【精華】高中說課稿模板錦集3篇
作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編為大家收集的高中說課稿5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
高中說課稿 篇1
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《認(rèn)識運(yùn)動,把握規(guī)律》是在第一框題的基礎(chǔ)上,對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進(jìn)一步解答; 在強(qiáng)調(diào)尊重規(guī)律客觀性的同時,又充分肯定了人的主觀能動性的重要性,為第五課的教學(xué)設(shè)下伏筆,具有承上啟下的意義。另外,本課內(nèi)容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義,對于人們正確地認(rèn)識世界、改造世界有著非常直接、現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用,這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。
2、教學(xué)目標(biāo)(知識、能力和覺悟相統(tǒng)一)
。1)知識目標(biāo):識記:運(yùn)動的含義;相對靜止的含義;規(guī)律的含義。
理解:物質(zhì)和運(yùn)動的辯證關(guān)系; 運(yùn)動和靜止的辯證關(guān)系。
運(yùn)用:列舉實(shí)際事例,說明人們可以認(rèn)識和利用規(guī)律。
。2)能力目標(biāo):
培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析與綜合、理論聯(lián)系實(shí)際的能力,以及善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力和辯證思維的能力。
。3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)基本原理分析問題,使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,有按客觀規(guī)律辦事的意識,以及充分發(fā)揮主觀能動性的勇氣和信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確立依據(jù)
(1)重點(diǎn)及其確立依據(jù):物質(zhì)和運(yùn)動的辯證關(guān)系;運(yùn)動是有規(guī)律的。
確立依據(jù):唯物辨證的運(yùn)動觀是唯物辯證法的重要內(nèi)容之一,搞好這一問題的教學(xué),可以為以后的教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。
。2)難點(diǎn)及其確立依據(jù):運(yùn)動和靜止的辯證關(guān)系。
確立依據(jù):由于生活中的感性體驗(yàn),學(xué)生容易將絕對運(yùn)動和相對靜止割離,不能看到它們的辯證關(guān)系。
二、學(xué)法教法
1、學(xué)情分析
高二學(xué)生已初步具備了自主探究學(xué)習(xí)的意識和能力,但有待進(jìn)一步提高。
這階段的學(xué)生對事物的認(rèn)識多停留在感性階段,缺乏理性的思考。因而我們要注意從現(xiàn)象入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、全面分析問題的意識和習(xí)慣。
2、教學(xué)方法
新課程理念堅(jiān)持“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的原則,決定了教學(xué)的主要特征是以學(xué)生為中心,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。為給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,充分挖掘?qū)W生的潛能,我采用以下教法:
(1)情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境,啟迪思維。
。2)啟發(fā)式教學(xué)法:循循引導(dǎo),啟發(fā)思維。
。3)師生合作教學(xué)法:師生合作,探究知識。
3、學(xué)法指導(dǎo)
(1)感悟?qū)W習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生欣賞情境,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟真理。
。2)探究學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
(3)合作學(xué)習(xí)法:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流,通過師生互動、生生互動,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力、質(zhì)疑和探究的能力。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)流程
教學(xué)方法
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
步驟一:
導(dǎo)入新課
1、情境教學(xué)法
2、啟發(fā)式教學(xué)法
1、(1)多媒體導(dǎo)入圖片:“自然界的運(yùn)動”、“人類社會的運(yùn)動”、“思維運(yùn)動”;
。2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論:我們周圍的世界究竟處于什么樣的狀態(tài)?
在觀看
中感覺、
思考、
后討論、
釋疑
1、從現(xiàn)象到本質(zhì),激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲;
2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納和表達(dá)能力;
3、導(dǎo)入新課題:物質(zhì)是運(yùn)動的;
4、知識目標(biāo):幫助學(xué)生了解運(yùn)動的含義;物質(zhì)和運(yùn)動關(guān)系的第一方面。
步驟二:
突破重點(diǎn)一:
物質(zhì)和運(yùn)動的辯證關(guān)系
1、情境教學(xué)法
2、自主探究學(xué)習(xí)
3、合作學(xué)習(xí)
(1)展示動畫“刻舟求劍、惠能的仁者心動”;
(2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論:刻舟求劍者和惠能在物質(zhì)和運(yùn)動的關(guān)系上分別犯了什么錯誤?
欣賞動畫
思考、
討論、
釋疑
1、鍛煉學(xué)生的辯證分析問題的能力、正確認(rèn)識世界的能力;
2、知識目標(biāo):
。1)幫助學(xué)生掌握物質(zhì)和運(yùn)動的辯證關(guān)系;
。2)反對兩種錯誤傾向:①只承認(rèn)物質(zhì)否認(rèn)運(yùn)動的形而上學(xué)觀點(diǎn);②只承認(rèn)運(yùn)動否認(rèn)物質(zhì)的唯心主義觀點(diǎn)。
步驟三:
化解難點(diǎn):
運(yùn)動和靜止的辯證關(guān)系
1、情境教學(xué)法
2、合作教學(xué)法
3、自主探究學(xué)習(xí)法、
1、(1)展示圖片“姑嫂塔、老君巖”;
。2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論:那些看起來屹立不動的建筑物,它們真的是不運(yùn)動的嗎?
2、(1)展示圖片“劉德華”;
(2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論:人的一生從幼年到老年,是怎么體現(xiàn)絕對運(yùn)動和相對靜止的?
3、請學(xué)生閱讀書本“歐布里德”情景,然后思考其中的問題?并快速閱讀相關(guān)鏈接
辨認(rèn)
圖片、
閱讀、
思考、
討論、
釋疑
1、讓學(xué)生在本地文化中探究哲理,豐富其文化知識和文化修養(yǎng),形成關(guān)注實(shí)際的習(xí)慣;
2、鍛煉學(xué)生的辯證分析問題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、正確認(rèn)識世界的能力;
3、知識目標(biāo):
。1)幫助學(xué)生掌握相對靜止的兩層含義。
。2)幫助學(xué)生掌握絕對運(yùn)動和相對靜止的辯證關(guān)系
。3)反對兩種錯誤的傾向:①只承認(rèn)運(yùn)動否認(rèn)靜止的相對主義和詭辯論;②只承認(rèn)靜止而否認(rèn)運(yùn)動的形而上學(xué)觀點(diǎn)。
步驟四:
突破重點(diǎn)二:運(yùn)動是有規(guī)律的
1、情景教學(xué)法、
2、合作探究學(xué)習(xí)法
3、感悟?qū)W習(xí)法
1、(1)回到剛開始展示的“人類社會的運(yùn)動、自然界的運(yùn)動、人的認(rèn)識運(yùn)動”圖片;
。2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):人類社會的發(fā)展規(guī)律、植物的生長規(guī)律、人認(rèn)識運(yùn)動的規(guī)律。
。3)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)律的普遍性
情感體驗(yàn)、
思考、
討論、
釋疑
1、前后呼應(yīng),讓學(xué)生明確知識的聯(lián)系性;
2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、系統(tǒng)理解的能力、綜合的能力;
3、知識目標(biāo):幫助學(xué)生掌握規(guī)律的含義和特點(diǎn)。理解規(guī)律的普遍性
2、(1)展示圖片:今非昔比的青海湖;
。2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:青海湖今非昔比的原因。
1、感染學(xué)生的情緒,幫助學(xué)生樹立按客觀規(guī)律辦事的.意識;
2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、自覺按客觀規(guī)律辦事的能力;
3、知識目標(biāo):幫助學(xué)生明確規(guī)律具有普遍性和客觀性,我們必須遵循客觀規(guī)律。
3、(1)讓學(xué)生展示課前收集來的人們?nèi)藗冋J(rèn)識和利用規(guī)律的事例如:三峽大壩的建成、胰島素合成、衛(wèi)星上天等。讓學(xué)生舉例分析我們不按客觀規(guī)律辦事的表現(xiàn),如:沙塵暴、洪水泛濫等。
(2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:這些事例體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理?
1、用學(xué)生自己的活動來激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,幫助學(xué)生樹立認(rèn)識世界、改造世界的信心和勇氣;
2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、正確認(rèn)識世界的能力和辯證地看問題的能力;
3、知識目標(biāo):
。1)幫助學(xué)生明確在規(guī)律的客觀性面前,人并不是無能為力的,人們可以在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上,利用規(guī)律,造福人類。
(2)反對兩種錯誤傾向:①規(guī)律是不可認(rèn)識的不可知論;②人在規(guī)律的客觀性面前無能為力的悲觀主義。
步驟五:
課堂小結(jié):
知識小結(jié)、
練習(xí)鞏固
1、合作教學(xué)法,引導(dǎo)閱讀和使用現(xiàn)有資料
2、感悟?qū)W習(xí)法,試題精講
知識小結(jié):內(nèi)容見《新學(xué)案》
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本框題知識
概括、
總結(jié)、
思考
分析、
釋疑
1、進(jìn)一步提升學(xué)生的感悟,培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的意識;
2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力;
3、知識目標(biāo):幫助學(xué)生對本框題內(nèi)容有個系統(tǒng)化認(rèn)識。
練習(xí)鞏固:
展示高考題(從圍湖造田到退耕還湖的轉(zhuǎn)變,給我們什么哲學(xué)啟示?
并引導(dǎo)學(xué)生分析、解答練習(xí)題
1、進(jìn)一步提升學(xué)生的感悟,培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的意識;
2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力;
3、知識目標(biāo):進(jìn)一步鞏固課堂知識。
四、板書設(shè)計(jì)
一、運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性
1.運(yùn)動的含義
2.物質(zhì)與運(yùn)動不可分
3.靜止的含義
4.運(yùn)動和靜止的辯證關(guān)系
二、運(yùn)動是有規(guī)律的
1.規(guī)律的含義
2.規(guī)律具有客觀性和普遍性
3.利用規(guī)律造福人類
五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
通過教學(xué)把深奧的哲學(xué)道理具體化和形象化,培養(yǎng)了學(xué)生一定的理解、分析和運(yùn)用知識的能力,但在課堂把握上有難度,時間分配應(yīng)緊湊,并給與學(xué)生充分思考空間,這樣才能達(dá)到較好效果。
高中說課稿 篇2
一、說教材
本課是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三單元第六課第二框題。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《源遠(yuǎn)流長的中華文化》,它與本框一起分別介紹了中華文化的兩個基本特征。它在第一、二單元介紹“文化的共性”的基礎(chǔ)上,過渡到三、四單元“中華文化”的個性,起到承上啟下的作用。對于學(xué)生來說學(xué)好本框至關(guān)重要,它是高考的重要考點(diǎn)。
二、說學(xué)情
高二學(xué)生已經(jīng)參與了不少的文化生活。但由于其正處在三觀形成的關(guān)鍵時期,對文化生活的參與還比較盲目,缺少理性思考,本課的重點(diǎn)是中華文化的獨(dú)特性、區(qū)域性、民族性、包容性;包容性是中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的重要原因。學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)絕大多數(shù)都是由歷史書本所得,有一定的學(xué)習(xí)興趣。但對于學(xué)生來說,對中華文化的了解只是只鱗片甲,要學(xué)會分析傳統(tǒng)文化,辨析中華文化的區(qū)域特征,理解博大精深的中華文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的重要標(biāo)識這一課標(biāo)的要求還有難度。再則學(xué)生從感性到理性的思維的跳躍也有一定障礙。同時學(xué)生辨識社會現(xiàn)象、合作、表達(dá)能力等方面也有待加強(qiáng)。所以,在本課中需要充分運(yùn)用圖片、視頻、詩歌等各種形式,激發(fā)學(xué)生對于中華文化的認(rèn)同和熱愛。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
【知識目標(biāo)】
識記:文學(xué)藝術(shù)對中華文化的意義;科學(xué)技術(shù)是民族文明的重要標(biāo)志。
理解:文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)是中華文化博大精深的見證,是中華文化對世界文化的貢獻(xiàn);不同區(qū)域的文化形成原因、關(guān)系及對中華文化的意義;各民族文化特征、關(guān)系及對中華文化的意義。
【能力目標(biāo)】
培養(yǎng)同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際能力,運(yùn)用中華文化發(fā)展的典型事例,說明文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
通過對本課的學(xué)習(xí),理解中華文化的基本特征:源遠(yuǎn)流長,博大精深,是人類文明史上古老文明;不同區(qū)域的文化和各個民族的獨(dú)特文化都是中華文化的重要組成,彰顯著中華民族的文化標(biāo)識;增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心,增強(qiáng)愛國主義情感,為將來投射于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定良好的文化思想。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:
【重點(diǎn)】
中華文化的博大精深的表現(xiàn)。
【難點(diǎn)】
各民族文化對于中華文化的意義,以及如何培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。
五、說教學(xué)方法
根據(jù)本框題的特點(diǎn),我主要采用電子白板教學(xué)法,利用圖片、視頻等進(jìn)行直觀演示,同時指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),凸顯生本理念。
六、說教學(xué)過程
下面,主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
如果說第六課第一框題《源遠(yuǎn)流長的中華文化》是從動態(tài)角度跨越千年,展現(xiàn)中華文化的頑強(qiáng)生命力,激勵青年學(xué)生再創(chuàng)新輝煌,那么本框則主要從靜態(tài)視角呈現(xiàn)中華文化的厚重。所以我導(dǎo)入新課時精選了多領(lǐng)域的代表性圖片(北京故宮、徽派建筑、針灸、瓷器、《紅樓夢》、《淮南子》、戲曲、少數(shù)民族舞蹈等等),在多媒體上顯示出來,給學(xué)生留下中華文化博大精深的初步印象,走進(jìn)新課。
環(huán)節(jié)二:講授新課
1.由于第一目“獨(dú)樹一幟,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”內(nèi)容相對簡單,學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí),已掌握了較多這方面的實(shí)例,所以教師只需注意引導(dǎo)以文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)為重點(diǎn),暢談中華文化的獨(dú)特一面及其對世界的巨大貢獻(xiàn),從而總結(jié)出我國古代文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)及其在世界上的地位等。最后多媒體顯示國外著名學(xué)者的一些評價(jià),激起學(xué)生的民族自豪感。
2.播放《吳越文化》及《滇黔文化》的相關(guān)視頻,指導(dǎo)學(xué)生對這兩種文化的特點(diǎn)及形成原因進(jìn)行合作探究,領(lǐng)悟一方水土,一方文化。接下來,引導(dǎo)學(xué)生思考:區(qū)域文化之間盡管有這樣那樣的差別,卻能和諧共處于中華文化之中,這說明了什么?讓學(xué)生初步感受到中華文化的包容性,為最終徹底解決難點(diǎn)“中華文化的包容性”做了鋪墊。
3.多媒體繼續(xù)展示石窟藝術(shù)、民族文學(xué)等,學(xué)生在感受少數(shù)民族文化成就的過程中不難得出結(jié)論:各民族文化都為中華文化作出了重要貢獻(xiàn),都是中華民族的驕傲。由此進(jìn)入第三目“中華之瑰寶,民族之驕傲”。各族人民對中華文化的認(rèn)同感和歸屬感,顯示了中華民族厚重的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)大的民族凝聚力。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
合作探究中華文化博大精深的原因。學(xué)生調(diào)動已有歷史知識儲備和課前搜集的材料分組交流:歷史上在思想文化方面,對諸家學(xué)說所采取的兼收并蓄的學(xué)術(shù)主張;中國文化長期吸收周邊少數(shù)民族的哪些優(yōu)秀文明;在對待外域文化上,中華民族是否敞開博大胸懷揚(yáng)棄吸收。
注意以下兩點(diǎn):首先,從現(xiàn)代找出能充分體現(xiàn)中華民族的文化開放心態(tài)和中華文化非凡融合力的例子。這樣可增添幾分時代氣息,更好地服務(wù)于當(dāng)下實(shí)踐。其次,在雙向互動中,引導(dǎo)學(xué)生在知的基礎(chǔ)上有所思、有所悟,將以上感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,明確中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的一個重要原因就在于其所特有的包容性(即求同存異、兼收并蓄),以及包容性對中華文化形成、發(fā)展乃至續(xù)寫輝煌的作用與意義。從而突破難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
根據(jù)板書回憶本科所學(xué)知識,并再次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識。
《紅對勾》相應(yīng)的練習(xí)。
七、說板書設(shè)計(jì)
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),還及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。具體設(shè)計(jì)如板書所示。
板書設(shè)計(jì):
博大精深的中華文化
一、獨(dú)樹一幟,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷(獨(dú)特性)
二、一方水土,一方文化(區(qū)域性)
三、中華之瑰寶,民族之驕傲(民族性)
我的說課到此結(jié)束,謝謝各位老師!
高中說課稿 篇3
一、說教材
1、本框內(nèi)容在教材中的地位和作用
本框的內(nèi)容是對上一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的延續(xù),在上節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié):生產(chǎn)、分配、交換與消費(fèi),以及他們之間的關(guān)系,這屬于生產(chǎn)關(guān)系的范疇。經(jīng)濟(jì)就是人們在生產(chǎn)資料所有制的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的生產(chǎn)、分配、交換與消費(fèi)的活動,以及在此過程中形成的人與人之間的關(guān)系。我國的所有制結(jié)構(gòu)構(gòu)成了我國的基本經(jīng)濟(jì)制度,這一制度為本單元生產(chǎn)與經(jīng)營提供了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展這是人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律,我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是符合生產(chǎn)力的發(fā)展要求,符合我國國情的。
本框題的邏輯結(jié)構(gòu)主要是由一條主線構(gòu)成的:我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么(以公有制為主體,多種所有制共同發(fā)展)→公有制為什么是我國經(jīng)濟(jì)制度的主體,其地位如何體現(xiàn),它的實(shí)現(xiàn)形式怎樣→我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性。這一節(jié)內(nèi)容主要是一個總—分—總的邏輯結(jié)構(gòu)順序,因此本課也可以采用這種總—分—總的方法進(jìn)行教學(xué)。
2、重難點(diǎn)以及其確立的依據(jù)
重點(diǎn):公有制的主體地位和國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用。
我國是社會主義國家,公有制是社會主義的根本經(jīng)濟(jì)特征,是社會主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ),因此有關(guān)公有制主體地位的內(nèi)容是本課的重點(diǎn)。了解我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟(jì)制度對于我們認(rèn)識國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、堅(jiān)定社會主義信念,積極參加社會經(jīng)濟(jì)生活大有裨益。
難點(diǎn):公有制的實(shí)現(xiàn)形式以及我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性。
學(xué)生對股份制、股份合作制等方面的知識了解甚少,不容易理解為什么股份制會成為公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式,把握起來有些難度。對與我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性的問題它涉及到我國的社會性質(zhì),我國國情和生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的基本原理,學(xué)生分析的時候會有一定難度,因此也把它作為本課的一個難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)要使學(xué)生能夠識記我國基本經(jīng)濟(jì)制度的具體內(nèi)容,各種經(jīng)濟(jì)成分的含義、地位和作用;公有制主體地位的體現(xiàn)。理解堅(jiān)持社會主義初級階段基本經(jīng)濟(jì)制度的意義。在現(xiàn)實(shí)生活中,能夠區(qū)分各種經(jīng)濟(jì)成分,并說明它們的作用。
。2)能力目標(biāo):
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察問題和分析問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生一種合作探究問題的能力及鑒別、思考、判斷等思維能力。理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辨證原理,并能用它來解釋我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的原因,培養(yǎng)學(xué)生一種知識的遷移能力。
。3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
通過本課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生能夠擁護(hù)我國社會主義初級階段的基本路線;認(rèn)識到社會主義基本經(jīng)濟(jì)制度符合我國社會主義初級階段的國情,有利于促進(jìn)我國生產(chǎn)力的發(fā)展。要平等的看待每一種經(jīng)濟(jì)成分的地位與作用。
二、說學(xué)法
學(xué)生的實(shí)際情況是學(xué)法研究的起點(diǎn),根據(jù)高一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),我將采取學(xué)生合作探究的方法和制作學(xué)習(xí)卡片的方法來進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
高一年級的學(xué)生已具備了一定的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。首先,在初中,學(xué)生已經(jīng)初步了解了我國初級階段的國情,“一個中心兩個基本點(diǎn)”的基本路線和我國初級階段基本經(jīng)濟(jì)制度的相關(guān)知識,以及生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的辨證原理的基本內(nèi)容,學(xué)生應(yīng)該能夠掌握本課的內(nèi)容,高一年級的學(xué)生有了一定的生活閱歷,在經(jīng)過了中考的分流之后,學(xué)生已經(jīng)有了擇業(yè)意識和前途意識,因此迫切希望了解各行各業(yè)的一些基本情況。其次,在能力上,這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的理論概括能力,抽象思維能力,能夠理解教材當(dāng)中的知識與內(nèi)容。人本主義心理學(xué)和建構(gòu)主義心理學(xué)的原理,這一階段的學(xué)生希望能夠自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題,這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我們應(yīng)該充分的相信學(xué)生有這種能力,因此在課堂教學(xué)的過程中我才采用了讓學(xué)生合作探究的方法來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。制作學(xué)習(xí)卡片主要是為了強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識,方便學(xué)生理解與記憶。
三、說教法
根據(jù)新課改的要求,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,本框內(nèi)容相對抽象和理論化一些,而且本課知識點(diǎn)比較多,層次多,如果按照傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)的話,必然會造成散亂的印象,重難點(diǎn)容易被弱化。為了避免這種情況的出現(xiàn),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采取情景探究法和問題探究法進(jìn)行教學(xué)。首先,運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后,根據(jù)本課中設(shè)置的幾個問題,引導(dǎo)學(xué)生通過相互合作來解決問題,再利用多媒體實(shí)現(xiàn)情景的拓展與回歸,一方面拓展學(xué)生的知識面,另一方面充分挖掘教材中的德育思想,對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。在進(jìn)行問題探究時,通過教學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識,也方便其記憶。
四、說教學(xué)流程
1、課前準(zhǔn)備
首先,將本框題的主要內(nèi)容劃分兩塊:其中一塊是六種經(jīng)濟(jì)成分在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己探究來完成。另一塊是公有制的主體地位和我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性,這一部分主要以教師講解為主。在為了突破這一部分難點(diǎn)內(nèi)容時在開展新課之前要給學(xué)生介紹生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系及兩者聯(lián)系的知識;以及讓學(xué)生了解所有制與所有制實(shí)現(xiàn)形式的區(qū)別。然后,在課前將學(xué)生按照位置分為6組,給學(xué)生分發(fā)學(xué)習(xí)卡片,人手一份,最后,準(zhǔn)備好多媒體。
設(shè)計(jì)意圖:節(jié)約課堂時間,起到一定的預(yù)習(xí)作用。可以使學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入本堂課,帶著興趣,帶著問題,帶著目的聽課,提高課堂效率。
2、情境導(dǎo)入
多媒體放映各成功人士附有就業(yè)單位的照片,來創(chuàng)設(shè)情境,引出本框題的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體導(dǎo)入新課吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、新課教學(xué)
在使學(xué)生們進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境之后,積極的引導(dǎo)他們暢想,“自己以后想從事什么工作,為什么”,引出六種經(jīng)濟(jì)成份及各自的含義、地位和作用。然后根據(jù)課前分好的組和任務(wù),請學(xué)生代表發(fā)言。教師要幫學(xué)生明確個體經(jīng)濟(jì)和私營經(jīng)濟(jì)的區(qū)別。
設(shè)計(jì)意圖:倡導(dǎo)學(xué)生主動參加與交流合作,變革學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生掌握了如何思考,如何識別信息,如何分析問題和解決問題的能力;激發(fā)學(xué)生探索的好奇心,培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)知識本身的興趣和熱愛,形成了自我學(xué)習(xí)和探索的精神。
承接過渡:這六種經(jīng)濟(jì)成份各自是否完全不同?
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入到所有制結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
閱讀課文分析歸納:(學(xué)生歸納得出)我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是公有制為主體,多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。教師要幫學(xué)生明確國有經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱,最后由老師來總結(jié)學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計(jì)意圖:從實(shí)際生活出發(fā)結(jié)合書本知識有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和歸納總結(jié)能力,學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
承接過渡:放映關(guān)于公有制經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢及控制領(lǐng)域的幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對公有制主體地位的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子,有利于學(xué)生的理解和掌握,同時能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,拓展學(xué)生的思維面和知識遷移能力。
承接過渡:那么公有制的實(shí)現(xiàn)形式有哪些呢?其中主要實(shí)現(xiàn)形式是什么?為什么?(知識補(bǔ)充:公有制和公有制的實(shí)現(xiàn)形式的區(qū)別。)
設(shè)計(jì)意圖:轉(zhuǎn)入到對公有制實(shí)現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)。
合作探究:讓學(xué)生分組討論,得出結(jié)論,派代表發(fā)言。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過運(yùn)用已掌握的知識并結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行討論分析,可以幫助學(xué)生增強(qiáng)分析問題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),通過學(xué)生積極主動思維,并吸收他人和集體的智慧,在解決問題的過程中和教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)了對理論的運(yùn)用和學(xué)習(xí),使他們不斷提高進(jìn)行事實(shí)判斷、經(jīng)驗(yàn)概括和邏輯推理的能力。
承接過渡:我國為什么要堅(jiān)持這個基本經(jīng)濟(jì)制度?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖片“牛耕地”、“農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)”和“現(xiàn)代化溫室”主要從我國的社會性質(zhì),初級階段我國的國情,以及生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的客觀規(guī)律來進(jìn)行分析問題,解決問題。
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用圖片資料激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)分析問題、解決問題的能力,并讓學(xué)生掌握分析與綜合、發(fā)散思維多向思維等思維方法。
4、板書設(shè)計(jì):
設(shè)計(jì)意圖:本板書對教材高度概括,精心提煉,使人感到簡明準(zhǔn)確,一目了然。把課本復(fù)雜知識予以簡化,不僅能更直觀的反映本課的教學(xué)要點(diǎn),幫助學(xué)生理解記憶,有利于學(xué)生掌握知識。此外,學(xué)生可以利用板書進(jìn)行課后復(fù)習(xí),縮短復(fù)習(xí)時間,提高復(fù)習(xí)效率。
5、課堂小結(jié)
利用多媒體和板書展現(xiàn)本節(jié)課的綱要,并指出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:不僅使學(xué)生將所學(xué)的知識相互連接形成知識網(wǎng)絡(luò),而且進(jìn)一步強(qiáng)化對重點(diǎn)知識的認(rèn)識,有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,并有利于學(xué)生在課后對所學(xué)知識進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。
6、課堂練習(xí)
利用多媒體展示由易到難的練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:鞏固所學(xué)知識并把它轉(zhuǎn)化為讀題解題的能力,在練習(xí)中能滿足不同層次學(xué)生的需要,使各類學(xué)生都能獲得成功感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣。
7、課后探究
聯(lián)系國家鼓勵青年人自主創(chuàng)業(yè)的時政熱點(diǎn),讓學(xué)生課后查閱青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的實(shí)施項(xiàng)目,鼓勵學(xué)生將來進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖:鞏固所學(xué)知識,并能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。
五、小結(jié)
本課教學(xué)主要突出以下幾個特點(diǎn):
1、重學(xué)生:以學(xué)生發(fā)展為本,確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位貫徹“以人為本”的原則,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。
2、重能力:通過合作探究活動,培養(yǎng)學(xué)生集體思考、知識遷移、發(fā)散思維的能力。以市場經(jīng)濟(jì)生活知識來支撐,突出思想政治觀點(diǎn)教育;注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生自主生成知識,學(xué)會學(xué)習(xí)。
3.重教學(xué):綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式,活躍課堂氣憤,激發(fā)學(xué)生興趣。精心設(shè)計(jì)多媒體,通過形象直觀的動畫展示,以便于學(xué)生記憶、理解、掌握,提高教學(xué)效率。
4、重反饋:通過訓(xùn)練來強(qiáng)化知識,通過運(yùn)用來鞏固和提高,把知識內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)并形成能力。
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