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高中語文說課稿

時(shí)間:2021-07-18 12:20:22 高中說課稿 我要投稿

關(guān)于高中語文說課稿模板集合9篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的高中語文說課稿9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于高中語文說課稿模板集合9篇

高中語文說課稿 篇1

  一說教材

  《囚綠記》選自人教版高中語文必修二第一單元,本單元所選三篇課文都是散文中的名篇佳作。單元教學(xué)要求是通過欣賞精美的寫景、品味優(yōu)美的語言,來賞析文章深刻的意蘊(yùn)。 《囚綠記》是一篇詠物抒情散文,將自然界的“綠”與作家內(nèi)心的心情自然地融合在一起, 描繪了綠的狀態(tài)也寫出了作者自身的處境,頌揚(yáng)忠貞不屈的氣節(jié),抒發(fā)了對(duì)黑暗的憎惡,對(duì)光明與自由的向往之情 。

  通過學(xué)習(xí)本文,學(xué)生要學(xué)會(huì)散文鑒賞的方法,閱讀名家名篇,從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。

  二說學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)

  我們的學(xué)生經(jīng)過前兩篇課文的學(xué)習(xí)與熏陶,可以說對(duì)散文的語言美、意境美已有所領(lǐng)會(huì)。本文篇幅不長(zhǎng),且文字不深,學(xué)生基本能讀懂,但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問題還比較表面化,他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上,對(duì)文章的象征意義和含蓄而內(nèi)斂的情感認(rèn)知,還難以理解。所以,抓住關(guān)鍵語句來理解文章就顯得更為重要了。雖然學(xué)生上高一以來,老師就已經(jīng)開始有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力,但他們還沒有養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣,圈點(diǎn)時(shí)往往捕捉不到重點(diǎn)詞句,批注時(shí)也缺少個(gè)性表現(xiàn),語言表述也難以做到準(zhǔn)確、完整。還需要老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

  依據(jù)以上的分析以及新課標(biāo)要求,制定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下

  11.知識(shí)與能力目標(biāo)

  (1)了解作者的身世,加深對(duì)本文內(nèi)涵的理解。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生篩選出關(guān)鍵語句,學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法

  來把握語句的重要信息,體會(huì)象征意義和作者的感情。

  2.過程與方法目標(biāo)

  (1)通過朗讀的方法,使學(xué)生能夠復(fù)述作者囚綠的經(jīng)過,達(dá)到

  把握全文整體脈絡(luò)的目的。

  (2)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文,使學(xué)生能夠自

  主地體會(huì)作者的思想感情。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛之情中,表達(dá)對(duì)生命的愛,對(duì)光明、自由的向往,對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。

  教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注,理解語句含義,理解“綠”的象征意義,達(dá)到思想上的升華

  【教學(xué)難點(diǎn)】:理解作者含蓄的以一棵常春藤作為民族精神的象征,歌頌中華民族不畏、追求自由光明的忠魂潔魄,寄托了他對(duì)祖國(guó)自由、光明、復(fù)興的熱切期盼。

  三 說教法和學(xué)法

  新課程下的教學(xué)理念不是教教材而是用教材教,所以我在課堂上對(duì)教材的處理做了大膽的突破,不是像以往分析課文那樣面面俱到,而是抓住標(biāo)題和文中的幾個(gè)重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生通過批注來研讀,在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),力求利用四十五鐘時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)對(duì)自己的發(fā)展有用的東西。所以,我將學(xué)法及教法確定為:

  (1)誦讀法———反復(fù)朗讀,把握語言特色;

  (2)提問法———逐步引導(dǎo),逐漸深入;

  (3)圈點(diǎn)批注法———抓詞語含義,理解句子意思;

  (4)討論法———積極參與,總結(jié)規(guī)律;

  (5)點(diǎn)撥法———展開聯(lián)想,拓展思路。

  并在實(shí)施教學(xué)中運(yùn)用這些方法。

  四教學(xué)過程

  1.學(xué)案檢查

  在課前就設(shè)置互動(dòng)學(xué)案,疏通字詞,解決閱讀障礙,了解作者的經(jīng)歷,為課堂的分析打下基礎(chǔ),并在課堂上互相交流補(bǔ)充。

  2.導(dǎo)入

  教師給出一組綠色的圖片,指出當(dāng)一抹綠色出現(xiàn)在沙漠中時(shí),我們感覺到生命的希望;當(dāng)綠芽沖破險(xiǎn)阻綻放綠意時(shí),我們意識(shí)到生命的頑強(qiáng);當(dāng)無邊的綠色撲面而來時(shí),我們仿佛聽到生命的樂章。綠在視覺上給人以色彩美,在心理上使人愉悅、安寧,這也是一般人都喜歡綠、愛綠的原因。由此,引出今天將接觸這樣一位非常喜歡綠色的人,只是他鐘情到了極致,以至于將綠色囚禁起來,引出陸蠡的這篇文章《囚綠記》。

  這種導(dǎo)入,能營(yíng)造出適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,鮮明的畫面給學(xué)生以全方位的視覺沖擊和強(qiáng)烈的心靈震撼,迅速吸引學(xué)生的審美注意,刺激了學(xué)生閱讀的興趣。

  3.講解

  首先由標(biāo)題入手,先列舉幾篇已經(jīng)學(xué)過的課文標(biāo)題,如《荷塘月色》,分析其對(duì)理解全文的作用,再讓學(xué)生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目,讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂,由題入文是很有用的讀書方法。之后指出要想對(duì)題目理解得更深刻,還要回到文章中,結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析而過渡到下一環(huán)節(jié)。

  我圍繞題目,設(shè)置一系列問題,引導(dǎo)學(xué)生回到文本篩選出語句做圈點(diǎn)批注,分小組討論、交流批注內(nèi)容,具體問題如下:“綠”具體指的是什么?為什么作者要囚“綠”?“綠”是怎樣被“囚的”?“囚綠”的結(jié)果怎樣?在“囚綠”的日子里,綠藤所表現(xiàn)出的哪種精神震撼了作者?本文的主旨又是什么?

  (在學(xué)生圈點(diǎn)批注的同時(shí),老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)圈點(diǎn)時(shí)要注意語句之間的關(guān)聯(lián),批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼,還要注意語言表達(dá)的條理性。)

  這些問題由淺入深、層層深入,既包含了文章的基本結(jié)構(gòu),又在篩選語句的圈點(diǎn)批注中理解了文章的主旨,結(jié)合學(xué)生學(xué)案及教師圖片展示,歸納主旨,即借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié),抒發(fā)自己忠于祖國(guó)的情懷,并借“有一天”重見常春藤的期望,祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。

  建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,這種建構(gòu)不可能由其他人代替。這種圈點(diǎn)討論交流的方法體現(xiàn)了對(duì)話教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀,尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究,符合教育心理學(xué)的要求。在這一過程中,老師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,在學(xué)生遇到困難時(shí)又是一個(gè)指導(dǎo)者。

  4.小結(jié)

  古人云:“授之以魚,不如授之以漁!狈椒ㄊ墙鉀Q問題的鑰匙,適當(dāng)?shù)姆椒,歸納與強(qiáng)化訓(xùn)練是必不可少的,可以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力,師生共同合作,按照“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則,總結(jié)出圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語句,這些重點(diǎn)語句對(duì)我們理解文章的

  思想內(nèi)容、作者的情感態(tài)度,把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。

  5.學(xué)生遷移練習(xí)

  現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程,教師包辦代替是不行的。而對(duì)于學(xué)生來說,重要的不是會(huì)學(xué),而是會(huì)用,將學(xué)與用聯(lián)系起來,要給學(xué)生自主實(shí)踐的過程,所以,接下來讓學(xué)生對(duì)精短美文《遍地黃金》做圈點(diǎn)批注。老師把學(xué)生共同批注的地方進(jìn)行展示,讓他們通過比較、討論,進(jìn)一步掌握圈點(diǎn)批注的要領(lǐng),以此抓住主旨,強(qiáng)化知識(shí)和能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。

  6.布置作業(yè)

  尊重學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)展他們健康的個(gè)性,使他們形成健全人格是我們教育的目標(biāo),在布置作業(yè)時(shí),要給學(xué)生布置一道開放性的作業(yè):結(jié)合《囚綠記》重點(diǎn)語句的圈點(diǎn)批注,展開聯(lián)想,以作者的口吻寫一段200 字左右的心理描寫,感悟作者此時(shí)此景此境的內(nèi)心感受,深入理解作品主旨。

  7.結(jié)語

  悲歡離合往往是人與人之間的故事,草木非人,但它們卻永恒地演繹著生命的故事。作者以一株常春藤為線索,牽出無限的情思,唱出了一曲綠色生命之歌。我們也通過圈點(diǎn)批注的方法從中窺見他渴望光明、自由,呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。讓我們用此法去閱讀一篇篇優(yōu)秀的作品,去感受一位位作家黃金一般的心靈!

  8.說課小結(jié)

  本課的基本流程為:情境導(dǎo)入—解題—遞進(jìn)問題解析—小組討論質(zhì)疑—方法歸納總結(jié)—遷移能力提升—作業(yè)應(yīng)用反饋,借此來實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo)。

  最后,遵循簡(jiǎn)潔美觀、揭示內(nèi)容的原則,

  我設(shè)計(jì)了以下板書:

  囚綠記

  陸蠡

  象征 生命希望

  綠色 向陽 向往光明自由

  固執(zhí) 詠物抒情 堅(jiān)貞不屈的抗?fàn)幘?/p>

高中語文說課稿 篇2

  一、 說教材

  1、教材的地位與作用

  本課是高中語文小說單元的一篇重點(diǎn)課文,是被譽(yù)為世界短篇小說巨匠的莫泊桑的代表作之一,不論是從思想性還是從藝術(shù)性看,都具有極高的欣賞性,堪稱千古佳作!俄(xiàng)鏈》以其精巧的構(gòu)思,出色的心理描寫、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文,可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力;學(xué)習(xí)本文,可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ);學(xué)習(xí)本文,還可以讓我們領(lǐng)略到外國(guó)小說的無窮魅力。學(xué)習(xí)本文不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,還可以從思想上教育學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

  二、確定教學(xué)目標(biāo)

  1、確定依據(jù)

  1)那么鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進(jìn)行鑒賞。

  2)本文的特色:本文構(gòu)思特別精巧,作者為主人公設(shè)計(jì)了一個(gè)由逆境到順境,然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷,安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié),一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn),開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘;演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇,?shù)贍柕碌男睦,瑪(shù)贍柕碌男愿,瑪(shù)贍柕碌拿\(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實(shí)現(xiàn)。

  鑒于上述原因,我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  A、知識(shí)目標(biāo):

1、分析小說的情節(jié), 體會(huì)小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。

2、分析深刻、細(xì)膩的心理描寫,評(píng)價(jià)人物的性格特征,進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。

3、整體閱讀小說,客觀、全面地評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>

  B、能力目標(biāo):

1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索,快速梳理小說情節(jié)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物的能力。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,展開思維的翅膀,培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力。

  C、德育目標(biāo):體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求,以及這種追求在現(xiàn)實(shí)的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅(jiān)持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量。培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感,讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸,可能都將與自己有關(guān),要學(xué)會(huì)關(guān)心、尊重他人,不斷提升自己的心靈,完善自己的人格。

  三、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  對(duì)瑪?shù)贍柕碌慕庾x,傳統(tǒng)的理解,人們常常從單純的階級(jí)論出發(fā),忽略了從人性的角度去詮釋這一人物,所以,如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物,是本課重點(diǎn);探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點(diǎn)。

  四、教學(xué)過程

 。家唬、導(dǎo)入新課

  教師介紹對(duì)莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評(píng)價(jià)。

 。级、品讀本文情節(jié)和心理描寫

  導(dǎo)入新課后,要求學(xué)生抓住項(xiàng)鏈這一線索,在項(xiàng)鏈前分別添加6個(gè)不同的字來概括本文情節(jié),再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分,最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析:本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料,處處又合乎情理”的情節(jié)特點(diǎn)的。賞讀情節(jié)后,要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥樱⒓右愿爬,再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>

 。既尽⒅攸c(diǎn)難點(diǎn)的突破:

  1、仿寫:

  兩個(gè)話題中選擇一個(gè),要求突現(xiàn)人物的心理及性格。

  A、如果沒有那份請(qǐng)柬。

B、“!假的”

  2、結(jié)合課后題對(duì)瑪?shù)贍柕露ㄎ,并要求從原文找出依?jù),同組討論后,選派代表發(fā)言。

  3、形象對(duì)比分析:將瑪?shù)贍柕屡c簡(jiǎn)愛對(duì)比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>

  4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu(píng)價(jià)?梢詮囊韵聝蓚(gè)方面著手:

  A、俗語說:“人無完人,金無赤足”;

B、多面人。

 。妓模尽⒆鳂I(yè)

  續(xù)寫該文,注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格。

  五、板書設(shè)計(jì):

  情節(jié)————心理————形象

  羨項(xiàng)鏈——痛苦不堪 愛慕

  借項(xiàng)鏈——忐忑不安 虛榮 瑪

  失項(xiàng)鏈——驚慌失措 堅(jiān)強(qiáng) 蒂

  賠項(xiàng)鏈——悲苦不堪 誠(chéng)實(shí) 爾

  還項(xiàng)鏈——輕松欣慰 善良 德

  識(shí)項(xiàng)鏈——當(dāng)頭一棒

高中語文說課稿 篇3

  一、 說教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶,而且其文在思想、語言上也具有獨(dú)特的價(jià)值,二者相得益彰,共同確立了它在中國(guó)文化史上的重要地位。作為一篇書序,文章由敘事而寫景,感物抒懷,從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀,并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向,使全文在立意上顯得不同凡響。

  2、本課所處的地位和作用

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞,體會(huì)中國(guó)文化的博大精深、淵遠(yuǎn)流長(zhǎng),陶冶性情,全面提高語文素養(yǎng)”,此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念,學(xué)生若能很好的理解文章的內(nèi)容,就能認(rèn)識(shí)作者深沉的感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒,對(duì)樹立積極的人生觀很有幫助,同時(shí)又能感受我國(guó)書法藝術(shù)的博大精深,對(duì)提高語文素養(yǎng)大有益處。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  這篇《蘭亭集序》中的寫景句子更是美不勝收,“崇山峻嶺,茂林修竹,清流激湍,映帶左右”,如此簡(jiǎn)潔雅凈的語言是極好的誦讀材料,所以我把背誦本文定為教學(xué)目標(biāo)之一;另外,我所執(zhí)教的是一個(gè)平行班,學(xué)生雖有一定的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但仍很薄弱,且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升,學(xué)生還需要積累一定的文言知識(shí),根據(jù)該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我制訂了如下教學(xué)目標(biāo):

  (1) 知識(shí)目標(biāo):了解序文的特點(diǎn),掌握實(shí)詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義;背誦全文。

  (2) 能力目標(biāo):體會(huì)文章精練優(yōu)美、自然清新的語言;借助注釋疏通文意,理清文章的思路結(jié)構(gòu),提高文言閱讀能力;

  (3) 情感目標(biāo):理解作者在文中由喜到悲的感情變化,認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

  4、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中對(duì)高中階段的文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力,而《蘭亭集序》是一篇自讀課文,文下有注釋,學(xué)生可自己借助注釋和工具,理解詞句含義,教師只需對(duì)個(gè)別難句略做點(diǎn)撥即可,據(jù)此我將該課的教學(xué)重點(diǎn)定為:(1)了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、次”等詞的義項(xiàng);(2)背誦全文。

  課文二三自然段作者的感情由樂轉(zhuǎn)悲,對(duì)人的生死這一問題的議論富有哲理性,學(xué)生由于經(jīng)歷淺,多數(shù)未經(jīng)歷過生死,對(duì)其中表達(dá)的生死觀不能很好理解,所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說教法

  教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法,結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我準(zhǔn)備用兩課時(shí),采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

  1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情。

  2、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,抓重點(diǎn);所謂“撥”就是撥疑難,排障礙!包c(diǎn)撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋,自己進(jìn)行思考與研究,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中,我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索,從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

  三、說學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。重視師生的.語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng):

  1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法,借助工具書、課本注釋初步疏通文意,力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文,以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力;

  2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,同時(shí),在教學(xué)中,讓學(xué)生質(zhì)疑,可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑;

  3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。從上學(xué)期開始,我一直讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,既便于記憶,又便于運(yùn)用。

  四、教具準(zhǔn)備

  1、錄音機(jī)、課文朗誦帶;2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料

  五、說教學(xué)程序

  第一課時(shí)

  (一) 導(dǎo)入

  人們常說:“良好的開端是成功的一半”又說:“興趣是最好的老師!焙玫膶(dǎo)入能營(yíng)造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。由于本課作者是位書法家,故以提問的方式導(dǎo)入:“大家是否喜愛中國(guó)的毛筆書法?你們最喜歡誰的書法?”根據(jù)學(xué)生的回答,引出作者;然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本前頁的插圖,欣賞《蘭亭集序》摹本,由此引出課題。

  (二) 作者簡(jiǎn)介

  欣賞完插圖后,再出示王羲之的其他書法作品,讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云,矯如驚龍”的特點(diǎn),同時(shí)簡(jiǎn)介作者和文章體裁特點(diǎn),擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識(shí),完成教學(xué)目標(biāo)(1)中對(duì)序文特點(diǎn)的了解。

  (三) 整體感知,朗讀全文

  通過播放課文朗誦帶,讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣,初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完錄音后,再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍,教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo),這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。

  (四) 小組合作,逐段疏通文意

  由學(xué)生四人小組共同合作,結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意,教師巡視點(diǎn)撥,比如第一段中的:

  1、“永和九年,歲在癸丑,暮春之初,會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭,修禊事也! 應(yīng)掌握以下實(shí)詞:

  修:做。 禊事 :禊,一種祭禮。古時(shí)以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事,古代一種風(fēng)俗,到水邊洗濯、嬉游,并進(jìn)行祈福消災(zāi)的儀式。

  2、“群賢畢至,少長(zhǎng)咸集。此處有崇山峻嶺,茂林修竹,又有清流激湍,映帶左右。”

  畢:都。 咸:都 。 修:長(zhǎng)、高。 映帶:映襯,圍繞。

  3、“引以為流觴曲水,列坐其次,雖無絲竹管弦之盛,一觴一詠,亦足以暢敘幽情!

  引以為流觴曲水:引,引導(dǎo)。引(之),省略賓語“之”,清流激湍。流觴,把酒杯浮在水面上,循水而下,流于誰前,誰來取飲。曲水,引水環(huán)曲為渠。( 展示流觴曲水的圖片資料)。

  盛,盛大。 觴,古代喝酒的器具,這里解釋為飲酒。(名詞作動(dòng)詞)

  詠,用詩(shī)詞來贊頌或敘述,指作詩(shī)。 以,來。

  4、“是日也,天朗氣清,惠風(fēng)和暢。” 是,指示代詞,這。 惠風(fēng),和風(fēng)。

  5、“仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以游目騁懷,足以極視聽之娛,信可樂也!

  品類:指自然界的萬物。 所以,用來。 極,窮盡。 娛,樂趣。 信,實(shí)在。

  其余段落不一一贅述,此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論,討論不決,推舉一同學(xué)指出疑詞難句,教師集中加以講解。如此,教師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力,學(xué)生積極參與,手腦并用。 此外,課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難,所以展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會(huì)的圖片資料,讓學(xué)生直觀感受文中自然美,并通過圖文結(jié)合的形式,使原本枯燥的課變得生動(dòng)有趣,使抽象的背景知識(shí)更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中,學(xué)生輕松的掌握了文言知識(shí)。這既完成了教學(xué)目標(biāo)(1)(2)(3),同時(shí)又突破了重點(diǎn)難點(diǎn),也是對(duì)學(xué)法的落實(shí)。

  (五)小結(jié)并布置作業(yè)

  對(duì)小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié),布置作業(yè):(1)熟讀課文,找出作者感情變化的線索,(2)歸納文中文言知識(shí),完成課后練習(xí)三。第一課時(shí)的作業(yè)重積累,對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少,又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力;同時(shí)通過反復(fù)的朗讀,讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處,為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

  第二課時(shí)

  (一) 學(xué)生齊讀課文,檢查字音的掌握情況

  (二) 分析課文,理清思路

  由學(xué)生找出作者感情變化的句子或字詞,教師根據(jù)回答點(diǎn)撥各段大意 :全文共三個(gè)自然段,第一段敘述蘭亭集會(huì)的盛況,寫出了宴集的時(shí)間、地點(diǎn)、相聚的緣由、參加人員、環(huán)境及景物、天氣和宴集的感受。作者對(duì)這次宴集環(huán)境的描述簡(jiǎn)潔雅致,如“崇山峻嶺,茂林修竹,清流激湍,映帶左右”,“天朗氣清,惠風(fēng)和暢”,“信可樂也”,這些看出作者快樂的心情和對(duì)自然美的熱愛之情,這是文章的第一部分,以一個(gè)“樂”字為基調(diào);

  第二自然段,由蘭亭集會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)今人們的相處往來,即便為人處世方法各異,靜躁不同,但當(dāng) “欣于所遇”便“快然自足”,隨著時(shí)間的推移,又都是 “所之既倦,情隨事遷,感慨系之矣”。作者在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步發(fā)表議論,推進(jìn)到生死的大問題,抒發(fā)了對(duì)“修短隨化,終期于盡”的無奈和 “死生亦大矣”的沉痛感慨。雖然作者對(duì)時(shí)光飛逝,人生短暫大發(fā)感慨,但字里行間仍然暗含對(duì)人生的眷戀和熱愛之情。

  第三自然段由讀古人“興感”之作時(shí)的體驗(yàn)“若合一契”說明古人也有感于死生;然后批判當(dāng)前士大夫階層中“一死生為虛誕,齊彭殤為妄作”的虛無主義思想,這在玄談之風(fēng)盛行的東晉時(shí)代是有積極意義的,體現(xiàn)了作者積極的人生觀。接著文章以“后之視今,亦猶今之視昔,悲夫”的慨嘆,將話題巧妙地引到詩(shī)集的編成及其意義上來,交代了作序的目的。

  第二、三自然段是文章的第二部分,寫宴集以后的感慨,這部分以一個(gè)“悲”字為基調(diào)。

  同時(shí),板書全篇思路,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書嘗試背誦,這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的再落實(shí)。

  (三)問題研討(引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題)

  課文對(duì)老之將至、人生無常感嘆不已,情調(diào)有些低沉,但作者的積極情緒又無不暗含其中,你怎么看這一問題?學(xué)生可結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言,各抒己見,以此突破難點(diǎn)即理解作者由喜到悲的感情變化,認(rèn)識(shí)其中蘊(yùn)涵的積極情緒。

  (四)總結(jié)全文,布置作業(yè)

  對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行梳理,便于學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作業(yè):(1)背誦全文(2)搜集有關(guān)王羲之和《蘭亭集序》的資料,相互交流。第二課時(shí)的作業(yè)是對(duì)課文內(nèi)容的延伸和拓展,讓學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”。

高中語文說課稿 篇4

  一、教材分析

  1、課文的特點(diǎn)及地位

  《胡同文化》是高中語文第一冊(cè)第四單元第二篇文章。第四單元是一個(gè)“序言”單元。《胡同文化》是汪曾祺為攝影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的一篇序言,也是一篇文藝小品文,悠閑、散淡、平和,這種風(fēng)格與作者的思想追求以及本文所闡述的北京市民的生活特點(diǎn)相一致,富于文學(xué)韻味。這篇課文,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的很好的材料。

  2、課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)

  本單元教學(xué)要求有三個(gè)方面:一是“從序言中汲取有關(guān)著作的信息”;二是“了解作序者的思想感情和闡述的道理”;三是“領(lǐng)悟序言的語言魅力”。根據(jù)高一學(xué)生思維能力的發(fā)展水平和學(xué)生寫作散文的實(shí)際,結(jié)合本文的特點(diǎn),確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下:

  重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義;學(xué)習(xí)分析事物或現(xiàn)象所蘊(yùn)含的文化意味。

  難點(diǎn):作者對(duì)“胡同文化”所持的情感態(tài)度。

  二、目標(biāo)分析

  1、知識(shí)目標(biāo)

  領(lǐng)會(huì)“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義。

  2、能力目標(biāo)

 、偻ㄟ^歸納“胡同文化”的特點(diǎn),培養(yǎng)分析概括能力。

  ②通過分析“胡同文化”的典型意義,培養(yǎng)思維能力和語言表達(dá)能力。

 、弁ㄟ^課堂練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和寫作能力。

  3、情感目標(biāo)

 、俎q證的評(píng)價(jià)“胡同文化”產(chǎn)生的背景和原因。

  ②體會(huì)作者對(duì)“胡同文化”的情感態(tài)度。

  三、教法分析

  1、理論依據(jù):美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”三個(gè)步驟。

  2、三步教學(xué)法:習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用。它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn),突出學(xué)生主體,有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  本課的學(xué)習(xí)以能力培養(yǎng)為主,為了集中緊湊、提高效率,未使用多媒體課件。

  3、具體操作:

 、倭⒆阏n文,點(diǎn)撥導(dǎo)思;

  ②重點(diǎn)內(nèi)容,討論演板;

 、埸c(diǎn)評(píng)誦讀,領(lǐng)會(huì)情感;

 、苎由爝w移,分組討論。

  四、學(xué)法分析

  1、學(xué)生現(xiàn)狀:

  高一學(xué)生具有閱讀一般散文的能力。抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思想難;知局部易,觀全文難;習(xí)得知識(shí)易,遷移能力難。

  2、學(xué)法指導(dǎo):

  ①早讀預(yù)習(xí),理清課文思路;

  ②課堂上展開討論,明確重點(diǎn);

 、墼诮處煹狞c(diǎn)撥引導(dǎo)下,解內(nèi)涵,品情感,養(yǎng)練思維和寫作的能力。

  五、教學(xué)過程分析

  1、知識(shí)習(xí)得

 、俳忸}。

  分析“胡同”和“文化”的詞義,理解“胡同文化”在課文中的具體含義。

 、诜治隼斫狻昂钡奶攸c(diǎn)。

  在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下,學(xué)生討論歸納,明確:正、俗、多、靜。

 、鄹爬ê锏木用竦纳盍(xí)慣和精神狀態(tài)。

  學(xué)生閱讀討論,將結(jié)果演板,教師小結(jié)明確:安土重遷(居住心態(tài));過往不多(人際關(guān)系);易于滿足(生活態(tài)度);不管閑事(政治態(tài)度);安分守己(處世哲學(xué))

 、芾斫夂幕奶攸c(diǎn)。

  明確:封閉;忍。

  2、拓展延伸

  此部分的學(xué)習(xí),有一定的難度,教師要注意引導(dǎo),及時(shí)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及思維的成果。

  ①“封閉”的實(shí)質(zhì):民族心理的反映。比如“長(zhǎng)城”、中外文化上的差異。

 、凇叭獭钡膶(shí)質(zhì):民族性格的縮影。比如:中國(guó)人的謙遜、一些俗語。

 、劾斫庾髡邔(duì)胡同文化態(tài)度:批判中帶有傷感。

  3、遷移訓(xùn)練

  課堂上討論分析武漢“熱干面”文化的內(nèi)涵;課外寫一篇關(guān)于廣州“涼席”文化的作文。

  六、本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)

  1、化繁為簡(jiǎn),重點(diǎn)突出。教材的處理,遵循“傷其十指不如斷其一指”的原則。

  2、板書簡(jiǎn)潔,鉤弦提要。

  胡 同 文 化(汪曾祺)

  胡 同 市 民 文 化

  正 安土重遷(居住心態(tài))

  俗 過往不多(人際關(guān)系) 封閉(民族心理)

  多 易于滿足(生活態(tài)度)

  靜 不管閑事(政治態(tài)度) 忍 (民族性格)

  安分守己(處世哲學(xué))

  3、培養(yǎng)能力,注重應(yīng)用。

高中語文說課稿 篇5

  一、教材簡(jiǎn)析

  人教版高中語文第四冊(cè)第四單位是學(xué)習(xí)中國(guó)戲劇和外國(guó)戲劇!恫桊^》是本單元中的一篇閱讀課文。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是咀嚼本性化和富有行動(dòng)性的人物語言,掌握文中的戲劇辯論,認(rèn)識(shí)人物性格是怎樣在辯論的生長(zhǎng)、變革中得到顯現(xiàn)的。

  本單位第二篇,這個(gè)位置決定了它在學(xué)生知識(shí)的掌握中起著承先啟后的作用,既要引領(lǐng)本單元的講授任務(wù),又要牢固掌握已經(jīng)學(xué)過的知識(shí):既要負(fù)擔(dān)教會(huì)學(xué)生觀賞要領(lǐng)的事情,又要教會(huì)進(jìn)步大的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)本領(lǐng)。

  老舍話劇創(chuàng)作的高峰是《茶館》寫于1957年,曹禺稱它為“中國(guó)話劇史中的經(jīng)典!眲”疽员本┰L┐蟛桊^為中心場(chǎng)景,展示了清末、民國(guó)初年、抗戰(zhàn)勝利后三個(gè)不同時(shí)代的、近50年的社會(huì)生活,揭示了半殖民地半封建的舊中國(guó)的動(dòng)蕩、黑暗和罪惡,達(dá)到了作者預(yù)想的創(chuàng)作意圖,即埋葬這三個(gè)可詛咒的時(shí)代,宣告舊中國(guó)必將走向滅亡!恫桊^》全劇共三幕,一幕寫一個(gè)時(shí)代,每一幕敲響一個(gè)時(shí)代的喪鐘,最后一幕三個(gè)人的談話點(diǎn)出了全劇的主題。

  課文節(jié)選的是《茶館》第二幕。這一幕寫的是民國(guó)初年軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。這時(shí)裕泰茶館漸趨衰落,茶館主人王利發(fā)積極迎合潮流實(shí)行改良,卻仍然難以維持下去。

  這篇課文的教學(xué)主體是高二學(xué)生,對(duì)于戲劇,他們僅僅在初中接觸了《威尼斯商人》選段和《白毛女》選段,客觀地說對(duì)戲劇知識(shí)他們了解一些,但戲劇的鑒賞能力還有待提高。

  針對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際,依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)和能力

  1、了解作家作品。

  2、掌握《茶館》卷軸式的平面結(jié)構(gòu)及其獨(dú)特的戲劇沖突。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的文本研習(xí)能力,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

  過程和方法

  美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威的“探究理論”指出:學(xué)習(xí)中,學(xué)生的“心靈是一個(gè)參與者而不是參觀者”,學(xué)生應(yīng)由“無知的”接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者,教師應(yīng)由“有知的”傳輸者變成探索的激發(fā)者和引導(dǎo)者。根據(jù)這一理論和語文課標(biāo)的核心理念,師生課前分別準(zhǔn)備資料,課上師生互動(dòng),通過誦讀、討論、研習(xí)、品讀的過程,完成教學(xué)目標(biāo),解析重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀,認(rèn)清那個(gè)時(shí)代的黑暗,了解百姓的痛苦,珍惜現(xiàn)在幸福生活。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品味劇本獨(dú)特的語言風(fēng)格,分析人物形象

  教學(xué)難點(diǎn)

  分析矛盾沖突,揭示《茶館》的主題思想。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件、《茶館》電影VCD光盤

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  二、教法和學(xué)法分析

  根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生要在“積累·整合—感受·鑒賞—思考·領(lǐng)悟—應(yīng)用·拓展—發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展的要求和美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”三步驟,確立了“習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三步教學(xué)法。

  依據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞捷的建構(gòu)主義理論,主張學(xué)生必須主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”和課程標(biāo)準(zhǔn)大綱要求建立同伴式的師生關(guān)系,創(chuàng)造平等民主的學(xué)習(xí)氣氛,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,我采用了多媒體激趣教學(xué)法,誦讀法,分析討論法和比較鑒賞法。

  三、教學(xué)過程分析

  (一)說預(yù)習(xí)

  1、觀賞《茶館》全劇,了解人物的命運(yùn)。(使學(xué)生對(duì)《茶館》有感性認(rèn)識(shí))

  2、上網(wǎng)查閱資料或翻閱書籍,了解本文的作者,本文的寫作背景,弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。(進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容)

  3、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,清除語言障礙,準(zhǔn)備復(fù)述。(為理性分析文章打基礎(chǔ))

  (二)說導(dǎo)入

  興趣是學(xué)生最好的老師,好的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我運(yùn)用多媒體課件播放畫面,音樂,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)到茶館的氛圍,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  (三)說解題

  茶館是三教九流會(huì)面之處,可以容納各色人物,一個(gè)大茶館就是一個(gè)小社會(huì),茶客生活上的變遷可以反映社會(huì)的變遷。

  (四)說步驟

  整個(gè)步驟分“習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三個(gè)環(huán)節(jié)

  習(xí)得知識(shí)

  根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)“習(xí)得知識(shí)”分兩個(gè)脈絡(luò)進(jìn)行

  1、解決教學(xué)重點(diǎn)、梳理情節(jié),品味個(gè)性化的語言,分析人物形象。

  A、指名同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述課文節(jié)選部分的情節(jié),教師通過課件演示進(jìn)行概括。在這個(gè)環(huán)節(jié)既檢測(cè)了預(yù)習(xí),使預(yù)習(xí)和新課緊密銜接,又使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。

  B、篩選人物富于個(gè)性化、動(dòng)作性的語言進(jìn)行朗讀、品讀,教師進(jìn)行范讀。(這個(gè)過程既使學(xué)生從語言角度品味了老舍先生卓越的藝術(shù)成就,又為下面分析人物形象準(zhǔn)備了充分的依據(jù))

  C、分組討論人物形象,重點(diǎn)討論王利發(fā),教師點(diǎn)撥、歸納。(“言為心聲”上個(gè)環(huán)節(jié)的品味人物個(gè)性化語言使人物形象的分析水到渠成。讓學(xué)生分組討論總結(jié),大家群策群力,鍛煉了學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力)

  2、分析人物性格產(chǎn)生的原因,分析《茶館》的矛盾沖突,揭示作品的主題思想。(解決教學(xué)難點(diǎn))

  A、王利發(fā)對(duì)不同的人采用不同的態(tài)度,原因是什么?

  B、常四爺是旗人,卻也反對(duì)大清帝國(guó),這說明了什么?

  C、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子、宋恩子這類人的存在反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí)?

  這三個(gè)問題的解答,結(jié)合李三、大兵、唐鐵嘴等人的經(jīng)典語言,就把全劇矛盾的焦點(diǎn)直接指向那個(gè)舊時(shí)代,人物與人物之間每一個(gè)小的沖突都暗示了人民與舊時(shí)代的沖突。這樣學(xué)生就理解了本劇特殊的戲劇沖突,理解了《茶館》的主題。本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

  知識(shí)拓展

  比較《雷雨》與《茶館》的戲劇結(jié)構(gòu),了解本文的平面結(jié)構(gòu)。

  遷移應(yīng)用

  閱讀莎士比亞的《暴風(fēng)雨》選段,分析水手長(zhǎng)的什么模樣。

  課堂小節(jié)中交代本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)完成情況。

  布置作業(yè)

  讓學(xué)生在課余時(shí)間分角色表演《茶館》的一個(gè)片斷,加深對(duì)本文中人物的認(rèn)識(shí)。

  四、板書分析

高中語文說課稿 篇6

  【本文的使用說明】

  本文僅僅是提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)明了說課稿的行文思路,并結(jié)合《燭之武退秦師》加以簡(jiǎn)要說明,也列舉了不同文體的處理方法和備選的教學(xué)方法,但細(xì)節(jié)不進(jìn)行詳述。具體問題具體分析,無法以一概全,且綱舉目張,自然文思流暢。建議備考的同學(xué)多搜集不同類型課文(詩(shī)歌、小說、散文、雜文、文言文等)的說課稿,掌握不同文體的教學(xué)思路,借鑒成品說課稿中的語言表述,將其各就各位地套入本文所討論的框架中來。本文與具體的說課稿好比輪廓與色彩的關(guān)系,寫說課稿的你,就是要結(jié)合具體的篇目?jī)?nèi)容,完成一個(gè)簡(jiǎn)單的填色游戲。另外,作為應(yīng)試策略,本文脫不了機(jī)械之嫌。以后有機(jī)會(huì)從事語文教學(xué)的同學(xué),一定要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的語文課堂,溝通陽春白雪的文學(xué)舞臺(tái)和下里巴人的生活現(xiàn)實(shí),幫助學(xué)生愛上閱讀,愛上文字,更愛生活。本文難免有不周之處,望指正。

  壹、說課的含義

  說課,就是說說你打算如何教課,涉及三方面的問題,即教什么,怎么教,和為什么這樣教,與之相對(duì)應(yīng),說課稿要體現(xiàn)出你的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和教學(xué)思想,既有具體的實(shí)踐,也要有理論的支持。在說課考試中,考生按順序提前40分鐘進(jìn)入備課室,抽簽決定說哪篇課文,然后進(jìn)行備課。備課結(jié)束后,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說課。

  說課VS試講:說課與試講不同,說課是闡述你的教學(xué)思路,而試講是模擬實(shí)際的教學(xué)過程。 貳、說課稿的寫法

  尊敬的評(píng)委老師,大家好!我是xx號(hào)考生,今天我說課的課文題目是《xx》,以下我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程三個(gè)方面進(jìn)行解說。(注意:不要介紹姓名,只說考試序號(hào)即可,保證評(píng)分公平。)

  一、教材分析

  1、課文的概括總結(jié)(體裁、主要內(nèi)容、思想感情、意義和影響)

  如:《燭之武退秦師》是一篇古代敘事散文,主要講了??,展現(xiàn)了??,是一篇千古流傳

  的散文佳作。

  2、課文的定位與價(jià)值(本文在教材中所處位置、承前啟后的作用)

  如:《燭之武退秦師》選自人教版普通高中語文必修1第2單元,本單元是古代敘事散文單元。高一學(xué)生已經(jīng)初步具備??能力,本單元旨在進(jìn)一步培養(yǎng)??,提高??。(參考每個(gè)單元首頁的介紹)

  3、教學(xué)目標(biāo)

  新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)維度——知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合本文實(shí)際,制定如下教學(xué)目標(biāo):

 。1)學(xué)習(xí)??,掌握??,提高??。(知識(shí)與能力層面)

  如:掌握重點(diǎn)的文言文實(shí)詞與虛詞的意義,掌握常用的文言句式;了解春秋時(shí)期政治局勢(shì);提高淺顯文言文的翻譯能力和閱讀能力。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、創(chuàng)新思維等。(過程與方法層面)

  如:提高學(xué)生運(yùn)用工具書進(jìn)行自學(xué)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

 。3)領(lǐng)會(huì)??,陶冶??,培養(yǎng)??興趣。(情感與態(tài)度層面)

  如:感受文言敘事的簡(jiǎn)潔之美,感受邏輯思辨的智慧之美,培養(yǎng)對(duì)文言閱讀的興趣和對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的熱愛。

  4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

 。1)教學(xué)重點(diǎn)

  詩(shī)歌類:反復(fù)誦讀,感受語言之美,體悟詩(shī)中的意象,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  現(xiàn)代文:理清文章的思路,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  文言文:反復(fù)誦讀,掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞、文言句式,翻譯成現(xiàn)代文。

 。2)教學(xué)難點(diǎn)

  詩(shī)歌類:感受詩(shī)歌的意象,把握作者的情感。

  現(xiàn)代文:分析文章的表現(xiàn)手法、寫作技巧和行文風(fēng)格。

  文言文:培養(yǎng)閱讀興趣,提高文言文閱讀能力。

  二、教法與學(xué)法

  1、教學(xué)方法

  好的教學(xué)方法,可以事半功倍。根據(jù)新課標(biāo)的要求,我將在教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。

  (1)誦讀法:培養(yǎng)語感,領(lǐng)悟感情。

 。2)講解法:理清思路和重點(diǎn),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

 。3)問答法:設(shè)置不同層次的問題,提高全體學(xué)生的課堂積極性;啟發(fā)式教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  (4)練習(xí)法:通過強(qiáng)化練習(xí),幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)文言字詞。

  2、學(xué)習(xí)方法

  教是為了學(xué),只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。授之以魚,不如授之以漁。 新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生的“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式,結(jié)合本文的情況,我設(shè)計(jì)了“朗讀—討論—欣賞”的學(xué)習(xí)過程,幫助學(xué)生充分擁抱文本,培養(yǎng)學(xué)生的語感,體悟作者的思想感情,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

  3、教學(xué)手段

  采用多媒體的教學(xué)手段,如錄音、圖片等,給學(xué)生直觀的感受,突出教學(xué)重點(diǎn),提高教學(xué)效率。

  三、教學(xué)過程

  【注意】教學(xué)過程是說課的一大重點(diǎn),最能體現(xiàn)教師的教學(xué)思路,最能考察教師的教學(xué)組織能力和創(chuàng)新能力。此處僅羅列要點(diǎn),結(jié)合《燭之武退秦師》加以說明。建議在說每一步教學(xué)

  過程時(shí),遵循“教什么(內(nèi)容)—怎么教(方法)—為什么這樣教(效果)”的思路,與之前提到的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng),體現(xiàn)上述教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,并解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)問題。

  1、教學(xué)步驟

  (1)導(dǎo)入新課(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)

 。2)背景知識(shí)介紹(由學(xué)生課前自主探究完成,培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力)

 。3)誦讀課文(播放錄音或視頻,營(yíng)造氛圍,感受韻律,完成注音;再由學(xué)生自由誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感悟語言之美)

 。4)分組討論(尤其適用于文言文,培養(yǎng)學(xué)生利用注釋和工具書自學(xué)文言文的能力)

  (5)文本整體分析(采用問答法、講解法,體現(xiàn)學(xué)生主體,教師主導(dǎo),掌握教學(xué)重點(diǎn),把握行文結(jié)構(gòu)等)

 。6)課文小結(jié)(總結(jié)文章內(nèi)容主旨,重申教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

 。7)拓展延伸(可參考課后習(xí)題)

 。8)布置作業(yè)

  2、板書設(shè)計(jì)

  如:《燭之武退秦師》 出處:《左傳》

  重點(diǎn)文言詞語和句式:實(shí)詞、虛詞、判斷句等

  敘事邏輯順序:秦晉圍鄭 燭之武出山 燭之武說服秦伯 晉國(guó)撤軍

  結(jié)語:以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容,望各位老師批評(píng)指正!謝謝!

  【注意】備課時(shí)間有所限制,一般40分鐘左右,不要看著還沒輪到自己應(yīng)試就慢悠悠地寫~~ 我的備課時(shí)間用完后,監(jiān)考老師接著就把教材收上去了,然后又等了20多分鐘才輪到我說課~~ 幸好老師比較好心,允許我待考時(shí)在無課本狀態(tài)下繼續(xù)寫字~~ 各地情況不同,但盡量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成備課。

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高中語文說課稿 篇7

  一、教材分析與學(xué)情狀況

  郁達(dá)夫先生在這篇文章中為我們描繪了故都秋色,抒發(fā)了對(duì)北國(guó)秋色的無限向往和眷戀之情。作者運(yùn)用以情馭景、以景顯情的寫作手法,在對(duì)故都秋景的細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情,體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時(shí)的處境和濃重的"主觀色彩",顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。

  本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生,他們與作者無論是從年代上還是年歲上都相距甚遠(yuǎn),對(duì)于體味秋之悲涼很容易流于表面。所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生感悟?qū)庫(kù)o美的能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

  這一單元為綜合表達(dá)單元,教學(xué)上要求培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的能力。為更有效地完成這一教學(xué)要求,就必須讓學(xué)生把握文章的主旨,體會(huì)作者的情感,因此我將單元教學(xué)要求做為第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

  根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)情狀況,本節(jié)課我確立如下教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的寫作特點(diǎn);

  2.能力目標(biāo):理解本文作者"主觀色彩"的情與"客觀色彩"的景的自然融合,學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力;

  3.情感目標(biāo):體味作者向往、眷戀故都之秋的真情。

  依據(jù)此教學(xué)目標(biāo),我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)定如下:

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)難點(diǎn):體味秋中有情的眷戀,情中有秋的落寞。

  三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)

  1.教學(xué)方法

  教學(xué)指導(dǎo)思想:以作者的情感為線索貫穿全文,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。以閱讀、設(shè)疑、討論為主線,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

  主要采取閱讀感知法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法。

  2、教學(xué)手段

  在教學(xué)手段的使用上,主要是利用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨,補(bǔ)充信息,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  3、學(xué)法輔導(dǎo)

  在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,積極倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)過程說明

  環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  利用課件展現(xiàn)北京秋景,用生動(dòng)的語言描繪北京秋天的絢爛多姿,并配以輕松明快的音樂,使學(xué)生如見其景,如臨其境。在視覺和聽覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。就在學(xué)生陶醉于這艷麗之美時(shí),我將提出"郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢",來激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境,也為之后的深入分析做好充分的鋪墊。

  環(huán)節(jié)二:閱讀課文,整體感知

  在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生默讀課文,并在閱讀過程中思索:在郁達(dá)夫筆下,北國(guó)秋天的總體特征是什么。要求學(xué)生盡量從原文尋找答案,從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息和概括文本的能力。

  而此時(shí),我將絢爛的圖景換成色調(diào)灰暗的秋景圖,將先前明快的音樂轉(zhuǎn)換成低沉的音樂,來幫助學(xué)生更好地理解、把握文章的主旨,整體感知文章的情感基調(diào)。

  在學(xué)生總結(jié)出北國(guó)之秋的總體特點(diǎn)為:清、靜、悲涼之后,再提出疑問:作者是從哪些方面來體現(xiàn)這一特點(diǎn)的呢?引起學(xué)生思考,詳盡研讀課文。

  環(huán)節(jié)三:咀嚼語言,細(xì)品秋味

  這一環(huán)節(jié),將分成三個(gè)步驟進(jìn)行。

  1.覽秋色

  讓學(xué)生在文中找出描寫色彩的詞語,并概括出這些色彩的特點(diǎn),品味秋色的意境,體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)一:清。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生要去收集文本信息,并加以提煉,從而進(jìn)一步把握作者的思想情感。

  2.聞秋聲

  讓學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音,品味秋聲的特點(diǎn),體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)二:靜。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生能找出很多聲音,我將提出疑問:這么多的聲響交織在一起,這秋天似乎是非常熱鬧的,是這樣的嗎?這樣做的目的是引發(fā)學(xué)生的深入思考,引導(dǎo)學(xué)生了解"反襯"這一寫作手法。

高中語文說課稿 篇8

  一、說課部分

  老師好,同學(xué)們好,我說課的題目是《詠懷古跡》(其三)

  (一)、說教材

  《詠懷古跡》(其三),選自《杜詩(shī)洋注》,這組詩(shī)共五首,這里選的是第三首,是詠嘆昭君的出塞之作。詩(shī)人杜甫游歷昭君村時(shí),觀古跡而抒己懷,詠嘆自己同昭君一樣,不被賞識(shí),遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悲苦。

  《詠懷古跡》(其三),選自人教版高中語文教材必修三第二單元第二課。這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐詩(shī),唐詩(shī)體現(xiàn)了我國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作的最高成就,具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。學(xué)習(xí)這個(gè)單元,需要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩(shī)歌的情境,感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人的獨(dú)特審美情趣;要注意聯(lián)系不同的時(shí)期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀,注意在朗讀背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

  (二)、說教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)生們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)過杜甫的詩(shī)歌,對(duì)杜甫的生平以及杜詩(shī)的風(fēng)格也有了一定的了解。根據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn),“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。我將文本設(shè)置為以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、品味詩(shī)歌的語言和意象,體味詩(shī)歌的情感。

  2、掌握詩(shī)中所用的藝術(shù)手法,理解詩(shī)人借詠古跡、古人所抒發(fā)的深沉怨恨。

  再結(jié)合本詩(shī)的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情,古詩(shī)鑒賞是高二學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),很多同學(xué)在做題時(shí)無法準(zhǔn)確理解詩(shī)歌情感;因此,我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為品味本詩(shī)的語言和意象,體味詩(shī)歌的情感;教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為掌握詩(shī)中所用的藝術(shù)手法,理解詩(shī)人的深沉怨恨。

  (三)、說教學(xué)方法:

  新課程紀(jì)念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),基于這個(gè)理念,再結(jié)合本篇課文的文本特點(diǎn),我確定了本課堂的教學(xué)指導(dǎo)思想:即引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動(dòng)參與課堂,獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重難點(diǎn)。

  具體做法:一、朗讀法,學(xué)生朗讀詩(shī)歌,整體感知。并配以PPT圖畫展示啟迪學(xué)生。

  二、以提問法為主,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  三、以講授法、討論法為輔,讓學(xué)生理解領(lǐng)悟詩(shī)歌情感,完成教學(xué)。

  我的說課到處結(jié)束,下面正式進(jìn)入模擬授課環(huán)節(jié)。

高中語文說課稿 篇9

  尊敬的各位評(píng)委、老師:

  大家好!今天我說課的題目是《雨霖鈴》,現(xiàn)在我從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來說說這首詞的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。

  一、教材分析

  《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。這是一首別離詞,全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思,層次特別清楚:分離別之前、離別之時(shí)、離別之后,層層深入,離情別緒,淋漓盡致,令人嘆為觀止。這首詞,具有較高的鑒賞價(jià)值。有助于提高學(xué)生古典詩(shī)詞的鑒賞能力。

  二、學(xué)情分析

  作為高一年級(jí)的學(xué)生,對(duì)宋詞知識(shí)已經(jīng)有所接觸,已經(jīng)感受了詞的語言美、意境美,但鑒賞只停留在較淺的層面上,他們的思維能力和審美能力還有待提高,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.知識(shí)和技能

  感知作品內(nèi)容,體會(huì)詞中凄清的意境和哀傷的離愁。

  2.過程和方法

  通過朗讀、意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

  感受詞人傷離別的愁緒,培養(yǎng)學(xué)生健康、敏銳的審美情趣。

  (本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確立了如下的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn))

  四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁;領(lǐng)會(huì)全詞情景交融的寫法。(為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn),我將通過以下三個(gè)方法來實(shí)現(xiàn),從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,)

  五、說教法與學(xué)法

  新課程要求以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)

 、僬b讀討論法②提問點(diǎn)撥法③自主探究法

  六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入課文,營(yíng)造氛圍。

  播放《送別》歌曲,將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語:

  人生無常,聚散不定,我們的生活總是充滿了別離的苦痛。自古以來,分別都是痛苦的,今天,我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》,看看他又是怎樣寫“傷離別”的?

 。ǘ┳x聽結(jié)合,整體感知

  讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文,然后聽配樂示范朗誦,再讓學(xué)生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當(dāng)中,我會(huì)給學(xué)生設(shè)置如下問題:

  找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點(diǎn)?(讓學(xué)生帶著問題去讀去聽)古人云“書讀百遍,其義自見”可見,誦讀在整個(gè)語文教學(xué)中是必不可少的,層層深入地誦讀,更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問題讀和聽,強(qiáng)化讀和聽的目的性。

  (三)具體賞析,揣摩名句

  在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞以下兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式來體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法。

 。ǎ保┩鯂(guó)維說:“一切景語皆情語”,試分析這些景物(意象)所抒發(fā)的感情,是如何達(dá)到情景交融的效果?

 。ㄟ@一問題的設(shè)置,是讓學(xué)生通過體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境,深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁,從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成。這就初步地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。)

 。2)“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來為人傳誦,甚至有人拿它來代表柳詞。這兩句詞的典型景物何特殊意義?詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷?

  設(shè)計(jì)意圖:情景交融這一手法在古典詩(shī)詞中很常見,也是一種非常重要的表現(xiàn)手法。在這一環(huán)節(jié)中,通過引導(dǎo)學(xué)生找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句,讓學(xué)生理解情景交融這種表現(xiàn)手法,體會(huì)詩(shī)歌意境,更深刻地體悟到宋詞婉約之美,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破,并教給學(xué)生以賞析情景交融的方法。此外,通過小組討論,學(xué)生得出結(jié)論并各抒己見,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生“主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式,也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,并使自己的賞析活動(dòng)更活躍更豐富,更能體現(xiàn)出學(xué)生作為鑒賞主體的獨(dú)特個(gè)性。

 。ㄋ模┍痴b(在完成課文分析的基礎(chǔ)上,我將組織學(xué)生背誦)。

  設(shè)計(jì)意圖:古語道:“腹有詩(shī)書語自華”。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,就提高了學(xué)生背誦的積極性,實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。

 。ㄎ澹┱n堂練習(xí),拓展延伸:

 。ㄒ惶贸晒Φ恼Z文課,應(yīng)是“授之以漁”,并讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)以致用——為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)賞析情景交融的方法的掌握,因此我就設(shè)置一道課堂練習(xí)題。讓學(xué)生讀李華的《春行即興》賞析這首詩(shī)的情景交融)

  七、說板書(在教學(xué)過程中,我將形成以下的板書,這個(gè)板書可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。)

  上闕:冷清秋之景離情別緒歸期渺茫

  下闕:傷離別之情前途黯淡命運(yùn)難測(cè)

  八、課后作業(yè)

  教是為了達(dá)到不需要教,一個(gè)務(wù)實(shí)的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生,讓學(xué)生通過課外大量的歷練來達(dá)到“不需要教”的目的。這節(jié)課,我布置課外作業(yè):請(qǐng)任選一角度,對(duì)《雨霖鈴》進(jìn)行賞析,寫出自己的獨(dú)特見解。200字左右。

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