包括說和寫)"為主要方式的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2)重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué),克服"雜""亂"現(xiàn)象。把本章重點(diǎn)知識(shí)概括為:"六個(gè)公式六個(gè)量,已知三個(gè)可計(jì)算;加速(+A),減負(fù)(-A),落體上拋G和-G"。
教學(xué)過程
物理教學(xué)過程是物理教師通過各種途徑,使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體客觀規(guī)律,完成物理教學(xué)目標(biāo)和程序。這個(gè)過程應(yīng)自始自終符合物理學(xué)的研究特點(diǎn),符合素質(zhì)教學(xué)的要求,應(yīng)有利于能力的形成,有利于教學(xué)目標(biāo)的真正完成,有利于學(xué)習(xí)興趣的少許發(fā),有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
說教學(xué)過程并不是像教案那樣詳細(xì)地說明教學(xué)的具體過程,而是要說出教案中幾個(gè)主要過程安排的理論根據(jù)和組織者對(duì)它的理解,從而使用權(quán)備課建立在嚴(yán)密理論與豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。也就是說,教學(xué)要注意以下幾點(diǎn):
1)教學(xué)過程要體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。不同的教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生不同能力。
2)教學(xué)過程要準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生能力培養(yǎng)上,并注意知識(shí)的前后聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關(guān)系。還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)方法選取的科學(xué)性,學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性。
3)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否符合由特殊到一般,由直觀到抽象,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由已知推未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)。因此,評(píng)析說教學(xué)過程還應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
A.是否做到教學(xué)目的明確,結(jié)構(gòu)合理,廣度得當(dāng)。
B.教學(xué)內(nèi)容和滲透的思想觀點(diǎn)是否科學(xué)正確,是否恰如其分地進(jìn)行思想品德教育。
C.是否說出了教學(xué)的主要思路,簡(jiǎn)述了主要環(huán)節(jié)內(nèi)容,各環(huán)節(jié)過渡的處理方法是否自然,設(shè)計(jì)是否把握了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
D.是否說出了如何處理教材,以信教學(xué)方法和科學(xué)方法之間的關(guān)系,是否把目的與手段、知識(shí)與能力、教和學(xué)融為一體。
E.教學(xué)主次是否分明,層次思路是否清晰,重點(diǎn)是否突出,能否抓住關(guān)鍵,選擇正確的教學(xué)方法,借助有效手段,突破難點(diǎn)。
F.教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理。
G.是否說出如何使用教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)情感、物理實(shí)驗(yàn),以信創(chuàng)設(shè)物理情景。
H.是否說出實(shí)驗(yàn)的目的性及實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)、操作技巧及應(yīng)注意的問題。
I.是否說出如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋矯正,高速教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。
J.各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論憑據(jù)是否正確,恰當(dāng)具體。
高中物理說課稿范文8
尊敬的各位評(píng)委:
大家好!
我是_____號(hào),我說課的題目《___________________________》,是人民教育出版社出版的_____年級(jí)物理____冊(cè)第____章第____節(jié)的內(nèi)容,下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)
方面來說這節(jié)課。 《高中物理說課稿模板》正文開始>>
一、教材分析(說教材):
1、教材所處的地位和作用:
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 和 等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課(概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課),本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí) 和 等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握 知識(shí),了解研究物理問題的 方法(如:控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等),初步學(xué)會(huì)運(yùn)用 知識(shí)解決 問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的 能力。
高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論;從初中的形象思維到高中的抽象思維;從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備,具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺,對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱;(創(chuàng)造能力:利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確,數(shù)學(xué)的推理能力較弱;但學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng),接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng);而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段,需要得到不斷的鍛煉。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定:
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、
2、
。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn))
過程與方法目標(biāo)
1、
2、
。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力(動(dòng)手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力等))
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、
。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過對(duì)科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;或者是通過學(xué)習(xí)什么知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等)
3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定:
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解 ,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是 ;而對(duì) 知識(shí),限于學(xué)生的認(rèn)知水平,可能無法自己理解,得需要教師的合理引導(dǎo),所以 定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略(說教法、學(xué)法)
1、教法選擇:
教法一:現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí),動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn),巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;最后再通過例題深化動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
或教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結(jié)合教材實(shí)際,本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法。
2、學(xué)法指導(dǎo):
作為教師來說,“授之以魚,不如授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、 教學(xué)程序及設(shè)想:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知:(2分鐘)
為了順利得出本節(jié) 概念(或規(guī)律),同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法,采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題: ?(如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度)
為更好的落實(shí)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí),采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。(故事是。。;蛏瞵F(xiàn)象是。。;蜓菔緦(shí)驗(yàn)是。。。。)
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示:(5分鐘)
學(xué)生閱讀課本Px頁(yè)---Py頁(yè),獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下:?jiǎn)栴}1、。。。。。。。。。。。
問題2、。。。。。。。。。。。。
問題3、。。。。。。。。。。。
。ㄈ纾)
學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后,教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3、合作探究、展示交流(20分鐘)
同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解,其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處,加以完善。此過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為:
。ㄒ浴丁芬还(jié)為例:
4、課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)
對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo),讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲,包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握,也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華:(10分鐘)
學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后,教師投影答案,對(duì)出錯(cuò)和疑問較多的地方,通過兵教兵和師教兵的方式解決。
6、學(xué)后反思:(3分鐘)
學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹。
四、板書設(shè)計(jì):
最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。。。。。。。。(要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的,所以教師的板書內(nèi)容不宜過多,基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹即可,并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理:以生為本,凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等)
高中物理說課稿范文9
《力的合成》是司南版必修1第五章"力與平衡”第1節(jié)的內(nèi)容,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一;力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ),所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念和常見力的基礎(chǔ)上來研究多個(gè)力的合力問題,有以下幾個(gè)特點(diǎn):1.初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡,作為基礎(chǔ);2.學(xué)生在標(biāo)量與矢量方面已經(jīng)有所了解;3.在《重力》那節(jié)課上學(xué)習(xí)了力的圖示等。所以本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:合力、分力、共點(diǎn)力、共點(diǎn)力的合成,合力F的大小與分力F1、、F2的夾角α 的關(guān)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念
2.能區(qū)分矢量和標(biāo)量,能通過實(shí)驗(yàn)掌握力的平行四邊形定則,是矢量運(yùn)算的普遍法則
3.會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力,會(huì)計(jì)算在同一直線上的幾個(gè)共點(diǎn)力的合力
4.知道合力的大小與原來兩個(gè)共點(diǎn)力間夾角的關(guān)系,會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算共點(diǎn)力的合力
過程與方法
學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;和歸納總結(jié)的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會(huì)運(yùn)用等效的物理思想來解決問題,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢(shì)性,并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,本節(jié)的重點(diǎn)是通過實(shí)例理解力的合成與合力的概念;教學(xué)的難點(diǎn)是: 對(duì)平行四邊形定則的理解。
說教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)二力平衡已有自己的認(rèn)識(shí),可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,分析什么是共點(diǎn)力,并通過歸納總結(jié)區(qū)別合力與分力,并通過實(shí)驗(yàn)探究力的合成的平行四邊形定則,再進(jìn)一步聯(lián)系生活,擴(kuò)展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成;使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、歸納總結(jié)和實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),合理提問、評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。
說學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過程中,在初中的基礎(chǔ)上,復(fù)習(xí)二力平衡,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合力的概念,強(qiáng)調(diào)力的合成不是簡(jiǎn)單的代數(shù)相加、減;進(jìn)而讓學(xué)生探究力的合成滿足怎樣的規(guī)律?引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究平行四邊形定則;觀察及歸納總結(jié)。巧用提問、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說教學(xué)過程
從以上分析,教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:
1.導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)
投影(展示自然界的平衡之美)讓學(xué)生體會(huì)到力與平衡的現(xiàn)象隨處可見,由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué):(大約需要35分鐘的時(shí)間)
提出問題(什么是共點(diǎn)力)讓學(xué)生閱讀課本在回答問題,教師利用實(shí)例講解共點(diǎn)力的概念,強(qiáng)調(diào)幾個(gè)力的延長(zhǎng)線會(huì)交于一點(diǎn) 就是共點(diǎn)力。
教師復(fù)習(xí)初中“二力平衡”的有關(guān)知識(shí),讓學(xué)生回顧同一直線上二力的合成;分力、合力的基本概念。教師舉例(墻上掛畫,一個(gè)人提一桶水與兩個(gè)人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖,指出各個(gè)作用力并不在同一直線上。怎樣進(jìn)行力的合成?學(xué)生思考,討論。教師提供學(xué)生:橡皮筋,測(cè)力計(jì),直尺,白紙等讓學(xué)生閱讀82頁(yè)的實(shí)驗(yàn)探究,并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),歸納和總結(jié)。進(jìn)而得到:平行四邊形定則。教師講解探究實(shí)驗(yàn)中的分力與合力的區(qū)別,合力與力的合成的區(qū)別。學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)合力的大小與原來兩個(gè)力大小及夾角之間的關(guān)系,使學(xué)生更好掌握矢量不同于標(biāo)量的計(jì)算法則。
教師給出例題(水平向右力F1=45N;豎直向上的力F2;用作圖法求這兩個(gè)力合力的大小和方向)讓學(xué)生分析回答解決問題的思路,教師在進(jìn)一步的擴(kuò)展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成。這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。 教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,再進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)
結(jié)束語(yǔ) :
在以上設(shè)計(jì)中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請(qǐng)各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家。
高中物理說課稿范文10
高中物理說課例談
近幾年以來,各省以及全國(guó)舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達(dá),更加能顯示出教師對(duì)課本內(nèi)容理解的廣度和深度,反映教師對(duì)課堂的駕馭能力。做為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨(dú)有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述,而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么,即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)去闡明道理。對(duì)于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(試驗(yàn)修訂本)物理第一冊(cè)(必修)》第三章第一節(jié)《牛頓第一定律》(20xx年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說課大賽中也有這一課題)為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。
一、 說教材
教者要說明自己對(duì)教材的理解,因?yàn)閷?duì)教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學(xué)方案。我認(rèn)為它包括三個(gè)方面內(nèi)容:
1. 教材簡(jiǎn)析
在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說明教材的地位、作用。比如對(duì)于《牛頓第一定律》這節(jié)課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn):學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)、以教材內(nèi)容為線索,展開科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)的結(jié)合點(diǎn):闡明了運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)各自研究?jī)?nèi)容的不同,扼要地說明了動(dòng)力學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)研究中的重要性,最后指出牛頓在總結(jié)了前人關(guān)于力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。
2. 明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)
課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體,反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分,教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說明。比如對(duì)于《牛頓第一定律》這課來說:
3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
比如對(duì)于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節(jié)教材首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),從而講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。
這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識(shí)本身為出發(fā)點(diǎn),從而培養(yǎng)人的實(shí)際能力,最終升華出知識(shí)的價(jià)值——德育目標(biāo)。
二、 說教法、學(xué)法
教學(xué),是教師和學(xué)生的雙邊關(guān)系。教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的說法,確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這兩個(gè)要素之間的關(guān)系。學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的探索中是否具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生是否獨(dú)立思考;教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學(xué)生從現(xiàn)有的水平向更高一級(jí)水平發(fā)展,有效地對(duì)學(xué)生探索嘗試活動(dòng)進(jìn)行誘導(dǎo)和評(píng)價(jià)。為此,教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇,首先應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣學(xué)。不應(yīng)以教為中心,而應(yīng)以學(xué)為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)。既把學(xué)為主體作為實(shí)施教學(xué)的基本點(diǎn),又使教為主導(dǎo)成為學(xué)生主體的根本保證。
從教學(xué)任務(wù)來看,感知新知識(shí),以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主;理解新知識(shí),以談話法、講解法為主;形成技能時(shí),以練習(xí)法為主;從教學(xué)內(nèi)容來看,物理教學(xué),以演示法、實(shí)驗(yàn)法、推理法為主;教學(xué)起始概念,一般用實(shí)驗(yàn)法、探究研討法。從學(xué)法指導(dǎo)來看,現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。說課活動(dòng)中雖然沒有學(xué)生,看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng),但教師必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,怎樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。
二、 說教學(xué)
過程它是說課的重點(diǎn)部分,因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。通常,教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題:
1. 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對(duì)教材的理解和處理,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白;說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學(xué)生上課那樣講;另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。
2.說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識(shí)傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。
3.說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn),解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。
4.說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用,這樣做的道理是什么
*5.說明板書設(shè)計(jì)。說教學(xué)程序,還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實(shí)錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程(列表附后):這樣的教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
*5.說明板書設(shè)計(jì)。說教學(xué)程序,還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實(shí)錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程(列表附后):這樣的教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
一、教學(xué)目的要求:
1.地位:本章在高中物理是重點(diǎn)章節(jié)。概念抽象化,難于理解和
掌握。本節(jié)是本章知識(shí)的應(yīng)用,是理解和掌握好力學(xué)、電
學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用的關(guān)鍵一課。
2.大綱:帶電粒子在電場(chǎng)中的曲線運(yùn)動(dòng)是會(huì)考及高考的重點(diǎn),屬C
類要求。
3.教材:本節(jié)是綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)解決問題,屬于學(xué)科內(nèi)
綜合,根據(jù)它在教材中的地位和結(jié)合大綱要求,在側(cè)重知識(shí)掌握和應(yīng)用的同時(shí),切合學(xué)生實(shí)際制定本節(jié)知識(shí)、能力、德育、方法目標(biāo)如下: 知識(shí)目標(biāo):
1.掌握帶電粒子(不計(jì)重力)在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
2.理解帶電粒子在電場(chǎng)運(yùn)動(dòng)過程的能量轉(zhuǎn)化與守恒情況。
3.用運(yùn)動(dòng)規(guī)律、能量觀點(diǎn)解決有關(guān)問題。
能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、理解、判斷能力及用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理
問題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。
3.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)處理問題的能力。
德育目標(biāo):
使學(xué)生主動(dòng)探索感受內(nèi)因的主體地位,
培養(yǎng)學(xué)生研究問題的主動(dòng)性。
方法目標(biāo):類比研究
二、教學(xué)內(nèi)容:
1.教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)動(dòng)規(guī)律及應(yīng)用
2.教學(xué)難點(diǎn):研究方法及規(guī)律應(yīng)用
根據(jù)本節(jié)作為應(yīng)用是理解和掌握本章知識(shí)的關(guān)鍵,故把運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用確定為重點(diǎn)。本節(jié)要綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)并結(jié)合能量分析處理問題,學(xué)生在這些方面是薄弱環(huán)節(jié),故將研究方法及規(guī)律的應(yīng)用確定為難點(diǎn)。
2.題的設(shè)置
討論題(1)和練習(xí)(1)突出解決學(xué)生易混淆的問題,澄清認(rèn)識(shí)加強(qiáng)對(duì)重
點(diǎn)內(nèi)容的理解,從而突出重點(diǎn)。
討論題(2)體現(xiàn)對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用,培養(yǎng)發(fā)散思維。
討論題(3)從能量為主線理解帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)中能量轉(zhuǎn)化,
培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)提問:加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系。
導(dǎo)入新課:介紹曲線運(yùn)動(dòng)條件,引入新課開門見山。
新課教學(xué):
(一)類比研究平拋運(yùn)動(dòng),找出相似之處。
得出研究方法,突破難點(diǎn)。
(二)運(yùn)動(dòng)規(guī)律總結(jié)
鑒于對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)的儲(chǔ)備,由學(xué)生自己推導(dǎo)得出規(guī)律,教師只
是一個(gè)引導(dǎo)者,體現(xiàn)學(xué)生主體地位,滲透德育目標(biāo),達(dá)到知識(shí)目
標(biāo)。
(三)應(yīng)用理解
采取啟發(fā)提問,討論辯析,加深對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和掌握,從而
突出重點(diǎn),培養(yǎng)能力。
(四)教法
本節(jié)以學(xué)生為主體,探索研究,類比討論,歸納總結(jié)出本節(jié)運(yùn)動(dòng)
規(guī)律,目的在于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教給他們方法。
(五)CAI輔助教學(xué)
能將不能實(shí)驗(yàn)演示的現(xiàn)象,客觀地模擬演示,加強(qiáng)形象思維訓(xùn)
練。多媒體的使用減少了教師的無效勞動(dòng),增大課堂容量,提高
了課堂教學(xué)的效率,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,加深了理解和記憶,這
些現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)當(dāng)今教學(xué)改革起了重要作用。
說課淺談
廣東四會(huì)清源中學(xué) (526200) 葉逸煒
為了迎接第四屆全國(guó)青年物理教師教學(xué)大賽,省教研室定于十二月份舉行廣東省中學(xué)物理青年教師說課比賽,由此,九月份以來說課活動(dòng)在全省各中學(xué)得到了廣泛的推廣和關(guān)注,不少學(xué)校還把說課作為教研形式在各科組教研活動(dòng)中實(shí)踐推廣。但是,由于很多中學(xué)與教師都是初次接觸說課這種教研和比賽方式,在學(xué)校教研活動(dòng)和校、縣、市的各級(jí)說課選拔賽中都不同程度地存在認(rèn)識(shí)模糊、出現(xiàn)較大偏差等不足之處。下面針對(duì)這些主要問題談?wù)務(wù)f課。
一、說課是怎樣的一種活動(dòng)形式?
所謂說課,是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ),以教學(xué)大綱和教材為依據(jù),根據(jù)所授課的具體特點(diǎn)、學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維能力特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,由說課教師以口頭形式向特殊的聽課者(教師、教研員或評(píng)委)表述該課題的教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法和教學(xué)過程及其理論依據(jù)。
二、說課有哪些基本環(huán)節(jié)與要求?怎樣組織說課內(nèi)容?
說課一般包括說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程(學(xué)校教研活動(dòng)還有說課后體會(huì))等幾個(gè)環(huán)節(jié)。說課者應(yīng)在這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上表述自己的教學(xué)思想。
1、說教材。說教材要求說出教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。說教材地位就是說出授課教學(xué)內(nèi)容在某一學(xué)習(xí)階段或音節(jié)之間或某一知識(shí)點(diǎn)中的縱橫聯(lián)系、地位與作用。以初中物理《平面鏡》是初中物理第一冊(cè)第五章中的內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理與應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密,又是學(xué)生首次接觸“像”這個(gè)新概念,后面又將學(xué)到凸透鏡成像,所以,它既是重要的基礎(chǔ)知識(shí),又具有承上啟下的重要作用。說教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)把它分解為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),并從這三個(gè)方面具體表述。例如:《平面鏡》一節(jié)的內(nèi)容為例,其教材地位可表述為:《平面鏡》的知識(shí)目標(biāo)是:知道平面成像的特點(diǎn),初步建立虛像的概念和知道平面鏡成的像是虛像;能力目標(biāo)是:學(xué)習(xí)研究物理問題的方法,培養(yǎng)觀察能力、正確表達(dá)物理問題的能力、根據(jù)反射定律解釋和處理一些簡(jiǎn)單的平面鏡成像與光路控制問題的能力;德育目標(biāo)是:培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、理論聯(lián)系實(shí)際的思想和進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。說重點(diǎn)和難點(diǎn)就是把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)表述出來。說教材時(shí)要求正確理解教材地位、目標(biāo)明確且符合大綱要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)定準(zhǔn)確。
2、說教法、說學(xué)法。教與學(xué)是教學(xué)過程中不可分割的重要組成部分,這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)等確定選擇恰當(dāng)高效的教學(xué)手段和措施方法等,有效地啟發(fā)學(xué)生心智,既教給其知識(shí),又發(fā)展其智力、提高其學(xué)習(xí)能力,從而有效地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然,所選擇的教學(xué)方法必須符合教學(xué)實(shí)際,具有實(shí)效性和可操作性。例:根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,《平面鏡》這節(jié)課準(zhǔn)備貫徹啟發(fā)式原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則,采用演示實(shí)驗(yàn)法、作圖法、講授法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法上則注重有效引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、思考和得出結(jié)論,并正確地表達(dá)物理問題,最后通過安排課堂練習(xí)給予鞏固和加深理解。
3、說教學(xué)過程。這一環(huán)節(jié)要求根據(jù)教學(xué)實(shí)際說出課時(shí)安排、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和作業(yè)布置設(shè)計(jì)等,其中教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)說課者怎樣突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、銜接過渡、設(shè)計(jì)例題和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。另外,還必須從理性的高度用個(gè)人的理解和理論依據(jù)支持和解釋為什么這樣做。也就是說,說教學(xué)過程要求說課者從教師怎樣教,學(xué)生怎樣學(xué)、這樣做的動(dòng)機(jī)和理論依據(jù)是什么等三個(gè)方面表述自己的教學(xué)思想。由于說教學(xué)過程建立在嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)之上,既能體現(xiàn)教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、駕馭處理教材和運(yùn)用教學(xué)方法的能力水平,又能體現(xiàn)教師備課過程的理性思維水平,從而使備課更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、理性、深入,所以說教學(xué)過程是說課中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、說課后教學(xué)體會(huì)。上完課后,由教師根據(jù)自我感受、自我反思、作業(yè)和檢測(cè)的反饋信息等表述自己對(duì)課堂教學(xué)的再認(rèn)識(shí)。主要從以下幾個(gè)方面表述:教材的處理和教學(xué)方法的選用是否恰當(dāng);學(xué)生接受知識(shí)的情況如何;有哪些成功或不足之處;不足之處可以采取什么措施予以克服或優(yōu)化。
、說課和常規(guī)備課及上課有什么區(qū)別?
說課和常規(guī)備課的最大區(qū)別在于:說課需要用相關(guān)的教育學(xué)、教學(xué)概論和心理學(xué)等方面的理論知識(shí)支持和解釋“這樣做”的動(dòng)機(jī)與原因,而常規(guī)備課不用這么做。簡(jiǎn)而言之,說課是常規(guī)備課的科學(xué)化和理性化。
說課也不等同于上課。首先,常規(guī)上課的對(duì)象是獲取知識(shí)的學(xué)生,而說課的對(duì)象是教師、教研員或評(píng)委。其次,常規(guī)上課是整個(gè)教學(xué)過程的具體展現(xiàn),而說課除了要說教學(xué)過程外,還要說教材、說教法和說學(xué)法。而且由于對(duì)象的不同,在說教學(xué)過程時(shí),演示實(shí)驗(yàn)和例題講解等不必象常規(guī)上課一樣實(shí)做,作口頭表述就行。當(dāng)然,關(guān)鍵之處和有創(chuàng)意之處可輔以有關(guān)器材,投影片等作較詳盡的演示、描述或說明。部分教學(xué)內(nèi)容不必細(xì)講,點(diǎn)到為止即可?偠灾,對(duì)于說教學(xué)過程的非理論部分,說課者只須做到讓聽課者領(lǐng)會(huì)你是怎樣教、學(xué)生是怎樣學(xué)的就行了。但是,對(duì)于說教學(xué)過程的理論部分,說課者必須為那些主要的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)措施等作出明確的說明,清楚地表明你“這樣做”的動(dòng)機(jī)和理論依據(jù)是什么。
四、怎樣做好說課的準(zhǔn)備工作?
1、資料和知識(shí)準(zhǔn)備。說課者首先應(yīng)多方收集教學(xué)大綱、課本、教參、其它參考資料、教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科報(bào)紙刊物等書籍資料,認(rèn)真閱讀整理。然后逐步分析確定教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法和學(xué)法,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程,并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
2、寫說課稿或說課設(shè)計(jì),教具準(zhǔn)備。用文字把說課內(nèi)容(詳細(xì))或說課設(shè)計(jì)(簡(jiǎn)略)寫下來,根據(jù)說課的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)闡述教什么、怎么教和這樣做的動(dòng)機(jī)與理論依據(jù)是什么。有時(shí)還要根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備一些實(shí)物和教具如投影片、幻燈片、課堂攝像影片或電腦軟件等供說課時(shí)輔助使用
中學(xué)物理說課評(píng)價(jià)原則
為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)改革,用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)物理教師的教學(xué)實(shí)踐,說課比賽的評(píng)價(jià)原則要體現(xiàn)以下教育科學(xué)理念。
1.體現(xiàn)科學(xué)探究的思想,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)過程中,教師應(yīng)提供充分的條件、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,將科學(xué)探究與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來;教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的思想。
提倡參與型教學(xué)組織方式,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生共同探討的教學(xué)環(huán)境,支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3.體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想。
教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能,把實(shí)驗(yàn)和探究結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生嘗試?yán)脤?shí)驗(yàn)和已知規(guī)律探求新知識(shí)和解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
4.體現(xiàn)STS(科學(xué)·技術(shù)·社會(huì))教育的思想。
在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題,關(guān)注與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的技術(shù)和社會(huì)問題,理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)個(gè)人和社會(huì)問題做出科學(xué)決策的能力。
5.體現(xiàn)綜合優(yōu)化的思想,有效、合理地利用各種教育、教學(xué)手段,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化教學(xué)過程。
一般來說,引入新課3~5分鐘,新課進(jìn)行25~30分鐘,課內(nèi)練習(xí)8~10 分鐘,小結(jié)討論或補(bǔ)救矯正3~5分鐘。
綜上所述,說課的內(nèi)容大致有:說教材,講教法;說學(xué)生,講學(xué)法;說程序,講過程。執(zhí)教者要把教案設(shè)計(jì)的緣由、根據(jù)說出來,既要知其然,又要知其所以然,原原本本地說給同行及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽聽,要求更高,程度更深,體現(xiàn)出說課的科學(xué)性、預(yù)見性、深刻性。
新課標(biāo)下如何說課
新課改理念下如何說課
"說課"說什么
剛涉及說課的老師可能對(duì)說課的幾個(gè)基本要素不是很清楚,這里作一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹.
從現(xiàn)有的說課基本模式而言,說課大體由以下幾個(gè)基本要素構(gòu)成:
1,教材分析
(1)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么,屬于何種課型,包含了哪些知識(shí)點(diǎn),教材在編寫上有什么意圖和特點(diǎn),特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想;
(2)該教學(xué)內(nèi)容在教材,單元乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置,所起的作用以及前后知識(shí)之間的聯(lián)系.
2,目標(biāo)定位
(1)教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)在已打破原有的知識(shí)技能,思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式,新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識(shí),技能,情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合,有機(jī)結(jié)合來定位;
(2)教學(xué)重點(diǎn);
(3)教學(xué)難點(diǎn);
(4)教學(xué)準(zhǔn)備(如教具,學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡(jiǎn)要予以闡述)
3,教學(xué)流程
(1)整體設(shè)計(jì)
應(yīng)該說一說課堂設(shè)計(jì)的整體思路,是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的 簡(jiǎn)要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想,安排"創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實(shí)踐運(yùn)用"三部曲進(jìn)行,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來,又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念.
(2)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
高中物理說課稿范文11
一,教材分析
。1) 教材的地位與作用
"機(jī)械波"是高中物理教材第一冊(cè)(必修)的第五章"機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波"的第七節(jié)內(nèi)容。
機(jī)械波是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形式。它作為周期性變化的運(yùn)動(dòng),廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學(xué)過的有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識(shí),還可為今后學(xué)習(xí)電磁振蕩,電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ)。
通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)波動(dòng)知識(shí)時(shí)重要的是要會(huì)確定波的總的運(yùn)動(dòng)情況,即由波長(zhǎng),頻率和波速等物理量來表征運(yùn)動(dòng)情況,而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置,速度和加速度。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維,研究方法,發(fā)展學(xué)生智力有著特殊的意義。
。2) 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)
明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件;掌握機(jī)械波的形成過程及波動(dòng)傳播過程的特
征;了解機(jī)械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機(jī)械波的物理量。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生
的時(shí)空觀念。
3,德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)探究物理過程及其規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀和科學(xué)方法論的教育。
。2) 重點(diǎn),難點(diǎn)分析
機(jī)械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)椴▌?dòng)過程的細(xì)節(jié)不容易體現(xiàn)出來,教學(xué)過程通過課件模擬物理過程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,使學(xué)生獲得較直觀的信息,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,以激發(fā)學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣。
二,教法與學(xué)法
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標(biāo)的研究活動(dòng),使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn)。對(duì)從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究,是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法。
基于這種理念,本節(jié)課主要采用指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法,通過課件和實(shí)驗(yàn)演示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究和討論,以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有著豐富生活體會(huì)的學(xué)生往往對(duì)波動(dòng)形成的物理過程有著濃厚的興趣。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)機(jī)械波這一特殊的運(yùn)動(dòng)形式,教學(xué)中可以滲透"指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)"的教改思想,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,突出學(xué)法指導(dǎo),思維啟發(fā),和師生的情感交流。通過學(xué)生小實(shí)驗(yàn)和教師實(shí)驗(yàn)演示及課件模擬物理過程,逐層深入,讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng)設(shè)的問題中進(jìn)行分析探究,總結(jié)波動(dòng)特征。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從功和能的角度去探究波動(dòng)過程,進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因。引導(dǎo)學(xué)生在討論中互相問答或自問自答,進(jìn)入思維的遷移,每觀察到一個(gè)現(xiàn)象都去想想幾個(gè)為什么。真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨(dú)立的思維能力。
在教學(xué)的過程中,教師要對(duì)所有學(xué)生的各種不同見解,技能和經(jīng)驗(yàn)都有所尊重。逐步把全班學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)探究推理嚴(yán)謹(jǐn)縝密,思想方法與行為方式以及社會(huì)價(jià)值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者。
三,教學(xué)過程設(shè)計(jì)
新課引入
。ㄕn件)在生活中,我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水
面,會(huì)看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波
(課件)曾記否,當(dāng)進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起,坐下,這時(shí)全班的同學(xué)都有機(jī)會(huì)親身體會(huì)到作為波動(dòng)中的一分子的運(yùn)動(dòng)情況,引導(dǎo)學(xué)生分組思考,討論波動(dòng)的成因)
。ㄕn件)"敕勒川,陰山下,天似穹廬,……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了
華夏民族的脊梁……
。ㄐ(shí)驗(yàn):學(xué)生同桌兩人用手抖動(dòng)課前準(zhǔn)備好的繩子,會(huì)看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去,形成繩波。)
上述現(xiàn)象,都是我們平時(shí)所見到的波的情形,那么,波形成的條件
是什么呢 波是什么 前面我們學(xué)習(xí)過的機(jī)械振動(dòng)是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運(yùn)動(dòng)形式——機(jī)械波。
機(jī)械波的概念和產(chǎn)生條件
機(jī)械波的概念:機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波。上述的
水波和繩波都是機(jī)械波。
2,機(jī)械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結(jié))
振源——產(chǎn)生機(jī)械振動(dòng)的物質(zhì),如在繩波中的手的不停抖動(dòng)。(如果沒有連續(xù)的振動(dòng),則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來。)
介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì),如繩子,水。
機(jī)械波的形成過程
1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成,可以想象成
如右圖所示。
機(jī)械波的形成過程:
由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用,當(dāng)介質(zhì)中
某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí),就會(huì)帶動(dòng)周圍的質(zhì)
點(diǎn)振動(dòng)起來,從而使振動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。(課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用)
(實(shí)驗(yàn)和課件演示)繩波的形成過程。(引導(dǎo)學(xué)生觀察,思考,分析)質(zhì)點(diǎn)間有彈力聯(lián)系著。開始時(shí)刻(t = 0),各質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置。其中第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到外力作用將開始在垂直方向上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),設(shè)振動(dòng)周期為T,則經(jīng)過T / 4,質(zhì)點(diǎn)1已經(jīng)達(dá)到最大位移,正要開始向下運(yùn)動(dòng)。質(zhì)點(diǎn)2的振運(yùn)動(dòng)較質(zhì)點(diǎn)1落后一些,仍向上運(yùn)動(dòng);質(zhì)點(diǎn)3更落后一些,此時(shí)振動(dòng)剛傳到了質(zhì)點(diǎn)9。經(jīng)過T / 2時(shí),質(zhì)點(diǎn)1回到了平衡位置,并繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng),質(zhì)點(diǎn)9剛到達(dá)最大位移處,此時(shí)振動(dòng)傳到了質(zhì)點(diǎn)17。依此推論,演示經(jīng)3T / 4,T和5T / 4后各質(zhì)點(diǎn)排列成的波形。
機(jī)械波的特點(diǎn)
1,介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的平衡位置作往復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng)。
2,各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移。
3,各質(zhì)點(diǎn)在振動(dòng)時(shí)有時(shí)間上的先后。
4,波是能量傳播的一種方式。
。ㄐ(shí)驗(yàn):學(xué)生用手抖動(dòng)繩子,形成繩波。如果不再抖動(dòng),則原位的質(zhì)點(diǎn)很快平靜下來。它說明波動(dòng)是伴隨著能量傳播的,要維持波的傳播,必須不斷地給振源提供能量。)
橫波與縱波
按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類:橫波和縱波。
1,橫波
質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直。(凹凸相間的波形——波峰,波谷)
2,縱波
質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線上。(疏密相間的波形——
疏部,密部)
例:聲波是縱波。其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等。
。ㄕn件演示兩類波的形成及其波形)
說明:地震波既有橫波又有縱波。(拓展學(xué)生的認(rèn)知層面)
機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波的關(guān)系
課件演示機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的圖象,啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系。
作為課后思考題。為下一節(jié)課作鋪墊。
課堂小結(jié)
1,只有振動(dòng)才有可能引起波動(dòng)。
2,只有通過介質(zhì),才能由局部的振動(dòng)引起全局的波動(dòng)。
3,每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng)。
4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移。
5,每一局部的振運(yùn)動(dòng)在時(shí)間上有先后。
6,機(jī)械波是機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播過程,它是一種振動(dòng)形式,又是能量傳遞的一種方式。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),并對(duì)問題研究的方法做出評(píng)價(jià),思考描述波動(dòng)與振動(dòng)的物理量有什么不同。)
高中物理說課稿范文12
一.教材分析:
1. 教材的地位與作用:
本節(jié)是在學(xué)生已掌握了牛頓第一第二第三定律及牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究牛頓運(yùn)動(dòng)定律在實(shí)際生活中應(yīng)用的一節(jié)課。是人教版02年審查通過的高中《物理》必修本第一冊(cè)第三章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》中的第七節(jié)。是牛頓運(yùn)動(dòng)定律在生活中的實(shí)際應(yīng)用; 超重與失重又是生活中學(xué)生容易混淆的兩個(gè)概念。因此,本節(jié)課不論從“學(xué)以致用”上還是從糾正生活中錯(cuò)誤觀念上都有著重要的意義。
2. 教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù):
教學(xué)大剛中指出,物理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有廣泛應(yīng)用。物理學(xué)的研究方法對(duì)探索自然現(xiàn)象具有普遍意義。高中物理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括與基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系密切的實(shí)際知識(shí),要引導(dǎo)學(xué)生弄清實(shí)際問題中的物理原理。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。再結(jié)合學(xué)校提出的“人人都是德育工作者”,依據(jù)教學(xué)目的和原則,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,我制定了本節(jié)課將要完成的教育目標(biāo):
① 知識(shí)目標(biāo):知道什么是超重與失重;運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究超重與失重的實(shí)質(zhì)。
② 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析和解決問題的能力。
、 德育目標(biāo):滲透“學(xué)以致用”的思想,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3. 重難點(diǎn)的確定及依據(jù):
以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我體會(huì)到:學(xué)生對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的簡(jiǎn)單應(yīng)用普遍感到不難,但對(duì)一些基本概念理解不深刻,容易從物理名詞的表面結(jié)合語(yǔ)文分析字詞的方法錯(cuò)誤理解。為此,教學(xué)過程中我將學(xué)生理解超重與失重的實(shí)質(zhì)以及如何運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究超重與失重的實(shí)質(zhì)作為本節(jié)重點(diǎn)。
二.教材處理:
1.學(xué)生現(xiàn)狀及對(duì)策:
高一學(xué)生正處于好奇心強(qiáng),自主意識(shí)增強(qiáng)的階段,所以,在教學(xué)中注重從實(shí)況錄象入手,抓新奇促興趣;而且,雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了牛頓第一第二第三定律及牛頓運(yùn)動(dòng)定律的簡(jiǎn)單應(yīng)用。但學(xué)生在生活中存在的習(xí)慣思維、先入為主的思維定勢(shì)讓學(xué)生對(duì)超重與失重的初步印象就是超過重力、失去重力。所以仔細(xì)講解超重,讓學(xué)生自己歸納類比失重。達(dá)到糾正錯(cuò)誤、指導(dǎo)學(xué)法、主動(dòng)參與的效果。(探究此過程正是培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的過程。)
2. 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排:
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生盡快掌握知識(shí),針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,借助電教和多媒體教學(xué)手段,使學(xué)生能直觀感覺知識(shí),在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的正確性,進(jìn)而過渡到對(duì)超重與失重實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
三.教學(xué)方法和手段:
1. 教學(xué)方法的采用:
教無定法,教必有法,貴在得法,F(xiàn)代教學(xué)觀明確指出:教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。再根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律 ,我采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、類比、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,然后發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生探索、類比、總結(jié),實(shí)現(xiàn)“兩種方式”的根本轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并且體現(xiàn)課堂是德育的主陣地。
2.教學(xué)手段的采用:
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn),為了更有效的突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),提高課堂效率,使學(xué)生盡快掌握本節(jié)的教學(xué)任務(wù),除采用常規(guī)的教學(xué)手段,特采用電教和多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化記憶,節(jié)省教學(xué)時(shí)間,會(huì)收到事半功倍的效果。
四.教學(xué)程序:
1. 激趣引入:(5分鐘)
上課前,利用片頭中的名人名言激勵(lì)自信、自強(qiáng)、勇于探索(體現(xiàn)人人都是德育工作者)。上課后,通過神六升空?qǐng)D片引出課題(板書課題)。讓學(xué)生講解對(duì)超重、失重的感性認(rèn)識(shí),提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。接下來通過“趙老師測(cè)體重”的實(shí)況錄象從身邊事入手,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比指針變化(提出問題),制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的物理情景,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生產(chǎn)生研究探索熱情后引入新課。
2. 突破重難點(diǎn):(15分鐘)
從高教版王淑賢著的《力學(xué)》第四章第五節(jié)對(duì)重量、重力概念入手,首先破除學(xué)生心中重量就是重力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),進(jìn)而分析超重失重的由來及其與語(yǔ)文字詞分析的關(guān)系,讓教學(xué)內(nèi)容明朗化。(重量、重力的區(qū)分可以使本節(jié)教學(xué)內(nèi)容變的輕松易懂,但同時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生重量是一個(gè)已經(jīng)遺棄的名詞。)
結(jié)合教材中人在升降機(jī)中的情況,分析人對(duì)升降機(jī)上秤的壓力,幫助學(xué)生理解超重現(xiàn)象。應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析研究超重狀態(tài)下重力不變,壓力變大,得到超重概念.然后讓學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題3中的第4問,抽一學(xué)生演板(老師巡視,檢查學(xué)生對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律應(yīng)用的掌握)。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)
之后,結(jié)合人在升降機(jī)中與此題引導(dǎo)學(xué)生給出超重完整的概念,尋找超重的規(guī)律,理解超重的實(shí)質(zhì)。(投影顯示超重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì),簡(jiǎn)單板書)(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)
3. 學(xué)法指導(dǎo):(5分鐘)
為了使學(xué)生掌握類比、聯(lián)想的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象概括、分析問題、解決問題的能力,對(duì)于失重,就采用對(duì)比超重讓學(xué)生自己總結(jié)失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生的思維、節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。突出以學(xué)為本,因?qū)W論教的要求,體現(xiàn)自主、探究、互動(dòng)的組織、引導(dǎo)和情景創(chuàng)設(shè)等特征(投影顯示失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì),簡(jiǎn)單板書)。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)
又通過閱讀教材與思考課后“做一做”,抽生回答總結(jié)完全失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)。分析解決“做一做”中的現(xiàn)象,增強(qiáng)“學(xué)以致用”,以及語(yǔ)言表達(dá)能力。(播放漏水的瓶子自由下落時(shí)的視頻,請(qǐng)學(xué)生分析,下落過程中水為什么不漏了?培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。投影顯示完全失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì),簡(jiǎn)單板書)(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)
4. 適當(dāng)擴(kuò)展,自由提問:(5分鐘)
、偻耆е氐目臻g里還有許多未被開墾的處女地,各國(guó)宇航局都力圖率先在這些領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展,為此,發(fā)達(dá)國(guó)家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方案。北京市一名中學(xué)生曾設(shè)計(jì)出一個(gè)方案:即研究在完全失重的條件下,人的思維反應(yīng)速度是不變、變快還是變慢。受到了發(fā)達(dá)國(guó)家宇航局的關(guān)注。如果在座的各位同學(xué)在這方面有什么奇思妙想,不妨寄與我國(guó)宇航部門,希望將來在我國(guó)飛船上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)里,有你們?cè)O(shè)計(jì)的方案。
②環(huán)繞地球飛行的宇宙飛船里用秤是稱不出任何物體的重力的。說明宇宙飛船里的物體處于什么狀態(tài)?飛船內(nèi)的空間是一個(gè)什么樣的空間?飛船內(nèi)的物體都處于完全失重狀態(tài),飛船內(nèi)的空間是一完全失重的空間。(投影顯示)
③生活中有沒有超重、失重、完全失重?讓學(xué)生舉身邊的事例(過山車、汽車變速上下坡、蹦極等),與學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合緊密;讓學(xué)生自由提問,師生共同討論解惑。 “學(xué)以致用”,增強(qiáng)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
5. 反饋練習(xí),首尾呼應(yīng):(5分鐘)
回顧引入時(shí)趙老師在秤上起立時(shí)指針偏轉(zhuǎn)(投影顯示),讓學(xué)生解釋原因。突出本節(jié)所學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)。此處有難度,可以先提示學(xué)生分析起立過程的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何變化。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)
6. 歸納總結(jié):(5分鐘)
讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)知識(shí),突出超重與失重是兩種現(xiàn)象,其研究都運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決。目的是強(qiáng)化所學(xué),加深理解,加強(qiáng)記憶與理解,充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助等作用。發(fā)揮學(xué)生主體作用,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。突出科學(xué)探究和師生互動(dòng)。(從實(shí)踐到理論再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐)
7. 布置作業(yè):(5分鐘)
通過布置作業(yè),使學(xué)生更進(jìn)一步掌握和鞏固本課
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