高中說課稿

時間：2021-05-05 14:08:15 高中說課稿我要投稿

【熱門】高中說課稿范文十篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的高中說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【熱門】高中說課稿范文十篇

高中說課稿篇1

　　各位評委、老師，上（下）午好！

　　今天我要說課的題目是人教版必修3《8.2 在文化生活中選擇》。

　　一、教材分析

　　《在文化生活中選擇》是人教版教材高二政治必修3第四單元《發(fā)展先進文化》第八課《走進文化生活》的第二個框題。

　　1、第四單元在《文化生活》中的地位

　　本單元是必修3的最后一個單元，是整個文化生活的邏輯終點和最后落腳點，是對當代中國的文化生活進行客觀描述，揭示了大力發(fā)展先進文化和加強社會主義精神文明建設的重要性和必要性，分析了先進文化建設和精神文明建設的根本目標和具體途徑。

　　2、本課在第四單元中的地位和作用

　　第八課《走進文化生活》，主要解決為什么要加強先進文化建設。本課共有兩框，第一框是《色彩斑斕的文化生活》，第二框是《在文化生活中選擇》。第一框是描述當前我們所面對的文化生活的現(xiàn)狀，知道大眾傳媒和文化市場對文化生活的雙重影響，這就需要我們在文化生活中采取辯證的態(tài)度，正確辨識各種不同的文化現(xiàn)象。由此導入第二框，即在文化生活中要學會選擇，提高辨別落后文化和腐朽文化的能力，努力選擇積極的、健康向上的文化產(chǎn)品，唱響主旋律。學好這個框題為學好以后的內(nèi)容打下鋪墊，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些基本觀點和理論是文化生活學習中不可缺少的部分，也是今后會考、高考的必考內(nèi)容。因此，本框題在整個教材中起著承上啟下的作用，在文化生活中具有不容忽視的重要地位。

　　二、教學目標分析

　　根據(jù)課程標準的要求和教材的內(nèi)容，結合高二年級學生的認知結構及其心理特征，我確定了以下的教學目標：

　　知識目標：

　　識記：（1）落后文化與腐朽文化的含義及其表現(xiàn)、危害

　　（2）中國特色社會主義文化的特點。

　　理解：（1）當前文化背景的復雜性

　　（2）在當前背景下存在落后文化與腐朽文化的原因

　�。�3）社會主義文化建設的內(nèi)容。

　　能力目標：

　�。�1）培養(yǎng)學生感受體驗觀察的能力、搜集處理社會信息的能力、獨立思考的能力、合作學習、溝通的能力、語言表達能力，信息技術的運用能力。

　�。�2）培養(yǎng)學生辯證分析能力，分析我國文化市場中存在的落后文化現(xiàn)象

　　（3）培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力，使學生對當前靠現(xiàn)代手段傳播的落后文化與腐朽文化有辨析和批判的能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　通過本課的學習，全面了解文化生活中存在的一些問題，認識到腐朽文化和落后文化的危害，并做到自覺抵制落后文化和腐朽文化，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確地選擇健康有益的文化生活，促進社會主義文化大發(fā)展，大繁榮。

　　三、教學重、難點分析

　　教學重難點：落后文化、腐朽文化的表現(xiàn)及其存在的原因。

　　由于只有正確的認識這一問題，才能對當前我國文化生活現(xiàn)狀作出客觀判斷，才能知道在文化生活中進行選擇的必要性，而正確區(qū)分落后文化和腐朽文化對于高二學生理解有一定難度，所以將這一知識點作為重難點處理。

　　四、學情分析

　　高二學生已經(jīng)參與了不少的文化生活。但由于其正處在三觀形成的關鍵時期，對文化生活的參與還比較盲目，缺少理性思考。通過本框的學習，培養(yǎng)學生辯證分析的能力，學生會更加理性的參與文化生活，從而健康茁壯的發(fā)展、成長。

　　另外，我校高二學生整體上信息技術水平較高，但發(fā)展不平衡，在學習方法上還存在一些問題:習慣于被動接受,探究精神較差，合作精神不強，注重書本,實踐能力較弱。針對這些問題，在教學中，我力求進一步發(fā)揮學生優(yōu)勢，修正劣勢，以學生的全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。（如：針對“信息技術整體水平較高、樂于實踐”，但“合作精神不強、實踐能力較弱”等特點，設計了活動式、合作式學習。）

　　五、教法分析

　　考慮到我校高二年級學生的特點，我主要采取活動——發(fā)現(xiàn)——發(fā)展的教學模式，讓學生真正參與活動，對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而且在活動中得到認識和體驗——將課本知識內(nèi)化為學生的自主意識；并且產(chǎn)生踐行的愿望——將所學到的知識外化為學生的自覺行為。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力。在這一過程中要注重教師的引導，通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。

　　基于本框題的特點，我主要采用以下的教學方法：

　　1、以教師為主導，以學生為主體，以練習為主線。

　　2、課前活動探究指導法

　　指導學生課前預習，并根據(jù)自己小組對課文知識的理解收集社會生活中各種各樣的文化現(xiàn)象。結合學生的信息技術條件和特長，指導學生將收集的材料整理以便課堂上展示，通過學生自主活動培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力、合作學習能力等。

　　3、多媒體演示法：

　　充分利用信息技術教學平臺展示學生探究成果，演示知識內(nèi)容和相關練習，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　4、分組討論法

　　針對學生提出的問題，組織學生進行分組討論，四人組成一個討論小組，要求小組內(nèi)分工，一人做好討論記錄，一人代表小組發(fā)言（分工要求輪流）。促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的文字記錄能力、語言表達能力、分析綜合能力和團結協(xié)作精神，有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

　　六、學法分析

　　“授人以魚，不如授人以漁”，作為一名教師，不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生學習的方法。因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：

　　自主學習法：由學生自主預習，自主歸納課文的知識結構。

　　活動探究法：根據(jù)課文內(nèi)容設計活動，由學生充分利用信息技術收集資料。

　　合作學習法：由學生分小組篩選收集到的資料，并通過合作利用信息技術將收集到的材料整理成幻燈片、或自編自演成小品、課本劇等形式在課堂上展示。

　　討論探究法：對于易混淆的知識點進行討論，加強師生之間、生生之間的交流互動。

　　關鍵詞記憶法：對于需要識記的內(nèi)容，指導學生劃出關鍵詞，便于理解和記憶。

　　構建知識網(wǎng)絡法：學習完相關內(nèi)容后，指導學生構建相關的知識網(wǎng)絡，不僅要構建出本課的知識網(wǎng)絡，還要體現(xiàn)出前后知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　七、教學設計分析

　　課前活動與探究：將學生分為四個小組，分組預習本課內(nèi)容，進行活動與探究：

　　1、課前預習必修3 P90—94的內(nèi)容，構建出本課知識結構。

　　2、分小組搜集我們生活中的各種文化現(xiàn)象，要求：與同學們生活貼近；與本課內(nèi)容有關；可以是音像、圖片資料，也可以是學生自己參加文化活動的相關資料等等。

　　3、小組內(nèi)篩選資料，并制作成相關形式（如幻燈片、小品等）以便在課堂上展示。

　　導入新課：（溫故而知新）

　　利用上節(jié)課學過的知識“文化生活中的‘喜’與‘憂’”導入新課。（由于當前我們的文化生活有“喜”也有“憂”，這就需要我們在文化生活中采取辯證的態(tài)度，正確辨識各種不同的文化現(xiàn)象。由此導入第二框，即在文化生活中要學會選擇，努力選擇進步的、健康向上的文化產(chǎn)品，拒絕和抵制落后腐朽的文化現(xiàn)象，唱響主旋律。）

　　講授新課：

　　課堂探究活動Ⅰ：

　　由學生分小組展示他們課前收集到的我們文化生活中的各種現(xiàn)象，分類出我們文化生活中的健康文化現(xiàn)象和不良文化現(xiàn)象，引出第一目：

　�。ㄒ唬╆柟庀碌年幱埃�

　　1、表現(xiàn)：落后文化、腐朽文化蔓延，污染文化環(huán)境，危害社會。

　　2、要求：提高辨別落后文化和腐朽文化的眼力，增強抵御落后、腐朽文化的能力。

　　（二）提高眼力、拒絕污染

　　課堂探究活動Ⅱ：

　　列出表格，由學生根據(jù)課文內(nèi)容自主完成

　　含義（表現(xiàn)）危害措施

　　落后文化各種帶有迷信、愚昧、頹廢、庸俗等色彩的文化

　�。ǔ３Ｒ詡鹘y(tǒng)習俗的形式表現(xiàn)出來）落后文化是文化糟粕，污染文化環(huán)境，危害社會通過科學文化教育，予以改造和剔除。

　　腐朽文化封建主義和資本主義的腐朽思想、殖民文化、“”邪教、淫穢色情文化等。腐蝕人們的精神世界、侵蝕民族精神、阻礙先進生產(chǎn)力發(fā)展、危害社會主義事業(yè)。堅決抵制、依法取締。

　　存在原因

　�、俜饨ㄋ枷氲臍堄嗪团f的習慣勢力根深蒂固。

　�、谖鞣劫Y本主義腐朽思想文化的沖擊。

　�、凵鐣髁x市場經(jīng)濟導致的不同社會群體價值取向、文化選擇的多樣化。

　�、苁袌鼋�(jīng)濟自身的弱點誘發(fā)拜金主義等不良思想，滋生唯利是圖等現(xiàn)象。

　　黑板上列出表格，抽四個學生上黑板分別從含義、危害、措施、存在原因方面完成黑板上的表格，其余學生在課堂練習本上自主完成，完成后教師引導學生點評黑板上所完成的內(nèi)容，其余學生由同桌交換互評。

　　課堂探究活動Ⅲ：

　　討論：我們四個小組收集到的不良文化現(xiàn)象中哪些是落后文化，哪些是腐朽文化？

　　（教師引導學生從含義、表現(xiàn)、危害、措施等方面進行區(qū)分。）

　�。ㄈ┳囗懼餍桑何幕な幙粗鲗�

　　1、加強社會主義建設的必要性：各種文化相互交織、相互激蕩，客觀上要求加強社會主義建設。

　　2、大力加強社會主義文化建設

　�。�1）中國特色社會主義文化在人們大眾的文化生活中占據(jù)主導地位。（這里主要引導學生分析清楚為什么占據(jù)主導地位，采用關鍵詞記憶法。）

　�。�2）文化建設的重要內(nèi)容：大力發(fā)展先進文化；支持健康有益文化；努力改造落后文化；堅決抵制腐朽文化。（引導學生分析對待不同文化采取不同的態(tài)度：發(fā)展什么，支持什么，改造什么，抵制什么，抓住關鍵詞記憶。）

　　在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，做到條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。另外，根據(jù)學生的信息技術水平以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。力求使現(xiàn)代教育技術與學科教學更好地整合。

　　課堂小結，使知識網(wǎng)絡化：

　　要求學生根據(jù)所學的內(nèi)容，自主構建知識網(wǎng)絡，再與課前預習時所構建的知識結構進行對比，找出自己在預習中容易忽視的知識點，提高自主學習的能力。

　　練習鞏固：（練習針對文科班和理科班的要求分別設置，并在練習中穿插解題方法的指導和訓練。）

　　1、單選題。（文理科通用，歷年各地高考題中篩選）

　　2、非選擇題。（文科班適用）

　　“傳統(tǒng)習俗”等于“落后文化”嗎？

　　設計意圖：通過對高考真題的訓練，使學生多接觸高考題，熟悉高考題的模式，為以后參加高考做準備，針對高二年級學生素質(zhì)的差異，練習應盡量分層次，既有體現(xiàn)基礎知識的題，又有提高的題，既可以使絕大多數(shù)學生得到訓練，又能滿足層次較高的學生的需求。

　　板書設計：

　　1、文化市場復雜性

　�。ㄒ唬╆柟庀碌年幱�

　　2、要求

　　1、落后文化危害、措施

　　在文化生活（二）提高眼力， 2、腐朽文化含義、表現(xiàn)、（重點、

　　中選擇拒絕污染難點）

　　3、兩者存在的原因是什么？

　　1．加強社會主義文化建設的必要性

　　（三）奏響主旋律

　　2．大力加強社會主義文化建設

　　板書設計要體現(xiàn)課文的主干知識結構和知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便于學生能夠理解掌握。

　　總結：

　　各位評委，本節(jié)課我根據(jù)新課標的要求和高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，并結合我校學生的信息技術水平，采用“活動——發(fā)現(xiàn)——發(fā)展”教學模式，以“教師為主導、學生為主體、練習為主線”，設計多種活動讓學生自主探究學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，注重對學生動手能力、探究能力、合作能力的培養(yǎng)。在學習過程中不僅僅局限于課堂，而是延伸至課外。通過課前的小調(diào)查，課堂的小組協(xié)作，課后的小結反思，構成一條由知識到覺悟的完整學習線索。力求使學生在積極、主動的學習活動中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

高中說課稿篇2

　　一、說教材的地位和作用

　　這首詩選自高中語文必修二詩歌單元。陶淵明的詩作內(nèi)容比較簡單，選入中學課本的這幾篇都是講自己向往的田園生活以此來彰顯自己的選擇。加上初中已經(jīng)學過《歸園田居（其三）》《飲酒》《桃花源記》《五柳先生傳》，學生對陶淵明已經(jīng)有一定的熟知度。必修二詩歌單元選編這篇《歸園田居》，后面必修五還有陶淵明的一篇駢文《歸去來兮辭》，我希望高中可以給學生不同的視角，讓學生對陶淵明的認識有逐漸深入的了解，而不是拘囿于我們給陶淵明貼的標簽。

　　二、說學情

　　高一學生還未形成系統(tǒng)的知識體系，在發(fā)散思維和表達能力上還有所欠缺。雖然對陶淵明已經(jīng)有一定的認識，但是還不夠深入，高中再讀陶淵明希望給他們更深層的認識和引導。同時，高一孩子思維很活躍，有強烈的表達欲望，但是表達效果可能會不夠規(guī)范，需要慢慢貫徹。

　　三、說教學目標：

　　《語文課程標準》要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。針對這些，我制定的教學目標是：知識與技能：理解全詩描寫的內(nèi)容，探知陶淵明其人其文。

　　過程與方法：觸摸詩人隱藏在詩歌語言和意象之后的詩心。體味作者對黑暗官場的厭惡之情和對田園生活的喜愛之情。

　　情感態(tài)度價值觀：學習作者詩意的面對殘酷的現(xiàn)實生活，在激流中積極進取堅持自身。

　　四、說教學重點難點：

　　探究陶淵明在詩歌語言和意象之后的詩心，學習作者詩意地面對殘酷的現(xiàn)實生活，在激流中積極進取堅持自身。

　　五、說教學方法

　　合作探究法：古典詩歌語言精練，內(nèi)涵豐富，教學時應該讓學生展開充分想象，來體會其文其人。在討論時，通過合作探究，積極表達自己的觀點。

　　六、說學法

　　想象法：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且

　　是知識進化的源泉”（愛因斯坦）想象力在語文學習中尤其重要。

　　自主合作探究：教學過程中注意激發(fā)學生的好奇心、求知欲和學習興趣，尊重學生的個體差異，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，培養(yǎng)學生自己獨特的見解和能力。

　　七、說教學過程：

　�。ㄒ唬⿲耄�

　　展示作品《我向往的生活》，初步引導：你理想中的生活是什么樣子的？每個人都有每個人的選擇，你披荊斬棘歷經(jīng)高考，你的人生規(guī)劃是什么樣的？每個人的人生規(guī)劃不同，我們來看看陶淵明的選擇。

　　（二）以文本為基礎探究陶淵明是一個什么樣的人，細品陶淵明其文其人，感受陶淵明的人性光輝。

　�。ㄈ┨骄坑懻摚耗闳绾慰创諟Y明的歸隱？是贊成還是反對？

　　教師再進一步追問：你的人生規(guī)劃是什么？在現(xiàn)代社會中，社會難免有些許污濁之氣和陰暗面，我們應該怎么做？我們學習陶淵明并不是學他的歸隱田園而是那種純凈的堅守，最后得出結論：積極抗爭，固為上策；隨波逐流，才是下策；潔身自好，不失良策。

　　最后展示以積極進取為生活態(tài)度的《我向往的生活》，做到首尾照應，進一步滲透。綜合整節(jié)課內(nèi)容，并聯(lián)系實際，確定本節(jié)課的題目是《不忘初心方得始終》。

　　八、說作業(yè)設計：

　　寫作文片段《我向往的生活》。

　　九、說板書設計：

　　十、說課后反思：

　　優(yōu)點：

　　1、教學設計上創(chuàng)新，有自己獨特的思想，聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)設情境，精心設計導入，注重科學態(tài)度、人文精神、創(chuàng)新意識的教育滲透；注重學生良好精神面貌、思想情感，以及科學的思維方式和生活方式形成。對于處于懵懂青春期的學生進行了正確的明確的價值觀的引導，這是教育最重要的意義。

　　2、重難點把握準確適當，教學設計銜接較好，教學目標得到了很好的貫徹，板書設計規(guī)范切合主題，作業(yè)設計和目標一脈相承。

　　不足：

　　1、詩歌是朗讀的藝術，因為課堂容量大，為學生提供的朗讀的機會有點少，朗讀的形式也比較單一，應該齊讀、范讀、請讀等多種方式相結合。

　　2、對學生的引導不夠。因為是公開課，學生難免緊張，加上高一的學生語文學習的思維方式并未形成，沒有形成知識體系，回答問題不積極，缺少自己的思考，回答問題欠缺自我意識，課堂少了一些靈動和精彩。

　　3、上課節(jié)奏有點快，不能很好的關照到學生，放手教給學生的時間不夠，沒有讓學生充分的表達和參與。

　　4、教學設計可以再做修改：不再是以“陶淵明是一個什么樣的人”為線索貫穿，而是從探究文章入手，其文—其人—延伸拓展，這樣環(huán)節(jié)脈絡更加清晰，也能節(jié)省出來時間留給學生展開討論。

高中說課稿篇3

　　今天，我說課的題目是《排列》，選自人教版高中數(shù)學選修2—3第一章第二小節(jié)第一課時的第一節(jié)課。

　　一、說教材。

　　1、教材的地位和作用：

　　本節(jié)課是在學習了兩個計數(shù)原理的的基礎上進行的。與日常生活密切相關（如體彩，足彩等抽獎活動）。處于一個承上啟下的地位。排列數(shù)公式的推導過程是分步乘法計數(shù)原理的一個重要的應用，同時排列數(shù)公式又是推導組合數(shù)公式的主要依據(jù)。這一部分內(nèi)容是高考必考的內(nèi)容。

　　2、教學目標：

　　根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結構，我制定如下目標：通過教學使學生能夠利用“分步計數(shù)原理”及“樹形圖”寫出簡單問題的所有排列，能夠正確理解理解排列的定義，通過“框圖”掌握排列數(shù)推導方法及排列數(shù)公式。培養(yǎng)學生的抽象能力和邏輯思維能力。

　　3、教材的重點、難點和關鍵：

　　根據(jù)教材特點及教學目標的要求，我將教學重點確定為——排列的定義。用分步計數(shù)原理推導排列數(shù)公式是這節(jié)課的一個難點。同時學生對“數(shù)學建�！钡乃枷敕椒ㄝ^為陌生，因此用數(shù)學思想解決實際問題是本節(jié)課的又一難點。

　　4、說教法學法：

　　1、為了突出學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，本節(jié)課采用點拔式指導法和講練結合教學法交叉進行，通過實例引出定義，再輔助相應的習題訓練，在教學中把啟發(fā)、誘導貫徹于教學的始終。

　　2、采用多媒體教具，增大教學容量和增強直觀性，提高教學效率和教學質(zhì)量。

　　二、說教學過程

　�、佟土曁釂枺�

　　1、什么是分類計數(shù)原理，分步計數(shù)原理？

　　提問：（1）、這兩個原理有什么異同？

　　（2）、應用這兩個原理解決問題關鍵在于明確什么？

　�。ㄔO計意圖：明確問題是分類還是分步）

　　上節(jié)例9的解決方法能否簡化？

　　②、引入新課：

　　2、實際問題1 ：從甲、乙、丙3名同學中選出2名參加一項活動，其中1名同學參加上午的活動，另1名同學參加下午的活動，有多少種不同的選法？

　　要完成的“一件事情”是什么？（設計意圖：為理解排列概念奠定基礎）

　　怎么用計數(shù)原理解決它？（設計意圖：啟發(fā)學生應用分步計數(shù)原理分析問題）

　　“甲上午乙下午”與“乙上午甲下午”一樣嗎？（設計意圖：辨析問題，在計數(shù)過程中這是兩種不同的選法）

　　列出所有選法（設計意圖：驗證計數(shù)原理所得結果的正確性，進一步說明用計數(shù)原理解題的可靠性）

　　師生活動：教師引導學生使用樹形圖列舉結果

　　舍棄具體背景，如何敘述問題1及其解答？

　　（設計意圖：將具體問題抽象到一般問題，為引出排列概念做準備）

　　師生活動：教師給出元素的概念，引導學生使用“元素”“排列”等詞敘述問題

　　3、實際問題2：從1，2，3，4這4個數(shù)字中，每次取出3個排成一個三位數(shù)，共可得到多少個不同的三位數(shù)？

　　要完成的“一件事情”是什么？

　　仿照問題1的解決過程給詳細解答（設計意圖：讓學生完整經(jīng)歷問題1的解答過程，建立理解排列概念的經(jīng)驗）

　　師生活動：學生獨立完成解題過程，發(fā)言，討論，在利用“樹形圖”列舉時適當引導思考：問題1、2的共同特點是什么，你能從中概括出一般情形嗎？

　　排列定義：一般的說，從n個不同元素中任取m（m≤n）個元素（只研究被取出的元素各不相同的情況），按照一定的順序排成一列，叫做從n個不同元素中任取m個元素的一個排列。

　　例1（辨析概念）

　　掌握定義關鍵理解：① “取出不同元素”； ②“按照一定順序排列”。

　　歸納一下排列的特征，滿足什么條件的兩個排列才相同？

　　兩個排列相同，當且僅當這兩個排列中的元素完全相同，而且元素的排列順序也完全相同。

　　給出排列數(shù)定義：

　　辨析排列數(shù)與一個排列的區(qū)別：（注：排列數(shù)是一個數(shù)值）

　　23m觀察問題1、2的排列數(shù)答案探究排列數(shù)An，An，An

　�。ㄔO計意圖：引導學生觀察答案，對排列數(shù)公式產(chǎn)生一定的感性認識，從具體到一般，降低思維的難度）

　　師生活動：教師引導學生利用框圖分析比較直觀，便于理解

　　給出排列數(shù)公式

　　排列數(shù)公式有什么特點？

　�。ㄔO計意圖：明確公式的右邊第一個因數(shù)是n，后面每個因數(shù)都比它前面一個因數(shù)少1，最后一個因數(shù)是n—m+1，共m個連續(xù)的正整數(shù)相乘）

　　給出階乘，零的階乘的概念

　　264例2 （階乘的計算）A6，A6÷A4

　　（設計意圖：使學生熟悉排列數(shù)的計算，用階乘表示排列數(shù)公式）

　　例3（課本例2）

　�。ㄔO計意圖：引導學生在做應用題是要寫出必要的文字說明，而不能只列出算式和答數(shù)，從而規(guī)范答題步驟，有利于培養(yǎng)學生嚴密思考的習慣）

　�、坌〗Y：學生討論，然后發(fā)言，教師引導學生思考，通過本節(jié)課的學習，你收獲了什么？（設計意圖：對本節(jié)課做一回顧，整體把握課堂，加深對所學知識的理解）

　�、�、作業(yè)布置： P20 課后練習1， 2。 4

　　為尊重學生的個體差異，滿足多樣化學習的需要，分兩部分來布置作業(yè)，1、2要求學生必做；4是思考題，允許學生根據(jù)個人情況來完成。

　　我說課的最后一部分是板書設計：教學過程中應用多媒體能直觀生動的反映問題情境，形象的刻畫事物的變化過程，但教學內(nèi)容不易持續(xù)保留，而板書恰恰可以彌補這些不足。本節(jié)課的板書分兩部分設計，一部分為排列的概念、排列數(shù)公式，可以在學生學習的過程中隨時提供信息支持；另一部分為例題的必要分析，讓學生對解題步驟有明確的認識，有利于教學任務的完成。以上是我對本節(jié)課的設計，不足之處，敬請各位評委老師批評指正。

高中說課稿篇4

　　一、說教材地位特點

　　我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學習本文，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。

　　二、說教學目標

　　知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑒賞解讀戲劇。

　　能力目標：

　　1、嘗試網(wǎng)絡環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學生課堂主體的地位

　　2、學會借助現(xiàn)代信息技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現(xiàn)網(wǎng)絡與學生互動、學生與教師互動、學生與學生互動，將信息技術與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學的全過程。

　　情感目標：關注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)教學重難點。

　　根據(jù)教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。

　　重點：怎樣利用網(wǎng)絡環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。

　　難點：以探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　四、說學法引導

　　1、引導學生利用網(wǎng)絡資源了解戲劇常識、作者、作品、相關背景等。

　　2、借助網(wǎng)絡互動方式整合學生自由探究成果。

　　3、深入研讀文本，利用實時網(wǎng)絡討論，探究教學難點。

　　4、拓展課堂，結合課文進行多元化研究性學習。

　　五、說教學過程

　　一、導入。激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設氛圍。以激發(fā)學生閱讀興趣。

　　之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的雨》，為我們留下了這么一個悲劇結局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路�！独子辍罚松鼩绲某聊秃诎抵�。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。

　　接著，我與學生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進《雷雨》。

　　二、資源收集和整合分析。

　　1、設問提示，提出問題

　　我采用換位思考。由學生主體積極、自主的給自己提出學習任務。也就是假設學生是老師，在首次接觸戲劇這一文學形態(tài)，在教學戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學生首先了解什么？并讓每位同學設計一個問題，發(fā)布在網(wǎng)絡討論區(qū)。2、信息收集處理

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　　就是將學生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進行整理、篩選、總結、提煉出兩大問題。

　　A、戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）

　　B、雨》故事梗概，創(chuàng)作背景

　�、瀑Y源搜索教師將全體學生分為兩大組。各組負責其中一個問題。之后，教師提供給學生解答問題的途徑。

　　收集課文和課外資料上的信息

　　利用網(wǎng)絡，使用關鍵詞在網(wǎng)絡上搜索有關信息的網(wǎng)站。訪問其中一個獲幾個站點，收集相關的信息。

　　為了提高課堂教學的效率，教師提供給學生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。在這一過程充分體現(xiàn)學生的分工和合作，使每位學生都有學習的時間和空間。享受學習的過程，提高自主學習的能力。

　　3、交流、匯報、討論接著，首先要求學生對自己所搜集的資料進行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。之后，教師讓一些學生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點點撥。

　　之后，教師作簡要小結。并補充《雷雨》人物關系圖，使學生更清晰的把握《雷雨》的復雜人物關系。為下面教學做好準備。

　　三、文本深入研讀及網(wǎng)絡實時討論

　　1、在了解戲劇要點，大體把握了《雷雨》之后�；貧w文本，通過對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。

　　2、插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。

　　A、這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。

　　B、分析人物性格。

　　3、在觀看完電影后，學生結合電影和課本解答思考題A。

　　以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后，讓學生課堂口頭回答以下問題。

　�、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？找到依據(jù)。

　　⑵兩人圍繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？

　�、侵軜銏@在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)？

　　4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎上。接下來，教師充分發(fā)揮學生自主和自由討論的權利。利用網(wǎng)絡討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。

　�。ń處熢诰W(wǎng)絡討論區(qū)發(fā)布討論問題）

　　A、周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？

　　B、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認為魯侍萍是一個怎么樣的人？

　　之后，教師援引角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。學生在網(wǎng)絡討論區(qū)對這兩個問題進行廣泛的、深入的討論。（其中，教師向?qū)W生提供一些有關資料的網(wǎng)址）

　　5、討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評，以深化學生的認知。

　　四、課外研究拓展

　　在課堂討論的基礎上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學習。

　　1、教師示范性的提出有關《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：A、《雷雨》的'命名。

　　B、雨》的前后歷程。

　　C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛。

　　D、周樸園和他的三個女人

　　E、《雷雨》和《原野》比較談。

　　2、鼓勵和要求每位學生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學習的作業(yè)。

　　3、要求學生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱……。

　　五、結束詞

　　同學們：今天，在自主而平等的去感悟、去揣摩，走進《雷雨》�，F(xiàn)在走出《雷雨》。在網(wǎng)絡環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更

　　剛見面的對話30——27？

　　魯侍萍的控訴你們——你？

　　周樸園的形象？周樸園的懷念虛偽？真實？

　　周樸園大變臉原因？心理？

　　周樸園簽支票方式？五千塊錢？

高中說課稿篇5

　　尊敬的各位老師親愛的同學們：

　　大家好，今天我為大家說《新文化運動》一課。我將從教材分析，學情分析，教法學法，教學過程四個方面來說課。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬�、教材的地位

　　《新文化運動》一課是人民教育出版社出版的八年級上冊中國近代史第二單元“近代化的探索”的第9課。本課內(nèi)容包括《新青年》的創(chuàng)辦、“新世紀的曙光”兩個子母的內(nèi)容。新文化運動上承北洋軍閥統(tǒng)治，下啟五四運動和中國共產(chǎn)黨的誕生，跨越新舊民主革命兩個時段，在本冊教材中具有承上啟下的地位。

　　科學的教學目標具有良好的激勵和導向作用。根據(jù)課標要求，結合教材內(nèi)容和學生實際，我擬定了如下的三維教學目標：

　�。ǘ�、教學目標

　　1、知識與能力：通過課堂教學，讓學生了解新文化運動興起的時間、標志和主要內(nèi)容；通過分析新文化運動興起的原因，培養(yǎng)學生多途徑獲取歷史信息的能力：通過對新文化運動的評價，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的，全面的觀點分析評價歷史問題的能力。

　　2、過程于方法：在感知理解新文化運動基本史實的過程中，掌握對歷史現(xiàn)象進行歸納總結的方法；在分析新文化運動興起的原因的過程中，掌握史料分析合作探究的方法；在賞析本課插圖的過程，學習以圖證史的方法。

　　3、情感態(tài)度、價值觀：通過了解新文化運動的發(fā)展歷程，使學生學習新文化運動的倡導者為拯救國家、改造社會而不斷追求真理的奮斗精神，培養(yǎng)學生愛國主義情感和社會責任感；通過創(chuàng)設情境，帶領學生參觀北京大學，激發(fā)學生對名校的向往之情，增強學生的學習動力。

　　在教學目標和教材內(nèi)容的指引下，結合學生知識儲備，我擬定了如下的教學重、難點：

　　（四）、教學重、難點及依據(jù)

　　重點：新文化運動的內(nèi)容及影響。

　　依據(jù)：新文化運動倡導的思想，在今天我國社會主義建設的過程中仍具有現(xiàn)實的意義，學生應重點掌握。新文化運動是中國人向西方學習在思想領域的一次探索，為中國共產(chǎn)黨的誕生提供了思想基礎，學生應該重點掌握。

　　因此，將“新文化運動的內(nèi)容及影響”作為本課的重點。

　　難點：新文化運動興起的原因。

　　依據(jù)：新文化運動興起的原因是多方面，由于初中學生認識問題能力有限，不能全面的分析新文化運動興起的原因。需要指導學生掌握分析歷史事件發(fā)生原因的一般方法：從政治、經(jīng)濟、思想文化等各方面進行分析歸納，并讓學生認識到任何一個歷史事件的發(fā)生，都是多種因素共同作用的結果。

　　因此，將此處作為本課的教學難點。

　　二、學情分析

　　八年級學生已不像七年級學生那樣對歷史課充滿新鮮與好奇，也沒有九年級學生面臨的升學壓力，更由于功課的增加以及觀念上的影響，他們對歷史課的學習興趣與學習主動性開始下降。同時，他們又經(jīng)過一年多的學習，理解、分析、概括、比較能力有了一定的提高，且具備一定的邏輯思維能力，學習的創(chuàng)造性得到了一定的發(fā)展，這為本課的學習奠定了一定的基礎。

　　三、教法學法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　針對八年級學生學習歷史課的興趣與主動性逐漸下降的情況，為了增加學生的興趣，我充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，注重情境創(chuàng)設，實踐探索，歸納總結，情感升華，以人物帶事件教學法為主，輔之以閱讀指導法，圖表法，合作探究法。采取以下幾種方法來調(diào)動學生學習的積極性和主動性：

　�。ǘ⿲W法

　　在學法指導上我注重以學生為中心，指導學生在自主學習，合作探究的過程中學習歷史探究方法，提高學生總結歸納能力和解決歷史問題的能力。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬⿲�

　　展示幾張北京大學的代表性照片，提問：大家了解北京大學嗎？了解它的歷史嗎？知道1915年的北京大學發(fā)生了一件什么重要事情嗎？設置懸念，導入新課。

　　（二）新課教學

　　充分利用本課涉及歷史人物及作品多的特點，為了激發(fā)學生興趣，增強學生參與度，我將本課設計成“北京大學杰出人物”展，將各個子目的內(nèi)容融入各個展廳，我就是帶領學生參觀北京大學校史館“北大杰出人物”展的導游。

　　第一展廳：北京大學校長

　　首先帶領學生進入第一個展廳：北京大學校長，在本展廳中我著重介紹1916-1927年間任北京大學校長的蔡元培先生，介紹他的“思想自由，兼容并包”的教育理念，以及在這一理念下聘請新文化運動領導者來北京大學任教的史實，激發(fā)學生對名校的向往感，從而使學生樹立遠大理想，增強學生奮發(fā)學習的動力。

　　接下來提出問題：蔡元培都聘請了那些人物？他們到底有哪些才能，做出了哪些貢獻才使蔡元培先生要聘請他們?nèi)ケ贝笕谓棠兀吭O置懸念，帶領學生進入第二個展廳。

　　第二展廳：新文化運動旗手

　　在本展廳中，我設計了“圖文結合說歷史”和“論從史出”兩個活動環(huán)節(jié)，讓學生掌握新文化運動興起的時間，旗幟，主要陣地及前期的部分內(nèi)容，培養(yǎng)學生多方面提取信息的能力和歸納總結的能力。

　　第一板塊：“圖文結合說歷史”。讓學生在閱讀教材的基礎上，通過PPT展示陳獨秀的照片, 《新青年雜志》、《新青年》的圖片，讓學生圖文結合的講述新文化運動興起的時間，口號，主要陣地等基礎知識，達到夯實基礎的目的。

　　第二個板塊：“論從史出”。精選陳獨秀在《新青年》上發(fā)表的文章《警告青年》的核心內(nèi)容作為材料，并就此提出問題：這段材料中的德先生和賽先生指的是什么？反映了陳獨秀的什么思想？讓學生帶著問題，以自主學習的方式分析材料，教師適時做點撥，從而讓學生歸納出這段材料所反映的思想，理解科學與民主的含義，掌握新文化運動的旗幟和前期部分內(nèi)容（即提倡民主，反對獨裁專制，提倡科學，反對迷信盲從）。

　　新文化運動不僅包括思想革命而且也包括文學領域的革命，帶領學生進入第三個展廳，一起去感受轟轟烈烈的文學革命。

　　第三展廳：“文學革命”主將

　　在這個展廳中我設計了“知識馬賽克”和“合作探究”兩個自主活動，讓學生識記新文化運動的主要內(nèi)容，代表人及其作品，合作探究新文化運動興起的原因，掌握分析歷史事件原因的一般方法，提高學生的合作探究能力和分析歸納能力。

　　第一個活動：通過PPT展示胡適照片以及他的作品《文學改良芻議》的核心內(nèi)容，魯迅的照片及《逛人日記》的封面，讓學生結合教材內(nèi)容總結歸納新文化運動的主要內(nèi)容（即提倡新道德，反對舊道德，提倡新文學，反對舊文學）在此基礎上，讓學生回顧上個展廳的內(nèi)容，完成“知識馬賽克”，達到對新文化運動內(nèi)容這一重點知識的掌握。

　　接下來，提出問題：有人說新文化運動是幾個青年憑空造出來的,你同意這種觀點嗎？為什么？提出這個問題，進入第二個活動。

　　第二個活動：通過播放錄像《世紀中國》中“袁世凱祭祖、祭天、復辟帝制”的片斷，自然引入新文化運動興起的原因分析，提示學生分析歷史事件原因的一般方法：從政治、經(jīng)濟、思想文化等各方面進行分析歸納，學生積極發(fā)言，教師引導總結新文化運動興起的各方面原因，讓學生認識到任何一個歷史事件的發(fā)生，都是多種因素共同作用的結果，從而幫助學生樹立全面的看待問題的觀點。

　　1917年，俄國十月社會主義革命的勝利使中國先進的知識分子看到了“新世紀的曙光”，那么這縷“新世紀的曙光”是什么呢？中國的知識分子又是怎樣學習和傳播的呢？下面進入第四個展廳。

　　第四展廳：中國馬克思主義的先驅(qū)

　　首先通過展示李大釗的照片，李大釗的《庶民的勝利》和《布爾什維主義的勝利》的核心內(nèi)容節(jié)選以及《每周品論》的封面照片，讓學生感知新文化運動后期先進知識分子宣傳馬克思主義思想的史實，使學生掌握新文化運動后期的主要內(nèi)容，在此基礎上回顧前面內(nèi)容，從而全面掌握新文化運動前后期的內(nèi)容，為探究新文化運動的影響做好鋪墊。

　　在掌握新文化運動興起的原因和內(nèi)容的基礎上，帶領學生評價新文化運動。通過課堂教學讓學生認識到新文化運動是一次空前的思想大解放運動。接下來引導學生全面分析新文化運動的影響，提示學生分析歷史事件影響的一般方法：把歷史事件放入歷史長河中，用聯(lián)系的，全面的觀點去分析這一歷史事件的積極和消極影響，學生發(fā)言，教師引導總結，最終形成對新文化運動客觀的評價。在此過程中，培養(yǎng)學生評價歷史事件的能力，形成用聯(lián)系的全面的觀點看問題的習慣。

　　（三）知識小結

　　在完成參觀后，用課堂問答的方式總結全課知識，以提綱形式展示，便于學生掌握。

　�。ㄋ模┱n堂練習

　　通過設計“趁熱打鐵”活動來檢測本課的學習效果，從而查缺補漏，達到改進創(chuàng)新，鞏固知識的效果。

　　（五）課外拓展

　　通過設計“史海拾貝”環(huán)節(jié)，通過設問，來激發(fā)學生興趣，從而增加學生的歷史積淀。

　　以上就是我對《新文化運動》的說課設計，在講述過程中如有不妥之處，敬請各位老師、同學批評指正，謝謝大家！

高中說課稿篇6

　　一、說教材：

　　1、地位、作用：

　　《信息的管理》是高中信息技術課本第一冊（必修）的第四章“信息的管理”的內(nèi)容。

　　本節(jié)是在學習了第3章《信息的加工》之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對信息處理的概念的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習信息資源管理、數(shù)據(jù)庫打下基礎，所以信息資源管理以及數(shù)據(jù)庫是本章的重要內(nèi)容。此外，信息資源管理的知識與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學研究管理大量數(shù)據(jù)有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。

　　2、教學目標：

　　根據(jù)《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：

　　基礎教育階段信息技術課程的總目標是培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：利用信息技術工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力；對信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；在熟悉并利用技術條件和環(huán)境的基礎上發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；積極探究技術應用給社會生活帶來的變化，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

　　1）知識與技能

　　a. 了解信息資源管理的目的和當前常用的管理方法

　　b. 了解日常生活中的信息管理內(nèi)涵

　　c. 了解影響信息資源管理的三個領域

　　2）過程與方法

　　a. 感受利用數(shù)據(jù)庫存儲、管理大量數(shù)據(jù)并實現(xiàn)高效檢索方面的優(yōu)勢

　　b. 初步掌握利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)信息進行數(shù)據(jù)分析與比較

　　3）情感態(tài)度與價值觀

　　a. 了解使用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法

　　b. 能根據(jù)應用要求從網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫中搜索相關信息，并作出正確的情感與價值分析教學的重點和難點：

　　3、教學重點：

　　a. 信息資源管理的內(nèi)涵

　　b. 日常生活中的信息管理方式

　　c. 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念

　　d. 字段的各種數(shù)據(jù)類型

　　4、教學難點：

　　a. 利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)信息進行數(shù)據(jù)分析與比較

　　b. 根據(jù)應用要求從網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫中搜索相關信息，并作出正確分析

　　c. 能根據(jù)要求建立數(shù)據(jù)表

　　d. 初步掌握利用Access管理數(shù)據(jù)的基本方法

　　二、說教法：

　　基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學習“啟發(fā)式”教學模式和新課程改革的理論認識，結合學生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設問題情景，充分調(diào)動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數(shù)學思考方法（聯(lián)想法、類比法等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中，領會信息技術的思想，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內(nèi)容時能夠做到“教就是為了不教”。因此，擬對本節(jié)課設計如下教學程序：

　　三、說學法：

　　學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

　　1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

　　本節(jié)教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出信息資源管理的目的和當前常用的信息管理方法，并依據(jù)此知識與具體事例結合，推出當前常用的信息管理方法，這正是一個分析和推理的全過程。

　　2、讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授數(shù)據(jù)庫的基本操作時，可通過在Access中建立的數(shù)據(jù)表進行管理，通過對數(shù)據(jù)表中的字段、記錄的編輯以及簡單查詢的演示，創(chuàng)設探索數(shù)據(jù)庫管理的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。

　　3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。

　　4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養(yǎng)成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�、課題引入：

　　教師創(chuàng)設問題情景（創(chuàng)設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。C、講述數(shù)學科學史上的有關情況。）激發(fā)學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。

　�。ǘ⑿抡n教學：

　　1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。

　　2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上最好是有對比性設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數(shù)據(jù)，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。

　�。ㄈ�、實施反饋：

　　1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關的例子）。讓學生分析有關的問題，實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學生的再次創(chuàng)新。

　　2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習，學生互改作業(yè)，課后研實驗，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。

　　五、板書設計：

　　在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側(cè)，中間知識推導過程，右邊實例應用。

　　六、說課綜述：

　　以上是我對《信息的管理》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的信息的概念的知識，并把它運用到對信息的管理的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。

　　總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

高中說課稿篇7

　　一、說教材

　　1。教材的地位和作用

　　《用量變引起質(zhì)變的道理看問題》是人教版教材高二政治必修上冊第四課第二節(jié)第二框題。本課既是對第二課發(fā)展觀點的進一步具體和深化，又是在第三課矛盾分析法的指導下，具體地分析事物發(fā)展的狀態(tài)，回答事物怎樣變化、發(fā)展。因此，與第二、三課之間有著不可分割的聯(lián)系。同時，由于本課內(nèi)容從青年學生的實際出發(fā)，內(nèi)容豐富，對于青年學生正確對待人生和社會有著非常直接、非�，F(xiàn)實的指導作用，因而在唯物辯證法教學中歷來受到格外的重視和歡迎。加之，本框是在前一框題量變與質(zhì)變原理的基礎上幫助學生學會用正確的方法分析事物的發(fā)展，對學生選擇正確的行為方式具有現(xiàn)實的指導作用，屬于哲學方法論的內(nèi)容。所有這些都使得本框題的地位和作用更加重要和突出。

　　2。教學目標

　　基于本人對教材的理解和分析，根據(jù)《課程標準》和學生的認知結構及心理特征，我特別制定了這樣的教學目標：

　　知識目標：通過教學使學生能夠運用本框的哲學觀點，并以實例對其加以分析說明；并能用量變引起質(zhì)變的道理，對"千里之行，始于足下"、"冰凍三尺，非一日之寒"等名言進行解釋。

　　能力目標：通過本框教學，結合方法論教育的要求，培養(yǎng)學生聯(lián)系個人和社會生活的實際，進行觀察、分析、判斷和指導自己選擇正確行為方式的能力。

　　思想覺悟目標：通過本框教學，引導學生把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦干的奮斗精神結合起來，增強其社會責任感，學會從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起。

　　3。教學重點和難點

　　為了實現(xiàn)本課的教學目標，根據(jù)《課程標準》的要求，在吃透教材的基礎上，我確立以下內(nèi)容為本課教學的重難點內(nèi)容。

　　教學重點：把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦干的奮斗精神結合起來，即青年學生在成長過程中要從小事做起是本框教學的重點。因為這是全課的重要教學、教育目標之一，也是我們進行世界觀，方法論教育的落腳點和歸宿，其中也滲透了政治課德育教育的目標。

　　教學難點：要堅持適度原則。因為這一原則對青年學生特別具有現(xiàn)實的啟發(fā)、教育意義，但在現(xiàn)實生活中又是比較難把握的，正所謂"知易行難"，所以需要加以特別的分析引導。

　　4。對教材的整合及處理

　　前一框題在講解量變引起質(zhì)變的形式時說到既有數(shù)量的增減，還包括構成事物的成分在結構和排列次序上的變化。因此，為了便于學生對教材知識的鞏固和掌握，體現(xiàn)知識前后間的對應統(tǒng)一，我把本框教材最后部分的內(nèi)容重視"優(yōu)化結構"調(diào)整到前面重視量的積累這里進行講述。

　　二、說教學構思

　　本框知識的邏輯思路是：怎樣用量變引起質(zhì)變的道理看問題，即量變與質(zhì)變的關系原理的方法論意義，知識容量不算多，要在40分鐘內(nèi)完成教學任務時間較為充裕，但也必須作到重點突出，詳略適當。所以，對于本框的難點，同時也是方法論意義的第一點"堅持適度原則"主要由教師講解分析實例完成。對于后面的內(nèi)容，為了體現(xiàn)哲學理論聯(lián)系實際的特點，便于學生理解，主要讓學生通過對現(xiàn)實生活中的具體事例分析來總結方法論意義，從而完成教學任務。

　　那么如何在教學過程中實現(xiàn)教學目標，做到重點突出、難點突破呢？這就需要正確的教學方法和策略。教學是藝術，是科學，它的本質(zhì)在與創(chuàng)造。教育家孔子說過："法無常法，貴在得法"，針對不同的教材內(nèi)容選擇不同的教學方法，將會有事半功倍之效。針對本課內(nèi)容，我設計了以下幾種教法：

　　三、說教法

　　1。事例教學法。為了貫徹哲學理論聯(lián)系實際的原則，我把教學中的理論知識與社會主義建設的實踐、學生學習生活的實際聯(lián)系起來，既加強學生對理論知識的掌握，又有利于提高學生運用知識解決實際問題的能力。

　　2。問題教學法、歸納分析法。通過對比、討論等多種方式發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)啟發(fā)式教育這一指導思想，培養(yǎng)學生的參與意識，提高學生學習的積極性，滲透素質(zhì)教育新理論。

　　我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人"，因而我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的"學答"向"學問"轉(zhuǎn)變，從"學會"向"會學"轉(zhuǎn)變，成為真正學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面我主要采取以下方法：

　　四、說學法

　　1。創(chuàng)造條件，促進學生之間的交流和溝通；通過師生互動教學，把教師的教轉(zhuǎn)化為教師與學生之間的交流與合作，防止教師進行單向信息的傳遞。

　　2。讓學生把書本知識與現(xiàn)實生活有機結合起來，轉(zhuǎn)變被動學習方式，在學習活動中理解知識、運用知識，并能創(chuàng)新知識，培養(yǎng)抽象思維能力、分析歸納能力和理論聯(lián)系實際能力。

　　五、說教學程序

　　在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1。導入設計

　　課堂導入的好壞，對調(diào)動學生學習積極性、主動性，起著非常重要的作用，直接影響著一堂課的教學效率和效果。興趣是最好的老師，所以在導入時應盡可能激發(fā)學生的興趣。為此，我在一開始便向?qū)W生展示我國三位航天英雄（楊利偉、費俊龍、聶海勝）的圖片，學生興趣大增，然后請學生講述我國神舟飛船的發(fā)展歷程，并加以適當?shù)难a充說明。此時，讓學生從哲學上來思考，神舟飛船的發(fā)展歷程體現(xiàn)了什么哲學道理？（量變與質(zhì)變關系原理）任何事物的發(fā)展都是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一，因此我們要學會用量變引起質(zhì)變的道理看問題。

　　2。新課講授

　　（1）用量變引起質(zhì)變的道理看問題的方法論意義

　�、賹虒W難點"要堅持適度原則"的教學，具體說明如下：

　　請學生回憶神舟飛船的發(fā)展歷程，思考飛船升空的過程中速度是否越快越好？然后通過對飛船速度快慢對飛船影響的分析，說明要保持事物穩(wěn)定的性質(zhì)和狀態(tài)就必須把事物的量變控制在一定的范圍和限度內(nèi)，所以"要堅持適度原則"，并著重分析了什么是"適度"。然后，在教師的引導下，請學生聯(lián)系實際討論，從正反兩方面舉例說明堅持適度原則的重要性，以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、學以致用的能力。

　�、陉P于不失時機的促成飛躍的教學

　　首先提問學生思考事物為什么要從量變到質(zhì)變？如果事物的變化永遠維持在一定量的范圍內(nèi)會有什么結果？不會有發(fā)展，不會前進，所以當量變積累到一定程度為了實現(xiàn)事物的發(fā)展我們必須使事物發(fā)生質(zhì)變，發(fā)生飛躍，并且要把握時機。請學生根據(jù)神舟飛船發(fā)展歷程說明抓住時機實現(xiàn)事物飛躍、發(fā)展的重要性。同時，請學生聯(lián)系自身實際舉例說明現(xiàn)實生活中不失時機促成飛躍的事例。

　　事物要發(fā)展，發(fā)生質(zhì)變必須先有量變，所以我們必須重視量的積累。

　�、坳P于"重視量的積累"的教學，有一點要特別注意：

　　事物的變化發(fā)展總是從量變開始，積累到一定程度從而發(fā)生質(zhì)變，因此為了實現(xiàn)事物的發(fā)展我們必須重視量的積累。請學生運用知識聯(lián)系神舟飛船的發(fā)展歷程說明這點，并對學生現(xiàn)在學習過程中的知識積累與以后自身的發(fā)展之間的關系聯(lián)系課本知識特別加以分析，以深化學生對現(xiàn)在知識學習重要性的認識。學生回憶前一框題量變引起質(zhì)變的形式，除了有數(shù)量的積累之外還有對結構的優(yōu)化組合，所以在這里特別提請學生注意重視量的積累既有數(shù)量的積累變化，還有對結構的優(yōu)化。并聯(lián)系我國現(xiàn)在發(fā)展過程中的西部大開發(fā)、中部崛起、東北部老工業(yè)基地的振興的政策對優(yōu)化結構的重要加以說明分析。然后請學生聯(lián)系學習的實際情況說明優(yōu)化結構對學習效率的重要影響。

　�。�2）關于教學重點"把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結合起來"的教學

　　請學生回憶神舟飛船的發(fā)展歷程思考神舟飛船從一號到六號，實現(xiàn)從無人到載人的發(fā)展，其中無數(shù)次的對飛船的修改、設計，這些都與我國幾代航天人的努力密不可分，才有了中國人千年飛天夢想的實現(xiàn)。所以用量變引起質(zhì)變的道理看問題還告訴我們青年學生要學會把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結合起來。

　�、僖獙W會從現(xiàn)在做起，從小事做起，珍惜現(xiàn)在的學習

　�、谖鹨陨菩《粸�，勿以惡小而為之

　　因為量的積累包括兩個方面：好習慣、好思想、好作風的積累有助于提高個人的修養(yǎng)和行為，而壞習慣、壞思想、壞作風的積累則會使我們往壞的方向變化，甚至使我們走入歧途。

　�。�3）關于本框小結

　　為了使學生對本框知識有個整體的把握，本框小結即用量變引起質(zhì)變的道理看問題的方法論意義和對我們個人的現(xiàn)實指導意義，請學生歸納總結。

　　3。課堂鞏固練習

　　鞏固新知識是課堂教學不可缺少的過程，練習應以提高學生技能、發(fā)展能力為目標。高中哲學常識的教學更要突出培養(yǎng)學生的辨證思維能力、對社會政治經(jīng)濟等各種現(xiàn)象的觀察、分析能力、把握前后知識間的聯(lián)系能力。據(jù)此，設計以下練習：請學生運用哲學道理全面分析"三個和尚沒水喝"的典故。

　　4。布置作業(yè)

　　請學生運用量變引起質(zhì)變的道理分析我國21世紀"新三步走"的戰(zhàn)略目標。

　　六、說媒體

　　雖然目前的教學裝備已有很大改善，多媒體教學已經(jīng)普及。但這節(jié)課我仍然選擇的是傳統(tǒng)教學手段，因為這樣不僅有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力，而且能使學生集中精力學習而不會把注意力放在多媒體上面，從而提高學習的效率。

高中說課稿篇8

　　一. 教學目標：

　　1.把握文章內(nèi)容，了解自傳的語體特征。

　　2. 學習運用具體事例表現(xiàn)人物品格特點的寫法。

　　3. 體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。

　　二. 教學重點、

　　難點： 1. 在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。

　　2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。

　　三. 教學安排：2課時。

　　四. 教學過程：

　　第一課時

　　一. 導入：從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。

　　在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。

　　整體感知：學生自讀課文，思考下列問題：

　　2.“嚴”表現(xiàn)在哪些方面？“慈”又表現(xiàn)在什么地方？（在文中找出相關語句讀一讀并概括）

　　明確：嚴（1）學習方面（第5段）（2）做人方面（第6.7段）慈（第7段，用舌頭舔我的眼翳）

　　3.文章除了些母親對“我”的管教之外，還寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

　　明確：

　　a．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　b．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦； c．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　概括地說，寫了母親三個方面的內(nèi)容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。（通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。）合作探究:課文標題是“我的母親”，而前三段只有一句提及母親（學生齊讀課文第一部分，分組討論：1.童年是美好的，作者的童年如何呢？）小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。

　　2. 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？這對母親的形象塑造有什么幫助？

　　明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用�？偟膩碚f，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。

　　3. 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？

　　明確：在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓導上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，是寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。

　　重點探討：1.朗讀最后一段，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？

　　明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。（插入胡適簡介，引導學生從“混、如果、一絲一毫、一點點”等詞思考）

　　2.文章主要寫母親，卻寫了大哥，大嫂，二嫂，五叔等人，他們對母親的品格呈現(xiàn)有什么作用？

　　品味語言：文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的？

　　文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質(zhì)樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。（可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。）拓展延伸：你們的母親在你成長道路上給了你那些感動呢？你是否也能像胡適那樣讀懂了母親的良苦用心呢?(學生講故事，交流)

　　課文小結：課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和

　　母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。同學們，掩卷遐思，我們不能不說:是母親，托起我們成長的藍天麗日；是母愛，伴我們走過人生的風風雨雨；是母德，塑造了我們的頂天立地。孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉”道出了天下游子的念母之情。讓我們帶著濃濃的母愛奮力前行！

　　布置作業(yè)：推薦閱讀書目：老舍《我的母親》鄒韜奮《我的母親》朱德《回憶我的母親》

　　豐子愷《送考》教學設計教學目標：1、通過人物形象的分析，體會人物的心理感受。2、領會作者在《送考》一文中流露出的思想情3、了解豐子愷的人生態(tài)度和為文態(tài)度。教學重點：通過人物形象的分析，體會人物的心理感受。教學方法：閱讀、賞析課時安排：一課時

　　教學過程與步驟：

　　導入新課：上到了高中，同學們當然有過多次參加考試的經(jīng)歷，我們回憶自己的考試情形，何人送考？當時情景給你留下最深的一點是什么？思考三分鐘，口語表達。（這樣的話題，學生有生活基礎，大部分覺得有話可說，很多學生能細致入微、情真意切地再現(xiàn)當時情景。）咱們看看豐子愷《送考》中所寫三十年代的學生參加考試的場景與我們的經(jīng)歷有什么相同和不同之處？整體概括：瀏覽文章并思考在課文中一共出現(xiàn)了幾個場景，分別用一句話概括每個場景的內(nèi)容。

　　投考途中見聞：村民與自然的奮斗，學生只顧埋頭讀書。

　　考前考后旅館小憩：考試之前氣氛緊張，談論考試內(nèi)容心存顧慮。

　　出榜前茶飯不思：顧慮重重心存僥幸看榜時坐立難安：神情專注精神扭曲得知結果后茫然若失：神情各異手足無措精神麻木錄取時的忙忙碌碌：幾家歡喜幾家愁

　　上學時無限的期望：行程艱難無限后望

　　文章按照時間的順序來安排這些場景的，把不同的考生不同時間里的不同的神情淋漓盡致的表現(xiàn)出來了。

　　合作探究，體味人物形象

　　1、劃出描寫人物的神情舉止句子，仔細體味，談談你喜歡哪個場景，為什么？

　　兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書——愁容滿面，精神焦慮——看似如釋重負，實則心事重重——寢食不安，茶飯不思——異常緊張精神扭曲——晴天霹靂，茫然若失

　　整個過程可以說考生的情感是跌宕起伏，讓人忍俊不禁的同時，倍感心情沉重，讓我們感受不像是十二三歲的小孩普通的考試，而是讓人心驚肉顫的夢魘式的經(jīng)歷。

　　教育扼殺了他們的童真童趣，使得他們本該在無憂無慮的年紀里體味到了競爭的殘酷與無情，過早得承受了生活的壓力。

　　2、作為送考者之一的豐子愷先生在文章里對孩子態(tài)度怎樣？閑散的心情

　　惱羞不成怒笑著管自看踏水 ——無奈；看了有些可憐——同情

　　覺得看榜時心情緊張想出調(diào)劑緊張的辦法，我抽了口大氣想法子安慰哭的人——安慰關心他們的疾苦，同情他們遭遇，撫慰他們受傷的心靈 3、對于這種考試的態(tài)度又是如何呢？

　　這些考生和送考著的觀念中，都把杭州的學校這樣的排列高低省字仿佛對他們發(fā)散著無限的香氣。

　　考取省立學校的人尤加起勁，跑路不嫌勞苦，置備入學的用品也不惜重金。仿佛考進去，便有無窮的后望，可以一輩子榮華富貴、用不盡似的。不久所有的學生都撈地一個學校。

高中說課稿篇9

　　學生情況分析

　　本單元的設計與實施是建立在學生經(jīng)過高一上半學期新教材學習基礎之上。學生已經(jīng)逐步的適應了在活動與任務中學習英語以及如何處理語言知識與活動開展的關系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學習及自主學習的能力。

　　單元話題

　　本單元的材料編排以健康飲食為核心話題，圍繞這一話題主要談論了4個次話題。各個話題之間銜接十分符合認知規(guī)律。如圖所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接著談論不當?shù)娘嬍硨ι眢w的影響，身體不佳就得看醫(yī)生，那么看病的時候如何用英語與醫(yī)生交流。大家都不想因為不良飲食而生病，于是接著從多個角度探討我們平時的食物偏愛與營養(yǎng)結構，讓我們進一步明白健康飲食的重要性。同時也談論了我們實際飲食文化中不可忽視的一項---小吃以及如何寫食譜，自己動手制作來解讒。

　　語言技能分布當我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時候，我們除了流口水之外，英語語言的各項技能----聽說讀寫也不知不覺的被品味被消化。

　　教學理念

　　本單元在授課模式上嘗試采用TBL任務型教學模式，其實用step 1.2..也沒什么兩樣，問題是無論是那種形式，都要圍繞所要達成的既定目標而設置任務或步驟，在實質(zhì)上力爭達到形散而神不散。

　　在課堂教學中倡導多層次多形式的對話，根據(jù)教育心理學家Kolb的體驗式學習理論，高中學生的邏輯思維能力日益增強，同時具有了一定的社會閱歷和知識基礎。體驗式學習更能達成有效的知識遷移。

　　在課堂教學中嘗試進行對話的時候，嘗試著關注以下三方面：師生對話中關注班級中最薄弱的那個學生。生生對話中關注團隊協(xié)作互助的精神。通過這兩點，試圖促進知識的落實。

　　書本與生活的對話關注激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)知識和技能的提升。

　　注重學習的績效分享，以增強學生的自信心和社會責任感，分享形式可以是多角度的。如學生之間，師生之間，學生與家庭之間，朋友之間等。

　　以上所涉及的教學理念并非非用不可，或是最先進的。本人覺得在這個話題下可以嘗試著滲透一些。

　　操作理念

　　在具體操作過程中重視學生個性和創(chuàng)新意識，給予學生充分表達的機會。例如在warming-up部分，讓學生界定healthy food and junk food的概念，完全允許他們有不同的界定標準，我們英語課的主要目的還是想著招數(shù)，騙學生開口說話。我們是英語教師，畢竟不是營養(yǎng)學家。

　　類似情況如在閱讀模塊中的問題討論部分。

　　大部分學校外語教學，不，英語教學是大班教學，學生層次不齊，因此任務的設置要有層次性，難問題碰到薄弱生，老師學生一起生氣，容易題碰到好學生，老師學生都不過癮。最后只好說，這書沒法教了，不過想想一家老少。當然更要給不同的學生搭建達成目標的平臺。

　　每一個任務的展開都設法先給予足夠但不過量的輸入，力爭環(huán)環(huán)相扣，用我們在座的一位學長的話說：打假，不自己騙自己。

　　第三方面：在資料搜集時，不讓可憐的英語老師一人都挑，學生老師一起動手，開學初，將各個單元的資料搜集分配到各個學習小組，在相應單元開工前上交。開展一些評比活動以激勵學生的積極性。

　　教學任務 教學任務請大家自己看，限時20秒。教材上沒有課外學習任務，但我覺得這個內(nèi)容可以嘗試。

　　Warming-up

　　由于昨天有些老師沒有教材，特提一下教材內(nèi)容：

　　1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品

　　2）給出一個空白飲食調(diào)查表

　　教學建議：

　　1、由于學生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現(xiàn)學生從壓迫學習向主動學習的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實現(xiàn)了良好的過渡，而且借機呈現(xiàn)大量有關食物和飲料的詞匯,實現(xiàn)知識的有效遷移。Brainstorm 是方法之一。

　　2、在回味美食的同時，引出話題healthy food,junk food，由學生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。

　　3、課堂上的學生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。

　　Listening

　　1.教材分析：

　　聽力材料分為兩部分：

　　1）母親與Mike關于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話

　　2）Mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對話

　　2、教學建議：

　　1、建議在聽力開始前做pre-listening.

　　針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關一天飲食的詢問式對話。

　　2、針對第二部分對話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair-work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫(yī)生的對話和醫(yī)生可能給出的建議.比一比猜中率。

　　3、1&2的目的是為了訓練學生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的信息點。

　　4、聽力任務完成后建議復聽，嘗試再現(xiàn)聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務實而有效的準備。

　　Speaking

　　1.教材分析：

　　教材給出三種就醫(yī)情景，和一個范例。目的是使學生能在常見的就醫(yī)場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。

　　2、教學建議：

　　1．前面聽力模塊中通過聽力訓練得到了相關表達方式的輸入，同時在最后的鞏固性復述中對就醫(yī)情

　　景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學生精彩回放Mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會話熱身。

　　2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達方式。 3、在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創(chuàng)設更多的情景進行會話表演，讓學生接觸更多有關疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴充）。

　　4、對基礎薄弱的學生可以嘗試：A.: 聽力再現(xiàn)。B:范例復述或表演 5、時間允許，還可將對話落實到筆頭。（供選擇）

　　Reading閱讀部分

　　1、教材分析：

　　教材在讀前給出了4個有關飲食習慣的常識性調(diào)查問題，閱讀材料是有關飲食習慣的議

　　論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。

　　2、教學建議：

　　1、建議閱讀部分的教學側(cè)重學生對文章的整體性結構把握，培養(yǎng)他們的閱讀技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：

　　A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確定。

　　B：信息歸類，尋找規(guī)律：Eg.不同食物----不同的營養(yǎng)，給出未提及的食物作營養(yǎng)成分推測

　　C: 生詞猜測。Eg.organic,eco-foods,supplement

　　為了更有效地進行以上3方面的技能訓練，我個人不主張讓學生對本文進行課前的預習。

　　2. 也在進行讀前問答的時候，不僅關注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關的新詞，尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。

　　3、讀后的發(fā)散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點大家風范來，畢竟我們至少讀了4年大學，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定，支持我們。

　　4、其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study 模塊中處理。

　　Language study

　　1.教材分析：

　　這一部分包括單詞釋意，had better,should and ought to表示給出建議的用法。教材給出單句補全，和根據(jù)2個情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語法點。

　　2、教學建議：

　　1、在學生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學中，不少同學提前完成了，因此就需要根據(jù)學情及時調(diào)整內(nèi)容或變換檢測角度。

　　2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內(nèi)容之一。說實在的，考試分數(shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。

　　3、澄清這些Modal Verbs 的否定形式�？梢詫EFC II中first aid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓練學生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學生）分成dos and don’ts 呈現(xiàn)給學生，要求學生用本單元所學的情態(tài)動詞來給出建議。不僅使學生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學會了一些生存技能。

　　4．根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價值。

　　Integrating Skills

　　1.教材分析：

　　提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes,要求學生能模仿寫recipe.教材也給出了4條writing tips.

　　2、教學建議：

　　1）、建議從常規(guī)的三餐或我們實際的飲食習慣導入snacks時，進行頭腦風暴，呈現(xiàn)我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學的知識，對所羅列的小吃進行判斷（bad---good---better---best）簡要說明理由,這個建議的設計其實是針對學生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并且作了優(yōu)劣判斷，那么可以利用這一素材培養(yǎng)學生的歸類，推理能力，這也是學生在考試中主要的失分點。

　　例如：文章信息：orange>bread>chocolate,我們可推出strawberry>dumpling>icecream

　　2）、建議不同小組寫不同的recipe, 在模仿范文寫recipe之前，須經(jīng)過討論，用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關烹飪的詞匯。因為本文中出現(xiàn)了大量的烹飪有關的詞匯。

　　例如：A學生做一個動作，B學生說出對應的單詞�；蛘弑硌菀环NSNACK的制作過程，有另一學生描述。

　　3)最后的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評。

　　課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。

高中說課稿篇10

　　一、教材分析；

　　１、教材簡析：

　　高一英語第四單元的話題是“unforgettable experiences”，整個單元的設計圍繞這一話題展開聽、說、讀、寫多種教學活動，內(nèi)容涉及“談論過去的經(jīng)歷”、“描述任人物、事件以及人的感覺”、“學會在一篇文章中用First, Next, Then ,Finally來組織內(nèi)容”等，讓學生初步了解定語從句，學會使用關系代詞who ,whom, whose, which, that 的用法。我上的這節(jié)課是本單元的課后閱讀訓練，它是繼前面幾個課時內(nèi)容的延伸，單元教學內(nèi)容中閱讀部分安排了一篇描述洪水的文章，而這篇課文是描述地震的文章，結合目前時事，我想以此為載體讓學生在完成閱讀任務的基礎上對地震的知識有更多的了解，所以設計了這一課時。

　　2、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）

　　知識目標：學習描述地震災害的常用語，能簡單的描述地震的發(fā)生原因。

　　能力目標：

　　（1）發(fā)展學生聽、說、讀、寫的基本技能，提高閱讀技巧，培養(yǎng)綜合語言運用的能力；

　�。�2）能利用上下文理解單詞的含義，；

　�。�3）能根據(jù)所讀材料運用適當語言進行復述。

　　德育目標：通過本文的閱讀讓學生對地震有更多認識，加強自我保護。

　　確立教學目標的依據(jù)：

　　根據(jù)新課標要求，通過聽、說、讀、寫四項基本語言技能的訓練，使學生形成綜合語言運

　　用能力，激發(fā)學生的學習興趣，為真實語言交際打基礎。此外，每一門課程都應該盡可能結合學科特點，把培養(yǎng)學生的情感融化到日常教育教學中。

　　３、重點與難點：

　�。�1）重點：1．利用不同的任務訓練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能；

　　2．對地震知識的更多了解。

　�。�2）難點： 1。閱讀技能的訓練；。

　　4．教學輔助工具：

　�。�1）收錄機；（2）多媒體

　　二、教學流程：

　　１、新課導入

　　由前面的閱讀文章的內(nèi)容說起，那一場洪災對于課文的主人公來說是一次難忘的經(jīng)歷，而我們可能會遇到各種各樣的自然災害，詢問學生知道的災害，展示圖片讓學生對此有所了解，然后展示一幅完美的城市圖和災后城市圖進行比較，猜測發(fā)生變化的原因，從而引出課題，這樣通過師生互動，激活主題，激發(fā)了學生的學習興趣，對后面進行本文的閱讀做了鋪墊和準備。

　�。病⑿抡n的講解

　�。�1）不同層次的閱讀技能訓練；

　　首先是Speed reading，

　　a. skanning，快速默讀全文，了解課文大意，回答簡單問題為下一步找出細節(jié)作好鋪墊。

　　b. skimming，讓學生進行跳躍式閱讀，了解文章的結構，教師要求學生（work in pairs）給每一部分給一個標題，以此培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和

　　然后是careful reading ，

　　a,掃讀：用多媒體展示針對每個部分提出不同問題，，學生通過掃讀來獲取細節(jié)信息。在通讀全文梳理文章，理解主題基礎上，學生熟悉了文章內(nèi)容，才能掌握地震的相關知識。在這一環(huán)節(jié)中，針對各部分設計了不同的任務，

　　1，選擇題，四個部分

　　2，根據(jù)上下文了解代詞的指代內(nèi)容，涉及全文。

　　3，針對第二部分回答問題

　　4，針對第三部分讓學生結合示意圖用自己的語言復述地震的形成，這既是理解基礎上的表達，也是對理解的檢驗。它可以訓練學生的各種思維能力，培養(yǎng)學生各種語用能力，是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的有效教學方法。復述課文是培養(yǎng)學生用英語連貫表達的一種有效的訓練手段，而且加深了學生對課文的理解，從而促進他們的口語交際能力和書面表達能力的發(fā)展。

　　5，針對最后一部分提出一個開放性的問題進行討論

　　b .朗讀：讓學生跟讀錄音，掌握正確的語音語調(diào),從整體上把握課文結構并從中得到自己的感受。這也為下一步學生討論做好鋪墊。學生通過以上活動，從基本框架到細節(jié)信息把握住了這篇文章。

　　接下來的環(huán)節(jié)是通過多媒體展示的幾幅圖片讓學生進行讀后討論。讓學生對地震有更多認識

　　（2）、在情境中激思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維：

　　在課文教學時，我采用多種思維訓練法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，巧設疑問，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。

　　在careful reading的掃讀中，每個部分的問題各不相同，任務都非常有針對性，訓練了學生各項不同的能力，學生表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。這激發(fā)了學生的好奇心，這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想像能力。所以教師在課堂上巧妙地適時設問，是對學生進行多種思維的訓練，學生的思維創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。

　　其次詳細閱讀之后，給學生提出一些討論話題，是繼教材內(nèi)容之后的一個延伸，由此，以教材為載體我們更多的了解了地震的相關知識，而學生用英語進行討論，也是對語言運用能力的培養(yǎng)。

　　3、作業(yè)的布置：

　�。�1）做課后練習三，了解地震的各個震級所帶來的破壞完成句子，這一練習有兩個目的，一方面更多的了解了地震，另一方面復習了定語從句的關系代詞的用法。

　　（2）預習寫作部分提出的問題，準備寫一寫汶川地震。

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