【精選】高中說(shuō)課稿范文錦集3篇
作為一名教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的高中說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中說(shuō)課稿 篇1
一、指導(dǎo)思想
本課以“健康第一”的指導(dǎo)思想，以認(rèn)知規(guī)律，動(dòng)作技能形成規(guī)律為理論依據(jù)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為目的，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)練中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中身體、心里和社會(huì)適應(yīng)能力得到全面發(fā)展，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容：技巧：前滾翻直腿坐——后側(cè)成肩時(shí)倒立。
2、教材分析：本次課的教材為高中體育與健康課程必修選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，屬于體操類系列，技巧模塊，技巧教材對(duì)鍛煉學(xué)生身體，特別是發(fā)展靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)和定向能力，增強(qiáng)關(guān)節(jié)，韌帶和提高平衡器官的能力有顯著的作用，因此，在教學(xué)中更要讓學(xué)生明確其重要性，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：滾翻動(dòng)作圓滑，方向正，肩時(shí)倒立舉腿展髖。
難點(diǎn)：組合動(dòng)作連貫、優(yōu)美。
三、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象為高中女生，本校的高中學(xué)生來(lái)自全市不同初中校，在文化學(xué)習(xí)方面成績(jī)相對(duì)較好，體育課上課學(xué)習(xí)態(tài)度端正，組織紀(jì)律性強(qiáng)，觀察力，思維能力較好，在體能和技能方面，雖然這些學(xué)生在義務(wù)教育階段體能技能方面有一定的基礎(chǔ)，但學(xué)生個(gè)體存在著明顯的差異，因此，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種練習(xí)方法，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)保護(hù)和幫助，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)和了解行前滾翻直腿坐——肩時(shí)倒立組合技術(shù)原理。
2、技能目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使絕大部分的學(xué)生能初步掌握前滾翻直腿坐——肩時(shí)倒立技術(shù)，發(fā)展學(xué)生靈敏性，協(xié)調(diào)性和柔韌性等身體素質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和安全保護(hù)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。
五、教法和學(xué)法
1、教法
根據(jù)高中學(xué)生勝利和心理特點(diǎn)，以及本教材特點(diǎn)和情感要求，本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有：①講解示范法：采用直觀教學(xué)，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。②游戲比賽法：通過(guò)游戲比賽活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。③情感教學(xué)法：通過(guò)親切的語(yǔ)言，多鼓勵(lì)，多關(guān)心指導(dǎo)，使師生融為一體，建立民主，和諧，平等的師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
2、學(xué)法
本課主要采用的學(xué)習(xí)方法有：①觀察法，②模仿練習(xí)法，③強(qiáng)化練習(xí)法，④合作學(xué)習(xí)法等，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
六、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：技巧組合動(dòng)作和創(chuàng)新組合動(dòng)作
難點(diǎn)：組合動(dòng)作銜接連貫、協(xié)調(diào)流暢
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
1、自評(píng)與互評(píng)：學(xué)生針對(duì)本次課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，提高欣賞水平和認(rèn)知水平。
2、教師評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。
八、預(yù)計(jì)效果
1、90%以上的學(xué)生能初步掌握組合動(dòng)作。
2、95%以上的學(xué)生能積極參與創(chuàng)編。
3、85%以上的學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、作用與價(jià)值。
高中說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
本節(jié)課選自人教版《生物》第二冊(cè)第８章第３節(jié)第２課時(shí)。本節(jié)課內(nèi)容是第８章的一個(gè)重點(diǎn)，是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。 同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展觀念的很好素材。
二、學(xué)情分析
上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生態(tài)系統(tǒng)的類型》，老師布置了課前預(yù)習(xí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的成分已有了初步的了解。但對(duì)各成分的細(xì)化和相互關(guān)系并不十分清楚。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
（一）教學(xué)目標(biāo)
（１）知識(shí)目標(biāo)： （應(yīng)用）生態(tài)系統(tǒng)的成分 食物鏈和食物網(wǎng)
�。ǎ玻┣楦心繕�(biāo)： 樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念。
�。ǎ常┠芰δ繕�(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維遷移能力
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
（１）生態(tài)系統(tǒng)的成分
�。ǎ玻┦澄镦満褪澄锞W(wǎng)
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
（１）生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系
�。ǎ玻┥鷳B(tài)系統(tǒng)實(shí)際例子的理解和運(yùn)用
四、教法、學(xué)法
教法：體驗(yàn)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、傳統(tǒng)傳授法結(jié)合教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法
五、教學(xué)程序（以40分鐘計(jì)算）
(一)導(dǎo)入
①?gòu)?fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，讓同學(xué)們回憶起生態(tài)系統(tǒng)等概念，從而為新課的導(dǎo)入做鋪（3min左右）（教學(xué)方式：師生共同回顧）
�、诮o同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)有以下幾種生物：青草、吃蟲(chóng)鳥(niǎo)、蝗蟲(chóng)、細(xì)菌、貓頭鷹，請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，用箭頭的形式反映它們之間的關(guān)系。（特意給出 “細(xì)菌”，為強(qiáng)調(diào)“這里的食物關(guān)系是捕食關(guān)系”埋下伏筆。）學(xué)生分析并展示分析結(jié)果：讓同學(xué)們分組討論其中的各個(gè)成分及其作用（因布置了提前預(yù)習(xí)才可以做這一步）（5min左右）（教學(xué)方式：學(xué)生分組討論后派代表回答）
(二) 新課教學(xué)（20min左右）（教學(xué)方式：教師講授）
在上述討論的`基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，共同歸納：
�、偕鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
1、非生物物質(zhì)和能量：光、熱、空氣、無(wú)機(jī)鹽、水分等系統(tǒng)
2、生產(chǎn)者：能利用太陽(yáng)能通過(guò)光合作用，把無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)物的生物（主要是綠色植物，但光合細(xì)菌也是）的結(jié)構(gòu)
3、消費(fèi)者：初級(jí)、次級(jí)、三級(jí)……
4、分解者：（一般為微生物）
【過(guò)渡】 通過(guò)上述分析可知，生態(tài)系統(tǒng)的各成分不是孤立的，而是緊密聯(lián)系的。 由此我們需要引進(jìn)兩個(gè)新的概念：食物鏈與食物網(wǎng)
②食物鏈（學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)） 學(xué)習(xí)要求：
1、概念上的理解
2、食物鏈中非生物物質(zhì)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的辨別 3、實(shí)際例子的分析
【分析】：青草、蝗蟲(chóng)、吃蟲(chóng)鳥(niǎo)、貓頭鷹間的食物關(guān)系為捕食關(guān)系，而與細(xì)菌間則不是。 同時(shí)特別指出：這是一個(gè)食物鏈，細(xì)菌在這種食物鏈中沒(méi)有占據(jù)相應(yīng)位置。并寫(xiě)出一條完整的食物鏈：青草→蝗蟲(chóng)→吃蟲(chóng)鳥(niǎo)→貓頭鷹。 說(shuō)明：食物鏈的起點(diǎn)、終點(diǎn)
在上述討論基礎(chǔ)上，結(jié)合老師講解，共同歸納：
�、凼澄锞W(wǎng)（學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)） 學(xué)習(xí)要求：
1、概念上的理解
2、食物網(wǎng)中食物鏈的尋找以及各食物鏈中非生物物質(zhì)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的辨別
3、食物鏈與食物網(wǎng)的區(qū)別與聯(lián)系
4、實(shí)際例子的分析（教學(xué)方式：學(xué)生分組討論，得出結(jié)論）
�。ㄈ╈柟趟鶎W(xué)知識(shí)，同時(shí)為下節(jié)課“能量流動(dòng)”內(nèi)容埋下伏筆（10min左右）（教學(xué)式：師生共同回顧）
提問(wèn)：1、生態(tài)系統(tǒng)的組成有幾個(gè)？分別是什么？
2、食物鏈與食物網(wǎng)有何關(guān)系？
『例題』如圖是一個(gè)簡(jiǎn)化的食物網(wǎng)圖解，請(qǐng)據(jù)圖回答：
�。�1）該食物網(wǎng)中共有幾條食物鏈？
�。�2）魚(yú)與貝類之間存在什么關(guān)系？
�。�3）生態(tài)系統(tǒng)的成分中，該圖未體現(xiàn)出來(lái)的成分還有哪些？
（四）作業(yè)布置（2min左右） 課后作業(yè)：
1、P88復(fù)習(xí)題，
2、自己運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)“微型生態(tài)系統(tǒng)”
預(yù)習(xí)：下節(jié)課要講的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┥鷳B(tài)系統(tǒng)的組成
1、非生物物質(zhì)和能量：光、熱、空氣、無(wú)機(jī)鹽、水分等生態(tài)系統(tǒng)
2、生產(chǎn)者：能利用太陽(yáng)能通過(guò)光合作用，把無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)物的生物（主要是綠色植物，但光合細(xì)菌也是）的組成
3、消費(fèi)者：初級(jí)、次級(jí)、三級(jí)……
4、分解者：（一般為微生物）
�。ǘ┦澄镦溑c食物網(wǎng)
1、食物鏈的概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，各生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做食物鏈。
2、實(shí)際例子的分析：草→蝗蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→貓頭鷹
3、食物網(wǎng)的概念：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連結(jié)的復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，叫做食物網(wǎng)。 4、實(shí)際例子分析
七、教學(xué)反思
7．1以學(xué)生為主體，圓滿完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。
本課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，努力培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念。本節(jié)課從一個(gè)實(shí)際例子引出所講內(nèi)容，在講解知識(shí)的的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并幫助學(xué)生思考問(wèn)題，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的組成，食物鏈與食物網(wǎng)的關(guān)系等。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，而且在討論中充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)興趣濃，很好的完成了三維目標(biāo)。
7．2 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是貫穿于依照課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教材的全部文字和設(shè)置的各個(gè)欄目之中的，因此教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施，應(yīng)該落實(shí)好探究活動(dòng)。組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于求得結(jié)論。因?yàn)樘峁┙o學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的題目，其結(jié)論在科學(xué)上已有定論。之所以還要學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，是想讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究自然界所用的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。本節(jié)課從一開(kāi)始就通過(guò)提出問(wèn)題產(chǎn)生了懸念，一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決了一個(gè)問(wèn)題又引出一個(gè)新問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循循善誘，幫學(xué)生將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化，是他們?cè)谔骄恐袑W(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力，在快樂(lè)的活動(dòng)中輕松的解決問(wèn)題。 7．3充分整合不同版本教材中的課程資源。
關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，初中教材、原來(lái)高中人教版教材、現(xiàn)在新人教版教材等，每一版本的教材都有其長(zhǎng)處，我在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中整合了各個(gè)版本教材的優(yōu)點(diǎn)，盡量將知識(shí)和實(shí)際例子結(jié)合，使其直觀化，提高了教學(xué)的效率。 7．4不足之處。
本堂課由于相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較為分散，而且多為靈活運(yùn)用性的知識(shí)，在學(xué)生理解和老師教授過(guò)程中均存在一定難度。在選擇教授方法時(shí)還有待改進(jìn)。另外還要更注重時(shí)間的合理安排。由于教學(xué)過(guò)程中受課堂教學(xué)時(shí)間和班級(jí)較大的限制，難以組織學(xué)生進(jìn)行室外的調(diào)查、探究過(guò)程等活動(dòng)。若有條件，應(yīng)該組織全班同學(xué)把課堂搬出教室，走進(jìn)大自然，就能讓每一位同學(xué)都能更深刻、更真切的體會(huì)到人與自然和諧發(fā)展的重要意義，提高生態(tài)意識(shí)。另外，如果時(shí)間充裕，老師對(duì)各小組討論結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，教學(xué)效果將會(huì)更好
高中說(shuō)課稿 篇3
一、指導(dǎo)思想
本課以“健康第一”為宗旨，以學(xué)生發(fā)展為中心，讓高中生能在初級(jí)劍模塊學(xué)習(xí)中獲得運(yùn)動(dòng)技能。強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)，突出學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性以及互學(xué)、互練、互評(píng)的合作意識(shí);創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在自主、合作、探究中得到學(xué)習(xí)。
二、教材分析
初級(jí)劍是劍術(shù)的基礎(chǔ)套路，其內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、動(dòng)作優(yōu)美、簡(jiǎn)明易學(xué)，組織編排符合教學(xué)的規(guī)律，全套動(dòng)作除預(yù)備式和結(jié)束動(dòng)作之外，還有三十二個(gè)動(dòng)作，共分四段，每段八個(gè)動(dòng)作，從起式到收式兩個(gè)直線來(lái)回。經(jīng)常進(jìn)行初級(jí)劍套路練習(xí)，可以增強(qiáng)體質(zhì)，提高攻防意識(shí)，并為學(xué)習(xí)其他劍術(shù)套路打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：第二十二動(dòng)作 教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作節(jié)奏有節(jié)拍
三、學(xué)情分析
高二女子武術(shù)班的學(xué)生通過(guò)以前的武術(shù)模塊學(xué)習(xí)都有一定的武術(shù)基本功，對(duì)學(xué)習(xí)劍術(shù)套路的興趣也較濃厚，學(xué)生比較活躍，具有較強(qiáng)的模仿、自學(xué)以及自控能力，又具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)班的體育骨干能力較強(qiáng)，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、自主探究學(xué)練能力較強(qiáng)。
四、教學(xué)內(nèi)容：初級(jí)劍第二十二至二十五
五、教學(xué)目標(biāo)
1、提升初級(jí)劍模塊所學(xué)的前二十一個(gè)動(dòng)作的熟練程度，并提高動(dòng)作質(zhì)量。
2、學(xué)習(xí)初級(jí)劍第二十二至二十五動(dòng)作并逐步熟練。
3、提升對(duì)體育骨干水平的培養(yǎng)，讓學(xué)生之間在自主、合作、探究中學(xué)練。
六、教法與學(xué)法
1.教法：根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，我采用了結(jié)構(gòu)式教學(xué)法、“拍節(jié)教學(xué)”法、探究法、指導(dǎo)法、評(píng)價(jià)法等，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、積極探索的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐能力和功防意識(shí)的目的。
2.學(xué)法：本節(jié)課采用小組練習(xí)法、小組討論法、自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作交流法等學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、比較、分析、自練、相互指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)、提高技能，使學(xué)生感到“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”的雙重效果。
七、教學(xué)流程：
1、開(kāi)始部份
由體育教學(xué)班長(zhǎng)(輪值)集合整隊(duì)，報(bào)告出勤情況，教師宣布課的內(nèi)容、任務(wù)及安全注意事項(xiàng)，安排見(jiàn)習(xí)生
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把注意力集中到課堂中來(lái)進(jìn)行劍術(shù)學(xué)習(xí)，合理處理教學(xué)常規(guī)。
2、準(zhǔn)備部份
由體育教學(xué)班長(zhǎng)(輪值)帶領(lǐng)，跑操場(chǎng)一圈，進(jìn)行熱身操活動(dòng)，武術(shù)基本功練習(xí)
設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮體育骨干作用，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的熱身活動(dòng)更能體現(xiàn)出多元化、多樣化，減輕體育教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的負(fù)擔(dān)。
3、基本部份
(1)復(fù)習(xí)這一模塊中學(xué)過(guò)的劍術(shù)動(dòng)作
由各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行分組復(fù)習(xí)練習(xí)(可根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)作套路圖示進(jìn)行)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧一下以前所學(xué)內(nèi)容，并提升動(dòng)作質(zhì)量，特別是拍節(jié)的掌握情況，發(fā)揮各小組相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)、相互促進(jìn)的作用，通過(guò)點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)，為更好地學(xué)習(xí)新動(dòng)作建立學(xué)生的自信心，從而創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)學(xué)習(xí)初級(jí)劍第二十二至二十五
A、教師根據(jù)動(dòng)作學(xué)習(xí)板的圖示，讓多位學(xué)生模仿圖示動(dòng)作定型并進(jìn)行動(dòng)作講解，讓學(xué)生有一個(gè)看圖示跟學(xué)生定型動(dòng)作進(jìn)行比對(duì)，建立動(dòng)作印象
B、教師進(jìn)行示范再次講解，學(xué)生根據(jù)教師動(dòng)作進(jìn)行模仿，跟教師口令與講解，進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)
C、分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并指導(dǎo)如何去糾正其它同學(xué)的錯(cuò)誤動(dòng)作
D、集中進(jìn)行展示(指定學(xué)生進(jìn)行)，教師展示，讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出解決意見(jiàn)。
E、學(xué)習(xí)小組再次分開(kāi)進(jìn)行再次提升練習(xí)，根據(jù)教師和同學(xué)提出的解決意見(jiàn)進(jìn)行動(dòng)作掌握的升華
F、集中練習(xí)
設(shè)計(jì)意圖：多方位提供學(xué)習(xí)層面，立體式練習(xí)與交流，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生能通過(guò)圖示、交流、相互指導(dǎo)掌握武術(shù)動(dòng)作，再根據(jù)教師的拍節(jié)教
學(xué)法掌控動(dòng)作節(jié)拍。相互點(diǎn)評(píng)與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，更好地提升學(xué)生間的交流與合作。
(3)所學(xué)內(nèi)容整體練習(xí)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有一個(gè)整體動(dòng)作認(rèn)識(shí)，建立動(dòng)作整體構(gòu)造，提升動(dòng)作拍節(jié)。
4、結(jié)束部份
進(jìn)行放松練習(xí)、呼吸練習(xí)來(lái)調(diào)整身心，進(jìn)行立體式點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，師生再見(jiàn)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生做到身體放松，心情愉悅，并用立體式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的，并體現(xiàn)出老師的關(guān)愛(ài)。
八、預(yù)期效果
通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能自主學(xué)練初級(jí)劍的學(xué)習(xí)任務(wù);通過(guò)“拍節(jié)教學(xué)”法，能提升學(xué)生對(duì)初級(jí)劍的動(dòng)作節(jié)奏有一個(gè)良好的意識(shí)，通過(guò)展示，學(xué)生能相互檢驗(yàn)學(xué)練成果，體驗(yàn)新學(xué)的技術(shù)運(yùn)用所帶來(lái)的成功感，增強(qiáng)學(xué)好初級(jí)劍的自信心。
練習(xí)密度預(yù)計(jì)能達(dá)到60%左右，平均心率預(yù)計(jì)125--135%左右
九、本課特色：
1、拍節(jié)教學(xué)法應(yīng)用于初級(jí)劍教學(xué)，豐富了教學(xué)方法和方式，使初級(jí)劍教學(xué)在原劍法步型有名稱、進(jìn)退方向有標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，形成了動(dòng)作節(jié)奏有拍節(jié)的完整教學(xué)法，在多年的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好效果。
2、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)體育骨干平臺(tái)，多方位、多層次進(jìn)行培養(yǎng)，減輕體育教師連續(xù)課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)。
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