【精品】高中說課稿范文集錦六篇
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的高中說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中說課稿 篇1
一、說教材
（一）教材的地位及作用
《日新月異的信息技術》是教育科學出版社出版的《信息技術基礎》第一章第二節(jié)的內(nèi)容，理論性較強。本節(jié)主要從信息技術的五次革命來介紹信息技術的悠久歷史；從信息文化的角度來描述信息技術的大眾化和人性化，從而讓學生理解信息技術的發(fā)展趨勢；通過分析信息技術對社會發(fā)展個人學習生活的影響，讓學生知道信息技術是一把雙刃劍，引導學生善意對待健康使用信息技術。
（二）教學目標
1.知識與技能：
了解信息技術的概念、悠久歷史和發(fā)展趨勢；
2.過程與方法：
能夠體驗信息技術的歷史和發(fā)展變化，并感受到信息技術對生活、學習的影響；
3.情感態(tài)度和價值觀：
通過學生的辯論，形成積極主動地學習和合理健康地使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。樹立辯證唯物主義主義世界觀，學會辯證的看問題。
（三）教學重點與難點
1.教學重點：
（1）信息技術的悠久歷史
�。�2）信息技術的發(fā)展趨勢
（3）合理的實用信息技術
2.教學難點
�。�1）信息技術的發(fā)展趨勢
�。�2）合理的使用信息技術
二、說學情
高中一年級的學生，已經(jīng)初步具備了一定的自學能力，對知識的應用和歉意能力比較強，這一階段的學生邏輯思維是比較成熟的，而且這個年齡段的學生思維也是比較活躍，能夠和同學一起進行一些問題的探討、交流，有一定的小組合作能力。
三、說教法
依據(jù)學生實際和新課標理念，以學生為主體教師為主導，確立以下教法：設定特定的任務，通過任務驅(qū)動法，以解決問題來驅(qū)動和維持學生的學習興趣和動機。適時地結合演示法、講解法、引導法來完成教學。通過辯論等教學活動，讓學生形成團隊協(xié)作的能力、搜集信息的能力等。
四、說學法
依據(jù)《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中確立了“任務驅(qū)動”的教學原則，這個原則突出了“在‘做’中‘學’”的思想。根據(jù)這一思想確立以下學法：
學生在教師的指導下帶著問題，學習新知，識記理論內(nèi)容，掌握學習內(nèi)容。同時在辯論活動中，積極思考問題，對問題進行理性分析。
五、教學環(huán)境
計算機網(wǎng)絡教室：以極域電子教室控制系統(tǒng)為平臺進行統(tǒng)一教學和管理。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暬仡櫍�5分鐘）
通過提問復習信息的四個特征。
�。ǘ┰O置情境，導入新課（5分鐘）
根據(jù)一個事例“資料：20xx年的時候，一艘載有128名中國游客的越南籍游船偏離軌道觸礁。船隨時都會沉沒，穿上沒有救生措施，也無法與外界進行聯(lián)系。就在這個時候一名乘客發(fā)現(xiàn)自己的手機有微弱的信號，他立刻向外界發(fā)送求救信息，與有關部門取得了聯(lián)系。經(jīng)過多方救助，128名乘客終于獲救。在這個救援過程中，這部手機成了游客與外界進行練習的唯一工具。”
說明：信息及信息技術工具的重要性。
設計意圖：結合圖片、新聞材料等，通過問題的形式進行情境導入，激發(fā)學生學習興趣，引導學生帶著問題進行主動學習，為本課順利進行作好鋪墊。
�。ㄈ⿲W生自學并講解，強化記憶（10分鐘）
1.給學生3分鐘時間看書的第6頁，要求盡可能記住“信息技術的五次革命”，一會兒請同學給大家講一講。
請五位學生，每個學生講依次信息技術的革命。（5分鐘）
2.教師做總結（2分鐘）：
信息技術的五次革命
第一次：語言的使用——從猿進化到人的重要標志
第二次：文字的創(chuàng)造——信息的存儲和傳遞首次超越時空的限制
第三次：造紙術和印刷術的發(fā)明使知識的積累與傳播更加方便
第四次：電報，電話，廣播，電視的發(fā)明和普及——信息的傳遞進一步突破時空限制
第五次：計算機技術和現(xiàn)代通信技術的普及應用將人類推進到了數(shù)字化信息時代
3.信息技術的發(fā)展趨勢（5分鐘）
趨勢一：越來越友好的人機界面（案例圖片介紹：虛擬現(xiàn)實、智能代理技術等）
趨勢二：越來越個性化的功能設計（案例圖片介紹：個性化定制的電腦外觀、辦公軟件、手機app等）
趨勢三：越來越高的性能價格比（通過近年來電腦的CPU、硬盤、內(nèi)存、顯示器和價格進行對比顯示出：配置越來越好，但價格越來越低）
4.辯論：信息技術的利與弊（10分鐘）
圍繞三個現(xiàn)象或者問題進行討論、辯論
�。�1）做作業(yè)時，我從網(wǎng)上拷貝別人文章，不就是自己的了嗎？
�。�2）上網(wǎng)就是聊天、灌水，還能做些什么？
�。�3）在網(wǎng)上，誰也不會知道我是誰？我說什么或做什么都無關緊要。
5.健康合理使用信息技術（5分鐘）
�。�1）培養(yǎng)良好的信息意識，甄別有用信息、無用信息和有害信息；
�。�2）積極主動地去學習現(xiàn)代信息技術，提高信息處理能力；
�。�3）養(yǎng)成健康使用信息技術的習慣；
�。�4）遵守信息法規(guī)，培養(yǎng)良好的信息情感和信息道德。
設計意圖：明確目標，通過生動的圖片、故事、游戲等引導學生通過閱讀來理解抽象概念、識記學習重點內(nèi)容。同時，辯論的形式既能夠讓學生充分發(fā)掘信息技術的正面及負面影響，在雙方的辯論過程中還能活躍課堂氣氛、加深學生對知識點的理解。
6.布置作業(yè)以及回答學生提問（5分鐘）
作業(yè)：利用身邊的資源查找：信息獲取的一般過程有哪些？
填空的方式對信息技術的“五次革命”進行回顧；
通過案例的形式讓學生對具體問題進行分析，從而對信息技術的“發(fā)展趨勢”進行理解掌握；
以列表的形式讓學生針對“如何合理地使用信息技術”的問題進行分類概括。
[設計意圖]：總結問題，突破難點。通過填空、案例和列表等形式讓學生獨立思考，有步驟的掌握知識點，對當前所學的知識進行建構并用其所學的知識解決實際問題。
七、板書設計
八、說教學反思
1.教材內(nèi)容較多，涉及面比較廣，需要進行一定的取舍。在課堂上教師不能一味的進行講，學生的有意注意時間是有限的。所以課堂需要精心的設計，有目的的取舍，學生也不會有很大的壓力。比如本堂課，我只做了新課的引入、基本概念的講解、信息技術發(fā)展趨勢的講解等，其余內(nèi)容由學生進行，比如：自學信息技術的發(fā)展歷史后向大家講解，和學生分組辯論討論信息技術的利與弊等。
2.如何將信息技術課程的學習與學生的實際需要進行結合？在講到“如何合理使用信息技術”這個內(nèi)容，學生以辯論的形式，分別列舉信息技術的優(yōu)點、缺點，學生能將大部分的優(yōu)點缺點敘述出來，但本節(jié)重點是引導學生在實際生活中能夠民變是非，真正合理使用信息資源，這還需要在今后的學習生活中逐漸對學生加以引導。
高中說課稿 篇2
一、指導思想
根據(jù)新的《課程標準》精神，在教學中充分體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮教師的主導作用。本課以認知規(guī)律、動作技能形成的規(guī)律為理論依據(jù)，通過教師講解引導，學生體驗，師生共同解決教學中出現(xiàn)的問題。強調(diào)學生的運動體驗、強調(diào)學生的自主、合作，探究學習方式的形成。關注學生的發(fā)展和學生運動的愉快感。從而養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，為形成終身體育鍛煉的意識打下堅實的基礎。
二、教學內(nèi)容
1.復習軟式排球正面雙手墊球。2.學習軟式排球正面上手雙手傳球
三、教學目標
1.認知目標：使90%以上的學生對軟式排球正面上手傳球技術建立較深的概念，基本懂得正面上手傳球技術的具體做法和技術要領，激發(fā)學生對軟式排球的興趣和主動學習的意識。
2.技能目標：通過軟式排球教學，使90%以上的學生做到在額前上方位置傳球，80%以上的學生基本掌握傳球的手型，70%以上同學能較協(xié)調(diào)的運用全身力量將球穩(wěn)定傳出。
3.情感目標：培養(yǎng)學生善于觀察思考的自學能力，增強自信心，提高合作能力，培養(yǎng)團隊精神。
四、教材分析
本課教學內(nèi)容是排球運動的正面雙手上手傳球技術，傳球技術是排球運動中最主要的基本技術，是全隊能力發(fā)揮及進攻的核心，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，也是高中排球教學的重要組成部分，是更好地學習各種技術和戰(zhàn)術的基礎，也是進攻的開始，傳球技術好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術配合的質(zhì)量。因此，本課著重學習傳球技術中的傳球手型、觸球部位和手指手腕的緩沖控制，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。
五、學情分析：
本次課教學對象為高二學生，學生技術水平參差不齊，有些同學怕自己動作做不好而難看，練習時可能出現(xiàn)比較被動，所以教師要根據(jù)學生自身的技術特點安排練習，充分挖掘每個學生的潛在能力，利用高中生有較強的模仿能力和自學能力，又有一定的知識基礎，采用多種練習方式，提高學生積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛力，更好地促進學生努力達到教學目標。
六、教學重難點
重點：傳球手型、擊球點、手指彈力及身體協(xié)調(diào)用力。
難點：正確運用手型和指、腕、臂等身體協(xié)調(diào)用力。
七、教學方法
講解示范法：講解、示范幫助學生建立完整、正確的動作概念，并掌握正確的技術動作。
合作學習：在練習中，通過學生之間的相互幫助、探討、評價，讓學生掌握動作;
游戲比賽法：充分利用游戲比賽，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的好勝心理，充分發(fā)揮學生的思維能力和合作精神。
八、教學過程
第一部分：身心準備
1.課堂常規(guī)：體育委員整隊，報告人數(shù)，師生問好，檢查服裝，教師宣布課的目標和課的內(nèi)容及課的要求。要求學生做到集隊快、齊、靜，精神飽滿。
2.游戲熱身：通過游戲方法提高學生積極性，同時達到熱身目的。
第二部分：基本部分
(一)鞏固復習，提高興趣
利用游戲的方式復習墊球技術，提高學生學習積極性。
(二)導入新課，學習新知。
提問：在排球比賽中，哪個位置隊員起關鍵作用?引出傳球的作用。
(三)嘗試練習，體會動作。
1.教師講解示范動作。
2.原地做正面雙手傳球的徒手練習。體會正確的傳球動作和擊球點。
要求：學生想練結合，并注意觀察他人動作，互相提醒和糾正。
(四)合作學習，提高技能。
1.原地模仿練習：兩人一組，一人做好傳球的手型持球于臉前上方，另一人用手扶住球，持球者以傳球動作向前上方伸展，體會身體和手臂的協(xié)調(diào)用力。
2.兩人一組，一人自傳，自傳高度為離手一米左右，體會正確的擊球手型與手指手腕控制球的動作。同伴糾正動作，練習幾次交換。
3.一拋一傳。 二人相隔3到4米，一人拋出帶一定弧度的球，另一人傳球給拋球的人。著重體會全身協(xié)調(diào)有力。
4.嘗試兩人對傳，提高每人的控球能力。
(五)展示成果，評價學習
由自愿者或被推選者給大家展示學習成果。大家進行討論評議，互相學習，共同進步。
第三部分：恢復身心
采用男女生各圍成一圈，前后站立，幫前面的同學放松的方法，同時提倡大家在生活可以幫自己的父母按摩放松。另外，師生交流學習心得，讓學生自己體會在本節(jié)課的學習過程中學到什么，悟出什么道理，最后教師作出以表揚鼓勵為主的評價。安排課后練習，回收器材，宣布下課。
九、場地器材
1.場地：排球場二個
2.器材：排球25只
十、教學效果
預計：平均心率為100-115次/分，最高心率約為120次/分，運動密度約35-40%，運動負荷中。
課后反思：本次課學生練習積極性很高，都能積極參與鍛煉，基本上達到了教學目標，學生知道正確的傳球姿勢，能嘗試用傳球動作進行練習，但是練習的效果不好，用力順序和方法有待提高，全身協(xié)調(diào)用力把握不好，有待進一步加強練習。
指導教師評語：課堂設計很好，學生組織比較到位，器材利用和相互配合練習安排比較合理，練習中出現(xiàn)的問題能及時解決，主要問題是學生練習用力方法不當，教師應多示范，講解要領，使學生能更好的掌握技術動作。
高中說課稿 篇3
二十一世紀，中國將全面推進素質(zhì)教育。中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。進一步改革德育工作的方法，寓德育于各學科教學之中，智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力�！案鶕�(jù)素質(zhì)教育的要求，英語教學必須進行改革。
高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內(nèi)容具有時代性，基礎性與選擇性;建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學更具指導意義;建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。
因此，根據(jù)高中生認知能力發(fā)展的特點與學業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應該強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價值觀，為未來發(fā)展與終身學習奠定良好的基礎。
在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時代背景。在這個傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉(zhuǎn)型時期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進的各種心態(tài)。課程改革的基礎是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語新課標實施的過程中，我們英語老師究竟如何去應對這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實施成功與否的關鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：
首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業(yè)務不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學習、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質(zhì)量、指導課堂教學、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。
其次，分析自己的教學經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。
挖掘?qū)W生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學是一個發(fā)展的領域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領域，自覺養(yǎng)成終身研究的習慣。
再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學質(zhì)量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的
幫助，以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或?qū)W習其他在教學上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神，實現(xiàn)跨學科、跨層次教學。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我們高中英語教學的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用�！陡咧杏⒄Z課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標，共同為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
因此，教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關系。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
總之，語言學習得是終身的過程，教師應成為終身學習的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語語言的技能。
以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡二十一世紀，中國將全面推進素質(zhì)教育。中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。進一步改革德育工作的方法，寓德育于各學科教學之中，智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力�！案鶕�(jù)素質(zhì)教育的要求，英語教學必須進行改革。
高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內(nèi)容具有時代性，基礎性與選擇性;建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學更具指導意義;建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。
因此，根據(jù)高中生認知能力發(fā)展的特點與學業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應該強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價值觀，為未來發(fā)展與終身學習奠定良好的基礎。
在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時代背景。在這個傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉(zhuǎn)型時期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進的各種心態(tài)。課程改革的基礎是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語新課標實施的過程中，我們英語老師究竟如何去應對這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實施成功與否的關鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：
首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業(yè)務不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。
以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學習、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質(zhì)量、指導課堂教學、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。
其次，分析自己的教學經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。
挖掘?qū)W生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學是一個發(fā)展的領域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領域，自覺養(yǎng)成終身研究的習慣。
再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學質(zhì)量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或?qū)W習其他在教學上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神，實現(xiàn)跨學科、跨層次教學。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我們高中英語教學的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用�！陡咧杏⒄Z課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標，共同為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
因此，教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關系。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
總之，語言學習得是終身的過程，教師應成為終身學習的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語語言的技能。
高中說課稿 篇4
一、說教材分析
通過快速跑練習不僅可以提高學生各種快速反應能力、機體無氧代謝能力，而且還可以培養(yǎng)青少年勇往直前、奮發(fā)向上的精神。教材對于促進學生生理、心理健康起著積極作用。而擺臂動作是整個短跑技術動作中比較容易被忽視但又很重要的環(huán)節(jié)，所以在教學中強調(diào)正確的擺臂技術，讓擺臂來影響兩腿的動作，可以改進許多學生抬不起腿的錯誤動作;快速跑的一些專門練習是在多年的教學和訓練中總結出來的，通過這些專門訓練可以有效的提高短跑的技術。本課從競技教材內(nèi)涵出發(fā)，在前一課時借助多媒體教學手段，讓學生觀看了國際優(yōu)秀百米運動員的錄像及雅典奧運會劉翔打破110米欄奧運會記錄并奪得冠軍的錄像，將學生的思緒又重新帶回到當時那激動人心的雅典賽場。在此基礎上，本課利用豐富多彩的游戲、形式多樣的讓距離跑及充滿激情的障礙接力，激發(fā)學生對快速跑的興趣，提高跑的能力。
二、說學情分析
學生作為課程學習的主體，他們學習的經(jīng)驗是一種課程資源，高一年級學生已經(jīng)通過三年的初中學習，在練習方法上已經(jīng)具備了一定的自學、自練能力，在教師的引導下，在學練中已經(jīng)具有探究、分析和解決問題能力及合作、自控能力。而在生理上，學生的運動系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能日趨完善，與初中相比，骨骼變粗，肌肉增強，心臟容積，肺活量，最大吸氧量的絕對值都有所增大。
三、說教學目標
1、認知目標：知道擺臂技術在快速跑中的作用及一些短跑的專門技術練習;
2、技能目標：通過本課的學習，使80%的學生掌握快速跑擺臂的技術動作，70%以上的學生掌握正確的高抬腿跑、后蹬跑技術動作;
3、情感目標：培養(yǎng)學生探索研究、團結協(xié)作、主動參與、勇往直前的精神。
四、說教學重點、難點
教學重點：根據(jù)自己的技術特點，有效的利用各種跑的專門技術練習
教學難點：培養(yǎng)學生正確的快速跑姿勢
五、說教法設計
熱身游戲采用各小組自選方法，各小組間不同的游戲熱身，可以提高學生的參與意識及組織能力;
擺臂練習中采用兩人互相練習及三人定位練習，使練習者及時得到正確的反饋，利于糾正錯誤，形成正確的動力定型。同時也能夠提高學生自評、互評的能力和互幫互助的良好品質(zhì);
讓距離跑中可利用男生讓女生、素質(zhì)條件好學生讓素質(zhì)條件差學生，提高競爭的激烈程度，也讓部分學生體驗成功感，不會覺得自己與其他有太大的差距;
障礙接力中，學生可根據(jù)所提供的場地器材及有關規(guī)定，自行討論選擇編排障礙的順序，培養(yǎng)學生探索思維及組織能力，和團結協(xié)作的精神;
整堂課采用收、放、松、緊相結合的組織方式。
六、說學法設計
本課的學習方法主要采用自學法、自練法、并輔與討論法。自學法培養(yǎng)學生自己獨立獲取知識的能力;自練法可以提高學生的實踐能力;討論法可以通過各種探討交流見解，培養(yǎng)學生的合作精神，集思廣益、相互啟發(fā)、互相學習、取長補短，并加深對學習內(nèi)容的理解。
七、說教學組織形式設計
為了調(diào)動學生的主觀能動性和積極性，提高學生主動參與意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，本節(jié)課在教學組織形式上給予了學生自由練習的時間、空間及多種練習形式。在分組上，實行動態(tài)分組，有友伴型、幫教型、討論型、探索型、合作型分組;在活動范圍上，劃定三個區(qū)域：高抬腿跑區(qū)、后蹬跑區(qū)、技術探索討論區(qū)，學生可根據(jù)自己學習的需要與發(fā)展情況選擇練習組別與練習區(qū)域。通過這樣的教學組織形式，可以實現(xiàn)真正意義上的多項信息交流，達到教師與學生共識、共享、共進的效果。
八、說教學程序
課的導人階段 (2分鐘)
介紹本課教學內(nèi)容，結合上節(jié)課所觀看的百米錄像及劉翔奪冠的比賽錄像，激發(fā)學生的愛國情緒及學習興趣，產(chǎn)生我要學的想法。
激發(fā)求知欲階段(熱身部分) (6分鐘)
引導學生進入游戲自選超市，選擇感興趣的游戲，從教師處領取游戲規(guī)則，由小組長帶領組員學習、組織、參與游戲。在激發(fā)學生興趣及熱身的同時提高學生的自學與組織能力。
運動參與體驗階段(基本部分) (27分鐘)
擺臂練習 (4分鐘)
學生間相互觀察，互相幫助指正，了解擺臂在快速跑的作用和意義，形成正確的跑步姿勢;
跑的專門訓練(高抬腿跑、后蹬跑); (8分鐘)
了解高抬腿跑有利于改進大腿前擺不夠的錯誤動作，后蹬跑有利于改正后蹬不充分、坐著跑的錯誤。在運動場上設置高抬腿跑區(qū)、后蹬跑區(qū)、技術探索
討論區(qū)，學生根據(jù)老師、同學的反饋及自己了解的情況，選擇適合自己的練習區(qū)域。體育教師在探討研究區(qū)隨時和學生探討其他練習方法并解釋合理性。三個區(qū)域同時進行。
3、讓距離跑 (7分鐘)
根據(jù)學生本身的特點與情況，設置男生讓女生，素質(zhì)條件好學生讓素質(zhì)條件差學生，避免男生與男生之間、女生與女生之間、男女生之間的太大差距的出現(xiàn)，讓部分素質(zhì)較差，自信不足的學生也同樣能夠有學習的興趣，體驗成功的感覺。
4、游戲：障礙接力(8分鐘)
通過學生各小組在跳繩、墊上前滾翻、鉆欄架、過獨木橋、蹲著跑等障礙中自行選擇編排順序，即提高了比賽的趣味性及競爭的激烈程度，同時又提高了學生主動參與，積極思維的能力。
恢復身心(放松溝通部分)(5分鐘)
伴隨著舒緩、優(yōu)美的音樂進行放松操，在優(yōu)美的樂曲中下課。
通過師生的交流，學生之間的相互評價，引導學生正確評價自己和他人，從而實現(xiàn)以體育德、以體增智、以體健美、以體長技、以體怡心的學校體育目標。讓每一位學生“在學中樂，在樂中學”。
高中說課稿 篇5
一.說教材
從教材上說，《江南的冬景》屬于蘇教版高中語文必修模塊一第四專題“像山那樣思考”。本專題分為“諦聽山籟”“感悟自然”“湖山沉思”三個板塊并分別側(cè)重了欣賞自然、感悟自然、沉思自然三部分。
本課是第一板塊第一篇，大綱對本板塊的要求是感受鑒賞，把握文章本身的審美韻味，培養(yǎng)學生的審美探究能力。
《江南的冬景》一文明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學特點即“行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)”。本課用美麗的江南冬景激發(fā)學生在親近自然中陶冶性情，培養(yǎng)學生感受和欣賞自然之美的能力，并為后面兩個板塊打下基礎。
說教學目標
基于以上思考，本課的教學目標具體分為：
從知識與能力上說，引導學生掌握本文引用詩句、虛實結合的藝術手法。
從過程與方法上說，讓學生通過品味散文語言，感受和欣賞散文意境之美。
從情感態(tài)度與價值觀上說，使學生學會感受和表達自然之美，提高對自然的審美能力。
教學重點難點
教學重點：
學生能夠從語言特色、修辭技巧、文章意境三方面賞析散文。
教學難點：
學會虛實結合、引用詩句、營造意境這些藝術技巧。
二.說學情
從學生方面看，我們北方人沒見過江南冬景，但此陌生感帶來的好奇心和求知欲可以調(diào)動學生的積極性。經(jīng)過上個專題“月是故鄉(xiāng)明”的學習，學生已具備欣賞品味散文的能力。
三.說教法學法
從教法上說，本課將采用新課程提倡的教學模式即師生互動、生生互動的教學模式，改變老師講學生聽的舊模式。用問題引領學生朗讀課文，通過品讀完成教學目標。
從學法上說，本課將創(chuàng)造平等、民主、和諧的學習氛圍，采用分小組合作探討的學習模式，從而調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)自主學習的精神。
綜合以上所有分析，我把教學過程分為情境導入、整體感知、品味鑒賞、寫作探究、拓展延伸五個過程。
(1）情境導入：
用課件在屏幕上展示“千里冰封萬里雪飄”的北方冬景圖，引導學生思考江南冬景是怎么樣的呢？讓我們一起走近郁達夫的寫景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景。（板書課題和作者）
這樣導入本課，并快速介紹作者，處理預習字詞。
(2)整體感知：
用課件在屏幕上展示“作者描寫了江南哪些冬景，并給每幅畫加個標題”，要求學生先讀5分鐘課文，之后展開小組討論。此處要注意分組方法：一要明確分組人數(shù)；二要選個組長，讓他負責組織討論、組織展示討論結果。
等小組討論之后，老師示意各小組積極主動展示本組討論成果。若在一小組展示成果時，其它小組有疑問可以提出來讓學生討論。老師注意引導點撥，多表揚學生。
經(jīng)過討論會形成以下內(nèi)容：
曝背談天圖、冬郊植物圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日閑步圖五幅畫面。這樣設計的目的.是，從整體上感知文章，抓住文章的主要內(nèi)容，為下一步品味鑒賞作好鋪墊。
(3)品味賞析：
用課件在屏幕上展示“你們組最喜歡哪幅畫，為什么？”讓學生帶著這個問題，找到自己喜歡的段落繼續(xù)品讀課文。之后進行小組內(nèi)部討論。
此時在屏幕上展示欣賞提示：從品味語言、寫作技巧、感受意境三個角度欣賞段落。這樣就給學生鑒賞本文指明了方向，有利于完成教學目標。
這樣形成小組討論成果之后，各組選一人把他們的賞析分享給全班同學。當這一組的成果不全面時，請另外一組補充，當其它小組有疑問時就讓全體小組討論研究。當學生不會時，老師適當引導點撥，注意調(diào)動積極性。
這樣就可以完成本文教學重點，提高了鑒賞散文能力。
(4)寫作探究：
用課件在屏幕上展示“作者所寫之景哪些是實景，哪些是虛景，為什么引用詩句”問題，讓組內(nèi)同學展開討論，稍后展示討論成果。
本設計意圖在于引導學生掌握引用詩句、虛實結合的寫作方法。
(5)拓展延伸：
用本文所學寫作手法，描寫自己家鄉(xiāng)之景。寫完之后讀給全體同學。
此設計意圖是培養(yǎng)學生寫作能力，完成教學難點。
王立新，梁秀英，教師，現(xiàn)居山東滕州。
高中說課稿 篇6
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《認識運動，把握規(guī)律》是在第一框題的基礎上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答； 在強調(diào)尊重規(guī)律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，為第五課的教學設下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內(nèi)容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界、改造世界有著非常直接、現(xiàn)實的指導作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。
2、教學目標（知識、能力和覺悟相統(tǒng)一）
（1）知識目標：識記：運動的含義；相對靜止的含義；規(guī)律的含義。
理解：物質(zhì)和運動的辯證關系； 運動和靜止的辯證關系。
運用：列舉實際事例，說明人們可以認識和利用規(guī)律。
�。�2）能力目標：
培養(yǎng)和提高學生理解、分析與綜合、理論聯(lián)系實際的能力，以及善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力和辯證思維的能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價值觀目標：
引導學生運用馬克思主義哲學基本原理分析問題，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有按客觀規(guī)律辦事的意識，以及充分發(fā)揮主觀能動性的勇氣和信心。
3、教學重點、難點及其確立依據(jù)
�。�1）重點及其確立依據(jù)：物質(zhì)和運動的辯證關系；運動是有規(guī)律的。
確立依據(jù)：唯物辨證的運動觀是唯物辯證法的重要內(nèi)容之一，搞好這一問題的教學，可以為以后的教學奠定理論基礎。
�。�2）難點及其確立依據(jù)：運動和靜止的辯證關系。
確立依據(jù)：由于生活中的感性體驗，學生容易將絕對運動和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關系。
二、學法教法
1、學情分析
高二學生已初步具備了自主探究學習的意識和能力，但有待進一步提高。
這階段的學生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現(xiàn)象入手，逐步培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、全面分析問題的意識和習慣。
2、教學方法
新課程理念堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，決定了教學的主要特征是以學生為中心，以學生的自主學習為主導。為給學生創(chuàng)造更多自主學習的機會，充分挖掘?qū)W生的潛能，我采用以下教法：
�。�1）情境教學法：創(chuàng)設情境，啟迪思維。
�。�2）啟發(fā)式教學法：循循引導，啟發(fā)思維。
（3）師生合作教學法：師生合作，探究知識。
3、學法指導
（1）感悟?qū)W習法：引導學生欣賞情境，讓學生在體驗中感悟真理。
�。�2）探究學習法：引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
（3）合作學習法：指導學生進行討論交流，通過師生互動、生生互動，培養(yǎng)學生與人合作的能力、質(zhì)疑和探究的能力。
三、教學過程設計
教學流程
教學方法
教師活動
學生活動
設計意圖
步驟一：
導入新課
1、情境教學法
2、啟發(fā)式教學法
1、（1）多媒體導入圖片：“自然界的運動”、“人類社會的運動”、“思維運動”；
�。�2）設疑并引導學生討論：我們周圍的世界究竟處于什么樣的狀態(tài)？
在觀看
中感覺、
思考、
后討論、
釋疑
1、從現(xiàn)象到本質(zhì)，激發(fā)學生的探究和求知欲；
2、鍛煉學生的分析、歸納和表達能力；
3、導入新課題：物質(zhì)是運動的；
4、知識目標：幫助學生了解運動的含義；物質(zhì)和運動關系的第一方面。
步驟二：
突破重點一：
物質(zhì)和運動的辯證關系
1、情境教學法
2、自主探究學習
3、合作學習
�。�1）展示動畫“刻舟求劍、惠能的仁者心動”；
�。�2）設疑并引導學生討論：刻舟求劍者和惠能在物質(zhì)和運動的關系上分別犯了什么錯誤？
欣賞動畫
思考、
討論、
釋疑
1、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、正確認識世界的能力；
2、知識目標：
�。�1）幫助學生掌握物質(zhì)和運動的辯證關系；
�。�2）反對兩種錯誤傾向：①只承認物質(zhì)否認運動的形而上學觀點；②只承認運動否認物質(zhì)的唯心主義觀點。
步驟三：
化解難點：
運動和靜止的辯證關系
1、情境教學法
2、合作教學法
3、自主探究學習法、
1、（1）展示圖片“姑嫂塔、老君巖”；
�。�2）設疑并引導學生討論：那些看起來屹立不動的建筑物，它們真的是不運動的嗎？
2、（1）展示圖片“劉德華”；
�。�2）設疑并引導學生討論：人的一生從幼年到老年，是怎么體現(xiàn)絕對運動和相對靜止的？
3、請學生閱讀書本“歐布里德”情景，然后思考其中的問題？并快速閱讀相關鏈接
辨認
圖片、
閱讀、
思考、
討論、
釋疑
1、讓學生在本地文化中探究哲理，豐富其文化知識和文化修養(yǎng)，形成關注實際的習慣；
2、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、理論聯(lián)系實際的能力、正確認識世界的能力；
3、知識目標：
（1）幫助學生掌握相對靜止的兩層含義。
�。�2）幫助學生掌握絕對運動和相對靜止的辯證關系
�。�3）反對兩種錯誤的傾向：①只承認運動否認靜止的相對主義和詭辯論；②只承認靜止而否認運動的形而上學觀點。
步驟四：
突破重點二：運動是有規(guī)律的
1、情景教學法、
2、合作探究學習法
3、感悟?qū)W習法
1、（1）回到剛開始展示的“人類社會的運動、自然界的運動、人的認識運動”圖片；
�。�2）設疑并引導學生總結：人類社會的發(fā)展規(guī)律、植物的生長規(guī)律、人認識運動的規(guī)律。
�。�3）在此基礎上引導學生理解規(guī)律的普遍性
情感體驗、
思考、
討論、
釋疑
1、前后呼應，讓學生明確知識的聯(lián)系性；
2、鍛煉學生的分析歸納能力、系統(tǒng)理解的能力、綜合的能力；
3、知識目標：幫助學生掌握規(guī)律的含義和特點。理解規(guī)律的普遍性
2、（1）展示圖片：今非昔比的青海湖；
�。�2）設疑并引導學生思考、討論：青海湖今非昔比的原因。
1、感染學生的情緒，幫助學生樹立按客觀規(guī)律辦事的意識；
2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實際的能力、自覺按客觀規(guī)律辦事的能力；
3、知識目標：幫助學生明確規(guī)律具有普遍性和客觀性，我們必須遵循客觀規(guī)律。
3、（1）讓學生展示課前收集來的人們?nèi)藗冋J識和利用規(guī)律的事例如：三峽大壩的建成、胰島素合成、衛(wèi)星上天等。讓學生舉例分析我們不按客觀規(guī)律辦事的表現(xiàn)，如：沙塵暴、洪水泛濫等。
�。�2）設疑并引導學生思考、討論：這些事例體現(xiàn)了什么哲學道理？
1、用學生自己的活動來激發(fā)學生的探究和求知欲，激發(fā)學生的主觀能動性，幫助學生樹立認識世界、改造世界的信心和勇氣；
2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實際的能力、正確認識世界的能力和辯證地看問題的能力；
3、知識目標：
（1）幫助學生明確在規(guī)律的客觀性面前，人并不是無能為力的，人們可以在遵循客觀規(guī)律的基礎上，利用規(guī)律，造福人類。
�。�2）反對兩種錯誤傾向：①規(guī)律是不可認識的不可知論；②人在規(guī)律的客觀性面前無能為力的悲觀主義。
步驟五：
課堂小結：
知識小結、
練習鞏固
1、合作教學法，引導閱讀和使用現(xiàn)有資料
2、感悟?qū)W習法，試題精講
知識小結：內(nèi)容見《新學案》
引導學生小結本框題知識
概括、
總結、
思考
分析、
釋疑
1、進一步提升學生的感悟，培養(yǎng)學生全面分析問題的意識；
2、鍛煉學生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力；
3、知識目標：幫助學生對本框題內(nèi)容有個系統(tǒng)化認識。
練習鞏固：
展示高考題（從圍湖造田到退耕還湖的轉(zhuǎn)變，給我們什么哲學啟示？
并引導學生分析、解答練習題
1、進一步提升學生的感悟，培養(yǎng)學生全面分析問題的意識；
2、鍛煉學生的分析、歸納能力；
3、知識目標：進一步鞏固課堂知識。
四、板書設計
一、運動是物質(zhì)的根本屬性
1.運動的含義
2.物質(zhì)與運動不可分
3.靜止的含義
4.運動和靜止的辯證關系
二、運動是有規(guī)律的
1.規(guī)律的含義
2.規(guī)律具有客觀性和普遍性
3.利用規(guī)律造福人類
五、教學設計反思
通過教學把深奧的哲學道理具體化和形象化，培養(yǎng)了學生一定的理解、分析和運用知識的能力，但在課堂把握上有難度，時間分配應緊湊，并給與學生充分思考空間，這樣才能達到較好效果。
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