高中物理《牛頓第一定律》說課稿2篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?下面是小編為大家整理的高中物理《牛頓第一定律》說課稿,歡迎大家分享。
高中物理《牛頓第一定律》說課稿1
尊敬的各位評委、老師們:
大家早上好!
我是3號選手。我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》。下面我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課堂反思五個方面來談我對本節(jié)課的理解。
一、教材分析
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個課時,我說的是第一課時。
。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來,確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系,是前面力的作用效果的延伸,又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。因此,可以說,牛頓第一定律是本章的重點(diǎn)。
(三)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ),我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程;
2、知道牛頓第一定律,并理解其意義。
過程與方法:
1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響。
2、常識性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1、體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅,學(xué)會分工與合作,提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折,感悟科學(xué)就在我們身邊。
。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,通過本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系,揭示力和運(yùn)動之間的內(nèi)在規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):力和運(yùn)動的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。那就是物體的運(yùn)動是力作用的結(jié)果,為了使學(xué)生擺脫這種觀念,轉(zhuǎn)變錯誤認(rèn)識,需要教師精心設(shè)計(jì),嚴(yán)密推理,才能幫助學(xué)生走出誤區(qū)。
二、教法學(xué)法
。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
學(xué)習(xí)者是九年級學(xué)生。有利的方面是:經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力,并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動、力的作用效果,知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài),為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是:學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,“物體的運(yùn)動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。
。ǘ┙谭
“教學(xué)有法,教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論,又加以科學(xué)的想象和推理,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識,總結(jié)規(guī)律。
。ㄈ⿲W(xué)法
教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,我引導(dǎo)學(xué)生采用:科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會投入到學(xué)習(xí)活動之中,培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣,變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。
。ㄋ模┙叹吲c學(xué)具
電教器材:多媒體
教師演示用:斜面、小車、毛巾、棉布等
學(xué)生分組器材:
書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等
豐富的教學(xué)設(shè)備,尤其是身邊的器材拿來實(shí)驗(yàn),提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的主動性,從而提高課堂教學(xué)效率。
三、教學(xué)過程
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué):
創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→感受活動,總結(jié)觀點(diǎn)→合作交流,實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推理,得出新知→剖析定律,強(qiáng)化理解→應(yīng)用遷移,鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知(約5分鐘)。
高爾基說:“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。”為此,我設(shè)計(jì)了兩個小實(shí)驗(yàn)引入新課,讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。
1、要讓靜止的書(文具盒)運(yùn)動,該怎么辦?
2、停止用力,又會如何呢?(學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺演示)
誤導(dǎo)學(xué)生:物理受力就會運(yùn)動,不受力就停止。
得出謬論:物體運(yùn)動要靠力維持。
教師實(shí)驗(yàn)演示:推一輛小車,撤去推力,小車沒有立即停下。
得出結(jié)論:物體運(yùn)動不需要力維持。
觀察學(xué)生表情,出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn),激發(fā)
學(xué)生探究的興趣,活躍課堂氣氛。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇,帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。
第二環(huán)節(jié):感受活動,總結(jié)觀點(diǎn)(約3分鐘)
讓學(xué)生用力推書,圓珠筆,鉛筆盒,小車,書包等,然后撤去推力,物體會慢慢停下來。讓學(xué)生體會物體運(yùn)動不需要力維持,運(yùn)動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過自身感受體驗(yàn),觀察現(xiàn)象,并提出自己的論點(diǎn),培養(yǎng)分析問題的能力和表達(dá)能力。
第三環(huán)節(jié):合作交流,實(shí)驗(yàn)探究(約20分鐘)
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個步驟:
第一步:用Flash課件展示實(shí)驗(yàn),用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的`。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,通過形象的Flash演示,使學(xué)生對伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個初步的了解,為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個鋪墊。
第二步:學(xué)生分組探究阻力對物體運(yùn)動的影響。
教師出示以下問題,讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材,小組自選器材完成實(shí)驗(yàn)。
1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗繉?shí)驗(yàn)中觀察什么?
2、幾種不同的物體鋪在木板上,作用是什么?
3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時的速度相同?
4、實(shí)驗(yàn)中,如果我們把表面換成更光滑的玻璃,小車的運(yùn)動情況會有什么變化嗎?
5、如果表面比玻璃更光滑呢?
6、如果表面絕對光滑,小車會怎樣運(yùn)動?
7、如果靜止的物體不受力,會怎樣?
通過這些難度不同的問題引導(dǎo),讓學(xué)生相互討論,交流,自主制定方案,完成實(shí)驗(yàn),不僅使他們印象深刻,還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),對于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
第三步:用Flash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn),對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行肯定和總結(jié)。
教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):
1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動要靠力來維持”是錯誤的,伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動不需要力來維持”是正確的。運(yùn)動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用,所以說,力改變了物體運(yùn)動狀態(tài),而不是維持物體的運(yùn)動狀態(tài)。
2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理,不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理,不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神,才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn),推翻了亞里士多德的長達(dá)xxxx年的錯誤理論,為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。
通過演示和總結(jié),對前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷,為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探究的
科學(xué)精神。
第四環(huán)節(jié):科學(xué)推理,得出新知(約5分鐘)
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動畫能夠得出:如果表面絕對光滑,運(yùn)動物體受到的阻力為零,物體將以恒定不變的速度運(yùn)動下去。
提問:運(yùn)動的物體不受阻力時將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去,那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢?
學(xué)生通過討論能夠得出:靜止物體在不受力時,將保持靜止?fàn)顟B(tài)。
教師講解:為解決力與運(yùn)動的關(guān)系,牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,提出牛頓第一定律:
引導(dǎo)學(xué)生得出:我們在科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理的推理,最終得出可信的結(jié)論,即一切物體在沒有受到力的作用時,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),這就是牛頓第一定律。同時教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個漫長的過程,而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的,從而獲得了成就感,增強(qiáng)了探究的自信心,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第五環(huán)節(jié):剖析定律,強(qiáng)化理解(3分鐘)
如何把牛頓第一定律理解透徹,一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題,通過對這以下三個問題的思考,可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。
1、牛頓第一定律的適用范圍是什么?
2、牛頓第一定律的適用條件有哪些?
3、力和運(yùn)動是什么關(guān)系?
解釋牛頓第一定律時主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義,并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣,使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解,并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。
用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性,強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。
第六環(huán)節(jié):應(yīng)用遷移,鞏固提高(5分鐘)
1、回歸課本
分析課本開頭三幅圖片,分析運(yùn)動的物體為什么會停下來?
2、情景討論
在體育上,我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目?現(xiàn)在請大家思考,假如你正在和同學(xué)賽跑時,突然,所有的力都消失了,會出現(xiàn)什么情形呢?
3、牛頓第一定律告訴我們,物體不受力時都有保持靜止或勻速運(yùn)動不變的性質(zhì)。我們周圍的物體都受到力的作用,是否也有這種性質(zhì)呢?你能舉個例子說明嗎?
本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實(shí)際使知識得到升華,通過練習(xí),可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律,第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第七環(huán)節(jié):課堂總結(jié),布置作業(yè)(約4分鐘)
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用5分鐘的時間對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點(diǎn)的整體印象。
布置作業(yè):
1、書面作業(yè)::
。1)2008年奧運(yùn)會即將在北京開幕,我國運(yùn)動員將奮力拼搏,為國爭光在下列比賽項(xiàng)目中,有關(guān)運(yùn)動和力的說法中不正確的是()
A頭球攻門,說明力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài);
B用力拉弓,說明力可以改變物體的形狀;
C用力向后劃水,皮艇才能前進(jìn),說明物體間力的作用是相互的;
D百米賽跑時,很難停下,是因?yàn)檫\(yùn)動員的慣性消失了。
。2)用下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置研究運(yùn)動和力的關(guān)系。
(1)每次都讓小車從同一個斜面的()位
置由靜止開始滑下,是為了使小車在滑到斜面底&nbs
p;端時具有相同的速度。
(2)比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離,可以得出:在初速度相同的條件下,水平面越光滑,小車受到的摩擦力越(),小車運(yùn)動的越()。
。3)在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理,可以得到:運(yùn)動物體不受外力時,它將()。
。4)由此,我們可以得出,力的作用不是維持物體運(yùn)動狀狀態(tài),而是()
物體的運(yùn)動狀態(tài)。
2、實(shí)踐作業(yè):
。1)上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關(guān)資料,了解他們在物理學(xué)方面作出的貢獻(xiàn)。
。2)以“假如力消失了,我們的生活會怎樣?”為題,寫一篇小論文。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個:通過書面作業(yè),加深對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第一定律的含義;小論文的寫作,需要學(xué)生深入生活,體驗(yàn)生活,同時通過實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對知識的復(fù)習(xí)回顧。
四、板書設(shè)計(jì)
為了突出重點(diǎn),形成完整的知識體系,我設(shè)計(jì)的板書如下:
第五節(jié)牛頓第一定律
五、課堂反思
本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),力求教給學(xué)生探求知識的方法,教會學(xué)生獲取知識的本領(lǐng),通過“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動參與,積極探求,創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)物理知識的過程,力求讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動之中。
六、結(jié)束語
以上是我對“牛頓第一定律”第一課時教材的認(rèn)識和理解,由于本人水平有限,上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位評委和老師們多多批評指正,謝謝!
高中物理《牛頓第一定律》說課稿2
今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》,敬請各位評委批評指正。
一、說教材
1、教材內(nèi)容
“牛頓第一定律”是人民教育出版社(必修)高中物理第一冊第四章《牛頓運(yùn)動定律》的第一節(jié)的知識。
2、教材的地位及作用
牛頓三大運(yùn)動定律作為動力學(xué)的核心內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石,首先對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對教材,提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)三維目標(biāo)
知識與技能:
。1)了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過程及結(jié)論;
。2)理解牛頓第一定律,并理解其意義;
(3)理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過程與方法:
。1)通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;
。2)通過實(shí)驗(yàn)分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法;(分析、概況、推理)
。3)通過對慣性現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。
情感、態(tài)度和價值觀:
(1)通過物理學(xué)史的簡介,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育,了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折;
。2)通過伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的研究,培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是:本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,通過這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系,揭示其認(rèn)識事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。
5、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):利于運(yùn)動的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。物體的運(yùn)動是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念,樹立正確的認(rèn)識,需要教師精心的設(shè)計(jì),嚴(yán)密的推理,轉(zhuǎn)變錯誤的觀點(diǎn)。
二、說學(xué)情
高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上,具備一定的分析推理,邏輯思維能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,主動性不強(qiáng),認(rèn)知習(xí)慣,被動接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法。
三、說教法
針對學(xué)情及重難點(diǎn),采用問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,在突破難點(diǎn),形成重點(diǎn)的同時,培養(yǎng)學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
四、說學(xué)法
科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動的獲取知識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
五、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
問題引入:
。1)原來靜止的黑板擦,現(xiàn)在要讓它運(yùn)動,我們應(yīng)該怎么辦?
(2)停止用力,黑板擦?xí)绾文兀浚ìF(xiàn)場演示)
誤導(dǎo)學(xué)生:物理受力就會運(yùn)動,不受力就停止。
得出謬論:力是維持物體運(yùn)動的原因(亞里士多德觀點(diǎn))。
實(shí)驗(yàn)演示:推一輛小車,撤去推力,小車沒有立即停下,激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,調(diào)動積極性,活躍課堂氣氛。
2、新課教學(xué)
實(shí)驗(yàn)演示:用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下,分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀察。
提出問題:為什么滑行距離不一樣(科學(xué)探究過程一:提出問題)。
學(xué)生發(fā)表看法:可能是摩擦力的緣故。(鼓勵學(xué)生發(fā)表看法)
教師介紹物理學(xué)史:談伽利略之前對力與運(yùn)動的錯誤認(rèn)識及猜想。
提出問題:如果沒有摩擦力,物體會怎樣運(yùn)動?
學(xué)生跟著猜想:一直運(yùn)動下去。(科學(xué)探究過程二:猜想與假設(shè))
理想實(shí)驗(yàn)--探究過程
學(xué)生閱讀教材,教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn),學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過程。
展示伽利略的思維過程:(科學(xué)探究過程三:制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))
問題一:如果沒有摩擦,第一個斜面上的小球會上升到什么高度。
讓學(xué)生積極參與討論
問題二:第二個斜面上的小球會上升到什么高度?
問題三:為了達(dá)到原來的高度,小球在水平位置如何變化?
問題四:小球在水平面上如何運(yùn)動?
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