高中物理說(shuō)課稿集合15篇
作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的高中物理說(shuō)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高中物理說(shuō)課稿1
說(shuō)教材:
《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一;力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ),所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念、常見(jiàn)力和力的合成的基礎(chǔ)上來(lái)研究力的分解問(wèn)題,力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。為后面學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的合成與分解做準(zhǔn)備。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:分力、力的分解,平行四邊形定則,力的正交分解;力的分解的應(yīng)用。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、理解分力的概念,理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算
2、理解力的分解要以該力作用的實(shí)際效果為根據(jù)
3、根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力,會(huì)用直角三角形的有關(guān)知識(shí)計(jì)算分力
4、掌握力的正交分解
5、能應(yīng)用力的分解分析實(shí)際問(wèn)題
過(guò)程與方法
通過(guò)力的分解的學(xué)習(xí)過(guò)程,了解物理學(xué)的研究方法,認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn),數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的精神,發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲
高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢(shì)性,并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,本節(jié)的重點(diǎn)是運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解;教學(xué)的難點(diǎn)是:力的分解方法及其應(yīng)用。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)力的合成已有自己的認(rèn)識(shí),可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,分析什么是分力,什么是力的分解;理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際的作用效果來(lái)進(jìn)行,再進(jìn)一步聯(lián)系生活,給出實(shí)例。擴(kuò)展到力的正交分解;通過(guò)作圖法理解平行四邊形定則,應(yīng)用力的分解解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、演示實(shí)驗(yàn)、討論法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),合理提問(wèn)、評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,復(fù)習(xí)力的合成,平行四邊形定則,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的分解的概念,強(qiáng)調(diào)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算;進(jìn)而讓學(xué)生探究力該怎樣分解?引導(dǎo)學(xué)生積極思考、運(yùn)用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實(shí)際作用效果來(lái)分解。利用三角形的知識(shí)計(jì)算分力。巧用提問(wèn)、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析,教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:
1、導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)
教師通過(guò)日常生活現(xiàn)象(手提箱子、兩人提一桶水等)來(lái)引起學(xué)生的思考,再進(jìn)行復(fù)習(xí)力的合成等有關(guān)知識(shí),并進(jìn)行對(duì)比,引出分力與力的分解的概念。
2、新課教學(xué):
通過(guò)引入,教師講解分力、力的分解的概念,使學(xué)生對(duì)概念有一定的認(rèn)識(shí);力的分解中,根據(jù)平行四邊形定則,由一個(gè)已知力求它的分力,如果沒(méi)有其他條件的限制,可以得到無(wú)數(shù)組解。通過(guò)一個(gè)迷你實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)力的作用效果,指出分解是合成的逆運(yùn)算,并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際作用效果來(lái)進(jìn)行。根據(jù)一個(gè)力實(shí)際產(chǎn)生的兩個(gè)效果來(lái)確定分力的方向,是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵。因此,要多舉例(如圖5—17),多演示來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化這一思想。
選擇力的正交分解作為實(shí)例,并結(jié)合力的作用效果進(jìn)行分解,引導(dǎo)學(xué)生分析正交分解后的分力與原來(lái)的力的關(guān)系,并用三角函數(shù)表示出來(lái)。教師舉例:用作圖法進(jìn)行力的分解,作圖的原則與力的合成相同。學(xué)生作圖,教師指導(dǎo)、分析,使學(xué)生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁(yè)的例題,注重引導(dǎo)學(xué)生分析力的實(shí)際作用效果的分解,并結(jié)合平行四邊形定則,注重學(xué)生的思維;使學(xué)生理解本節(jié)的內(nèi)容。
同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀力的分解的應(yīng)用,提高學(xué)生的閱讀能力,并結(jié)合本節(jié)知識(shí),讓學(xué)生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,再進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書(shū)方面:教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念,另一半用來(lái)作圖分析。)
結(jié)束語(yǔ):在以上設(shè)計(jì)中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請(qǐng)各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家。
高中物理說(shuō)課稿2
一.教材的地位與作用
這節(jié)課既是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的安培力的延續(xù),又是后面要學(xué)習(xí)的帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),它是這一章的核心內(nèi)容之一,也是本章的重點(diǎn),同時(shí)也是與力學(xué)進(jìn)行綜合的完美切入點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和理論推導(dǎo)兩種途徑讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解洛倫茲力,目的是讓學(xué)生體驗(yàn)深層次的的科學(xué)探究的方法。
二.教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:
1)知道什么是洛倫茲力,會(huì)判斷洛倫茲力的方向;
2)知道洛倫茲力大小的推導(dǎo)過(guò)程;
3)會(huì)利用本節(jié)課學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)單解釋電視顯像管的工作原理
2.過(guò)程與方法
1)通過(guò)對(duì)安培力微觀本質(zhì)的猜測(cè),培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和猜測(cè)能力;
2)通過(guò)推導(dǎo)洛倫茲力的公式,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力;
3)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3. 情感 態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理能力。
三.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn):洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計(jì)算。
2.難點(diǎn):洛倫茲力計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。
四.教學(xué)方法:
1.教法:主要以多媒體模擬實(shí)驗(yàn)法、演示實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)法。
2. 觀察實(shí)驗(yàn)法、理論推導(dǎo)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法。
五.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
1.由舊知識(shí)引入新知識(shí)
由磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用,而電流又是由電荷的定向移動(dòng)形成的,引出這個(gè)力可能是磁場(chǎng)作用在運(yùn)動(dòng)電荷上的,那么運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用嗎?用電子射線管實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證,結(jié)論:磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的電子有力的作用從而引出新課。
2.提出問(wèn)題:
磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力-----安培力
磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力-----洛倫茲力
安培力與洛倫茲力存在什么關(guān)系?
3.演示動(dòng)畫(huà)
電荷的定向移動(dòng)及其受力情況與電流受力情況
【設(shè)計(jì)意圖】微觀的電荷是肉眼觀察不到的,學(xué)生缺乏感官認(rèn)知,通過(guò)多媒體的輔助手段給學(xué)生感官認(rèn)知,可一引導(dǎo)學(xué)生的思考方向。
4.分析:安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn),洛侖茲力是安培力的微觀本質(zhì)
5.提出問(wèn)題:如何判斷洛倫茲力的方向,由學(xué)生分析(必要時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))給出判斷洛倫茲力方向的方法是------左手定則。
6.用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證電子束的偏轉(zhuǎn)是否遵循左手定則
7.討論洛倫茲力的方向與速度和磁場(chǎng)方向的關(guān)系
8.由例題求解引出B垂直于V時(shí)洛倫茲力的表達(dá)式,進(jìn)一步分析B與V不垂直時(shí)洛倫茲力的表達(dá)式,分析影響洛倫茲力的因素。
9.通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,介紹洛倫茲力的具體應(yīng)有:電視機(jī)顯像管中電子束在磁場(chǎng)的作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn),演示電子束在磁場(chǎng)的的偏來(lái)說(shuō)明,進(jìn)一步演示“行掃描”和“場(chǎng)掃描”,并由此說(shuō)明熒光屏發(fā)光的原因。
10.課堂練習(xí)
11.小結(jié)
12.布置檢測(cè)題,通過(guò)其來(lái)檢測(cè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
高中物理說(shuō)課稿3
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電與我們生活的密切關(guān)系,知道從發(fā)電廠的發(fā)電機(jī)和電池中都可以得到電。
2、教育學(xué)生注意節(jié)約用電。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、說(shuō)明電與人的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的掛圖或錄像。
2、手搖發(fā)電機(jī)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、電在生產(chǎn)和生活中的重要作用。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電的來(lái)源。
3、教育學(xué)生要節(jié)約用電、保護(hù)環(huán)境。
談話:電在我們的日常生活中作用是非常大的,電和我們的生活有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來(lái)研究第8課“電和我們的生活”。(板書(shū)課題)
。1)提問(wèn):日常生活中哪里要用電?
。2)學(xué)生討論后回答。
。3)師生小結(jié):看電視、洗衣機(jī)洗衣服、電燈、電腦、移動(dòng)通訊等都要用到電。
。4)提問(wèn):生活中還有哪些地方要用到電?
(5)學(xué)生分組討論。
。6)學(xué)生回答。
。7)小結(jié):在現(xiàn)代生活中,很多地方都用到電,可以說(shuō),沒(méi)有電,就會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多困難,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、郵電通訊幾乎要停止。
。1)提問(wèn):電與我們的生活這么密切,那么,電又是從哪里來(lái)的呢?
。2)學(xué)生討論后回答。
。3)出示“手搖發(fā)電機(jī)”,提問(wèn):這是什么?你們認(rèn)識(shí)嗎?
。4)演示實(shí)驗(yàn):手搖發(fā)電機(jī)使小電珠亮起來(lái)o(教師邊講邊演示)
。5)講述:剛才,老師用手搖發(fā)電機(jī)得到的電比較微弱,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠我們生活用,而且也很麻煩。那么千家萬(wàn)戶的家用電器,工廠、農(nóng)村生產(chǎn)所用的各種機(jī)器用的電是從哪里來(lái)的呢?
。6)學(xué)生閱讀課本第26頁(yè),說(shuō)說(shuō)電是從哪里來(lái)的。
。7)學(xué)生回答。
。8)小結(jié):常用的電的來(lái)源有兩種,一種從發(fā)電廠,通過(guò)火力(蒸汽力)、水力、風(fēng)力、原子能的力量推動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng),產(chǎn)生很大的電流,再通過(guò)輸電設(shè)備送到各家各戶,供生產(chǎn)和生活使用。如遍布全國(guó)各地的火力發(fā)電站,利用水力資源的水力發(fā)電站(長(zhǎng)江上建有我國(guó)最大的葛洲壩發(fā)電站,以及正在建設(shè)中的三峽水電站,黃河上的龍羊峽、劉家峽水電站……),草原上的風(fēng)力發(fā)電站,還有建在浙江、廣東境內(nèi)的秦山、大亞灣核電站,以及正在建設(shè)中的江蘇連云港核電站等。
另一種是從電池中可以得到電。電池的種類(lèi)很多。請(qǐng)同學(xué)們看圖,介紹幾種電池:鋰電池、普通干電池、鎳鎘電池、紐扣電池。普通干電池可用在手電筒內(nèi),有的還可用在遙控器、尋呼機(jī)內(nèi),充電電池用在移動(dòng)電話上,積層電池用在電警棍、監(jiān)測(cè)設(shè)備中,紐扣電池(銀鋅電池,)可用在計(jì)算器、電子手表中。另外,還有蓄電池、太陽(yáng)能電池等。電池的特點(diǎn)是使用方便。
。9)討論:你們家里使用的各種電器分別用的是什么電源?
(1)談話:電方便了我們的生活,提高了生活的質(zhì)量,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,電器的使用越來(lái)越普遍,電的用量也越來(lái)越大。目前我國(guó)正在不斷提高電的生產(chǎn)能力,以滿足生產(chǎn)生活的需要。但節(jié)約用電、節(jié)約能源還是要提倡的。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗鯓庸?jié)約用電。
。2)(看課本第27頁(yè)的3幅圖)提問(wèn):你們說(shuō)一說(shuō)怎樣才能節(jié)約用電?
。3)學(xué)生討論。
(3)師生小結(jié):課本第27頁(yè)第1幅圖是使用節(jié)能燈。第2幅圖片是使用空調(diào)器時(shí)又打開(kāi)了窗戶。這是不對(duì)的,因?yàn)槭覂?nèi)不密閉,開(kāi)空調(diào)就不能很快地升溫或降溫,浪費(fèi)了電。第3幅圖是白天要用自然光。
。5)出示錄像或幻燈。(用一些數(shù)據(jù)或?qū)嵗齺?lái)說(shuō)明如何節(jié)約用電,節(jié)約用電也就是節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境)。
課后感受
學(xué)生對(duì)于電的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ),安全用電方面應(yīng)加強(qiáng)教育。
高中物理說(shuō)課稿4
各位評(píng)委、老師大家好:
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是高中物理必修第二冊(cè)第七章第二節(jié)“功”, 下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
“功”這一節(jié)在力學(xué)中占有很重要的位置,它的地位具有雙重性。其一,它屬于初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn):我們應(yīng)該以初中知識(shí)為起點(diǎn),以教材內(nèi)容為線索,展開(kāi)科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬于能量和力的結(jié)合點(diǎn):闡明了能量和力的關(guān)系,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)能量部分以及解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ),結(jié)合本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.知識(shí)與技能:
理解功的概念,做功的要素,功的計(jì)算公式以及能夠理解正負(fù)功的意義,并要求會(huì)用兩種方法求多個(gè)力做功。
2.過(guò)程與方法:
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析綜合能力,并學(xué)會(huì)物理學(xué)常用的通過(guò)特殊性得出普遍性的研究方法,進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)各種問(wèn)題的分析解決。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)課前的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)的熱情。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖耍覝(zhǔn)備采用的教法是講授法,點(diǎn)撥法。通過(guò)講授法,教師可以系統(tǒng)地傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是閱讀法、討論法,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于本節(jié)課教學(xué)是概念課,分析、推理成份居多,所以依據(jù)新課程的要求,在本節(jié)教學(xué)中,教師利用多媒體電腦提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)自己的分析、推理,總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式。為了完成教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1.新課引入:
由唐朝詩(shī)人李白的詩(shī)《望廬山瀑布》中瀑布下落過(guò)程中重力勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象,引出功的概念,然后結(jié)合教材中的三幅圖片,請(qǐng)同學(xué)們思考圖片中都有什么形式的能量發(fā)生了相互轉(zhuǎn)化,同時(shí)在能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程中有什么共性,歸納出做功的兩個(gè)必要因素,即力的作用和物體在力的方向上發(fā)生的位移,由兩個(gè)必要因素總結(jié)出做功其實(shí)就是力對(duì)物體在空間上的積累效果,使同學(xué)們更好的理解了功的概念。這樣引入功的概念,兼顧到了學(xué)科間的綜合。從教學(xué)心理角度來(lái)看,這種講法有助于消除學(xué)生因?qū)W習(xí)新課帶來(lái)的懈怠感。同時(shí)提醒學(xué)生注意幾點(diǎn):談到做功要明確是什么力做功?對(duì)什么物體做功?在什么過(guò)程做功?
環(huán)節(jié)2.講解功的計(jì)算公式:
通過(guò)復(fù)習(xí)初中已學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,力的.方向跟運(yùn)動(dòng)方向成某一夾角α?xí)r,做功應(yīng)如何計(jì)算?這樣設(shè)問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性,完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析、推理得出W=F l cosα.教材上的方法是采取力的分解。在教學(xué)中為了活躍學(xué)生的思路,還可以介紹另一種方法,即把位移 l 分解,同樣可以得出W=F l cosα,不要小看這短短一筆,它能更好的開(kāi)闊學(xué)生思路,正是體現(xiàn)素質(zhì)教育的好素材。在公式中,F(xiàn)—力的大小,l—位移的大小,α—力的方向和位移方向的夾角。由于公式中都是數(shù)值的乘積,所以可以直接得出功是標(biāo)量。功的單位:焦耳。公式其實(shí)也不是普遍適用的,它只適用于恒力做功,這一點(diǎn)教材上沒(méi)有提及,但是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹,針對(duì)變力做功今后要開(kāi)專(zhuān)題講解。在討論公式時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考cosα可能取到的值,讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)力對(duì)物體做功的三種形式,作為教師只要注意更好的點(diǎn)撥正負(fù)功的意義,重在讓學(xué)生理解透徹就可以了,這樣做可以大大的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。
環(huán)節(jié)3.多個(gè)力做功的求法
以教材例題為例講解第一種方法,而第二種方法就讓學(xué)生自主探究,借此機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)一下合力的求法,然后由老師給出結(jié)論。
環(huán)節(jié)4.本章小結(jié)
最后讓學(xué)生以搶答的方式總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生記憶的深度。
環(huán)節(jié)5.習(xí)題設(shè)計(jì)和作業(yè)布置
物理學(xué)科講究學(xué)以致用,所以針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排一些適當(dāng)難度的課上習(xí)題。然后布置一些開(kāi)放性的課后作業(yè),讓學(xué)生課后查閱資料解釋生活周?chē)龉Π殡S能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的研究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案,理清文章脈絡(luò),突出重點(diǎn)難點(diǎn),我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。
為了更好的體現(xiàn)新課程,本節(jié)課我將學(xué)生分成兩組,在相互競(jìng)爭(zhēng)中去完成本節(jié)課的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一,教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一,知識(shí)傳授和智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育和智育的和諧統(tǒng)一。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。以上說(shuō)課定有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正,謝謝大家。
高中物理說(shuō)課稿5
一、分析教材
(一)教材在整個(gè)中學(xué)物理知識(shí)體系中的地位
本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程中,具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性,為以后學(xué)習(xí)速度,加速度,位移,動(dòng)量,電場(chǎng),磁場(chǎng)等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此,本節(jié)課不過(guò)關(guān),后續(xù)課的學(xué)習(xí),就無(wú)從下手,本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。
(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析
教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā),理解合力、分力的概念;二是體會(huì)實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法,并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識(shí)與日常生活相結(jié)合。
(三)教材內(nèi)容分析
教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點(diǎn)在探究實(shí)驗(yàn)部分,同樣是先用互成一定角度的兩個(gè)力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點(diǎn),接著用另外一個(gè)力F再次將橡皮條的一端拉到O點(diǎn),然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來(lái)以前的就教材是這樣說(shuō)的:可以看出合力F的大小和方向可以用對(duì)角線表示出來(lái);而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的:我們要探究的是:合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?
通過(guò)新舊教材的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn),舊教材注重知識(shí)結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識(shí)的形成過(guò)程。
二、分析學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識(shí)、等效替代的思想等等,為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算,即使對(duì)位移、加速度等矢量,之前也是由直接的代數(shù)計(jì)算得出,又因?yàn)橛行⿲W(xué)生幾何知識(shí)遷移能力較差,對(duì)力的平行四邊形定則這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),則能加深學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解!暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一,但很多學(xué)生對(duì)此卻不甚熟悉,教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)多個(gè)實(shí)例的分析說(shuō)明,加深學(xué)生對(duì)等效替代的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上,大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”,同過(guò)本節(jié)課,要近一步提高他們的自主探究能力。
三、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)
鑒于以上分析,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下:
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念;
2、掌握平行四邊形定則,會(huì)用平行四邊形定則求合力;
3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程,并進(jìn)行初步的探究。
3、學(xué)生在自主找規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神,在交流合作中發(fā)展能力,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。2、通過(guò)力的等效替代,使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合的奇妙,同時(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。
重點(diǎn): (1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。
難點(diǎn): (1)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
從以上的分析可以看出,本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時(shí)間,教師引導(dǎo)學(xué)生探究,使探究過(guò)程自然而又合理,為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里,圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我對(duì)本節(jié)課做如下設(shè)計(jì):
1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境
觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始,科學(xué)始于好奇,發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國(guó)偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說(shuō)過(guò):“觀察是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要步驟!痹谡n堂教學(xué)的開(kāi)始,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察,從觀察中獲得感性的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想
猜想與假設(shè)是對(duì)已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)作出的一種猜測(cè)性陳述,對(duì)問(wèn)題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過(guò)觀察得出簡(jiǎn)單結(jié)論的基礎(chǔ)上,教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo),讓學(xué)生提出符合實(shí)際的,合理的猜想。
3、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的目的與要求,運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等,是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略,要對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)。
4、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、評(píng)估
由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類(lèi)早已發(fā)現(xiàn)的,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過(guò)程,在極低端得情況下,往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系,只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,學(xué)習(xí)探究方法,改變獲取知識(shí)的方法。并不是真正意義的通過(guò)探究從未知到達(dá)已知。
五、學(xué)法
我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
六、結(jié)束語(yǔ)
本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會(huì)。不求目標(biāo)的全面達(dá)成,希望學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家!
高中物理說(shuō)課稿6
今天我說(shuō)課的課題是高一物理《牛頓第一定律》,敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容
“牛頓第一定律”是人民教育出版社(必修)高中物理第一冊(cè)第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的第一節(jié)的知識(shí)。
2、教材的地位及作用
牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石,首先對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材,提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)三維目標(biāo)
知識(shí)與技能:
。1)了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過(guò)程及結(jié)論;
(2)理解牛頓第一定律,并理解其意義;
(3)理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過(guò)程與方法:
。1)通過(guò)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;
(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法;(分析、概況、推理)
。3)通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
(1)通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育,了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折;
。2)通過(guò)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是:本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。
5、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):利于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念,樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí),需要教師精心的設(shè)計(jì),嚴(yán)密的推理,轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上,具備一定的分析推理,邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,主動(dòng)性不強(qiáng),認(rèn)知習(xí)慣,被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法。
三、說(shuō)教法
針對(duì)學(xué)情及重難點(diǎn),采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課,在突破難點(diǎn),形成重點(diǎn)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
四、說(shuō)學(xué)法
科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
問(wèn)題引入:
。1)原來(lái)靜止的黑板擦,現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng),我們應(yīng)該怎么辦?
。2)停止用力,黑板擦?xí)绾文?(現(xiàn)場(chǎng)演示)
誤導(dǎo)學(xué)生:物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),不受力就停止。
得出謬論:力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因(亞里士多德觀點(diǎn))。
實(shí)驗(yàn)演示:推一輛小車(chē),撤去推力,小車(chē)沒(méi)有立即停下,激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,調(diào)動(dòng)積極性,活躍課堂氣氛。
2、新課教學(xué)
實(shí)驗(yàn)演示:用多媒體演示讓小車(chē)從同一高度的斜面滑下,分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀察。
提出問(wèn)題:為什么滑行距離不一樣(科學(xué)探究過(guò)程一:提出問(wèn)題)。
學(xué)生發(fā)表看法:可能是摩擦力的緣故。(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法)
教師介紹物理學(xué)史:談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想。
提出問(wèn)題:如果沒(méi)有摩擦力,物體會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?
學(xué)生跟著猜想:一直運(yùn)動(dòng)下去。(科學(xué)探究過(guò)程二:猜想與假設(shè))
理想實(shí)驗(yàn)--探究過(guò)程
學(xué)生閱讀教材,教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn),學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過(guò)程。
展示伽利略的思維過(guò)程:(科學(xué)探究過(guò)程三:制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))
問(wèn)題一:如果沒(méi)有摩擦,第一個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度。
讓學(xué)生積極參與討論
問(wèn)題二:第二個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度?
問(wèn)題三:為了達(dá)到原來(lái)的高度,小球在水平位置如何變化?
問(wèn)題四:小球在水平面上如何運(yùn)動(dòng)?
高中物理說(shuō)課稿7
各位老師好:
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高一物理《動(dòng)量守恒定律》,下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào)。
一、說(shuō)教材
1、地位與作用
利用動(dòng)量的觀點(diǎn)解決物理問(wèn)題是高中物理重要的解題方法之一,它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中,有很強(qiáng)的綜合性。而動(dòng)量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一,也是動(dòng)量一章的核心內(nèi)容。動(dòng)量守恒定律與機(jī)械能、電學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)解題能力有很大作用。
在初中教材中沒(méi)有涉及動(dòng)量的概念,所以對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)量守恒定律還是一個(gè)新知識(shí)。針對(duì)這種情況,教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)定律內(nèi)容及適用條件的理解,幫助他們樹(shù)立動(dòng)量解題的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理總結(jié)歸納能力,為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
基于以上分析,我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo):
2、教學(xué)目標(biāo)的確立
教學(xué)大綱對(duì)動(dòng)量守恒定律的要求是B級(jí),本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對(duì)其適用的普遍性的理解。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):
(1)理解動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容及適用條件,會(huì)在具體問(wèn)題中判斷動(dòng)量是否守恒,知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律。
。2)知道沿同一直線相互作用的兩物體的動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo),進(jìn)一步理解動(dòng)量定理。
。3)初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
守恒定律的得出是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)和用動(dòng)量定理、牛頓第三定律推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律;谝陨蟽(nèi)容確定了本節(jié)的能力目標(biāo)。
能力目標(biāo):
。1)使學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的基本方法,即實(shí)驗(yàn)探索法和理論推導(dǎo)論證法。
。2)培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力。
。3)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),總結(jié)物理規(guī)律的能力。
動(dòng)量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律,用動(dòng)量建立起物體之間的普遍聯(lián)系,較好的利用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去解決物理問(wèn)題,能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì),因此我確立了本節(jié)的德育目標(biāo)。
德育目標(biāo):
。1)幫助學(xué)生樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)
(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
3、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定:
動(dòng)量守恒定律的得出,一方面通過(guò)理論來(lái)推導(dǎo),另一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,而這恰恰是我們認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的兩種基本方法。因此,守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn),它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)推理能力,也能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法。
動(dòng)量守恒定律雖然是自然界中一個(gè)重要的普遍規(guī)律,但它的應(yīng)用也要具備一定條件,初學(xué)者往往對(duì)守恒條件判定不準(zhǔn)而亂套公式出現(xiàn)錯(cuò)誤,尤其是對(duì)內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力,判定更感覺(jué)困難,因此,守恒條件的判定是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本節(jié)講的是新課,因此采取的主要方法是講授法,另外,配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,還采用了實(shí)驗(yàn)探索法、理論推導(dǎo)論證法、多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。利用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn),它即能直觀反應(yīng)動(dòng)量守恒定律,同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的科學(xué)方法,在多媒體輔助教學(xué)中,通過(guò)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的模擬和實(shí)際物體碰撞錄像的播放,更能增加對(duì)動(dòng)量實(shí)恒定律的感性認(rèn)識(shí),多種方法融為一體,使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極參與教學(xué)過(guò)程,最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
1、通過(guò)氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn),教學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平,注意根據(jù)研究的問(wèn)題,確定觀察的重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序觀察。并對(duì)觀察現(xiàn)象進(jìn)行合理分析,整理歸納形成理性認(rèn)識(shí),完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。
2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導(dǎo)新的物理規(guī)律的方法
通過(guò)動(dòng)量定理和牛頓第三定律,來(lái)推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法,這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維,又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力,在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法。
下面我來(lái)具體說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程:
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入
通過(guò)對(duì)動(dòng)量定理內(nèi)容的提問(wèn),鞏固上一節(jié)課知識(shí)并通過(guò)它反映的是一個(gè)物體所受的外力沖量和動(dòng)量變化的規(guī)律,提出問(wèn)題,如果兩個(gè)物體發(fā)生相互作用,它們的動(dòng)量變化是怎樣的呢?冰面上兩個(gè)靜止的小孩互推后,他們的動(dòng)量都發(fā)生變化,他們的動(dòng)量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢?由一個(gè)物體動(dòng)量變化引入到相互作用物體動(dòng)量變化,創(chuàng)設(shè)物理情境,引出本節(jié)知識(shí)。
2、新課教學(xué)
在教學(xué)安排上,我沒(méi)有完全按講義的做法,由簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論,然后再用理論推導(dǎo),而是做了以下調(diào)整:首先是把粗糙的小車(chē)實(shí)驗(yàn)改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實(shí)驗(yàn),其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式。
首先提出研究的問(wèn)題:光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞,它們總的動(dòng)量是怎樣變化的,由學(xué)生自己推導(dǎo)。由牛頓第三定律和動(dòng)量定理推出它們前后總動(dòng)量是相等的,然后實(shí)際真是這樣嗎?把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的碰撞實(shí)驗(yàn)來(lái),這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力,又能通過(guò)理論結(jié)果,激發(fā)他們實(shí)驗(yàn)的興趣。
實(shí)驗(yàn)分三種情況:
(1)兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開(kāi)。
。2)滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。
。3)兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運(yùn)動(dòng)。
從多種情況的分析,驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律
從理論推導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,既滲透了研究物理問(wèn)題的基本方法,也有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。
知識(shí)內(nèi)容的最后一部分就是動(dòng)量守恒定律,守恒定律的內(nèi)容通過(guò)前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié),以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上,教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念,在內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問(wèn)題上,應(yīng)滲透理想化的觀點(diǎn)以突破難點(diǎn),在守恒定律普遍性的教學(xué)中,讓學(xué)生們觀看錄像,其內(nèi)容包括:臺(tái)球的碰撞(正碰斜碰)、貨車(chē)的結(jié)合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀粒子的碰撞,意圖在于通過(guò)直觀生動(dòng)的畫(huà)面加深對(duì)守恒定律的條件及其普遍性的認(rèn)識(shí),并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、鞏固練習(xí):
分兩部分:第一部分是守恒定律條件的判定,其中(1)、(2)小題是有關(guān)外力是否為零的問(wèn)題,(3)是內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問(wèn)題,(4)題則是論證多個(gè)物體組成系統(tǒng)的動(dòng)量是否守恒問(wèn)題,逐層加深,強(qiáng)化對(duì)守恒條件的認(rèn)識(shí)。
第二部分通過(guò)人跳離船后對(duì)船的速度方向及大小的分析,初步練習(xí)用動(dòng)量守恒定律解題,為下一節(jié)動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊。
4、小結(jié):由同學(xué)歸納本節(jié)主要內(nèi)容
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
為了更好的體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn),便于學(xué)生理解和記憶,板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
第三節(jié)動(dòng)量守恒定律
一、理論推導(dǎo): 二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
結(jié)論:水平氣軌上,相互作用的兩滑塊
碰撞前后動(dòng)量不變
動(dòng)量定理 三、動(dòng)量守恒定律
F1t=m1V1 `-m1V1 1、內(nèi)容:一個(gè)系統(tǒng)不受外力或者所受
F2t=m2V2`-m2V2 外力之和為零,這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量不變
牛頓第三定律
F1= -F2 2、守恒條件:
整理得 (1)不受外力或所受合外力為零
m1V1`-m1V1=-(m2V2`+m2V2)(2)內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力
m1V1+m2V2= m1V1`+m2V2`
3、動(dòng)量守恒定律的普遍性
高中物理說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材:
本節(jié)從我國(guó)古代磁學(xué)研究的成就引入,指出指南針的發(fā)明對(duì)世界文明有重大影響。然后依次展現(xiàn)了三個(gè)三級(jí)主題:“無(wú)處不在的磁”、“地磁場(chǎng)”、“磁性材料”。這樣地結(jié)構(gòu)貼切地體現(xiàn)了本節(jié)的主題---“我們周?chē)拇努F(xiàn)象”。
根據(jù)如上分析,可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2、了解地磁場(chǎng)的知識(shí),知道磁性材料的概念及主要用途。
3、了解我國(guó)古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對(duì)人類(lèi)文明的影響,關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)觀察實(shí)物、收集資料,初步了解我們周?chē)拇努F(xiàn)象,培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
2、通過(guò)收集磁性材料應(yīng)用實(shí)例的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、 通過(guò)回顧我國(guó)磁學(xué)研究的光輝篇章,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)情懷,樹(shù)立振興中華的使命感和責(zé)任感
2、 通過(guò)了解磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用,使學(xué)生更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系。
3、 通過(guò)對(duì)地磁場(chǎng)成因的探討及對(duì)“信鴿認(rèn)家”現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與勇于探索的創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
知道磁現(xiàn)象,了解地磁場(chǎng)和磁性材料是重點(diǎn)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本節(jié)作為全章的起始節(jié),避免涉及枯燥抽象的概念,力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象入手,引起學(xué)生研究的興趣與激情。因此,教學(xué)中應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們解決參與舉例、討論、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步建立關(guān)于磁現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步研究磁現(xiàn)象做好準(zhǔn)備。
三、說(shuō)程序
1、新課引入(復(fù)習(xí)初中知識(shí))
磁性:能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)
磁體:具有磁性的物體叫磁體。
磁極:磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極。
小磁針靜止時(shí)指南的磁極叫做南極,又叫S極;指北的磁極叫做北極,又叫N極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥,異名磁極相吸。變無(wú)磁性物體為有磁性物體叫磁化,變有磁性物體為無(wú)磁性物體叫退磁.
2、新課教學(xué)
。1)讓學(xué)生閱讀課文,列舉身邊的磁現(xiàn)象
。2)地磁場(chǎng)
地球是一個(gè)巨大的磁體.
地磁的北(N)極在地理的南極附近,地磁的南(S)極在地理的北極附近. 地磁場(chǎng):地球由于本身具有磁性而在其周?chē)纬傻拇艌?chǎng)叫地磁場(chǎng).
注意:地磁極與地理極并不完全重合,它們之間的夾角稱(chēng)為磁偏角。
、侵谱鲋改厢樤:
把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉(zhuǎn)的環(huán)境中,例如放到水滑水平面上或用轉(zhuǎn)軸支起來(lái),這就做成了一個(gè)指南針.
指南針靜止時(shí)取向:
無(wú)論小磁鐵怎樣轉(zhuǎn)動(dòng),等它靜止下來(lái),它的兩端總是一端指南,一端指北,并且指南的一端總指南,指北的一端總指北.通常把指南的一端作標(biāo)志,并做成針狀,因?yàn)檫@端總是指南,所以稱(chēng)為指南針.
說(shuō)明:①指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一,由原來(lái)的”司南”發(fā)展而來(lái).
②指南針的發(fā)明對(duì)促進(jìn)人類(lèi)航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個(gè)世界面貌有巨大影響.
、却判圆牧
:通常指磁化后磁性很強(qiáng)的物質(zhì)(鐵磁性物質(zhì))
分類(lèi):按磁化后去磁的難易分為兩類(lèi):
、佘洿判圆牧:磁化后容易去磁的物質(zhì).如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等.
、谟泊判圆牧:磁化后不易去磁的物質(zhì).如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等.
按化學(xué)成分來(lái)分,常見(jiàn)的有兩大類(lèi):
、俳饘俅判圆牧;
、阼F氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物.
應(yīng)用:
⑴軟磁性材料:剩磁弱,易去磁.適用于需要反復(fù)磁化的場(chǎng)合,可用來(lái)制造半導(dǎo)體收音機(jī)的天線磁棒、錄音機(jī)和錄像機(jī)的磁頭、電子計(jì)算機(jī)中的記憶元件,以及變壓器、電動(dòng)機(jī)、交流發(fā)電機(jī)、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等.
、朴泊判圆牧:剩磁強(qiáng),不易去磁.適合制成永久磁鐵(應(yīng)用在磁電式儀表、揚(yáng)聲器、話筒、永磁電機(jī)等)、磁記錄材料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計(jì)算機(jī)磁盤(pán)等).
四、課堂小結(jié)
高中物理說(shuō)課稿9
1. 說(shuō)教材
“自由落體運(yùn)動(dòng)”是高中物理“物體運(yùn)動(dòng)”一章的內(nèi)容,教材的
目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深,因此本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是:
(1) 通過(guò)毛線管(牛頓管)實(shí)驗(yàn),證明在無(wú)阻力情況下物體下
落快慢相同,并觀察其軌跡是直線。
(2) 利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研
究方法,確定自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速的。
(3) 揭示重力加速度的概念,給出常用值。
(4) 歸納出其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律,并能運(yùn)用。
因此,教材的主體思想是,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析,學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)
動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。
2. 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征,擬確定如下的教學(xué)目標(biāo)
(1) 知識(shí)目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、定義并理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概
念和做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件,并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表,確定出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。引出重力加速度的概念,并能導(dǎo)出公式vt= gt和h=gt2/2。
(2) 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):通過(guò)觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)
動(dòng)和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng),比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析的方法。
(3)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力,使之會(huì)驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動(dòng);通過(guò)分析、歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式,培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。
(3) 德育和情感目標(biāo):通過(guò)教學(xué),鞏固學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3. 說(shuō)教學(xué)方法
(1) 實(shí)驗(yàn)觀察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念,讓學(xué)生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象,分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
(2) 實(shí)驗(yàn)研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì),啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。并利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
(3) 講練結(jié)合式 在自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用上,讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析,不要死套公式,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,并引導(dǎo)分析錯(cuò)誤原因,把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái),鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)。
4. 說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
“授之以魚(yú)不如授之以漁”,“教是為了不教”,F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、綜合,自己得出結(jié)論,在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
5. 說(shuō)教學(xué)程序
(1) 復(fù)習(xí)提問(wèn):
、 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么?
速度、位移公式是怎樣表示的?
板書(shū):a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。
② 怎樣驗(yàn)證一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)?
板書(shū):ΔS=aT2
(2) 新課導(dǎo)入:
提問(wèn):不同物體的下落運(yùn)動(dòng),情況是否相同呢?
(即重的物體下落快還是輕的物體下落快?)
演示1: 紙片和金屬球下落
學(xué)生:金屬球先著地,紙片后著地。重的物體下落快。
提問(wèn):有沒(méi)有輕的物體下落快的現(xiàn)象?
演示2:紙團(tuán)和棉花下落
學(xué)生:紙團(tuán)先著地,棉花后著地。輕的物體下落快。
總結(jié):有時(shí)重的物體下落快,有時(shí)輕的物體下落快。
怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對(duì)的?
閱讀教材P89伽利略的推理。
提問(wèn):為什么有時(shí)重的物體下落快,有時(shí)輕的物體下落快?
演示3:紙團(tuán)和金屬片下落。
學(xué)生:紙團(tuán)和金屬片幾乎同時(shí)著地。
物體越重,下落得越快是不對(duì)的。
提問(wèn):為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
引導(dǎo):空氣阻力的作用使問(wèn)題變得復(fù)雜!
提問(wèn):我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動(dòng)?
引導(dǎo):研究問(wèn)題要從簡(jiǎn)單→復(fù)雜,因此先研究沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落情況(理想化模型)
演示4:在沒(méi)有空氣的空間里物體的下落
軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時(shí)著地。
學(xué)生:在沒(méi)有空氣的空間里,物體下落的快慢相同。
板書(shū):自由落體運(yùn)動(dòng):物體只在重力作用下,從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
結(jié)論1:不同物體的自由落體運(yùn)動(dòng),它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的。
提問(wèn):自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)?
勻速直線運(yùn)動(dòng) ? 勻加速直線運(yùn)動(dòng)?
學(xué)生:直線運(yùn)動(dòng)、 初速度為零、變速。
提問(wèn):是不是勻變速直線運(yùn)動(dòng)?怎么證明?
根據(jù):ΔS=aT2
對(duì)閃光照片及數(shù)據(jù)表進(jìn)行分析,使學(xué)生懂得如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
結(jié)論2:自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
結(jié)論3:在同一地點(diǎn),一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度,也叫重力加速度,通常用g來(lái)表示。
通常:g=9.8m/s2或10 m/s2, 方向:豎直向下。
(3) 推導(dǎo)
學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的速度公式、位移公式推導(dǎo)出自由落體的公式,提問(wèn)學(xué)生回答。
vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。
(4) 鞏固練習(xí)
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,布置作業(yè)P90練習(xí)(1)(2)(3)
高中物理說(shuō)課稿10
說(shuō)教材
《運(yùn)動(dòng)、空間和時(shí)間》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第一節(jié)的內(nèi)容,是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手,講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),是高中物理的基礎(chǔ),所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容有:機(jī)械運(yùn)動(dòng),參考系,空間位置說(shuō)課稿的描述和時(shí)間的描述。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,同時(shí)本節(jié)的知識(shí)與人們的日常生活緊密相連,因此具有廣泛的意義。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1.了解運(yùn)動(dòng)有多種類(lèi)型,知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,機(jī)械運(yùn)動(dòng)是物體最簡(jiǎn)單的一種運(yùn)動(dòng)形式。
2.知道參考系的概念,知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系時(shí),觀察和描述的結(jié)果會(huì)有所不同。知道
如何選擇參考系。
3.知道用坐標(biāo)系來(lái)描述物體的空間位置
4.知道時(shí)間和時(shí)刻的含義以及它們的區(qū)別,學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的時(shí)間和時(shí)刻。
過(guò)程與方法
學(xué)會(huì)如何選擇參考系,學(xué)會(huì)用坐標(biāo)和數(shù)軸(數(shù)學(xué)的方法)來(lái)描述物理問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)略運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
如果能抓住參考系的概念和時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別,也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢(shì)性,并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的空間和時(shí)間的物理概念,而對(duì)相對(duì)抽象的機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參考系的選擇普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是如何選擇參考系,時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別;教學(xué)的難點(diǎn)是如何選擇參考系。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng),參考系;并引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性,如何選擇參考系,體驗(yàn)時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別,使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,要注意以初中運(yùn)動(dòng)的知識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性,指導(dǎo)學(xué)生利用參考系、時(shí)間和空間來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。并建立“時(shí) 空”觀念來(lái)分析問(wèn)題的物理模型。通過(guò) 巧用提問(wèn),評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生討論一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性,時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別,并舉例說(shuō)明。做到理論聯(lián)系實(shí)踐再回到理論。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析,教學(xué)中以了解,學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:
1.導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)
利用(涉及多種運(yùn)動(dòng)類(lèi)型)豐富的圖片或動(dòng)畫(huà)展示,給學(xué)生感官上的刺激,讓學(xué)生討論,了解機(jī)械運(yùn)動(dòng),熱運(yùn)動(dòng),電磁運(yùn)動(dòng)等多種運(yùn)動(dòng)類(lèi)型,激發(fā)學(xué)生的興趣。并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的只是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述方式。
2.新課教學(xué):(大約需要30分鐘的時(shí)間)
選取能突出“位置”和“變化”的機(jī)械運(yùn)動(dòng)圖片或動(dòng)畫(huà)引入機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,對(duì)“位置”和“變化”的關(guān)鍵詞分析,加深對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的理解。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指一個(gè)物體相對(duì)于其他物體的位置發(fā)生了改變,從而引出了三個(gè)問(wèn)題:用參考系來(lái)描述無(wú)的運(yùn)動(dòng)的參照物,如何確定物體的空間位置,以及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中時(shí)間的描述。這些問(wèn)題構(gòu)成了本節(jié)的內(nèi)容。
(1)物體的運(yùn)動(dòng)具有相對(duì)性,以在平直的公路上同向行駛的兩輛汽車(chē)為例,采取討論的方式,讓學(xué)生體會(huì)到選擇不同的參考對(duì)象,對(duì)于同一個(gè)物體的觀察和描述的結(jié)果會(huì)有所不同,從而讓學(xué)生知道:什么是參考系及為什么在描述物體的運(yùn)動(dòng)前必須指定參考系;參考系可以任意選取,但原則上是要使問(wèn)題的研究簡(jiǎn)單又方便;沒(méi)有指明參考系時(shí),通常選地面或相對(duì)于地面靜止的物體為參考系。實(shí)際上,自然界的一切物體都在不停的運(yùn)動(dòng),通過(guò)舉例(相對(duì)地面靜止的建筑也隨地球的運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng))讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,靜止是相對(duì)而言的辯證觀點(diǎn)。
。2)在空間位置的描述中,先舉例(某汽車(chē)此時(shí)位于向東5km、向西4km處)提出問(wèn)題:如何確定汽車(chē)的位置,讓學(xué)生討論,教師引導(dǎo)下得出:用坐標(biāo)系來(lái)描述它,并強(qiáng)調(diào)坐標(biāo)系作圖的規(guī)范。
。3)在時(shí)間的描述中,先介紹(教材圖2-10“神舟5五號(hào)飛船飛行中的部分重要時(shí)刻),運(yùn)用此例講解時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別,同時(shí)教師給出(學(xué)校的課程表等)進(jìn)行舉例分析。
3.鞏固與練習(xí)(大約10分鐘)
為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性,首先讓學(xué)生回歸課本,并通過(guò)一些典型的課堂練習(xí)來(lái)鞏固。教師再評(píng)講,并讓學(xué)生課后去閱讀課本的信息窗和 布置作業(yè)。(在板書(shū)方面:教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念,另一半用來(lái)作圖分析。)
結(jié)束語(yǔ) : 在以上設(shè)計(jì)中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理概念為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請(qǐng)各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家。
高中物理說(shuō)課稿11
首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析
。ㄒ唬┙滩牡膬(nèi)容、地位和作用
地位及作用:動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一,它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早,應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛,如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題和微觀粒子的相互作用;即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問(wèn)題,如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問(wèn)題”等,動(dòng)量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡(jiǎn)單、方便的優(yōu)點(diǎn)。
處理方法:雖然3-5要求低,但是動(dòng)量守恒定律是高中物理3-5的最重要內(nèi)容,做為一名物理老師,不僅要傳授給學(xué)生物理知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識(shí),因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來(lái)掌握研究問(wèn)題的方法,提高解決問(wèn)題的能力。
基于課標(biāo)和對(duì)教材的理解和分析,本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)定位為
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、 理解動(dòng)量的概念,知道動(dòng)量是矢量,
2、 理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達(dá)式,培養(yǎng)守恒思想。
3、知道動(dòng)量守恒定律成立的條件,并會(huì)用它解決問(wèn)題。在講解例題2時(shí)和學(xué)生探討一下車(chē)輛安全問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
4、通過(guò)自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律
難點(diǎn)是動(dòng)量守恒條件的確立
為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>
(四)教法和學(xué)法:
為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則,我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì):在教師的引導(dǎo)下,創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考,通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué),合作探究,學(xué)生交流展示,學(xué)生提出疑問(wèn),在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)物理概念形成過(guò)程中所蘊(yùn)涵的物理方法,使之獲得內(nèi)心感受。再進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練起到鞏固的效果。
。ㄎ澹┙虒W(xué)準(zhǔn)備
多媒體(展示碰撞動(dòng)畫(huà))、實(shí)物展示臺(tái)(供學(xué)生展示用)、學(xué)案(課前要求預(yù)習(xí))
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程
六、教學(xué)流程
1) 整體設(shè)計(jì)
安排“知識(shí)鍵接(創(chuàng)設(shè)情景)----展示目標(biāo)——問(wèn)題導(dǎo)學(xué)(合作探究)——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練--課后鞏固訓(xùn)練”進(jìn)行,體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,老師的主導(dǎo)地位。
2) 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)(主要是知識(shí)鍵接引入和重難點(diǎn)突破)
情景鍵接導(dǎo)入,通過(guò)兩小球的一維碰撞,V2>V1,發(fā)生碰撞,問(wèn)碰撞后有幾種可能情況?并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律?(從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動(dòng)量的概念)
重點(diǎn)(1)討論動(dòng)量概念,我設(shè)計(jì)如下知識(shí)點(diǎn)填空,可以概括其要點(diǎn)。1、定義2、表達(dá)式3、單位4、方向,5,動(dòng)量變化
這些內(nèi)容在引入動(dòng)量概念后可以輕松自主解決。
重點(diǎn)、難點(diǎn)(2)理解動(dòng)量守恒定律及條件
自學(xué)問(wèn)題:1、什么是系統(tǒng)?什么是內(nèi)力和外力?
2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件。兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力(系統(tǒng)的內(nèi)力)外,還受到各自的重力和支持力的作用,使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計(jì),所以說(shuō)1和2系統(tǒng)不受外力,或說(shuō)它們所受的合外力為零。
3、動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容 4、表達(dá)式
5、適用條件
在例題2的分析中可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:1、是否滿足守恒條件2、選擇正方向3、碰前動(dòng)量4、碰后動(dòng)量,5根據(jù)動(dòng)量守恒定律列式計(jì)算
1、學(xué)生活動(dòng):
討論(-)學(xué)生交流,教師巡視,學(xué)生在討論中遇到問(wèn)題詢問(wèn)老師、老師匯總
展示交流(1) 教學(xué)把巡視中遇到的問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái),先讓或者引導(dǎo)其他小組會(huì)的同學(xué)給與解答,不會(huì)的教師才再給與解答。然后教師給與延伸 (例題分析)
2、 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(10分鐘)學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較。解答有異議的問(wèn)題。
3、 課后設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的鞏固訓(xùn)練
總結(jié)語(yǔ):應(yīng)及時(shí)說(shuō)明:這是課前的設(shè)計(jì),還有待于在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施,并且將在具體實(shí)施中結(jié)合課堂實(shí)際及時(shí)應(yīng)變調(diào)整
高中物理說(shuō)課稿12
一、有效的備課應(yīng)是備而有用的,有利于教師的教,有利于學(xué)生的學(xué)。有效備課重要的是教師的鉆研、思考,采用合適的教學(xué)方法,對(duì)于有效備課,我覺(jué)得因每個(gè)人的不同,無(wú)論什么樣的方式只要適合自己就行,能達(dá)到高效就行。平時(shí)我是這樣備課的:
1、先自己備課,用比較常長(zhǎng)的時(shí)間,自己鉆研,不參照任何參考書(shū),自己獨(dú)立深入鉆研教材。剛畢業(yè)時(shí),我們物理教研室友三位青年教師,我們都是自己備課到深夜12:00,很多次都是鎖門(mén)的把我們趕走。
2、參照教科書(shū),把握重點(diǎn),修改不妥之處。
3、積極學(xué)習(xí),借鑒名師的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和自己的風(fēng)格,適當(dāng)調(diào)整,吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);
4、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生思維、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,怎樣設(shè)問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。避免課堂提問(wèn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)上:?jiǎn)栴}太多,問(wèn)題太濫,問(wèn)題太淺,提問(wèn)時(shí)機(jī)不好,沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑等。
5、課后反思,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思,不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù).長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的備課,自己深鉆教材,才能磨練自己的意志和能力,只有積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能真正領(lǐng)會(huì)名人專(zhuān)家的教學(xué)精髓所在,才能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。
二、集體備好課是上好課的前提。
集體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,選擇最科學(xué)的教法和程序,為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧,促進(jìn)以老帶新,以新促老,集思廣益,博采眾長(zhǎng),真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,使全體教師能從單元整體上駕馭教材。很多時(shí)候我們的集體備課都是在走形式,甚至不能備下去,老師湊在一起,集體說(shuō)說(shuō)話而已,這種認(rèn)識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)要不得的,我認(rèn)為集體備課應(yīng)該注重實(shí)效,注重過(guò)程,注重老師的提高,“高師必有好徒”。
1、集體備課應(yīng)該所有老師都參與。我們也經(jīng)常集體備課,一般每周有固定的一下午或者一上午的時(shí)間,所有老師都沒(méi)有課,專(zhuān)心參加集體備課;
2、集體備課所有老師都要發(fā)言。我們的做法是設(shè)定一個(gè)主講人,其他人都要參與。主要做法:
(1)先由上周的主講人很反饋人(都有專(zhuān)門(mén)老師負(fù)責(zé)課后學(xué)生的反饋)對(duì)上周的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反饋,討論是否進(jìn)行一些必要的強(qiáng)化訓(xùn)練或者即時(shí)的反饋練習(xí),討論學(xué)生在上周這部分知識(shí)中是否有掌握不當(dāng)?shù)牡胤,?后每位 老師談?wù)勛约涸谔幚磉@部分內(nèi)容時(shí)是怎么處理的,學(xué)生更容易接受和掌握。(包括習(xí)題也是這樣處理的)
(2)評(píng)論上 周中 老師的聽(tīng)課情況,每位老師都參加評(píng)論。我們一般一周至少共同聽(tīng)一位老師的一節(jié)課,對(duì)這節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分析探討,講課中有哪些是需要改正的,怎樣講學(xué)生能接受等,主要找不足之處,下次改正。這樣老師知道自己的缺點(diǎn)和不足之處, 利于 老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
。3)由主講人講下周需要講解的內(nèi)容以及如何講授,還有講課中需要注意的問(wèn)題等,如有遺漏,其他老師可以補(bǔ)充。主講人還要將進(jìn)度安排好!
(4)集中備一部分習(xí)題。這一部分習(xí)題一般比較有代表性,可以作為講課中的實(shí)例和例題,所有老師討論講授的方法,做到一題多解。
3、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的,不能一步到位;同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也是有區(qū)別的,有的學(xué)生這一部分掌握的好,而另一部分掌握的差,老師必須做到知其所以然。所以學(xué)生的實(shí)際狀況必須了如指掌,那就需要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,我們也是通過(guò)討論完成。
4、集體備課 后所有 老師的工作有明確的分工。為了讓每一位老師都參與,在集體備課中,我們一般都指定年老的、有經(jīng)驗(yàn)的老師講授,稍微年輕一點(diǎn)的,負(fù)責(zé)反饋和查漏補(bǔ)缺,中等的老師負(fù)責(zé)找課后作業(yè)題型等,做到每位老師都有事情可做,并且能完成的比較好,老師自己也是一種成就感。
5、集體備課還不限時(shí)間和空間。剛才說(shuō)的這些大部分是在固定的時(shí)間內(nèi),集體備課完成的,其實(shí)集體備課完全沒(méi)有必要受時(shí)間和空間的限制,講完一節(jié)課,在休息的課間,幾個(gè)老師湊在一起,就這一節(jié)課中遇到的問(wèn)題和突發(fā)事件探討一下,在下一節(jié)中能做到有的放矢。也可以在上完一節(jié)課后,回到辦公室,就問(wèn)題很學(xué)生提出的疑問(wèn),進(jìn)行討論,共同提高。
6、確定下周的主講人,及時(shí)輪換。
三、設(shè)計(jì)、安排好學(xué)生上課的活動(dòng)
物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)。要想有效安排好活動(dòng),我經(jīng)常思考以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、學(xué)生都知道什么?
2、學(xué)生都能做些什么?
3、學(xué)生需要什么?
4、學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間怎樣安排?
在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況,我們覺(jué)得很簡(jiǎn)單的活動(dòng),學(xué)生卻覺(jué)得很復(fù)雜,我們覺(jué)得很復(fù)雜的活動(dòng),學(xué)生又反而覺(jué)得很簡(jiǎn)單。這就要求我們把自己當(dāng)成學(xué)生,從學(xué)生的角度去思考,估計(jì)學(xué)生可能達(dá)到的思維發(fā)展空間,預(yù)想活動(dòng)可能達(dá)到的效果,從而選擇教學(xué)策略。有時(shí),我們也應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的生成做各種維度的預(yù)設(shè),這樣我們可以確定哪些活動(dòng)學(xué)生能獨(dú)立完成,哪些活動(dòng)學(xué)生需要互助,哪些活動(dòng)需要教師指導(dǎo),這樣能很好地提高課堂實(shí)施的有效性。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,在課程改革的今天,已深入我們思想的深處,因而我們常常期望讓活動(dòng)都進(jìn)行得充分些,可是我們?cè)趥湔n時(shí),往往忽視了這個(gè)問(wèn)題,結(jié)果造成時(shí)間不夠。如果我們?cè)趥湔n時(shí)能把時(shí)間安排也考慮進(jìn)去,那么在備課時(shí)我們就會(huì)在教學(xué)策略的選擇上,活動(dòng)的組織上,學(xué)習(xí)方式的指引上多思考,課堂上出現(xiàn)時(shí)間不夠的情況會(huì)減少很多。
四、有效準(zhǔn)備教學(xué)工具
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,我們的教具制作途徑日益增多,CAI課件圖象、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)兼?zhèn),給學(xué)生多方位的視聽(tīng)感受,自制教具富于創(chuàng)意,能較直接地為教學(xué)目的服務(wù)。比如,講解萬(wàn)有引力定律一章,學(xué)生手中的籃球,就是最好的教學(xué)工具。在復(fù)習(xí)課中,我們每節(jié)課都準(zhǔn)備講學(xué)案,講學(xué)案包括了很多欄目,學(xué)生自主活動(dòng)、學(xué)生自己推導(dǎo)、老師學(xué)生互動(dòng)、即時(shí)反饋練習(xí)、課后小結(jié)、課后反思等。
五、采用靈活多樣的備課形式,也是有效備課的一種體現(xiàn)。
如果我們都能根據(jù)自身的素質(zhì)、教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平等條件,選擇備課的方式,我想這樣不僅保證了備課的質(zhì)量,又會(huì)有更多的時(shí)間思考,深入地探尋、實(shí)踐教育教學(xué)的規(guī)律,進(jìn)而形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,促進(jìn)自己和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
有效備課,我感覺(jué)這四個(gè)字有兩層主要含義,一是備課,二是有效。作為一名教師,要上好一堂課,教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程非常重要,備課包括備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過(guò)程等,但作為班主任,一些日常瑣碎的事情占據(jù)了自己大部分時(shí)間,很多時(shí)候的備課就等同于寫(xiě)教案了。
在課改的今天,我的備課也注入了新的活力。培訓(xùn)了很多次,對(duì)于”有效備課”的理念有了新的認(rèn)識(shí)和理解,下面談?wù)勎业囊恍├斫夂妥龇ā?/p>
高中物理說(shuō)課稿13
今天說(shuō)課的題目是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《物理》必修二第七章機(jī)械能守恒定律,第七節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理的內(nèi)容,此內(nèi)容為本節(jié)的第1課時(shí)。
下面中公資深講師張艷梅將從教材內(nèi)容、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)思路。
一、說(shuō)教材:
本課時(shí)內(nèi)容主要包括動(dòng)能和動(dòng)能定理等兩部分,屬于掌握的范圍,是在學(xué)習(xí)了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎(chǔ)上的知識(shí)。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)能的概念,可結(jié)合初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解動(dòng)能及動(dòng)能定理的涵義。動(dòng)能定理貫穿于這一章教材,是這一章的重點(diǎn)。課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí),沒(méi)有把二者分開(kāi)講述,而是以功能關(guān)系為線索,同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理,這樣敘述,思路簡(jiǎn)明,能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索,
1、知識(shí)與技能
(1)理解動(dòng)能概念,能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算;
(2)理解動(dòng)能定理的物理意義,能進(jìn)行相關(guān)分析與計(jì)算;
2、過(guò)程與方法
(1)掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導(dǎo);
(2)通過(guò)小組討論,體會(huì)利用動(dòng)能定理解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)越性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系,反映了自然界的真實(shí)美。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講動(dòng)能和動(dòng)能定理,以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法:
動(dòng)能定理是本章的重點(diǎn)之一,也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)之一,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位,學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的適用條件的清楚認(rèn)識(shí),知道不論外力是否為恒力,也不論物體是否做直線運(yùn)動(dòng),動(dòng)能定理都成立,是本節(jié)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)之一,要突破學(xué)生思維上的這一難點(diǎn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。
分析例題之后,讓學(xué)生做一道題,大家使用的方法不同,通過(guò)比較,學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題比較方便、靈活。
三、說(shuō)學(xué)法:
學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí),對(duì)動(dòng)能公式比較容易掌握,但是要真正意義上理解動(dòng)能定理,還是有一定難度的。要真正地理解動(dòng)能定理,必須要循序漸進(jìn),遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律,從生活中眾多實(shí)例出發(fā),通過(guò)分析、感受真正體驗(yàn)動(dòng)能定理的內(nèi)涵,此外,可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作等環(huán)節(jié),讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué),真正做到有意義學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課
2、講授新課
3、課堂小結(jié):
4、鞏固練習(xí):教材例題
5、作業(yè)設(shè)置:課后習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第七節(jié) 動(dòng)能和動(dòng)能定理
一、動(dòng)能
1、定義:物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能,叫動(dòng)能
2、公式:
3、動(dòng)能是標(biāo)量,是狀態(tài)量
4、單位:焦耳(J)
二、動(dòng)能定理
1、定義
2、表達(dá)式:
3、解題步驟:
(1)確定研究對(duì)象及其運(yùn)動(dòng)過(guò)程
(2)受力分析,并確定各個(gè)力所做的功
(3)明確初、末狀態(tài)的動(dòng)能
(4)列方程求解,對(duì)結(jié)果進(jìn)行必要的討論說(shuō)明
高中物理說(shuō)課稿14
尊敬的各位評(píng)委:
大家好!
我是_____號(hào),我說(shuō)課的題目《___________________________》,是人民教育出版社出版的_____年級(jí)物理____冊(cè)第____章第____節(jié)的內(nèi)容,下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)
方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課 《高中物理說(shuō)課稿模板》正文開(kāi)始
一、教材分析(說(shuō)教材):
1、教材所處的地位和作用:
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 和 等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課(概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課),本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí) 和 等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握 知識(shí),了解研究物理問(wèn)題的 方法(如:控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類(lèi)比法等),初步學(xué)會(huì)運(yùn)用 知識(shí)解決 問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的 能力
高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論;從初中的形象思維到高中的抽象思維;從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過(guò)程中從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備,具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力但其創(chuàng)造能力還比較欠缺,對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱;(創(chuàng)造能力:利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確,數(shù)學(xué)的推理能力較弱;但學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng),接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng);而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段,需要得到不斷的鍛煉
2、教學(xué)目標(biāo)的確定:
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與技能目標(biāo)
。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn))
過(guò)程與方法目標(biāo)
。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力(動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力等))
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等)
3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定:
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解 ,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是 ;而對(duì) 知識(shí),限于學(xué)生的認(rèn)知水平,可能無(wú)法自己理解,得需要教師的合理引導(dǎo),所以 定為本節(jié)課的難點(diǎn)
二、教學(xué)策略(說(shuō)教法、學(xué)法)
1、教法選擇:
教法一:現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí),動(dòng)機(jī)是必不可少的本課采用演示實(shí)驗(yàn),巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
或教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結(jié)合教材實(shí)際,本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法
2、學(xué)法指導(dǎo):
作為教師來(lái)說(shuō),“授之以魚(yú),不如授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力
三、 教學(xué)程序及設(shè)想:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知:(2分鐘)
為了順利得出本節(jié) 概念(或規(guī)律),同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法,采用類(lèi)比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題: ?(如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類(lèi)比速度)
為更好的落實(shí)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí),采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思(故事是或生活現(xiàn)象是或演示實(shí)驗(yàn)是)
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示:(5分鐘)
學(xué)生閱讀課本Px頁(yè)---Py頁(yè),獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下:
。ㄈ纾)
學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后,教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)
3、合作探究、展示交流(20分鐘)
同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準(zhǔn)備然后本小組講解,其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其不足之處,加以完善此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為:
(以《》一節(jié)為例:
4、課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)
對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo),讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲,包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握,也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成
5、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華:(10分鐘)
學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后,教師投影答案,對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方,通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決
6、學(xué)后反思:(3分鐘)
學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)(要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的,所以教師的板書(shū)內(nèi)容不宜過(guò)多,基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)即可,并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理:以生為本,凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等)
高中物理說(shuō)課稿15
尊敬的評(píng)委老師:
大家好!我今天說(shuō)課的題目是《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》我將主要從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō),首先,我們來(lái)看一下教材分析。
一、 教材分析(地位、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn))
1、教材地位
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的第二個(gè)二級(jí)主題“拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)”中有兩個(gè)條目涉及本節(jié)內(nèi)容。條目1:“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”;條目4:“關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)(和圓周運(yùn)動(dòng))的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個(gè)條目在本節(jié)要求學(xué)生知道什么是平拋運(yùn)動(dòng),會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析平拋物體的運(yùn)動(dòng);要求學(xué)生關(guān)注平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系,體現(xiàn)“加強(qiáng)課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系”的指導(dǎo)思想。
本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸曲線運(yùn)動(dòng),而且平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是學(xué)習(xí)其它復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),因此本節(jié)課在整個(gè)教材中占有相當(dāng)重要的地位。
根據(jù)對(duì)教材的分析,我制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1. 知道什么是平拋運(yùn)動(dòng),關(guān)心生活中的平拋運(yùn)動(dòng)。
2. 探究如何利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)律。
3. 會(huì)描繪做平拋運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。
。ǘ┻^(guò)程與方法
1. 使學(xué)生掌握正確探究平拋運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)研究的方法。
2. 理解處理平拋運(yùn)動(dòng)的方法是解決曲線運(yùn)動(dòng)的一般方法。
。ㄈ┣楦、態(tài)度、價(jià)值觀
1. 在探究過(guò)程中,學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行合作、交流。
2. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,體驗(yàn)探究中創(chuàng)造的樂(lè)趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)、認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。
理解為什么平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
二 、教學(xué)方法
本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課,所以我在本節(jié)課中采用的是以演示法、實(shí)驗(yàn)法為基礎(chǔ),同時(shí)配合講授、讀書(shū)指導(dǎo)穿插討論的教學(xué)方法。以引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律的活動(dòng)為主線,讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程自己得出結(jié)論,以達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)思想。
三、 學(xué)習(xí)方法
學(xué)生雖然已具備了一定的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),但還不能有效地運(yùn)用。教師應(yīng)巧妙的運(yùn)用提示、疏導(dǎo)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生把握方向,發(fā)展其主動(dòng)性、獨(dú)立性及創(chuàng)造性。
在對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察中,初步掌握物理觀察的方法;
在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與人合作學(xué)習(xí)的能力,在理論推導(dǎo)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生掌握,用數(shù)學(xué)方法處理物理問(wèn)題的方法,使學(xué)生及時(shí)總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法,富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
四、 教學(xué)程序
。ㄒ唬 新課引入(約5分鐘)
復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,引入實(shí)例,創(chuàng)設(shè)情景。
為了體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的基本課程理念,在復(fù)習(xí)了前面所學(xué)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引入一些比較新鮮的或生活中比較常見(jiàn)的例子,一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面也讓學(xué)生有一個(gè)直觀的體會(huì),同時(shí)為后面問(wèn)題的解決做一個(gè)鋪墊,從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引入教學(xué)主題的目的。
。ǘ┬抡n教學(xué)(約25分種)
要研究這種曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,就是要確定出做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任一時(shí)刻的位置和速度,由于我們至少要用二維坐標(biāo)才能描述平拋物體的運(yùn)動(dòng),這就決定了我們?cè)谘芯科綊佄矬w的運(yùn)動(dòng)時(shí)要對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解;要根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)來(lái)分解平拋運(yùn)動(dòng),因物體只受重力的作用,且只具有水平方向的初速度,由此我們可以將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向和豎直方向。
下面我們先研究平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
分析:受力情況:G 初速度:0
讓學(xué)生分組討論豎直方向的運(yùn)動(dòng)情況,在討論的基礎(chǔ)上我們推測(cè)其在豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是自由落體運(yùn)動(dòng)。我們可以用右圖(平拋運(yùn)動(dòng)演示儀)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。
結(jié)論:其在豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律為自由落體運(yùn)動(dòng)。
水平方向:
分析:受力情況:0 初速度:有
讓學(xué)生分組討論
推測(cè)其在水平方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律為勻速直線運(yùn)動(dòng)并設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證。
這一步主要由學(xué)生做出。它分三大步驟完成。第一,設(shè)法記錄物體運(yùn)動(dòng)的軌跡;第二,在軌跡上確定相隔相同時(shí)間物體所處的位置;第三,判斷物體在相同時(shí)間在水平方向運(yùn)動(dòng)的位移。難點(diǎn)在第二步,需要教師的講解。 我們采用頻閃照片法驗(yàn)證其在水平向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律為勻速直線運(yùn)動(dòng)。
拍攝自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片,量出照片中的小球在各個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的水平位移X1、X2、X3…看它們是否相等來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證
這是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生經(jīng)過(guò)初中相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累 初步具備了探究學(xué)習(xí)的能力,但是探究結(jié)論的給出還有一定的困難,并且對(duì)物體平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究是學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的升華過(guò)程,這個(gè)升華過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難,需要在教師的指導(dǎo)下完成。教師可以讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法,這樣可以把握學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解的深度,教師在關(guān)鍵時(shí)刻加以糾正和指導(dǎo),最終師生共同努力得出正確結(jié)論
(三)鞏固與練習(xí)(5—10分鐘)
首先留幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生解決一下聽(tīng)課過(guò)程中的疑點(diǎn),然后通過(guò)幾個(gè)例題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
(四)結(jié)束新課
①回顧本節(jié)探究規(guī)律的過(guò)程。
、谔岢霰竟(jié)課中探究學(xué)習(xí)的思路:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)并實(shí)施—分析論證—得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。
總之,本節(jié)課以新課改的教育理念為指導(dǎo),運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,使其既掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)又學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。在組織學(xué)生在參與自主,合作與探究式的學(xué)習(xí)中,發(fā)展學(xué)生的多元智能,培養(yǎng)其探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。
(五)布置作業(yè)
課后題上作業(yè)
開(kāi)放性作業(yè):讓同學(xué)們?cè)谡n下研究一下,到底有幾種方法可以證明:“平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向的分運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)”?
五、結(jié)束語(yǔ)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的,但具體的課堂還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景,突發(fā)事件等不斷調(diào)整,以達(dá)到設(shè)計(jì)思想、方法、教學(xué)手段和學(xué)生實(shí)際情況的融合,充分體現(xiàn)學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)思想,以取得良好的教學(xué)效果。
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