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高中歷史說課稿

時(shí)間:2021-06-24 11:30:00 高中說課稿 我要投稿

高中歷史說課稿集合十篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的高中歷史說課稿10篇,希望能夠幫助到大家。

高中歷史說課稿集合十篇

高中歷史說課稿 篇1

  一、教材分析

  1、教材地位:《美蘇爭(zhēng)霸》這一節(jié),是本章的重點(diǎn),它起著承上啟下的作用,既承接了前面有關(guān)二戰(zhàn)后的形勢(shì)變化,又啟示后來的國(guó)際格局的形成。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)與能力

  使學(xué)生了解美蘇爭(zhēng)霸的概況,認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸的原因及后果。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、查找、分析、歸納知識(shí)要點(diǎn)的能力以及全面、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史事物的能力。

 。2)過程與方法

  精心設(shè)計(jì)并營(yíng)造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學(xué)習(xí)情境,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的治學(xué)方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

 。3)情感與價(jià)值觀

  首先在合作探討、釋疑解難的過程中,享受成功的愉悅和探索的樂趣。

  其次正確認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到在歷史上落后的國(guó)家建成高度文明、富強(qiáng)的社會(huì)主義任重而道遠(yuǎn),另外對(duì)待今日的美國(guó),一方面要堅(jiān)決反對(duì)它的霸權(quán)政策,另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分,這是一個(gè)合格的具有民族危機(jī)感的社會(huì)主義公民應(yīng)有的理智的分析。

  本節(jié)難度大:內(nèi)容抽象概括,且概念多,觀點(diǎn)多,理論敏感點(diǎn)多。

  3、教學(xué)重點(diǎn):美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段中蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖與美國(guó)在第二階段中的政策調(diào)整。因?yàn)檫@兩點(diǎn)的掌握對(duì)于學(xué)生分析和理解今天的國(guó)際形勢(shì)有很大的幫助。

  4、教學(xué)難點(diǎn):如何認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸中,既有緊張又有緩和的局面。因?yàn)榻滩膶?duì)此只作概括性的列舉,并未具體分析,難以理解。

  二、學(xué)情分析

  經(jīng)過一年多的訓(xùn)練,高二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外,他們的信息來源較廣泛,思想前衛(wèi)活躍,對(duì)美蘇爭(zhēng)霸多少都有一點(diǎn)自己的獨(dú)立的看法。因此要在課堂教學(xué)抓住學(xué)生思維熱點(diǎn),既實(shí)事求是地分析和評(píng)價(jià)美蘇爭(zhēng)霸,又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分析和理解今天的國(guó)際形勢(shì)。

  三、教學(xué)策略

  1、教法運(yùn)用

  主要采用問題教學(xué)法,通過一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過程中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和感悟歷史。

  2、學(xué)法指導(dǎo)

  指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強(qiáng)對(duì)教材的理解,培養(yǎng)自學(xué)能力。

  四、過程設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入。 地圖,顯示美蘇方位。

  提問(1)戰(zhàn)后初期,形成了雅爾塔體系,主宰的國(guó)家是哪兩個(gè)?

  學(xué)生回答:美國(guó)、蘇聯(lián)。直接導(dǎo)入本課主題。

  2、破題。解決"是什么"的問題。

  這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問題。目的是從破題入手,使學(xué)生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。

  提問(2)什么是美蘇爭(zhēng)霸?

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀、概括教材有關(guān)內(nèi)容,形成基本認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生從形式(現(xiàn)象)和內(nèi)容(實(shí)質(zhì))兩方面對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行解析。

  3、分析原因。解決"為什么"的問題。

  問題(3)美蘇爭(zhēng)霸的原因是什么?

  解決這個(gè)問題,應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握及教材挖掘和分析上,同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析其根本原因。在這里我讓學(xué)生看一段材料,引導(dǎo)學(xué)生從材料中分析其原因,培養(yǎng)學(xué)生論從史出的學(xué)習(xí)方法。

  4、梳理過程。解決"怎么樣"的問題。

  旨在弄清美蘇爭(zhēng)霸的基本過程。

  方法:通過以下兩個(gè)問題,來引導(dǎo)學(xué)生探究解決。

  問題(4)美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的起止時(shí)間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢(shì)?

  這里涉及到了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),必須下大力氣,以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。在這里,我主要是用表格的形式歸納課文中的相關(guān)內(nèi)容。

  而學(xué)生在梳理的過程中,可能會(huì)對(duì)教材內(nèi)容提出一些疑問,如:

  在美蘇爭(zhēng)霸第一階段的學(xué)習(xí)中,會(huì)有這樣的疑問:為什么會(huì)出現(xiàn)"古巴導(dǎo)彈危機(jī)"?這里通過古巴導(dǎo)彈危機(jī)的視頻,引導(dǎo)學(xué)生思考古巴導(dǎo)彈危機(jī)說明了什么問題?得出結(jié)論:這一事件表明當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)仍在美國(guó)方面。播放視頻資料使學(xué)生的參與程度得到提高,再現(xiàn)歷史情境,更好地解決問題。

  在第二階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)有這樣的疑問:蘇聯(lián)為什么要入侵阿富汗?在這里展示世界地圖,指出蘇聯(lián)和阿富汗的地理位置,通過設(shè)置如下問題來回答這個(gè)問題:全球四大洋,蘇聯(lián)僅有一洋不臨,請(qǐng)問是哪一洋?蘇聯(lián)要控制印度洋必經(jīng)哪里?蘇聯(lián)控制印度洋的目的是什么?這樣可以加深學(xué)生對(duì)問題的理解。

  至于如何理解美國(guó)在第二階段中的政策調(diào)整?這里關(guān)系到美國(guó)的兩任總統(tǒng)及他們的對(duì)外政策,只要對(duì)杜魯門主義和尼克松主義進(jìn)行比較分析,就可以理解美國(guó)政策調(diào)整的本質(zhì)了。

  在第三階段的學(xué)習(xí)中,可能會(huì)有這樣的疑問:什么是"星球大戰(zhàn)計(jì)劃"?美國(guó)為什么推行這個(gè)計(jì)劃?對(duì)于這個(gè)問題,我預(yù)先布置學(xué)生收集資料,讓有準(zhǔn)備同學(xué)講解"SDI"及"NMD"內(nèi)容,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)80年代美蘇兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行分析,就可以知道美國(guó)推行這一計(jì)劃的目的是企圖在美國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇而蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)陷入困境之時(shí),乘機(jī)擊垮蘇聯(lián),奪取世界霸權(quán)。

  為什么美蘇爭(zhēng)霸中既有緩和的時(shí)刻又有劍拔弩張之時(shí)?其實(shí)說緊張尚可理解,如何看待緩和呢?這是本節(jié)的難點(diǎn),這里采用師生互動(dòng)討論的方法,深入分析教材內(nèi)容,發(fā)掘隱藏于字里行間的根本原因,得出這樣的結(jié)論:雙方的意圖在于"以退為進(jìn)";根本原因是雙方軍事經(jīng)濟(jì)實(shí)力的消長(zhǎng)。這樣做可以深入淺出地解決了本節(jié)的難點(diǎn)問題。

  問題(5)戰(zhàn)后蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖是什么?

  蘇聯(lián)在美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的戰(zhàn)略意圖,因?yàn)榻滩闹幸呀?jīng)有敘述,可以引導(dǎo)學(xué)生制作表格將知識(shí)歸類。學(xué)生在閱讀的過程中,也可能會(huì)有這樣的疑問:為什么蘇聯(lián)在美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段會(huì)有這樣的對(duì)外政策?因此,我在引導(dǎo)學(xué)生制作表格的時(shí)候,將蘇聯(lián)每一階段政策制定的背景考慮進(jìn)去了,并且還增加了蘇聯(lián)在斯大林領(lǐng)導(dǎo)時(shí)期的有關(guān)內(nèi)容,以便學(xué)生復(fù)習(xí)和將知識(shí)系統(tǒng)歸類。

  5、合作探究,拓展思維。

  設(shè)計(jì)一些具有思辯性的問題,分組合作討論,引導(dǎo)學(xué)生遵循論從史出、史論結(jié)合的原則,闡述自己的觀點(diǎn)并相互辯論。以此進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)水平。如:

  問題(6)美蘇爭(zhēng)霸給美蘇兩國(guó)經(jīng)濟(jì)及世界局勢(shì)帶來怎樣的影響?從美蘇爭(zhēng)霸中你得到了哪些啟示?

  注意引導(dǎo)學(xué)生分別從對(duì)美,對(duì)蘇及對(duì)世界局勢(shì)等三方面分析其影響, 學(xué)生根據(jù)課內(nèi)外所掌握的知識(shí),結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際情況,展開討論,實(shí)事求是地逐一列出美蘇爭(zhēng)霸給我們帶來的啟示。

  6、板書設(shè)計(jì)

  7、總結(jié)與反饋

  主要任務(wù):鞏固和落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

  (一)小結(jié):

  1、美蘇爭(zhēng)霸過程中,互有攻守,這是由什么決定的?

  美蘇雙方的經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的消長(zhǎng)

  2、美蘇對(duì)華政策的變化是由什么決定的?

  美蘇的對(duì)外戰(zhàn)略和國(guó)家利益

 。ǘ⿵臓(zhēng)霸的原因、過程和影響等方面給學(xué)生命制4道左右選擇題,反饋課堂教學(xué)效果。

高中歷史說課稿 篇2

各位老師:

你們好!

  我來自xx,我今天說課的課例是高中歷史必修一第六專題《古代希臘 、羅馬的政治文明》中的第一課《民主政治的搖籃——古代希臘》

  說課內(nèi)容將圍繞六個(gè)方面展開:教材的地位和作用講析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、分析學(xué)生說教法學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

  一、教材的地位和作用:本課教材是專題六的第一課,專題六是新高考增加的考試內(nèi)容,主要講述古代希臘、羅馬政治文明的精華-民主與法 制,是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治文化遺產(chǎn)。第一課的內(nèi)容是了解古希臘民主政治賴以萌芽、發(fā)展的自然和社會(huì)歷史條件,認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)文明的影響很大,從中對(duì)我們有所借鑒。因此本課無論是在本專題還是在政治發(fā)展史上都具有重大的深遠(yuǎn)的歷史意義。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、課標(biāo)要求: 通過對(duì)古希臘文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境、希臘城邦制度的特點(diǎn)、希臘公民的素質(zhì)的闡述,來認(rèn)識(shí)古代希臘民主政治產(chǎn)生的自然和社會(huì)基礎(chǔ)。

  2、知識(shí)與能力:通過對(duì)古希臘民主政治產(chǎn)生的自然地理環(huán)境和社會(huì)條件的了解,培養(yǎng)學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)歷史問題的能力

  3、過程與方法:在教師的指導(dǎo)下學(xué)生圍繞本課三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情形,體會(huì)古代西方世界的公共政治活動(dòng)氛圍。

  4 、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過對(duì)希臘民主政治產(chǎn)生的自然條件與社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí),使學(xué)生明白一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境密切相關(guān),一方水土、一種社會(huì)制度造就一方人民。希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨(dú)特的自然、社會(huì)環(huán)境和享有充分政治權(quán)利的公民。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  1 、教學(xué)重點(diǎn):古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境對(duì)希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用。

  突破策略:展示古希臘地圖,引導(dǎo)學(xué)生從位置,地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境,進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生的影響,并且與古代中國(guó)進(jìn)行比較,從而能更好地理解獨(dú)特的自然地理環(huán)境對(duì)希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用,以突破重點(diǎn)。

  2 、教學(xué)難點(diǎn):西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。

  突破策略:結(jié)合教材三個(gè)子目,設(shè)計(jì)“古希臘考察團(tuán)”,通過三個(gè)行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民,在情景教學(xué)中,領(lǐng)會(huì)古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

  四、分析學(xué)生說教法學(xué)法

  1 、學(xué)情分析(說學(xué)生)

  本課的授課對(duì)象是福安二中的高一學(xué)生,他們思維較活躍,樂于表現(xiàn),但認(rèn)知水平相對(duì)有限,尤其對(duì)于世界史的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足,而且知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。 因此,在高一教學(xué)過程中首要任務(wù)就是通過再現(xiàn)生動(dòng)直觀的歷史畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系并力爭(zhēng)在能力上有所突破。

  2、說教法

  新課標(biāo)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性,培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此,在教學(xué)過程中要求學(xué)生自學(xué)教材上編寫的較為詳細(xì)的內(nèi)容,對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn),我采用

  (1)圖片展示法:高一學(xué)生,形象思維能力較強(qiáng),抽象思維相對(duì)薄弱。通過展現(xiàn)古代希臘文明和地理環(huán)境組圖,加深學(xué)生對(duì)城邦的印象,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考城邦形成的原因。

  (2)比較法:運(yùn)用比較法從地理環(huán)境方面分析比較古希臘民主制度和中國(guó)專制主義中央集權(quán)制度的不同

  (3)課堂討論法:教學(xué)過程中,對(duì)于思維能力要求高的問題,教師可以采用課堂討論的方式解決。這既可鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維,又可培育同學(xué)間相互探討的氛圍。

  (4) 情景教學(xué)法:學(xué)生想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情形,體會(huì)古代西方世界的公共政治氛圍以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),主動(dòng)參與大膽質(zhì)疑,創(chuàng)新的思維使學(xué)生的智能和認(rèn)知水平得到發(fā)展。

  3、說學(xué)法

  與教法相適應(yīng),我通過組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂討論、合作學(xué)習(xí)與合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,觀察能力和創(chuàng)新思維能力。

  總之,教法和學(xué)法的設(shè)計(jì),我盡可能以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究能力為目的。因?yàn)橹挥型ㄟ^個(gè)體獨(dú)立思索、探究發(fā)現(xiàn)而建立的知識(shí)系統(tǒng),才是最穩(wěn)定的。

  五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  (一) 導(dǎo)入新課

  如何導(dǎo)入新課是上好每堂課的第一步,也是關(guān)鍵的一步。良好的導(dǎo)入語能在某種程度上激發(fā)學(xué)生的興趣 。

  1.本節(jié)課我是通過一組圖片導(dǎo)入,圖片展示古希臘輝煌的歷史文明,設(shè)計(jì)導(dǎo)語:古希臘文明光輝燦爛,一直影響到現(xiàn)在。那么到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明,又是在怎樣的政治制度下,古希臘文明會(huì)有如此燦爛的發(fā)展。這樣做的目的,是讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)到古希臘文明燦爛輝煌,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,吸引學(xué)生的注意力,為新課的講授打下良好的鋪墊。由此導(dǎo)入新課。

  2.展示課題,解釋何為民主

  (二) 講授新課

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求,我將本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一次“古希臘考察活動(dòng)”,通過三個(gè)行程的情景教學(xué),考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民,領(lǐng)會(huì)古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件。這樣做的目的:學(xué)生作為考察團(tuán)的成員,可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情,知道考察的內(nèi)容就是這節(jié)課要掌握的知識(shí)要點(diǎn),達(dá)到提高45分鐘的課堂學(xué)習(xí)效率。

  第一步 分析第一個(gè)子目——蔚藍(lán)色的希臘(考察團(tuán)的行程一:驚鴻一瞥鳥瞰古希臘)

  本子目是教學(xué)重點(diǎn),主要闡述希臘民主政治產(chǎn)生的地理?xiàng)l件。

  在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用多媒體,

  (1)展示古希臘地圖,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析兩個(gè)問題

 、倬偷乩憝h(huán)境而言,希臘有何特點(diǎn)?

 、谙ED的這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生了什么影響

  設(shè)計(jì)意圖:通過地圖等直觀教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力,引導(dǎo)學(xué)生從位置,地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境,進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生的影響,從而突破教學(xué)重點(diǎn).

  (2)展示古代中國(guó)和古代希臘地圖,對(duì)比分析:

  希臘的地理環(huán)境適宜進(jìn)行哪種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?

  中國(guó)的地理環(huán)境適宜哪一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?

  思考:這兩種不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)古希臘、古代中國(guó)的政治各有何影響?

  設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用比較的分析方法,將古希臘的政治文明成果置于人類文明演進(jìn)歷程中,理解古今中外政治制度的發(fā)展軌跡極其不同特點(diǎn),能夠讓學(xué)生理解自然地理環(huán)境與區(qū)域文明形成的關(guān)系,起到突破難點(diǎn)的作用

  第二步 分析第二個(gè)子目——充滿活力的城市國(guó)家(考察團(tuán)的行程二:身臨其境考察古城邦)

  這個(gè)環(huán)節(jié)采取學(xué)生分組合作探究四個(gè)問題,去考察希臘古城邦的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)希臘城邦制度為民主政治提供了社會(huì)環(huán)境

  合作探究

   第一組考察內(nèi)容:城邦是什么?從城邦的概念中你能得出城邦的特點(diǎn)是什么嗎?

   第二組考察內(nèi)容:古代希臘為什么沒有形成統(tǒng)一的帝國(guó),而是形成眾多城邦呢?

   第三組考察內(nèi)容:城邦的政治、經(jīng)濟(jì)和文化特征分別是什么?

   第四組考察內(nèi)容:城邦制度對(duì)古代希臘民主政治有何影響?

  第三步 分析第三個(gè)子目——希臘的公民(考察團(tuán)的行程三 入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民)

  這個(gè)環(huán)節(jié)采取情景教學(xué)法,設(shè)置一個(gè)古公民的家庭情景,引導(dǎo)學(xué)生去考察這個(gè)古公民的家庭,探究五個(gè)疑問,弄清(1)什么是公民?(2)公民具備哪些權(quán)利?(3)公民的基本素質(zhì)?(4)為什么公民的集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)?作為希臘社會(huì)的主體階層,各城邦的公民從小接受系統(tǒng)訓(xùn)練,具備了一定參政素質(zhì),成年后為城邦貢獻(xiàn)自己的個(gè)人才智和力量,推進(jìn)各城邦政治、經(jīng)濟(jì)各方面的繁榮,是民主政治的重要保障。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回答:一個(gè)現(xiàn)代的合格公民需要具備哪些基本素質(zhì)?從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

  第四步 鞏固小結(jié)

  為了使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有一個(gè)明確完整的概念,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn),必須做好課堂總結(jié)。結(jié)合板書,師生共同梳理線索,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),鞏固知識(shí)

  第五步 課后探究

  作業(yè)的布置目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),所以作業(yè)的布置一般是依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),但也要符合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和學(xué)習(xí)計(jì)劃,還要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研討的能力。

  布置作業(yè):古希臘的城邦與中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)有什么不同?

  設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)新課標(biāo)古今中外歷史相聯(lián)系的整體史觀。

  第六步 板書設(shè)計(jì)

  民主政治的搖籃----古代希臘

  一 、希臘的地理環(huán)境——自然條件

  二、希臘城邦制度——社會(huì)環(huán)境

  三、古希臘公民的素質(zhì)——重要保障

  六、教學(xué)反思

  本節(jié)課通過三個(gè)行程、學(xué)生合作探究活動(dòng)使學(xué)生身臨其境,激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極參與討論與探究,使整節(jié)課的效果較好,雙邊活動(dòng)也比較活躍,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念.但在實(shí)際教學(xué)中,由于學(xué)生的層次不同,課堂教學(xué)時(shí)間不容易掌控,完成教學(xué)所需時(shí)間比預(yù)計(jì)要多些,導(dǎo)致后面總結(jié)提升部分以及練習(xí)時(shí)間不夠。

  總之,本課教學(xué)按照雙主教學(xué)的模式,依據(jù)師生互動(dòng)的教學(xué)原則,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,把主動(dòng)生權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人!

高中歷史說課稿 篇3

  一、教材分析:

  1、教材的地位和作用

  本課與其前后知識(shí)之間有直接的因果聯(lián)系。羅斯福新政是美國(guó)在1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景下實(shí)施的。它使美國(guó)擺脫了危機(jī),并且開創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的模式,對(duì)二戰(zhàn)后整個(gè)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。學(xué)好它,有助于學(xué)生較好地理解二戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的原因。因而本課內(nèi)容非常重要,具有承上啟下作用。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  課程目標(biāo):列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn),探討其在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用。

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  掌握羅斯福新政的背景、內(nèi)容、特點(diǎn),理解羅斯福新政的影響。

  過程與方法目標(biāo):

  1、教師提供有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),利用影視作品或圖片生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景,同時(shí)通過對(duì)史料的分析,培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的歷史唯物主義思維方式。

  2、設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,展開互動(dòng)式討論,并對(duì)學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)。

  3、通過學(xué)生主動(dòng)參與,角色扮演,體驗(yàn)從不同角度發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)其合作探究能力,加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  1、通過對(duì)羅斯福應(yīng)對(duì)危機(jī)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生以人為本,關(guān)注現(xiàn)實(shí),迎難而上,積極進(jìn)取,的人生態(tài)度。

  2、通過對(duì)羅斯福新政內(nèi)容和影響的講述,引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待資本主義國(guó)家的改革和內(nèi)部調(diào)整。幫助學(xué)生懂得在建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義過程中如何借鑒資本主義的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

  二、學(xué)情分析

  了解學(xué)生、研究學(xué)生是施教的出發(fā)點(diǎn)。依據(jù)新課改的要求和學(xué)生的心理特征分析,高一學(xué)生開始具有相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值判斷能力和獨(dú)立思考意識(shí),有探究的渴望和信心,但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣還待養(yǎng)成。因此,我認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)他們自主、探究、合作地學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):羅斯福新政的內(nèi)容及特點(diǎn)。

 。ㄒ罁(jù):到底是什么樣的新政不僅使美國(guó)度過危機(jī)而且對(duì)后來影響深遠(yuǎn)?這個(gè)問題是學(xué)生必須要分析并掌握的重點(diǎn)知識(shí)。)

  難點(diǎn):如何評(píng)價(jià)羅斯福新政,探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。

  (依據(jù):新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中起怎樣的作用?這個(gè)問題是學(xué)生感到迷惑的,因而是難點(diǎn)問題。)

  四、說教法

  現(xiàn)代教育理念認(rèn)為,教學(xué)過程實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程。由于本課理論性較強(qiáng),高一學(xué)生的認(rèn)知水平有限,尤其對(duì)于世界史內(nèi)容比較生疏,掌握起來有一定難度,故采取“設(shè)置情景———激發(fā)興趣———師生交流———落實(shí)重點(diǎn)———啟發(fā)誘導(dǎo)———合作探究——引導(dǎo)分析———突破難點(diǎn)———學(xué)以致用”過程,充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,讓師生互動(dòng)貫穿其中。

  五、說學(xué)法

  教學(xué)的主要目的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語言來表達(dá),主動(dòng)地參與教學(xué)過程,改變其死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生理解和參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  六、課前準(zhǔn)備

  教師:準(zhǔn)備關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)破壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片,電影片段等資料,并制成多媒體課件

  學(xué)生:閱讀課本,根據(jù)興趣自愿結(jié)合成幾個(gè)小組廣泛查閱、收集有關(guān)經(jīng)濟(jì)危機(jī)資料,了解有關(guān)羅斯福應(yīng)對(duì)危機(jī)的措施,模擬羅斯福的智囊團(tuán),為新政出謀劃策。

  七、教學(xué)過程

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖

  1、播放2分鐘的《大國(guó)崛起》片段(反映大危機(jī)對(duì)美國(guó)的破壞)

  2、(幻燈打出)設(shè)疑:1929—1933年的大危機(jī)對(duì)美國(guó)造成什么嚴(yán)重危害?(學(xué)生通過錄像片段,歸納出危機(jī)是全面的:金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)矛盾、失業(yè)問題等)影像設(shè)疑、溫故知新:

  本環(huán)節(jié)采用直觀錄像、復(fù)習(xí)舊課的方法導(dǎo)入,不僅達(dá)到溫故知新的目的,而且讓學(xué)生明確新政的時(shí)代背景,從而為學(xué)習(xí)新政的內(nèi)容作鋪墊。

  對(duì)于“羅斯福新政”的背景,課前教師組織學(xué)生分組搜集相關(guān)資料,課堂上教師課件出示:

  1、設(shè)疑:

  經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間的美國(guó)總統(tǒng)大選中,如果你是一位生活在20世紀(jì)30年代的美國(guó)公民,你會(huì)投誰的票?能說明一下你的理由嗎?

  2、引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面分析:

 。1)學(xué)生說說所了解的羅斯福,從中發(fā)現(xiàn)他具有哪些可貴的品質(zhì)?

  身殘志堅(jiān)愛國(guó)救民樂觀自信改革創(chuàng)新。

 。2)羅斯福擊敗胡佛就任第32任總統(tǒng)的主要原因是什么?創(chuàng)設(shè)情境,感受歷史

  再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué),各抒己見,有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到胡佛采取自由放任理論和政策已經(jīng)過時(shí)。羅斯福當(dāng)選總統(tǒng),推行新政是大勢(shì)所趨,民心所向。

  設(shè)計(jì)問題,探究討論:

  培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和口頭表達(dá)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)羅斯福強(qiáng)烈的自我意識(shí)和頑強(qiáng)的毅力。

  1、探究活動(dòng)

  假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團(tuán)”成員,請(qǐng)你們?yōu)榱_斯福總統(tǒng)出謀劃策。分組討論,共同探究:分成金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)福利四個(gè)方面說一說。(提示:出謀劃策前首先要了解此領(lǐng)域的狀況和問題,再提出有效性的方案和措施,并說明你提出這些方案的目的和原因?)

  2、學(xué)生討論后,教師課件展示表格,要求學(xué)生逐條分析其作用。在分析各條措施時(shí),教師要補(bǔ)充一些典型事例,使措施具體化,而不是簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹觥?/p>

  打出示范空白圖表:(幻燈打出)

  領(lǐng)域措施作用

  金融

  工業(yè)

  農(nóng)業(yè)

  福利

  以誘達(dá)思、講授新課

  學(xué)生結(jié)合金融、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會(huì)福利方面面臨的問題,進(jìn)一步推導(dǎo)出羅斯福新政的具體內(nèi)容,讓學(xué)生在探究、討論的過程中更深刻地認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)及其在資本主義運(yùn)行機(jī)制調(diào)節(jié)中的作用。

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生理解、歸納的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)論從史出的學(xué)習(xí)方法。

  探究問題一:

  羅斯福新政“新”在哪里?(學(xué)生思考回答)思考探究,落實(shí)重點(diǎn)

  在教學(xué)過程中充分貫徹誘導(dǎo)學(xué)生思考探究的理念,讓學(xué)生得出結(jié)論。

  探究問題二:

  1、介紹當(dāng)時(shí)的人們看待新政的兩種截然相反的觀點(diǎn)。你如何看待這些觀點(diǎn)?我們應(yīng)當(dāng)如何正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件呢?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事件的方法。

  2、分組討論:如何評(píng)價(jià)羅斯福新政?學(xué)生回答后,歸納總結(jié)。(指導(dǎo)閱讀材料)深入分析,突破難點(diǎn):

  本內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)。讓學(xué)生通過原始材料進(jìn)行主動(dòng)探究,自覺得出新政的實(shí)質(zhì)“是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整”。避免了教師空洞的說教,又引用羅斯福的內(nèi)心獨(dú)白,較有說服力。

  新政影響設(shè)疑:

  新政的實(shí)施會(huì)產(chǎn)生什么影響?

 、傩抡膶(shí)質(zhì)②直接影響。

  ③間接影響④深遠(yuǎn)影響引導(dǎo)分析掌握方法。

  教師組織學(xué)生討論,暢所欲言,最后總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件的能力。

  探究問題三:

  羅斯福新政對(duì)我們建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義有哪些有益的啟示?

  課堂延伸學(xué)以致用

  這個(gè)問題是為了讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)到的相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題,目的是幫助學(xué)生樹立一種關(guān)心社會(huì),學(xué)以致用的意識(shí)。

  小結(jié)

  歸納利用板書串講本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),再次明確新政的背景、內(nèi)容、特點(diǎn)、和影響作用。(打出板書)承上啟下,埋下伏筆:

  串講式的小結(jié)能夠把本課內(nèi)容濃縮,再現(xiàn)學(xué)習(xí)思路和重難點(diǎn)。

  反饋

  練習(xí)精選例題反饋練習(xí),掌握方法。

  課后

  探究課后上網(wǎng)或到圖書館查找更多有關(guān)羅斯福的資料,對(duì)羅斯福進(jìn)一步了解和評(píng)價(jià)?你認(rèn)為他有哪些品質(zhì)對(duì)自己最有啟發(fā)?課外延伸,啟發(fā)思考

高中歷史說課稿 篇4

  一.說教材

  儒家思想從春秋時(shí)期孔子創(chuàng)立,戰(zhàn)國(guó)孟子、荀子發(fā)展,西漢漢武帝時(shí)期成為正統(tǒng),宋明時(shí)期成為官方哲學(xué),明清出現(xiàn)反封建的進(jìn)步思想家在思想文化領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位;而且歷年高考也多有涉及,因此本科十分重要。

  二.說目標(biāo)

  1.教學(xué)目標(biāo):

  A.通過復(fù)習(xí)儒家思想的演變過程,加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;

  B.通過問題探究,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力及歸納、概括和辯證看問題的能力;

  C.通過本課的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。

  2.教學(xué)重難點(diǎn):

 、偃寮宜枷敫麟A段的代表人物及思想;

 、谕ㄟ^問題探究,政史結(jié)合得出結(jié)論。

  三.說學(xué)生:

  高三學(xué)生已經(jīng)對(duì)必修一、二、三及選修都已學(xué)過,還有一些電視劇的演播,學(xué)生還是比較了解的。

  四.說教法:

  問題教學(xué)法:是以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

  五.說教學(xué)過程:

  I.導(dǎo)入:先通過二個(gè)題來回顧知識(shí);

  II.全程分析儒家思想(3.4.5.6.7),得出結(jié)論;

  III.儒家思想的綜合評(píng)價(jià)(8.9.10),得出結(jié)論;

  IV.如何正確對(duì)待儒家思想(11.12),得出結(jié)論。

  V.預(yù)示高考,布置作業(yè)(問答題)

高中歷史說課稿 篇5

  【知識(shí)概要】

  中國(guó)作為一個(gè)有五千年文明史的統(tǒng)一的多民族國(guó)家,政治制度發(fā)展歷史之長(zhǎng)久,體系之完備,經(jīng)驗(yàn) 之豐富,影響之深遠(yuǎn),都是世界其他國(guó)家和民族不可比擬的。這其中最突出的就是中央集權(quán)制度的建立與逐步完善。早在遠(yuǎn)古時(shí)期,人類社會(huì)中就有了權(quán)力的萌芽。夏朝時(shí)已出現(xiàn)了凌駕于全社會(huì)之上的公共權(quán)力。商朝的主要政治制度是內(nèi)外服制度,商王通過兩種不同的管理制度來處理本族和外族的事務(wù),與各方國(guó)形成了支配與被支配的關(guān)系。周王利用分封與宗法制的結(jié)合,確立了天下共主的地位。但靠宗法制的血緣紐帶維系統(tǒng)治秩序并非長(zhǎng)久之計(jì),春秋爭(zhēng)霸,戰(zhàn)國(guó)兼并,制度敗壞,秦王嬴政,一統(tǒng)天下,建立了一個(gè)皇帝具有無上權(quán)威的中央集權(quán)制度。但中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)曾長(zhǎng)期延續(xù),西漢的“七國(guó)之亂”、東漢至魏晉南北朝的國(guó)家分裂、唐朝的“安史之亂”和以后的藩鎮(zhèn)割據(jù),都說明了它的坎坷。直到宋代,這種斗爭(zhēng)才塵埃落定,卻不幸造成了積貧積弱的后患。伴隨著中央集權(quán)制度的發(fā)展,皇權(quán)呈現(xiàn)出不斷加強(qiáng)的趨勢(shì),中樞權(quán)力體系也不斷發(fā)生變化。隋唐實(shí)行三省六部制,宋元?jiǎng)滓骖H大,明朝廢除丞相,清設(shè)軍機(jī)處,專制皇權(quán)發(fā)展到了頂峰。

  學(xué)習(xí)本單元時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

 。ǎ保┱莆沼嘘P(guān)古代中央集權(quán)制度的基本知識(shí)。

  (2)對(duì)于重要的政治人物和政治事件及其對(duì)中國(guó)古代中央集權(quán)制度發(fā)展的影響,要正確地認(rèn)識(shí)、分析、評(píng)價(jià)。同時(shí)還應(yīng)注意在今后的學(xué)習(xí)中,與西方古代制度進(jìn)行對(duì)比。

  (3)以史為鑒。中國(guó)古代的中央集權(quán)制度有很多值得我們借鑒的地方,要認(rèn)真地思考、總結(jié)

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)

  目前 高中歷史教學(xué),高一年級(jí)是關(guān)鍵,培養(yǎng)歷史情結(jié)是重點(diǎn)。

  高中歷史教學(xué)大綱把歷史課分模塊進(jìn)行,大部分課程只有高一年級(jí)開設(shè),這實(shí)際上使大多數(shù)高中生接受歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間就只有寶貴的一年,所以高一年級(jí)的歷史課學(xué)習(xí)就顯得頗為重要了。重視 高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的“歷史情結(jié)”,也是勢(shì)所必然,歷史學(xué)習(xí)雖難上加難,但卻責(zé)無旁貸。

  有人進(jìn)行過問卷調(diào)查,調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明:表示很喜歡上歷史課的學(xué)生占41.9%,表示不置可否的學(xué)生占55.3%,而明確表示不喜歡上歷史課的學(xué)生僅占28%。學(xué)生沒說不喜歡歷史,但也沒有表示明顯的興趣。原因何在?無外乎兩個(gè)因素:(1)因主課學(xué)業(yè)繁重緊張,把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作類似看小說看電視等緩釋緊張情緒的功能。(2)某些歷史知識(shí)通過教師引人入勝的講述,激發(fā)了學(xué)生的新鮮感,使他們產(chǎn)生了一時(shí)的沖動(dòng)。這些統(tǒng)計(jì)表明,目前高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣層次還較低,大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中(這可能受初中歷史教學(xué)內(nèi)容的影響),也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道,直接興趣是不穩(wěn)定的,常會(huì)因各種因素而減退,比如知識(shí)簡(jiǎn)單易懂、概念重復(fù)講述、結(jié)論不易理解、內(nèi)容難記難背等,再加上其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力,一旦學(xué)生感到乏味,或感到困難時(shí),直接興趣就會(huì)衰減、消失。改善之法可從以下幾個(gè)方面入手:

  一是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式,讓學(xué)生“愿”學(xué)。

  二是提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值,讓學(xué)生“樂”學(xué)。我們至少應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里的作用,比如可以改革歷史考試方法,用寫作歷史小論文的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性;也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題,運(yùn)用歷史分析的方法,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界形勢(shì)發(fā)展加以認(rèn)識(shí);還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動(dòng),如開設(shè)歷史講座、展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀(jì)念活動(dòng),等等。總之,校園要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛,久而久之,學(xué)生也會(huì)受到感染,讓他們覺得至少在學(xué)校里,學(xué)好歷史課還是有用武之地的,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸增加。

  三是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理,使學(xué)生“喜”學(xué)。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中,與初中比較,普遍感到困難,出現(xiàn)“怕”的情緒 。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理,采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理,這對(duì)穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣有極大作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征,在教學(xué)過程中,對(duì)每一層次的內(nèi)容,作出達(dá)標(biāo)的要求,對(duì)學(xué)生每達(dá)到一個(gè)層次,進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),讓學(xué)生覺得自己是一個(gè)成功者,有信心進(jìn)入下一個(gè)層次學(xué)習(xí)。再比如針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況,讓他們?cè)诓煌膱?chǎng)合獲得不同的成功感覺,可以對(duì)在課堂上回答問題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表揚(yáng);可以對(duì)作業(yè)中有出色解答或獨(dú)特見解的學(xué)生予以高分;也可以讓學(xué)生在校內(nèi)辦的刊物或壁報(bào)上發(fā)表一些作品,如歷史小論文、歷史漫畫等;或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報(bào)刊雜志上?傊,教師要對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步多加以肯定和鼓勵(lì),使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱有信心,最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。

  當(dāng)然,對(duì)歷史理論的學(xué)習(xí),更是必須重視的,其目的正在于幫助學(xué)生“會(huì)”學(xué)。不過在基本歷史理論的教學(xué)中有一點(diǎn)要注意,那就是要控制好“度”。高一學(xué)生畢竟不是高三學(xué)生,他們的認(rèn)知水平有限,如果要求過高,理解不了,對(duì)學(xué)習(xí)歷史就懷有畏難情緒,就會(huì)“厭”、“怕”。因此,教師要深入細(xì)致地分析學(xué)生的認(rèn)知水平,因材施教,根據(jù)學(xué)生接受能力限度,不能加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),更不能使他們不堪重負(fù)而喪失學(xué)習(xí)信心、興趣。

  第1課 從內(nèi)外服聯(lián)盟到封邦建國(guó)

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo) 了解內(nèi)外服制度、宗法制和分封制的基本內(nèi)容,認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。

  2、能力目標(biāo)

 。ǎ保┱_理解闡釋歷史概念,如宗法制,通過對(duì)概念的理解,掌握特定時(shí)期的政治制度概況。培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力。

 。2)通過比較落實(shí)知識(shí),如商代的方國(guó)與西周的封國(guó)的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析的方法與能力。

 。3)通過認(rèn)識(shí)宗法制是為了鞏固 分封制而實(shí)行的一種措施。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的方法,并鍛煉學(xué)生歸納,整理知識(shí)的能力。

  3、情感目標(biāo)

  通過讓學(xué)生對(duì)夏、商、周三代各個(gè)部分政治制度發(fā)展變化情況的分析,要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界上最早的奴隸社會(huì)之一,是世界上重要的文明古國(guó)。

  二、三點(diǎn)剖析

  重點(diǎn):商代的內(nèi)外服制度;西周的分封制和宗法制。

  難點(diǎn):(1)分封制與宗法制,西周分封制何以難?主要因?yàn)樗窍惹貢r(shí)期最重要的社會(huì)變革而選定的,這個(gè)社會(huì)變革就是從分封制到郡縣制的轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變是使中國(guó)社會(huì)從早期古代向古代轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵,過去把這個(gè)轉(zhuǎn)變說成是奴隸社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)變,也是有道理的。分封制與宗法制是同一的,互相表里,講分封制就一定要講宗法制。關(guān)系在下面具體還要講。

  三、教學(xué)方法

  初步嘗試采用構(gòu)建式、探究式的教學(xué)模式,通過設(shè)置情境,提出問題,協(xié)作會(huì)話,調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、教材、多媒體四大要素,力爭(zhēng)使學(xué)生能主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。

  四、課標(biāo)體現(xiàn)

  1.構(gòu)建主義教學(xué)思想認(rèn)為:知識(shí)的獲得不是被動(dòng)地吸收,而是靠主動(dòng)地探求完成知識(shí)意義的構(gòu)建而獲得的,知識(shí)獲得的多少與知識(shí)構(gòu)建的能力成正比;谝陨险J(rèn)識(shí),本教案試圖通過向?qū)W生提供對(duì)知識(shí)理解的一種概念框架(腳手架),把復(fù)雜的重復(fù)性的事物分解、抽象出共性的東西,以便于學(xué)習(xí)者去同化和順應(yīng)新的知識(shí)。

  2.為適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)和3+X考試的需要,本節(jié)課的講述試圖通過政治、歷史、地理多學(xué)科的相互滲透,并適當(dāng)介紹研究性學(xué)習(xí)中的一些簡(jiǎn)單的科研方法,使學(xué)生能把微觀知識(shí)與宏觀知識(shí)結(jié)合起來,體現(xiàn)基本的科學(xué)精神和人文素質(zhì)。

  3.通過本節(jié)課對(duì)若干政治問題的剖析,反思夏、商、西周三代發(fā)展政治的一些問題,為我們今天的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供某種借鑒的東西,學(xué)史明智,鑒古而知今,從而使歷史學(xué)習(xí)更接近學(xué)生認(rèn)知的“最鄰近區(qū)域”。

  五、教學(xué)過程

  復(fù)習(xí)初中

  1.我國(guó)從什么時(shí)候進(jìn)入奴隸社會(huì)?

  2.奴隸社會(huì)主要有哪幾個(gè)王朝?

  導(dǎo)入新課

  夏、商、西周三代是中華數(shù)千年文明的發(fā)韌和源頭。原始社會(huì)后期生產(chǎn)力的發(fā)展,至三代引發(fā)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的一系列變化。請(qǐng)同學(xué)們思考:三代各自的顯著特點(diǎn)是什么?根據(jù)學(xué)生回答歸納:夏是奴隸社會(huì)的開端,商是奴隸社會(huì)的發(fā)展,西周是奴隸社會(huì)的高峰,在這之后的春秋則是奴隸社會(huì)的 最終瓦解。三代的生產(chǎn)方式和社會(huì)形態(tài),較之原始社會(huì)是一個(gè)極大的進(jìn)步,故而全面推動(dòng)了三代政治制度的發(fā)展。下面我和同學(xué)們一起探討夏、商、西周政治制度的發(fā)展。

  講授新課

  首先,我們來探討夏、商兩代社會(huì)的政治制度問題,

 。ㄒ唬┫、商兩代社會(huì)的政治制度

  請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀教材,歸納一下夏、商兩個(gè)王朝建立的時(shí)間(夏:約公元前20xx年。商:約公元前1600年)然后讓學(xué)生歸納夏、商政治制度發(fā)展的主要表現(xiàn),根據(jù)學(xué)生回答歸納如下:夏朝,公共權(quán)力 商朝,內(nèi)服、外服制度。

  1、夏:公共權(quán)力

  補(bǔ)充:“公共權(quán)力”的理解

  國(guó)家是在氏族公社制度的廢墟上興起的。它與舊的氏族組織的不同在于:第一是按地域來劃分它的國(guó)民,而不是如氏族公社那樣以血緣關(guān)系維系的原始制度;第二是公共權(quán)力的設(shè)立,這種權(quán)力是為適應(yīng)和滿足社會(huì)的公共需要而服務(wù)的。恩格斯曾談到過這種權(quán)力的來源。他指出:“在每個(gè)這樣的公社中,一開始就存在著一定共同利益,維護(hù)這種利益的工作,雖然是在全社會(huì)的監(jiān)督之下,卻不能由個(gè)別成員來擔(dān)當(dāng),如:解決爭(zhēng)端;制止個(gè)別越權(quán);監(jiān)督用水,特別是在炎熱的地方;最后,在非常原始的狀態(tài)下執(zhí)行宗教職能。這樣的職位,在任何時(shí)候的原始公社中,…還可以看到的。這些職位被賦予了某種全權(quán),這就是國(guó)家權(quán)力的萌芽!彼韵某恼沃贫冗保留著氏族社會(huì)的許多特點(diǎn)

  2、商:內(nèi)服、外服制度

 。1)方國(guó)聯(lián)盟

  讓學(xué)生看書理解“方國(guó)聯(lián)盟”的定義然后選擇性補(bǔ)充:受秦漢以后大一統(tǒng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響,人們往往把上古時(shí)代的國(guó)家想象并構(gòu)擬成一個(gè)中央集權(quán)的國(guó)家。司馬遷作《史記》,夏、商、周三個(gè)王國(guó)的興衰便被描繪成大一統(tǒng)王朝的更迭。其實(shí),商王國(guó)時(shí)期的國(guó)家是一種方國(guó)與方國(guó)的聯(lián)合體,有的學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“方國(guó)聯(lián)盟”,也有學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“部族國(guó)家”,所謂“部族”,是指由原始時(shí)代的部落組織衍變而來的、以血緣(族姓)聯(lián)系為基礎(chǔ)的社會(huì)集團(tuán),它是中國(guó)國(guó)家的早期形式。商王作為方國(guó)聯(lián)盟的盟主,具有向盟國(guó)征取貢物、巡狩盟國(guó)境地、仲裁方國(guó)間爭(zhēng)端和懲罰方國(guó)的權(quán)力。

  為了處理商人本族及方國(guó)之間的關(guān)系,并控制聯(lián)盟的實(shí)際權(quán)力,商王實(shí)行“內(nèi)服、外服制度”

 。2)內(nèi)服、外服制度

  學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下理解什么是內(nèi)服制度?什么是外服制度??jī)?nèi)服官員有哪些?外服官員權(quán)力有哪些?外服制度的實(shí)質(zhì)是什么?

  教師有選擇性補(bǔ)充: 成湯建國(guó)后,為了獎(jiǎng)勵(lì)那些跟自己南征北戰(zhàn)的諸侯和部下,建立了自己的官吏制度。商朝政治制度的根本特點(diǎn)是“內(nèi)服”與“外服”的劃分。

  所謂的內(nèi)服官就是在當(dāng)時(shí)商都鄭州任職的和由商王指派到各個(gè)諸侯國(guó)當(dāng)駐地大使的官員。內(nèi)服官中又分外廷政務(wù)官和內(nèi)廷事務(wù)官。商都鄭州是商王自己能夠直接控制的地區(qū),商王親自委派官吏對(duì)轄區(qū)內(nèi)的各種事務(wù)進(jìn)行管理,這些官吏和其他在中央任職的官員一樣,是“內(nèi)服” 官吏。內(nèi)服官中職務(wù)最高的 政務(wù)官,是為商王出謀劃策的“相”,又稱“阿”、“!、“尹”,如成湯時(shí)期的伊尹、武丁時(shí)期 的傅說等,他們都是商王重要的輔佐人物,常常為商王決定國(guó)家大事。王朝中所有僅次于相的高級(jí)官吏統(tǒng)稱為卿士,它不是一個(gè)具體的官名,而是對(duì)高級(jí)官吏的泛稱。

  另外,商朝還有“三公”這樣的官職,但在成湯時(shí)期還沒有設(shè)立,因?yàn)樗且蛉硕O(shè)的一種尊貴職稱,所以并不常設(shè),是屬于卿士之列。在卿士之下,還有很多掌管具體事物的官吏,如掌管占卜、祭祀、記載的史,掌占卜的卜,掌祈禱鬼神的祝,掌記載和保管典籍的作冊(cè)(又稱守藏史、內(nèi)史),武官之長(zhǎng)的師長(zhǎng),樂工之長(zhǎng)的太師、少師。還有專門為王室服務(wù)的官員,主要是總管的宰和親信的臣。臣管理王室各項(xiàng)具體事務(wù),有百工之長(zhǎng)的 司工,掌糧食收藏的嗇,掌畜牧的牧正,掌狩獵的獸正,掌酒的酒正,掌王車的車正,為商王御車的服(又稱仆、御),掌管教育貴族子弟的國(guó)老等等。

  在成湯滅夏的過程中,有很多的諸侯國(guó)跟隨他并肩作戰(zhàn)。建國(guó)后,成湯在商都鄭州以外的地方,把全國(guó)的土地進(jìn)行重新分配,把王室諸子和其他貴族封為諸侯,他們就屬于“外服”官。這些外服的諸侯都要接受成湯的封號(hào), 成為商王朝的臣子。那個(gè)時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)了班爵制度,甲骨文記載有侯、伯、子、男等爵位之分,規(guī)定了諸侯和貴族的等級(jí)和地位,是奴隸制國(guó)家的一種重要的組織形式。諸侯也是有可能成為商朝政權(quán)中的高級(jí)官吏,即成為內(nèi)服官。

  各地的諸侯接受成湯的封號(hào),也是要盡自己的義務(wù)的:諸侯必須對(duì)成湯表示臣服,并每年定期進(jìn)貢大量的食物、珍寶;還要應(yīng)成湯之召參加或者統(tǒng)領(lǐng)征伐、狩獵和其他力役;遵守商王朝的一切制度,維持封區(qū)內(nèi)的安定和發(fā)展。

 。3)壟斷神權(quán)

  目的:商王通過壟斷神權(quán)以強(qiáng)化王權(quán)

  商王的身份:在商代,王室人,也是神,即是方國(guó)聯(lián)盟的首領(lǐng),又是群巫之長(zhǎng)。

 。ǘ┲埽悍獍罱▏(guó)(分封制)

  1、西周的建立

  周族是活動(dòng)在今中國(guó)西部陜西省、甘肅省一帶的古老部落。約在公元前11世紀(jì),周武王聯(lián)合許多方國(guó)部落,大敗商軍于牧野,滅商建立了周朝。周朝的前期一直以今陜西省西安市附近的豐、鎬為都城,因在東周都城洛邑(今河南省洛陽市)以西,史稱西周。滅商第二年,武王病死,由周公攝政,武王弟管叔、蔡叔 與商王后裔武庚叛亂。經(jīng)過三年東征,平定了叛亂,遷部分商遺民于洛邑,建造東都“成周”。同時(shí),大封諸侯,“以藩屏周”。

  2、封邦建國(guó)

  在講述“分封制”時(shí),教師可抓住以下幾個(gè)要點(diǎn):1.實(shí)行分封制的目的:周人原來是商朝統(tǒng)轄的一個(gè)西方部落,滅商后又四處出兵,征服許多地方。為了統(tǒng)治征服的遼闊地區(qū),西周實(shí)行了分封制。概括來說是加強(qiáng)對(duì)各地的統(tǒng)治,并作為周王室的屏藩。2.分封辦法:周天子把王畿以外的土地和人民分封給自己的親屬和功臣,封他們到各地去做諸侯,建立諸侯國(guó),鎮(zhèn)守疆土,保衛(wèi)王室。3.周王與諸侯的關(guān)系:周天子是最高統(tǒng)治者,是諸侯的共同主子;諸侯是周天子的臣屬,必須服從周天子的命令,還要定期朝見天子,向 天子納貢,帶兵隨從天子作戰(zhàn)。4.分封的作用:西周通過分封,加強(qiáng)了統(tǒng)治。教師在講述西周分封制時(shí),利用本目地圖《西周初年分封諸侯圖》,讓學(xué)生了解西周統(tǒng)治區(qū)域擴(kuò)大的概況。另外,應(yīng)讓學(xué)生明確通行親族與異性封國(guó)的差異。

  1、宗法制度

 。1)目的:為鞏固分封制 形成的統(tǒng)治秩序解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾

 。2)定義:所謂宗法制度是一種以血緣關(guān)系為紐帶,家族組織與國(guó)家制度相結(jié)合,以保證血緣貴族世襲統(tǒng)治的政治形式。宗法制度從氏族社會(huì)父系家長(zhǎng)制發(fā)展起來,經(jīng)夏商兩代至西周時(shí)期達(dá)到完備的程度。

 。3)原則:西周的宗法制有三個(gè)基本原則;其一,從周天子到卿大夫、士,都實(shí)行嫡長(zhǎng)子繼承制,其二,小宗服從大宗,諸弟服從長(zhǎng)兄。周天子相對(duì)于其他一切封國(guó)領(lǐng)地來說是大宗,其他諸侯相對(duì)而言皆為小宗。同樣,在諸侯國(guó)中,諸侯為大宗,其他卿大夫皆為小宗。在各個(gè)相對(duì)關(guān)系中,小宗應(yīng)服從大宗,有義務(wù)納貢、幫助出兵征伐;大宗有義務(wù)保護(hù)小宗,調(diào)解小宗之間的糾紛。其三,各級(jí)諸侯、卿大夫、士即是一種家族組織,又各自構(gòu)成一級(jí)國(guó)家政權(quán),共同向最高宗子——周天子負(fù)責(zé)。這種宗法統(tǒng)治的特征在于家族統(tǒng)治。周王即周天子,既是國(guó)王,又是家族中的家長(zhǎng)。在這種雙重統(tǒng)治之下,官吏與各級(jí)行政機(jī)構(gòu)的選擇采用“任人唯親”的原則,完全依照血緣關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近而定。

 。4)實(shí)質(zhì):宗法制度的實(shí)質(zhì)在于保證奪得政權(quán)的家族對(duì)全社會(huì)實(shí)行家長(zhǎng)制的專制統(tǒng)治。

 。5)工具:禮樂制度

  注:此項(xiàng)讓學(xué)生自主看書,合作討論,進(jìn)行歸納。

高中歷史說課稿 篇6

  尊敬的各位評(píng)委,大家好!今天我說課的題目是《 》

  一、說教材(地位與作用)

  首先,我說下教材的地位和作用。

  《XXX》是人教版必修XX第XX單元第XX課。本課的知識(shí)、理論、方法是學(xué)好以后內(nèi)容的基礎(chǔ),它在整個(gè)教材中起著開篇點(diǎn)題(承上啟下、畫龍點(diǎn)睛的作用)的作用。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容,以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo),知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

  關(guān)于知識(shí)與能力目標(biāo),識(shí)記主要史實(shí),如……培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力以及運(yùn)用史實(shí)分析歷史問題的能力。

  關(guān)于過程與方法目標(biāo)。在教學(xué)過程中,我采用啟發(fā)式教學(xué)方法,以老師啟發(fā)為先導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。(通過大量史實(shí)、圖片等提出問題,創(chuàng)設(shè)情景,在小組討論、合作的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。)

  關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。通過講授……,培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生……

  三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

  通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定,在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  ……是本課的核心知識(shí)點(diǎn),只有理解和掌握……,才能形成關(guān)于本課完整的知識(shí)體系。

  ……比較抽象,學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí),所以是本課的難點(diǎn)。

  四、說教法。

  為了講清教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法上談?wù)劇?/p>

  基于本課的特點(diǎn),在以師生既為主體又為客體的原則下,我主要采用以下教學(xué)方法:——直觀演示法、活動(dòng)探究法、集體討論法,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

 。1. 直觀演示法:利用圖片、圖表等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

  2. 活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)問題情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

  3. 集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  我通過以上教學(xué)方法感染和激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望,并且培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。)

  五、說學(xué)法

  我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的.指導(dǎo)。

  基于本課的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。以此,讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)會(huì)答”向“學(xué)會(huì)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)真正的主人。

 。1、合作學(xué)習(xí):首先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論,然后由各組派出代表展示交流的結(jié)果,以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

  通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛,大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。)

  六、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  最后,我具體來談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn),注重師生之間的互動(dòng)、交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

  本課教學(xué)過程分為:導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)四大環(huán)節(jié),具體設(shè)計(jì)如下:

  1. 導(dǎo)入新課:(2~3分鐘)學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài),可以通過講故事、諺語、歇后語、笑話等引起學(xué)生的興趣和關(guān)注,最后提出問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。

  (由上節(jié)課講過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課,通過復(fù)習(xí)性提問促進(jìn)新舊知識(shí)的銜接,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  2. 講授新課:(35分鐘)

  在講授新課的過程中,我從整體把握教材,從背景、過程、結(jié)果三方面入手,著重突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。

  首先,(1)通過展示圖片資料、文字資料,以及教材提供的資源,總結(jié)……

  其次,(2)通過設(shè)置問題,……,講明……,使學(xué)生理解……

  再次,(3)學(xué)生閱讀教材,總結(jié)歸納……

  最后,(4)學(xué)生閱讀教材,結(jié)合資料,小組討論……

  3. 課堂小結(jié):(2~3分鐘)

 。ㄕn堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí),鞏固知識(shí),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí));在新課講完后,簡(jiǎn)單扼要地總結(jié)本課的內(nèi)容,可以使學(xué)生更深刻地理解本課的重難點(diǎn),達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。

  4. 布置作業(yè)。

  最后,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異,我進(jìn)行分層訓(xùn)練,這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

  七、結(jié)束語

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn),采用直觀教學(xué)、活動(dòng)探究等教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢,謝謝!

高中歷史說課稿 篇7

  (一)知識(shí)構(gòu)建功能

  本冊(cè)書從內(nèi)容編排上看,主要以時(shí)間順序,以章節(jié)體形式編寫;從線索看,主要有以下幾條:

  1、資本主義的發(fā)展

  資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義

  2、重要的國(guó)際關(guān)系

  (1)宗主國(guó)與殖民地之間的矛盾(三次殖民高潮)

 。2)主要資本主義國(guó)家之間的矛盾(爭(zhēng)奪殖民地的斗爭(zhēng),爭(zhēng)奪世界霸權(quán)斗爭(zhēng))

  3、民族解放斗爭(zhēng)

  美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)——亞洲革命風(fēng)暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

  4、國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展

  馬克思列寧主義的誕生和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展——社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看,都是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,能夠獨(dú)立完成一節(jié)課、一個(gè)單元的知識(shí)構(gòu)建,并掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),認(rèn)識(shí)歷史各線索之間的關(guān)系,從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

  (二)能力培養(yǎng)功能

  課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體,我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生能力,包括知識(shí)構(gòu)建能力;用歷史唯物主義觀點(diǎn)辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力;學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力。

  (三)實(shí)踐操作功能

  教材設(shè)置活動(dòng)課,學(xué)生走出教室,深入圖書館、閱覽室,上網(wǎng)查找資料,拓寬了視野,掌握了查閱資料,利用資料、整理資料的能力,并在此基礎(chǔ)上形成相對(duì)比較成熟的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí),自編自演的歷史劇,雖尚顯稚嫩,但在過程中,挖掘歷史的背景,揣摩人物心態(tài)和語言,使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,又有了新的進(jìn)步。

  (四)心理教育功能

  歷史課的內(nèi)容包羅萬象。在學(xué)習(xí)過程中,從歷史人物的坎坷悲壯,從歷史發(fā)展的曲折反復(fù),學(xué)生能夠獲得一個(gè)心理感受:事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的,一個(gè)人的成功不是一帆風(fēng)順的,要想做成某件事,需要付出艱辛和努力,從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習(xí)到許多為科學(xué)獻(xiàn)身、為國(guó)家捐軀、為真理求索的人,從他們身上,學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀,以積極的人生態(tài)度去面對(duì)成功和失敗,為他們今后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  (五)情感教育功能

  本冊(cè)書在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對(duì)外擴(kuò)張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭(zhēng)。從中我們受到的啟發(fā)是:一要樹立辨證唯物主義觀點(diǎn)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然,是社會(huì)的進(jìn)步,每一個(gè)國(guó)家,每一個(gè)人的行為都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流而動(dòng),否則將被歷史淘汰;二要發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義精神。知恥而后勇,可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感,讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)代青年肩上的重?fù)?dān),為中華之崛起而讀書、奮斗。

  【教科書的課程價(jià)值達(dá)成度】

 。ㄒ唬⿵膬(nèi)容選取上看課程價(jià)值達(dá)成度

  本書內(nèi)容包含從14、15世紀(jì)歐洲資本主義萌芽直到20世紀(jì)初的第一次世界大戰(zhàn),集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。

  本冊(cè)書按時(shí)間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關(guān)的線索還有:三次殖民高潮;被壓迫地區(qū)的民族解放運(yùn)動(dòng);國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展;主要資本主義國(guó)家的矛盾與沖突。主干知識(shí)與支干知識(shí)之間關(guān)系是相輔相成、密不可分,共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò)。從內(nèi)容的選取上看,包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面,在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,掌握歷史發(fā)展的縱向線索,再掌握歷史發(fā)展的各時(shí)期的特點(diǎn),從而掌握了世界近代史的知識(shí)內(nèi)容。

  (二)從內(nèi)容組織上看課程達(dá)成度

  本冊(cè)書從內(nèi)容上可以看出,它改變了以往教材的繁難偏舊的編排,增加了一些新的知識(shí)和新的觀點(diǎn)。以前的歷史往往以政治史為主線索,學(xué)生從書中接受的往往是比較僵化的觀點(diǎn),不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上,增加了經(jīng)濟(jì)、文化等方面的史實(shí),展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌,學(xué)生又可以從文學(xué)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度去掌握那個(gè)時(shí)代,迎合了高中學(xué)生知識(shí)的個(gè)性多樣性和知識(shí)的綜合化需要。

 。ㄈ┬问教卣骺磳(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度

  本冊(cè)書在編排上有以下特點(diǎn):

  (1)新教材課型多樣,除了講讀課外,還有閱讀課、活動(dòng)課。上好這些課,可以豐富學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力。

  (2)新教材增加了大量圖片、畫像、資料,圖文并茂?勺x性強(qiáng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,開闊學(xué)生的眼界。

  (3)每章開始設(shè)引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索,掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn)。

 。4)每節(jié)課后的練習(xí)題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄,由學(xué)生選做,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

  【對(duì)教科書的加工處理】

  本冊(cè)書總體編排設(shè)計(jì)精當(dāng)合理,符合學(xué)生在這一年齡段的認(rèn)知能力,注意了知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。

 。ㄒ唬┘庸じ脑斓囊暯

  1、根據(jù)歷史知識(shí)特點(diǎn)。歷史知識(shí)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、散,教材是按照時(shí)間順序編排的,一些歷史線索難免顯得支離破碎。

  2、根據(jù)高二文科班學(xué)生的特點(diǎn)。高二文科班的學(xué)生大多數(shù)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí),能夠按照教師的要求完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),基本能夠掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題主要有:有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析理解不到位,缺乏用精練的學(xué)科語言概括表達(dá)的能力;有的學(xué)生缺乏自信心,不敢闡述自己的見解。

  3、根據(jù)素質(zhì)教育的要求,F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生能力,成為擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學(xué)過程中要合理利用教材,大膽取舍,來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

 。ǘ⿲(duì)教科書的加工處理

  1、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,增補(bǔ)了一些內(nèi)容。如:在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí),向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船,在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)時(shí),介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過,增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣,同時(shí)有利于對(duì)于學(xué)生的心理教育和情感教育。

  2、有效的利用和整合課程資源。

  3、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化。運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系法、討論法和研究性學(xué)習(xí)等多種形式。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,也提高了學(xué)生的能力。

  4、將世界史和中國(guó)史有機(jī)的結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)過程中,滲透一種觀念:中國(guó)是世界的一部分,中國(guó)的發(fā)展離不開世界。在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時(shí),請(qǐng)學(xué)生分析“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與工業(yè)革命的關(guān)系”;在學(xué)習(xí)壟斷資產(chǎn)階級(jí)對(duì)外擴(kuò)張時(shí),分析“列強(qiáng)掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀(jì)末在中國(guó)掀起的瓜分狂潮有無關(guān)系”等,增加學(xué)生橫向認(rèn)識(shí)歷史事物的能力,拓寬學(xué)生的視野。

  5、加強(qiáng)各學(xué)科的綜合。歷史展示的是過去那個(gè)時(shí)代的全貌,包羅萬象,它涉及到地理、政治、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等各方面知識(shí)。分析歷史問題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從各方面、多角度分析歷史事件,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

高中歷史說課稿 篇8

  說教材的地位和作用

  《中國(guó)民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展》上承民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展,下接新民主主義的偉大開端,在教材中的地位相當(dāng)重要。

  說教學(xué)

  (1)知識(shí)方面:中國(guó)民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景;民族工業(yè)“短暫春天”的概況和特點(diǎn);在民族工業(yè)發(fā)展過程中做出貢獻(xiàn)的實(shí)業(yè)家;中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)的壯大。

  (2)能力方面:通過對(duì)中國(guó)民族資本主義短暫發(fā)展的特點(diǎn)及其形成原因的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析原因和結(jié)果的能力及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)民族資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的過程和各階段的特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義,歷史唯物主義的觀點(diǎn)從多角度,多層次分析問題的能力;

  (3)態(tài)度、價(jià)值觀方面:通過中國(guó)民族資本主義曲折發(fā)展的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:帝國(guó)主義的壓迫和封建主義統(tǒng)治是近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的主要原因;不改變中國(guó)半殖民半封建社會(huì)的性質(zhì),中國(guó)民族資本主義不可能得到充分發(fā)展。

  說教學(xué)重難點(diǎn)

  (1)重點(diǎn):中國(guó)民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景。中國(guó)民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展有極其深刻的原因。一、辛亥革命的推動(dòng),為民族資本主義的發(fā)展掃清了一些封建障礙。二、“實(shí)業(yè)救國(guó)”思潮的影響。三、群眾的反帝愛國(guó)斗爭(zhēng)的推動(dòng)。提倡國(guó)貨。這些是內(nèi)因。四、歐洲列強(qiáng)忙于一戰(zhàn),暫時(shí)放松了對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略,這是主要原因。中國(guó)民族資本主義在半殖民半封建的社會(huì)中發(fā)展壯大是不可能的,即使有,也是曇花一現(xiàn)。帝國(guó)主義的侵略是造成這一現(xiàn)象的主要原因。

  (2)難點(diǎn):民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的特征。由于此部分知識(shí)比較分散,學(xué)生對(duì)這一特點(diǎn)理解一般只停留在表面化、較低層次上。教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)近代社會(huì)的性質(zhì);國(guó)際形勢(shì)的變化;中國(guó)民族主義工業(yè)這一階段發(fā)展的概括等多角度、多層次、實(shí)事求是地分析中國(guó)民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展時(shí)期的特征,并由此進(jìn)一步加深對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)兩面性的理解,以及它對(duì)新時(shí)代到來所起到的作用和影響。

  說教法

  提問啟發(fā),通過提問,能收到溫故知新的效果,從而引出本節(jié)所講內(nèi)容。

  講解法,針對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行講述解釋,從而使問題化難為易,便于學(xué)生理解掌握。

  討論法、多媒體技術(shù)運(yùn)用等教學(xué)方法,充分發(fā)揮課堂教學(xué)民主,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教與學(xué)的活動(dòng)。

  說學(xué)法和學(xué)生

  學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已有所了解民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的階段。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的加深。為此,在課堂教學(xué)中引用材料、形勢(shì)示意圖、設(shè)計(jì)表格,幫助學(xué)生概括、歸納、比較知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析原因與結(jié)果的能力以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

  說教學(xué)過程

  分導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、教學(xué)反饋、板書設(shè)計(jì)、布置作業(yè)等六部分。

  說教學(xué)反饋及自我評(píng)價(jià)

  本課教學(xué)重難點(diǎn)集中,為鞏固教學(xué)成果,設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力提升的練習(xí),一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)散思維。

  說總體設(shè)計(jì)構(gòu)想

  立足教材實(shí)際,綜合運(yùn)用多媒體技術(shù),既體現(xiàn)學(xué)科綜合思想,又滲透新課程意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)與管理。

高中歷史說課稿 篇9

  一、 說教材

  1、本節(jié)課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民版歷史必修二專題六《羅斯福新政與當(dāng)代資本主義》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課在本專題起到承上啟下的作用,上承專題五世界逐步變成一個(gè)密不可分的整體,以1929—1933年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)進(jìn)一步深化上一專題知識(shí)內(nèi)涵,下啟羅斯福在什么背景下實(shí)行新政,從而突現(xiàn)美國(guó)在整個(gè)資本主義世界的特殊地位。本節(jié)課在舊教材和新教材中均有著重要的地位,歷年高考都會(huì)在這里出題,尤其是1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)史實(shí)學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天可提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

  2、本節(jié)課課標(biāo)內(nèi)容:了解1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響,認(rèn)識(shí)羅斯福新政背景。

  3、在本節(jié)課的施教中,我緊依課標(biāo)、緊扣新課程改革要領(lǐng),注重高一學(xué)生實(shí)際,充分把握人民版專題史教學(xué)的特點(diǎn),想達(dá)到以下教學(xué)目的:

 、僦R(shí)與技能:主要讓學(xué)生了解20世紀(jì)20年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮的原因;認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)的歷史必然性和深刻影響;了解胡佛政府反危機(jī)措施,分析其“自由放任”政策失敗的必然性。

 、谶^程與方法:注重創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、探究,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性;通過閱讀教材和閱讀課件中情境材料,歸納原因、特點(diǎn)、影響等史實(shí),培養(yǎng)學(xué)生概括觀察、表達(dá)能力等。

 、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:

  增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資產(chǎn)主義制度固有矛盾及造成的無法克服危機(jī)的認(rèn)識(shí);通過對(duì)美國(guó)20世紀(jì)20年代高度“繁榮”和1929年迅猛的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的學(xué)習(xí),樹立居安思危的意識(shí);從學(xué)生中以史鑒今,逐漸梳理出科技、環(huán)境、政策等因素對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行保障作用,為我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的啟示。

  4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

 、僦攸c(diǎn):20世紀(jì)20年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮背后的隱患;1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。

 、陔y點(diǎn):1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的根源和影響。

  二、 說教法

  1、本課的總體結(jié)構(gòu)有三部分:第一部分是1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)重點(diǎn)分析原因,然后歸納特點(diǎn),認(rèn)識(shí)危機(jī)的嚴(yán)重害;第二部分對(duì)比方式讓學(xué)生感知胡佛自由放任不適應(yīng)形勢(shì),從而推出自由放任政策必然失。坏谌糠滞ㄟ^閱讀概括危機(jī)對(duì)美國(guó)的嚴(yán)重危害,涉及經(jīng)濟(jì)、政治和全面社會(huì)危機(jī),營(yíng)造一種嚴(yán)峻的形勢(shì),引出美國(guó)人渴望“救星”出現(xiàn),學(xué)生感悟“時(shí)勢(shì)造英雄”。

  2、本節(jié)課我從高一學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā),主要圍繞提高學(xué)習(xí)興趣、有效進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備,培養(yǎng)一定的閱讀概括、表達(dá)能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史思維解決一些問題。教學(xué)中主要采用:①情境教學(xué)法---提供背景材料,創(chuàng)造歷史氛圍,讓學(xué)生在當(dāng)時(shí)的歷史情境下學(xué)習(xí)。②閱讀法---主要是閱讀教材和課件中的圖文資料。③探究式教學(xué)法---涉及合作探究,培養(yǎng)合作精神;還有自主探究,鍛煉學(xué)生做自主鉆研能力。④歸納法---積極總結(jié),并在理清知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的知識(shí)體系,防止“只見樹木,不見森林”。

  3、本節(jié)課主要運(yùn)用多媒體手段,對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行細(xì)化、整合,外加一些影像資料渲染氛圍。既可以拓展視野,又可以為高考知識(shí)點(diǎn)積累奠基。

  三、說學(xué)法

  1、學(xué)情分析:高一學(xué)生思維活躍、參與性高,易調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性;但高一學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物缺乏系統(tǒng)和深刻認(rèn)識(shí),往往停留在“是什么”,對(duì)于“為什么”、“怎么樣”、“實(shí)質(zhì)”,“根源”等歷史問題深入分析上欠缺。

  2、學(xué)法指導(dǎo):學(xué)生應(yīng)有初步的預(yù)習(xí),基本知道是什么;在老師的學(xué)案指導(dǎo)下,應(yīng)進(jìn)一步梳理線索,建立體系;再者學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和積極參與探究,在交流中產(chǎn)生思想火花,深化對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí);在課余時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些經(jīng)濟(jì)危機(jī)方面的影片加深印象;最后及時(shí)做一些習(xí)題,查漏補(bǔ)缺。

  四、說教學(xué)過程

  1、新課導(dǎo)入。

  師:1928年,胡佛在競(jìng)選總統(tǒng)的演說中自信的告訴美國(guó)人民“如果我當(dāng)選,我會(huì)讓每個(gè)家庭的鍋里有一只雞”。然而不久他竟然獲得了“饑餓總統(tǒng)”的“美名”。你知道這是為什么嗎?

  生:1929年爆發(fā)了空前的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。

  師:這場(chǎng)危機(jī)雖然是突如其來,但它是歷史的偶然嗎?

  生:不是,歷史的必然。

  師:為什么美國(guó)和其他資本主義國(guó)家會(huì)發(fā)生如此嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī),這場(chǎng)危機(jī)有何特點(diǎn),又會(huì)給美國(guó)和世界帶來什么影響,下面請(qǐng)大家與我一起來感受這場(chǎng)大危機(jī)吧!

  2、教學(xué)步驟

  本部分主要通過初步感知,創(chuàng)設(shè)情境和深刻領(lǐng)悟,合作探究,課堂延伸,學(xué)以致用,學(xué)生自主評(píng)價(jià)等六大部分完成教學(xué)任務(wù),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

  ①初步感知:通過3分鐘左右的視頻材料讓學(xué)生對(duì)1929——1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)起因及當(dāng)時(shí)的混亂狀況有一個(gè)初步的直觀印象,從心理上拉近學(xué)生與這場(chǎng)危機(jī)的距離。

 、趧(chuàng)設(shè)情境,深刻領(lǐng)悟:在教學(xué)中主要采用文字、圖片材料給學(xué)生創(chuàng)造一種情境,營(yíng)造一種氛圍,讓學(xué)生有身臨其境之感,從而由被動(dòng)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)。然后在每個(gè)情境材料的后而設(shè)置針對(duì)性問題,教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究和獨(dú)立思考,最后在交流中歸納,在點(diǎn)評(píng)中求精,在總結(jié)中梳理,在練習(xí)中運(yùn)用,從而得出一些學(xué)史感悟,明白一些道理。

  情境創(chuàng)設(shè)一:美國(guó)小女孩艾迪與媽媽的一段對(duì)話,主要信息是無煤生火——爸爸失業(yè)——工廠煤太多——媽媽撿菜葉生活等,最后一句,艾迪又冷又餓,回想起幾年前的幸福生活時(shí),顯得無比的……

  情境創(chuàng)設(shè)二:老板是百萬富翁,就是不愿給爸爸漲工資,媽媽說到了房子、汽車先賣掉應(yīng)急生活,因?yàn)檫@些都是通過分期付款而獲得的,還提到許多美國(guó)人都在股票市場(chǎng)投機(jī)賺了不少錢。

  合作探究問題:經(jīng)濟(jì)危機(jī)為什么會(huì)發(fā)生?

  學(xué)生交流后,回答:貧富差距過大,股票投機(jī)過渡,過渡信貸消費(fèi),資本家盲目生產(chǎn)等。

  師:這會(huì)引發(fā)什么矛盾。(生產(chǎn)與消費(fèi)之間矛盾或者市場(chǎng)供需矛盾)

  師:生產(chǎn)的相對(duì)過剩是引發(fā)危機(jī)的直接原因。但為什么資本主義每隔幾年就會(huì)發(fā)生一次這樣的經(jīng)濟(jì)危機(jī)呢?

  師:分析原因內(nèi)在聯(lián)系和資本家為何盲目生產(chǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考并歸納。

  生:資本主義生產(chǎn)資料私人占有與社會(huì)化大生產(chǎn)之間的矛盾。

  情境創(chuàng)設(shè)三:萬惡的股票災(zāi)難,黑色的星期四。

  問題設(shè)計(jì):經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的標(biāo)志及主要表現(xiàn)是什么?從中能觀察出什么特點(diǎn):

  生:閱讀P110第一、二、三自然段。

  生:標(biāo)志——1929年10月24日星期四美國(guó)股票狂跌

  表現(xiàn):銀行倒閉,金融混亂,工廠倒閉,工人失業(yè);農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格下跌。

  特點(diǎn):時(shí)間長(zhǎng),范圍廣,破壞大。

  師:展示一些危機(jī)方面的圖片并解說和點(diǎn)評(píng)。

  問題設(shè)計(jì):為什么這場(chǎng)美國(guó)爆發(fā)的危機(jī)迅速波及整個(gè)資本主義世界?(聯(lián)系專題五第四節(jié)走向整體世界)

  情境創(chuàng)設(shè)四:流浪者更多,領(lǐng)救濟(jì)糧;工人農(nóng)民示的威游行;“法西斯萬歲”;政府血腥鎮(zhèn)壓。

  合作探究二:這場(chǎng)危機(jī)的影響表現(xiàn)在哪些方面?

  生:閱讀課件中的圖文資料和P111最后一自然段。

  師:板書影響并點(diǎn)評(píng)。

  情境創(chuàng)設(shè)五:一天爸爸說政府要給我們工作和救濟(jì),一家人充滿希望和期待,但幾個(gè)月過后仍無變化,于是,許多人對(duì)“胡佛政府”產(chǎn)生厭惡。

  問題設(shè)計(jì):胡佛政府反危機(jī)的舉措是什么,這些政策有何效果?

  師:板書 二、標(biāo)水車薪

  生:自由放任,陷入困境。

  師:引導(dǎo)閱讀P112頁第一自然段認(rèn)識(shí)“繁榮背后”的隱患和自由放任的內(nèi)涵。

  師:引導(dǎo)學(xué)生閱讀P113頁第一自然段!昂鸫、“胡佛車”、“饑餓總統(tǒng)”。

  師:胡佛自由放任政策在30年代收效甚微,致使危機(jī)更加嚴(yán)重。

  師:板書 三、病入膏肓的經(jīng)濟(jì)

  生:閱讀P113最后一段概括危害的表現(xiàn)。

 。ū经h(huán)節(jié)共解決三大問題的時(shí)間分配:危機(jī)——25分鐘;胡佛政策—6分鐘;危害——4分鐘)

  本環(huán)節(jié)達(dá)到梳理線條,理解概念,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)能力,增強(qiáng)感悟的教學(xué)目的。

 、壅n堂延伸

  為什么自由放任政策在20世紀(jì)20年代促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,而到30年代卻加劇危機(jī)發(fā)生?從這場(chǎng)危機(jī)我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何面對(duì)危機(jī)。你從中得到什么啟示?

 、苷n堂小結(jié)(略)

  ⑤學(xué)以致用

  主要是通過六道典型選擇題和一道課后作業(yè)題,檢測(cè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握和知識(shí)運(yùn)用情況,給教師提供一定的反思思路。

 、扌畔⒎答,學(xué)生自主評(píng)價(jià)

  (學(xué)生填寫老師制好的表格)

  3、板書設(shè)計(jì)

  “自由放任”的美國(guó)

  一、1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)

  1、爆發(fā)原因

  2、表現(xiàn)(金融;工業(yè);農(nóng)業(yè);其他)

  3、特點(diǎn):時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣、破壞大

  4、影響

  二、杯水車薪

  1、20世紀(jì)20年代“繁榮”的原因,背后隱患

  2、胡佛政策①自由放任②局部干預(yù)

  3、結(jié)果:失敗

  三、病入膏肓的經(jīng)濟(jì):(六點(diǎn)表現(xiàn))

高中歷史說課稿 篇10

  一、教材分析

  1.教材地位

  本課從三個(gè)方面說明了第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際局勢(shì)的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課,它起著承上啟下的作用,兩極世界的形成是第二次世界大戰(zhàn)前后國(guó)際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),又是兩極格局到多極化趨勢(shì)轉(zhuǎn)變的起點(diǎn),因此本課有著重要的作用。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課標(biāo)要求和教材的編寫意圖,以及高中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)與能力

  了解兩極格局形成的根本原因、冷戰(zhàn)表現(xiàn)和對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

  認(rèn)識(shí)美蘇冷戰(zhàn)對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)全面評(píng)價(jià)歷史問題的能力。

  理解美蘇兩國(guó)對(duì)峙中各自采取的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事措施;就美蘇兩國(guó)在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對(duì)抗和矛盾的機(jī)會(huì)對(duì)世界和平和國(guó)際關(guān)系進(jìn)行深刻分析和理解。

  (2)過程與方法

  通過圖片、視頻的演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂;通過課堂討論和問題探究,培養(yǎng)學(xué)生論從史出、分析問題的能力。

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  理解美蘇爭(zhēng)鋒是兩大陣營(yíng)的對(duì)峙,實(shí)質(zhì)是美蘇國(guó)家利益的爭(zhēng)奪。

  “冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭(zhēng)奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。

  3.重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本著歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  重點(diǎn):美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

  難點(diǎn):兩極格局對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響

  二、教法學(xué)法

  1.學(xué)情分析

  授課對(duì)象為高一學(xué)生,思維活躍,求知欲強(qiáng),他們已經(jīng)具有一定的理論基礎(chǔ)和邏輯辨證思維能力,能較為全面地看待問題,初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學(xué)習(xí)的能力。這些都為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了較好的基礎(chǔ)。

  2.教學(xué)方法

  (1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,根據(jù)學(xué)案做好課前預(yù)習(xí),初步建立知識(shí)體系。

  (2)利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),整合課本資源,采用情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)法,分組討論法、合作探究法等。

  3.學(xué)法指導(dǎo)

  利用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力,重視學(xué)生的參與,培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性,促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  三、教學(xué)過程

  根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)過程環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課;合作探究,師生互動(dòng);分層訓(xùn)練、鞏固提高。

  首先——課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。提前下發(fā)學(xué)案,學(xué)生根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,初步構(gòu)建知識(shí)體系,讓學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地聽課。

  其次——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  20xx年3月19日作為急先鋒的法國(guó)率先轟炸了利比亞首都的黎波里,事隔5個(gè)月后,戰(zhàn)事依舊。法國(guó)為何成為北約軍事轟炸的急先鋒?1949年法國(guó)成為北約成員國(guó),1969年法國(guó)宣布退出北約,20xx年法國(guó)又通過投票重返北約,法國(guó)為什么對(duì)北約朝三暮四,北約卻又是一個(gè)什么樣的組織?今天我們大家通過本課的學(xué)習(xí)就可以解開這其中的秘密。

  設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  再次——合作探究、師生互動(dòng)

  我將教材整合為四部分:兩極格局形成的背景、過程、主要對(duì)抗形式和兩極格局的影響。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,思考問題,通過合作探究來突破重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖:

  突出重點(diǎn),條理清晰,有利于學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識(shí)體系。

  一、兩級(jí)格局的形成的背景

  利用多媒體顯示五則材料,分別是德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況(包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等),讓學(xué)生閱讀材料,分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景,理解美蘇兩國(guó)國(guó)際利益、社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,從中提取有效信息,提升學(xué)生材料解析能力。

  二、兩極格局形成的過程

  利用多媒體顯示:兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標(biāo)志——兩極世界的瓦解的標(biāo)志,讓學(xué)生在教材中快速尋找答案。

  設(shè)計(jì)意圖:熟悉教材,形成對(duì)知識(shí)體系的整體認(rèn)識(shí)。

  三、兩極格局主要對(duì)抗形式:冷戰(zhàn)

  1.冷戰(zhàn)的含義:教師介紹含義

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生清晰地掌握概念,有助于理解本課重點(diǎn)。

  2.冷戰(zhàn)的過程

  多媒體顯示三幅圖片:1946年“鐵幕演說” ;1947年杜魯門國(guó)會(huì)咨文;1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說歷史的方式讓學(xué)生掌握冷戰(zhàn)的過程:冷戰(zhàn)序幕(1946年鐵幕演說)——冷戰(zhàn)形成的標(biāo)志(1947年杜魯門主義)——冷戰(zhàn)的瓦解(蘇聯(lián)解體)。

  設(shè)計(jì)意圖:形象直觀的圖片,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),心靈又受到強(qiáng)烈的震憾。加深對(duì)歷史變遷的理解,

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