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【熱門】高中生物說課稿三篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時常會需要準(zhǔn)備好說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編幫大家整理的高中生物說課稿3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
高中生物說課稿 篇1
一、說教材
1、教材的地位和作用
《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容,它交代了什么是生物,生物具備哪些特征,從而為本學(xué)科指出了研究的對象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),避免了從理論到理論的弊端,從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見,本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識目標(biāo):
。1)觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別
。2)學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)散思維能力,分析問題的能力和語言表達(dá)的能力。以及培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。
3、教學(xué)重點
。1)學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征
。2)增強(qiáng)熱愛大自然、珍愛生命的情感
4、教學(xué)難點
學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生討論的組織
二、學(xué)情分析
本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生,他們還不懂什么是生物學(xué),雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ),但對生物的特征只具朦朧的認(rèn)識,自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。
三、說教學(xué)方法
針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具,充分設(shè)疑,調(diào)動學(xué)生主動思考,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物,激發(fā)他們主動探究生物的特征,以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
四、說學(xué)習(xí)方法
學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)
五、說課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備:目前我校還沒有使用多媒體輔助教學(xué),基于這種實際條件,我一實物為教具,準(zhǔn)備大量的生物和非生物實物,及一些圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備實物,如蘑菇,含羞草,瓢蟲,水瓶等
六、說教學(xué)過程
1、小組競賽 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
一開始上課,先進(jìn)行一個小組競賽,教師把師生課前準(zhǔn)備的實物放在一起,要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上,看哪組正確率最高,然后排列名次。這種導(dǎo)入新課 的方法,抓住了初一學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,又增長了學(xué)生的競爭意識,而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力 .
2、充分質(zhì)疑 分析討論 暢所欲言
從上面的競賽內(nèi)容,順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點問題(1)怎樣區(qū)分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?
然后分小組進(jìn)行討論,討論后全班交流,讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會。這樣不僅有利于解決問題,還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉,真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨。通過這一過程,教師收集學(xué)生的正確觀點,糾正學(xué)生錯誤觀點,使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰,以利于接下來的教學(xué)的順利進(jìn)行。
3、舉例和討論 突破重難點
通過以下的教學(xué)過程,使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征,培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,從而突破本節(jié)的重難點。
。1)小組討論:人為什么要吃飯?動物都要吃東西嗎?植物也"吃飯"嗎?它們吃什么?這些都說明了什么問題?
問題一出,學(xué)生一下子活躍起來,紛紛亮出自己的看法,有的學(xué)生還爭得面紅耳赤。這既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識,最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識,得出結(jié)論:生物的生活需要營養(yǎng)。
。2)小組討論:人為什么要大小便?動物都要排出體內(nèi)的廢物嗎?動物還有哪些排出廢物的途徑?植物是怎樣排出廢物的?這說明生物都有什么現(xiàn)象?
通過學(xué)生的討論,最后得出:生物都要排除體內(nèi)的廢物。
。3)小游戲、小討論:拿東西在小組成員眼前晃一下,他會怎樣?或拿東西想打他的頭,他會怎樣?為什么會這樣?植物會對刺激做出反應(yīng)嗎?怎樣證明你的說法?
對這些現(xiàn)象的原因,學(xué)生能解釋的很少,而且解釋的也不夠到位,特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當(dāng)?shù)腵解釋得出結(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后總結(jié)出:生物能對刺激作出反應(yīng)。
。4)小競賽:
舉例說出生物繁殖的方式,看哪組舉的多。誰能說出生物體是有什么組成的?生物都能由小長大嗎?
讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗來回答這些問題,比誰的知識豐富,誰為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生,平時要多用功學(xué)習(xí),將來才有勝過別人的希望。"教育的藝術(shù)不在于傳授知識,而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞",在學(xué)生熱情高漲的時候,由學(xué)生總結(jié)出:生物都能生長和繁殖,除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的,學(xué)生并不清楚,由此設(shè)疑,為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。
。5)學(xué)生討論:
小貓掉到水里,長時間出不來會淹死,死亡原因是什么?植物也要進(jìn)行呼吸嗎?由此你得到什么結(jié)論?
通過學(xué)生分析討論,讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過表達(dá)和交流解決實際問題,從而得出:生物能進(jìn)行呼吸,絕大多數(shù)生物需要吸入氧,呼出二氧化碳。
因?qū)W生知識有限,只要求知道什么是呼吸,而不能對呼吸進(jìn)行深入地探究。
4、課堂小結(jié) 課后延伸
通過以上的學(xué)習(xí),讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征,教師板書。
同時提示學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么是生物,如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補(bǔ)充和建議的話,課后可以進(jìn)一步觀察生物,查閱相關(guān)資料。
5、課堂練習(xí)
小組間舉出不同的例子,相互提問是生物還是非生物,教師做裁判。
七、說板書設(shè)計
板書設(shè)計呈現(xiàn)生物的六個特征
第一節(jié) 生物的特征
1、生物的生活需要營養(yǎng)
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排出體內(nèi)的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)
5、生物能生長和繁殖
6、除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
高中生物說課稿 篇2
一、對教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,我對教材內(nèi)容有增有減。例如:
二、教學(xué)策略的選用
(一)運用了模擬活動,強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗
教材這部分知識所對應(yīng)的生物現(xiàn)象,學(xué)生具有了一定的生活體驗,但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗的.過程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知,使知識從學(xué)生的生活體驗中來,從學(xué)生的思考探究中來,有助于提高學(xué)生的興趣,有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。
(二)組織學(xué)生探究知識并形成新的知識
我從學(xué)生的生活體驗入手,運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題,使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。
在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗問題的過程中,可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,又有利于學(xué)生表達(dá)、動手、協(xié)作等實踐能力的提高,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重,知識與能力并重的目標(biāo)。
也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗,因此學(xué)生不僅"懂"了,而且"信"了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點,進(jìn)而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀,并融入到實踐活動中去,有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
結(jié)束:
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,以"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體",教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢,謝謝大家。
高中生物說課稿 篇3
一、說教材
。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用:
《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物(必修)1的《分子與細(xì)胞》這一模塊的第六章第一節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)分兩個課時,我今天的說課內(nèi)容是第一課時,主要是學(xué)習(xí)細(xì)胞周期的概念和有絲分裂的過程及意義。本章的學(xué)習(xí),是學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后,來認(rèn)識細(xì)胞這個系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程。因此,本章的學(xué)習(xí)需要以前幾章的內(nèi)容作基礎(chǔ)。另外,細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)系很密切,同時,有絲分裂作為細(xì)胞分裂的一種基本方式,是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1 知識目標(biāo):
1)、模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系,探討細(xì)胞不能無限長大的原因。
2)、簡述細(xì)胞生長和增殖的周期性。
3)、概述有絲分裂的過程和各階段的重要特征,尤其是DNA和染色體規(guī)律的變化。
2 能力目標(biāo):
1)嘗試用模擬實驗方法進(jìn)行科學(xué)探究。
2)憑借有絲分裂過程圖,圖文結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力及形象思維能力。
3)通過分組構(gòu)建染色體模型,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與合作能力。
4)通過用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
3 情感目標(biāo):
1 )通過實驗操作,使學(xué)生養(yǎng)成實事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。
2) 通過對實驗數(shù)據(jù)的分析和實驗結(jié)果的討論,使學(xué)生養(yǎng)成批判性思維的能力。
3) 通過細(xì)胞增殖過程的學(xué)習(xí),樹立科學(xué)的生物進(jìn)化觀點和辨證唯物主義世界觀。
。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點
1.教學(xué)重點
。1)細(xì)胞生長和增殖的周期性。
。2)真核細(xì)胞有絲分裂的過程中染色體行為和數(shù)目的變化,以及DNA數(shù)量的變化。
2.教學(xué)難點
。1)細(xì)胞表面積和體積之比與物質(zhì)運輸效率的關(guān)系。
。2)真核細(xì)胞有絲分裂過程中,各個時期染色體行為和數(shù)目的變化, 以及DNA數(shù)量的變化。
3、重難點的突破策略:
1 通過染色體模型觀察與制作,設(shè)計模擬實驗和制作動態(tài)的多媒體課件,使抽象的問題具體化,形象化,復(fù)雜的問題簡單化。
2 編順口溜(例如:膜仁消失顯兩體)幫助學(xué)生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。
3 利用曲線圖形象化的來表示有絲分裂過程中DNA和染色體數(shù)目的變化,攻克重難點。
二、說教法
1、學(xué)情分析
1高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發(fā)展但還不成熟,已形成了較好的學(xué)習(xí)自主性和主動性。
2 學(xué)生初中時已學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”,但對細(xì)胞分裂的了解還非常淺顯,總體來說高一學(xué)生生物基礎(chǔ)知識少,所以要充分利用前五章學(xué)生對于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從培養(yǎng)興趣方面展開,調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、教法設(shè)計
1)、這部分內(nèi)容理論性強(qiáng),抽象復(fù)雜,我會要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。
2)、探究式教學(xué)法:通過模擬實驗探究,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識及對比推理的方法分析實驗數(shù)據(jù),并引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方法把模擬實驗結(jié)果遷移到真實細(xì)胞上。 -------采用“探究—發(fā)現(xiàn)”
3)、直觀教學(xué)法:通過多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
4)、模型教學(xué)法:利用自制的染色體等物理模型以及數(shù)學(xué)模型,以曲線描述數(shù)量變化規(guī)律,以圖解突出重點。
三、說學(xué)法
課堂上采用自學(xué)法、討論法、歸納法、模型構(gòu)建法等,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動探索知識,對重難點知識能更好的理解和掌握,落實好教學(xué)目標(biāo).
四、說教學(xué)過程
設(shè)疑導(dǎo)入:通過圖片與日常生活現(xiàn)象引出生物學(xué)問題,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,創(chuàng)設(shè)問題情景,討論“與鼠相比,大象的個體很大,是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大?生物體為什么能由小長大?”等產(chǎn)生原因。
1 歸納:生物體的生長包括:細(xì)胞生長---增大細(xì)胞的體積 和 細(xì)胞增殖---增加細(xì)胞的數(shù)量
2 質(zhì)疑:為什么生物體大多數(shù)是由很多體積小的細(xì)胞組成的 ,不是由少數(shù)體積大的細(xì)胞組成?為什么細(xì)胞不能一直生長形成大型單細(xì)胞生物?
3 設(shè)計意圖:通過討論使學(xué)生深入思考,培養(yǎng)質(zhì)疑求實的態(tài)度,又可充分調(diào)動學(xué)生的積極性,引起他們的探究興趣。
新課講授
1 、組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬探究實驗(預(yù)習(xí)完成)。在實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作,觀察實驗現(xiàn)象,記錄實驗數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何計算瓊脂塊表面積和體積之比,NaOH擴(kuò)散的體積/整個瓊脂塊的體積?讓學(xué)生主動獲取知識。并注意要學(xué)生把模擬實驗結(jié)果遷移到真正的細(xì)胞上。
-----培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法處理實驗數(shù)據(jù)的能力、分析能力及批判性思維能力。
結(jié)論: 細(xì)胞體積越大,其相對表面積越小,細(xì)胞與周圍環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的相對面積也越小,物質(zhì)運輸?shù)男试降汀?/p>
結(jié)論遷移: 1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大 2、細(xì)胞的核質(zhì)比限制了細(xì)胞的長大
?思考與討論:既然細(xì)胞越小,細(xì)胞相對表面積就大,細(xì)胞物質(zhì)運輸?shù)男示驮礁撸?xì)胞體積是不是越小越好?
(細(xì)胞體積最小限度,是由完成細(xì)胞功能所必需的基本結(jié)構(gòu)(如核糖體)和物質(zhì)(如酶)所需要的空間決定)。
2 組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生回答一下問題:
(1)細(xì)胞增殖的意義是什么?細(xì)胞以什么方式增殖?
。2)真核生物的細(xì)胞分裂方式有哪些?主要方式是什么?
。3)什么是細(xì)胞周期?細(xì)胞周期分為那幾個階段?時間分配如何?
----- 設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
1)細(xì)胞周期概念的理解,抓住關(guān)鍵詞“連續(xù)分裂的細(xì)胞”,理解哪些細(xì)胞具有細(xì)胞周期哪些細(xì)胞沒有。并結(jié)合模擬動畫,使學(xué)生充分認(rèn)識細(xì)胞周期的起止點及各個時期的特征! ------突破重點難點
請學(xué)生回答下列圖示中那些可以代表一個細(xì)胞周期?
2)植物細(xì)胞有絲分裂的`過程
這是本節(jié)的重點和難點,要突破這個難點,讓學(xué)生理解各個階段染色體的行為是關(guān)鍵。
(1)通過模擬動畫,展示高等植物有絲分裂各個階段的動態(tài)圖,讓學(xué)生對有絲分裂形成一個整體連續(xù)的印象。
(2)分組讓學(xué)生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡單制作染色體模型來表示各個時期的變化,選取制作較好的進(jìn)行展示。
然后老師在黑板上進(jìn)行板書繪圖,逐步的示范講解有絲分裂各個階段的變化,尤其要注意染色體行為的變化。同時配合使用染色體模型來表示染色體形態(tài)的變化。(如:間期時染色質(zhì)呈細(xì)長的絲狀。前期染色質(zhì)縮短變粗成染色體,并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。)
。3)引導(dǎo)學(xué)生觀察,并思考各個時期的特點和各個時期DNA和染色體變化并用函數(shù)圖象表示出。為了幫助學(xué)生記憶各時期特點,可以借鑒一些順口溜。
間期:DNA復(fù)制,蛋白質(zhì)合成。 分裂期: 前期:膜仁消失顯兩體 中期:形定數(shù)晰赤道齊
后期:點裂數(shù)增均兩極 末期:兩消兩現(xiàn)重開始
歸納總結(jié) 細(xì)胞增殖(板書設(shè)計)
一、細(xì)胞不能夠無限長大的原因
1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大
2、細(xì)胞的核質(zhì)比限制了細(xì)胞的長大
二、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖
1、細(xì)胞增殖的意義
2、真核細(xì)胞分裂的方式
三、高等植物細(xì)胞的有絲分裂
1、細(xì)胞周期的概念
2、有絲分裂各時期的主要特點
分裂間期:主要完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成
分裂期:前期:膜仁消失顯兩體 中期:形定數(shù)晰赤道齊
后期:點裂數(shù)增均兩極 末期:兩消兩現(xiàn)重開始
反饋運用 習(xí)題1、2、3、
五.教學(xué)反思
成功之處
(1) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 聯(lián)系學(xué)生所熟知的日常生活現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者 ”。
我認(rèn)為上這堂課時,通過聯(lián)系生活舉例,較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)將模擬實驗引入課堂,通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用,使學(xué)生嘗試了一種科學(xué)研究的方法——模擬實驗法。這種探究學(xué)習(xí)、生生互動的教學(xué)模式正是新課程改革所倡導(dǎo)的,使學(xué)生由過去的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髦R。
(3) 本節(jié)內(nèi)容抽象,難懂,我對課程資源進(jìn)行了整合優(yōu)化,并利用多媒體課件演示,很好的讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂的連續(xù)性。黑板繪圖和染色體模型的應(yīng)用又克服了多媒體轉(zhuǎn)瞬即逝的缺點,讓學(xué)生能夠參與其中,取得較好的課堂效果。
改進(jìn)不足之處
(1)這節(jié)內(nèi)容較多,教師要做好時間上安排,把握好課堂的節(jié)奏。對模擬實驗方案的討論可適當(dāng)安排在課前預(yù)習(xí)階段。
(2)教學(xué)過程中有太多的學(xué)生探究、觀察、思考?xì)w納等活動內(nèi)容,時間較難把握。
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