高中地理說課稿

時(shí)間：2021-07-05 10:55:40 高中說課稿我要投稿

關(guān)于高中地理說課稿7篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的高中地理說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于高中地理說課稿7篇

高中地理說課稿篇1

　　一、說教材分析

　　1、說教材所處的地位和作用

　　本課內(nèi)容與1、4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1、5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng)；又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時(shí)間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間（季節(jié)），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1、6課又是1、4課、1、5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識目標(biāo)：

　　A、學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。

　　B、理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

　　（2）能力目標(biāo)：

　　A、能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。

　�。�3）德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

　　確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：

　　1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

　　2、圖例導(dǎo)析法

　　3、歸納推導(dǎo)法

　　有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。

　　圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長短，正午太陽高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

　　三、說學(xué)法

　　1、閱讀法。

　　2、圖畫法。

　　學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。

　　學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點(diǎn)與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回移動(dòng)。太陽直射點(diǎn)來回移動(dòng)又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識引起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　2、說新課教學(xué)：

　　我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1、26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：

　　要求學(xué)生在圖上畫出P點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上字母A、K、B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點(diǎn)晝夜等長。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長短？

　　學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長短的方法。

　　為使學(xué)生掌握晝夜長短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長變化規(guī)律，后面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點(diǎn)與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律：

　�。�1）從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化？

　�。�2）從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化？

　�。�3）晝夜長短與緯度有何關(guān)系？

　�。�4）北半球晝長大于夜長的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽直射在哪里？

　�。�5）北半球晝長小于夜長的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽直射在哪里？

　�。�6）北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣？此時(shí)是南半球的什么季節(jié)？

　�。�7）何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？

　　教學(xué)過程中，把重要的知識點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。

　　在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時(shí)，先通過提問“一天中有幾個(gè)太陽高度？何時(shí)太陽高度最大？”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式H=90—緯度間隔（太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度的變化規(guī)律。

　�。�1）P地何時(shí)正午太陽高度最大？其他地方正午太陽高度怎樣變化？

　　（2）P地何時(shí)正午太陽高度最��？這是P地的什么季節(jié)？

　�。�3）夏至日哪些地方正午太陽高度最大？夏至日是整個(gè)北半球正午太陽高度最大的時(shí)候，這句話對嗎？

　　（4）冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值？哪些地方正午太陽高度達(dá)到最小值？

　　同樣把重要的知識點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。整個(gè)過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。

　　后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo)，為加深對概念的理解和加強(qiáng)知識的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題：

　�。�1）四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎？

　�。�2）五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化？

　　3、說課堂練習(xí)

　　本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成，新課結(jié)束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問。

　　4、說課堂小結(jié)

　　課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1、4課與1、5課所學(xué)的的知識納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。

高中地理說課稿篇2

　　各位評委老師：

　　大家好！

　　今天我說課的課題是人教版高中《地理》授課內(nèi)容。我將按說課程設(shè)置、課程內(nèi)容。課程實(shí)施、課程評價(jià)、課程資源、教學(xué)改革這六個(gè)環(huán)節(jié)去說課。

　　一、說課程設(shè)置

　　1、說課程的地位和作用

　　就高中地理整個(gè)知識系統(tǒng)而言具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。學(xué)科的知識與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。其特點(diǎn)之一是：知識間前后聯(lián)系非常密切；特點(diǎn)之二是：知識原理性極強(qiáng)。

　　從教材和資料中可以看出教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn)，而高中學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識，在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知，因此，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。

　　2、說課程目標(biāo)的確定

　�。�1）、知識與技能目標(biāo)：

　�。�2）、過程與方法目標(biāo)：通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息，并運(yùn)用所學(xué)的知識和技能對地理信息進(jìn)行整理分析，把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程，最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會，見解和成果。

　�。�3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：雖然通過幾節(jié)課的幾次活動(dòng)，對培養(yǎng)情感、態(tài)度價(jià)值觀并不能立竿見影，但我對學(xué)生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。

　　3、說課時(shí)安排：140課時(shí)

　　二，課程內(nèi)容

　　高中《地理》采用人民教育出版社統(tǒng)一教材，分三冊，課程開設(shè)二學(xué)年，計(jì)140課時(shí)。其中理論課時(shí)130課時(shí)，實(shí)訓(xùn)10課時(shí)。

　　1, 內(nèi)容取舍

　　本課程按照國家統(tǒng)編教材，依據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一執(zhí)行。

　　2,課程內(nèi)容

　　本教材主要講授自然地理和人文地理的內(nèi)容，其知識內(nèi)容以人地關(guān)系為線索，闡明宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及城鄉(xiāng)聚落、農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)地域、地域聯(lián)系、旅游活動(dòng)、人類與環(huán)境、地理區(qū)域研究等基礎(chǔ)知識和基本原理。

　　3,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　（1）重點(diǎn)：難點(diǎn)：

　　地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，地球的圈層結(jié)構(gòu)，地表形態(tài)變化的原因，大氣受熱過程，天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)等�；疽�(guī)律包括氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律，洋流的分布規(guī)律，地理環(huán)境地域分異規(guī)律等。

　　三、說課程實(shí)施

　　1、說課程教法及選擇依據(jù)

　　教無定法，應(yīng)"以學(xué)定法",這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方法：

　�。�1）、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　�。�2）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。

　�。�3）、情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。

　　2、說課程學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。托夫勒有句名言："未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人",在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立"學(xué)教并重，以學(xué)為本"的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

　�。�1）、運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

　�。�2）、學(xué)會合作探究：通過小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。

　　總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　3、教學(xué)手段

　　1）、多媒體。

　　所有教師都采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可在單位時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)信息量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料展現(xiàn)于學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可信度和說服力，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。

　�。�2）考評。

　　考評不是目的、而是教學(xué)手段。通過考評，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課，積極參與課堂教學(xué)，積極發(fā)言，參與討論；督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)和期末時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加針對本門課程舉辦的社會調(diào)查策劃與實(shí)踐大賽，親身去體驗(yàn)、踐行。

　�。�3）作業(yè)。

　　以作業(yè)為手段，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)中受到教育。

　　四，課程評價(jià)

　�。�1）學(xué)習(xí)效果考核方式。

　　我們改變單純以卷面考試定最終成績的做法，將學(xué)生平時(shí)對待本門課程的表現(xiàn)納入考評范圍，重點(diǎn)從知識、能力、素質(zhì)三個(gè)方面綜合考核。

　　學(xué)生期末總評成績由平時(shí)成績、實(shí)踐成績和期末考試成績?nèi)糠謽?gòu)成。其中平時(shí)成績占20%（主要由課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課程作業(yè)三部分構(gòu)成），實(shí)踐成績占20%（針對本門課程舉試講大賽），期末卷面考試成績占60%（既考核學(xué)生對本門課程的知識掌握程度，又著重考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力，側(cè)重于對理論應(yīng)用的考核）。

　　（2）、教學(xué)效果的評價(jià)方式。

　　學(xué)生網(wǎng)上評價(jià)；教師期末考試成績分析；領(lǐng)導(dǎo)聽課評價(jià)；督導(dǎo)老師隨機(jī)聽課評價(jià)；教研室教師聽課評價(jià)。

　　總體來講，教學(xué)效果值得肯定，因?yàn)榻顺傻膶W(xué)生肯定了開設(shè)本課程的價(jià)值，只是價(jià)值大小的差別。

　　五課程資源

　　（1）課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)：本課程主講教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，精研教學(xué)，互勉共進(jìn)。

　�。�2）教學(xué)資源：有多媒體教室，可提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和影音教學(xué)，圖書館可提供全面的教學(xué)資料及其他教學(xué)資源。

　　六，教學(xué)改革

　　1, 相對于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，教學(xué)效果有明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大改善。

　　2, 教學(xué)中有兩大不足，學(xué)生各方面地理基礎(chǔ)知識薄弱，基本能力欠缺。二是缺乏實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺，學(xué)生體會不到能力訓(xùn)練的重要性和必要性，缺乏鍛煉的積極性。

　　3, 今后的改革中應(yīng)加大以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，主要采用自主合作探究的方法，主線是。課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識掌握程度，利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

高中地理說課稿篇3

　　新課程改革要求教師將全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為基本理念，所以我們的教學(xué)方式和過程就要有新的改變�，F(xiàn)以《人類面臨的主要環(huán)境問題》一課為例，談一談我對此內(nèi)容的設(shè)計(jì)與構(gòu)想。

　　一、說課標(biāo)

　　《人類面臨的主要環(huán)境問題》選自中國地圖版地理必修2第四章第一節(jié)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中對此節(jié)內(nèi)容提出的要求是根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題，與家人交流對環(huán)境問題的看法，為改善本地環(huán)境做力所能及的事。由此看來，對于這部分內(nèi)容從基本知識點(diǎn)的理解和把握到學(xué)生的分析和運(yùn)用都不可忽視。因此，在教學(xué)中始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是我們教師力求完成的主要任務(wù)。

　　二、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　這段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類的生產(chǎn)活動(dòng)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是開啟地理學(xué)原理的一把鑰匙，對于指導(dǎo)人類生產(chǎn)、生活，合理開發(fā)利用自然資源有重要意義。本課通過歸納幾種人類所面臨的環(huán)境問題，使學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，并對其身邊的環(huán)境問題產(chǎn)生關(guān)注。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識目標(biāo)：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環(huán)境問題的原因、后果、分布、治理措施。

　�。�2）能力目標(biāo)：采用多種素材，幫助學(xué)生正確認(rèn)識人類活動(dòng)對地理環(huán)境的影響，使學(xué)生了解不同區(qū)域的環(huán)境問題及治理措施。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)環(huán)境問題的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球環(huán)境，樹立全球意識、環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問題的形成原因。

　　難點(diǎn)：幾種全球性環(huán)境問題產(chǎn)生的后果及治理措施。

　　三、說教法與學(xué)法

　　教法：采用探究式學(xué)習(xí)與小組合作討論法。一方面，結(jié)合課本圖片及文字材料，使學(xué)生形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，讓學(xué)生分小組收集有關(guān)全球性環(huán)境問題的相關(guān)資料，討論出現(xiàn)的原因并歸納總結(jié)。

　　學(xué)法：要使學(xué)生學(xué)會探究，即學(xué)會如何分析選取有價(jià)值的信息以及如何利用地理基本原理聯(lián)系實(shí)際解決具體地理問題的方法。還要使學(xué)生學(xué)會合作，小組同學(xué)共同完成活動(dòng)。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、大家都看到了，在導(dǎo)入新課時(shí)，我使用了一段環(huán)境優(yōu)美的視頻資料作為本課

　　內(nèi)容的一個(gè)情景引入，來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，并與本課內(nèi)容形成鮮明對比。課標(biāo)分析與教材分析兩個(gè)板塊的使學(xué)生明確了自己的任務(wù)。

　　2、教學(xué)新課：在教學(xué)新課的過程中，我基于三點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　�。�1）開放教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環(huán)境問題。幾乎每一個(gè)問題我都配有相應(yīng)的文字及視頻資料。（觀看）再加上學(xué)生課前準(zhǔn)備的材料，就可以進(jìn)行充分的討論、自主探究，弄清環(huán)境問題的產(chǎn)生原因及危害了。通過討論學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的疏漏與不足而不斷的進(jìn)行修改、完善。

　　第二個(gè)問題是臭氧層破壞。因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容在以前的教學(xué)過程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之后以練習(xí)題的形勢來使學(xué)生鞏固次知識點(diǎn)。

　　大氣污染和酸雨這一環(huán)境問題，我同樣給學(xué)生提供大量資料，讓學(xué)生來進(jìn)行加工整理。

　　當(dāng)然，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充信息，把零散的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，是指網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。即重點(diǎn)知識小結(jié)。

　�。�2）充分利用課件

　　這個(gè)課件中包含了大量直觀性較強(qiáng)的文字、圖片、數(shù)據(jù)、視頻資料。他能使學(xué)生更直觀更深入的認(rèn)識人類所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀。

　　（3）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

　　本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、學(xué)以致用。在教學(xué)時(shí)先由課前探索活動(dòng)引出人類所面臨的環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)危機(jī)意識。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分討論，自主探究，弄清環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及危害。課下由教師指導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組關(guān)注并研究自己生活中的環(huán)境危機(jī)。也就是此處的案例探究。學(xué)生以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動(dòng)，并在這節(jié)課上向大家做了戰(zhàn)士。這樣既拓展了學(xué)生的視野，也豐富了課堂教學(xué)。最后的漫畫反思將此活動(dòng)推上了高潮，可以說這幅漫畫是本節(jié)課中心思想的總結(jié)與升華。

　　五、說教學(xué)效果

　　探究式的教學(xué)模式將課堂主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，全面和諧培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，從而使學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者、輸灌對象轉(zhuǎn)變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由而民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即利用多媒體將教材中的一些靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲并茂的動(dòng)態(tài)信息，形象直觀、快捷、大容量的展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于重難點(diǎn)的突破，有利于教學(xué)效率和效果的提高。通過使用這個(gè)課件，我有一點(diǎn)感觸頗深，就是，如果你是一個(gè)專業(yè)的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學(xué)效果；如果你是一個(gè)非專業(yè)人士你可以利用此課件獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

高中地理說課稿篇4

　　一、說教材：

　　【教材分析】

　　人類活動(dòng)中地域聯(lián)系的主要方式有交通運(yùn)輸、商業(yè)貿(mào)易和郵政通信等。地域聯(lián)系對發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢、實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展，特別是交通運(yùn)輸技術(shù)的發(fā)展，有力地推進(jìn)了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運(yùn)輸布局及其影響”的編寫，就是選擇了交通運(yùn)輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進(jìn)行要點(diǎn)的講授。

　　本章第一節(jié)“交通運(yùn)輸方式和布局”通過對五種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)的比較，闡述了現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕l(fā)展趨勢，并選取了“南昆鐵路建設(shè)”等案例來說明交通運(yùn)輸線、點(diǎn)的.區(qū)位選擇及其發(fā)展對區(qū)域發(fā)展的影響。教材內(nèi)容較少，且欠缺深入的分析和具體的實(shí)例，單純的講授教材中的內(nèi)容并不能完全達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在授課的過程中，要求教師對交通的區(qū)位因素分析等內(nèi)容進(jìn)行深化。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：

　�、俳煌ㄟ\(yùn)輸?shù)姆绞郊捌涿糠N交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)。

　�、诟鶕�(jù)運(yùn)輸對象的特點(diǎn)及運(yùn)輸要求，選擇合理的運(yùn)輸方式及線路。

　�、劢煌ㄟ\(yùn)輸網(wǎng)的形成和特點(diǎn)。

　　④了解影響制約交通運(yùn)輸布局的因素。

　　2、過程與方法：本節(jié)知識的學(xué)習(xí)既有運(yùn)用比較的方法，通過表格分析五種運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，又有運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)分析交通運(yùn)輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢和交通運(yùn)輸布局的區(qū)位因素。要求在分析地理事物時(shí)，具有運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的眼光。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：樹立、加強(qiáng)交通環(huán)保意識，并能夠自覺遵守交通規(guī)則，樹立交通安全和公共道德。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)及選擇

　　教學(xué)難點(diǎn)：影響制約交通運(yùn)輸布局的因素

　　二、說教法：

　　【教學(xué)方法】讀圖分析法，案例分析法，問題式討論，講練結(jié)合，讓學(xué)生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，學(xué)習(xí)現(xiàn)代幾種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，如何選擇合適的交通運(yùn)輸方式，給學(xué)生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖，同時(shí)注意情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，在合理利用選擇各種交通運(yùn)輸方式為生產(chǎn)和生活服務(wù)時(shí)，還要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，愛護(hù)交通設(shè)施，保證交通安全，使交通運(yùn)輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務(wù)！

　　三、說學(xué)法：

　　本節(jié)課充分利用案例教學(xué)、講練結(jié)合，讀圖分析等教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點(diǎn)。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析，學(xué)生充分參與課堂，做到了動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論和發(fā)表意見、動(dòng)手填圖并完成習(xí)題，全程投入。學(xué)生在解題的過程中提升能力，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，提高了課堂的實(shí)效。

　　四、說教學(xué)過程：

　　首先，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。開門見山式導(dǎo)入人類的地域活動(dòng)聯(lián)系，并設(shè)計(jì)提問在日常生活中，我們常用到的現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式有哪些？引出第一部分內(nèi)容“主要交通運(yùn)輸方式”的講解。通過導(dǎo)入，讓學(xué)生明確交通運(yùn)輸?shù)闹匾�，對交通運(yùn)輸工具和方式有感性的認(rèn)識，以便于下面教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。

　　其次，進(jìn)入新課講授。由于學(xué)生們對五種交通運(yùn)輸方式已經(jīng)有感性的認(rèn)識，因此在交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)方面的講解上，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過自己閱讀課本的圖來學(xué)習(xí)五種主要交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。對于交通運(yùn)輸方式的掌握，僅僅知道其優(yōu)缺點(diǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在此基礎(chǔ)上通過提問引導(dǎo)出影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素，并通過實(shí)例與學(xué)生共同分析，選擇出合適的交通運(yùn)輸方式，得出要綜合考慮，本著“多、快、好、省”的原則，根據(jù)運(yùn)輸對象的特點(diǎn)和運(yùn)輸要求，選擇最佳運(yùn)輸方式的結(jié)論。

　　接著，過渡轉(zhuǎn)折，引出交通運(yùn)輸網(wǎng)，通過“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車－飛機(jī)－管道”交通工具變化來綜合分析交通運(yùn)輸布局的因素，并結(jié)合書上的“南昆鐵路”的實(shí)例，來具體分析幾個(gè)因素對南昆鐵路的建設(shè)的影響。突出過程和方法的培養(yǎng)，意在培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，樹立具體問題具體分析思想。

　　最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。

　　五、說板書設(shè)計(jì)：

　　第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局

　　一、主要交通運(yùn)輸方式

　　1、五種主要運(yùn)輸方式及其優(yōu)缺點(diǎn)。

　　2、影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素有運(yùn)價(jià)、運(yùn)量、運(yùn)速。

　　二、交通運(yùn)輸布局

　　1、影響交通運(yùn)輸布局的因素：經(jīng)濟(jì)因素、社會因素、自然因素、技術(shù)因素

　　2、南昆鐵路分析

高中地理說課稿篇5

　　一、說教材：

　　本節(jié)是高一必修上冊第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容，主要講述太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動(dòng)等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期相互作用下，導(dǎo)致世界各地區(qū)氣候特點(diǎn)各不相同。由于本部分內(nèi)容抽象，使得學(xué)生對氣候類型的特征理解較難，進(jìn)而影響了對氣候類型的判斷。因此,應(yīng)充分利用好教材所給的氣候材料,深入分析氣候圖。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布；根據(jù)前面所學(xué)太陽輻射分布規(guī)律、氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律及影響氣候形成因子等相關(guān)地理知識原理分析各地氣候成因及特征，并通過氣候統(tǒng)計(jì)圖對氣溫、降水要素的進(jìn)一步分析加深對氣候特征的理解，再通過比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點(diǎn)，最終達(dá)到對各種氣候類型進(jìn)行判斷的目的。本節(jié)內(nèi)容的安排遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，前后呼應(yīng)，步步深入，有很強(qiáng)的邏輯性，是自然地理部分的重點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn)，因此，具有十分重要的地位。同時(shí)該部分是自然地理與區(qū)域地理有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科知識的綜合性，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,為今后學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情：

　　高一學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠初步根據(jù)地圖和材料，運(yùn)用分析、對比的方法，歸納所學(xué)的地理知識。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，對本部分知識應(yīng)不斷歸納總結(jié)，找出規(guī)律。再加上學(xué)生的知識面有限，生活閱歷較淺、對某些氣候不熟悉，可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加學(xué)生對氣候特點(diǎn)的感性認(rèn)識。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R與技能：

　　1．掌握世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。

　　2．掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。

　�。ǘ┻^程與方法：

　　1．能根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)。

　　2．在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能，

　　3．培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、合作、交流能力和表達(dá)能力等。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：

　　1．通過讓學(xué)生了解世界各地不同的氣候，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　2．通過學(xué)生對自然科學(xué)的探究，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀。

　　3．能把所學(xué)知識應(yīng)用到區(qū)域地理中并解決相關(guān)問題。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)：氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。

　　2．難點(diǎn)：氣候類型的判斷

　　五、說教法：

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法。

　　1、讀圖法；2、直觀教學(xué)法；3、討論式教學(xué)法。

　　六、說學(xué)法：

　　地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采取如下的學(xué)習(xí)法：

　�。�1）合作學(xué)習(xí)法；（2）討論式學(xué)習(xí)法；（3）師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法。

高中地理說課稿篇6

　　一、說教材：

　　本節(jié)教材是全冊書的最后一節(jié)，是本書的總結(jié)和升華。這節(jié)主要解決兩個(gè)問題，（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路？（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路？同時(shí)本章也是對模塊一與模塊二的總結(jié)。通過學(xué)習(xí)本單元，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意識，為“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“旅游”“環(huán)境保護(hù)”等選修模塊的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。

　　1. 知識與能力：領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然選擇，及其實(shí)施的基本途徑；理解循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別。

　　2．過程與方法：結(jié)合我國國情，分析、理解我國如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)以及采取的措施；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以實(shí)際事例來分析人地關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合；利用生產(chǎn)流程圖，分析清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的意義；

　　3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育，使學(xué)生了解我國的國情，對以后的發(fā)展，更應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展道路；用辯證唯物主義觀點(diǎn)，正確對待我國現(xiàn)存的一些問題，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，向著良性循環(huán)的方向發(fā)展。

　　結(jié)合中國國情，理解中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

　　實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑-循環(huán)經(jīng)濟(jì)。

　　二、說教法：

　　結(jié)合中國國情，利用數(shù)據(jù)、圖片，文字等資料舉例說明我國面臨的生存和發(fā)展的危機(jī)，得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然選擇。通過清潔生產(chǎn)和末端治理的比較，得出清潔生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。

　　同時(shí)充分發(fā)揮多媒體的作用，用視頻資料引入，用幻燈片的形式把我國面臨的生存與發(fā)展的問題案例資料展示出來，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

　　三、說學(xué)法：

　　通過案例資料的展示，讓學(xué)生參與到討論、分析中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，說明在我國面臨的生存和發(fā)展的危機(jī)，使學(xué)生對我國的人口、資源、環(huán)境狀況已經(jīng)有一定的認(rèn)識和了解，然后得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然的唯一的選擇。

　　通過列表比較清潔生產(chǎn)和末端治理，得出清潔生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益，為提倡循環(huán)經(jīng)濟(jì)提供更有效地依據(jù)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　1．導(dǎo)入新課：用觸目精心的一首MTV《EARTHSONG》導(dǎo)入新課，引出人類已經(jīng)面臨嚴(yán)峻的人口、資源與環(huán)境的危機(jī)。而中國是世界上人口最龐大的國家，人口、資源與環(huán)境問題更加嚴(yán)重。既然我們知道了可持續(xù)發(fā)展的概況，了解了它的發(fā)展過程，從上節(jié)課內(nèi)容的分析中，也理解了作為人類的發(fā)展，可持續(xù)是唯一的選擇，也是我們所追求的目標(biāo)，那么，具體到我們國家、我們周圍的生產(chǎn)、生活情況又該如何呢?

　　2.新課講授：首先，通過三則補(bǔ)充材料的案例和課本上的內(nèi)容分別說明龐大的人口壓力，資源短缺和不合理利用，深刻的環(huán)境危機(jī)方面的問題，得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然的唯一的選擇。接著通過《中國21世紀(jì)議程》——中國21世紀(jì)人口環(huán)境與發(fā)展的白皮書的過渡引出實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑。在這部分內(nèi)容的講解上，主要通過其中一種主要途徑-循環(huán)經(jīng)濟(jì)的講解，特別是對清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的具體分析，總結(jié)出中國走可持續(xù)發(fā)展之路事在必行，行必有果。再通過完成課本上最后一個(gè)活動(dòng)題對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深化。

　　3．總結(jié)本課內(nèi)容

高中地理說課稿篇7

　　《常見的天氣系統(tǒng)》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)說課共分為四個(gè)部分。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬� 說教材的地位和作用

　　本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報(bào)。本課的學(xué)習(xí)還為后面第八課氣象災(zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

　　（二）說教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：①記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。

　　②理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。

　�、劾斫獾蛪合到y(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。

　　2、能力目標(biāo)：①通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。

　�、谕ㄟ^閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力。

　　3、德育目標(biāo)：通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　�。ㄈ� 說教材重、難點(diǎn)的確定

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：①對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。

　�、诟邏合到y(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：①冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。

　�、谀媳卑肭驓庑c反氣旋的氣流狀況與差異。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù)：

　　確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因?yàn)殇h面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ?中一些常見的天氣現(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因?yàn)橄那锛竟?jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。

　　把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個(gè)為主動(dòng)，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時(shí)、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點(diǎn)的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯(cuò)。

　　二、說教學(xué)方法

　　那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

　　1. 教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點(diǎn)容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向等。通過比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設(shè)問，來指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。

　　2. 教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1. 讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。

　　本課文字簡潔，圖像豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深?yuàn)W的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識的不足，并鞏固理性知識。

　　2. 借助手勢，幫助強(qiáng)化記憶。

　　南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運(yùn)動(dòng)方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢，幫助強(qiáng)化記憶。如下圖：略

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課：

　　先播放兩段“城市天氣預(yù)報(bào)”和“天氣形勢預(yù)報(bào)”的錄像。看完后，告訴學(xué)生要能夠看懂和聽懂這些天氣預(yù)報(bào)圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。

　　（二）講授新課：

　　一、鋒面系統(tǒng)

　�。ㄒ唬╀h面結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

　�。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動(dòng)畫，通過教師一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，天氣特點(diǎn)）

　　1 概念：冷暖氣團(tuán)的交界面

　　2 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。

　�。▎枺孩贋槭裁磁瘹鈭F(tuán)總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會穩(wěn)定存在嗎？）

　　3 天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣

　�。ㄟ^渡：根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為兩種類型）

　�。ǘ╀h面類型與天氣

　�。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫，通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1內(nèi)容）

　�。▎栴}：①冷、暖氣團(tuán)誰主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)？暖氣團(tuán)抬升情況如何？