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高中生物說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-10-02 15:04:29 高中說(shuō)課稿 我要投稿

【精選】高中生物說(shuō)課稿三篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的高中生物說(shuō)課稿3篇,希望能夠幫助到大家。

【精選】高中生物說(shuō)課稿三篇

高中生物說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  1.教材地位和作用

  細(xì)胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括兩塊知識(shí),一是細(xì)胞的分化,一是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ),是細(xì)胞生命中的重要現(xiàn)象。高度分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能,這是細(xì)胞的全能性。前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂,它是理解細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性的基礎(chǔ),而細(xì)胞分化與后面將要學(xué)習(xí)的細(xì)胞癌變,基因的表達(dá),有著密切的關(guān)系。學(xué)好這一課,有利于完善學(xué)生對(duì)細(xì)胞生命現(xiàn)象的整體認(rèn)識(shí),同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

  2.三維教學(xué)目標(biāo)

  本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是:闡明細(xì)胞的分化;舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性。圍繞上述知識(shí)目標(biāo),本節(jié)課將實(shí)現(xiàn)以下能力目標(biāo):首先通過(guò)學(xué)生收集分析有關(guān)干細(xì)胞的資料,從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力;其次通過(guò)探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)和細(xì)胞全能性的體現(xiàn),提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)課前收集資料,課上進(jìn)行交流討論,進(jìn)而關(guān)注健康,珍愛(ài)生命,從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感目標(biāo)

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定:

  細(xì)胞分化是分子與細(xì)胞的主干知識(shí),是生物高考的高頻考點(diǎn),所以我把它作為教學(xué)的重點(diǎn)。植物的組織培養(yǎng)和動(dòng)物的克隆,其原理都是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞全能性與生物前沿科學(xué)緊密聯(lián)系,知識(shí)抽象,學(xué)生不易理解。因此,我把它是確定為教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了克隆羊的形成過(guò)程,前面又學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂,積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維探究能力有了很大的提高。為這節(jié)課的成功學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)基因的表達(dá),所以細(xì)胞分化的本質(zhì)和細(xì)胞全能性的體現(xiàn)就顯得難以理解,教學(xué)中要注意這部分的處理。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  本節(jié)課結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,課前讓學(xué)生搜集造血干細(xì)胞相關(guān)的資料,為課堂上的交流做好準(zhǔn)備,同時(shí)我準(zhǔn)備了胎兒發(fā)育的錄像,胎兒組織細(xì)胞的圖片,植物組織培養(yǎng)的圖解,克隆羊形成過(guò)程的示意圖,在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析,歸納知識(shí)結(jié)論。

  四、說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程

  (一)引入設(shè)置:播 放“胎兒的發(fā)育”錄像,錄像展示了由一個(gè)受精卵細(xì)胞發(fā)育成一個(gè)胎兒的全過(guò)程,對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力,引起學(xué)生的好奇和求知的*望?赐旰,我追問(wèn)學(xué)生: 一個(gè)受精卵,如果只進(jìn)行細(xì)胞的分裂,能形成一個(gè)胎兒?jiǎn)?答案是否定的。?xì)胞通過(guò)分裂只產(chǎn)生相同的細(xì)胞,從而引出本節(jié)課的主題:細(xì)胞的分化。

  (二) 新課設(shè)置:

  1、細(xì)胞分化

 、偶(xì)胞分化的概念

  展示:胎兒和一些組織細(xì)胞的圖片

  設(shè)疑:

 、 你能據(jù)圖說(shuō)出組成人體胚胎的部分細(xì)胞嗎?

  ②這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上有何不同?(簡(jiǎn)述肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞,血細(xì)胞的不同)它們都來(lái)源與一個(gè)相同的受精卵,為什么不同?因?yàn)榘l(fā)生了細(xì)胞分化,那么什么是細(xì)胞分化,與細(xì)胞分裂相比,它又有什么的特點(diǎn)?

  組織學(xué)生閱讀教材并交流討論,準(zhǔn)備舉例說(shuō)明。

  引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明,歸納出細(xì)胞分化的概念,(體會(huì)細(xì)胞分化后形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞)和特點(diǎn)(持久性、穩(wěn)定性、不可逆性)

 、 細(xì)胞分化的意義

  在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中,細(xì)胞為什么要發(fā)生分化?

  追問(wèn):沒(méi)有細(xì)胞的分化,有人體產(chǎn)生嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生歸納出:有了細(xì)胞的分化,才會(huì)形成不同的細(xì)胞,進(jìn)而形成不同的組織、器官、人體,因而細(xì)胞的分化是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。

 、羌(xì)胞分化的根本原因

  探討以下問(wèn)題:

 、 細(xì)胞分化是否意味著細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變?為什么?

  ② 同樣來(lái)自一個(gè)受精卵,且每個(gè)細(xì)胞都攜帶有相同的遺傳信息,為什么還會(huì)出現(xiàn)差異?

  教師舉例:紅細(xì)胞和肌細(xì)胞

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容討論分析出:

  不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同,細(xì)胞在遺傳信息控制下合成特異性蛋白質(zhì)——基因的選擇性表達(dá)

  2、 細(xì)胞的全能性

 、偶(xì)胞的.全能性實(shí)例展示

  已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像早期胚胎細(xì)胞那樣,再分化成其他細(xì)胞嗎?

  多媒體演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程:

 、俸}卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成植株的過(guò)程

  觀察現(xiàn)象:高度分化的植物細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整植株的能力

  ②綿羊“多莉” 整個(gè)克隆過(guò)程展示

  觀察現(xiàn)象:高度分化的動(dòng)物細(xì)胞核具有發(fā)育成個(gè)體的能力。

  根據(jù)上述事例引導(dǎo)學(xué)生思考:何為細(xì)胞的全能性

  思考:高度分化的動(dòng)植物細(xì)胞為什么具有全能性?

  教師點(diǎn)明:

  高度分化的動(dòng)植物細(xì)胞由于細(xì)胞核中具有該物種全套的遺傳物質(zhì)仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。

  3、干細(xì)胞的研究

  我們體內(nèi)還有沒(méi)有可以分裂和分化能力的細(xì)胞?

  讓學(xué)生展示課前收集的關(guān)于造血干細(xì)胞資料

  教師展示圖片并提問(wèn):造血干細(xì)胞有何特點(diǎn)?有何功能?

  骨髓移植是什么意思?有何意義?

  學(xué)生觀察、讀圖,思考回答相應(yīng)問(wèn)題。

  思考:人體還有哪些干細(xì)胞,研究用途有哪些?

  教師補(bǔ)充:

  將干細(xì)胞在體外培養(yǎng)出組織和器官,解決器官移植治療疾病的難題

  4、設(shè)計(jì)課堂練習(xí):

  設(shè)計(jì)一道典型的課堂練習(xí)題:通過(guò)當(dāng)堂練習(xí),鞏固本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn),反饋了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,改進(jìn)教學(xué)。

  5、師生共同小結(jié)

  6、布置課后作業(yè)

  五、說(shuō)課反思

  1、短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備,能脫稿說(shuō)課,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)完;

  2、說(shuō)課程序周到全面,在15分鐘內(nèi)將自己的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)意圖,教學(xué)手段的使用介紹得清晰、明確;

  3、由于知識(shí)點(diǎn)較多,為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)完,語(yǔ)速就較快,顯得較匆忙,語(yǔ)調(diào)無(wú)法抑揚(yáng)頓挫,顯得激情不夠;

  4、在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí),最好先定好框架,這樣便于非專(zhuān)業(yè)評(píng)委了解你的大致教學(xué)程序,在非專(zhuān)業(yè)評(píng)委面前,說(shuō)得越簡(jiǎn)單越好,越形象越好!

高中生物說(shuō)課稿 篇2

  各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們,你們好!

  今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是細(xì)胞中的元素和化合物,首先,我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

  一、說(shuō)教材的地位和作用

  《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容!都(xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié),首先在節(jié)的引言中,明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無(wú)機(jī)自然界中獲得的,沒(méi)有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比,各元素的含量又大不相同。說(shuō)明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯,但是結(jié)論非常重要,對(duì)于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素

  2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

  (1)通過(guò)對(duì)C元素的分析,說(shuō)明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性,初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。

  (2)通過(guò)對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析,通過(guò)對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:認(rèn)同生命的物質(zhì)性;認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性

  三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

  本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物。2.檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。2.檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。

  為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

  四、說(shuō)教法

  基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

  1、直觀演示法:

  利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

  2、講述法

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

  五、說(shuō)學(xué)法

  我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

  最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程:

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

  1、導(dǎo)入新課:(3—5分鐘)

  地球上的環(huán)境千變?nèi)f化,但都是有一定的物質(zhì)組成,比如地殼表面的水、巖石以及空氣,那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中,這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì),那么這些生物又由哪些元素組成?

  2、講授新課:(30分鐘)

  在講授新課的過(guò)程中,我突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。

  還根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng),以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣化。

  還重視教材中的疑問(wèn),適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的.串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。

  組成細(xì)胞的元素:概述組成生命的元素。結(jié)合P17兩個(gè)餅形,引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡(jiǎn)單介紹一下某些元素的作用;微量元素(缺鋅導(dǎo)致DNA復(fù)制和RNA合成不能正常進(jìn)行,胰島素里有兩個(gè)鋅;缺鐵會(huì)貧血;碘、硒甲狀腺激素不可少)。提出問(wèn)題:在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡(jiǎn)單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位

  組成細(xì)胞的化合物:指導(dǎo)學(xué)生完成討論題

  實(shí)驗(yàn):檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì):以問(wèn)題引導(dǎo):你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么?你預(yù)測(cè)你的實(shí)驗(yàn)材料含有什么有機(jī)物比較多?你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么?

  3、課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(3—5分鐘)

  幻燈片展示本課的要點(diǎn):組成細(xì)胞的主要元素是什么(C、H、O、N);組成細(xì)胞重要化合物(無(wú)機(jī)物、有機(jī)物);檢測(cè)糖類(lèi)等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)

  4、板書(shū)設(shè)計(jì)

  5、布置作業(yè)。

  結(jié)束:

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  我的說(shuō)課完畢,謝謝大家

高中生物說(shuō)課稿 篇3

  一、教材地位和作用

  《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是整本書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類(lèi)知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí), 使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類(lèi)、實(shí)質(zhì)和意義,為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異,生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)觀察減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、 繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

  3、德育目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義,加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

  1、教學(xué)重點(diǎn):減數(shù)分裂概念和過(guò)程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ),又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)難點(diǎn):同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律,其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí),較難抓住本質(zhì)。

  四、教材處理

  根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn),這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過(guò)程,減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開(kāi)成過(guò)程,減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

  五、教學(xué)方法和手段

  利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍,同時(shí)應(yīng)用講述法、談話(huà)法、比較法、指導(dǎo)讀書(shū)法等,引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題,使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中,在獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。 在獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。

  六、具體的教學(xué)過(guò)程

  分為二部分

  第一部分:導(dǎo)言

  首先以問(wèn)題引入,引發(fā)思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后,演示卵式生殖過(guò)程即受精作用,提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成,為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn),又設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)模擬精卵的結(jié)合過(guò)程。這樣,學(xué)生從畫(huà)面上能清楚看出,受精卵中的染色體一半來(lái)自精子,一半來(lái)自卵細(xì)胞,并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似,由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn),插人類(lèi)體細(xì)胞的染色體圖,最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn),在教學(xué)安排上,將同源染色體概念提前講述,為的是分散難點(diǎn),為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。

  由于精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半,自然引出問(wèn)題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生?先請(qǐng)學(xué)生討論,能否以有絲分裂方式產(chǎn)生?之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題,包括:減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過(guò)程,進(jìn)入第二部分,以精子的形成過(guò)程為第二部分:精子的形成過(guò)程。

  第二部分:精子的形成過(guò)程

  首先以指導(dǎo)讀書(shū)法,讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括:"精子在哪里形成?精子形成過(guò)程中各階段細(xì)胞名稱(chēng)是什么?什么是聯(lián)會(huì)、四分體?’減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期?"為講述方便,也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機(jī)性,細(xì)胞中的染色體以4條表示.同時(shí),為防止學(xué)生眼花繚亂,分散了注意力,整個(gè)分裂過(guò)程先逐圖出現(xiàn)。

  講述精原細(xì)胞時(shí),除指出它來(lái)自精巢,還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)。精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí),強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制,也就是要說(shuō)明,聯(lián)會(huì)時(shí)期,每條染色體已含有兩條染色單體,只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài),所以看不出來(lái),這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期,除強(qiáng)調(diào)概念處,為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體,先提問(wèn):圖中有幾個(gè)四分體?再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié),指出:四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理,較好地突破?"四分體"這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期,先顯示一種同源染色體分離情況,形成兩個(gè)子細(xì)胞,接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖,由此說(shuō)明:染色體具有一定的獨(dú)立性,同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的`即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的"分離規(guī)律和自由組合規(guī)律"奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過(guò)程與有絲分裂相似,學(xué)生容易掌握,但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)?"分裂"和"等數(shù)"。"分裂"即著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開(kāi);"等數(shù)"即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過(guò)程,尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較,使學(xué)生通過(guò)畫(huà)面,清楚地看出二者的不同,即"是否含有同源染色體"的問(wèn)題,進(jìn)一步說(shuō)明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著,全屏展示減數(shù)分裂的全過(guò)程,目的有兩個(gè),一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì),二是利用板書(shū)復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱(chēng)。板書(shū)如下:

  &nb

  sp;精子的形成:

  精原細(xì)胞 初級(jí)精母細(xì)胞 次級(jí)精母細(xì)胞 精子細(xì)胞 精子

  (復(fù)制) (減數(shù)第一次分裂)(減數(shù)第二次分裂)(變形)

  2n 2n n n n

  在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化,播放精子形式的的連續(xù)動(dòng)畫(huà)過(guò)程。

  最后,總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義,先讓學(xué)生討論,教師再作補(bǔ)充,這樣既使學(xué)生理解其意義,而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義,從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容,又使本節(jié)課內(nèi)容前后呼應(yīng)。

  為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用,培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題,第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況,第二道題考查學(xué)生對(duì)同源染色體、四分體概念的掌握情況,通過(guò)兩道練習(xí)題,及時(shí)反饋教學(xué)效果。

  實(shí)踐證明,在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。講授減數(shù)分裂這部分內(nèi)容,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué),可以把復(fù)雜的問(wèn)題具體化,把抽象的問(wèn)題形象化,動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們積極主動(dòng)參與。

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