有關(guān)高中說課稿模板錦集6篇
作為一名教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的高中說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中說課稿 篇1
一、說教材分析
通過快速跑練習(xí)不僅可以提高學(xué)生各種快速反應(yīng)能力、機(jī)體無氧代謝能力，而且還可以培養(yǎng)青少年勇往直前、奮發(fā)向上的精神。教材對(duì)于促進(jìn)學(xué)生生理、心理健康起著積極作用。而擺臂動(dòng)作是整個(gè)短跑技術(shù)動(dòng)作中比較容易被忽視但又很重要的環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)正確的擺臂技術(shù)，讓擺臂來影響兩腿的動(dòng)作，可以改進(jìn)許多學(xué)生抬不起腿的錯(cuò)誤動(dòng)作;快速跑的一些專門練習(xí)是在多年的教學(xué)和訓(xùn)練中總結(jié)出來的，通過這些專門訓(xùn)練可以有效的提高短跑的技術(shù)。本課從競(jìng)技教材內(nèi)涵出發(fā)，在前一課時(shí)借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看了國(guó)際優(yōu)秀百米運(yùn)動(dòng)員的錄像及雅典奧運(yùn)會(huì)劉翔打破110米欄奧運(yùn)會(huì)記錄并奪得冠軍的錄像，將學(xué)生的思緒又重新帶回到當(dāng)時(shí)那激動(dòng)人心的雅典賽場(chǎng)。在此基礎(chǔ)上，本課利用豐富多彩的游戲、形式多樣的讓距離跑及充滿激情的障礙接力，激發(fā)學(xué)生對(duì)快速跑的興趣，提高跑的能力。
二、說學(xué)情分析
學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，他們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)是一種課程資源，高一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)通過三年的初中學(xué)習(xí)，在練習(xí)方法上已經(jīng)具備了一定的自學(xué)、自練能力，在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)練中已經(jīng)具有探究、分析和解決問題能力及合作、自控能力。而在生理上，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能日趨完善，與初中相比，骨骼變粗，肌肉增強(qiáng)，心臟容積，肺活量，最大吸氧量的絕對(duì)值都有所增大。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：知道擺臂技術(shù)在快速跑中的作用及一些短跑的專門技術(shù)練習(xí);
2、技能目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使80%的學(xué)生掌握快速跑擺臂的技術(shù)動(dòng)作，70%以上的學(xué)生掌握正確的高抬腿跑、后蹬跑技術(shù)動(dòng)作;
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索研究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、主動(dòng)參與、勇往直前的精神。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)自己的技術(shù)特點(diǎn)，有效的利用各種跑的專門技術(shù)練習(xí)
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的快速跑姿勢(shì)
五、說教法設(shè)計(jì)
熱身游戲采用各小組自選方法，各小組間不同的游戲熱身，可以提高學(xué)生的參與意識(shí)及組織能力;
擺臂練習(xí)中采用兩人互相練習(xí)及三人定位練習(xí)，使練習(xí)者及時(shí)得到正確的反饋，利于糾正錯(cuò)誤，形成正確的動(dòng)力定型。同時(shí)也能夠提高學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的能力和互幫互助的良好品質(zhì);
讓距離跑中可利用男生讓女生、素質(zhì)條件好學(xué)生讓素質(zhì)條件差學(xué)生，提高競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，也讓部分學(xué)生體驗(yàn)成功感，不會(huì)覺得自己與其他有太大的差距;
障礙接力中，學(xué)生可根據(jù)所提供的場(chǎng)地器材及有關(guān)規(guī)定，自行討論選擇編排障礙的順序，培養(yǎng)學(xué)生探索思維及組織能力，和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;
整堂課采用收、放、松、緊相結(jié)合的組織方式。
六、說學(xué)法設(shè)計(jì)
本課的學(xué)習(xí)方法主要采用自學(xué)法、自練法、并輔與討論法。自學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立獲取知識(shí)的能力;自練法可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力;討論法可以通過各種探討交流見解，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，集思廣益、相互啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
七、說教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節(jié)課在教學(xué)組織形式上給予了學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間、空間及多種練習(xí)形式。在分組上，實(shí)行動(dòng)態(tài)分組，有友伴型、幫教型、討論型、探索型、合作型分組;在活動(dòng)范圍上，劃定三個(gè)區(qū)域：高抬腿跑區(qū)、后蹬跑區(qū)、技術(shù)探索討論區(qū)，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要與發(fā)展情況選擇練習(xí)組別與練習(xí)區(qū)域。通過這樣的教學(xué)組織形式，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的多項(xiàng)信息交流，達(dá)到教師與學(xué)生共識(shí)、共享、共進(jìn)的效果。
八、說教學(xué)程序
課的導(dǎo)人階段 (2分鐘)
介紹本課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合上節(jié)課所觀看的百米錄像及劉翔奪冠的比賽錄像，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情緒及學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生我要學(xué)的想法。
激發(fā)求知欲階段(熱身部分) (6分鐘)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲自選超市，選擇感興趣的游戲，從教師處領(lǐng)取游戲規(guī)則，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)、組織、參與游戲。在激發(fā)學(xué)生興趣及熱身的同時(shí)提高學(xué)生的自學(xué)與組織能力。
運(yùn)動(dòng)參與體驗(yàn)階段(基本部分) (27分鐘)
擺臂練習(xí) (4分鐘)
學(xué)生間相互觀察，互相幫助指正，了解擺臂在快速跑的作用和意義，形成正確的跑步姿勢(shì);
跑的專門訓(xùn)練(高抬腿跑、后蹬跑); (8分鐘)
了解高抬腿跑有利于改進(jìn)大腿前擺不夠的錯(cuò)誤動(dòng)作，后蹬跑有利于改正后蹬不充分、坐著跑的錯(cuò)誤。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上設(shè)置高抬腿跑區(qū)、后蹬跑區(qū)、技術(shù)探索
討論區(qū)，學(xué)生根據(jù)老師、同學(xué)的反饋及自己了解的情況，選擇適合自己的練習(xí)區(qū)域。體育教師在探討研究區(qū)隨時(shí)和學(xué)生探討其他練習(xí)方法并解釋合理性。三個(gè)區(qū)域同時(shí)進(jìn)行。
3、讓距離跑 (7分鐘)
根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)與情況，設(shè)置男生讓女生，素質(zhì)條件好學(xué)生讓素質(zhì)條件差學(xué)生，避免男生與男生之間、女生與女生之間、男女生之間的太大差距的出現(xiàn)，讓部分素質(zhì)較差，自信不足的學(xué)生也同樣能夠有學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)成功的感覺。
4、游戲：障礙接力(8分鐘)
通過學(xué)生各小組在跳繩、墊上前滾翻、鉆欄架、過獨(dú)木橋、蹲著跑等障礙中自行選擇編排順序，即提高了比賽的趣味性及競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，同時(shí)又提高了學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維的能力。
恢復(fù)身心(放松溝通部分)(5分鐘)
伴隨著舒緩、優(yōu)美的音樂進(jìn)行放松操，在優(yōu)美的樂曲中下課。
通過師生的交流，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人，從而實(shí)現(xiàn)以體育德、以體增智、以體健美、以體長(zhǎng)技、以體怡心的學(xué)校體育目標(biāo)。讓每一位學(xué)生“在學(xué)中樂，在樂中學(xué)”。
高中說課稿 篇2
一、教材分析
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內(nèi)能是熱學(xué)中一個(gè)重要的概念。教材通過對(duì)比、結(jié)合學(xué)生日常生活等多種形式，從宏觀的機(jī)械能拓展到內(nèi)能，再從物體分子熱運(yùn)動(dòng)的角度幫助學(xué)生理解內(nèi)能的概念，在此基礎(chǔ)上討論內(nèi)能的改變，進(jìn)而引出熱量的概念。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生在分子動(dòng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解內(nèi)能和熱量的概念，還為下一章學(xué)習(xí)內(nèi)能的利用打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)起著承前啟后的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)：內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的兩種途徑。 難點(diǎn)：用類比的方法建立內(nèi)能的概念。
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根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，重組教材的教學(xué)資源和學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)等學(xué)生資源，盡可能從學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生深入淺出的了解內(nèi)能和熱量的概念。
二、學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí)，能力也得到一定的發(fā)展。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子動(dòng)理論的相關(guān)知識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為主，感性認(rèn)識(shí)比較匱乏。因此，教學(xué)中仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，借助實(shí)驗(yàn)等手段加強(qiáng)直觀性和形象性，把抽象的概念具體化、生活化，從學(xué)生的體驗(yàn)、經(jīng)歷和身邊的事物來建立和強(qiáng)化內(nèi)能的概念，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到內(nèi)能的存在、什么是內(nèi)能、內(nèi)能有什么特點(diǎn)、內(nèi)能是怎樣變化和量度的。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱n標(biāo)要求
課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是：了解內(nèi)能和熱量。根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)情的分析，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┤S目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解內(nèi)能的概念，知道溫度和內(nèi)能的關(guān)系。
�。�2）知道熱傳遞和做功可以改變物體內(nèi)能；了解熱量的概念及單位。
2、過程與方法
（1）通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)初步的觀察、分析、推理能力。
�。�2）通過對(duì)生活事例的分析，提高分析問題的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
�。�2）通過分析事例，逐步形成用能量的觀點(diǎn)看世界的意識(shí)。
四、教法學(xué)法
教法上主要以談話法、講解法為主，輔之以演示實(shí)驗(yàn)法來引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，體驗(yàn)樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。學(xué)法上綜合運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、觀察與體驗(yàn)，小組合作探究等多種形式的方法，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。
五、教學(xué)程序
我計(jì)劃本節(jié)課將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)內(nèi)能——分析類比，建立概念——深化提高，應(yīng)用概念——感悟收獲，課堂小結(jié)——布置作業(yè)，鞏固升華
第一環(huán)節(jié): 創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)內(nèi)能
先利用多媒體播放“裝有熱水的暖水瓶，瓶塞彈起”的視頻，再根據(jù)這一情景提出三個(gè)問題：
（1）瓶塞彈起時(shí)是否做了功？
�。�2）能夠做功的物體我們就說它具有能量。那么推動(dòng)瓶塞做功的能量來自哪里？
�。�3）你還能舉出哪些日常生活中 ，“熱”具有能量、能做功的例子？（如燒開水時(shí)鍋蓋跳動(dòng)等） 本環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要通過觀察和分析瓶?jī)?nèi)熱空氣推動(dòng)瓶塞彈起做功的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活里“熱”對(duì)外做功的現(xiàn)象，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到內(nèi)能的存在，提高觀察和分析能力。 第二環(huán)節(jié)：分析類比，建立概念這個(gè)環(huán)節(jié)，我計(jì)劃安排兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立內(nèi)能概念。 內(nèi)能概念的建立是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)中，先讓學(xué)生自主分析兩個(gè)對(duì)比情景“運(yùn)動(dòng)的瓶塞”、“熱運(yùn)動(dòng)的水分子”和“發(fā)生形變的彈簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量，再由學(xué)生自主總結(jié)并填寫對(duì)比表格，建立與形成內(nèi)能的概念。 運(yùn)動(dòng)的瓶塞有動(dòng)能 熱運(yùn)動(dòng)的水分子有分子動(dòng)能發(fā)生形變的彈簧有勢(shì)能 相互吸引或排斥的分子有分子勢(shì)能在此突出過程與方法，延伸，觀察生活，舉例。。。。
為了進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延伸， 讓學(xué)生根據(jù)機(jī)械能和內(nèi)能的概念繼續(xù)分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后，彈簧恢復(fù)原狀沒有形變時(shí)，是否具有機(jī)械能和內(nèi)能。分析得出內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。然后，再讓學(xué)生分析冰是否具有內(nèi)能，得出一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。再追問學(xué)生把冰熔化成水后加熱到沸騰的過程中，水的內(nèi)能怎樣變化？初步得出一個(gè)物體溫度升高時(shí)內(nèi)能增大，溫度降低時(shí)內(nèi)能減少。
通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生利用類比，細(xì)致、深入的分析展示出來的.物理現(xiàn)象和物理情景，順理成章的推理并建立、形成內(nèi)能的概念，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理問題的能力。
第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是小組合作，歸納改變物體內(nèi)能的兩種途徑。 先是小組合作，盡可能地想出各種辦法讓一段鐵絲溫度升高，方法最多的小組為獲勝。我深入學(xué)生之中，積極的看、積極地聽、感受學(xué)生的所作、所為、所思、所想，根據(jù)需要給學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。然后組織展示、交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組列舉出來的方法進(jìn)行分類，總結(jié)出改變物體內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功。
通過組內(nèi)合作討論，組間相互競(jìng)爭(zhēng)的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中培養(yǎng)合作與交流的意識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，說課中如何說，講課中如何做？ 第三環(huán)節(jié): 深化提高，應(yīng)用概念
首先讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)手呵氣和搓手時(shí)手的感覺，再從能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的角度分析它們分別是通過什么方法使手的內(nèi)能增加，溫度升高，并通過能量流向圖建立和形成熱量的概念。
為了進(jìn)一步觸發(fā)思維的興奮點(diǎn)，引發(fā)探究的欲望和動(dòng)機(jī)，打開探究之門，我計(jì)劃先組織學(xué)生做演示壓縮空氣做功的實(shí)驗(yàn)（這個(gè)實(shí)驗(yàn)在空氣壓縮儀里放入半顆火柴頭，現(xiàn)象就會(huì)非常的明顯和震撼），讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論分析，得出外界對(duì)氣體做功，筒內(nèi)氣體內(nèi)能的變化。接著讓學(xué)生猜想，如果氣體對(duì)外界做功，氣體的內(nèi)能會(huì)怎樣變化？并通過讓學(xué)生感受籃球放氣過程中球內(nèi)氣體溫度的變化來驗(yàn)證猜想。（實(shí)驗(yàn)時(shí)，把氣針插入籃球，讓學(xué)生先感受一下籃球內(nèi)氣體的溫度，再把氣針對(duì)著風(fēng)車的風(fēng)葉，看到風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng)，說明氣體對(duì)外做功，再讓學(xué)生繼續(xù)感受籃球內(nèi)氣體溫度的變化）
最后組織學(xué)生演示氣體膨脹對(duì)外做功的實(shí)驗(yàn)，以及用“冰露”礦泉水瓶分組實(shí)驗(yàn)、觀察、體驗(yàn)氣體膨脹對(duì)外做功，從能量轉(zhuǎn)化的角度引導(dǎo)學(xué)生分析該實(shí)驗(yàn)中通過做功使內(nèi)能變化的兩個(gè)過程。
知識(shí)的應(yīng)用最終還是要回歸現(xiàn)實(shí)生活。因此這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，借助了學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，把抽象的概念具體化、生活化，用日常生活中隨手可得的物品，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到瓶瓶罐罐皆學(xué)問，物理來源于生活，深化和提高概念的理解與應(yīng)用。并讓他們通過親歷科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)到科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的魅力與樂趣，從而樂于參與各種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。談一談本節(jié)有什么收獲或感想？并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。通過該環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維飛躍的舞臺(tái)，同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。 布置課外小實(shí)驗(yàn)：自制彈射器
找一段兩端開口的小塑料管，從塑料管的一端塞進(jìn)一個(gè)用水浸濕了的紙團(tuán)（要塞緊），從另一端推進(jìn)一個(gè)用橡皮塞制成的活塞，一個(gè)簡(jiǎn)易的彈射器就做成了。試試推進(jìn)活塞，比比看誰能把紙團(tuán)彈射得最遠(yuǎn)。
布置這一作業(yè)目的是：讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小制作，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，并為后面熱機(jī)的學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊。
六、板書設(shè)計(jì)
最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生對(duì)功的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，板書以教學(xué)的邏輯線列出了課題“第二節(jié) 內(nèi)能”及三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容：
一、內(nèi)能
二、改變內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功
三、熱量
七、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
新課改提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，通過交流與合作，經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程。本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)思路是本著新課改的思想，努力做到以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)能注重從學(xué)生已有的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷思考和探究概念建立的過程，領(lǐng)悟概念是怎樣形成的，并對(duì)概念加以理解和應(yīng)用。通過應(yīng)用概念解決實(shí)際問題的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生知識(shí)與思維能力得以共同發(fā)展。使“物理源于生活，又高于生活”，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，經(jīng)歷過程，體驗(yàn)方法，勇于探索。 教學(xué)方法上，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)能合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能夠通過師生、生生之間的多邊交互活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。同時(shí)，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)學(xué)生的回答做出積極評(píng)價(jià)，多賞識(shí)、多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
高中說課稿 篇3
一、說教材
1。本課題在教材中的地位
這一框題主要是講唯物主義辯證法"矛盾的特殊性"原理。在這一課中學(xué)生要掌握什么是矛盾的特殊性，特別要搞清楚矛盾的特殊性的表現(xiàn)。本課題是對(duì)第一節(jié)"矛盾的普遍性"的繼續(xù)和深化，同時(shí)也是后面教學(xué)內(nèi)容（具體問題具體分析）的理論前提，是教育學(xué)生學(xué)習(xí)和堅(jiān)持矛盾分析方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2。教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生識(shí)記：矛盾特殊性的含義；理解：能各舉一例，說明矛盾特殊性是區(qū)別不同事物，區(qū)分事物發(fā)展不同階段的根據(jù)；運(yùn)用：具體說明中學(xué)各門功課研究的矛盾各有什么特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合能力。因?yàn)楸究蛩\(yùn)用的分析與綜合相結(jié)合的方法具有一定的典型性，把矛盾的特殊性分為三個(gè)方面去加以認(rèn)識(shí)的過程，（）就是分析的方法，而把對(duì)矛盾的特殊性各個(gè)方面認(rèn)識(shí)聯(lián)結(jié)起來，綜合起來，形成對(duì)矛盾特殊性概念的整體認(rèn)識(shí)的過程，就是綜合的方法。教學(xué)中注意運(yùn)用這一辯證思維的方法，有助于學(xué)生辯證思維能力的提高。
覺悟目標(biāo)：在突出世界觀原理教育的前提下，應(yīng)結(jié)合本框所涉及的社會(huì)主義初級(jí)階段的矛盾的特殊性，以及學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，有針對(duì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
3。教學(xué)重點(diǎn)
矛盾的特殊性的表現(xiàn)，確定其為重點(diǎn)，是因?yàn)閺膬?nèi)容來看，學(xué)生對(duì)原理的理解并不困難，而學(xué)會(huì)運(yùn)用這一原理，對(duì)解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題和正確理解建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義意義重大。
4。教學(xué)難點(diǎn)
同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段具有不同的特點(diǎn)，確定其為難點(diǎn)，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從空間上區(qū)分不同事物比較容易，而從時(shí)間上理解同一事物的發(fā)展既有連續(xù)性，又存在著各具特點(diǎn)的不同發(fā)展階段，則比較難。
二、說教學(xué)方法
1。教法探索
根據(jù)本框教學(xué)內(nèi)容，考慮采用以下教法：
�。ㄒ唬┴瀼乩碚撀�(lián)系實(shí)際的原則。教學(xué)中把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐，社會(huì)現(xiàn)象的分析，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情景聯(lián)系起來，可以加強(qiáng)理論知識(shí)的掌握；提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和工作方法具有重大意義。
�。ǘ┴瀼刂鲗�(dǎo)與主體相結(jié)合的原則。教育教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師要扮演好"主導(dǎo)"的角色，通過學(xué)—導(dǎo)—學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
高中說課稿 篇4
一、教材分析；
１、教材簡(jiǎn)析：
高一英語第四單元的話題是“unforgettable experiences”， 整個(gè)單元的設(shè)計(jì)圍繞這一話題展開聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容涉及“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”、“描述任人物、事件以及人的感覺”、“學(xué)會(huì)在一篇文章中用First, Next, Then ,Finally來組織內(nèi)容”等，讓學(xué)生初步了解定語從句， 學(xué)會(huì)使用關(guān)系代詞who ,whom, whose, which, that 的用法。我上的這節(jié)課是本單元的課后閱讀訓(xùn)練，它是繼前面幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容的延伸，單元教學(xué)內(nèi)容中閱讀部分安排了一篇描述洪水的文章，而這篇課文是描述地震的文章，結(jié)合目前時(shí)事，我想以此為載體讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上對(duì)地震的知識(shí)有更多的了解，所以設(shè)計(jì)了這一課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)描述地震災(zāi)害的常用語，能簡(jiǎn)單的描述地震的發(fā)生原因。
能力目標(biāo)：
�。�1）發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，提高閱讀技巧，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用的能力；
（2）能利用上下文理解單詞的含義，；
�。�3）能根據(jù)所讀材料運(yùn)用適當(dāng)語言進(jìn)行復(fù)述。
德育目標(biāo)：通過本文的閱讀讓學(xué)生對(duì)地震有更多認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)。
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：
根據(jù)新課標(biāo)要求，通過聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生形成綜合語言運(yùn)
用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。此外，每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。
３、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：1．利用不同的任務(wù)訓(xùn)練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能；
2．對(duì)地震知識(shí)的更多了解。
（2）難點(diǎn)： 1。閱讀技能的訓(xùn)練；。
4．教學(xué)輔助工具：
（1） 收錄機(jī)； （2）多媒體
二、教學(xué)流程：
�。�、新課導(dǎo)入
由前面的閱讀文章的內(nèi)容說起，那一場(chǎng)洪災(zāi)對(duì)于課文的主人公來說是一次難忘的經(jīng)歷，而我們可能會(huì)遇到各種各樣的自然災(zāi)害，詢問學(xué)生知道的災(zāi)害，展示圖片讓學(xué)生對(duì)此有所了解，然后展示一幅完美的城市圖和災(zāi)后城市圖進(jìn)行比較，猜測(cè)發(fā)生變化的原因，從而引出課題，這樣通過師生互動(dòng)，激活主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和準(zhǔn)備。
�。�、新課的講解
（1）不同層次的閱讀技能訓(xùn)練；
首先是Speed reading，
a. skanning，快速默讀全文，了解課文大意，回答簡(jiǎn)單問題為下一步找出細(xì)節(jié)作好鋪墊。
b. skimming，讓學(xué)生進(jìn)行跳躍式閱讀，了解文章的結(jié)構(gòu)，教師要求學(xué)生（work in pairs）給每一部分給一個(gè)標(biāo)題， 以此培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和
然后是careful reading ，
a,掃 讀 ：用多媒體展示針對(duì)每個(gè)部分提出不同問題，，學(xué)生通過掃讀來獲取細(xì)節(jié)信息。在通讀全文梳理文章，理解主題基礎(chǔ)上，學(xué)生熟悉了文章內(nèi)容，才能掌握地震的相關(guān)知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，針對(duì)各部分設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)，
1，選擇題，四個(gè)部分
2，根據(jù)上下文了解代詞的指代內(nèi)容，涉及全文。
3，針對(duì)第二部分回答問題
4，針對(duì)第三部分讓學(xué)生結(jié)合示意圖用自己的語言復(fù)述地震的形成，這既是理解基礎(chǔ)上的表達(dá)，也是對(duì)理解的檢驗(yàn)。它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生各種語用能力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生用英語連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語交際能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展。
5，針對(duì)最后一部分提出一個(gè)開放性的問題進(jìn)行討論
b .朗讀：讓學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音語調(diào),從整體上把握課文結(jié)構(gòu)并從中得到自己的感受。這也為下一步學(xué)生討論做好鋪墊。學(xué)生通過以上活動(dòng)，從基本框架到細(xì)節(jié)信息把握住了這篇文章。
接下來的環(huán)節(jié)是通過多媒體展示的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行讀后討論。讓學(xué)生對(duì)地震有更多認(rèn)識(shí)
�。�2）、在情境中激思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維：
在課文教學(xué)時(shí)，我采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，巧設(shè)疑問，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。
在careful reading的掃讀中，每個(gè)部分的問題各不相同，任務(wù)都非常有針對(duì)性，訓(xùn)練了學(xué)生各項(xiàng)不同的能力，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這樣既可提高口語表達(dá)能力，又可提高學(xué)生的想像能力。所以教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。
其次詳細(xì)閱讀之后，給學(xué)生提出一些討論話題，是繼教材內(nèi)容之后的一個(gè)延伸，由此，以教材為載體我們更多的了解了地震的相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生用英語進(jìn)行討論，也是對(duì)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
3、作業(yè)的布置：
（1）做課后練習(xí)三，了解地震的各個(gè)震級(jí)所帶來的破壞完成句子，這一練習(xí)有兩個(gè)目的，一方面更多的了解了地震，另一方面復(fù)習(xí)了定語從句的關(guān)系代詞的用法。
（2）預(yù)習(xí)寫作部分提出的問題，準(zhǔn)備寫一寫汶川地震。
高中說課稿 篇5
一、說教材
二、說教學(xué)目標(biāo)
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
四、說教法
五、說學(xué)情
六、說教學(xué)過程
七、說板書
一、本文在教材中的地位及特點(diǎn)
新課程改革之后，《老人與�！钒才旁谌私贪姹匦�3第一單元（小說單元）中，它是作為一篇自讀文章出現(xiàn)的。本單元是高中階段的第一個(gè)小說單元，在現(xiàn)行高中語文教材中共有2個(gè)小說單元，必修3和必修5各一個(gè)�？梢�，本單元在整個(gè)高中小說教學(xué)中占有極為重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
三維目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，把握小說的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。
2.結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。
3.感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗?fàn)�，不屈服于命運(yùn)的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文人物形象的精神內(nèi)涵。
四、教法
1.“情境導(dǎo)入法”：結(jié)合作家本人富有傳奇色彩的人生經(jīng)歷及其硬漢形象，并播放電影版《老人與�！返木势危顾麄冎庇^地感受到男主人公桑地亞哥的血性與無畏，從而進(jìn)入到作者為我們創(chuàng)設(shè)的情境之中。
2.“生本探究法”：教師通過問題的設(shè)置和富有感染力的語言引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究，在自主合作、交流中，逐步加深對(duì)文章主旨的理解和語言風(fēng)格的把握。
五、學(xué)情
相比較散文、詩歌、戲劇體裁來說，學(xué)生對(duì)小說的興趣還是比較高的；并且經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)有了一定的小說閱讀理解能力，但生活閱歷上的欠缺，使得他們?cè)诶斫狻独先伺c海》這種具有很強(qiáng)象征性和哲理意味的小說時(shí)，很難深入挖掘小說文字表層之下所潛藏的意蘊(yùn)；于是，我想以《老人與海》為例，嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘小說故事情節(jié)之外的外延與內(nèi)涵！
六、教學(xué)過程
�、�.情境導(dǎo)入
�、�.情節(jié)簡(jiǎn)介
Ⅲ.整體感知·合作探究
�、�.情境導(dǎo)入
他是一個(gè)酷愛打獵和釣魚的作家
他曾在兩次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣
他的身上中過237片彈片
他的頭上縫過57針
他在非洲兩度飛機(jī)失事
嚴(yán)重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下
他用筆塑造了一系列打不垮的硬漢英雄
他用槍結(jié)束了自己的生命拒絕成為生活的弱者
他就是美國(guó)的文壇硬漢美利堅(jiān)民族的精神豐碑——海明威
“一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”——《老人與�！�
電影海報(bào)、播放電影片段
Ⅱ.情節(jié)簡(jiǎn)介
《老人與�！返那楣�(jié)并不復(fù)雜。一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒捕著一條魚。后來，他獨(dú)自一人出門遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。
Ⅲ.整體感知·合作探究
學(xué)生閱讀全文，解讀探究——
學(xué)生活動(dòng)一：速讀課文，并分組思考問題，多媒體課件顯示：
1.選文的主要情節(jié)是什么？
2.老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)景一共出現(xiàn)過幾次？
哪次給你的印象最深？
3.老人是在什么情況下與鯊魚接二連三地進(jìn)行搏斗的？
4. 老人不顧一切搏斗的目的是什么？目的實(shí)現(xiàn)了嗎？在這個(gè)過程中，老人有沒有動(dòng)搖過？
學(xué)生活動(dòng)二：投影顯示老人捕魚的畫面
·教師提問1：通過剛才的幾個(gè)問題，一個(gè)血肉豐滿的老人已經(jīng)向我們走近了，但畢竟是感性的，誰能用準(zhǔn)確的語言將老人理性地展示出來呢？
·教師提問2：大家將最美的花環(huán)戴在老人桑地亞哥身上，但也有人說：老人失敗了。大家怎么看待這個(gè)問題？
·學(xué)生各抒己見，教師結(jié)合老人的內(nèi)心獨(dú)白點(diǎn)評(píng)：
人類是偉大的，然而偉大并不僅僅在于事業(yè)和業(yè)績(jī)，人類的偉大應(yīng)該具有更深的內(nèi)涵，那就是人性的自信、自尊和自強(qiáng)。
關(guān)于失敗，詞典這么解釋：?jiǎn)适拍�，放下武器�?/p>
看看桑地亞哥，他同馬林魚戰(zhàn)斗了兩天兩夜，又同各種鯊魚進(jìn)行了五次漫長(zhǎng)的戰(zhàn)斗，在這個(gè)過程中，老人喪失過武器，但他從未放下武器。老人留下了血水，卻從未流過淚水。他的身上始終有一種面對(duì)困難不服輸?shù)钠焚|(zhì)。困難、挫折愈大，拼搏勁就愈強(qiáng)。他是意志上的偉人，行動(dòng)上的巨人。這樣的人頂天立地，他是一個(gè)勝利了的失敗者，一個(gè)失敗了的英雄。
拓展：
從他身上你獲得什么啟發(fā)？如果有一天厄運(yùn)來臨，我……
難點(diǎn)探究：
文中的內(nèi)心獨(dú)白有什么特點(diǎn)，在文中起什么作用？學(xué)生在文章中找出并分小組討論。
教師明確：本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場(chǎng)面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公�！保哉Z不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。
課后拓展
在課后的積累閱讀過程中，嘗試對(duì)比東西方小說在人物刻畫方面的異同。
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高中說課稿 篇6
一.說教材
從教材上說，《江南的冬景》屬于蘇教版高中語文必修模塊一第四專題“像山那樣思考”。本專題分為“諦聽山籟”“感悟自然”“湖山沉思”三個(gè)板塊并分別側(cè)重了欣賞自然、感悟自然、沉思自然三部分。
本課是第一板塊第一篇，大綱對(duì)本板塊的要求是感受鑒賞，把握文章本身的審美韻味，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力。
《江南的冬景》一文明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)即“行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)”。本課用美麗的江南冬景激發(fā)學(xué)生在親近自然中陶冶性情，培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美的能力，并為后面兩個(gè)板塊打下基礎(chǔ)。
說教學(xué)目標(biāo)
基于以上思考，本課的教學(xué)目標(biāo)具體分為：
從知識(shí)與能力上說，引導(dǎo)學(xué)生掌握本文引用詩句、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。
從過程與方法上說，讓學(xué)生通過品味散文語言，感受和欣賞散文意境之美。
從情感態(tài)度與價(jià)值觀上說，使學(xué)生學(xué)會(huì)感受和表達(dá)自然之美，提高對(duì)自然的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠從語言特色、修辭技巧、文章意境三方面賞析散文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)虛實(shí)結(jié)合、引用詩句、營(yíng)造意境這些藝術(shù)技巧。
二.說學(xué)情
從學(xué)生方面看，我們北方人沒見過江南冬景，但此陌生感帶來的好奇心和求知欲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。經(jīng)過上個(gè)專題“月是故鄉(xiāng)明”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備欣賞品味散文的能力。
三.說教法學(xué)法
從教法上說，本課將采用新課程提倡的教學(xué)模式即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，改變老師講學(xué)生聽的舊模式。用問題引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，通過品讀完成教學(xué)目標(biāo)。
從學(xué)法上說，本課將創(chuàng)造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采用分小組合作探討的學(xué)習(xí)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。
綜合以上所有分析，我把教學(xué)過程分為情境導(dǎo)入、整體感知、品味鑒賞、寫作探究、拓展延伸五個(gè)過程。
(1）情境導(dǎo)入：
用課件在屏幕上展示“千里冰封萬里雪飄”的北方冬景圖，引導(dǎo)學(xué)生思考江南冬景是怎么樣的呢？讓我們一起走近郁達(dá)夫的寫景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景。（板書課題和作者）
這樣導(dǎo)入本課，并快速介紹作者，處理預(yù)習(xí)字詞。
(2)整體感知：
用課件在屏幕上展示“作者描寫了江南哪些冬景，并給每幅畫加個(gè)標(biāo)題”，要求學(xué)生先讀5分鐘課文，之后展開小組討論。此處要注意分組方法：一要明確分組人數(shù)；二要選個(gè)組長(zhǎng)，讓他負(fù)責(zé)組織討論、組織展示討論結(jié)果。
等小組討論之后，老師示意各小組積極主動(dòng)展示本組討論成果。若在一小組展示成果時(shí)，其它小組有疑問可以提出來讓學(xué)生討論。老師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥，多表揚(yáng)學(xué)生。
經(jīng)過討論會(huì)形成以下內(nèi)容：
曝背談天圖、冬郊植物圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日閑步圖五幅畫面。這樣設(shè)計(jì)的目的是，從整體上感知文章，抓住文章的主要內(nèi)容，為下一步品味鑒賞作好鋪墊。
(3)品味賞析：
用課件在屏幕上展示“你們組最喜歡哪幅畫，為什么？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，找到自己喜歡的段落繼續(xù)品讀課文。之后進(jìn)行小組內(nèi)部討論。
此時(shí)在屏幕上展示欣賞提示：從品味語言、寫作技巧、感受意境三個(gè)角度欣賞段落。這樣就給學(xué)生鑒賞本文指明了方向，有利于完成教學(xué)目標(biāo)。
這樣形成小組討論成果之后，各組選一人把他們的賞析分享給全班同學(xué)。當(dāng)這一組的成果不全面時(shí)，請(qǐng)另外一組補(bǔ)充，當(dāng)其它小組有疑問時(shí)就讓全體小組討論研究。當(dāng)學(xué)生不會(huì)時(shí)，老師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，注意調(diào)動(dòng)積極性。
這樣就可以完成本文教學(xué)重點(diǎn)，提高了鑒賞散文能力。
(4)寫作探究：
用課件在屏幕上展示“作者所寫之景哪些是實(shí)景，哪些是虛景，為什么引用詩句”問題，讓組內(nèi)同學(xué)展開討論，稍后展示討論成果。
本設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生掌握引用詩句、虛實(shí)結(jié)合的寫作方法。
(5)拓展延伸：
用本文所學(xué)寫作手法，描寫自己家鄉(xiāng)之景。寫完之后讀給全體同學(xué)。
此設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，完成教學(xué)難點(diǎn)。
王立新，梁秀英，教師，現(xiàn)居山東滕州。
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