關(guān)于高中地理說課稿范文集錦六篇
作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的高中地理說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中地理說課稿 篇1
教學(xué)目標(biāo)的確定符合課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實際，從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度以及美育目標(biāo)，很好的把握學(xué)生心理，考慮個體差異進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。以下是“高中地理優(yōu)秀說課稿”，希望給大家?guī)韼椭?/p>
一、 教材分析與處理
(一)教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論，
高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》優(yōu)秀說課稿模板
。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。
(二)學(xué)情分析
學(xué)生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現(xiàn)象，有強(qiáng)烈的參與意識和探究欲望，但認(rèn)識不夠深刻需加以引導(dǎo)。
(三)教材重點、難點的確定
1、教學(xué)重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。 高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。
2、教學(xué)難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學(xué)重、難點確定的依據(jù)：
確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個為主動，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯。
二. 三維目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下三維目標(biāo)：
1.知識與技能：
記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力。
2.過程與方法：
通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí);通過獨立思考和相互合作，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，
3.情感態(tài)度欲價值觀：
激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣;
通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
三. 教學(xué)方法和手段
那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1、教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設(shè)問，來指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。
2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。
四.學(xué)法指導(dǎo)
1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識的不足，并鞏固理性知識。
2、借助手勢，幫助強(qiáng)化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢，幫助強(qiáng)化記憶。
五. 教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入新課：
(展示一段天氣預(yù)報的畫面)
介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。
(二)講授新課：
一. 鋒面系統(tǒng)
(利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念，結(jié)構(gòu)特點，天氣特點)
【通過這樣設(shè)計，使學(xué)生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】
1 概念：冷暖氣團(tuán)的交界面
2 結(jié)構(gòu)特點：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。
(問：①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會穩(wěn)定存在嗎?)
【適時的提問，使學(xué)生的思維再度擴(kuò)展，引出對學(xué)習(xí)過的知識的回憶，為接受新知識提供依據(jù)】
3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
(過渡：根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型)
鋒面類型與天氣
(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系。)
高中地理說課稿 篇2
(一)開場白(略)
(二)教材簡介
《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》是高中地理(必修)上冊第四單元《陸地環(huán)境》中的內(nèi)容。本單元是自然地理知識最為集中、涉及面最廣的一個單元;而本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了陸地環(huán)境的組成要素——巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關(guān)系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點內(nèi)容。地質(zhì)災(zāi)害的種類很多，從課時容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因、災(zāi)害本身的基本知識、危害、地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系以及地質(zhì)災(zāi)害的防御等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一，是注重知識的實用性及其與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系的密切程度;特點之二，是從有利于學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線是相吻合的。
(三)理出教學(xué)的目的和要求
知識目標(biāo)：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的危害，以及進(jìn)行監(jiān)測防御的重要性
能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力;2、培養(yǎng)分析知識點內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力;3、培養(yǎng)把課本知識與生活實際相結(jié)合，即理論聯(lián)系實際的能力
德育目標(biāo)：樹立學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)意識，以正確態(tài)度對待地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生
(四)點出教學(xué)的重點與難點
如果能抓住各種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因，也就把握了地質(zhì)災(zāi)害知識點的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中，要把分析地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布和造成的危害作為教學(xué)的重點.通過對各種地質(zhì)災(zāi)害的分析，歸納總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的基本特點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生能理解和掌握地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律。
地質(zhì)災(zāi)害就其個體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關(guān)性。教材以動態(tài)和聯(lián)系的觀點分析了地質(zhì)災(zāi)害三方面的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍會感到有些困難。因此，對地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性分析成為本節(jié)教學(xué)的重點，也是本節(jié)教學(xué)的難點。教學(xué)時要密切聯(lián)系舊有的知識，引導(dǎo)學(xué)生利用視頻和圖片，把突破難點的過程當(dāng)成鞏固和加深對舊有知識的理解和綜合應(yīng)用的過程，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力的過程，從而全面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。
(五)優(yōu)化出教學(xué)方法和手段
我們的學(xué)生基本上都沒有經(jīng)歷和目睹各種地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生過程，雖然他們可以從電視、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)資料、信息，但仍然有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學(xué)也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學(xué)生對各種地質(zhì)災(zāi)害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學(xué)生親臨地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)場觀察、體驗后進(jìn)行教學(xué)。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補(bǔ)上述的不足，強(qiáng)化對學(xué)生的感受力。所以在教學(xué)中，我們通過視頻素材和各種圖片資料使學(xué)生觀察到地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布、危害等特點，運用類比引導(dǎo)學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生討論各種地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律，歸納出地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)性，使學(xué)生全面理解教材，進(jìn)而提高對地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測和防御重要性的認(rèn)識。因此，這節(jié)課可采用綜合運用視頻演示、講授、自學(xué)、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。由于本節(jié)內(nèi)容中，要研究的地理要素較多，教學(xué)容量大，教師要注意控制教學(xué)進(jìn)度，以順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù).
(六)教學(xué)程序安排
從以上分析，本課教學(xué)應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)研究地理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，從而設(shè)計了如下教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課
這部分教學(xué)大約需要5分鐘。
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中的事例進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說明研究地質(zhì)災(zāi)害的重要性及現(xiàn)實意義。例如可以播放視頻——加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構(gòu)建學(xué)生對地理圖像的直觀感悟能力，進(jìn)而稍詳細(xì)地以地震為例，說明地質(zhì)災(zāi)害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強(qiáng)等基本特點，接著導(dǎo)入研究某一地理事物(現(xiàn)象)的一般方法，即先闡明地理過程，再逐步深入了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實例時，要強(qiáng)調(diào)地理知識的內(nèi)在聯(lián)系，研究地理學(xué)離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎(chǔ)又是學(xué)生認(rèn)知的起點。在讓學(xué)生觀察時，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災(zāi)害，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。
2、新課教學(xué)
這部分教學(xué)大約需要30分鐘。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，地理教學(xué)不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)著力通過現(xiàn)實生活的實例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性認(rèn)識，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的迫切性，強(qiáng)化對學(xué)生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學(xué)效果，從而加深對地質(zhì)災(zāi)害的認(rèn)識。在培養(yǎng)能力方面可按大綱要求，還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生
高中地理說課稿 篇3
一．說教材：
人類活動中地域聯(lián)系的主要方式有交通運輸、商業(yè)貿(mào)易和郵政通信等。地域聯(lián)系對發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢、實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展，特別是交通運輸技術(shù)的發(fā)展，有力地推進(jìn)了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運輸布局及其影響”的編寫，就是選擇了交通運輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進(jìn)行要點的講授。
本章第一節(jié)“交通運輸方式和布局”通過對五種交通運輸方式的優(yōu)缺點的比較，闡述了現(xiàn)代交通運輸?shù)闹饕l(fā)展趨勢，并選取了“南昆鐵路建設(shè)”等案例來說明交通運輸線、點的區(qū)位選擇及其發(fā)展對區(qū)域發(fā)展的影響。教材內(nèi)容較少，且欠缺深入的分析和具體的實例，單純的講授教材中的內(nèi)容并不能完全達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在授課的過程中，要求教師對交通的區(qū)位因素分析等內(nèi)容進(jìn)行深化。
1、知識與技能：①交通運輸?shù)姆绞郊捌涿糠N交通運輸方式的優(yōu)缺點②根據(jù)運輸對象的特點及運輸要求，選擇合理的運輸方式及線路。③交通運輸網(wǎng)的形成和特點④了解影響制約交通運輸布局的因素
2、過程與方法：本節(jié)知識的學(xué)習(xí)既有運用比較的方法，通過表格分析五種運輸方式的優(yōu)缺點，又有運用發(fā)展的觀點分析交通運輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢和交通運輸布局的區(qū)位因素。要求在分析地理事物時，具有運動的、發(fā)展的眼光。
3、情感態(tài)度和價值觀：樹立、加強(qiáng)交通環(huán)保意識，并能夠自覺遵守交通規(guī)則，樹立交通安全和公共道德。
教學(xué)重點：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運輸方式特點及選擇
教學(xué)難點：影響制約交通運輸布局的因素
二．說教法：
讀圖分析法，案例分析法，問題式討論，講練結(jié)合，讓學(xué)生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點，充分發(fā)揮教師的.主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。
多媒體課件，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，學(xué)習(xí)現(xiàn)代幾種交通運輸方式的優(yōu)缺點，如何選擇合適的交通運輸方式，給學(xué)生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖，同時注意情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，在合理利用選擇各種交通運輸方式為生產(chǎn)和生活服務(wù)時，還要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，愛護(hù)交通設(shè)施，保證交通安全，使交通運輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務(wù)！
三．說學(xué)法：
本節(jié)課充分利用案例教學(xué)、講練結(jié)合，讀圖分析等教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析，學(xué)生充分參與課堂，做到了動腦思考、動口討論和發(fā)表意見、動手填圖并完成習(xí)題，全程投入。學(xué)生在解題的過程中提升能力，實現(xiàn)知識的遷移，提高了課堂的實效。
四、說教學(xué)過程：
首先，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。開門見山式導(dǎo)入人類的地域活動聯(lián)系，并設(shè)計提問在日常生活中，我們常用到的現(xiàn)代交通運輸方式有哪些？引出第一部分內(nèi)容“主要交通運輸方式”的講解。通過導(dǎo)入，讓學(xué)生明確交通運輸?shù)闹匾�，對交通運輸工具和方式有感性的認(rèn)識，以便于下面教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。
其次，進(jìn)入新課講授。由于學(xué)生們對五種交通運輸方式已經(jīng)有感性的認(rèn)識，因此在交通運輸方式的優(yōu)缺點方面的講解上，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過自己閱讀課本的圖來學(xué)習(xí)五種主要交通運輸方式的優(yōu)缺點，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。對于交通運輸方式的掌握，僅僅知道其優(yōu)缺點還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在此基礎(chǔ)上通過提問引導(dǎo)出影響交通運輸方式選擇的因素，并通過實例與學(xué)生共同分析，選擇出合適的交通運輸方式，得出要綜合考慮，本著“多、快、好、省”的原則，根據(jù)運輸對象的特點和運輸要求，選擇最佳運輸方式的結(jié)論。
接著，過渡轉(zhuǎn)折，引出交通運輸網(wǎng)，通過“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車－飛機(jī)－管道”交通工具變化來綜合分析交通運輸布局的因素，并結(jié)合書上的“南昆鐵路”的實例，來具體分析幾個因素對南昆鐵路的建設(shè)的影響。突出過程和方法的培養(yǎng)，意在培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，樹立具體問題具體分析思想。
最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。
五．說板書設(shè)計：
第一節(jié)交通運輸方式和布局
一、主要交通運輸方式
1、五種主要運輸方式及其優(yōu)缺點
2、影響交通運輸方式選擇的因素有運價、運量、運速：
1、影響交通運輸布局的因素：經(jīng)濟(jì)因素、社會因素、自然因素、技術(shù)因素 二、交通運輸布局
2、南昆鐵路分析
高中地理說課稿 篇4
一、教材分析：
《2.4全球性大氣環(huán)流》這一課題選自人教社出版的全日制普通高中教科書《地理》第二單元第四節(jié)，適用于高中一年級學(xué)生使用。整個說課共分四個部分。
一、教材分析與處理：
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔茫罕締卧o緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展這一主線。前幾節(jié)介紹了大氣的組成、大氣的垂直分布、大氣運動的基本知識和基本理論，本節(jié)課內(nèi)容是本章的重點和難點，具有承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步了解全球大氣的整體運動原理及其產(chǎn)生的重要意義，并為以后學(xué)習(xí)世界氣候類型、自然帶的形成和分布及洋流的形成提供基本理論基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力，故教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下，進(jìn)行有效教學(xué)。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重點和難點
1.重點：三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動過程。
2.難點：三維空間中的風(fēng)的方向。
3.重點、難點確立依據(jù)：
確立三圈環(huán)流的形成為重點的依據(jù)是三圈環(huán)流是全球氣壓帶、風(fēng)帶形成的基礎(chǔ)，也是世界氣候形成的基礎(chǔ)；確立氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動過程為重點的依據(jù)是氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動過程是季風(fēng)環(huán)流和世界氣候形成的基礎(chǔ)。
確立三維空間中的風(fēng)的方向為難點的依據(jù)是學(xué)生缺乏空間想象力，難以建立一個三維空間模式，更難在三維空間模式上理解低空和高空的風(fēng)向。
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本節(jié)課為了充分體現(xiàn)探究的全過程，先提醒學(xué)生緊緊抓住以前學(xué)過的大氣運動的形成過程，將前后知識緊密聯(lián)系起來；為了讓學(xué)生能更好的掌握三圈環(huán)流的形成，增加了一個內(nèi)容——即單圈環(huán)流的形成；另外將教材的知識體系分解為三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成、海陸分布對大氣環(huán)流的影響和季風(fēng)環(huán)流四部分。
二、三維目標(biāo)：
1.知識與技能
理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶與風(fēng)帶的形成以及移動規(guī)律。
2.過程與方法
�、賹嵺`能力：能正確繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖；
②讀圖分析能力：能運用圖示來正確分析和解釋氣壓帶、風(fēng)帶的一些問題。
3.情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)
使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生樹立辯證的唯物主義思想觀，認(rèn)識到運動是絕對的，靜止是相對的。
4.確立依據(jù)：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高一學(xué)生的實際認(rèn)知水平。
三、教學(xué)方法及手段
1.確立依據(jù)：有位著名的教育家說過：施教之初，在于得法。所以要取得較好的教育效果，教師應(yīng)選擇行之有效的教學(xué)方法。由于本節(jié)難點多，而且較為抽象，如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)，不太便利，所以運用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。由于本節(jié)對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)是一個重要的教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意運用各種地理原理示意圖或多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，由形象思維、抽象思維的培養(yǎng)，最終做到兩種思維的結(jié)合。
2.方法和手段：
①通過多媒體動畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較三圈環(huán)流的形成；
�、诮柚嗝襟w動畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識的傳授。
3.目的：使用多媒體動畫，將教材靜態(tài)信息加工成動態(tài)信息，化抽象為具體，調(diào)動學(xué)生多種感官，以生動直觀的畫面給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。同時，吸引學(xué)生的注意力，喚起其強(qiáng)烈的求知欲，為攻破難點打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)過程
（引課，教師展示多媒體動畫）引起大氣運動的根本原因是什么？從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區(qū)各是哪里？
�。ń處熣故径嗝襟w動畫，引導(dǎo)學(xué)生思考）赤道附近地區(qū)獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運動？極地附近地區(qū)終年或熱較少，空氣在垂直方向上如何運動？這種垂直運動導(dǎo)致的結(jié)果是什么？如果不考慮地表起伏和海陸分布，只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響，大氣運動的結(jié)果如何？三圈環(huán)流的作用是什么？
�。ò鍟┮弧⑷Νh(huán)流
1.成因
2.單圈環(huán)流的形成
3.三圈環(huán)流的形成
4.三圈環(huán)流的作用
（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三圈環(huán)流示意圖多媒體動畫或思考）赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區(qū)空氣下沉，副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，會導(dǎo)致空氣在水平方向如何運動？氣壓帶和風(fēng)帶的分布是否不會改變？氣壓帶和風(fēng)帶各有什么性質(zhì)？
（板書）二、全球氣壓帶和風(fēng)帶
1.氣壓帶的分布及成因的差異
2.風(fēng)帶的分布規(guī)律
3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動
（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中一、七月氣壓分布圖，或黑板上繪制的板圖或多媒體動畫）以亞歐大陸為例，冬季大陸是一個冷源，形成了高壓中心，切斷了哪個氣壓帶？夏季大陸是一個熱源，形成低壓中心，切斷了哪個氣壓帶？這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心，這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱是什么？
（板書）三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響
1.海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響
2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察教材亞洲季風(fēng)是一圖或多媒體動畫思考）由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心，因此不同季節(jié)在海洋和陸地之間大氣水平運動的特點是什么？東亞和南亞的冬、夏季風(fēng)其成因有什么差異？冬夏季風(fēng)的特點是什么？影響范圍有多大？
（探究活動）題目：為什么我國長江中下游地區(qū)是著名的魚米之鄉(xiāng)？而與之緯度相近的撒哈拉地區(qū)卻是沙漠廣布？
分析：本探究活動可以在課內(nèi)使用（最好放在已經(jīng)講授了全球大氣環(huán)流還沒有講季風(fēng)環(huán)流時進(jìn)行。這樣可以引入季風(fēng)環(huán)流的教學(xué)。本探究活動最主要的目的是讓學(xué)生明白理想的全球大氣環(huán)流模式實際上還受到其他一些因素的影響，如海陸分布和風(fēng)帶、氣壓帶的季節(jié)移動。
�。ò鍟┧�、季風(fēng)環(huán)流
1.季風(fēng)環(huán)流的成因
2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點及其影響范圍
五。板書設(shè)計
第四節(jié) 全球性大氣環(huán)流
一、三圈環(huán)流
1.成因
2.單圈環(huán)流的形成
3 三圈環(huán)流的形成
4.三圈環(huán)流的作用
二、全球氣壓帶和風(fēng)帶
1.氣壓帶的分布及成因的差異
2.風(fēng)帶的分布規(guī)律
3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動
三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響
1海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響
2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱
四、季風(fēng)環(huán)流
1.季風(fēng)環(huán)流的成因
2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點及其影響范圍
六。教學(xué)反思：
新課程強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而讓學(xué)生成為探究者、發(fā)現(xiàn)者，從而使創(chuàng)新的思想在他們身上得以閃光。
高中地理說課稿 篇5
一．說教材：
自然資源分布和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使不同地域之間產(chǎn)生了人和物交流的需要。交通運輸是實現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運輸線路的布局，會直接影響到社會生活的方方面面。交通運輸布局的變化會產(chǎn)生哪些影響呢？課文主要從兩部分講述：
�。�1）對聚落空間形態(tài)的影響。
�。�2）對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。教材的著眼點是交通運輸布局變化的影響，強(qiáng)調(diào)一個“變”字，體現(xiàn)兩個“影響”。
教材文字雖少，但內(nèi)容與我們生活的環(huán)境密切相關(guān)。本節(jié)配置了許多的“活動”和“案例”，是教材的重要組成部分，學(xué)習(xí)中應(yīng)予以足夠的重視。通過圍繞相關(guān)的“活動”設(shè)計活動內(nèi)容教學(xué)，既可調(diào)動學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和活動過程，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。
1、知識與技能：
（1）結(jié)合案例，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
�。�2）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的地理知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中實際問題的能力。
2、過程與方法：通過案例分析法、合作與探究、對比法，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
3、情感態(tài)度和價值觀：
（1）通過學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活中的例子，將地理知識生活化，從而理解交通運輸布局的變化對城市及其商業(yè)網(wǎng)點布局和發(fā)展的影響，學(xué)會用發(fā)展的觀點來認(rèn)識問題、分析問題。
（2）學(xué)會用所學(xué)地理知識分析城市交通存在的問題并提出合理建議，培養(yǎng)學(xué)生參與城市交通布局和建設(shè)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。
交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
培養(yǎng)學(xué)生通過案例分析掌握知識的技能。
二．說教法：
通過讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對比法的綜合運用，讓學(xué)生通過讀圖、分析文字材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段通過各種圖片資料，強(qiáng)化對學(xué)生的感受，更好地進(jìn)行分析對比。比如，根據(jù)圖5.8“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點示意”、圖5.9“平原商業(yè)網(wǎng)點示意”，對比山區(qū)和平原的交通運輸方式對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響，得出山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點分布的特點及其原因。
三、說學(xué)法：
學(xué)生通過多媒體的演示的各種圖表，案例資料，通過各種形式的資料討論，對比，分析并說明交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，能較好地達(dá)成課標(biāo)中知識與技能的要求。
四、說教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入新課：通過問卷調(diào)查“如果你是一名普通的工薪階層人士，要置業(yè)（買房），以下因素中，哪三個你認(rèn)為是最重要的？”引出交通運輸?shù)闹匾裕胝n題交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
2.新課講授：要了解通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)的影響，就先跟學(xué)生們一起復(fù)習(xí)有關(guān)聚落的基本知識和聚落的形式和空間形態(tài)的知識。再通過讀圖分析比較交通條件對聚落空間形態(tài)影響，通過補(bǔ)充知識《大運河沿岸城市的興衰》來分析說明交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的變化。對第二部分“對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響”也是通過上面的順序即先對商業(yè)網(wǎng)點相關(guān)知識作一下簡要的提問，再通過具體案例分析交通條件對對商業(yè)網(wǎng)點密度，對商業(yè)網(wǎng)點位置，對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響�？偟膩碚f，這節(jié)課的教學(xué)，主要依靠具體的案例加深學(xué)生對知識的理解與掌握。
最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。
五、說板書設(shè)計：
第二節(jié)交通運輸布局變化的影響
一、對聚落空間形態(tài)的影響
1．交通條件對聚落空間形態(tài)的影響
2.交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的變化
二、對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響
1.對商業(yè)網(wǎng)點密度的影響
2.對商業(yè)網(wǎng)點位置的影響
3.對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響
高中地理說課稿 篇6
一、說教材
本節(jié)課源于人教版必修二第一章第二節(jié)人口的空間變化，該節(jié)主要分為兩部分：人口的遷移和影響因素，對于這兩部分教材的處理很簡單，課標(biāo)要求為：根據(jù)資料說出人口分布的特點；而考試對于特點這方面也較重視，在本章的內(nèi)容中這節(jié)算次重點，是基于第一節(jié)人口的數(shù)量變化的基礎(chǔ)上講訴的，進(jìn)而結(jié)合教材和課標(biāo)制定如下教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：了解人口遷移的內(nèi)涵，能夠根據(jù)有關(guān)資料說出國際和我國人口遷移的特點；
掌握影響人口遷移的因素，能夠分析一地人口遷移的原因，解決實際問題。
過程與方法：通過圖表的展示總結(jié)歸納國際國內(nèi)人口遷移的特點，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析，索取所需信息的能力；
通過活動探究人口遷移的影響因素，理論聯(lián)系實際。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感；
學(xué)會尊重他人不要對移民產(chǎn)生歧視，人人平等的情感。
人口遷移分布的特點
人口遷移分布的特點
二、說教法
讀圖分析、活動探究、案例分析
多媒體
課本圖1.8，人口分布的相關(guān)圖表
三、說學(xué)法
1、利用圖表歷史知識分析解釋，提高對知識綜合運用的能力
2、結(jié)合社會潮流引入課題，吸引興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，帶著問題去學(xué)習(xí)
四、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入設(shè)計
同學(xué)們最近幾年民工潮盛行，大量民工往東南部城市遷移，同時許許多多的外國公民在我國定居，又有許多我國公民定居外國，人口遷移現(xiàn)象從古至今一直不曾間斷，為什么會不斷的有人口遷移呢？受哪些因素影響呢？今天我們就來學(xué)習(xí)人口的遷移一節(jié)，請同學(xué)們翻開課本第八頁。
◆設(shè)計意圖：結(jié)合社會現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、練習(xí)設(shè)計
�。ǚ治觯┧伎迹赫埻瑢W(xué)們說出下列人口遷移分別屬于哪一類？
A.15世紀(jì)扳賣非洲黑人奴隸
B.王工程師因工作需要從前黃調(diào)往馬杭
C.三峽工程大移民
◆設(shè)計意圖：利用習(xí)題，知識遷移鞏固活學(xué)活用，深入理解知識。
3、總結(jié)設(shè)計
通過前三個階段的分析總結(jié)我國人口遷移現(xiàn)象。
人口遷移的階段 | 人口遷移的特點 | 人口遷移方向 | 人口遷移的原因 |
歷史上的人口遷移 | 由北向南 | 移民支邊、戰(zhàn)爭和自然災(zāi)害 | |
新中國成立后到80年代中期我國的人口遷移 | 規(guī)模小，頻率低 | 國家政策和戶籍管理制度影響，有計劃有組織進(jìn)行 | |
80年代中期以來人口遷移 | 流動人口增加 | 農(nóng)村→城市；內(nèi)地→沿海 | 務(wù)工、經(jīng)商、學(xué)習(xí)、培訓(xùn) |
五、說板書設(shè)計
人口的空間變化
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