【精品】高中說課稿范文匯總8篇

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的高中說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

高中說課稿 篇1

　　本文選自儒家思想最重要的著作《論語微子》。全文雖然篇幅短小，僅有134個字，但卻表明了儒家“知其不可而為之”的政治態(tài)度，涉及到中國傳統(tǒng)文化儒、道兩家的基本主張，可謂言有限而意無窮。如何在短短的45分鐘內(nèi)，使學生既準確掌握基本字詞句，又能較為深刻地領悟中國傳統(tǒng)文化的精髓就成了本課的一大難點。

　　就基本字詞而言，本文的許多地方也不易理解——因語言的長期演變，使得一些字詞在現(xiàn)代漢語中的意義遠遠不同于先秦時期，這就容易造成理解上的差異，從而導致不能準確把握作品所蘊含的思想。如“丈人”、“仕”、“道”等。

　　近年來高考試題的命題越來越注重對學生能力及素質的考查，所以課堂上需盡最大可能地激發(fā)學生的求知興趣，使之積極思考、準確表達，充分發(fā)揮學生的主體作用、強化教師的主體意識。

　　基于以上幾點，我將本課的教學重點確定為“準確掌握實詞‘為’、‘仕’、‘道’；虛詞‘其’、‘而’、‘以’及詞類活用”，將難點確定為“對儒、道思想的準確闡述”，教學目的是“強化學生的主體意識，使之能準確掌握文言基礎知識；闡明儒道思想的分歧，使學生深刻領悟傳統(tǒng)文化的精髓；把握高考命題原則，培養(yǎng)其良好的文言文閱讀習慣�！�

　　教學過程中以“文言八字教學法”為原則，以學生閱讀、翻譯、討論、背誦、練習為主要活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，對學生在課堂上暴露出來的問題，教師及時給以糾正。

　　1、讀。正確的誦讀是準確理解的基本前提。所以授課之初，首先要對學生的誦讀情況進行檢查，對需要強調(diào)或學生讀錯的字音及時加以糾正。然后讓學生再讀全文，體味人物語言的語氣、節(jié)奏及思想感情。

　　2、講。對本課涉及到的重點實虛詞，尤其是那些已發(fā)生了重大語意變化的詞語，須教師明確講解。如、“丈人”“仕”“道”“而”“其”等。做為教師必須給學生以正確的引導，使之能準確理解古人所要表達的思想。如、“仕”在《論語》中多為“做事”而非“當官”。

　　3、譯。這一環(huán)節(jié)主要起疏通文意的作用，讓學生結合注解及老師所講到的部分字詞通譯全文。為使更多的學生參與到教學中來，采用每生一句的方法。具體操作是：先讀一句，然后對句內(nèi)重點字詞加以講解，最后翻譯全句。

　　4、評。對學生的譯文教師及時給以評價，指出其譯文的優(yōu)劣所在，并給以明確指導，出示最佳譯法。潛移默化的提高學生組織語言的能力。

　　5、析。采用譯一段分析一段的方法，配以合適的圖畫，充分調(diào)動學生的形象思維，使之能進入角色，體悟人物的心理及思想；通過設計由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的思考題，充分展開討論，將深奧的儒、道思想寓于形象幽默的講解之中。

　　6、背。傳統(tǒng)的文言文教法以背誦為主，是有其道理的。古語云“熟讀百遍，其義自見”。如果一個人能將一篇倒背如流，充分體味，把握語氣、節(jié)奏，久而久之，必會對內(nèi)容準確理解�，F(xiàn)在的學生課程多、作業(yè)忙，用于背誦的時間不多是事實，但我們還是應該倡導他們多讀多記，尤其像本文這樣短小精悍的，更應力求做到當堂背誦。

　　7、總。新授課必不可少的一個環(huán)節(jié)是總結，這是加深學生印象，突出重點內(nèi)容的有效方法。所以在全篇內(nèi)容教授完畢后，專門設計了一個環(huán)節(jié)，即按高考考綱對文言文閱讀的基本要求分類總結本文出現(xiàn)的文言現(xiàn)象，給學生明確出示學習文言文及總結所學文言文知識的基本途徑。

　　8、練。“只說不練是假把式”，為讓學生做到能舉一反三、觸類旁通，必須通過合理的練習，對所學知識強化鞏固。為此，布置作業(yè)一環(huán)，要求學生閱讀并翻譯同樣選自《論語》的其他篇章。

高中說課稿 篇2

　　一、學生分析

　　1、 學生的學習心理及思維分析

　　本人任教的是普通中學學生，本節(jié)內(nèi)容是高一上學期的教學內(nèi)容，處于此時期的學生，有意記憶逐漸占重要地位但無意記憶還比較明顯，但還遠未達到習慣注意的境界；思維上從具體的形象思維向抽象思維轉變；學習興趣上大多數(shù)學生處于操作興趣與因果認識興趣之間，興趣的穩(wěn)定性較差。

　　2、 學生學習本節(jié)的基礎知識分析

　�。�1）牛頓第一定律在初中的學習中已作了介紹，但所任教學生中考成績分布對于全體學生來說處于中檔水平，這部分學生對于原有知識大多停留在只知其然而不知其所以然的階段。如果你提問學生力是維持物體運動的原因嗎？大多數(shù)學生都知道正確答案。但如果拿具體的過程提問，如我們推桌子，桌子就運動起來了，但我們停止推，桌子馬上也就停下了。提問學生解釋一下這一現(xiàn)象，大都數(shù)學生都會回答，推力使物體運動。

　�。�2）初中關于牛頓第一定律的學習只處于定性理解的層次，慣性由質量決定這一概念將是本節(jié)課的重點內(nèi)容。

　　3、 學習本節(jié)的思維障礙分析

　　學習本節(jié)的思維障礙主要是先入為主的生活觀念形成的思維障礙，錯誤的生活觀念對物理概念的形成、物理規(guī)律的正確理解起一定的消極用用。許多學生在學習運動與力之前都有這樣的看法，認為靜止的物體，用力推動它，它才會動動，力停止作用時，它就會立即停下來，推動物體的力越大，物體運動的就越快，速度就越大。但由于原有的生活觀念和經(jīng)驗，往往比較頑固，學生往往不能馬上改正，所以學了之后仍有一部分學生受原有錯誤的生活觀記和經(jīng)驗的干擾和影響，不能建立正確的物理概念。其次概念不清也是本節(jié)學習的一個思維障礙，很多同學對于慣性的概念理解不清，認為速度大的物體慣性也大。

　　二、教材分析：

　　本課是人民教育出版社（20xx年版）實驗教科書物理第四章第一節(jié)內(nèi)容。

　　1、 本課內(nèi)容的地位與作用

　　物理學的研究對象是自然界中的客觀物體及其運動規(guī)律。關于運動與力的研究在幾千年前就已經(jīng)開始，而近代物理也是以伽利略研究力與運動關系為起點的，所以運動與力在人類的物理發(fā)展史中具有非常重要的地位，而高中階段的物理學習運動與力也是一條主線，有人說學好了運動與力就學好了高中物理，可見運動與力在中學物理教學中的也是非常重要的。而本節(jié)牛頓第一定律屬初高中知識的結合部。學生在初中學習中，已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，我們應該以初中知識為生長點、以教材內(nèi)容為線索，重點放在科學方法教育與思維能力培養(yǎng)。

　　2、 教學目標

　　知識與技能

　�。�1） 理解牛頓第一定律的概念。

　�。�2） 質量是慣性的唯一決定因素。

　�。�3） 能運用慣性定律解釋生活中的一些例子及現(xiàn)象。

　　過程與方法

　　（1）知道牛頓第一定律的建立過程

　�。�2）教給學生研究物理學的正確方法和培養(yǎng)學生邏輯推理的能力。

　　態(tài)度情感價值觀

　　培養(yǎng)學生不迷信權威，敢于質疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新，以實驗為檢驗科學理論唯一標準的意識。

　　3、 重點與難點

　　牛頓第一定律的概念及慣性在生活中的應用是重點，理解力不是維持物體運動的原因而是改變物體運動狀態(tài)的原因和理解質量是描述慣性的物理量是難點。

　　4、 教材處理

　　就三維目標來說本教材相比于舊教材更加重視過程與方法，態(tài)度、情感、價值觀這二個維度目標。如關于"運動狀態(tài)"這一純知識點內(nèi)容，用了簡化處理。從亞里士多德的理論到牛頓定律的建立，應注重分析思維方式、科學研究方法的變化過程，要讓學生了解為常觀經(jīng)驗出錯主要是科學研究方法的問題，本節(jié)課的除了知識主線，還以以科學方法的發(fā)展，學生對科學方法的初步接觸，了解，進一步認識等落實為另一主線。對于理解質量是慣性的決定因數(shù)，沒有采用課本所用的觀察實例的方法。而是采用了師生共同完成的設計性實驗。其原因：1、如果學生以常觀的生活經(jīng)驗，因為剎車貨車比小車停下慢，所以質量大的物體慣性大。那么學生就容易得出，質量為m的本塊以V初速度在地面上運動的時間應小于質量這2m的木塊以同樣的初速度在地面上運動的時間。再則在方法上范了亞里士多德的錯誤，觀察現(xiàn)象-----忽略其他的可能因素（如剎車的力是不是一樣，他們的初速是不是一樣等）----直接得陳述性結論，沒有用實驗加以證明。2、由于學生的思維特點與基礎的原因，讓學生獨自設計是不太現(xiàn)實的，在師生共同設計此實驗的過程，學生又進一步理解了，科學的研究方法。

　　三、教法與學法

　　教法：運用談話法（讓學生解釋演示實驗，老師提問）使學生原有的錯誤知識體系出現(xiàn)矛盾，引起頭腦風暴。運用講授法對牛頓定律的建立過程作介紹，培養(yǎng)學生學習物理的科學方法。運用多媒體教學法，對伽利略的理想實驗作模擬，使學生理解理想實驗的重要性。對于學習慣性與質量和速度的關系這一內(nèi)容 上實行學生實驗探究法、小組討論法，讓學生明白質量是慣性的唯一決定量。在各方法的使用過程中注意啟發(fā)性。

　　學法：重視學生的學習主動性，特別是運用講授法教學時，不時地提問引起學生思考避免學生進入被動學習狀態(tài)。小組討論、小組設計性實驗，使學生學會合作學習，樂于探究。

　　四、教學程序

　　1、引入

　　演示實驗（1）：推桌子，桌子運動；不推，桌子馬上停下來。

　　學生動手：推桌上的一本書，橡皮等。

　　通過老師與學生之間的對話，從現(xiàn)象得出結論。

　　結論：沒有力的作用，物體都將停在某一位置。

　　原有初中所學知識：力不是維持物體運動的原因。

　　把學生原來的知識打亂，給學生制造頭腦風暴。再運用一句話把學生的思維帶到研究物理研究史。其實這個問題幾千年來，一直是物理學在研究的問題

　　2、介紹關于運動與力關系的物理研究史。

　�。�1）介紹亞里士多德的研究方法以及得出的結論。

　　介紹亞里士多德注意二點：1、介紹一下亞利士多德對人類社會的貢獻，不要讓高中學生覺得他是個老范錯的笨蛋，其實亞里士多德是一個非常偉大的人。2、介紹一下亞里士多德的結論與研究方法，并讓學生明白其實剛才使用的方法與亞里士多德其實是一樣的。并且由于這個解釋符生活經(jīng)驗，以致他的結論存在了二千年。

　　（2）介紹伽利略的研究方法及成果，以及對物理學的貢獻，討論伽利略研究方法對人們的意義。介紹理想實驗。

　　介紹伽利略里要注意以下以點：1、突出伽利略不迷信權威、敢于質疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新的精神，引起大家的精神上的共鳴。達到提高學生道德情操的目的。2、重點講解伽利略的分析過程，以及研究方法，讓學生領會這種思維方式，并初步了解他的研究方法。3、介紹伽利略的理想實驗，讓學生理解科學研究中理想化實驗的重要性。4、伽利略的貢獻，他用實驗的方法代替思辯、演繹的方法是科學研究吏上的一次大的飛躍。這使他成為了現(xiàn)代物理之父。5、強調(diào)物理是一門實驗科學，實驗對于學習物理的重要性。

　�。�3）比較亞里士多德與伽利略的研究方法，分析亞里士多德得出錯誤結論的原因。

　　通過分析亞里士多德的錯誤之處，讓學生認識到原來出來的由現(xiàn)象得出的結論與理論產(chǎn)生矛盾的原因。進一步理解到原來的思辯方法對于研究社會科學有一局限性。并初步形成伽利略的科學研究方法。通過介紹姆潘巴現(xiàn)象介紹，讓學生分析姆潘巴現(xiàn)象這一謬論形成的原因，進一步促進學生的正確科學方法觀形成。

　�。�4）介紹牛頓的研究方法以及對物理史的具大影響。重點分析牛頓第一定律。

　　牛頓對開普勒、伽利略、迪卡兒等一批前人理論進行分析，吸收了他們的思想，運用數(shù)學方法，使物理學成為一個能表述因果關系的完整體系即經(jīng)典力學體系，他是力學領域的一個集大成者，是到目前為止世界上最偉大的科學家之一，他的理論一度被人們認為是物理學的終結理論。牛頓這種分析綜合加實驗驗證的科學方法在當前的科學研究中有著無可替代的作用，讓人們認識到可雖然我不是很聰有，但我如果站在先人的肩膀上，哪么一定比他們看得更遠，激厲著人們不斷前進。

　　（5）介紹一下當前關于運動與力研究情況，使學生的學習能面向未來，并初步形成終身學習的意識。并對激發(fā)部分學生學習物理的興趣。

　　3、運用牛頓定律解釋前面的演示實驗，運用牛頓定律解釋生活中的一些實例。

　�。�1）、牛頓第一定律是本節(jié)的知識重點，理解和運用牛頓第一定律需要不斷的練習加以強化。（2）、所學的知識要聯(lián)系實際，這樣才能使學習有明確的目的性。

　　4、對于慣性的理解

　　對于慣性的理解分二個部分，一個是對慣性概念的理解，使用方法是先解釋生活中的慣性實例（這些實驗包括有益慣性和有害慣性），讓學生舉例，加深學生的認識。二是對慣性大小的理解，這部分內(nèi)容的認識，為下面的師生設計性實驗，作鋪墊。（如在F相同的情況下，使物體停下來所用時間多的物體慣性大，而在時間相同時，改變相同的運動狀態(tài)用力大的物體慣性大，最后得出。F與T乘積大的物體慣性大，有利于下面，設計性實驗的開展。

　　5、 學生討論設置實驗，探索慣性與質量以及速度的關系。

　　在做這個設計性實驗時，應充分體現(xiàn)出老師主導，學生主體這一指導思想。

　　教師先強調(diào)下科學研究方法。觀察提問---合理假設-----實驗驗證-----得出結論

　　帶領學生觀看多媒體。再讓提問學生，慣性可能與哪些物理量有關。引導學生得出結論。

　　可能與質量與速度有關。提問：慣性與質量與速度有關嗎，是什么樣的關系？

　�。�1）假設慣性由與質量有關

　　質量不同的物體以相同初速，用外力使他停下，用實驗驗證他們的慣性大小。當然我們用相同的力作用，測使其停下的所用時間來比較慣性大小與用相同的時間下，測使其停下來所用力的大小來判斷。也可以直接測F與T,用他們的積來判定慣性大小。

　　質量與慣性的研究思路，通過老師不斷的啟發(fā)，學生的思考來完成。

　�。�2）假設與速度有關

　　我們使用同的質量的物體，不同速度下改變運動狀態(tài)。如2V----V與V----0來比較，測量他們的慣性情況。由于速度2V---V不好控制，所以我們可以用2V----0與V----0進行比較，如果前面所測的F、T積是后面二倍的話，哪么他們的慣性就一樣。

　　同樣分析這個實驗設計思路時，應注意方法的落實，與學生的思維過程，讓學生慢慢形成這種思維方式。而不是簡單地由教師講讓學生去理解。重在方法

　　5作業(yè)設置。

　　（1） 一個同學說，向上拋出的物體，在空中向上運動時，肯定受到了向上的作用力，否則它不可能向上運動。試分析這位同學的說法。

　�。�2） 飛機投彈時，如果發(fā)現(xiàn)目標在飛機的正下方才投炸彈，能擊中目標嗎？為什么？

　�。�3） 地球在從西向東自轉，你向上跳起來后，為什么還落到原地，而不落到原地的西方？

　�。�4） 課后分小組實驗慣性質量和速度的關系。

高中說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　(說教材的地位和作用)

　　《價格變動的影響》是高一年級思想政治(必修一)經(jīng)濟生活第二課第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是人教版高級中學課本思想政治高一上冊第二課第二框題《價格變動的影響》，學生經(jīng)過第一框題的學習對價格作為被動者影響它的因素及價值規(guī)律的內(nèi)容有了初步掌握，本框題以價格作為主動者的視角進一步探討價值規(guī)律的作用，使學生形成完整的知識體系。同時對于學生探討第三課《多彩的消費》做好了鋪墊，是上承第一課第一框下啟第三課的關鍵環(huán)節(jié)。為以后《經(jīng)濟生活》的學習打下牢固的理論基礎，因此，本框題在《經(jīng)濟生活》中具有不容忽視的重要的地位。

　�。ǘ�）教學目標(說目標)

　　本課教學通過創(chuàng)設情景，讓學生身臨其境自己動腦動手，目的在于使學生在整個教學過程中自主學習，合作學習，發(fā)現(xiàn)、體驗、總結生活，并在這個過程中認同書本知識，體會本學科的有用性、生活性。（按照浙江省普通高中新課程實驗學科教學指導意見）

　　[知識目標]

　　識記替代品、互補品等概念。

　　了解價格變動對生活、對生產(chǎn)的影響。

　　運用有關知識說明價格變動前后商品供應量和需求量會發(fā)生什么變化。

　　[能力目標]

　　培養(yǎng)學生在日常生活中正確進行消費選擇的能力,提高他們理解和參與經(jīng)濟生活的能力。

　　[情感、態(tài)度與價值觀目標]

　　了解和利用價值規(guī)律的作用，增強學生競爭意識，激發(fā)學習積極性，提高自身素質，適應激烈的社會競爭。

　　（三）說教學重點和難點

　　我認為“價格對人們生活的影響”應是本課的重點，因為從學生的實際出發(fā)，在經(jīng)濟生活中，學生作為消費者，在什么時候、什么地方、什么情況下購買才是比較經(jīng)濟合算的角度考慮，體會本學科的有用性、生活性。所以“價格對人們生活的影響”應是本課的重點.為什么價格影響生活從而影響生產(chǎn)，其中相關商品價格變動對消費需求的影響是難點，同時學生作為準生產(chǎn)者，與“生產(chǎn)”還有一段距離，所以學生對“價格對生產(chǎn)的影響”的理解就自然而然成為本課難點。

　　三、（說教法）教學方法及教學手段

　�。ㄒ唬┙虒W方法

　　（1）根據(jù)高一學生的學習規(guī)律和心里健康狀況，結合本班學生的狀況，采取發(fā)現(xiàn)、體驗、總結生活法，情景創(chuàng)設法：在活動中，合作探究、認同“價格對人們生活的影響”的經(jīng)濟原理。

　　（2）討論分析法、講授法：通過課堂分組討論，探究“價格對生產(chǎn)的影響”的經(jīng)濟原理。

　　（二）教學手段

　　運用多媒體教學增加課堂信息量，提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習興趣。

　　四、說學情。

　　高一學生具有一定生活經(jīng)驗和生活常識，但還缺乏理性消費的能力。與社會生產(chǎn)還有一定的距離，理解本科的內(nèi)容還有一定的難度。

　　五、教學過程設計流程：

　　情景導入:在上課前就多媒體顯示蘇東坡的《水調(diào)歌頭》和一幅明月當空照的畫面。并配以王菲的同名歌曲。（如此設計開頭，主要是因為中國的傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋即將來臨，這樣更貼近學生的生活，激發(fā)學生的興趣，增強體驗。）

　　上課鈴響后，教師直接引入：看著這樣的畫面，聽著這樣的音樂，我們大家也一定會想到中國的傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋即將來臨，到中秋中國人都有吃月餅的習俗。（學生自然而然就會一起講，在上課初情緒得到調(diào)動）

　　展示下一張圖片（月餅集錦：顏色、價格888元-72元各不同）1：現(xiàn)在月餅的價格貴還是便宜？（貴）

　　2：月餅的價格由哪些因素決定？ （價值決定，供求影響，相對來說中秋人們對月餅的需求量比較大）

　　3：如果讓你購買，你會選擇哪一種月餅。為什么。？同學們回答很多答 案，必然會提到考慮價格是選擇月餅的一個很重要的因素。從而導入新課，

　　“通過前面的學習我們知道價格由價值決定，并受供求關系的影響，那通過同學們的回答，商品價格的變動也會影響我們的消費，那么商品價格的變動還會帶來哪些影響？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容”

　　二、價格變動的影響

　　運用書上的小材料“人們能否在這些時節(jié)買毛衣、涼席、空調(diào)？為什么會選擇這些時節(jié)？”（價格）

　�。ㄒ唬�、價格變動對人們生活的影響。在一般情況下，當某中商品的價格上升時，人們會減少對它的購買；當這種商品的價格下降時，人們會增加對它的購買。

　　1．價格變動會引起需求量的變動。

　　不同商品的需求量對價格變動的反映程度一樣嗎？多媒體展示：需求有彈性：大米（�。┖透邫n消費品（大）的需求彈性是不一樣的。

　　2．不同商品的需求量對價格變動的反應程度不同

　　情景導入：如果雞肉的價格上漲，那么人們會怎么辦？（吃鴨肉）

　　一種商品價格上升，消費者將減少對該商品的需求量，轉而消費另一種商品，導致對另一種商品的需求量增加。反之亦然。雞肉和鴨肉就是替代品。

　　那還有比如乒乓球和球拍，二者總是放到一起用，兩種商品共同滿足人們的一種需要，二者是互補品。他們之間，一種商品的價格上升，該商品的需求量減少，反之，一種商品價格下降，需求量增加，引起另一種商品需求量隨之增加。

　　總結：

　　（一）、對生活的影響：

　　1．價格變動會引起需求量的變動

　　2．不同商品的需求量對價格變動的反應程度不同

　　3．相關商品價格變動對需求的影響

　�。�1）替代商品

　�。�2） 互補商品

　　探究新課：想一想，議一議：

　　若有一定經(jīng)濟條件：

　　當油價上漲后，你會買車嗎？

　　如果買你會買哪種汽車？說明理由。

　　部分說不買，大部分說買，買的是主要考慮價格（價格變動會引起需求量的變動）還有節(jié)能（相關商品價格變動對需求的影響，汽油，互補品），（升華，鞏固了新的內(nèi)容。）

　　過渡：價格的變動不但影響人們生活，還會影響生產(chǎn)。（這是難點，所以我采取情景探討，貼近學生，來突破難點）

　　情景探討：假設我們四組同學分別是四個生產(chǎn)月餅的廠家，中秋節(jié)將近，月餅的價格不斷上漲，你們應該怎么辦？請每組討論后拿出可行的方案。

　　第一組的主要方案：主要是擴大生產(chǎn)，側重包裝，還有要具體考慮到不同消費心理：有自己消費的，也有送親戚朋友的，生產(chǎn)的產(chǎn)品要有所區(qū)別。

　　第二組的主要方案：做出自己的特色，比如可以讓消費者自己來做月餅，在月餅第一組的質量和樣式上多做文章。還有，要把月餅和蛋糕結合起來，不要僅僅著眼與中秋，要和人們的日常生活結合開發(fā)新產(chǎn)品。

　　第三組的主要方案：對其他的企業(yè)兼并，不能兼并的就聯(lián)合，這樣在市場上比較有優(yōu)勢。賣月餅的時候配送刮刮卡（有獎勵）。

　　第四組的主要方案：派商業(yè)間諜到其他廠。

　　總體評價，第一組，細致，全面。

　　第二組，有特色

　　第三組，比較大氣

　　第四組，不正當競爭，依法打擊。

　　總結升華新課： 通過同學們的討論，很容易總結出價格影響生產(chǎn)的兩個方面：１．調(diào)節(jié)生產(chǎn)

　　２．生產(chǎn)適銷對路的商品

　　那還有個方面，就是

　�。常�提高勞動生產(chǎn)率

　　我就提醒同學，你們還忽視了很重要的一個方面，商品的價格由什么決定（社會必要勞動時間），那跟你的個別勞動時間有沒有關系？有。個別勞動時間越低越有優(yōu)勢。因此，必須不斷縮短個別勞動時間。那 就要不斷提高勞動生產(chǎn)率。給自己的產(chǎn)品提供降價空間，使其在價格競爭乃至生存競爭中更具有優(yōu)勢。

　　最后，小結本課的知識點。 課堂練習鞏固新課。

　　六、板書設計

　　七、課后探究：如果買一臺電腦，你會考慮哪些因素？

高中說課稿 篇4

　　一、 教材分析

　�。ㄒ唬┍究蛟诮滩闹械牡匚缓妥饔�

　　本框為高二哲學第四課的第一框，承擔著與第二、第三課銜接的任務，是第二課和第三課所學知識的深化和延伸，也是整個辯證法知識的最后總結，因此，從理論上講，該部分內(nèi)容十分重要。

　　另外，由于本節(jié)課的內(nèi)容中包含了豐富的方法論意義，對于學生正確地對待人生和社會有著非常重要的指導作用，所以從現(xiàn)實角度講，它也是非常重要的。

　�。ǘ�）內(nèi)容結構：

　　本框是按照什么是內(nèi)外-內(nèi)外因在事物發(fā)展中的作用-內(nèi)外因是任何起到這樣的作用的邏輯組織教材的。

　�。ㄈ�）教學目標

　　國家教育部頒布的《思想政治課課程標準》中，把政治課的教學目標定性為相互關聯(lián)的三個層次，即知識、能力和覺悟。根據(jù)這一精神和本節(jié)課的具體內(nèi)容，我設計了如下教學目標：

　　1、 知識目標：（針對學生學習哲學的心理特征和認知規(guī)律，為了落實雙基我要求學生掌握的知識目標有）識記兩個基本概念：內(nèi)因、外因。

　　理解一條基本原理：內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。

　　掌握一種基本的工作方法：用內(nèi)外因相結合的觀點分析問題。

　　2、 能力目標：（新課標要求學生主動參與，學會學習，注重探究學習，結合本課實際，我著重培養(yǎng)學生的）

　　培養(yǎng)學生的理解能力、感悟能力，即"懂"和"信"

　　培養(yǎng)學生運用所學理論分析和解決實際問題的能力，即"會"和"用".

　　3、覺悟目標：

　　通過教學引導學生運用所學知識，分析自身實際，學生成長中的內(nèi)外因問題，主觀努力與外部環(huán)境問題，順境逆境問題等。切實提高自身的思想政治素質和覺悟。

　�。ㄋ模┙虒W重點

　　內(nèi)外因在事物發(fā)展中的地位及其作用

　　之所以把它確立為本節(jié)課的重點，是因為搞好這一問題的教學，不僅可以為下一框，更重要的是為下冊的教學奠定基礎；它既是這一節(jié)課中所學內(nèi)容的落腳點，也是培養(yǎng)學生覺悟的出發(fā)點，放在整個的哲學中，它也是支撐馬克思主義哲學體系的基本原理之一；從學以致用，增強教學的針對性和實效性來看，這一原理是對學生影響極大的基本觀點。所以必須作為重點來處理。

　�。ㄎ澹┙虒W難點

　　外因通過內(nèi)因起作用。

　　之所以把它確定為教學難點，是因為根據(jù)學生的思維特點，學生在理解這一問題時可能會存在許多的疑點，特別是人生前途命運的具體問題，疑點就更多。如果不突破這一難點，下一框關于正確對待主觀努力與外部環(huán)境的關系，正確對待機遇等問題的教學，就比較難取得實際教育效果。

　　二、 學生分析

　　心理學研究表明：高二階段學生的思維能力從總體上看，正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過程中，具有一定的抽象邏輯思維，但不成熟且在變化，思維由經(jīng)驗型向理論型轉化，抽象思維與形象思維獲得較好的統(tǒng)一。不進行積極的`主動的思維活動，就不能有效地獲取知識，發(fā)展智力和能力，也就難以從理性的高度培養(yǎng)學生良好的思想品德和辨證唯物主義世界觀

　　三、教法

　　根據(jù)新課標強調(diào)師生共同參與課堂的建設，強調(diào)學生的自主學習、合作學習和探究學習，因此我從學生身邊是事例入手通過設計提問，創(chuàng)造氛圍，啟迪思維，層層設問，啟發(fā)學生思考和歸納，運用各種具體形象的材料將抽象的哲學原理通過多媒體課件生動直觀的形式展示給學生。最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)"教師主導，學生主體"的教學原則。

　　四、學法

　　學習方法是課堂教學的重要內(nèi)容之一。俗話說：授之以魚，只供一飯之需，授之以漁，則終身受益無窮。作為一堂成功的教學課，不僅要讓學生理解并熟練掌握所學知識，更重要的是讓學生能夠運用科學的方法對所學的知識舉一反三、觸類旁通，達到較為理想的教學效果。所以在學法指導中我注重發(fā)揮學生主體作用

　　理論聯(lián)系實際法——培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力，既能從生活中感悟哲理，又會用哲理指導生活。

　　思維訓練法——引導學生由感性認識過度到理性認識，由形象思維過度到抽象思維。

　　五、教學過程

　　1、導入新課：

　　我首先榮幸邀請到衢州三中的一位老教師來到班級給學生簡單介紹三中發(fā)展史。以此來導入。我認為這樣用學生身邊的真人真事來導入能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，也體現(xiàn)了哲學從生活中來這一新課程理念。

　　2、講述新課

　�。�1）事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結果

　　在老教師介紹完后，我緊接著問：我們衢州三中是在不斷發(fā)展的，那么三中發(fā)展的原因是什么呢？這里我讓學生展開充分的討論。學生通過合作討論得出許多原因，這樣也可以培養(yǎng)學生合作學習，主動學習的能力。學生發(fā)言后我作適當?shù)挠涗�，并作相應的補充（教學、內(nèi)部管理、區(qū)政府等）。然后我讓學生區(qū)分哪些屬于內(nèi)部原因哪些屬于外部原因。以此自然得出內(nèi)因外因的概念和事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結果。

　　（2）內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)

　　在此基礎上我跟蹤提問：內(nèi)外因共同推動事物的發(fā)展，那它們的地位和所起的作用相同嗎？這樣可以緊緊抓住學生的思維。

　　為了弄清這個問題，我繼續(xù)以三中的發(fā)展為例，并設置幾個問題：學校是什么樣性質的單位，它是朝什么方向發(fā)展的？為什么學校會有這樣的性質和發(fā)展方向？這樣層層設問能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。為了讓學生能夠順利回答，我給學生舉了個企業(yè)的例子，并分析企業(yè)的性質和發(fā)展方向，通過這樣的示范，讓學生舉一反三同樣來說明學校的性質和發(fā)展方向，從而讓學生得出內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)。這樣可以培養(yǎng)學生分析歸納的能力，又順利突破了本框題的重點之一。

　　（3）外因是事物發(fā)展的必要條件

　　在學生討論過的基礎上，我提出凝問，三中的要進一步發(fā)展除了教與學等內(nèi)因，其他的一些外因又起什么作用呢？為了引導學生思考，我提示，三中的發(fā)展能離開區(qū)委區(qū)政府、區(qū)文教局等的支持嗎？從而讓學生得出外因是事物發(fā)展的必要條件。因為這是本課的又一重點內(nèi)容，為了進一步讓學生明確這個"條件"的含義，作為學生幫助者的教師，我為學生準備了一則材料"桔生于淮南則為桔，生于淮北則為枳",并附以地圖說明，這樣學生比較容易懂，我讓學生通過自己所學的地理知識，分析淮南淮北不同的氣候條件，以及這些氣候條件對橘子生長的作用，淮南氣候條件適宜，長出的橘子又大又甜；淮北氣候不適宜，長出的橘子又小又酸。從而得出外因是事物變化發(fā)展的必要條件，對事物的變化發(fā)展起著加速或者延緩的作用。我認為這樣通過和地理知識的結合讓學生來分析外因的作用，既體現(xiàn)了學生主體性地位，又體現(xiàn)了文科綜合的特點，并以此突破本節(jié)課的又一重點。

　�。�4）外因是通過內(nèi)因的來起作用的

　　明確了外因是事物發(fā)展的條件后，此時學生也還是停留在知其然，但仍不知其所以然，既不知道外因是如何起作用的，這也是本課教學的難點所在。為此我為學生選擇了一副漫畫：一個人想跳崖，但是又不敢跳，后來獅子的出現(xiàn)，這個人就跳過去。我讓學生分析為什么剛開始在猶豫，后來又為什么跳過去了。說明外因是如何其作用的。學生分析后我總結：想條和不敢跳是內(nèi)因的兩個方面，開始時想跳這方面小于不敢跳，因此這個人處在猶豫階段，既沒跳；當他后面出現(xiàn)了一頭獅子，既外因，獅子的出現(xiàn)加強了想跳這一方面，從而使想跳大于不想跳，于是這個人一躍而起。從而得出：外因是通過加強或削弱內(nèi)部矛盾一方面的力量，使得內(nèi)部矛盾雙方的力量對比發(fā)生了變化，從而推動事物變化發(fā)展的。

　　這樣通過漫畫材料的分析既形象又直觀且有趣味性，使學生學的快，達到輕松學習愉快學習的目的。而本節(jié)課難點也突破了。

　　至此課的內(nèi)容上完，為了讓學生進一步鞏固這節(jié)課所學的知識，也為了培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，我準備了一個思考題：讓學生從內(nèi)外因角度來談談神舟六號成功發(fā)射的原因。學生討論發(fā)言后，我進行總結。

　　3、課堂小結

　　我用課件展示內(nèi)容框架，總說分說一目了然。這樣可以從整體上掌握本框內(nèi)容

　　五、作業(yè)

　　為了培養(yǎng)學生運用哲學原理來指導生活，我為學生設計的課后作業(yè)是：通過分析上次階段性考試成敗的原因，談談如何為下次階段性考試作準備。這樣也體現(xiàn)了生活中的哲學這一理念。

　　六、板書設計

　　整堂課的板書，主要內(nèi)容由課件展示，板書主要用于記錄學生討論的結果。

高中說課稿 篇5

　　我今天說課的內(nèi)容是《足球腳內(nèi)側踢停地滾球》，主要從下面八大部分說課。1、指導思想2、教材分析3、學情分析4、教學教法5、教學目標6、教學過程7、場地器材8、預計課的效果。

　　一、指導思想

　　以“健康第一”為指導思想，從以終身體育為目的的角度出發(fā)，引導學生參與體育，關注體育，是本節(jié)課的重要思想。足球運動具有廣泛的世界性和流行性;中學生是培養(yǎng)學生足球意識和發(fā)展足球技戰(zhàn)術的重要階段，因此，基本技術的教學將為學生以后參與足球運動打好堅實的基礎，為我國未來的足球事業(yè)做出重要貢獻。

　　二、教材分析

　　足球是普通高中體育與健康課程中球類教材的主要內(nèi)容之一，是整個高中階段學生學習的主教材之一，該教材鍛煉身體的綜合效果好，趣味性強，具有競爭激烈、對抗性強、技戰(zhàn)術復雜，動作難度大等特點，符合高中學生的生理和心理特征，而本節(jié)課所要學習的內(nèi)容是足球的基本技術中的單個技術，對于高中階段學生學習和掌握單個的基本技術是十分重要的。它是掌握足球技術的基本階段，也是完成戰(zhàn)術要求、進行教學比賽的基礎。但是足球教材技術性較強，傳統(tǒng)的教法太單調(diào)，學生的注意力尚不集中，學習一會就會厭煩，而且忽視了它的應用價值。而在高中教育階段，新課程強調(diào)注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握與應用，不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術動作細節(jié)。教學中采用分層次教學，集中練習、反復練習、教師精講、學生多練、個別輔導的組織方法，進行有針對性的組合活動練習;啟發(fā)、引導學生合作探究，讓學生能夠學以致用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與頑強拼搏精神，提高學生的社會適應能力。

　　在足球運動中，接球是最基本的技術動作之一，停球是球員進行下一項技術動作的前提條件，在比賽中，只有先停好球才能進行下一步的技術動作。在一場足球賽中，運動員會無數(shù)次的運用此技術動作，所以在平時練習的時候打下扎實的停球基本功，對將來提高自己的足球水平有著很重要的幫助。

　　1、踢球的重難點

　　教學重點：支撐腳的位置(距離球側方15公分左右);擊球腳腳尖稍翹腳底與地面平行。

　　教學難點：支撐腳微屈、重心下降，擊球腳觸球部位。

　　2、停球的重難點

　　教學重點：主動上前迎球，觸球時要及時緩沖，要有“切割”動作。教學難點：主動迎球后撤時間的掌握。

　　三、學情分析

　　高中學生精力充沛，興趣廣泛，求知欲強。具有較強的競爭意識;但注意力集中時間不長，對體育與健康課有著濃厚的興趣。學生善于表現(xiàn)自我，參與意識較強，能夠堅持鍛煉，持之以恒地意力較差。因此，在教學中教師采用合理的教學方法與手段，正確引導學生學會學習、學會生活、學會認識他人。從而能夠增強學生的自信力與自尊心的養(yǎng)成，從運動中獲得成功的體驗，進而激發(fā)學生的學習興趣，達到鍛煉身體的目的。

　　新課程標準要求分析：足球技術是新課程標準中的運動技術項目，符合身體健康領域中發(fā)展體能的目標要求，是高中階段的重要學習內(nèi)容。

　　四、教學教法

　　(一)教法設想：

　　1、情景教學：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習小足球的興趣;

　　2、自主教學：給學生以自由，自主的活動和想象空間，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力;

　　3、啟發(fā)教學：通過啟發(fā)、引導學生實踐分析。來掌握技術動作，提高學生自己解決問題的能力;

　　4、團體教學：發(fā)揮學生的主導地位，通過小團體比賽，互相促進提高，加強了學生的合作精神，有助于學生形成互幫互助共同提高的集體意識。

　　(二)學法指導：

　　1、自主創(chuàng)新學習法：通過學生自主學習，了解不同的動作，充分調(diào)動他們的學習興趣，更好的體現(xiàn)學生的主體地位。

　　2、合作探究法：利用小組游戲的教學，使學生明白合作的重要性。

　　五、教學目標：

　　知識目標：學生能掌握足球中腳內(nèi)側踢、停球的動作和方法及要領。技能目標：大部分學生能較熟練掌握、運用腳內(nèi)側踢、停球的技術。情感目標：利用游戲培養(yǎng)學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質與團結一致、培養(yǎng)學生群體合作的精神，學會尊重同學、熱愛集體，增進友誼交往。

　　六、教學過程：

　　1、準備部分：

　　按照體育運動的規(guī)律，預防學生運動受傷，同時，使學生更好的進入到情景中來，采用了足球操和跨下傳球的游戲，使學生在身體和心理達到預期的目的。

　　2、基本部分：

　　(1)進入情景：在教學中，老師通過場地的布置，給學生一個足球領域的空間。

　　(2)游戲作用：通過游戲來調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們學習的熱情。

　　(游戲;逗瓜)(3)激情釋放：通過快速運球，把學生的激情充分的釋放出來，滿足他們的表現(xiàn)欲望。

　　(4)學習探究：快速和曲線運球的轉變練習，體會他們技術的不同點和要求。同時，由學生小結本課學習的體會，教師補充。3、放松身心部分。學生經(jīng)過大運動量的練習，身心都處在較高的水平狀態(tài)，為了使學生的這種狀態(tài)降下來，恢復到常態(tài)。結合足球運動，編排了足球的放松練習，使學生身心得到恢復。

　　腳內(nèi)側踢球的動作方法：直線助跑，腳尖正對出球方向，支撐腳踏在球的側方距球15cm左右，大腿外展，腳底與地面平行，腳尖微翹，踝關節(jié)緊張，用腳內(nèi)側擊球的后中部，同推送或敲擊的方法將球擊出。

　　腳內(nèi)側停球的動作方法：支撐腳正對來球，膝關節(jié)微屈，停球腿屈膝外轉并前迎。腳尖稍翹起，當腳與球接觸前的一剎那開始后撤，在后撤過程中用腳內(nèi)側接觸球，把球控制在銜接下一個動作需要的位置上。

　　七、場地器材：

　　場地：足球場。器材：足球若干個。

　　八、預計課的效果：

　　1、運動技能：大部分學生能較熟練掌握、運用腳內(nèi)側踢、停球的技術。

　　2、平均心率：130~150次/分。

　　3、運動強度預計：中等。

高中說課稿 篇6

　　【教材分析】

　　1。本節(jié)教材的地位與作用

　　本節(jié)主要研究閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)最大值和最小值的求法和實際應用，分兩課時，這里是第一課時，它是在學生已經(jīng)會求某些函數(shù)的最值，并且已經(jīng)掌握了性質：“如果f(x)是閉區(qū)間[a，b]上的連續(xù)函數(shù)，那么f(x)在閉區(qū)間[a，b]上有最大值和最小值” ，以及會求可導函數(shù)的極值之后進行學習的，學好這一節(jié)，學生將會求更多的函數(shù)的最值，運用本節(jié)知識可以解決科技、經(jīng)濟、社會中的一些如何使成本最低、產(chǎn)量最高、效益最大等實際問題。這節(jié)課集中體現(xiàn)了數(shù)形結合、理論聯(lián)系實際等重要的數(shù)學思想方法，學好本節(jié)，對于進一步完善學生的知識結構，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識都具有極為重要的意義。

　　2。教學重點

　　會求閉區(qū)間上連續(xù)開區(qū)間上可導的函數(shù)的最值。 3。教學難點

　　高三年級學生雖然已經(jīng)具有一定的知識基礎，但由于對求函數(shù)極值還不熟練，特別是對優(yōu)化解題過程依據(jù)的理解會有較大的困難，所以這節(jié)課的難點是理解確定函數(shù)最值的方法。

　　4。教學關鍵

　　本節(jié)課突破難點的關鍵是：理解方程f′(x)=0的解，包含有指定區(qū)間內(nèi)全部可能的極值點。

　　【教學目標】

　　根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學知識體系中的地位和作用，結合學生已有的認知水平，制定本節(jié)如下的教學目標：

　　1。知識和技能目標

　�。�1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系。

　�。�2）進一步明確閉區(qū)間[a，b]上的連續(xù)函數(shù)f(x)，在[a，b]上必有最大、最小值。 （3）掌握用導數(shù)法求上述函數(shù)的最大值與最小值的方法和步驟。 2。過程和方法目標

　　（1）了解開區(qū)間內(nèi)的連續(xù)函數(shù)或閉區(qū)間上的不連續(xù)函數(shù)不一定有最大、最小值。 （2）理解閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)最值存在的可能位置：極值點處或區(qū)間端點處。 （3）會求閉區(qū)間上連續(xù)，開區(qū)間內(nèi)可導的函數(shù)的最大、最小值。 3。情感和價值目標

　　（1）認識事物之間的的區(qū)別和聯(lián)系。

　　（2）培養(yǎng)學生觀察事物的能力，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并最終解決問題。 （3）提高學生的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和理性精神。

　　【教法選擇】

　　根據(jù)皮亞杰的建構主義認識論，知識是個體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構的結果，而認識則是起源于主客體之間的相互作用。

　　數(shù)最大值、最小值求解的方法與步驟，并優(yōu)化解題過程，讓學生主動地獲得知識，老師只是進行適當?shù)囊龑�，而不進行全部的灌輸。為突出重點，突破難點，這節(jié)課主要選擇以合作探究式教學法組織教學。

　　【學法指導】

　　對于求函數(shù)的最值，高三學生已經(jīng)具備了良好的知識基礎，剩下的問題就是有沒有一種更一般的方法，能運用于更多更復雜函數(shù)的求最值問題？教學設計中注意激發(fā)起學生強烈的求知欲望，使得他們能積極主動地觀察、分析、歸納，以形成認識，參與到課堂活動中，充分發(fā)揮他們作為認知主體的作用。

　　【教學過程】

　　本節(jié)課的教學，大致按照“創(chuàng)設情境，鋪墊導入——合作學習，探索新知——指導應用，鼓勵創(chuàng)新——歸納小結，反饋回授”四個環(huán)節(jié)進行組織。

　　【教學設計說明】

　　上可導的連續(xù)函數(shù)的最值，這是導數(shù)作為數(shù)學工具的一個具體體現(xiàn)，整堂課對閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)的最大值和最小值以“是否存在？存在于哪里？怎么求？”為線索展開。

　　1。由于學生對極限和導數(shù)的知識學習還談不上深入熟練，因此教學中從直觀性和新舊知識的矛盾沖突中激發(fā)學生的探究熱情，充分利用學生已有的知識體驗和生活經(jīng)驗，遵循學生認知的心理規(guī)律，努力實現(xiàn)課程改革中以“學生的發(fā)展為本”的基本理念。

　　2。關于教學過程，對于本節(jié)課的重點：求閉區(qū)間上連續(xù)，開區(qū)間上可導的函數(shù)的最值的方法和一般步驟，必須讓學生在課堂上就能掌握。對于難點：求最值問題的優(yōu)化方法及相關問題，層層遞進逐步提出，讓學生帶著問題走進課堂，師生共同探究解決，知識的建構過程充分調(diào)動學生的主觀能力性。

　　3。在教學手段上，制作多媒體課件輔助教學，使得數(shù)學知識讓學生更易于理解和接受；課堂教學與現(xiàn)代教育技術的有機整合，大大提高了課堂教學效率。

　　4。關于教學法，為充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能夠主動愉快地學習，本節(jié)課始終貫徹“教師為主導、學生為主體、探究為主線、思維為核心”的數(shù)學教學思想，引導學生主動參與到課堂教學全過程中。

高中說課稿 篇7

　　一、 說課內(nèi)容

　　接力跑是在田徑運動中，依靠集體合作，運用傳接棒技術，用最短時間跑完一定距離的集體項目。它既要發(fā)揮個人快速跑的能力，又要充分體現(xiàn)互相配合，密切協(xié)作的集體精神。在進行接力跑中，不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高學生的位移速度。今后學習打下良好基礎。

　　二、 說教材內(nèi)容分析

　　學生在以前學習中，已經(jīng)學習了快速跑以及其它方式的接力跑（如：下壓接力跑、迎面接力跑等）。對于本課的學習具備了一定的學習基礎，有利于本課內(nèi)容的掌握，雖然存在著個別運動技能的差異，（但是學習的總體身體素質、自然能力都較好、教學過程中，以學生為主體、教師為主導，充分發(fā)揮體育骨干的作用，讓學生輕松愉快地學習，使學生更能掌握教學目標。

　　三、 說教學目標

　　1．認知目標：初步掌握上挑式傳接棒技術動作要領

　　2．能力目標：在初步掌握上挑式傳接棒技術的基礎上，能夠比較協(xié)調(diào)的進行傳接棒配合，發(fā)展學生的位移速度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

　　3．情感目標：培養(yǎng)機智、互幫互學的協(xié)作精神、競爭意識和互相配合，密切協(xié)作的集體主義榮譽感。

　　四、 說教學重難點

　　教學重點：接棒者臂后伸，手拇指朝外，虎口向下，傳棒者 臂前伸，手持棒上挑。

　　教學難點：奔跑過程中傳與接的配合時機。

　　五、 說教學程序

　　1．隊列練習

　　通過課前隊列練習，提高學生的興奮性，集中學生的注意力，投入到課中來，為課中練習服務。

　　2．準備活動練習

　　由體育委員帶領進行練習，在體育委員的帶領下，充分活動身體各關節(jié)，發(fā)揮體育骨干的助手作用。

　　3．合作學習接力跑

　　以小組為單位，原地討論自創(chuàng)，

　　把自創(chuàng)的技術進行接力跑，積極探討，努力創(chuàng)新，切實可行，教師誘導學生進行練習，并且進行安全教育，讓學生互相討論學習，創(chuàng)造出自己的傳接棒動作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，啟發(fā)學生思維，然后教總結歸納，導入課題“傳棒人手臂前擺，前伸上挑，將棒送入接棒入手中。

　　講解示范，進行巡回指導。

　　準確的傳接協(xié)調(diào)配合。

　�、艂靼粽咄ㄟ^聲響，傳遞交接棒信息（“嗨”、“接”等），接棒者起動慢跑，把握好交接棒時機，然后接棒。

　�、平處熍c體育骨干共同示范，區(qū)別對待，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

　　4． 示范效果

　　點出四名體育骨干學生，作這堂課的效果示范，把學生興趣推前最潮，同時也帶動其他學生能更好地掌握接力跑各環(huán)節(jié)技術。

　　5． 說教學游戲

　　器材：籃球、礦泉水瓶、畫兩個圓圈、飛環(huán)。

　　教法：教師觀察與學生同樂。小結評價新穎的游戲方法。

　　組織：學生分組協(xié)商游戲方法規(guī)則，依新穎的游戲方法，進行游戲競賽，利用游戲發(fā)展學生的創(chuàng)造力、思維能力，以達到全面發(fā)展身體素質、積極參與、動腦動手、發(fā)揮各人聰明智慧，盡情玩樂。

　　6． 說放松活動：幾個人一組進行放松。

　　要求：充分放松

　　7． 說小結

高中說課稿 篇8

　　【教材分析】

　　《信息的智能化加工》是教育科學出版社所出版高中信息技術基礎修教材“第三章 信息的編程加工和智能化加工”中的第三節(jié)內(nèi)容。信息的智能化加工作為信息加工的一種類型，是本章內(nèi)容重要組成部分。信息的智能化主要特點是讓計算機更加自主地加工、減少人的參與、進一步提高信息加工的效率和人性化程度。

　　【學情分析】

　　人工智能技術是當前信息技術應用發(fā)展的熱點之一。與一般的信息處理技術相比，人工智能技術在求解策略和處理手段等方面均具有獨到之處。在日常生活中，人工智能也越來越貼進人們的生活。但學生們大多數(shù)沒有接觸過人工智能方面的知識，并且對人工智能技術有一種可望而不可及的印象，這就使得學生對人工智能知識的獲取具有強烈的求知*望。

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、了解人工智能的概念與基本特點；

　　2、了解人工智能在現(xiàn)實生活中的應用價值。

　　過程與方法

　　通過對案例的分析和智能軟件的應用，讓學生體驗智能化信息加工對生活、工作、學習的影響和意義。

　　情感態(tài)度價值觀

　　1、感受人工智能技術的豐富魅力及其應用價值；

　　2、客觀認識人工智能技術對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學技術應用觀。

　　【教學重點】

　　人工智能的在生活中的應用及其對社會的影響。

　　【教學難點】

　　如何使學生客觀認識人工智能技術對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學技術應用觀。

　　【教學策略】

　　在教學設計上，主要選用實際、典型例子激發(fā)學生學習興趣，引出概念，通過體驗，了解人工智能的實際應用，分析信息的智能化加工特點，呼應前面教學內(nèi)容。通過典型的事例引導學生了解人工智能的含義，課堂上開展實驗活動，向小i和學生同時提問，進行簡單的圖靈測試，讓學生更深入的了解人工智能。并通過、計算機博弈、機器翻譯、光學字符識別技術等體驗，感受人工智能的應用價值。然后，就人工智能的現(xiàn)狀和未來展開討論，初步認識人工智能技術對社會的影響。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境引入新課

　　觀看一段視頻，《機器管家》片段

　　這個是科幻片，當然，現(xiàn)實生活中我們還沒有這么有個性的智能機器人。

　　人工智能似乎離我們很遙遠，今天我們就來揭開人工智能的神秘面紗。

　　二、探索新知

　　揭開人工智能的神秘面紗

　　什么是人工智能?

　　總的來說，人工智能的目的就是讓機器能夠像人一樣思考

　　當計算機出現(xiàn)后，人類開始真正有了一個可以模仿人類思維的工具，經(jīng)過無數(shù)專家的努力，計算機已經(jīng)可以模仿人的思維和人交流。

　　我在網(wǎng)上認識一個智能機器人，你們想認識嗎？

　　體驗活動一：智能機器人

　　和機器人小i博學小天才聊天

　　思考：在對話的時候發(fā)現(xiàn)什么問題？

　　為什么會出現(xiàn)這些問題？

　　為什么說小i有人工智能呢？我們來做個實驗。----圖靈測試

　　活動：邀請一位同學，同時向同學和小i提問

　　1.你叫什么名字？

　　2.你喜歡什么顏色？

　　3.你今年幾歲？

　　邀請另外一位同學，同時向同學和小i提問

　　1.你現(xiàn)在有空嗎？

　　2.方便現(xiàn)在和我聊天嗎？

　　3.現(xiàn)在有時間嗎？

　　看似具有智能，揭開“談話”的本質：原先設定好的，從數(shù)據(jù)庫獲取。他能模仿人腦思維，但是這智能是人賦予它的。

　　計算機不僅可以和你聊天，還能和你對弈下棋。

　　體驗活動二：計算機博弈

　　思考：1. 計算機為什么能夠和你下棋

　　2. 計算機是怎么知道下一步怎么走

　　討論：同學們玩五子棋也有輸有贏，如果程序足夠完善的話，就能真正產(chǎn)生智能嗎？

　　計算機選擇最佳棋局看似具有智能，但這是計算機專家和眾多棋壇高手為其設計和編寫程序，這種智能依靠的通過程序設計實現(xiàn)的搜索技術和計算機高速計算的優(yōu)勢。

　　知識總結:

　　人工智能概念：人工智能主要是對人腦思維機理的模擬，包括聽、說、看、思考、動作等思維機理的模擬。

　　過渡：為了讓大家更好地了解人工智能，我們一起體驗利用人工智能加工信息。

　　三、合作體驗、交流分享

　　利用人工智能技術加工信息

　　1.模式識別:

　　就是讓機器認識事物，像人一樣去聽去看

　　體驗活動：掃描課本該章第一段文字（文字內(nèi)容為機器翻譯做鋪墊）

　　總結：這支筆先將課本上的文字掃描成圖片，利用光學字符識別技術識別圖片中的文字，是它還有局限性，識別后還要人工核對。

　　解決問題：如何看懂全英文說明書？

　　2.機器翻譯：

　　利用計算機把一種自然語言轉變成另一種自然語言的過程。用以完成這一過程的軟件叫機器翻譯系統(tǒng)。同學知道哪些機器翻譯系統(tǒng)？

　　學生討論

　　體驗活動：中英文互譯

　　1、把翻譯過來的英文再譯成中文看看翻譯結果與原文有何區(qū)別？

　　2、在機器翻譯過程中，譯文錯誤或者不準確主要是什么原因造成的？

　　3、怎樣提高翻譯質量？

　　提出問題：機器翻譯，為不同的語言的交流學習提供了方便，是不是不再需要人工翻譯的編譯人員？

　　學生討論：機器翻譯一句一句處理，上下文缺乏聯(lián)系，詩人對詩詞賦予了感情，而翻譯軟件只是對字詞的直接翻譯，缺乏人類的情感。

　　四、人工智能其他應用

　　學習資料，

　　提出問題：你想讓人工智能為你提供什么樣的服務？

　　觀看視頻和一些資料

　　提出問題：

　　1.使用專家系統(tǒng)如果出現(xiàn)意外誰承擔責任？

　　學生討論，總結：人工智能技術帶來方便，但是不能完全依賴

　　2.犯罪份子利用他人指紋或人工合成他人語音進行詐騙。

　　學生討論，總結：辯證認識人工智能，負責任、安全、健康地使用。

　　五、總結

　　通過剛才的活動體驗與學習，對人工智能技術的應用有什么體會和心得？

　　我們對人工智能有一定了解，目前的人工智能還不完善， 未來發(fā)展的空間還很大，這就要看大家的想象力還有能力。

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