高中說課稿

時間：2021-05-07 20:17:07 高中說課稿我要投稿

高中說課稿范文集錦六篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的高中說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中說課稿范文集錦六篇

高中說課稿篇1

　　一、學情分析

　　1、生理發(fā)育特點：中學生的情緒特點是充沛熱情，容易動感情，情感反應較強烈，易受感染。但情緒轉移也較快，特別是初中學生的情感，往往帶有明顯的兩極性——極端熱情與極端冷淡，常常出現逆反心理。高中時情感逐漸趨向深刻穩(wěn)定，自我控制能力有所提高，但多數情況下，還比較膚淺和不夠成熟，遇到挫折仍易產生消極情感。

　　2、心理發(fā)展特征：高中階段，經過初中階段生理及心理上的劇變及動蕩，高中生的生理及心理劇趨于成熟和穩(wěn)定。高中生的各種個性品質也已趨于穩(wěn)定和成熟，而且隨著認知水平的提高及生活經驗的積累，高中生在個性發(fā)展上出現現了一些新的特點。高中階段，正是一個人必須明確自己個性的主要特征，開始考慮自己的人生道路的時候，所以，一切問題既是以“自我”為核心而展開的，又是以解決好“自我”這個問題為目的的�？梢哉f，高中生對其自身的態(tài)度和看法，影響著他們實際發(fā)展的各個方面。

　　3、技術基礎：在水平一學段可以說跑在一二年級學生就已經初步了解了學習內容，并有了初步的嘗試，在本次課的教學中就是讓學生改進擺臂的方法，提高跑的方法和能力。

　　根據上述特點和學生對已有技能掌握的基本情況，在本次課的教學中將采取多種多樣的教學和練習方法。通過有趣的游戲、簡化易掌握的技術動作，學會一些體育學習的基本方法，引導學生更有效地掌握基本知識和基本技術。

　　二、教材分析（說兩點）

　　1、教材的地位和鍛煉價值：

　　跑：螺旋式的編排在高中每個年級教學內容中都有，但其難度和動作的要求是逐漸提高的；跑是人體最基本的活動，同時對增進健康，增強體質的作用很大。通過跑的教學，發(fā)展學生速度、靈敏、協調性等身體素質。促進下肢和內臟器官的發(fā)展；培養(yǎng)勇敢、頑強、克服困難等品質和集體主義精神；高中年級，跑的教材是通過各種方式的跑，發(fā)展速度、靈敏、協調性和一般耐久力等身體素質，培養(yǎng)跑的正確姿勢，逐步提高跑的能力。

　　2、本課的教學目標和教學重難點

　�。�1）、能說出快速跑中步頻、步幅等技術術語，知道全身的放松協調和高頻率、大步幅能提高跑的速度；

　�。�2）、初步掌握正確的上下肢擺動和登地技術；

　�。�3）、通過教學與練習發(fā)展學生下肢力量，提高短跑速度；

　�。�4）、培養(yǎng)學生勇敢頑強的意志品質和團結協作的集體主義精神。

　　本次課的重難點：

　�。�1）、重點：在練習中掌握正確的擺臂

　�。�2）、難點：高頻率和大步幅的協調統(tǒng)一

　　三、說教法

　　本節(jié)課采用講解、直觀、啟發(fā)等教法，進行教學。

　　在教學中，通過教師的講解，讓學生了解和掌握所學內容的基本知識；通過教師完整和必要的分解動作示范，讓學生初步了解所學技術的動作輪廓；啟發(fā)式的教學就是，鼓勵學生不怕“犯錯” 讓學生勇于大膽的嘗試教學內容。采用改變練習條件，讓不同身體素質的學生都能順利的掌握技術動作，在自身原有的基礎上都得到進步；采取分類分組的練習方式，加大練習的密度和學生練習的可比性；通過游戲提高學生練習的興趣和積極性。

　　四、說學法

　　本次課采用觀察、模仿、嘗試等學習方法，完成本次課的學習目標。

　　高學生掌握體育學習的方法和能力，主要靠教師的培養(yǎng)和引導。在學習過程中，注意觀察老師的示范、觀察受到老師表揚的同學的技術動作以及同伴的動作；模仿教師的示范和其他技術掌握的較好的同學的動作；通過積極的嘗試實踐來掌握基本知識和基本技術，同時鼓勵同伴間互相幫助；此外在教學中引導學生大膽的說出自己練習的感受，積極簡單的說一說對其他同學練習的看法，引導學生掌握初步的評價方法。

　　五、說教學過程

　　開始部分：2‘

　　1.課前考勤，了解出勤情況。對未到學生了解原因，及時通知班主任，處理到課見習生，做好考勤記錄。

　　2.檢查學生裝備，提出課的紀律要求強調課堂安全。

　　3.導入新課：同學們，我們學校下周開始舉行每周班級接力比賽，你們想不想在比賽中獲勝呢？學生回答。那么哪位同學能說一說怎么才能獲勝？學生答，摘出：對，這個同學說的很對，每個人都努力跑快是獲勝的關鍵，怎么才能讓大家都跑快呢？前面我們學習了跑的啟動和加速跑，今天我們來一起學習短跑最關鍵的環(huán)節(jié)——途中跑，大家有沒有信心？

　　準備部分：

　　1. 徒手操練習，六大關節(jié)的活動2‘

　　2. 游戲：聽數字抱團（逐步熱身）4‘

　　3. 下肢牽拉練習，游戲：長江黃河（反應速度練習）4‘

　　基本部分：

　　1. 按跑步速度將學生分成6人一組共7組，進行30米快速跑比賽，學生分左右站在距跑道兩側5—8米處觀察同伴練習（每組有六次觀察機會）；3‘

　　2. 鼓勵學生說出剛才跑的過程中那個同學跑的快，動作有什么特點，教師總結，提出擺臂及步頻和步幅對快速跑的影響，并開始進行擺臂練習，通過小步跑進行步頻練習，用后蹬跑進行步幅練習（要求：上體稍前傾，髖、膝、踝關節(jié)充分蹬伸，盡量打開兩腿間的夾角。），教師巡回糾正指導。6‘

　　3. 提出要求，每組3男3女，讓學生自由組合，進行50米練習，男女生的起點差讓學生根據自己情況自主決定（利用學生不服輸的心里），第二次練習，可以讓學生根據自身情況重新選擇練習同伴。3‘

　　4. 根據學生跑的情況將學生分成人數相等的三組進行50米迎面接力比賽，（分兩組，如果出現差距過大影響落后隊伍的心理，此外，采用拍手接力代替接力棒，重在練習跑，減少由于交接棒失誤對比賽完整性的影響）。10‘

　　結束部分：

　　1.集體練習跟音樂，校園集體舞《小白船》，放松肢體，愉悅心情，

　　2.讓學生說出本節(jié)課體會，并適當對同伴進行評價，教師小結本課。

　　3.提出課后練習要注意的相關事項，注意安全鍛煉。

　　4.下課，師生再見。

　　六、運動量預計

　　因為本次課的重點是在掌握技能的基礎上通過練習來提高，因此運動量預計為中上。

　　心率為120-170/分；密度為30-35%。

　　以上就是我對本次課教學的理解和想法，有不足之處，請各位評委老師予以批評指正，謝謝各位老師。

高中說課稿篇2

　　各位老師、同學：

　　大家好！

　　今天我說課的課題是《地球的自轉》。我將按說課標、說教材分析、說教法學法、說教學過程、說板書設計這五個環(huán)節(jié)去說課。

　　說課標

　　課標要求：分析地球運動的地理意義

　　地球的運動是必修1模塊內容的重要基礎理論，對于自然環(huán)境方面知識的學習有著重要意義。本條“標準”要求學生從了解層面上升到理解規(guī)律和成因層面。本節(jié)是主要學習地球自轉的特點，為后面內容的學習做鋪墊，而本節(jié)需要掌握的是地球自轉的方向、周期、角速度和線速度。

　　說教材分析

　　本節(jié)選自人教版高中地理必修1第一章第三節(jié)的第一課時，是本章的重點和難點，也是學生最感興趣的內容之一。是學生從地理事實上升到地理科學的一個平臺。本課的學習還為后面的學習提供理論基礎，并為接下來的地理天體計算等的學習做鋪墊，起到承上啟下的作用。此外，本節(jié)的知識與我們日常生活、生產、科學研究都有著密切的聯系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。

　　說學情分析

　　學生認知心理特征

　　這部分內容針對的是高一學生，他們的年齡只有16、17歲，具有勤于思考、勇于創(chuàng)新的天性。其認知水平正由以形象思維為主逐漸轉入以抽象思維為主的發(fā)展階段。因此，教學中應結合具體事例及直觀的表象信息，來呈現學習的內容。

　　此年齡段學生還具有好奇心強、具有一定的團結協作能力、注意力集中的時間不長等特點，因此，利用生動的語言和學生感興趣的話題引起學生的注意，并不時地改變學習活動也是一種有效的學習方法。

　　知識技能基礎

　　教材中有很多內容是學生日常能觀察和體驗的自然現象,并且也有小學初中學過的知識,通過本節(jié)課的學習可以幫助學生將這些零散的'感性知識上升為理性的知識.并通過借助適當的輔助教學的過程,指導學生參與動手演示的過程，調動學生學習的積極性，幫助學生建立直觀、立體、動態(tài)的概念，這對加強學生對所學知識的理解、識記非常有效。

　　根據上述教材的分析以及高一學生的已有的認知結構心理特征我把本節(jié)的三維目標確定為

　　說教學目標

　　知識與技能

　　1.能夠說出地球自轉的定義

　　2.能夠判別地球自轉方向

　　3.能夠理解地球自轉的周期，區(qū)分恒星日與太陽日

　　4.能夠分析地球自轉的的角速度和線速度的計算方法和規(guī)律，并應用計算方法計算出某地的角速度和線速度。

　　過程與方法

　　1.指導學生根據學案閱讀教材、分析圖示，引導學生通過自主學習、探究學習、合作學習等學習方式，體驗地理學習的思維過程。

　　2.通過各種形式的教學活動，學生能夠知道地球自轉運動的概念、方向、周期。

　　3．通過觀察地球儀自轉的演示以及參與各項探究活動，培養(yǎng)學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。

　　4.通過學習，學生能夠建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　學生可以形成物質普遍聯系的觀點，樹立辯證唯物主義的運動觀、發(fā)展觀和聯系觀；培養(yǎng)學生科學求實的態(tài)度；

　　學生可以樹立起關愛地球、了解地球、保護地球的信念；

　　學生能夠聯系生活實際，感受到地理知識與生活的息息相關。通過所學知識在生活中的應用，引導學生關注生活中的地理知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的志趣；

　　通過對教學目標的分析，根據教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學重難點為

　　說教學重、難點

　　教學重點：地球的自轉特征，地球自轉的方向、周期、線速度與角速度。

　　教學難點：自轉的周期：太陽日和恒星日的理解和區(qū)別。地球自轉線速度和角速度隨緯度的分布規(guī)律。

　　為了能夠充分地完成本節(jié)的教學任務，解決教學重難點，我認為用一個課時去處理比較恰當。

　　那么在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導

　　說教法及學法

　　1、說教法及選擇依據

　　教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學方法：

　　情境教學法：通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。

　　多媒體演示法：讓學生閱讀教材，分析、歸納、地球自轉運動。使用多媒體，喚起學生強烈的求知欲，為攻破難點打下基礎。教師利用多媒體作為輔助工具，充分發(fā)揮多媒體課件的作用,以生動形象的形式解決教學重難點問題，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

　　教具演示法：課前準備一個地球儀，用地球儀演示地球自轉。

　　參觀法：通過對示意圖的觀察，進行推理分析，以把握地理事物或現象的規(guī)律性。比如，地球自轉方向的標示等，培養(yǎng)學生地理繪圖能力和讀圖分析能力。

　　啟發(fā)式談話法：根據學生已有認知結構設疑啟發(fā)提問學生，并通過對話方式探討新知識，得出新結論，從而使學生獲得知識。

　　學生是學習的中心，教師只是一個組織者、引導者和促進者。在教學過程中，運用演示法、模擬法、探究式教學法、觀察探索法、比較法、分析規(guī)納法和圖示法、討論法等多種教學手段，重視學生的參與性、探究性，引導學生體驗成功的快樂，增強學生學習地理的興趣與能力。

　　以上是我在本節(jié)教學設計時采用的教法選擇及其依據，課堂教學中“教”是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學

　　2 、說學法指導

　　教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教并重，以學為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　學生應重視圖文轉化，通過老師給同學們呈現的多媒體圖片及動畫，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。學生學習過程中應緊密聯系教材中的插圖及老師給出的動畫，將抽象、深奧的地球運動知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。

　　學生根據不同學習內容，采用自主、合作、探究等學習方式，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

　　首先通過導入過程，激發(fā)學生探索宇宙的興趣，轉入對地球運動規(guī)律的探討。通過觀看演示，初步建立自轉的空間概念，明確自轉的方向。實物演示和講解提問相配合，理解周期的概念。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉的地理意義。

　　利用教學演示、學生討論、動手操作及“問題解決式”的學習方式進行教學，使師生在愉快互動中共同探究知識。

　　總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。

　　那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現出來呢？接下去我將重點說說具體的教學程序安排

　　說教學過程

　　理論依據

　　建構主義理論是新課程標準的重要指導理論。其核心概括為以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識意義的主動建構。

高中說課稿篇3

　　一、說教材：

　　1、地位、作用：

　　《信息的管理》是高中信息技術課本第一冊（必修）的第四章“信息的管理”的內容。

　　本節(jié)是在學習了第3章《信息的加工》之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對信息處理的概念的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習信息資源管理、數據庫打下基礎，所以信息資源管理以及數據庫是本章的重要內容。此外，信息資源管理的知識與我們日常生活、生產、科學研究管理大量數據有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。

　　2、教學目標：

　　根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：

　　基礎教育階段信息技術課程的總目標是培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表現在：利用信息技術工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力；對信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；在熟悉并利用技術條件和環(huán)境的基礎上發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；積極探究技術應用給社會生活帶來的變化，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

　　1）知識與技能

　　a. 了解信息資源管理的目的和當前常用的管理方法

　　b. 了解日常生活中的信息管理內涵

　　c. 了解影響信息資源管理的三個領域

　　2）過程與方法

　　a. 感受利用數據庫存儲、管理大量數據并實現高效檢索方面的優(yōu)勢

　　b. 初步掌握利用網上數據信息進行數據分析與比較

　　3）情感態(tài)度與價值觀

　　a. 了解使用數據庫管理信息的基本思想與方法

　　b. 能根據應用要求從網上數據庫中搜索相關信息，并作出正確的情感與價值分析教學的重點和難點：

　　3、教學重點：

　　a. 信息資源管理的內涵

　　b. 日常生活中的信息管理方式

　　c. 數據庫系統(tǒng)的基本概念

　　d. 字段的各種數據類型

　　4、教學難點：

　　a. 利用網上數據信息進行數據分析與比較

　　b. 根據應用要求從網上數據庫中搜索相關信息，并作出正確分析

　　c. 能根據要求建立數據表

　　d. 初步掌握利用Access管理數據的基本方法

　　二、說教法：

　　基于上面的教材分析，我根據自己對研究性學習“啟發(fā)式”教學模式和新課程改革的理論認識，結合學生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設問題情景，充分調動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數學思考方法（聯想法、類比法等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中，領會信息技術的思想，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到“教就是為了不教”。因此，擬對本節(jié)課設計如下教學程序：

　　三、說學法：

　　學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

　　1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

　　本節(jié)教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出信息資源管理的目的和當前常用的信息管理方法，并依據此知識與具體事例結合，推出當前常用的信息管理方法，這正是一個分析和推理的全過程。

　　2、讓學生親自經歷運用科學方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授數據庫的基本操作時，可通過在Access中建立的數據表進行管理，通過對數據表中的字段、記錄的編輯以及簡單查詢的演示，創(chuàng)設探索數據庫管理的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經過抽象思維揭示內在規(guī)律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。

　　3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現象，從而發(fā)現“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。

　　4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發(fā)現等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養(yǎng)成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養(yǎng)學生通過現象發(fā)掘知識內在本質的能力。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�、課題引入：

　　教師創(chuàng)設問題情景（創(chuàng)設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。C、講述數學科學史上的有關情況。）激發(fā)學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。

　�。ǘ�、新課教學：

　　1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。

　　2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上最好是有對比性設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數據，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。

　　（三）、實施反饋：

　　1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關的例子）。讓學生分析有關的問題，實現知識的升華、實現學生的再次創(chuàng)新。

　　2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習，學生互改作業(yè)，課后研實驗，實現課堂內外的綜合，實現創(chuàng)新精神的延續(xù)。

　　五、板書設計：

　　在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，中間知識推導過程，右邊實例應用。

　　六、說課綜述：

　　以上是我對《信息的管理》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的信息的概念的知識，并把它運用到對信息的管理的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。

　　總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

高中說課稿篇4

　　一、教材分析

　　本節(jié)課選自人教版《生物》第二冊第８章第３節(jié)第２課時。本節(jié)課內容是第８章的一個重點，是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動的重要環(huán)節(jié)。同時也是培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)和科學探究能力，樹立人與自然和諧發(fā)展觀念的很好素材。

　　二、學情分析

　　上節(jié)課同學們已經學習了《生態(tài)系統(tǒng)的類型》，老師布置了課前預習，通過課前預習，學生對生態(tài)系統(tǒng)的成分已有了初步的了解。但對各成分的細化和相互關系并不十分清楚。

　　三、教學目標、重點和難點

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　�。ǎ保┲R目標：（應用）生態(tài)系統(tǒng)的成分食物鏈和食物網

　�。ǎ玻┣楦心繕耍� 樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。

　�。ǎ常┠芰δ繕耍� 培養(yǎng)學生的科學探究能力和思維遷移能力

　　（二）教學重點：

　�。ǎ保┥鷳B(tài)系統(tǒng)的成分

　�。ǎ玻┦澄镦満褪澄锞W

　�。ㄈ┙虒W難點：

　�。ǎ保┥a者、消費者和分解者之間的關系

　�。ǎ玻┥鷳B(tài)系統(tǒng)實際例子的理解和運用

　　四、教法、學法

　　教法：體驗式教學法、探究式教學法、傳統(tǒng)傳授法結合教學，多媒體輔助教學法。

　　學法：自主學習與合作學習相結合的學習方法

　　五、教學程序（以40分鐘計算）

　　(一)導入

　�、購土暽瞎�(jié)課的重點知識，讓同學們回憶起生態(tài)系統(tǒng)等概念，從而為新課的導入做鋪（3min左右）（教學方式：師生共同回顧）

　�、诮o同學們提出一個問題：現有以下幾種生物：青草、吃蟲鳥、蝗蟲、細菌、貓頭鷹，請運用所學知識，用箭頭的形式反映它們之間的關系。（特意給出 “細菌”，為強調“這里的食物關系是捕食關系”埋下伏筆。）學生分析并展示分析結果：讓同學們分組討論其中的各個成分及其作用（因布置了提前預習才可以做這一步）（5min左右）（教學方式：學生分組討論后派代表回答）

　　(二) 新課教學（20min左右）（教學方式：教師講授）

　　在上述討論的基礎上，教師進行點評，并引導學生閱讀課本，共同歸納：

　�、偕鷳B(tài)系統(tǒng)的結構

　　1、非生物物質和能量：光、熱、空氣、無機鹽、水分等系統(tǒng)

　　2、生產者：能利用太陽能通過光合作用，把無機物制造成有機物的生物（主要是綠色植物，但光合細菌也是）的結構

　　3、消費者：初級、次級、三級……

　　4、分解者：（一般為微生物）

　　【過渡】通過上述分析可知，生態(tài)系統(tǒng)的各成分不是孤立的，而是緊密聯系的。由此我們需要引進兩個新的概念：食物鏈與食物網

　�、谑澄镦湥▽W習重點與難點）學習要求：

　　1、概念上的理解

　　2、食物鏈中非生物物質、生產者、消費者、分解者的辨別 3、實際例子的分析

　　【分析】：青草、蝗蟲、吃蟲鳥、貓頭鷹間的食物關系為捕食關系，而與細菌間則不是。同時特別指出：這是一個食物鏈，細菌在這種食物鏈中沒有占據相應位置。并寫出一條完整的食物鏈：青草→蝗蟲→吃蟲鳥→貓頭鷹。說明：食物鏈的起點、終點

　　在上述討論基礎上，結合老師講解，共同歸納：

　�、凼澄锞W（學習重點與難點）學習要求：

　　1、概念上的理解

　　2、食物網中食物鏈的尋找以及各食物鏈中非生物物質、生產者、消費者、分解者的辨別

　　3、食物鏈與食物網的區(qū)別與聯系

　　4、實際例子的分析（教學方式：學生分組討論，得出結論）

　�。ㄈ╈柟趟鶎W知識，同時為下節(jié)課“能量流動”內容埋下伏筆（10min左右）（教學式：師生共同回顧）

　　提問：1、生態(tài)系統(tǒng)的組成有幾個？分別是什么？

　　2、食物鏈與食物網有何關系？

　　『例題』如圖是一個簡化的食物網圖解，請據圖回答：

　　（1）該食物網中共有幾條食物鏈？

　�。�2）魚與貝類之間存在什么關系？

　�。�3）生態(tài)系統(tǒng)的成分中，該圖未體現出來的成分還有哪些？

　　（四）作業(yè)布置（2min左右）課后作業(yè)：

　　1、P88復習題，

　　2、自己運用所學，設計一個“微型生態(tài)系統(tǒng)”

　　預習：下節(jié)課要講的內容：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動

　　六、板書設計

　�。ㄒ唬┥鷳B(tài)系統(tǒng)的組成

　　1、非生物物質和能量：光、熱、空氣、無機鹽、水分等生態(tài)系統(tǒng)

　　2、生產者：能利用太陽能通過光合作用，把無機物制造成有機物的生物（主要是綠色植物，但光合細菌也是）的組成

　　3、消費者：初級、次級、三級……

　　4、分解者：（一般為微生物）

　�。ǘ┦澄镦溑c食物網

　　1、食物鏈的概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，各生物之間由于食物關系而形成的一種聯系，叫做食物鏈。

　　2、實際例子的分析：草→蝗蟲→食蟲鳥→貓頭鷹

　　3、食物網的概念：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互交錯連結的復雜的營養(yǎng)關系，叫做食物網。 4、實際例子分析

　　七、教學反思

　　7．1以學生為主體，圓滿完成各項教學目標。

　　本課的設計力求體現新課標的理念，努力培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)，提高學生科學探究能力，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。本節(jié)課從一個實際例子引出所講內容，在講解知識的的過程中，引導學生發(fā)現問題，解決問題，并幫助學生思考問題，從而讓學生認識到生態(tài)系統(tǒng)的組成，食物鏈與食物網的關系等。學生通過小組合作學習，不僅學習了相關知識，而且在討論中充分體驗合作學習的快樂，學生參與度高，學習興趣濃，很好的完成了三維目標。

　　7．2 倡導探究性學習。

　　《生物課程標準》指出生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。探究性學習是貫穿于依照課程標準編制的教材的全部文字和設置的各個欄目之中的，因此教學過程的組織和實施，應該落實好探究活動。組織學生開展探究活動，不要只關注結論的正確與否，甚至急于求得結論。因為提供給學生進行探究性學習的題目，其結論在科學上已有定論。之所以還要學生去探究、去發(fā)現，是想讓他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究自然界所用的方法，同時獲取知識。本節(jié)課從一開始就通過提出問題產生了懸念，一步一步引導學生解決了一個問題又引出一個新問題，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循循善誘，幫學生將復雜的實驗簡單化，是他們在探究中學到知識，培養(yǎng)能力，在快樂的活動中輕松的解決問題。 7．3充分整合不同版本教材中的課程資源。

　　關于生態(tài)系統(tǒng)的結構的內容，初中教材、原來高中人教版教材、現在新人教版教材等，每一版本的教材都有其長處，我在教學準備過程中整合了各個版本教材的優(yōu)點，盡量將知識和實際例子結合，使其直觀化，提高了教學的效率。 7．4不足之處。

　　本堂課由于相對來說知識點較為分散，而且多為靈活運用性的知識，在學生理解和老師教授過程中均存在一定難度。在選擇教授方法時還有待改進。另外還要更注重時間的合理安排。由于教學過程中受課堂教學時間和班級較大的限制，難以組織學生進行室外的調查、探究過程等活動。若有條件，應該組織全班同學把課堂搬出教室，走進大自然，就能讓每一位同學都能更深刻、更真切的體會到人與自然和諧發(fā)展的重要意義，提高生態(tài)意識。另外，如果時間充裕，老師對各小組討論結果進行詳細點評，教學效果將會更好

高中說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　本節(jié)《電阻》是初中物理第二冊第六章第三節(jié)《電阻》第一節(jié)，電阻編排在學生學習了電流以及電流表使用方法之后，它既符合學生認識規(guī)律，又保持了知識的結構性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時也為學習下一節(jié)滑動變阻器打下基礎。電阻是導體的重要電學性質，理解這一概念的初步含義及其決定因素，與理解電流和電壓的概念一樣，是后續(xù)學習的必要基礎。

　　本課時的特點十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法、學習方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內容的編排是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現象分析、處理得到相應的結論。

　　2、教學重點和難點

　　新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律。本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。

　　二、說教學目標

　　根據課程標準的要求和學生已有的認識基礎及本節(jié)的教材特點，確定本節(jié)的教學目標如下：

　　知識與技能：

　　1、知道電阻及單位 2、知道影響電阻的因素

　　3、知道電阻是導體本身的一種性質

　　過程與方法

　　1、培養(yǎng)學生的科學探究精神與自主學習的方法

　　2、通過參與科學探究活動學習使用控制變量法，通過實驗來研究一個量隨幾個量變化的關系；學習通過實驗總結物理規(guī)律的研究方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過了解半導體和超導體以及它們在現代科學技術著的應用，開闊視野

　　2、讓學生建立將物理知識應用于生活，服務于人類的意識

　　三、說教法

　　采用教師引導、啟發(fā)，學生觀察、動手操作，師生共同分析計論，總結出電阻的概念和影響導體電阻大小的因素。具體教法包括：提問法、類比法、分組討論法、實驗法、讀書自學法等。

　　四、說學法

　　為了激發(fā)學生自主學習的積極性，真正實現讓學生成為學習的主人，針對本節(jié)內容和以上教法，學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。充分理解電阻的概念，并以此為基礎認識影響電阻大小的四個因素。

　　五、教學設計

　　一）說教學設計思路

　　學生已對電路和電流都有了初步的認識，引導學生通過把不同的導體接入電路觀察燈泡是否亮暗或比較電流表讀數的大小從而認識影響電流大小的因素，同時讓學生閱讀課本互相交流知道導體在導電的同時又對電流有阻礙作用的性質，形成電阻的概念，進一步了解電阻單位。學生已認識導體對電流有阻礙作用，再啟發(fā)學生從生活中的經驗及類比方法進行猜想電阻的大小與哪些因素有關，觀察實驗，從中體會控制變量法的應用，再通過實驗驗證自己的猜想。并提出如何用一根電阻絲如何研究電阻與長度、橫截面積的關系，加深對科學的研究方法的理解掌握。從探究得出電阻的大小與長度、橫截面積、材料和溫度有關，理解電阻是導體本身的一種性質。

　　二）說教學流程

　　1、引入新課

　　通過圖片復習舊知導體和絕緣體，創(chuàng)設問題情景“為什么不用鐵做導體”，自然引出問題，激發(fā)起學生探究的欲望。

　　2、設疑分析，突破難點

　　圍繞“為什么不用鐵做導體”這個問題，展開實驗，引導學生觀察思考。

　　設疑問一：在電路電壓相等的條件下，銅導線和鐵導線的電流是否一樣，引導學生觀察通過燈的電流越大，則燈越亮。

　　設疑問二：想一想：為什么電壓相同時，選用不同的導體，電路中的電流不同呢？

　　學生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進行誘導。

　　情景模擬：某車隊要從A地到B地，受到沙石的阻礙作用，車流會慢下來。

　　教師講述：將電流類比車流，引導學生猜想，造成通過兩個燈泡的電流不相等的原因是什么呢？接著指導學生自學課文、分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導體不同，導體對電流有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。導體的電阻越大，導體對電流的阻礙作用就越大，致使通過導體的電流越小。

　　教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。

　　3、合理運用多媒體，拓展學生知識面

　　多媒體展示介紹科學家歐姆，展示各類電阻器的圖片拓展學生知識面。同時展示常見電阻值，并引導學生分析數據，進行安全教育。

　　4、運用類比方法引導猜想電阻大小與哪些因素有關

　　教師舉幾個例子，把電流類比車流，引導學生猜想不同的導體接入電路時，對電流的阻礙作用不同，也就是電阻一般不同，那么有哪些因素影響導體電阻大小呢？

　　附：例子（1）某車隊要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問一下，哪一條路車隊走的時候受到的阻礙��？（平坦的水泥路）看來車流所受到的阻力跟地面的組成材料有關。

　�。�2）同樣是這車隊從A地到B地，當地面都是水泥路面時，一條是直線到達，還有一條是要轉一大圈子才能到達，同樣到達目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較�。浚ㄖ本€到達的比較輕松）說明其他條件相同時，車隊所受到的阻礙跟車流所通過的距離的長短有關。

　�。�3）同樣是這車隊從A地到B地，當地面都是水泥路面時，一路很寬，一條路很窄，同樣到達目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較�。空f明其他條件相同時，車隊所受到的阻礙跟車流所通過的路的橫截面積有關。

　　接著教師和學生一起做“電阻大小與哪些因素有關”

　　1）電阻的大小與導體材料的關系

　　要求學生講解下列問題，逐步概括出結論。

　�、贀Q接不同電阻時，由電流表示數不同，可得出什么結論？

　�、谀阍鯓臃治龅贸龅模�

　�、畚覀冞@個結論的前提是保持哪些量不變？想一想結論該怎樣敘述？

　�。ㄍㄟ^引導學生逐步分析，得出結論，培養(yǎng)學生分析數據，歸納總結物理規(guī)律的研究方法．問題的層層深入加深了學生對規(guī)律的理解。）

　　2、電阻的大小與導體長度的關系

　　3、電阻的大小與導體橫截面積的關系

　　4、電阻的大小與導體溫度的關系

　　第二、三、四步的分析和第一步一樣。在這過程中讓學生領悟控制變量法

　　5、總結

　　學生小結本節(jié)內容，教師補充．強調控制變量實驗方法。

　　6、鞏固練習

　　鞏固練習的方式采用以小組為單位進行比賽。這樣既活躍課堂氣氛，保持學生的學習熱情，又鞏固知識

　　7、播放半導體與超導體的視頻，拓展學生知識面，加強學生對科學的興趣

高中說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教學內容：（1）發(fā)展耐力跑；（2）游戲：搬物賽跑

　　2、教材分析

　　本節(jié)課的內容是發(fā)展耐力跑，通過學習，使學生在活動中掌握跑的基本活動能力，并在跑的游戲中體驗參與體育活動的樂趣，促使學生身心全面發(fā)展。因此，發(fā)展耐力跑是小學三年級體育的重要內容之一。

　　3、教學目標

　�。�1）、認識目標：能較快地掌握用均勻的速度、輕松的步伐參與奔跑活動，初步體會跑時的動作和呼吸節(jié)奏。

　�。�2）、技能目標：培養(yǎng)跑的正確姿勢，發(fā)展耐力素質和持久跑的能力，提高集體協同動作的水平。

　�。�3）、情感目標：培養(yǎng)吃苦耐勞、克服困難的精神和堅毅、頑強的意志品質。

　　4、教材重點

　　根據教材內容、特點，結合學生的心理特點，本課教學重點是：（1）讓學生在游戲中體驗耐力跑。（2）讓學生在趣味性中體驗發(fā)展耐力跑的身體感受。

　　5、教學難點

　　教會學生在奔跑中發(fā)展速度和能力的方法。

　　二、說學情

　　本課的教學對象是小學三年級學生。他們具有一定的競爭意識，爭強好勝，愛玩好動，愛表現的特點。因此在教學中針對學生的生理心理特點，靈活的安排多種多樣的游戲，就是為了讓學生在游戲歡樂的氛圍中，忘卻疲勞或推遲疲勞的出現。在課堂上還要讓學生掌握耐力跑的方法和調節(jié)跑的速度。同時。還要有克服困難的勇氣，吃苦耐勞的精神和頑強的意志品質。通過學習發(fā)展耐力跑的游戲內容，有助于發(fā)展學生的身心健康，有助于全面達成領域目標。

　　三、說教法、學法

　　1、教法

　　根據學生的生理、心理特點，我采用了多種多樣的游戲方法，使學生對本課充滿了極大的熱情與興趣。在活動中體現出較高的學習欲望，態(tài)度積極。主動參與。

　　2、說學法

　　（1）在游戲活動中，能找到不斷加速的感覺，能體驗到發(fā)展耐力水平時的身體動作感受。

　�。�2）能通過游戲活動，感覺到位移速度能力和耐力水平的發(fā)展和提高，并能運用獲得的知識和技能，不斷改進跑的動作，形成身體正確姿勢。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬┱n堂常規(guī)

　　師生問好！

　�。ǘ嵘磉\動

　　1、頭部運動2、肩部運動3、體轉運動4、腰部運動5、膝關節(jié)運動

　　6、踝腕關節(jié)運動。