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高中物理說課稿

時(shí)間:2024-10-05 14:25:37 晶敏 高中說課稿 我要投稿

高中物理說課稿(通用15篇)

  作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的高中物理說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

高中物理說課稿(通用15篇)

  高中物理說課稿 1

  一、教材分析

  1、本節(jié)教材的地位和作用

  本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識(shí)的基礎(chǔ)上的延伸和拓展。本節(jié)知識(shí)是本章的教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。由于摩擦力問題的復(fù)雜性,在具體問題中又表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng)”,尤其靜摩擦力在許多情形下似乎“若有若無,方向不定”,因此,對(duì)初學(xué)者并不容易理解。教材從靜摩擦力入手,然后介紹滑動(dòng)摩擦力。這樣處理是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的先后順序考慮的。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分辨什么情況是靜摩擦力,什么情況是滑動(dòng)摩擦力,以及二者數(shù)值大小的判斷,提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  (1)、知識(shí)與技能

  1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件。

  2、能在簡(jiǎn)單的問題中根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),判斷靜摩擦力的有無、大小和方向,知道存在著最大靜摩擦力。

  3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù),會(huì)在具體問題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力。

  4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的原因。

  (2)、過程與方法

  1、通過對(duì)摩擦力產(chǎn)生條件的探究,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

  2、通過靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。

  (3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響,樹立將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題的意識(shí)。

  3、教材的重難點(diǎn)

  重點(diǎn):摩擦力產(chǎn)生的條件,區(qū)分靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力。

  難點(diǎn):摩擦力方向的判斷。

  二、教學(xué)方法

  “點(diǎn)穴式教學(xué)法”

  三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┲苯訉(dǎo)入,明確本節(jié)目標(biāo):

  力學(xué)中常見的三種力有重力、彈力和摩擦力,前兩種重力和彈力我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下重力和彈力的相關(guān)知識(shí)。這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)最后一個(gè)——摩擦力。

  學(xué)生回憶前兩節(jié)課所學(xué)的重力和彈力的基本知識(shí)。

  (二)新課學(xué)習(xí)

  1.摩擦

  回憶幾個(gè)生活中常見的摩擦現(xiàn)象,簡(jiǎn)要介紹摩擦的分類,引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)靜摩擦和滑動(dòng)摩擦,以及摩擦力的概念。

  2.靜摩擦力

  通過實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們對(duì)木塊進(jìn)行受力分析,通過相互交流,歸納總結(jié)出靜摩擦力的概念。強(qiáng)調(diào)靜摩擦力是由于物體間具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)而產(chǎn)生的。

  根據(jù)力的'三要素大小、方向、作用點(diǎn)逐步加深對(duì)靜摩擦力的學(xué)習(xí),初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過二力平衡的知識(shí),在得到靜摩擦力的大小和方向時(shí)并不困難。

  提問:靜摩擦力是否可以一直增大而沒有限制?

  學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和自身的理解可以初步回答出,當(dāng)力達(dá)到一定值時(shí)木塊就會(huì)運(yùn)動(dòng),靜摩擦力不會(huì)一直增大。

  教師點(diǎn)評(píng)并進(jìn)一步給出最大靜摩擦力的概念和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

  在探究產(chǎn)生靜摩擦力的條件時(shí),可以讓學(xué)生們之間相互討論得出,教師針對(duì)學(xué)生的答案給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和改正,對(duì)想不到的條件給予適當(dāng)?shù)奶崾,最終得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件。

  3.滑動(dòng)摩擦力

  通過實(shí)驗(yàn),用力拉動(dòng)木板,使木板與木塊之間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

  讓同學(xué)們對(duì)木塊進(jìn)行受力分析,相互交流得到結(jié)論,通過彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)可以知道木塊受到的滑動(dòng)摩擦力的值。

  增加木塊個(gè)數(shù)重復(fù)實(shí)驗(yàn),得到滑動(dòng)摩擦力也與正壓力有關(guān)。

  將木板換成一個(gè)表面較為光滑的鋼板和一個(gè)表面較為粗糙的鋼板重復(fù)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證動(dòng)摩擦因數(shù)與接觸面的材料及材料的粗糙程度有關(guān)。

  在探討滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件時(shí),可以對(duì)比靜摩擦力的產(chǎn)生條件來得出,強(qiáng)調(diào)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)和相對(duì)運(yùn)動(dòng),區(qū)分靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力,最終得出滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件。

  4.例題講解

  出示教材當(dāng)中的例題,與學(xué)生一起分析得出問題的答案。

  5.知識(shí)點(diǎn)回顧

  將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)用精煉的語言概括得出,加深學(xué)生的印象。

  高中物理說課稿 2

  一、說教材

  (過渡句:教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。)《離心運(yùn)動(dòng)》是人教版必修2第五章第七節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課主要總結(jié)了因圓周運(yùn)動(dòng)條件變化而產(chǎn)生離心運(yùn)動(dòng),它在生活中的運(yùn)用及防止,充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。同時(shí)學(xué)生在本節(jié)課之前學(xué)習(xí)過圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),對(duì)本節(jié)課起到鋪墊作用。

  二、說學(xué)情

  (過渡句:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。)

  本節(jié)課我所面對(duì)的是高中的學(xué)生,學(xué)生之前已經(jīng)對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有了較為全面的認(rèn)識(shí),同時(shí)在日常生活中接觸過大量的離心運(yùn)動(dòng)的事例,這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  高中生在知覺和觀察事物時(shí)比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)方面,其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高,其思維具有高度的抽象概括性,喜歡懷疑、爭(zhēng)論。因此在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題,以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  (過渡句:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)

  1.學(xué)生能說出離心運(yùn)動(dòng)的原因和條件,舉出生活中常見的現(xiàn)象及離心運(yùn)動(dòng)的利弊。

  2.通過多次實(shí)驗(yàn),觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過觀看生活中離心運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,及老師演示的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn),學(xué)生認(rèn)識(shí)到離心現(xiàn)象在生活中的.普遍性。

  3.通過不斷地實(shí)驗(yàn),學(xué)生能提高對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力,增強(qiáng)探究意識(shí),掌握科學(xué)有效的探究方法。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  (過渡句:明確了教學(xué)目標(biāo),本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了,我的教學(xué)重點(diǎn)是)

  【重點(diǎn)】

  離心運(yùn)動(dòng)的條件,應(yīng)用。

  【難點(diǎn)】

  離心運(yùn)動(dòng)的兩種形式各自的條件以及運(yùn)動(dòng)軌跡的區(qū)別。

  五、說教學(xué)方法

  (過渡句:新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法。)

  講授法、演示法、自學(xué)法、小組活動(dòng)討論法。

  六、說教學(xué)過程

  (過渡句:教學(xué)過程分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。)

  首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):

  我采用的是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,向?qū)W生展示如下實(shí)驗(yàn),將一個(gè)舊電池放在轉(zhuǎn)盤上,轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,電池跟著一起做圓周運(yùn)動(dòng)。以此實(shí)驗(yàn)為依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的圓周運(yùn)動(dòng)及向心力的知識(shí),同時(shí)提出問題:當(dāng)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)速增加時(shí),電池會(huì)如何運(yùn)動(dòng),并實(shí)驗(yàn)展示,從而引入新課——離心運(yùn)動(dòng)!驹O(shè)計(jì)意圖:通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,能夠讓學(xué)生更加直觀的感受離心運(yùn)動(dòng)的例子,同時(shí)復(fù)習(xí)前面的知識(shí),為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)!

  其次是新課講授環(huán)節(jié),也是教學(xué)過程的核心。

  結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析上述實(shí)驗(yàn)中離心運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因,即靜摩擦力不足以提供離心運(yùn)動(dòng)所需的向心力。

  之后再演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn):

  實(shí)驗(yàn)一:老師用一根繩子拉著小球水平方向做圓周運(yùn)動(dòng);

  實(shí)驗(yàn)二:倒置開口玻璃瓶,在瓶口放一小球,在桌面上搖動(dòng)玻璃瓶,讓小球轉(zhuǎn)動(dòng),然后拿起玻璃瓶,觀察小球的運(yùn)動(dòng)方向。

  通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受做圓周運(yùn)動(dòng)的物體,在向心力消失時(shí),物體會(huì)沿切線方向做離心運(yùn)動(dòng)。

  然后詢問學(xué)生除此之外還有沒有其他的離心運(yùn)動(dòng)的情況,引導(dǎo)學(xué)生說出合外力不足以提供向心力時(shí),物體也會(huì)做離心運(yùn)動(dòng),并且通過實(shí)驗(yàn)三來演示這類情況,即:一根短管,中間穿一根較長(zhǎng)的繩子,繩子兩端分別系一個(gè)球,手握短管,進(jìn)行擺動(dòng),當(dāng)轉(zhuǎn)的越來越快時(shí),發(fā)現(xiàn)上面的繩子變得越來越長(zhǎng),下面越來越短。

  通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以觀察到合外力不足以提供向心力時(shí),物體不會(huì)沿切線方向運(yùn)動(dòng)。

  最后也讓學(xué)生觀看汽車轉(zhuǎn)彎是的離心現(xiàn)象,師生一起總結(jié)離心運(yùn)動(dòng):圓周運(yùn)動(dòng)的物體,在受到的合外力突然消失,或者不足以提供物體圓周運(yùn)動(dòng)所需向心力的情況下,做逐漸遠(yuǎn)離圓心的運(yùn)動(dòng),叫離心運(yùn)動(dòng)。

  并且提問學(xué)生離心運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是什么?

  通過之前的學(xué)習(xí),學(xué)生可以想到是由于物體的慣性導(dǎo)致離心運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生。

  【設(shè)計(jì)意圖:之所以這樣設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)及問答的形式,能夠讓學(xué)生很好的融入課堂,主動(dòng)思考,主動(dòng)學(xué)習(xí),提高對(duì)物理課堂的興趣!

  然后進(jìn)入鞏固環(huán)節(jié)

  在這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生舉出生活中應(yīng)用離心運(yùn)動(dòng)的例子,同時(shí)分析如何避免離心運(yùn)動(dòng)帶來的不便與危害。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過這樣的設(shè)計(jì)一方面能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),同時(shí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)提高學(xué)生分析問題,解決問題的能力!

  最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):

  課堂最后,我首先會(huì)對(duì)離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用于防止做出總結(jié),之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。并且要求學(xué)生課下思考如下一個(gè)問題:轉(zhuǎn)盤上有兩個(gè)相同的物體,一個(gè)在外,一個(gè)在內(nèi),轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤之后,哪個(gè)先滑離?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過這樣的方式,一方面能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的梳理本節(jié)課知識(shí),同時(shí)能夠讓學(xué)生體會(huì)到物理來源于生活,應(yīng)用于生活。】

  七、說板書設(shè)計(jì)

  高中物理說課稿 3

  一、教材分析

  《平拋運(yùn)動(dòng)》是高一新課程必修2第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》的第3節(jié)。本節(jié)課是曲線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例,《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一部分的要求是“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”。在高中物理課程中,《平拋運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用,它是直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、運(yùn)動(dòng)的合成與分解的實(shí)際應(yīng)用和延續(xù);同時(shí)也為研究斜拋運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的類平拋運(yùn)動(dòng)等奠定基礎(chǔ)。

  教材對(duì)《平拋運(yùn)動(dòng)》的處理分為三個(gè)層次:

 。1)通過對(duì)生活實(shí)際現(xiàn)象的分析,建立平拋運(yùn)動(dòng)模型;

  (2)通過實(shí)驗(yàn)方法和理論(動(dòng)力學(xué))探究找到研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法——分解為水平方向勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)(化繁為簡(jiǎn));

  (3)通過數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識(shí)(直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)關(guān)系)找到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  教材這樣安排,強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究的重要性,突出了物理學(xué)的基本研究方法,讓學(xué)生明白,物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到,也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

  二、學(xué)情分析

  在必修一課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律,而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng),在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解,知道什么叫合運(yùn)動(dòng),什么叫分運(yùn)動(dòng),合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系,同時(shí)也知道兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)可以是曲線運(yùn)動(dòng)。但是在學(xué)生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的具體概念。

  三、教法分析

  本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題,注重從問題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ;在討論中激烈碰撞,找到規(guī)律。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  (1)能準(zhǔn)確說出平拋運(yùn)動(dòng)的定義

 。2)知道平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)以及為什么可以這樣分解

  (3)掌握平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律

  過程與方法:

  通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)物理的研究方法——化繁為簡(jiǎn)、實(shí)驗(yàn)探究、理論探究等

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  通過對(duì)教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運(yùn)動(dòng)錄像的慢放分析,啟發(fā)學(xué)生:處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補(bǔ)我們感官功能上的不足,鼓勵(lì)創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測(cè)量?jī)x器。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。1)教學(xué)重點(diǎn):

  平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究過程;

  平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

 。2)教學(xué)難點(diǎn):

  平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領(lǐng)的'問題設(shè)計(jì)。

  五、教學(xué)流程

  六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計(jì):

  創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)、提出概念

  創(chuàng)設(shè)情境:

  紙片、相同紙片疊成的飛機(jī)、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出。請(qǐng)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)情況。

  問題引領(lǐng):

  問題一:物體的運(yùn)動(dòng)形式?jīng)Q定于哪兩個(gè)因素?

  答:初速度、受力

  問題二:紙片、紙飛機(jī)、紙團(tuán)的質(zhì)量相 同、初速度相同,為什么運(yùn)動(dòng)情況各異?

  答:空氣阻力

  問題三:有什么辦法讓三者運(yùn)動(dòng)趨同?

  答:減小空氣阻力(減小體積)

  抽成真空

  概念提出:

  在沒有空氣阻力的情況下,以相同速度水平拋出的物體,其運(yùn)動(dòng)軌跡相同,稱為拋物線。物體的運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng)。

  定義:

  平拋運(yùn)動(dòng):以一定速度水平拋出的物體,只在重力作用下的運(yùn)動(dòng),叫作平拋運(yùn)動(dòng)。

  教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì):實(shí)驗(yàn)探究、自主探究、找到分解方法

  第二步:針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小組討論。

  討論的問題:

  1、在演示實(shí)驗(yàn)中,你觀察到什么現(xiàn)象?

  2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么?

  第三步:研究頻閃照片并回答下列問題:

  1、你從照片上得到什么信息?

  2、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在水平方向做什么運(yùn)動(dòng)?為什么?

  3、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向做什么運(yùn)動(dòng)?為什么?

  第四步:理論探究

  問題1:如果物體以一定的水平速度拋出后,不受力的作用,物體將做什么運(yùn)動(dòng)?

  問題2:如果物體沒有初速度,只受重力,將做什么運(yùn)動(dòng)?

  教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計(jì):平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律

  七、板書設(shè)計(jì)

  高中物理說課稿 4

  一、教材分析

  1.教材的地位和作用:

  這一章講述動(dòng)量的概念,并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》。《動(dòng)量定理》體現(xiàn)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑,尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開,為力學(xué)的`重點(diǎn)章。

  《動(dòng)量定理》為本章第二節(jié),是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的延續(xù),同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎(chǔ),在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識(shí)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系,因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

  2.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):

 。1)動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對(duì)動(dòng)量定理的理解;

 。2)利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。

  3.教學(xué)難點(diǎn):

  動(dòng)量定理的矢量性,在實(shí)際問題中的正確應(yīng)用

  4.教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

 。1)能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。

 。2)理解動(dòng)量定理的確切含義,知道動(dòng)量定理適用于變力。

  (3)會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。

  過程與方法

  (1)通過動(dòng)量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程,了解物理學(xué)的研究方法,認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

  (2)通過學(xué)習(xí)用動(dòng)量定理處理實(shí)際問題的過程,提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力,分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。

  高中物理說課稿 5

  我今天說課的題目是必修2第七章第七節(jié)《動(dòng)能和動(dòng)能定理》,我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的說課,教材分析,學(xué)生學(xué)情,教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì)。

  一、教材分析

  本節(jié)內(nèi)容主要主要學(xué)習(xí)一個(gè)物理概念:動(dòng)能;一個(gè)物理規(guī)律:動(dòng)能定理,通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已認(rèn)識(shí)到某個(gè)力對(duì)物體做工就一定對(duì)應(yīng)著某種能量的變化。在本章第一節(jié)追尋守恒量中,學(xué)生也知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能,那么物體的動(dòng)能跟那些因素有關(guān),引起動(dòng)能變化的原因是什么?這都是本節(jié)課要研究的內(nèi)容,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),既深化了對(duì)功的理解,對(duì)功是能量變化的量度有了進(jìn)一步的理解,拓展了求功的思路,也為下一節(jié)機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),并為用功能關(guān)系處理問題打開了思維通道,因此本屆內(nèi)容在本章具有承前啟后的作用,是關(guān)建的一節(jié),是重點(diǎn)的一節(jié)。

  二、學(xué)生學(xué)情

  深入了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵,我對(duì)學(xué)生的基本情況分析如下:

 。1)學(xué)生已經(jīng)知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。

 。2)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到做功必然引起對(duì)應(yīng)能量發(fā)生變化。

  (3)學(xué)生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式可以把力學(xué)量與運(yùn)動(dòng)聯(lián)系到一起。

 。4)通過三年多物理知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、分析問題能力、歸納總結(jié)能力。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  (一)、三維目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、理解動(dòng)能的概念、單位以及符號(hào)

  2、理解動(dòng)能定理及其物理意義

  3、理解做功的過程是能量轉(zhuǎn)化的過程

  過程與方法:

  通過動(dòng)能定理的推導(dǎo),體會(huì)演繹推理方法在科學(xué)研究中的應(yīng)用

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、通過動(dòng)能定理演繹推理過程,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)研究的興趣

  2、通過動(dòng)能定理應(yīng)用的學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。

  難點(diǎn):通過對(duì)動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用,加深對(duì)功、能關(guān)系的.認(rèn)識(shí)。

  關(guān)鍵點(diǎn):動(dòng)能定理的推導(dǎo)

  四、教法學(xué)法

  教法(主要采用探究發(fā)現(xiàn)法):

  1、直觀演示法、問題探究的方式(創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)興趣)

  2、活動(dòng)探究法(理論推理)

  3、集體討論法(提出問題,學(xué)生討論,分析歸納總結(jié))

  學(xué)法:觀察思考、思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、總結(jié)反思法

  五、教學(xué)過程

  1、復(fù)習(xí)提問,引出課題

  2、實(shí)驗(yàn)演示,分析影響動(dòng)能的因素

  3、理論推導(dǎo),歸納總結(jié),得出結(jié)論

  4、拓展延伸,引出動(dòng)能定理

  5、典例引領(lǐng),內(nèi)化反思

  6、反思總結(jié),加深記憶

 。ㄒ唬┍菊碌谝还(jié)“追尋守恒量”告訴我們物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能;上一節(jié)我們探

  2那么動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān),具體的表達(dá)式如何究了功和速度的關(guān)系得出了呢?

  出示課題:動(dòng)能和動(dòng)能定理

 。ǘ⿲(shí)驗(yàn)演示,分析影響動(dòng)能的因素

  演示觀察實(shí)驗(yàn)思考:

  (1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰的速度大?誰做的功多?誰得動(dòng)能大?

  (2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰的速度大?誰做的功多?哪個(gè)的動(dòng)能大呢?

  (3)總結(jié)一些動(dòng)能與那些因素有關(guān)?

  (以達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣為目的)

  結(jié)論:質(zhì)量大,速度決定動(dòng)能大小。

  3、理論推導(dǎo),歸納總結(jié),得出結(jié)論

  情境展示:例1、在光滑的水平面上,質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動(dòng)L,速度由V1增大到V2。

  提出問題:學(xué)生推導(dǎo)

  1、力F對(duì)物體所做的功是多大?

  2、物體的加速度多大?

  3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系?

  4、綜合上述三式,你能推導(dǎo)得出什么樣的式子?

  5、歸納總結(jié),得出結(jié)論

  (1) 它包含了影響動(dòng)能的兩個(gè)因素:m和v

  (2) 這個(gè)過程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差,正好等于力對(duì)物體做的功

  (3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結(jié)論W∝V

  2.于是我們說質(zhì)量為m的物體,以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為Ek

 。1)概念:

 。2)動(dòng)能的標(biāo)矢性:

  (3)動(dòng)能的單位:

 。4)動(dòng)能式狀態(tài)量還是過程量

  4、拓展延伸,引出動(dòng)能定理,組織學(xué)生一起進(jìn)一步分析例1的推導(dǎo)結(jié)果:提出問題:

  (1)等式左邊W的意義

 。2)等式右邊意義是什么?

 。3)此式的又表達(dá)了什么意思?

 。4)結(jié)論.上面關(guān)系表明:

  概念:合外力在一個(gè)過程中對(duì)物體做的功,等于物體在這個(gè)過程中的動(dòng)能變化。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理。

 。1)W為合力所做的功,公式右邊代表著變化量

 。2)當(dāng)物體在變力作用下或者是做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí),動(dòng)能定理也同樣適用。

  5、典例引領(lǐng),內(nèi)化反思

  例2一架噴氣式飛機(jī)質(zhì)量為m=5000kg,起飛過程中從靜止開始滑跑。當(dāng)位移達(dá)到L=530m時(shí),速度達(dá)到起飛速度v=60m/s。在此過程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重量的0.02倍。求飛機(jī)受到的牽引力

  6、反思總結(jié),加深記憶

  1、為什么動(dòng)能定理能解決變力問題?

  2、建立動(dòng)能和動(dòng)能定理用了什么研究方法?

  3、建立動(dòng)能定理經(jīng)歷了那些過程?

  4、這節(jié)課有什么收獲(課堂小結(jié))?

  目的(通過問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)知過程、結(jié)果進(jìn)行自我檢查)

  高中物理說課稿 6

  【教材分析】

  《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的二級(jí)主題“機(jī)械能與能源”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是:“理解重力勢(shì)能,知道重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系”,該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢(shì)能,并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā),理解重力勢(shì)能的變化與重力做功之間的關(guān)系,同時(shí)在高中物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生可能遇到的勢(shì)能有:重力勢(shì)能、電勢(shì)能、分子勢(shì)能,重力勢(shì)能的學(xué)習(xí)對(duì)以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

  “勢(shì)能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識(shí)基礎(chǔ),是本章的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)進(jìn)述重力勢(shì)能及其相對(duì)性,重力勢(shì)能的變化以及與重力做功的關(guān)系,為下節(jié)講機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備。

  【學(xué)生分析】

  1.高一學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是:開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡,但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系,仍需具體形象的圖片畫面來支持。

  2.學(xué)生在初中時(shí)已接觸過重力勢(shì)能的概念,在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢(shì)能。

  3.學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算方法。通過重力做功的計(jì)算來判斷重力勢(shì)能的變化,通過彈性力做功來判斷彈性勢(shì)能的變化。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  ㈠知識(shí)與技能

  1.理解重力勢(shì)能的概念,能用重力勢(shì)能的表達(dá)式計(jì)算重力勢(shì)能,知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性、重力勢(shì)能的變化具有絕對(duì)性。

  2.理解重力做功與重力勢(shì)能的`關(guān)系,并能用這一結(jié)論解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,知道重力做功與運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)。

  3.理解重力做功是物體重力勢(shì)能變化的量度。

  4.知道彈性勢(shì)能的初步概念。

 、孢^程與方法

  1.經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力,培養(yǎng)邏輯思維的能力。

  2.體會(huì)用“實(shí)驗(yàn)法”和“理論推導(dǎo)”相互驗(yàn)證研究問題的方法

  ㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察,得到物理結(jié)論的方法,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

  2.體驗(yàn)科學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)自然,更在于能動(dòng)的改造自然。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):重力勢(shì)能的概念及重力做功跟重力勢(shì)能改變的關(guān)系。

  難點(diǎn):重力勢(shì)能的相對(duì)性、重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應(yīng)用

  【設(shè)計(jì)思想】

  本節(jié)課的教學(xué)方法采用:理論探究法、實(shí)驗(yàn)法、講授法、歸納法。

  通過的雪崩及水庫等圖片引入新課,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢(shì)能與高度和重力的關(guān)系,讓學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn),來學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過設(shè)計(jì)物理過程體會(huì)“理論探究法”定量研究。通過實(shí)例計(jì)算來認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能的相對(duì)性以及重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)功和能的關(guān)系,推導(dǎo)重力做功跟重力勢(shì)能改變的關(guān)系,加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。

  【教學(xué)流程】

  1、 開始,播放圖片,創(chuàng)設(shè)物理問題情境。

  導(dǎo)出概念:重力勢(shì)能Ep。時(shí)間5分鐘。

  2、 教師引導(dǎo),提出問題:Ep大小與什么因素有關(guān)。

  師生交流互動(dòng),猜測(cè),建立假設(shè)。

  實(shí)驗(yàn)定性檢驗(yàn),得出結(jié)論Ep與mg 及h 有關(guān)。時(shí)間5分鐘。

  3、 教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)物理情景,學(xué)生思考,并從理論上定量推導(dǎo)Ep與mg 及h的關(guān)系。時(shí)間5分鐘。

  4、 教師創(chuàng)設(shè)實(shí)例,學(xué)生思考分析,教師輔導(dǎo)總結(jié)重力勢(shì)能的相對(duì)性及重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性,及重力做功與重力勢(shì)能變化關(guān)系。時(shí)間10分鐘。

  5、 教師創(chuàng)設(shè)實(shí)例,師生共同分析得出重力做功與路徑無關(guān)的特點(diǎn)。時(shí)間5分鐘。

  6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運(yùn)動(dòng)中重力勢(shì)能的變化及重力做功及潮汐能三個(gè)問題,使學(xué)生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識(shí)應(yīng)用,提升分析處理問題能力。時(shí)間10分鐘。

  7、 布置作業(yè)。

  高中物理說課稿 7

  一、 教材分析

  單擺是人民教育出版社20xx年出版的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修3-4的第十一章機(jī)械振動(dòng)的第四節(jié)內(nèi)容。機(jī)械振動(dòng)這一章是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué),動(dòng)力學(xué)及功和能的知識(shí)后編排的,是力學(xué)的一個(gè)特例。機(jī)械振動(dòng)和后面的機(jī)械波是比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式,對(duì)它們的研究為以后學(xué)習(xí)電磁振蕩,電磁波和光的本性奠定基礎(chǔ)。單擺這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的定義,描述及其回復(fù)力和能量的基礎(chǔ)上安排的。單擺作為一個(gè)機(jī)械振動(dòng)的具體的實(shí)例,為鞏固理解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其特點(diǎn)起了重要的作用。單擺作為生活中抽象出的物理模型,與人民的日常生活,生產(chǎn)實(shí)踐,科學(xué)研究有著密切的關(guān)系,所以本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

  本節(jié)的特點(diǎn)一是從生活實(shí)例中抽象出單擺物理模型,最后運(yùn)用單擺的知識(shí)解決生活中實(shí)際問題,充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念;二是運(yùn)用近似處理方法,研究單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件,這是在研究復(fù)雜問題時(shí)通常采用的方法;三是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,通過探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  單擺作為機(jī)械振動(dòng)的一個(gè)實(shí)例,是理想化的物理模型。學(xué)習(xí)了單擺可以鞏固簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生在知識(shí)與技能方面應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)(知道什么是單擺,單擺的振動(dòng)圖像是怎樣的,單擺的回復(fù)力是由什么力提供的及在什么條件下單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),周期與哪些因素有關(guān),學(xué)會(huì)探究周期與擺長(zhǎng)的定量關(guān)系,知道單擺的周期公式。);在過程與方法方面會(huì)用控制變量法設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)探究的一般方法與步驟, 學(xué)會(huì)運(yùn)用軟件處理數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析,處理數(shù)據(jù)的能力;在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面應(yīng)達(dá)到以下要求(體會(huì)科學(xué)家探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神;通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生合作的.精神及交際能力。)。

  三、 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  如果能找出單擺的回復(fù)力與位移的關(guān)系,也就可以研究單擺在什么條件下做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),所以,對(duì)單擺回復(fù)力的推導(dǎo)及對(duì)其近似處理的方法作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。另外,研究周期與哪些因素有關(guān),怎樣通過實(shí)驗(yàn)探究周期與擺長(zhǎng)的關(guān)系也為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

  高中學(xué)生在分析物體受多個(gè)力作用時(shí)往往找不到解決問題的方法,不能正確對(duì)物體進(jìn)行受力分析并運(yùn)用力的合成與分解使問題簡(jiǎn)單化。因此本節(jié)對(duì)單擺回復(fù)力的推導(dǎo)為教學(xué)的難點(diǎn)。在探究單擺周期與擺長(zhǎng)定量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生可以容易地得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),但對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力還不夠,所以運(yùn)用數(shù)表軟件來進(jìn)行數(shù)據(jù)處理作為本節(jié)教學(xué)另一個(gè)的難點(diǎn)。

  四、 教學(xué)方法

  高二學(xué)生通過一年多的物理學(xué)習(xí),已具備了比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰鸵欢ǖ奶剿髂芰ΑK愿鶕?jù)制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,更好地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),本節(jié)課

  (1)將突出學(xué)生活動(dòng),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分體現(xiàn)物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),并重點(diǎn)通過探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

  (2)注重啟發(fā)式教學(xué),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的問題,啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問題。

  (3)引入信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集,傳遞及處理技能,讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用信息技術(shù)來改變學(xué)習(xí)的方式。

  (4)講授法輔以多媒體教學(xué)相結(jié)合,創(chuàng)造豐富全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  五、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1. 課題引入

  以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想,通過提問讓學(xué)生列舉生活中機(jī)械振動(dòng)的實(shí)例,并提出符合單擺基本特征的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征。再介紹伽利略用脈搏測(cè)時(shí),發(fā)現(xiàn)吊燈的擺動(dòng)具有等時(shí)性的物理學(xué)史,了解科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。讓學(xué)生觀察擺球的擺動(dòng),認(rèn)識(shí)抽象出的物理模型,讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課教學(xué)的軌道。

  2. 新課教學(xué)

  (1) 根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論,物理教學(xué)應(yīng)有培養(yǎng)能力,發(fā)展智力和陶冶情操的功能。講授單擺應(yīng)著力于介紹理想化模型的科學(xué)思維方法,并通過與彈簧振子類比,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到理想化方法在物理中的運(yùn)用。通過多媒體演示各種擺動(dòng),讓學(xué)生判斷是否為單擺,深化單擺的概念。

  (2) 提出問題:單擺是否做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)?啟發(fā)學(xué)生通過與彈簧振子類比,自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),得出振動(dòng)圖像,并判斷是否滿足簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖像的要求。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)給予鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生參與的勇氣。

  (3) 接著提出要想進(jìn)一步驗(yàn)證單擺是否在做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)我們應(yīng)該怎么辦。對(duì)單擺的擺動(dòng)進(jìn)行受力分析,看它的回復(fù)力是否滿足簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中回復(fù)力與位移的條件。引導(dǎo)學(xué)生先確定擺球的平衡位置,讓學(xué)生思考并說明理由。擺球擺到一定角度時(shí),讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行受力分析,并引導(dǎo)學(xué)生將重力按作用效果進(jìn)行分解得到單擺的回復(fù)力,并對(duì)其進(jìn)行近似處理,得出單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教師主要起橋梁作用,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生全面思維,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和知識(shí)建構(gòu)的主體。

  (4) 介紹傅科擺的相關(guān)知識(shí)。用實(shí)物演示不同擺的擺動(dòng),激起學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究單擺的周期與哪些因素有關(guān)。強(qiáng)調(diào)控制變量法的運(yùn)用,尤其在探究周期是不是與擺球質(zhì)量有關(guān)時(shí),不能用大小不同的擺球來操作。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想利用好控制變量法,首先對(duì)概念有一個(gè)比較本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

  (5) 接著重點(diǎn)探究周期與擺長(zhǎng)的定量關(guān)系。提出一些問題如:擺長(zhǎng)怎樣測(cè)量?周期測(cè)一次就可以嗎?然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),將數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)共享,通過描點(diǎn)得到圖像,利用“幾何畫板”通過描點(diǎn)法得出圖象,根據(jù)圖像對(duì)周期和擺長(zhǎng)的關(guān)系猜想并構(gòu)造函數(shù),通過改變參數(shù)使圖像與數(shù)據(jù)點(diǎn)擬合的最好,得出結(jié)論?茖W(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中,通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相類似的過程,學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能,學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

  (6) 提出單擺周期公式,解釋其物理含義。介紹惠更斯對(duì)單擺的研究過程,以惠更斯的貢獻(xiàn)給人類生活帶來的進(jìn)步,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的辨證關(guān)系。通過公式與實(shí)驗(yàn)得出的K值比較,驗(yàn)證公式的正確性,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  3 鞏固與練習(xí)

 。1)鞏固了單擺物理模型的建立,進(jìn)一步驗(yàn)證了單擺在偏角很小時(shí),才做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。加深了對(duì)知識(shí)的理解。

 。2)將現(xiàn)實(shí)生活情景中實(shí)例研究引入物理課程,有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,解決實(shí)際問題的能力。

  4 課堂總結(jié)

  主要有學(xué)生總結(jié),提出幾個(gè)問題讓學(xué)生整理。

  (1)通過本節(jié)課,你學(xué)到了哪些知識(shí)?主要是側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧。

  (2)你學(xué)習(xí)了哪些方法? 方法側(cè)重于學(xué)生總結(jié)和歸納。

 。3)你有什么收獲和體會(huì)? 收獲和體會(huì)是對(duì)過程和方法的領(lǐng)悟。

  (4)你有什么疑問和想法?疑問和想法側(cè)重于學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  5 布置課下研究課題

  以上兩個(gè)題目是為了培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析處理數(shù)據(jù)的能力。

  六、 結(jié) 語

  以上是對(duì)單擺一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,采用了探究式學(xué)習(xí),合作式學(xué)習(xí),動(dòng)手學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和問題解決的能力,而且探究,合作,親身經(jīng)驗(yàn)更有利于學(xué)生概念的發(fā)展、轉(zhuǎn)變,有助于學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的深層理解,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  高中物理說課稿 8

  一、教材分析

  本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(物理2·必修)第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》第六節(jié)《向心力》。

  教材的內(nèi)容方面來看,本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式,變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度,這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動(dòng)的合外力,是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華,為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個(gè)教材體系中起了承上啟下的作用,并且這樣的安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  從教材的地位和作用方面來看,本章節(jié)是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的重要概念,也是高一年級(jí)物理課程中比較重要的概念之一,是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華,它把運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)聯(lián)系在了一起,具有承上啟下的橋梁作用,也是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。

  二、學(xué)情分析

  【知識(shí)基礎(chǔ)方面】在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度,具備了探究向心力的基本知識(shí)和基本技能,這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

  【思維基礎(chǔ)方面】高一的學(xué)生通過初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí),具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計(jì)算能力,但接受能力尚欠缺,需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

  【情感態(tài)度方面】在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中,與向心力有關(guān)的.現(xiàn)象有,但是有一些是錯(cuò)誤的這就給學(xué)生理解向心力的概念帶來困難。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)技能目標(biāo)】理解向心力的定義;

  能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果;用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式;

  【過程方法目標(biāo)】

  通過對(duì)向心力,向心加速度,圓周運(yùn)動(dòng),牛頓第二定律的理解與學(xué)習(xí),相互聯(lián)系,體驗(yàn)對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)方法

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

  通過用概念前后聯(lián)系的方法得出加速度的概念,感悟到探索問題解決問題的興趣和學(xué)無止境的觀點(diǎn);

  通過向心力的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生的印象,容易讓學(xué)生理解,引起學(xué)生興趣;

  四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):向心力表達(dá)式驗(yàn)證,向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運(yùn)動(dòng)情景,來驗(yàn)證向心力表達(dá)式。來源進(jìn)行舉例說明,進(jìn)行受力分析。(重點(diǎn)如何落實(shí))

  難點(diǎn):向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式,通過圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動(dòng)解釋原理,分析其在運(yùn)動(dòng)角度和手里角度的合外力,測(cè)量數(shù)據(jù)與測(cè)量器材,一步步得出表達(dá)式的正確。(難點(diǎn)咋么突破)

  五、教學(xué)方法與手段

  教學(xué)方法:演示法,講授法,討論法教學(xué)手段:多媒體,口述

  六、教學(xué)過程

  1.引入

  回顧本章內(nèi)容,復(fù)習(xí)向心加速度,放一個(gè)有關(guān)視屏,向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運(yùn)動(dòng)?

  2.新課教學(xué)(熟悉一下過渡)

  一、做小球做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),多問題進(jìn)行思考,得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)

  二、教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識(shí)并進(jìn)行一定補(bǔ)充。

  三、用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式小結(jié):向心力定義表達(dá)式

  高中物理說課稿 9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念。

  2、理解線速度、角速度和周期的概念,掌握這幾個(gè)物理量之間的關(guān)系并會(huì)進(jìn)行計(jì)算。

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生建立模型的能力及分析綜合能力。

  情感目標(biāo)

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)。

  教材分析

  教材首先明確要研究圓周運(yùn)動(dòng)中的最簡(jiǎn)單的情況,勻速圓周運(yùn)動(dòng),接著從描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念,最后推導(dǎo)出線速度、角速度、周期間的關(guān)系,中間有一個(gè)思考與討論做為鋪墊。

  教法建議

  關(guān)于線速度、角速度、周期等概念的教學(xué)建議是:通過生活實(shí)例(齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)或皮帶傳動(dòng)裝置)或多媒體資料,讓學(xué)生切實(shí)感受到做圓周運(yùn)動(dòng)的物體有運(yùn)動(dòng)快慢與轉(zhuǎn)動(dòng)快慢及周期之別,有必要引入相關(guān)的物理量加以描述。學(xué)習(xí)線速度的概念,可以根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念(結(jié)合課件)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弧長(zhǎng)與時(shí)間比值保持不變的特點(diǎn),進(jìn)而引出線速度的大小與方向。同時(shí)應(yīng)向?qū)W生指出線速度就是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。學(xué)習(xí)角速度和周期的概念時(shí),應(yīng)向?qū)W生說明這兩個(gè)概念是根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和描述運(yùn)動(dòng)的需要而引入的。即物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),每通過一段弧長(zhǎng)都與轉(zhuǎn)過一定的圓心角相對(duì)應(yīng),因而物體沿圓周轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢也可以用轉(zhuǎn)過的圓心角與時(shí)間t比值來描述,由此引入角速度的概念。又根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)具有周期性的特點(diǎn),物體沿圓周轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢還可以用轉(zhuǎn)動(dòng)一圈所用時(shí)間的長(zhǎng)短來描述,為此引入了周期的概念。講述角速度的概念時(shí),不要求向?qū)W生強(qiáng)調(diào)角速度的矢量性。在講述概念的同時(shí),要讓學(xué)生體會(huì)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn):線速度的大小、角速度、周期和頻率保持不變的圓周運(yùn)動(dòng)。

  關(guān)于“線速度、角速度和周期間的關(guān)系”的教學(xué)建議是:結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這幾個(gè)物理量在對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的描述上雖有所不同,但它們之間是有聯(lián)系的,并引導(dǎo)學(xué)生從如下思路理解它們之間的關(guān)系:

  教學(xué)重點(diǎn):線速度、角速度、周期的概念

  教學(xué)難點(diǎn):各量之間的'關(guān)系及其應(yīng)用

  主要設(shè)計(jì):

  一、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)物理量。

 。ㄒ唬┳寣W(xué)生舉一些物體做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。

 。ǘ┱故菊n件

  1、齒輪傳動(dòng)裝置

  課件2、皮帶傳動(dòng)裝置

  為引入概念提供感性認(rèn)識(shí),引起思考和討論

 。ㄈ┱故菊n件3:質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)

  可暫停。可讀出運(yùn)行的時(shí)間,對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng),轉(zhuǎn)過的圓心角,進(jìn)而給出線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念。

  二、線速度、角速度、周期間的關(guān)系:

 。ㄒ唬┲匦抡故菊n件

  1、齒輪傳動(dòng)裝置。讓學(xué)生體會(huì)到有些不同的點(diǎn)線速度大小相同,但角速度、周期不同,有些不同的點(diǎn)角速度、周期相同,但線速度大小不同;進(jìn)而此導(dǎo)同學(xué)去分析它們之間的關(guān)系

  圓周運(yùn)動(dòng)是一種特殊的曲線運(yùn)動(dòng),也是牛頓定律在曲線運(yùn)動(dòng)中的綜合應(yīng)用。描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量多,且許多物理量(力、加速度、線速度)在時(shí)刻變化,因此,本單元是必修教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、和學(xué)生的學(xué)困點(diǎn)。教師如何根據(jù)自己的學(xué)生把握教材的難易,設(shè)計(jì)好教案,對(duì)順利完成好本單元教學(xué)就顯得非常重要。

  1、向心力:一本參考資料給向心力下了如下定義:做圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受到指向圓心的合外力,叫向心力。我認(rèn)為這個(gè)定義是不確切的,其一是容易給學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo),認(rèn)為做圓周運(yùn)動(dòng)的物體要受到一個(gè)向心力的作用,其二、向心力是按力的作用效果命名的,它可以是某一個(gè)力、或幾個(gè)力的合力、還可以是某種力的分力。魯科版在本知識(shí)點(diǎn)教材處理比較好,先通過細(xì)繩栓一小球在光滑水平面做圓周運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn),分析其受力,得出:做圓周運(yùn)動(dòng)的物體一定要受到一個(gè)始終指向圓心等效力的作用,這個(gè)力叫做向心力。這個(gè)定義也比較科學(xué),學(xué)生容易接受,且給等效力留了拓展空間,教師在后面的教學(xué)中,再通過圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)知向心力。在新課教學(xué)中,對(duì)有些復(fù)雜問題應(yīng)循序漸進(jìn),不可一步到位。人教版教材是先學(xué)習(xí)向心加速度,根據(jù)牛頓第二定律,這個(gè)加速度一定是由于它受到了指向圓心的合力,這個(gè)合力叫向心力。這樣給出向心力顯得有點(diǎn)抽象,學(xué)生不容易接受。

  2、向心加速度:人教版教材是通過質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng),找出△t時(shí)間內(nèi)的速度變化量△v,△v△t求出平均加速度,當(dāng)△t趨近零時(shí),△v垂直于速度v,且指向圓心,既為質(zhì)點(diǎn)在該位置的加速度,稱向心加速度向心力向心加速度,然后給出加速度的公式。按此教學(xué)方案,邏輯性強(qiáng),學(xué)生能知道向心加速度的來龍去脈,但由于用到了速度的失量差和極限概念,大部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難,從課堂效果上看并不好,因此本教學(xué)方案適宜優(yōu)秀學(xué)生。魯科版教教材是通過圓周運(yùn)動(dòng)物體的受力分析,總結(jié)出做圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到向心力的作用,那么它必然存在一個(gè)由向心力產(chǎn)生的加速度,這個(gè)加速度叫向心加速,方向與向心力方向一致,始終指向圓心,然后直接給出向心加速度的數(shù)學(xué)表達(dá)式,省去了復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo),使教學(xué)難度大大降低,從課堂教學(xué)效果看:學(xué)生感覺容易接受,師生互動(dòng)較為活躍。

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  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。

  【過程與方法】

  通過觀察,了解滑動(dòng)摩擦力的存在,實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素,提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。

  【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

  學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度,鍛煉思維能力、抽象能力,運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。

  【難點(diǎn)】

  實(shí)驗(yàn)探究的過程。

  教學(xué)方法

  觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。

  教學(xué)過程

  (一)新課導(dǎo)入

  展示幾個(gè)情景:孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動(dòng)等。

  通過提問這些情景中的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生思考,從而得出滑動(dòng)摩擦力的.概念,導(dǎo)出新課。

  (二)科學(xué)探究

  問題1:滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會(huì)出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。

  學(xué)生討論:需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

  問題2:為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢?

  實(shí)驗(yàn)探究:影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素:

  1.猜想:與壓力有關(guān),與速度有關(guān),與質(zhì)量有關(guān),與粗糙程度有關(guān)等等。

  2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):用彈簧秤拉動(dòng)木塊,可通過加減砝碼改變壓力,改變拉動(dòng)速度,更換接觸面,例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù),設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。

  3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn):6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),注意小組內(nèi)部的分工問題,教師巡視。

  4.得出結(jié)論:滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

  5.交流討論:分享實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),誤差處理等;討論控制變量法的注意事項(xiàng),即控制無關(guān)變量相同,只改變探究的物理量等;實(shí)驗(yàn)安全問題、保護(hù)器材問題等等。

  6.總結(jié):結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論和教材,得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式,f=μN(yùn)

  問題3:滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。

  示例:木塊在地面上滑動(dòng)、木塊在木板上滑動(dòng)并帶動(dòng)木板一起滑動(dòng)。

  學(xué)生討論:滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反,相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向有時(shí)并不是運(yùn)動(dòng)方向。

  問題4:滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

  回答:生活中有很多地方可以見到滑動(dòng)摩擦力,車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行減速,打磨東西也是利用了滑動(dòng)摩擦力,同時(shí)機(jī)器中的滑動(dòng)摩擦力會(huì)損耗器材,所以需要使用潤(rùn)滑油來減小滑動(dòng)摩擦力等等。

  (三)鞏固提高

  給出適當(dāng)例題,運(yùn)用公式求解摩擦力大小,判斷摩擦力方向。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):淺談本節(jié)課收獲。

  作業(yè):課下繼續(xù)探索,拓展科學(xué)知識(shí)。

  高中物理說課稿 11

  教學(xué)目的:

  1、了解電能輸送的過程。

  2、知道高壓輸電的道理。

  3、培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  高壓輸電的道理。

  教學(xué)用具:

  電能輸送過程的掛圖一幅(帶有透明膠),小黑板一塊(寫好題目)。

  教學(xué)過程:

  一、引入新課

  講述:前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī),通過發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如,葛洲壩電站通過發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能為電能,發(fā)電功率可達(dá)271.5萬千瓦,這么多的電能當(dāng)然要輸?shù)接秒姷牡胤饺,今天,我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識(shí)。

  二、進(jìn)行新課

  1、輸送電能的過程

  提問:發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢?如:葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答:是通過架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。

  出示:電能輸送掛圖,并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹。

  板書:第三節(jié) 電能的輸送

  輸送電能的過程:發(fā)電站→升壓變壓器→高壓輸電線→ 降壓變壓器→用電單位。)

  2、遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓?

  提問:為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢?學(xué)生思考片刻之后,教師說:這個(gè)實(shí)際問題就是我們今天要討論的重點(diǎn)。

  板書:(高壓輸電的道理)

  分析討論的思路是:輸電→導(dǎo)線(電阻)→發(fā)熱→損失電能→減小損失

  講解:輸電要用導(dǎo)線,導(dǎo)線當(dāng)然有電阻,如果導(dǎo)線很短,電阻很小可忽略,而遠(yuǎn)距離輸電時(shí),導(dǎo)線很長(zhǎng),電阻大不能忽略。列舉課本上的`一組數(shù)據(jù)。電流通過很長(zhǎng)的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱,請(qǐng)學(xué)生計(jì)算:河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐,如果能的電流是1安,每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少?學(xué)生計(jì)算之后,教師講述:這些熱都散失到大氣中,白白損失了電能。所以,輸電時(shí),必須減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。

  3、提問:如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢?

  分析:由焦耳定律 ,減小發(fā)熱 ,有以下三種方法:一是減小輸電時(shí)間 ,二是減小輸電線電阻 ,三是減小輸電電流 。

  4、提問:哪種方法更有效?

  第一種方法等于停電,沒有實(shí)用價(jià)值。第二種方法從材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)三方面來說都有實(shí)際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法,就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的:電流減小一半,損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學(xué)習(xí),我們將會(huì)看到這種辦法了也是很有效的。

  板書結(jié)論:(A:要減小電能的損失,必須減小輸電電流。)

  講解:另一方面,輸電就是要輸送電能,輸送的功率必須足夠大,才有實(shí)際意義。

  板書:(B:輸電功率必須足夠大。)

  5、提問:怎樣才能滿足上述兩個(gè)要求呢?

  分析:根據(jù)公式 ,要使輸電電流 減小,而輸送功率 不變(足夠大),就必須提高輸電電壓 。

  板書:(高壓輸電可以保證在輸送功率不變,減小輸電電流來減小輸送電的電能損失。)

  變壓器能把交流電的電壓升高(或降低)

  講解:在發(fā)電站都要安裝用來升壓的變壓器,實(shí)現(xiàn)高壓輸電。但是我們用戶使用的是低壓電,所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器。

  討論:高壓電輸?shù)接秒妳^(qū)附近時(shí),為什么要把電壓降下來?(一是為了安全,二是用電器只能用低電壓。)

  板書:(3.變壓器能把交流電的電壓升高或降低)

  三、引導(dǎo)學(xué)生看課本,了解我國(guó)輸電電壓,知道輸送電能的優(yōu)越性。

  四、課堂小結(jié):

  輸電過程、高壓輸電的道理。

  五、作業(yè)布置:

  某電站發(fā)電功率約271.5萬千瓦,如果用1000伏的電壓輸電,輸電電流是多少?如果輸電電阻是200歐,每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱損失的電能是多少?如果采用100千伏的高壓輸電呢?

  探究活動(dòng)

  考察附近的變電站,學(xué)習(xí)日常生活中的電學(xué)知識(shí)和用電常識(shí)。

  了解變壓器的工作原理

  調(diào)查生活中的有關(guān)電壓變換情況。

  調(diào)查:

  在電能的傳輸過程中,為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法,可是在提高電壓后相應(yīng)的對(duì)一些設(shè)備的要求也會(huì)提高,請(qǐng)調(diào)查在高壓輸電和低壓輸電過程中的投入產(chǎn)出比。

  高中物理說課稿 12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、理解力的分解概念。

  2、知道力的分解是合成的逆運(yùn)算,并知道力的分解遵循平行四邊形定則。

  3、學(xué)會(huì)按力的實(shí)際作用效果分解力。

  4、學(xué)會(huì)用力的分解知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。

  過程與方法:

  1、通過生活情景的再現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M體會(huì)物理與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

  3、通過對(duì)力的實(shí)際作用效果的分析,理解按實(shí)際作用效果分解力的意義,并感受具體問題具體分析的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、通過聯(lián)系生活實(shí)際情景,激發(fā)求知欲望和探究的興趣。

  2、通過對(duì)力的分解實(shí)際應(yīng)用的分析與討論,養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的自覺性,培養(yǎng)解決生活實(shí)際問題的能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解力的分解的概念,利用平行四邊形定則按力的作用效果進(jìn)行力的分解。

  教學(xué)難點(diǎn):力的實(shí)際作用效果的分析。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┮耄

  1、觀察一幅打夯的圖片,分析為什么需要那么多人一起打夯。

  2、模擬打夯,指出用多個(gè)力的共同作用來代替一個(gè)力的作用的實(shí)際意義,突出等效替代的思想。

  3、引出力的分解的概念:把一個(gè)力分解成幾個(gè)分力的方法叫力的分解。

 。ǘ┮粋(gè)力可分解為幾個(gè)力?

  由打夯的例子可以看出一個(gè)力的作用可以分解為任意幾個(gè)力,最簡(jiǎn)單的情況就是把一個(gè)力分解為兩個(gè)力。

 。ㄈ┮粋(gè)力分解成兩個(gè)力遵循什么規(guī)則?

  力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,因此把一個(gè)力分解為兩個(gè)分力也遵循平行四邊形定則。

 。ㄋ模┝Φ姆纸鈱(shí)例分析

  以一個(gè)力為對(duì)角線作平行四邊形可以作出無數(shù)個(gè)平行四邊形,因此把一個(gè)力分解為兩個(gè)力有無數(shù)組解,但如果已知兩個(gè)分力的方向,那力的分解就只有唯一解了。如何確定兩個(gè)分力的方向呢?在解決實(shí)際問題時(shí)要根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力的方向。

  一、斜面上重力的分解

 。垩菔荆萦帽∷芰掀龀尚泵妫瑢⑽飰K放在斜面上,斜面被壓彎,同時(shí)物塊沿斜面下滑.

 。劢Y(jié)論]重力G產(chǎn)生兩個(gè)效果:使物體沿斜面下滑和壓緊斜面.

  [分析]重力的'兩個(gè)分力大小跟斜面的傾斜角有何關(guān)系?

 。劢Y(jié)論]通過作圖和實(shí)驗(yàn)演示可看出傾角越大,下壓分力越小而下滑分力越大。

 。蹎栴}]游樂場(chǎng)的滑梯為什么傾角很大?山路為什么要修成盤山狀?

  [分析]斜面傾角越大,使物體下滑的力越大,物體越容易下滑,故公園滑梯傾角較大,但山路若直接從山腳往山頂修,則傾角太大,車輛上坡艱難而下坡又不安全,是不可行的,修成盤山狀則可解決這個(gè)問題。

  二、直角支架所受拉力的分解

 。蹖(shí)驗(yàn)?zāi)M]同學(xué)甲用一手撐腰,同學(xué)乙用力向下拉甲同學(xué)的肘部,讓同學(xué)談體會(huì),即分析向下拉肘部的力產(chǎn)生的作用效果。

 。蹖(shí)驗(yàn)演示]在支架上掛一重物,觀察橡皮膜的變化,分析重物對(duì)支架的拉力產(chǎn)生的作用效果。

  [分析]支架所受拉力一方面擠壓水平桿,另一方面拉伸傾斜桿。

 。鄯纸猓莅葱Ч纸饫Σ⒆鞒銎叫兴倪呅畏。

  三、劈木柴刀背上力的分解

 。塾^察圖片]為什么一斧頭下去,木樁被劈開了?作用在斧頭上的力實(shí)際產(chǎn)生了什么效果?

 。坌(shí)驗(yàn)]同學(xué)甲雙手合十,同學(xué)乙用一只手試圖從甲的兩手中間劈下去,體會(huì)手上的感覺。

 。鄯治觯菀彝瑢W(xué)的手向兩側(cè)擠壓甲同學(xué)的兩只手,因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的兩個(gè)側(cè)面去擠壓木柴。

  [分解]按力的作用效果分解刀背上的力,作出平行四邊形,并比較分力與合力的大小關(guān)系。

 。鬯伎迹萦缮罱(jīng)驗(yàn)可知砍柴的刀越鋒利越容易把柴劈開,為什么?分析分力大小跟分力夾角的關(guān)系。

 。垠w驗(yàn)]通過小實(shí)驗(yàn)體會(huì)在合力一定的情況下,分力大小隨其夾角變化而變化的規(guī)律:

  ○用一根羊絨線,中間吊一個(gè)砝碼,觀察當(dāng)抓住線的兩手距離不斷增大時(shí)線有何變化。

  ○用兩個(gè)彈簧秤共同拉一個(gè)砝碼,拉的夾角逐漸增大,觀察彈簧秤示數(shù)的變化。

 。垡(guī)律總結(jié)]在合力一定的情況下,對(duì)稱分布的兩個(gè)分力的夾角越大,分力越大。

  [應(yīng)用]

  ○如何把陷進(jìn)泥潭的汽車?yán)鰜恚?/p>

  ○如何移動(dòng)一只很重的箱子?

  (五)小結(jié):

  1、知道什么叫力的分解

  2、知道力的分解遵循平行四邊形定則

  3、掌握在解決實(shí)際問題時(shí)按力的實(shí)際作用效果分解的方法。

  高中物理說課稿 13

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1、知道什么是反沖運(yùn)動(dòng),能舉出幾個(gè)反沖運(yùn)動(dòng)的實(shí)例;

  2、知道火箭的飛行原理和主要用途。

  二、能力目標(biāo)

  1、結(jié)合實(shí)際例子,理解什么是反沖運(yùn)動(dòng);

  2、能結(jié)合動(dòng)量守恒定律對(duì)反沖現(xiàn)象做出解釋;

  3、進(jìn)一步提高運(yùn)用動(dòng)量守恒定律分析和解決實(shí)際問題的能力

  三、德育目標(biāo)

  1、通過實(shí)驗(yàn),分析得到什么是反沖運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生善于從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律和熱心科學(xué)研究的興趣、勇于探索的品質(zhì)。

  2、通過介紹我國(guó)成功地研制和發(fā)射長(zhǎng)征系列火箭的事實(shí),結(jié)合我國(guó)古代對(duì)于火箭的發(fā)明和我國(guó)的現(xiàn)代火箭技術(shù)已跨入世界先進(jìn)先烈,激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)主義的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、知道什么是反沖。

  2、應(yīng)用動(dòng)量守恒定律正確處理噴氣式飛機(jī)、火箭一類問題。

  教學(xué)難點(diǎn)

  如何應(yīng)用動(dòng)量守恒定律分析、解決反沖運(yùn)動(dòng)。

  教學(xué)方法

  1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn),總結(jié)歸納得到什么是反沖運(yùn)動(dòng)。

  2、結(jié)合實(shí)例運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解釋反沖運(yùn)動(dòng)。

  教學(xué)用具

  反沖小車、玻璃棒、氣球、酒精、反沖塑料瓶等

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)步驟

  導(dǎo)入新課

  [演示]拿一個(gè)氣球,給它充足氣,然后松手,觀察現(xiàn)象。

  [學(xué)生描述現(xiàn)象]釋放氣球后,氣球內(nèi)的氣體向后噴出,氣球向相反的方向飛出。

  [教師]在日常生活中,類似于氣球這樣的運(yùn)動(dòng)很多,本節(jié)課我們就來研究這種。

  新課教學(xué)

 。ㄒ唬┓礇_運(yùn)動(dòng) 火箭

  1、教師分析氣球所做的運(yùn)動(dòng)

  給氣球內(nèi)吹足氣,捏緊出氣孔,此時(shí)氣球和其中的氣體作為一個(gè)整體處于靜止?fàn)顟B(tài)。松開出氣孔時(shí),氣球中的氣體向后噴出,氣體具有能量,此時(shí)氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用,氣球就向前沖出。

  2、學(xué)生舉例:你能舉出哪些物體的運(yùn)動(dòng)類似于氣球所作的運(yùn)動(dòng)?

  學(xué)生:節(jié)日燃放的禮花。噴氣式飛機(jī)。反擊式水輪機(jī)。火箭等做的運(yùn)動(dòng)。

  3、同學(xué)們概括一下上述運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),教師結(jié)合學(xué)生的敘述總結(jié)得到:

  某個(gè)物體向某一方向高速噴射出大量的液體,氣體或彈射出一個(gè)小物體,從而使物體本身獲得一反向速度的現(xiàn)象,叫反沖運(yùn)動(dòng)

  4、分析氣球。火箭等所做的反沖運(yùn)動(dòng),得到:

  在反沖現(xiàn)象中,系統(tǒng)所受的合外力一般不為零;

  但是反沖運(yùn)動(dòng)中如果屬于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力的情況,可以認(rèn)為反沖運(yùn)動(dòng)中系統(tǒng)動(dòng)量守恒。

 。ǘ⿲W(xué)生課堂用自己的裝置演示反沖運(yùn)動(dòng)。

  1、學(xué)生做準(zhǔn)備:拿出自己的在課下所做的反沖運(yùn)動(dòng)演示裝置。

  2、學(xué)生代表介紹實(shí)驗(yàn)裝置,并演示。

  學(xué)生甲:

  裝置:在玻璃板上放一輛小車,小車上用透明膠帶粘中一塊浸有酒精的棉花。

  實(shí)驗(yàn)做法:點(diǎn)燃浸有酒精的棉花,管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出,同時(shí)看到小車沿相反方向運(yùn)動(dòng)。

  學(xué)生乙:

  裝置:二個(gè)空摩絲瓶,在它們的底部用大號(hào)縫衣針各鉆一個(gè)小洞,這樣做成二個(gè)簡(jiǎn)易的火箭筒,在鐵支架的立柱端裝上頂軸,在放置臂的兩側(cè)各裝一只箭筒,再把旋轉(zhuǎn)系統(tǒng)放在頂軸上,往火箭筒內(nèi)各注入約4 mL的酒精,并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點(diǎn)燃酒精棉球,片刻火箭筒內(nèi)的酒精蒸氣從尾孔中噴出,并被點(diǎn)燃,這時(shí)可以看到火箭旋轉(zhuǎn)起來。

  學(xué)生丙:用可樂瓶做一個(gè)水火箭,方法是用一段吸管和透明膠帶在瓶上固定一個(gè)導(dǎo)向管,瓶口塞一橡皮塞,在橡皮塞上鉆一孔,在塞上固定一只自行車車胎上的進(jìn)氣閥門,并在氣門芯內(nèi)裝上小橡皮管,在瓶中先注入約1/3體積的水,用橡皮塞把瓶口塞嚴(yán),將尼龍線穿過可樂瓶上的導(dǎo)向管,使線的一端拴在門的上框上,另一端拴在板凳腿上,要使線拉直,將瓶的進(jìn)氣閥與打氣筒相接,向筒內(nèi)打氣到一定程度時(shí),瓶塞脫開,水從瓶口噴出,瓶向反方向飛去。

  過渡引言:同學(xué)們通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置得到并演示了什么是反沖運(yùn)動(dòng),那么反沖運(yùn)動(dòng)在實(shí)際生活中有什么應(yīng)用呢?下邊我們來探討這個(gè)問題。

 。ㄈ┓礇_運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止

  1、學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容。

  2、學(xué)生回答反沖運(yùn)動(dòng)應(yīng)用和防止的實(shí)例。

  學(xué)生:反沖有廣泛的應(yīng)用:灌溉噴水器、反擊式水輪機(jī)、噴氣式飛機(jī)、火箭等都是反沖的重要應(yīng)用。

  學(xué)生:用槍射擊時(shí),要用肩部抵住槍身,這是防止或減少反沖影響的實(shí)例。

  3、用多媒體展示學(xué)生所舉例子。

  4、要求學(xué)生結(jié)合多媒體展示的物理情景對(duì)幾個(gè)物理過程中反

  沖的應(yīng)用和防止做出解釋說明:

 、賹(duì)于灌溉噴水器,

  當(dāng)水從彎管的噴嘴噴出時(shí),彎管因反沖而旋轉(zhuǎn),可以自動(dòng)地改變噴水的方向。

 、趯(duì)于反擊式水輪機(jī):當(dāng)水從轉(zhuǎn)輪的葉片中流出時(shí),轉(zhuǎn)軸由于反沖而旋轉(zhuǎn)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。

  ③對(duì)于噴氣式飛機(jī)和火箭,它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。

 、苡脴屔鋼魰r(shí),子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖,槍身的反沖會(huì)影響射擊的準(zhǔn)確性,所以用步槍時(shí)我們要把槍身抵在肩部,以減少反沖的影響。

  教師:通過我們對(duì)幾個(gè)實(shí)例的分析,明確了反沖既有有利的一面,同時(shí)也有不利的一面,在看待事物時(shí)我們要學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)。

  我們知道:反沖現(xiàn)象的一個(gè)重要應(yīng)用是火箭,下邊我們一認(rèn)識(shí)火箭:

  (四)火箭:

  1、演示:把一個(gè)廢舊白熾燈泡敲碎取出里面的一根細(xì)玻璃管,往細(xì)玻璃管裝由火柴刮下的藥粉,把細(xì)管放在支架上,用火柴或其他辦法給細(xì)管加熱。

  現(xiàn)象:當(dāng)管內(nèi)的藥粉點(diǎn)燃時(shí),生成的燃?xì)鈴募?xì)口迅速噴出,細(xì)管便向相反方向飛去。教師講述:上述裝置就是火箭的原理模型。

  2、多媒體演示古代火箭,現(xiàn)代火箭的用途及多級(jí)火箭的工作過程,同時(shí)學(xué)生邊看邊閱讀課文。

  3、用實(shí)物投影儀出示閱讀思考題:

 、俳榻B一下我國(guó)古代的火箭。?

 、诂F(xiàn)代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處?

 、郜F(xiàn)代火箭主要用途是什么?

 、墁F(xiàn)代火箭為什么要采用多級(jí)結(jié)構(gòu)?

  4、學(xué)生解答上述問題:

 、傥覈(guó)古代的火箭是這樣的:

  在箭上扎一個(gè)火藥筒,火藥筒的前端是封閉的,火藥點(diǎn)燃后生成的燃?xì)庖院艽笏俣认蚝髧姵,火箭由于反沖而向前運(yùn)動(dòng)。

 、诂F(xiàn)代火箭與古代火箭原理相同,都是利用反沖現(xiàn)象來工作的。

  但現(xiàn)代火箭較古代火箭結(jié)構(gòu)復(fù)雜得多,現(xiàn)代火箭主要由殼體和燃料兩大部分組成,殼體是圓筒形的,前端是封閉的尖端,后端有尾噴管,燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃?xì)鈴奈矅姽苎杆賴姵觯鸺拖蚯帮w去。

  ③現(xiàn)代火箭主要用來發(fā)射探測(cè)儀器、常規(guī)彈頭或核彈頭,人造衛(wèi)星或宇宙飛船,即利用火箭作為運(yùn)載工具。

 、茉诂F(xiàn)代技術(shù)條件下,一級(jí)火箭的最終速度還達(dá)不到發(fā)射人造衛(wèi)星所需要的速度,發(fā)射衛(wèi)星時(shí)要使用多級(jí)火箭。

  用CAI課件展示多級(jí)火箭的.工作過程:

  多級(jí)火箭由章單級(jí)火箭組成,發(fā)射時(shí)先點(diǎn)燃第一級(jí)火箭,燃料用完工以后,空殼自動(dòng)脫落,然后下一級(jí)火箭開始工作。

  教師介紹:多級(jí)火箭能及時(shí)把空殼拋掉,使火箭的總質(zhì)量減少,因而能夠達(dá)到很高的溫度,可用來完成洲際導(dǎo)彈,人造衛(wèi)星、宇宙飛船等的發(fā)射工作,但火箭的級(jí)數(shù)不是越多越好,級(jí)數(shù)越多,構(gòu)造越復(fù)雜,工作的可靠性越差,目前多級(jí)火箭一般都是三級(jí)火箭。

  那么火箭在燃料燃盡時(shí)所能獲得的最終速度與什么有關(guān)系呢?

  5、出示下列問題:

  火箭發(fā)射前的總質(zhì)量為M、燃料燃盡后的質(zhì)量為m,火箭燃?xì)獾膰娚渌俣葹関1,燃料燃盡后火箭的飛行速度v為多大?

  [學(xué)生分析并解答]:

  解:在火箭發(fā)射過程中,由于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力,所以動(dòng)量守恒。

  發(fā)射前的總動(dòng)量為0,發(fā)射后的總動(dòng)量為(M-m)v-mv1(以火箭的速度方向?yàn)檎较颍﹦t:(M-m)v-mv1=0

  師生分析得到:燃料燃盡時(shí)火箭獲得的最終速度由噴氣速度及質(zhì)量比M/m決定。

  鞏固訓(xùn)練 水平方向射擊的大炮,炮身重450 kg,炮彈射擊速度是450 m/s,射擊后炮身后退的距離是45 cm,則炮受地面的平均阻力是多大?

  小結(jié)

  1、當(dāng)物體的一部分以一定的速度離開物體時(shí),剩余部分將獲得一個(gè)反向沖量而向相反方向運(yùn)動(dòng),這種向相反方向的運(yùn)動(dòng),通常叫做反沖運(yùn)動(dòng)。

  2、對(duì)于反沖運(yùn)動(dòng),所遵循的規(guī)律是動(dòng)是守恒定律,在具體的計(jì)算中必須嚴(yán)格按動(dòng)量守恒定律的解題步驟來進(jìn)行。

  3、反沖運(yùn)動(dòng)不僅存在于宏觀低速物體間,也存在于微觀高速物體。

  高中物理說課稿 14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知道兩列頻率相同的波才能發(fā)生干涉現(xiàn)象;知道干涉現(xiàn)象的特點(diǎn)。

  2、知道現(xiàn)象是特殊條件下的疊加現(xiàn)象,知道干涉現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。

  3、通過觀察波的獨(dú)立前進(jìn),波的疊加和水現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)條件及干涉現(xiàn)象的特征。

  教學(xué)建議

  本節(jié)重點(diǎn)是對(duì)干涉概念的理解和產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件的應(yīng)用。學(xué)習(xí)中要注意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動(dòng)最強(qiáng)的地方,波谷、波谷相遇處也是振動(dòng)最強(qiáng)的地方;而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處則是振動(dòng)最弱的地方。干涉的圖樣是穩(wěn)定的,振動(dòng)加強(qiáng)的地方永遠(yuǎn)加強(qiáng),振動(dòng)減弱的地方永遠(yuǎn)減弱。

  為什么頻率不同的兩列波相遇,不發(fā)生干涉現(xiàn)象?

  因?yàn)轭l率不同的兩列波相遇,疊加區(qū)各點(diǎn)的合振動(dòng)的振幅,有時(shí)是兩個(gè)振動(dòng)的振幅之和,有時(shí)是兩個(gè)振動(dòng)的振幅之差,沒有振動(dòng)總是得到加強(qiáng)或總是減弱的區(qū)域,這樣的兩個(gè)波源不能產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象,不能形成穩(wěn)定干涉圖樣。而是波疊加中的一個(gè)特例,即產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉圖樣.

  請(qǐng)教師閱讀下表:

  項(xiàng)目

  備注

  概念

  頻率相同的兩列波疊加,使某些區(qū)域的振動(dòng)始終加強(qiáng),某些區(qū)域的振動(dòng)始終減弱,并且振動(dòng)的加強(qiáng)區(qū)和減弱區(qū)相互間隔的現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。

  產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件

  (1)兩列波的頻率相同;

  (2)振動(dòng)情況相同.

  產(chǎn)生的原因

  波疊加的結(jié)果

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  示例教學(xué)重點(diǎn):

  波的疊加及發(fā)生的條件。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)穩(wěn)定的圖樣的理解。教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)討論法教學(xué)儀器:水槽演示儀,長(zhǎng)條橡膠管,計(jì)算機(jī)多媒體新課引入:?jiǎn)栴}1:上節(jié)課我們研究了波的衍射現(xiàn)象,什么是波的衍射現(xiàn)象呢?(波繞過障礙物的現(xiàn)象)問題2:發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象的條件是什么?(障礙物或孔的大小比波長(zhǎng)小,或者與波長(zhǎng)相差不多)這節(jié)課我們研究現(xiàn)象,如果同時(shí)投入兩個(gè)小石子,形成了兩列波,當(dāng)它們相遇在一起時(shí)又會(huì)怎樣?請(qǐng)學(xué)生注意觀察演示實(shí)驗(yàn)。

  一、觀察現(xiàn)象:

  ①在水槽演示儀上有兩個(gè)振源的條件下,單獨(dú)使用其中的'一個(gè)振源,水波按該振源的振動(dòng)方式向外傳播;再單獨(dú)使用另一個(gè)振源,水波按該振源的振動(dòng)方式向外傳播,F(xiàn)象結(jié)論:每一個(gè)波源都按其自己的方式,在介質(zhì)中產(chǎn)生振動(dòng),并能使介質(zhì)將這種振動(dòng)向外傳播

  ②找兩個(gè)同學(xué)拉著一條長(zhǎng)繩,讓他們同時(shí)分別抖動(dòng)一下繩的端點(diǎn),則會(huì)從兩端各產(chǎn)生一個(gè)波包向?qū)Ψ絺鞑。?dāng)兩個(gè)波包在中間相遇時(shí),形狀發(fā)生變化,相遇后又各自傳播。(由于這種現(xiàn)象一瞬間完成,學(xué)生看不清楚,教師可用計(jì)算機(jī)多媒體演示)現(xiàn)象結(jié)論:波相遇時(shí),發(fā)生疊加。以后仍按原來的方式傳播,是獨(dú)立的。

  1.波的疊加:在前面的現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上,向?qū)W生說明什么是波的疊加。教師板書:兩列波相遇時(shí),在波的重疊區(qū)域,任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的總位移都等于兩列波分別引起的位移的矢量和。

  結(jié)合圖下圖解釋此結(jié)論。

  解釋時(shí)可以這樣說:在介質(zhì)中選一點(diǎn)為研究對(duì)象,在某一時(shí)刻,當(dāng)波源l的振動(dòng)傳播到點(diǎn)時(shí),若恰好是波峰,則引起點(diǎn)向上振動(dòng);同時(shí),波源2的振動(dòng)也傳播到了點(diǎn),若恰好也是波峰,則也會(huì)引起點(diǎn)向上振動(dòng);這時(shí),點(diǎn)的振動(dòng)就是兩個(gè)向上的振動(dòng)的疊加,點(diǎn)的振動(dòng)被加強(qiáng)了。(當(dāng)然,在某一時(shí)刻,當(dāng)波源1的振動(dòng)傳播到點(diǎn)時(shí),若恰好是波谷,則引起戶點(diǎn)向下振動(dòng);同時(shí),波源2的振動(dòng)傳播到了點(diǎn)時(shí),若恰好也是波谷,則也會(huì)引起點(diǎn)向下振動(dòng);這時(shí),點(diǎn)的振動(dòng)就是兩個(gè)向下的振動(dòng)的疊加,點(diǎn)的振動(dòng)還是被加強(qiáng)了。)用以上的分析,說明什么是振動(dòng)加強(qiáng)的區(qū)域。

  波源l經(jīng)過半周期后,傳播到P點(diǎn)的振動(dòng)變?yōu)椴ü,就?huì)使P點(diǎn)的振動(dòng)向下,但此時(shí)波源2傳過來的振動(dòng)不一定是波谷(因?yàn)閮刹ㄔ吹闹芷诳赡懿煌?,所以,此時(shí)P點(diǎn)的振動(dòng)可能被減弱,也可能是被加強(qiáng)的。(讓學(xué)生來說明原因)

  問題:如果希望P點(diǎn)的振動(dòng)總能被加強(qiáng),應(yīng)有什么條件?如果在介質(zhì)中有另一質(zhì)點(diǎn)Q,希望Q點(diǎn)的振動(dòng)總能被減弱,應(yīng)有什么條件?

  總結(jié):波源1和波源2的周期應(yīng)相同。

  觀察現(xiàn)象:

 、鬯壑械乃(duì)水波干涉圖樣的解釋中,特別要強(qiáng)調(diào)兩列水波的頻率是相同的,所以產(chǎn)生了在水面上有些點(diǎn)的振動(dòng)加強(qiáng),而另一些點(diǎn)的振動(dòng)減弱的現(xiàn)象,加強(qiáng)和減弱的點(diǎn)的分布是穩(wěn)定的。

  詳細(xì)解釋教材中給出的插圖,如下圖所示。在解釋和說明中,特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)是:

 、俅藞D是某時(shí)刻兩列波傳播的情況;

  ②兩列波的頻率(波長(zhǎng))相等;

  ③當(dāng)兩列波的波峰在某點(diǎn)相遇時(shí),這點(diǎn)的振動(dòng)位移是正的最大值,過半周期后,這點(diǎn)就是波谷和波谷相遇,則這點(diǎn)的振動(dòng)位移是負(fù)的最大值;

  ④振動(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)的振動(dòng)總是加強(qiáng)的,振動(dòng)減弱的點(diǎn)的振動(dòng)總是減弱的。

  讓學(xué)生思考和討論,并在分析的基礎(chǔ)上,給出干涉的定義:

 。ń處煱鍟╊l率相同的兩列波疊加,使某些區(qū)域的振動(dòng)加強(qiáng),某些區(qū)域的振動(dòng)減弱,并且振動(dòng)加強(qiáng)和振動(dòng)減弱的區(qū)域互相間隔,這種現(xiàn)象叫,形成的圖樣叫做圖樣。

  請(qǐng)學(xué)生反復(fù)觀察水槽中的水,分清哪些區(qū)域?yàn)檎駝?dòng)加強(qiáng)的區(qū)域,哪些區(qū)域?yàn)檎駝?dòng)減弱的區(qū)域。

  最后應(yīng)幫助學(xué)生分析清楚:介質(zhì)中某點(diǎn)的振動(dòng)加強(qiáng),是指這個(gè)質(zhì)點(diǎn)以較大的振幅振動(dòng);而某點(diǎn)的振動(dòng)減弱,是指這個(gè)質(zhì)點(diǎn)以較小的振幅振動(dòng),這與只有一個(gè)波源的振動(dòng)在介質(zhì)中傳播時(shí),各質(zhì)點(diǎn)均按此波源的振動(dòng)方式振動(dòng)是不同的。

  問題:任何兩列波進(jìn)行疊加都可以產(chǎn)生干涉現(xiàn)象嗎?(不可以)為什么?(干涉是一種特殊的疊加。任何兩列波都可以進(jìn)行疊加,但只有兩列頻率相同)

  總結(jié):干涉是波特有的現(xiàn)象。

  二、應(yīng)用

  請(qǐng)學(xué)生思考和討論在我們生活中是否遇到過現(xiàn)象,舉例說明:

  例1、水現(xiàn)象。

  例2、聲現(xiàn)象。

  三、課堂小結(jié)

  高中物理說課稿 15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1、知道常見的形變,了解物體的彈性;

  2、知道彈力產(chǎn)生的條件;

  3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能在力的示意圖中畫出它們的方向。

  【過程與方法】

  通過探究彈力的存在,能提高在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力,體會(huì)假設(shè)推理法解決問題的巧妙。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象,感受自然界的奧秘,感受學(xué)習(xí)物理的樂趣,建立把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定

  【難點(diǎn)】

  接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定

  三、教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  教學(xué)一開始前,給每個(gè)學(xué)生小組分發(fā)彈簧和尺子,讓每個(gè)小組試著把玩這些物件,如用力拉或壓彈簧,用力彎動(dòng)尺子等。在操作過程中思考被拉或壓的彈簧,彎動(dòng)的尺子的有什么共同點(diǎn)是什么?大家可否試著舉出生活中其他的一些諸如這個(gè)彈簧和尺子的例子?

  物體的形狀都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用,這種力就是今天要學(xué)習(xí)的彈力。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

 。ㄒ唬⿵椥孕巫兒蛷椓

  概念:物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

  提問:剛才舉的那些例子都很容易觀察到,如果一本書放在桌面上,書和桌面發(fā)生形變了沒有?

  學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑分歧,但教師此時(shí)可以不用詳解,而是做現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)1,讓學(xué)生觀察用手?jǐn)D壓時(shí)XX形變(雙手握住注滿紅墨水的燒瓶,用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。)

  為了讓學(xué)生有更直觀深刻的印象,也會(huì)用視頻播放演示實(shí)驗(yàn)2:桌面微小形變的激光演示(在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡M和N,讓一束光依次被這兩面鏡子反射,最后射在刻度尺上形成一個(gè)光點(diǎn)。用力壓桌面,觀察刻度尺上光點(diǎn)位置的變化。)

  學(xué)生觀察后思考:通過上面的實(shí)驗(yàn),我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?我們用了什么樣的方法?那書放在桌面上,書和桌面發(fā)生形變了沒有?

  分析得出:通過微觀放大的方法觀察,我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的.瓶子和桌面也發(fā)生了形變。

  歸納:由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變,形變分為很多種類,有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀,這種形變叫做彈性形變。

  提問:發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢?請(qǐng)舉例說明?

  學(xué)生能舉出有時(shí)彈簧拉得過長(zhǎng)就恢復(fù)不了原狀。指出:如果形變過大,超過一定的限度,撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的形狀,這個(gè)限度叫做彈性限度。

  根據(jù)前面的鋪墊,總結(jié)彈力的概念:發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。

  (二)幾種彈力的方向

  教師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力,與學(xué)生一起分析之間的相互作用關(guān)系,指出書對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書的支持力都是彈力。

  舉出實(shí)例:給出吊燈圖片,做出分析。以燈為研究受力對(duì)象,鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈,鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長(zhǎng),就要企圖恢復(fù)形變。這里施力物體——鏈子,受力物體——燈。這時(shí)候鏈子對(duì)燈的拉力的方向是——豎直向上,指向鏈子收縮的方向。

  做出總結(jié):彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向;與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體,繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  給出如下三個(gè)圖片,要求學(xué)生畫出彈力的示意圖。

  歸納總結(jié):

  三種接觸情況下彈力的方向:

 。1)面面接觸,垂直于接觸面指向被支持的物體

 。2)點(diǎn)面接觸,垂直于接觸面指向被支持的物體

  (3)點(diǎn)點(diǎn)接觸,垂直于接觸點(diǎn)的切面指向被支持物體。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):師生歸納彈力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

  作業(yè):預(yù)習(xí)后面胡克定律,了解彈力大小的特點(diǎn)。

  四、板書設(shè)計(jì)

  五、教學(xué)反思

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