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【必備】高中化學(xué)說(shuō)課稿3篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家收集的高中化學(xué)說(shuō)課稿3篇,歡迎閱讀與收藏。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
本節(jié)課是上海市二期課改新教材高二化學(xué)的第一章第一節(jié)《應(yīng)用廣泛的金屬材料——鋼鐵》的第一課時(shí),它是初中化學(xué)金屬知識(shí)的延伸和拓展,所以本節(jié)內(nèi)容意在于加強(qiáng)對(duì)金屬通識(shí)的了解,以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、學(xué)情分析
1.知識(shí)基礎(chǔ):學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì),熟悉金屬活動(dòng)性順序及氧化還原理論等相關(guān)知識(shí)。
2.能力水平:學(xué)生具備一定的聯(lián)想和邏輯推理能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
通過(guò)閱讀有關(guān)信息激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的思考,創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境使學(xué)生在解決問題的過(guò)程中不斷建構(gòu)對(duì)金屬的認(rèn)識(shí),感悟金屬材料在人類發(fā)展過(guò)程中的重要意義。
四、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解金屬的共性,推知金屬鍵的存在。
2.了解金屬冶煉和使用的歷史,感悟金屬材料對(duì)人類發(fā)展的意義。
3.了解我國(guó)的金屬資源和冶煉現(xiàn)狀,增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn):感悟金屬材料對(duì)人類發(fā)展的意義。
教學(xué)難點(diǎn):金屬鍵為何能決定金屬的共性。
五、教法、學(xué)法
六、教學(xué)過(guò)程
(1)創(chuàng)設(shè)情境激趣生疑
上課伊始我利用一段視頻創(chuàng)設(shè)情境,這段視頻展示了形狀記憶合金的神奇功能,激起學(xué)生好奇心的同時(shí),引出本節(jié)課的課題。
結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬已有的認(rèn)識(shí)及教材資料庫(kù)中的內(nèi)容“金屬之最”設(shè)立有獎(jiǎng)競(jìng)猜,展示金屬的特性及其對(duì)應(yīng)的用途,接著創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境:
盧瑟福當(dāng)年為何選擇金箔做ɑ粒子散射實(shí)驗(yàn)?
金箔的厚度僅為10-7m,卻是由幾百個(gè)金原子堆積而成的,盧瑟福選擇金箔正是利用了金出色的延展性。這個(gè)問題使學(xué)生更進(jìn)一步感受到物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。
(2)提煉概括,科學(xué)定義
金屬個(gè)性有所不同,它們會(huì)不會(huì)有共性呢?引導(dǎo)學(xué)生回顧金屬的共性,并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)金屬的共性進(jìn)行提煉概括,嘗試給金屬下個(gè)定義;顒(dòng)之后同學(xué)們很想知道自己下的定義是否科學(xué)?到哪里尋找最權(quán)威的金屬定義呢?學(xué)生馬上想到上網(wǎng)查閱,此時(shí)教師指出網(wǎng)上資源雖很豐富,但其科學(xué)性有待甄別,同時(shí)指出獲得科學(xué)定義的最佳途徑之一是查閱辭海。
(3)質(zhì)疑探究,追本溯源
金屬為何有共性呢?為了對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探究,提出兩個(gè)問題作為認(rèn)知鋪墊。
1.離子化合物為何具有共性?——離子鍵
2.金屬為何都具有導(dǎo)電性?——自由電子
第一個(gè)問題能使學(xué)生意識(shí)到金屬的共性與其結(jié)構(gòu)密切相關(guān),第二個(gè)問題能夠順利引出構(gòu)成金屬的微粒,從而進(jìn)一步探究微粒間的相互作用——金屬鍵。由于金屬鍵這個(gè)概念比較抽象,用動(dòng)畫演示給金屬通電或加熱時(shí),金屬內(nèi)部自由電子的運(yùn)動(dòng)情況,以及金屬受到外力作用時(shí)金屬原子是如何移動(dòng)的,通過(guò)形象的動(dòng)畫從微觀角度解釋了金屬具有共性的的原因,這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生理解了金屬的微觀結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系,形成透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)。
(4)回眸歷史,直面發(fā)展
傅鷹教授曾說(shuō)過(guò):“科學(xué)給我們以知識(shí),而歷史卻能給我們智慧!睘榱耸箤W(xué)生感悟金屬材料對(duì)人類發(fā)展的意義,我將金屬的發(fā)現(xiàn)和冶煉史呈現(xiàn)給學(xué)生。
根據(jù)所呈現(xiàn)的信息請(qǐng)學(xué)生思考:為什么金屬的冶煉有這樣的先后順序?
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考:
1.金屬活動(dòng)性順序。2.金屬在自然界的存在形態(tài)。3.金屬單質(zhì)及其化合物的熔點(diǎn)。
4.金屬單質(zhì)的還原性、金屬陽(yáng)離子的氧化性。
解決這個(gè)問題的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已有知識(shí),還能使學(xué)生對(duì)金屬的冶煉原理有初步的理解。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類使用金屬歷程的感性認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:
1為什么古詩(shī)中有這樣的描述:十年鑄一劍,而今天不僅有了不銹鋼,還有適合各種需要的特種鋼?
2為什么一百多年前,鋁曾經(jīng)是比金子還要昂貴的皇室專用品,而今天卻成為尋常百姓家的日常用品?
這兩個(gè)問題能夠使學(xué)生體會(huì)到冶煉技術(shù)的發(fā)展使得金屬的應(yīng)用更加廣泛,特別是合金的使用使金屬的用途達(dá)到前所未有的廣泛程度。本節(jié)課引入部分看到的神奇的天線就是用一種鈦合金制成的。
隨著科學(xué)的進(jìn)步,人類對(duì)金屬性質(zhì)的認(rèn)識(shí)更加深入,它們的用途也更加廣泛。例如稀土金屬,每過(guò)3-5年就會(huì)發(fā)現(xiàn)稀土的一種新用途,平均每4項(xiàng)高新技術(shù)發(fā)明中就有1項(xiàng)與稀土有關(guān)。
鄧小平曾經(jīng)引以為傲地說(shuō)過(guò):中東有石油,中國(guó)有稀土。正是說(shuō)明了我國(guó)的稀土資源非常豐富。
中國(guó)稀土以占全球約30%的儲(chǔ)量,承擔(dān)了全球95%的生產(chǎn)供應(yīng)量。今年我國(guó)的稀土出口政策調(diào)整觸動(dòng)了美國(guó)的`神經(jīng),美國(guó)認(rèn)為中國(guó)掌握了他們高科技武器的命門。西方國(guó)家大量購(gòu)買我國(guó)的稀土卻對(duì)我國(guó)封鎖稀土應(yīng)用技術(shù),由于缺乏這方面的技術(shù),中國(guó)只能出口稀土礦,再以高價(jià)進(jìn)口深加工稀土產(chǎn)品。
通過(guò)以上討論,學(xué)生能夠體會(huì)到保護(hù)稀土資源和提高冶煉技術(shù)的重要性,真切地感受到提高國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力要依賴先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),加深理解我國(guó)的國(guó)情和現(xiàn)狀,喚起學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
課后思考
最后,我將“金屬交易”作為素材引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際生活中化學(xué)問題。
展示最近從金屬交易網(wǎng)上查到的一張表格,從表格中可以看出金屬價(jià)格差異很大,是什么原因造成了金屬價(jià)格上如此大的差異呢?
從今天這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),學(xué)生會(huì)從含量和冶煉成本兩方面考慮。
但作為全方面或更深層次角度考慮,市場(chǎng)因素、政治因素、運(yùn)輸成本等都能影響金屬的價(jià)格。于是我設(shè)計(jì)了兩個(gè)思考題:
1、影響金屬價(jià)格的因素很多,除含量和冶煉成本以外,還有哪些因素會(huì)影響金屬的價(jià)格?可從市場(chǎng)因素、政治因素、運(yùn)輸成本等方面考慮。
2、金屬礦物的儲(chǔ)量雖然還在不斷地增加,但金屬礦物最終還是會(huì)被用盡。請(qǐng)你尋找解決這個(gè)問題的方法。(學(xué)生提到積極尋找替代材料,我舉例本屆上海世博會(huì)多數(shù)場(chǎng)館都使用新型環(huán)保材料,就給我們做了示范。)
七、教學(xué)反思
由于我設(shè)計(jì)這堂課時(shí)先對(duì)學(xué)生了解金屬的情況進(jìn)行了全面分析,于是在這節(jié)課中對(duì)學(xué)生掌握情況較好的部分,例如金屬的物理化學(xué)性質(zhì)中的共性部分定位在鞏固、復(fù)習(xí)和應(yīng)用,通過(guò)以舊引新,使看似零碎的知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性。而對(duì)學(xué)生理解有困難、思路模糊之處,例如金屬鍵為何能決定金屬的共性,金屬使用的先后順序與哪些因素有關(guān)等進(jìn)行重點(diǎn)分析,學(xué)生在回顧歷史的過(guò)程中感悟到了金屬材料對(duì)人類發(fā)展的意義。同時(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn),學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.教材的地位及其作用
《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物—甲烷》是學(xué)生第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。烴作為一切有機(jī)物的母體,而甲烷又是最簡(jiǎn)單的有機(jī)物,學(xué)生對(duì)甲烷的理解將直接影響到今后對(duì)各種有機(jī)物的理解。通過(guò)這堂課的教學(xué),希望幫助學(xué)生樹立正確的有機(jī)學(xué)習(xí)方法。
2. 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程理念和新教材特點(diǎn),結(jié)合高中學(xué)生已有的知識(shí)和能力水平確定了一下三維目標(biāo):
知識(shí)與技能
、倭私庾匀唤缰屑淄榈拇嬖诩皟(chǔ)量情況
②通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
、弁ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解并掌握甲烷的取代反應(yīng)原理
④通過(guò)對(duì)甲烷結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步建立從結(jié)構(gòu)角度學(xué)習(xí)有機(jī)物性質(zhì)的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)模式
過(guò)程與方法
、偻ㄟ^(guò)探究實(shí)驗(yàn)、模型、圖片、動(dòng)畫等,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué),研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神
、谕ㄟ^(guò)講授、討論、自學(xué)、小組合作等教學(xué)方法和比較,類比等科學(xué)方法與邏輯方法,教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
、叟囵B(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn),并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的'能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)
、谕ㄟ^(guò)甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探索,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
甲烷分子的結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)
二、說(shuō)教法
本節(jié)課采用教師引導(dǎo),學(xué)生自己自主,相互合作,探究實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
和教法相呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、相互討論、及時(shí)對(duì)比、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
采用板塊教學(xué),分為四個(gè)學(xué)習(xí)板塊。即:板塊一:甲烷的結(jié)構(gòu)探究;板塊二:甲烷的物理性質(zhì);板塊三:甲烷的氧化反應(yīng);板塊四:甲烷的取代反應(yīng)。在活動(dòng)中相互交流、相互評(píng)價(jià),讓學(xué)生成為課堂的主體。并幫助學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認(rèn)知關(guān)系。具體的教學(xué)流程:
【引入】隨著“西氣東輸”工程的順利實(shí)施,越來(lái)越多的家庭使用上了天然氣,請(qǐng)問天然氣的成分是什么?主要分布在哪些地方?它作為能源有哪些優(yōu)點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材第一段并思考以上問題。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生閱讀教材,并思考回答
【投影】“西氣東輸”工程全線分布圖;“西氣東輸”工程給人們生活帶來(lái)的便利;開采和使用天然氣造成的事故圖片
【過(guò)渡】天然氣好比一把雙刃劍,一方面它作為一種很好的能源,另一方面在開采和使用的同時(shí)上演了一幕幕人間悲劇,為了防止悲劇再次上演,為了更好地利用天然氣,剛才我們已經(jīng)知道,它的主要成分是甲烷,我們有必要進(jìn)一步了解甲烷的相關(guān)知識(shí),這節(jié)課我們就來(lái)討論和學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷。
設(shè)計(jì)思路:通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取天然氣成分,存在及作為能源優(yōu)點(diǎn)等相關(guān)信息;展示“西氣東輸”工程全線分布圖;“西氣東輸”工程給人們生活帶來(lái)的便利的圖片;開采和使用天然氣造成的事故圖片,創(chuàng)設(shè)情境引入新課
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解甲烷的存在和儲(chǔ)量境況,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取信息的能力。通過(guò)對(duì)西氣東輸工程的了解,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并引出《甲烷》課題。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1、教材的地位及其作用
本節(jié)教材是人教版化學(xué)必修2第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,是電化學(xué)中的重要知識(shí)。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識(shí),在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中,將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對(duì)初中化學(xué)相關(guān)知識(shí)的提升與拓展,又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。該節(jié)分為兩課時(shí)教學(xué),本課為第一課時(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)原電池的工作原理和構(gòu)成條件,初步形成原電池的概念,并能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。
生活在現(xiàn)代社會(huì),學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因,并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程之后,會(huì)對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。正是基于學(xué)生的這種心理特征,教材開始的幾個(gè)設(shè)問,把學(xué)生帶進(jìn)了“化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化”的探究之中。從能量轉(zhuǎn)換角度看,本節(jié)課程內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)課中“一種能量轉(zhuǎn)化為另一種能量,能量也是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式,它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的.能量,如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看,原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用;從思維角度看,“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想,是對(duì)“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”思維方式的反思和突破。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
。1)知識(shí)與技能
①學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)原電池的工作原理和構(gòu)成條件,初步形成原電池概念。
、谀軌?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。
(2)過(guò)程與方法
、賹W(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的學(xué)習(xí),體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,理解科學(xué)探究的意義,基本過(guò)程和方法,初步養(yǎng)成科學(xué)探究的能力。
、谀軐(duì)自己探究原電池概念及形成條件的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控,提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
、賹W(xué)生通過(guò)探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的奧秘,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情,體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅,感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。
②贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn),關(guān)注能源問題,逐步形成正確的能源觀。
3、教學(xué)重難點(diǎn)及突破
4、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)等有關(guān)知識(shí);在能力上,學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力。學(xué)生在生活中對(duì)電池也有所了解。學(xué)生喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)反應(yīng)原理,學(xué)生對(duì)本節(jié)課會(huì)有所期待。
二、教法分析
教育學(xué)理論認(rèn)為,選擇和采用教學(xué)方法時(shí),不僅要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選用。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué);瘜W(xué)教學(xué)離開了實(shí)驗(yàn),也就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。本課主要采用了實(shí)驗(yàn)探究法、再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法,更好地突出本課重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)在教學(xué)中還合理地運(yùn)用多媒體等輔助手段,便于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)需要,采用分組實(shí)驗(yàn)探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法,并結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)→觀察→討論→推測(cè)→驗(yàn)證的過(guò)程中,學(xué)習(xí)和理解原電池的概念、原理和構(gòu)成條件。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣,并學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
四、教學(xué)程序
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的,良好的設(shè)想,必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn),我是這樣安排教學(xué)程序的。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生建立新思維
我邀請(qǐng)學(xué)生一起動(dòng)手利用西紅柿,蘋果讓電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提出問題:在這個(gè)現(xiàn)象中到底發(fā)生了什么變化呢?引出本節(jié)課的課題。
。1)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)金屬鋅和稀硫酸的反應(yīng),提出問題:
鋅和稀硫酸反應(yīng)的類型屬于哪一類?
這個(gè)反應(yīng)中元素的化合價(jià)是否發(fā)生變化?
氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么?
用雙線橋法表示鋅和稀硫酸反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向以及數(shù)目?
。2)通過(guò)分析鋅和稀硫酸反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的情況,作出大膽的假設(shè):如果讓鋅失去的電子在閉合回路中發(fā)生定向移動(dòng),會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出電子定向移動(dòng)的閉合回路,得到銅鋅原電池的裝置圖。
。3)通過(guò)分析設(shè)計(jì),讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師因勢(shì)利導(dǎo)提出問題:電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn),說(shuō)明產(chǎn)生電能,依據(jù)能量守恒原則,能量既不能憑空產(chǎn)生,也不能憑空消失,那么電能到底是什么能轉(zhuǎn)化而來(lái)的呢?和學(xué)生一起分析從而初步形成原電池的概念。
這種通過(guò)問題情景的引入方法,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情,又能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)入學(xué)習(xí)主題,避免思維的盲目性。
(二)師生互動(dòng),傳授新知
這部分的教學(xué)內(nèi)容分為原電池的工作原理和原電池的構(gòu)成條件兩部分。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),達(dá)到良好的教學(xué)效果,采用分組探究,再結(jié)合設(shè)疑法,分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法,并結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。
1、原電池形成條件的教學(xué):
教材中“構(gòu)成原電池的條件”這一討論題,問題過(guò)于空泛,考慮到學(xué)生的知識(shí)遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng),單純的討論可能會(huì)無(wú)從談起。因此,我在這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。依據(jù)之前設(shè)計(jì)出的銅鋅原電池裝置提出問題:如果更換銅鋅原電池中的部分電極材料,那么電流計(jì)的指針依舊會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?得到實(shí)驗(yàn)方案。借助多媒體向?qū)W生展示設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,我把學(xué)生分為四大組,共八個(gè)實(shí)驗(yàn),通過(guò)分組對(duì)比實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同,分析可能的原因,交流討論,得出原電池的構(gòu)成條件,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
2、原電池的工作原理教學(xué):
原電池原理教學(xué)時(shí),我采用問題引導(dǎo),動(dòng)畫演示,討論交流,歸納總結(jié)等方法。利用多媒體展示原電池工作原理的微觀示意圖,使學(xué)生直觀的觀察到原電池中所發(fā)生的一系列的變化,如電子的定向移動(dòng),電流的流向以及陰陽(yáng)離子的定向移動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生寫出電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。在初中物理已有的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上,通過(guò)電流的方向來(lái)確定原電池的正極和負(fù)極,并和學(xué)生一起討論總結(jié)判斷正負(fù)極的其他方法,利用多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生在大腦中初步形成原電池的概念。
最后利用銅鋅原電池的工作原理解釋在新課之前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,說(shuō)明蘋果,西紅柿中含有電解質(zhì)溶液,和銅片,鋅片以及導(dǎo)線共同構(gòu)成了一個(gè)原電池裝置,將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能,使電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn),通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象的解釋,使學(xué)生感受到化學(xué)世界的奇妙,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
(三)練習(xí)鞏固內(nèi)化新知(見學(xué)案)
。ㄋ模⿲W(xué)生小結(jié)升華新知
課堂小結(jié),讓學(xué)生在學(xué)案中自己小結(jié),能使學(xué)生體會(huì)到一堂課中的樂趣和收獲,老師做要點(diǎn)補(bǔ)充。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、(必做題)課本44頁(yè)1題、2題
2、(選做題)制作水果電池。
五、板書設(shè)計(jì)(略)
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