有關(guān)高中生物說課稿范文六篇
作為一位杰出的老師,往往需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的高中生物說課稿6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
高中生物說課稿 篇1
第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健氛f課稿
各位老師,上午好。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健。本?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容,知識雖然抽象但是并不難掌握,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進一步的提高學(xué)生提出問題解決問題的能力,和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。
對于本節(jié)課,我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、反饋練習(xí)、總結(jié)反思”這樣六個方面進行剖析。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容,本模塊第3章已經(jīng)介紹了細胞膜的化學(xué)組成和細胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能,本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能,包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質(zhì)進出細胞的方式,通過對幾種跨膜運輸方式的探究,并運用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達三種方式的規(guī)律和特征,可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力,即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運輸"有關(guān)聯(lián)的地方,同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學(xué)生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合高一年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、心理特征和現(xiàn)有的知識水平,擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo):
(1)知識與技能目標(biāo)
a.能舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。
b.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。
(2)情感態(tài)度與價值觀
本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的特點不太明顯,主要強調(diào)積極思考,主動自覺。
3.教學(xué)重點、難點
本著高一新課程標(biāo)準,在吃透教材基礎(chǔ)上,確定了以下的教學(xué)重點和難點:
教學(xué)重點:物質(zhì)進出細胞的方式
教學(xué)難點:主動運輸
4. 課時安排:1課時
二、學(xué)情分析
本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生,在初中階段,學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解,通過前幾章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了細胞膜的結(jié)構(gòu),水分子跨膜運輸實例的基礎(chǔ),掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識,為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認知能力,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,能獨立思考,對生活現(xiàn)象提出疑問,并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí),他們具備了群體討論,并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情,但往往對探究的目的性及過程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考,需要教師的引導(dǎo)。
為了講清教材的重、難點,使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
三、教學(xué)方法
根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析,本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點:
教法:本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo),學(xué)生自主,合作和交流討論相結(jié)合的方法,總體思路為:展示現(xiàn)象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結(jié)概念,使學(xué)生綜合運用到課程標(biāo)準所提到的“觀察,描述,比較,概括,分析,解讀圖表”等技能,并配以多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)法::主動運輸是本節(jié)課的教學(xué)難點,要掌握好這點,必須運用對比的方式進行學(xué)習(xí),通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)回顧
復(fù)習(xí)細胞膜的成分和結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進行復(fù)習(xí),為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
利用“問題探討”,用多媒體展示,提出問題:⑴什么樣的分子能夠通過?什么樣的分子不能通過?⑵葡萄糖不能通過該膜,但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖,如何解釋 ⑶觀察此圖,聯(lián)系已有知識,你還能提出其他問題嗎?能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答 引導(dǎo)學(xué)生觀察,并歸納出答案。
教學(xué)說明:設(shè)立問題情景,創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃季S平臺,為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景,培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力,為進一步突破難點做鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。
(三)幾種物質(zhì)運輸方式
1、小分子和離子的跨膜運輸
(1)多媒體展示擴散現(xiàn)象,引出物質(zhì)運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍睿寣W(xué)生分析水分子進入細胞的原因和方式,是不是和上述擴散相似,總結(jié)出自由擴散的概念,多媒體動畫展示自由擴散的過程,組織學(xué)生討論,得出自由擴散的特點。
教學(xué)說明:該部分內(nèi)容簡單,通過多媒體展示,使抽象內(nèi)容形象化,便于學(xué)生理解。
(2)進一步提出問題:葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層,但對于細胞來說,葡萄糖又是必需的,它是怎樣通過細胞膜進入細胞的?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情,讓學(xué)生嘗試作出解釋,再指出載體蛋白的作用,總結(jié)出協(xié)助擴散的概念,多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程,組織學(xué)生討論,得出協(xié)助擴散的特點。
提出問題進行小結(jié):①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎 ②自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點 有什么不同點 ③自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸
組織學(xué)生思考和討論,得出答案。
(3)多媒體展示物質(zhì)逆濃度跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象,并組織學(xué)生分析討論,提出問題:為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸。并利用舉出生活例子 上下坡運東西來解釋主動運輸需要能量,總結(jié)主動運輸?shù)母拍,多媒體動畫展示主動運輸?shù)倪^程,組織學(xué)生討論,得出主動運輸?shù)奶攸c。
提出問題:這些物質(zhì)進出死細胞還能進行主動運輸嗎 主動運輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義?學(xué)生總結(jié)和講述補充得出主動運輸?shù)囊饬x。
為了使抽象內(nèi)容具體化,上述過程中模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象,通過三個動畫的展示,運用類比的方法,使學(xué)生對三種運輸方式的認識更加直觀化。
教學(xué)說明:該部分為本節(jié)課的重點內(nèi)容,通過圖形展示引出問題,并層層深入,展示出物質(zhì)運輸?shù)膸追N方式,動畫展示更加具體和形象化,同時,組織學(xué)生針對問題進行探討,既極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,深入開發(fā)了學(xué)生比較,概括和分析能力,又增進師生互動,活躍了課堂氣氛。
(4)提出問題,講練結(jié)合:練習(xí)1看圖回答,引導(dǎo)學(xué)生理解主動運輸和被動運輸?shù)牟煌c,識別主動運輸;練習(xí)2通過對典型坐標(biāo)圖所呈現(xiàn)的曲線理解細胞對某物的自由擴散,協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的規(guī)律,從不同角度加深對三種運輸方式的理解。組織學(xué)生分析,反饋和糾正。
提出問題:三種運輸方式有哪些異同 組織學(xué)生分析填表,反饋和糾正。
教學(xué)說明:本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點,難點內(nèi)容的深入理解和總結(jié),只有理解了三種運輸方式的異同,才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù),既突顯書本知識,又培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神,提高學(xué)生解讀圖表的能力和抽象化思維能力的形成。
2、大分子的運輸
引導(dǎo)學(xué)生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過程,得出胞吞現(xiàn)象,提出問題:那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎 顯示有關(guān)動畫、圖片。
強調(diào):胞吞和胞吐作用都需要能量
提出問題:胞吞和胞吐體現(xiàn)了細胞膜結(jié)構(gòu)的特點是什么 與書本前面知識相聯(lián)系。
(四)技能訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進行討論。
五、反饋練習(xí)
1、教師小結(jié)幾種運輸方式,特別是自由擴散,協(xié)助擴散和主動運輸?shù)奶攸c
2、隨堂訓(xùn)練(課堂練習(xí))
本部分習(xí)題,針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點和不同而設(shè)計,讓學(xué)生思考完成具有針對性的練習(xí),進行知識鞏固和教學(xué)效果反饋,及時糾正錯誤的理解和片面的認識。
六、總結(jié)反思
本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念,改變了以往填鴨式的教法,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對輕松,但是如果不把新舊知識進行整合,在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中,雖然學(xué)生的回答不一定完整,但還是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定,從而增強了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上,由于學(xué)生討論和交流比較花費時間,容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況,因此在時間上應(yīng)當(dāng)注意控制。
高中生物說課稿 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):
傳授"對照實驗"的思想方法,理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素
2、能力目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生體驗"實踐—理論— 實踐"的一般認知規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生實驗探索的能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標(biāo):
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;展示生物學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣;培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度、實驗探究能力與創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)內(nèi)容
。ㄒ唬┑匚弧⒆饔煤鸵饬x
本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng),是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了細胞的化學(xué)組成、()細胞的結(jié)構(gòu)與功能以及ATP的知識后,學(xué)習(xí)酶在新陳代謝中的作用,進一步密切了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系,理解酶和ATP是新陳代謝過程中必不可少的物質(zhì),對于學(xué)生認識新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。
。ǘ┲攸c與難點
重點:
體會對照實驗的基本思想
利用實驗探索的直觀性,借助實驗現(xiàn)象,理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)用等多個領(lǐng)域的問題。
難點:
酶的特性的實驗探究
學(xué)會分析各因素對酶促反應(yīng)的影響
。ㄈ┚幣盘攸c
1、簡潔明了
"酶與酶促反應(yīng)"知識介紹精干,便于閱讀;
"邊做邊學(xué)""課題研究""放眼社會""評價指南""拓展視野"目的清楚
2、注重探究
知識與動手結(jié)合
知識與動腦結(jié)合
3、圖群豐富
實驗圖示、知識圖示、實物圖示結(jié)合
三、教學(xué)對象
(一)知識與經(jīng)驗
1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識,有化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。
2、前面學(xué)習(xí)了細胞的化學(xué)成分、細胞的結(jié)構(gòu)與功能,進行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實驗。
(二)學(xué)法與技巧
1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、實驗探究等學(xué)習(xí)方法
2、學(xué)生具備實驗探究的基本常識
。ㄈ┌l(fā)展與提高
1、培養(yǎng)動手能力,提高實驗設(shè)計技能
2、培養(yǎng)分析能力,提高知識應(yīng)用能力
四、教學(xué)策略
(一)設(shè)計思想
1、思想方法:以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)
知識呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、自主協(xié)作、知識建構(gòu)
2、過程方法:體現(xiàn)學(xué)生主體意識和教師的主導(dǎo)作用
課題引入、學(xué)生閱讀、方案討論、學(xué)生探究、實驗分析
3、認知方法:體現(xiàn)認知規(guī)律
感性認識到理性認識
設(shè)計思想綜述:以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),通過圖示引入、學(xué)生對教材閱讀、提出問題實現(xiàn)知識的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè);探究方案的討論在進一步創(chuàng)設(shè)情景的同時激發(fā)學(xué)生的求知欲,進而引發(fā)學(xué)生對問題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習(xí);對實驗現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動,達到知識的意義建構(gòu)的目的;學(xué)生在整個學(xué)活動中實現(xiàn)知識的感性認識到理性認識的升華,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)的設(shè)問、實驗方案的討論、探究結(jié)果的分析和事例分析,體現(xiàn)了在整個學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。
。ǘ┓椒ㄅc手段
1、教學(xué)方法:啟發(fā)式講解、互動式討論、實驗探索、分析與歸納
2、媒體的選擇與運用:實驗法、多媒體輔助教學(xué)
高中生物說課稿 篇3
一、專題說明
高考復(fù)習(xí)的一個重要任務(wù)是幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架,尤其是以某一知識為中心的專題知識,基于這點考慮,本人認為“細胞”是一個非常重要的核心概念,以此為中心,構(gòu)建知識體系;廣泛聯(lián)系實際;提高學(xué)生綜合能力。同時細胞的結(jié)構(gòu)和功能是后面的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物細胞的有絲分裂等的最根本的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來認識到細胞,認識系統(tǒng)內(nèi)的主要細胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細胞器之間是怎樣分工合作,協(xié)調(diào)配合來完成細胞的生命活動的,為后面學(xué)習(xí)細胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)。與細胞的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的內(nèi)容,也是歷年高考的重點,今年的考試說明中也體現(xiàn)它的重要性,生命的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)15%。所以以細胞的結(jié)構(gòu)和功能為主線,緊緊圍繞細胞這個核心概念構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),將是本專題最重要的任務(wù)。
二、學(xué)情分析
維果斯基說過:“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”,教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),才能促進學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平:對細胞的結(jié)構(gòu)和功能已經(jīng)初步了解,對細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的各種細胞器能初步識別,掌握了細胞膜、液泡膜具有選擇透過性的知識。具備一定的邏輯推理能力和解決問題能力。平時學(xué)習(xí)生活中也積累一定的有關(guān)細胞的知識。學(xué)生潛在的發(fā)展水平:不能將已有的知識很好進行聯(lián)系,形成完整的知識體系,所以通過教師引導(dǎo)學(xué)生對這個專題進行整理,學(xué)生就能把所學(xué)知識系統(tǒng)化,理順知識點間的關(guān)系,找出它們的聯(lián)系,編織成完整的知識體系。這樣做,學(xué)生就能對知識的全面理解和掌握,就能對知識的記憶和檢索,就能在高考解題中確定解題思路,尋找解題突破口,確定解題的知識范圍和答案。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點
。ㄒ唬⒔虒W(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:
。1)理解細胞膜的組成成分和結(jié)構(gòu)特點,理解物質(zhì)通過細胞膜的各種方式,
。2)知道細胞核、各種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能,能對細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖識別和運用,理解各細胞器生理功能
。3)學(xué)生能列舉細胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的具體例子
2、、過程與方法:
。1)描述細胞膜的磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)以及磷脂分子與蛋白質(zhì)分子的關(guān)系
。2)用類比、歸納的方法,列表描述細胞核、各種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能
(3)結(jié)合例題分析培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、獲取知識的能力、分析綜合能力和初步學(xué)會簡單實驗方案的設(shè)計。
3、情感態(tài)度與價值觀:
。1)通過學(xué)習(xí)建立細胞的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點、部分與整體統(tǒng)一的觀點
。ǘ⒅攸c、難點
1、重點:
(1)細胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點,被動運輸、主動運輸,各種細胞器的主要功能
。2)細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的識別和運用,各種細胞器的生理功能
2、難點:
。1)細胞各結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)配合;
。2)細胞膜上脂質(zhì)和蛋白質(zhì)都是運動的
四、教法和學(xué)法
教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程,選擇良好的教法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點,實現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。
主要教法:
1、問題情境教學(xué)法
通過層層設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思考,如細胞進化趨勢越來越小嗎?為什么?給你磷脂分子,你將如何做出磷脂雙分子層的結(jié)構(gòu)?溫度對膜厚度有何影響?為什么無細胞質(zhì)的核很快死亡,而無細胞核的細胞生活一段時間后才死亡?等等問題串,引導(dǎo)學(xué)生進行討論——解決情境問題。使學(xué)生帶著明確的目的去回顧知識,形成技能。同時通過問題的思考和解決,建構(gòu)知識,應(yīng)用知識,從而達到知識的同化,能力的訓(xùn)練。
2、直觀教學(xué)法:
通過視頻等多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動,化抽象為具體,增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。本節(jié)課利用視頻是人和老鼠細胞融合過程,從直觀上對細胞膜的流動性有更深層次的理解,并對該過程的細胞融合方法有哪些?影響流動速度的因素
有?做一歸納,還通過fLAsH動畫,例如:物質(zhì)出入細胞膜的方式的動畫模擬,讓學(xué)生很快的回憶其他們之間的區(qū)別點,然后再通過三個曲線圖的對比,加深學(xué)生對物質(zhì)跨膜運輸?shù)睦斫夂退伎。提高課堂教學(xué)思維強度。
主要的學(xué)法指導(dǎo)
授人以“魚”,不如授之以“漁”。在教學(xué)過程中要教會學(xué)生在自己的知識體系中搜集有效信息,使用這些信息來同化新知識,并將新知識放置在自己的知識體系的適當(dāng)位置,形成學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識與基本技能的方法。本節(jié)課主要對以下學(xué)法進行指導(dǎo):
。1).探究性學(xué)習(xí)
科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法,在科學(xué)教育中有重要的意義。在分析細胞膜的結(jié)構(gòu)這一教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的探究過程,來推演結(jié)論,另外我增加了一個有學(xué)生獨立完成探究的實驗設(shè)計,課堂練習(xí)例1,通過呈現(xiàn)水通道的素材,讓學(xué)生設(shè)計實驗證明該水通道就是膜蛋白。讓學(xué)生親歷思考和探究的過程,領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。使學(xué)生在獲取一定的知識的同時也得到獲取知識的方法,提高解決問題的能力
(2).自主學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義認為,自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。教師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出相應(yīng)的.學(xué)習(xí)要求,督促學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。如在分析細胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的內(nèi)容時,通過層層設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體地位,教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之,具體做法如下:
①、教學(xué)生讀圖:通過指導(dǎo)識別細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖,培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力
②、讓學(xué)生講:引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,對那些容易比較繁瑣的細胞器的結(jié)構(gòu)和功能,引導(dǎo)學(xué)生去歸納,對于難于掌握的內(nèi)容,積極引導(dǎo)學(xué)生去議,鼓勵學(xué)生敢于講出自己的見解。例如細胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的這一問題,讓學(xué)生舉例說明,在講的過程中,教師要從中發(fā)現(xiàn)問題,解決出現(xiàn)的差錯、漏洞,幫助學(xué)生歸納。
、、引學(xué)生想:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次、不同渠道去思考;運用對比、理論聯(lián)系實際的思維方法去討論,用辯證統(tǒng)一的觀點來分析。調(diào)動學(xué)生思維積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生想細胞器在功能上的聯(lián)系,細胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系,細胞器與生殖發(fā)育關(guān)系,細胞器與遺傳變異及進化聯(lián)系,去總結(jié):細胞中的三個子系統(tǒng):膜系統(tǒng),遺傳系統(tǒng),細胞骨架系統(tǒng),元和細胞和真核細胞的區(qū)別
、、帶學(xué)生做:讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解題,在每個難點的和重點的內(nèi)容中都穿插了典型的例題,來幫助學(xué)生尋找解題突破口,確定解題思路,這樣學(xué)生就能對知識的全面理解和
掌握例如:課堂練習(xí)1、2、3
五、教學(xué)過程設(shè)計
(一)、整體把握,明確專題思想
首先對整個專題作個簡要介紹,牢牢抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這一重要思想,所以第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生走近細胞,宏觀認識細胞。再讓學(xué)生走進細胞,由外至內(nèi)逐一回憶和總結(jié)細胞的各種結(jié)構(gòu),同時還是抓住學(xué)生思維的薄弱點,就是結(jié)構(gòu)如何決定功能,結(jié)構(gòu)和哪些功能相適應(yīng),教師可以通過例舉具體例子說明,例如細胞膜具有一定流動性的是它完成各項功能結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),如變形蟲的運動,白細胞的吞噬作用等等。第二點就是細胞是生物體內(nèi)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位,但細胞功能的完成必須由細胞各結(jié)構(gòu)的配合才能進行,必須強調(diào)細胞是一個完整的整體。如核質(zhì)關(guān)系,各細胞器之間的分工合作等。分析清楚專題思想之后,通過設(shè)計幾道典型的習(xí)題,比如:通過課堂練習(xí)2,反饋學(xué)生對這一思想的認識。
(二)、搭橋牽線,細化專題內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生思考,這部分知識點與其他內(nèi)容之間的聯(lián)系,
第一:介紹細胞膜有關(guān)知識之后,要讓學(xué)生發(fā)散思維,寫出與之有聯(lián)系的內(nèi)容,燃后教師總結(jié),例如:與細胞的吸水與失水的聯(lián)系,與細胞融合的聯(lián)系
第二:從細胞器上看:細胞器在功能上的聯(lián)系,細胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系,細胞器與生殖發(fā)育聯(lián)系,細胞器與遺傳變異及進化的關(guān)系,讓學(xué)生從縱向上進行練習(xí)思考,還可以,通過設(shè)計表格比較各細胞器的結(jié)構(gòu)和功能,在橫向上的比較,建構(gòu)立體概念。讓學(xué)生知道知識點可以這樣歸納和總結(jié),從而達到發(fā)散思維的目的。
第三:有關(guān)細胞核可以引導(dǎo)學(xué)生想到:核移植,原核細胞與真核細胞的比較
最后通過課堂練習(xí)的例3來鞏固。
。ㄈ、總結(jié)歸納,建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)
用概念圖可以有效地組織課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生自主構(gòu)建生物學(xué)知識體系,使知識概括化、網(wǎng)絡(luò)化,并能靈活地遷移,以概念圖的形式,讓學(xué)生對本專題的概念及重點知識進行總結(jié),讓學(xué)生走出細胞來看細胞之間的聯(lián)系,概念圖的好處是可以讓從總體上把握知識點間的聯(lián)系,為以后的復(fù)習(xí)提供方便,對于這部分的處理主要讓學(xué)生自己來歸納,我僅僅是查漏補缺的作用。
六、板書設(shè)計
高中生物說課稿 篇4
第一章第一節(jié)《細胞生活的內(nèi)環(huán)境》
一、
說教材
1.該節(jié)內(nèi)容屬于人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第一節(jié)的內(nèi)容:細胞生活的環(huán)境。本節(jié)內(nèi)容主要突出的是內(nèi)環(huán)境的概
念,為下一節(jié)穩(wěn)態(tài)的重要性及下一章動物和人的生命活動的調(diào)節(jié)做鋪墊。2.教學(xué)目標(biāo):
。1)知識目標(biāo):①描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
、谡f明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
(2)能力目標(biāo):①通過思考與討論培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力
②通過相關(guān)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力
*目標(biāo)確定依據(jù):主要根據(jù)課標(biāo)要求及教材內(nèi)容特點。3.重難點及依據(jù)
(1)重點:①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
②內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。*依據(jù):根據(jù)課標(biāo)要求,同時是高考考點。
。2)難點:①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
、趦(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
*依據(jù):學(xué)生缺少相關(guān)的有機化學(xué)的知識基礎(chǔ),且內(nèi)容相對枯燥抽象。二、
說教學(xué)方法
1.教法:直觀教學(xué)法、講解法、談話法。2.學(xué)法:語言表達法、練習(xí)法。
。罁(jù):提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,積極思維,主動求知。且活躍課堂氣氛,從中培養(yǎng)他們的表達能力。再加上適當(dāng)?shù)闹v解可
啟發(fā)學(xué)生思維。直觀教學(xué)法符合學(xué)生的認知規(guī)律。
三、
說教學(xué)過程
。3)情感目標(biāo):關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。
第二節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性
【教學(xué)目標(biāo)】
知識方面:
1、說出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。2、說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。3、簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。能力方面:
測定人體體溫的變化。情感態(tài)度價值觀方面:
1、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。2、運用這方面的知識關(guān)愛家人和親友。
3、建立敢于質(zhì)疑尊重事實,嚴謹、仔細的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點】
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。
【教學(xué)難點】
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。
【教學(xué)方法】
問題探究教學(xué)法、直觀性教學(xué)法、討論法、講授法【課前準備】
1、制作多媒體課件2、甲烷的化學(xué)結(jié)構(gòu)模型3、“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查
【教學(xué)設(shè)計思路】
說明:本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是按照教材順序安排的,采用先授課后實驗的模式。本教學(xué)設(shè)計針對課堂授課部分。
本著“提高生物素養(yǎng)”和“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念,本教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,理論聯(lián)系實際的能力,力圖實現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)。
穩(wěn)態(tài)概念是本節(jié)的重點和難點內(nèi)容,涉及到的內(nèi)環(huán)境,內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分、理化性質(zhì)等很抽象,而內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分和理化性質(zhì)的動態(tài)變化更令學(xué)生難以捉摸。因此在本概念的教學(xué)中要通過引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的活動,以豐富學(xué)生對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的感性認識。通過甲烷中C原子的穩(wěn)定性類比推理導(dǎo)入課題。然后讓學(xué)生分析血液生化六項檢查化驗單;討論體溫的日變化規(guī)律;體驗內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)的事實。在逐步的體驗過程中,穩(wěn)態(tài)的概念就呼之欲出、水到渠成,從而突破重難點。關(guān)于穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制,因為后面還有進一步的學(xué)習(xí),因此在這里只通過“資料分析”進行簡單的介紹,以承上啟下。
利用學(xué)生的生活體驗,分析穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例,使學(xué)生深刻理解穩(wěn)態(tài)的重要意義,這是本節(jié)的另一個重點內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論保持機體健康的具體做法,使知識的學(xué)習(xí)真正落到實處!窘虒W(xué)過程】
高中生物說課稿 篇5
一、說教材:
本文是一篇事理說明文,介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識!吧锶肭终摺睒(biāo)題生動形象,引起讀者注意,文章開頭引出說明對象,然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途徑,然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度,以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進行說明的。思路清楚,層次分明。
二、說教學(xué)依據(jù):
學(xué)生對外入侵比較熟悉,而沒有“生物入侵者”的概念?梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞,再轉(zhuǎn)入對不熟悉的“生物入侵者”的思考,容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一,是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句,整理歸納各部分內(nèi)容,了解大概文意。
三、說教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R和能力目標(biāo): 1.積累詞語,掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思,并學(xué)會運用。2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識,了解生物入侵者的有關(guān)情況。
(二)過程與方法目標(biāo):1.理清本文的說明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。2.分析本文運用的說明方法,體會其表達效果。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀目標(biāo):了解生物“污染”,增強防范意識,為建設(shè)家園、保護家園而努力
四、說教學(xué)重難點:
(一)重點:理清本文的說明順序,把握文章所運用的說明方法。
(二)難點:引導(dǎo)學(xué)生理解:如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?
五、說教學(xué)方法:
1.以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,幫助他們整體把握課文內(nèi)容,探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導(dǎo)。
2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑,通過多種形式的討論合作探究,共同解決。
六、教具準備:
多媒體
七、課時安排:
。闭n時
八、說教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)語設(shè)計:據(jù)光明日報(20xx年6月12日)報道,深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島,一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng),黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去,鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎,島上的土地正蛻變成荒原,素有“植物天堂”美譽的內(nèi)伶仃島,可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢?讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
(二)、學(xué)生自讀課文,教師設(shè)計問題指導(dǎo)學(xué)生自讀(多媒體顯示)
1.給重點字詞注音。
。玻堄米约旱脑捀爬ㄕf明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。(不少于5個要點)
。常砬灞疚牡恼f明順序。
4.本文運用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達效果。學(xué)生獨立思考,然后小組內(nèi)交流。教師選五個小組的組長進行全班交流,每組負責(zé)一小題。
。ㄈ、學(xué)生自由質(zhì)疑,由學(xué)生共同討論解答,教師組織學(xué)生活動,并作必要的點撥指導(dǎo)
1.各小組輪流提問題,在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的,向老師提問。
2.教師分類歸納學(xué)生提出的問題,然后板示,全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問題可能有:
。1)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?
(2)為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?
。3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎?
(四)教師展示學(xué)生收集的信息:學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子:
、僭谖覈环N南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積,當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥,湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。
、谠谖鳉W,一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r,造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。
、墼诘刂泻:蛠喌美飦喓,一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等?磥,時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能,我國對“生物入侵者”必須采取了嚴格的防范措施。
(五)遷移拓展:
。、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息,加以整理,在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會。
。、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息,并加以整理,講給同學(xué)們聽。
。┱n堂小結(jié)《生物入侵者》是一篇事理說明文,采用邏輯順序說明事理,條理清晰,說明方法得當(dāng),是一篇規(guī)范的說明文,寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識,應(yīng)學(xué)會運用,提高防范意識,加強生態(tài)意識,了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價值,抵抗外來生物的侵入。
。ㄆ撸┌鍟O(shè)計:
是什么 邏輯
生物入侵者 怎么樣 順
怎么辦 序
高中生物說課稿 篇6
我今天說課的題目是〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉第一課時精子形成過程!础礈p數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié),在初中有關(guān)生殖知識的基礎(chǔ)上,簡明提出生殖的概念,介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點講授的減數(shù)分裂,減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié),減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點,也是全書的重點。它以第一章細胞分裂為基礎(chǔ),又與第五章遺傳變異的知識有著密切關(guān)系,掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
減數(shù)分裂過程較為復(fù)雜。先通過概念的敘述,使學(xué)生有一個印象,然后詳細講述精子和卵細胞的形成過程,這樣,既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過程中的重點,又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念,做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細胞經(jīng)受精作用,形成合子,從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性,對遺傳變異有重要意義。
根據(jù)教學(xué)大綱和考綱(知識點)要求,根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認知規(guī)律及心理特征,根據(jù)本校的具體情況,確立教學(xué)目標(biāo)如下:
一 、知識目標(biāo):
1、使學(xué)生識記并理解以精子形成過程為例減數(shù)分裂概念、過程、 特點。
2、明確減數(shù)分裂是生殖細胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。
3、掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律,為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)。
二 、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動手能力,分析問題及對知識綜合運用 能力。
三 、德育目標(biāo):使學(xué)生確立物質(zhì)是運動、變化、發(fā)展的唯物主義觀點。
以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程,這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容,而且前面涉及有絲分裂,后面是遺傳變異的細胞學(xué)基礎(chǔ),要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的行為復(fù)雜、抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)時,形象思維模糊,思維方向容易偏離,學(xué)生感到枯味,難以理解,因此確立本節(jié)教學(xué)難點是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動態(tài)。
在教學(xué)程序上的總體思路是:根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論,根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況,增加授課的吸引力,激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識。
一、 以前后為橋梁,精心設(shè)計好導(dǎo)言。
用設(shè)疑導(dǎo)入法提問"什么是卵式生殖?"然后師生教學(xué)精子和卵細胞的特點,展示團藻的有性生過程(教學(xué)課件),精子和卵細胞是怎樣產(chǎn)生的呢?這節(jié)課開始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉(板書)。什么是減數(shù)分裂呢?這節(jié)課以動物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的基本過程。(導(dǎo)入新課)
這樣導(dǎo)言,使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理,學(xué)生學(xué)習(xí)動機由潛伏期迅速自然進入活躍狀態(tài)。
二、 新課講授
1. 本節(jié)課共交代4個概念:同源染色體、聯(lián)會、四分體、減 數(shù)分裂。 這4個概念對于理解減數(shù)分裂整個過程尤為重要,而學(xué)生對概念的理解是膚淺的,只是簡單意義上的背下來,并沒有真正體會理解,易造成失誤。概念清,思路清;概念混淆,則張冠李戴。因此,我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu),首先明確概念(板書)。同源染色體、聯(lián)會、四分體三個概念,老師先講解演示(模型),再出示目標(biāo),最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型,動手操作演示。操作錯誤的及時糾正,老師歸納總結(jié),提示注意的地方
如同源染色體不可顧名思義認為來源或起源相同的染色體。這樣,通過動手操作演示,極大調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,課堂氣氛活躍,訓(xùn)練思維,加深概念的理解,確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過程后,讓學(xué)生看書歸納總結(jié),這樣的目的,讓學(xué)生全面理解概念的含義,做到真正理解掌握。明確了概念,那么,精子的形成過程又是怎樣的呢?2. 過程
(1) 邊講邊貼剪貼圖,貼圖與所講的內(nèi)容要相對應(yīng)(貼圖)。在講解過程中 以講述法和談話法為主,利用剪貼圖,將染色體動態(tài)變化形成具體、形象化的感性認識。通過老師的"講"與"演",學(xué)生的"聽"與"看",按老師的敘述、談話,找出問題,思考解決問題的線索,通過師生雙邊活動,新的信息進入學(xué)生頭腦中,并與原知識結(jié)構(gòu)掛上鉤,達到知識"提升"的目的,體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用,學(xué)生主體作用。
。2) 層層設(shè)疑,設(shè)置一系列啟發(fā)性問題,再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分 裂中染色體的變化特點是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問:1聯(lián)會時染色體復(fù)制沒有?2復(fù)制為何看不出來?3什么叫四分體?4圖中有幾個四分體5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別?6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同?7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么
等等,從提出問題到解決問題,也是學(xué)生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比較,拓寬學(xué)生思維的廣度,擴大思維范圍,教會學(xué)生在廣度上學(xué)會思維。通過問題的層層深入,激疑、質(zhì)疑,不斷加大問題的難度,教學(xué)生在深度上學(xué)會思維。
(3) 通過"動樂愛"教學(xué)法,動手,動眼,動腦。
1動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點。
2動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色 體行為特點
3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離,非同源染色體自由組合的另一種情況。
4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分(教師只貼一個次級精母細胞的過程)
"動樂愛"教學(xué)法既用"動的方法",貫徹"樂的原則",達到"愛"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出,陶先生說"在你用腦的時候,同時用手去實驗,用手的時候,同時用腦去想不可,手和腦一塊兒干,是創(chuàng)造教育的開始,手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的,引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生動機,教師'費力少而成功多',否則,'教師收效少而學(xué)生苦惱多'。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。
激發(fā)快樂情緒,產(chǎn)生興趣和求知欲,大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從中體會學(xué)習(xí)生物的無窮樂趣,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。同時,通過概念(同源染色體、聯(lián)會、四分體)和過程四個方面操作,人人動手,動腦,也培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力,觀察能力,在學(xué)習(xí)過程中能不斷提出問題,分析問題,解決問題的能力,還鍛煉學(xué)生主動思維的能力。如通過動手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分,學(xué)生本身產(chǎn)生疑問,為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂?并能加以正確解釋。
總之,選擇"動"點,構(gòu)思"動"作,設(shè)計"動"法,讓學(xué)生在"動"中學(xué),便產(chǎn)生了興趣,"樂"了便從情感上喜歡,由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛"。
。4)在老師的組織引導(dǎo)下,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中,思維性大大調(diào)動起來。因勢利導(dǎo),據(jù)圖觀察分析,通過過程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時表揚肯定,讓學(xué)生感到成功的喜悅。
。5)回顧過程,從四個方面范圍、時期、特點、結(jié)果,讓學(xué)生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。
。6)最后,利用教學(xué)軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運動、變化、發(fā)展的唯物主義思想。(展示)。對過程形成直觀化的感性認識,加深記憶。
總之,從概念入手,以過程為主線,重點突出變化規(guī)律,最終讓學(xué)生把知識形成網(wǎng)絡(luò)。
三.小結(jié):
減數(shù)第一次分裂六個字概括:聯(lián)會、分離、減半。減數(shù)第二次分裂 四個字概括:分裂、等數(shù)。簡單明了,記憶深刻。
四.結(jié)束語:
生殖細胞除精子外還有卵細胞,卵細胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂,它的形成過程與精子的形成有和不同?我們下一節(jié)介紹,請同學(xué)們預(yù)習(xí)。
五.習(xí)題設(shè)計
為使知識得到反饋鞏固,設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡答題。(略)其中簡答題部分,此題選出的目的是
1、強調(diào)聯(lián)會、四分體,聯(lián)會是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。
2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。
3、書中同源染色體概念由此提出。
(六)時間分配
導(dǎo)言2分鐘,新知識傳授25分鐘,練習(xí)10分鐘,總結(jié)2分鐘,布置作業(yè)和結(jié)束語1分鐘。
。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(教學(xué)課件)
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