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高中說課稿

時(shí)間:2021-04-17 18:33:20 高中說課稿 我要投稿

【精選】高中說課稿模板匯編3篇

  作為一名人民教師,總歸要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的高中說課稿5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精選】高中說課稿模板匯編3篇

高中說課稿 篇1

  一、學(xué)生分析

  1、 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及思維分析

  本人任教的是普通中學(xué)學(xué)生,本節(jié)內(nèi)容是高一上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,處于此時(shí)期的學(xué)生,有意記憶逐漸占重要地位但無意記憶還比較明顯,但還遠(yuǎn)未達(dá)到習(xí)慣注意的境界;思維上從具體的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變;學(xué)習(xí)興趣上大多數(shù)學(xué)生處于操作興趣與因果認(rèn)識(shí)興趣之間,興趣的穩(wěn)定性較差。

  2、 學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)分析

 。1)牛頓第一定律在初中的學(xué)習(xí)中已作了介紹,但所任教學(xué)生中考成績(jī)分布對(duì)于全體學(xué)生來說處于中檔水平,這部分學(xué)生對(duì)于原有知識(shí)大多停留在只知其然而不知其所以然的階段。如果你提問學(xué)生力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎?大多數(shù)學(xué)生都知道正確答案。但如果拿具體的過程提問,如我們推桌子,桌子就運(yùn)動(dòng)起來了,但我們停止推,桌子馬上也就停下了。提問學(xué)生解釋一下這一現(xiàn)象,大都數(shù)學(xué)生都會(huì)回答,推力使物體運(yùn)動(dòng)。

  (2)初中關(guān)于牛頓第一定律的學(xué)習(xí)只處于定性理解的層次,慣性由質(zhì)量決定這一概念將是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

  3、 學(xué)習(xí)本節(jié)的思維障礙分析

  學(xué)習(xí)本節(jié)的思維障礙主要是先入為主的生活觀念形成的思維障礙,錯(cuò)誤的生活觀念對(duì)物理概念的形成、物理規(guī)律的正確理解起一定的消極用用。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與力之前都有這樣的看法,認(rèn)為靜止的物體,用力推動(dòng)它,它才會(huì)動(dòng)動(dòng),力停止作用時(shí),它就會(huì)立即停下來,推動(dòng)物體的力越大,物體運(yùn)動(dòng)的就越快,速度就越大。但由于原有的生活觀念和經(jīng)驗(yàn),往往比較頑固,學(xué)生往往不能馬上改正,所以學(xué)了之后仍有一部分學(xué)生受原有錯(cuò)誤的生活觀記和經(jīng)驗(yàn)的干擾和影響,不能建立正確的物理概念。其次概念不清也是本節(jié)學(xué)習(xí)的一個(gè)思維障礙,很多同學(xué)對(duì)于慣性的概念理解不清,認(rèn)為速度大的物體慣性也大。

  二、教材分析:

  本課是人民教育出版社(20xx年版)實(shí)驗(yàn)教科書物理第四章第一節(jié)內(nèi)容。

  1、 本課內(nèi)容的地位與作用

  物理學(xué)的研究對(duì)象是自然界中的客觀物體及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力的研究在幾千年前就已經(jīng)開始,而近代物理也是以伽利略研究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系為起點(diǎn)的,所以運(yùn)動(dòng)與力在人類的物理發(fā)展史中具有非常重要的地位,而高中階段的物理學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與力也是一條主線,有人說學(xué)好了運(yùn)動(dòng)與力就學(xué)好了高中物理,可見運(yùn)動(dòng)與力在中學(xué)物理教學(xué)中的也是非常重要的。而本節(jié)牛頓第一定律屬初高中知識(shí)的結(jié)合部。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)、以教材內(nèi)容為線索,重點(diǎn)放在科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)。

  2、 教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  (1) 理解牛頓第一定律的概念。

 。2) 質(zhì)量是慣性的唯一決定因素。

  (3) 能運(yùn)用慣性定律解釋生活中的一些例子及現(xiàn)象。

  過程與方法

 。1)知道牛頓第一定律的建立過程

  (2)教給學(xué)生研究物理學(xué)的正確方法和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。

  態(tài)度情感價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威,敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新,以實(shí)驗(yàn)為檢驗(yàn)科學(xué)理論唯一標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)。

  3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)

  牛頓第一定律的概念及慣性在生活中的應(yīng)用是重點(diǎn),理解力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因和理解質(zhì)量是描述慣性的物理量是難點(diǎn)。

  4、 教材處理

  就三維目標(biāo)來說本教材相比于舊教材更加重視過程與方法,態(tài)度、情感、價(jià)值觀這二個(gè)維度目標(biāo)。如關(guān)于"運(yùn)動(dòng)狀態(tài)"這一純知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,用了簡(jiǎn)化處理。從亞里士多德的理論到牛頓定律的建立,應(yīng)注重分析思維方式、科學(xué)研究方法的變化過程,要讓學(xué)生了解為常觀經(jīng)驗(yàn)出錯(cuò)主要是科學(xué)研究方法的問題,本節(jié)課的除了知識(shí)主線,還以以科學(xué)方法的發(fā)展,學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的初步接觸,了解,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)等落實(shí)為另一主線。對(duì)于理解質(zhì)量是慣性的決定因數(shù),沒有采用課本所用的觀察實(shí)例的方法。而是采用了師生共同完成的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。其原因:1、如果學(xué)生以常觀的生活經(jīng)驗(yàn),因?yàn)閯x車貨車比小車停下慢,所以質(zhì)量大的物體慣性大。那么學(xué)生就容易得出,質(zhì)量為m的本塊以V初速度在地面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間應(yīng)小于質(zhì)量這2m的木塊以同樣的初速度在地面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。再則在方法上范了亞里士多德的錯(cuò)誤,觀察現(xiàn)象-----忽略其他的可能因素(如剎車的力是不是一樣,他們的初速是不是一樣等)----直接得陳述性結(jié)論,沒有用實(shí)驗(yàn)加以證明。2、由于學(xué)生的思維特點(diǎn)與基礎(chǔ)的原因,讓學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)是不太現(xiàn)實(shí)的,在師生共同設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)的過程,學(xué)生又進(jìn)一步理解了,科學(xué)的研究方法。

  三、教法與學(xué)法

  教法:運(yùn)用談話法(讓學(xué)生解釋演示實(shí)驗(yàn),老師提問)使學(xué)生原有的錯(cuò)誤知識(shí)體系出現(xiàn)矛盾,引起頭腦風(fēng)暴。運(yùn)用講授法對(duì)牛頓定律的建立過程作介紹,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)法,對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)作模擬,使學(xué)生理解理想實(shí)驗(yàn)的重要性。對(duì)于學(xué)習(xí)慣性與質(zhì)量和速度的關(guān)系這一內(nèi)容 上實(shí)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法,讓學(xué)生明白質(zhì)量是慣性的唯一決定量。在各方法的使用過程中注意啟發(fā)性。

  學(xué)法:重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,特別是運(yùn)用講授法教學(xué)時(shí),不時(shí)地提問引起學(xué)生思考避免學(xué)生進(jìn)入被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組討論、小組設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),樂于探究。

  四、教學(xué)程序

  1、引入

  演示實(shí)驗(yàn)(1):推桌子,桌子運(yùn)動(dòng);不推,桌子馬上停下來。

  學(xué)生動(dòng)手:推桌上的一本書,橡皮等。

  通過老師與學(xué)生之間的對(duì)話,從現(xiàn)象得出結(jié)論。

  結(jié)論:沒有力的作用,物體都將停在某一位置。

  原有初中所學(xué)知識(shí):力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

  把學(xué)生原來的知識(shí)打亂,給學(xué)生制造頭腦風(fēng)暴。再運(yùn)用一句話把學(xué)生的思維帶到研究物理研究史。其實(shí)這個(gè)問題幾千年來,一直是物理學(xué)在研究的問題

  2、介紹關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力關(guān)系的物理研究史。

 。1)介紹亞里士多德的研究方法以及得出的結(jié)論。

  介紹亞里士多德注意二點(diǎn):1、介紹一下亞利士多德對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn),不要讓高中學(xué)生覺得他是個(gè)老范錯(cuò)的笨蛋,其實(shí)亞里士多德是一個(gè)非常偉大的人。2、介紹一下亞里士多德的結(jié)論與研究方法,并讓學(xué)生明白其實(shí)剛才使用的方法與亞里士多德其實(shí)是一樣的。并且由于這個(gè)解釋符生活經(jīng)驗(yàn),以致他的結(jié)論存在了二千年。

 。2)介紹伽利略的研究方法及成果,以及對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn),討論伽利略研究方法對(duì)人們的意義。介紹理想實(shí)驗(yàn)。

  介紹伽利略里要注意以下以點(diǎn):1、突出伽利略不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新的精神,引起大家的精神上的共鳴。達(dá)到提高學(xué)生道德情操的目的。2、重點(diǎn)講解伽利略的分析過程,以及研究方法,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種思維方式,并初步了解他的研究方法。3、介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生理解科學(xué)研究中理想化實(shí)驗(yàn)的重要性。4、伽利略的貢獻(xiàn),他用實(shí)驗(yàn)的方法代替思辯、演繹的方法是科學(xué)研究吏上的一次大的飛躍。這使他成為了現(xiàn)代物理之父。5、強(qiáng)調(diào)物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)物理的重要性。

 。3)比較亞里士多德與伽利略的研究方法,分析亞里士多德得出錯(cuò)誤結(jié)論的原因。

  通過分析亞里士多德的錯(cuò)誤之處,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來出來的由現(xiàn)象得出的結(jié)論與理論產(chǎn)生矛盾的原因。進(jìn)一步理解到原來的思辯方法對(duì)于研究社會(huì)科學(xué)有一局限性。并初步形成伽利略的科學(xué)研究方法。通過介紹姆潘巴現(xiàn)象介紹,讓學(xué)生分析姆潘巴現(xiàn)象這一謬論形成的原因,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的正確科學(xué)方法觀形成。

  (4)介紹牛頓的研究方法以及對(duì)物理史的具大影響。重點(diǎn)分析牛頓第一定律。

  牛頓對(duì)開普勒、伽利略、迪卡兒等一批前人理論進(jìn)行分析,吸收了他們的思想,運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,使物理學(xué)成為一個(gè)能表述因果關(guān)系的完整體系即經(jīng)典力學(xué)體系,他是力學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)集大成者,是到目前為止世界上最偉大的科學(xué)家之一,他的理論一度被人們認(rèn)為是物理學(xué)的終結(jié)理論。牛頓這種分析綜合加實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)方法在當(dāng)前的科學(xué)研究中有著無可替代的作用,讓人們認(rèn)識(shí)到可雖然我不是很聰有,但我如果站在先人的肩膀上,哪么一定比他們看得更遠(yuǎn),激厲著人們不斷前進(jìn)。

  (5)介紹一下當(dāng)前關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力研究情況,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能面向未來,并初步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。并對(duì)激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  3、運(yùn)用牛頓定律解釋前面的演示實(shí)驗(yàn),運(yùn)用牛頓定律解釋生活中的一些實(shí)例。

 。1)、牛頓第一定律是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),理解和運(yùn)用牛頓第一定律需要不斷的練習(xí)加以強(qiáng)化。(2)、所學(xué)的知識(shí)要聯(lián)系實(shí)際,這樣才能使學(xué)習(xí)有明確的目的性。

  4、對(duì)于慣性的理解

  對(duì)于慣性的理解分二個(gè)部分,一個(gè)是對(duì)慣性概念的理解,使用方法是先解釋生活中的慣性實(shí)例(這些實(shí)驗(yàn)包括有益慣性和有害慣性),讓學(xué)生舉例,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。二是對(duì)慣性大小的理解,這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí),為下面的師生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),作鋪墊。(如在F相同的情況下,使物體停下來所用時(shí)間多的物體慣性大,而在時(shí)間相同時(shí),改變相同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)用力大的物體慣性大,最后得出。F與T乘積大的物體慣性大,有利于下面,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展。

  5、 學(xué)生討論設(shè)置實(shí)驗(yàn),探索慣性與質(zhì)量以及速度的關(guān)系。

  在做這個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)充分體現(xiàn)出老師主導(dǎo),學(xué)生主體這一指導(dǎo)思想。

  教師先強(qiáng)調(diào)下科學(xué)研究方法。觀察提問---合理假設(shè)-----實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-----得出結(jié)論

  帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體。再讓提問學(xué)生,慣性可能與哪些物理量有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

  可能與質(zhì)量與速度有關(guān)。提問:慣性與質(zhì)量與速度有關(guān)嗎,是什么樣的關(guān)系?

  (1)假設(shè)慣性由與質(zhì)量有關(guān)

  質(zhì)量不同的物體以相同初速,用外力使他停下,用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的慣性大小。當(dāng)然我們用相同的力作用,測(cè)使其停下的所用時(shí)間來比較慣性大小與用相同的時(shí)間下,測(cè)使其停下來所用力的大小來判斷。也可以直接測(cè)F與T,用他們的積來判定慣性大小。

  質(zhì)量與慣性的研究思路,通過老師不斷的啟發(fā),學(xué)生的思考來完成。

 。2)假設(shè)與速度有關(guān)

  我們使用同的質(zhì)量的物體,不同速度下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。如2V----V與V----0來比較,測(cè)量他們的慣性情況。由于速度2V---V不好控制,所以我們可以用2V----0與V----0進(jìn)行比較,如果前面所測(cè)的F、T積是后面二倍的話,哪么他們的慣性就一樣。

  同樣分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路時(shí),應(yīng)注意方法的落實(shí),與學(xué)生的思維過程,讓學(xué)生慢慢形成這種思維方式。而不是簡(jiǎn)單地由教師講讓學(xué)生去理解。重在方法

  5作業(yè)設(shè)置。

 。1) 一個(gè)同學(xué)說,向上拋出的物體,在空中向上運(yùn)動(dòng)時(shí),肯定受到了向上的作用力,否則它不可能向上運(yùn)動(dòng)。試分析這位同學(xué)的說法。

 。2) 飛機(jī)投彈時(shí),如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)在飛機(jī)的正下方才投炸彈,能擊中目標(biāo)嗎?為什么?

 。3) 地球在從西向東自轉(zhuǎn),你向上跳起來后,為什么還落到原地,而不落到原地的西方?

 。4) 課后分小組實(shí)驗(yàn)慣性質(zhì)量和速度的關(guān)系。

高中說課稿 篇2

  一、教材分析;

  1、教材簡(jiǎn)析:

  高一英語第四單元的話題是“unforgettable experiences”, 整個(gè)單元的設(shè)計(jì)圍繞這一話題展開聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng),內(nèi)容涉及“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”、“描述任人物、事件以及人的感覺”、“學(xué)會(huì)在一篇文章中用First, Next, Then ,Finally來組織內(nèi)容”等,讓學(xué)生初步了解定語從句, 學(xué)會(huì)使用關(guān)系代詞who ,whom, whose, which, that 的用法。我上的這節(jié)課是本單元的課后閱讀訓(xùn)練,它是繼前面幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容的延伸,單元教學(xué)內(nèi)容中閱讀部分安排了一篇描述洪水的文章,而這篇課文是描述地震的文章,結(jié)合目前時(shí)事,我想以此為載體讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上對(duì)地震的知識(shí)有更多的了解,所以設(shè)計(jì)了這一課時(shí)。

  2、教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo))

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)描述地震災(zāi)害的常用語,能簡(jiǎn)單的描述地震的發(fā)生原因。

  能力目標(biāo):

  (1)發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能,提高閱讀技巧,培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用的'能力;

  (2)能利用上下文理解單詞的含義,;

 。3)能根據(jù)所讀材料運(yùn)用適當(dāng)語言進(jìn)行復(fù)述。

  德育目標(biāo):通過本文的閱讀讓學(xué)生對(duì)地震有更多認(rèn)識(shí),加強(qiáng)自我保護(hù)。

  確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):

  根據(jù)新課標(biāo)要求,通過聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能的訓(xùn)練,使學(xué)生形成綜合語言運(yùn)

  用能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。此外,每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。

  3、重點(diǎn)與難點(diǎn):

 。1)重點(diǎn):1.利用不同的任務(wù)訓(xùn)練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能;

  2.對(duì)地震知識(shí)的更多了解。

 。2)難點(diǎn): 1。閱讀技能的訓(xùn)練;。

  4.教學(xué)輔助工具:

 。1) 收錄機(jī); (2)多媒體

  二、教學(xué)流程:

  1、新課導(dǎo)入

  由前面的閱讀文章的內(nèi)容說起,那一場(chǎng)洪災(zāi)對(duì)于課文的主人公來說是一次難忘的經(jīng)歷,而我們可能會(huì)遇到各種各樣的自然災(zāi)害,詢問學(xué)生知道的災(zāi)害,展示圖片讓學(xué)生對(duì)此有所了解,然后展示一幅完美的城市圖和災(zāi)后城市圖進(jìn)行比較,猜測(cè)發(fā)生變化的原因,從而引出課題,這樣通過師生互動(dòng),激活主題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和準(zhǔn)備。

  2、新課的講解

  (1)不同層次的閱讀技能訓(xùn)練;

  首先是Speed reading,

  a. skanning,快速默讀全文,了解課文大意,回答簡(jiǎn)單問題為下一步找出細(xì)節(jié)作好鋪墊。

  b. skimming,讓學(xué)生進(jìn)行跳躍式閱讀,了解文章的結(jié)構(gòu),教師要求學(xué)生(work in pairs)給每一部分給一個(gè)標(biāo)題, 以此培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和

  然后是careful reading ,

  a,掃 讀 :用多媒體展示針對(duì)每個(gè)部分提出不同問題,,學(xué)生通過掃讀來獲取細(xì)節(jié)信息。在通讀全文梳理文章,理解主題基礎(chǔ)上,學(xué)生熟悉了文章內(nèi)容,才能掌握地震的相關(guān)知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中,針對(duì)各部分設(shè)計(jì)了不同的任務(wù),

  1,選擇題,四個(gè)部分

  2,根據(jù)上下文了解代詞的指代內(nèi)容,涉及全文。

  3,針對(duì)第二部分回答問題

  4,針對(duì)第三部分讓學(xué)生結(jié)合示意圖用自己的語言復(fù)述地震的形成,這既是理解基礎(chǔ)上的表達(dá),也是對(duì)理解的檢驗(yàn)。它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力,培養(yǎng)學(xué)生各種語用能力,是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生用英語連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段,而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,從而促進(jìn)他們的口語交際能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展。

  5,針對(duì)最后一部分提出一個(gè)開放性的問題進(jìn)行討論

  b .朗讀:讓學(xué)生跟讀錄音,掌握正確的語音語調(diào),從整體上把握課文結(jié)構(gòu)并從中得到自己的感受。這也為下一步學(xué)生討論做好鋪墊。學(xué)生通過以上活動(dòng),從基本框架到細(xì)節(jié)信息把握住了這篇文章。

  接下來的環(huán)節(jié)是通過多媒體展示的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行讀后討論。讓學(xué)生對(duì)地震有更多認(rèn)識(shí)

  (2)、在情境中激思,培養(yǎng)創(chuàng)新思維:

  在課文教學(xué)時(shí),我采用多種思維訓(xùn)練法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料,巧設(shè)疑問,鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面,不同角度進(jìn)行思維。

  在careful reading的掃讀中,每個(gè)部分的問題各不相同,任務(wù)都非常有針對(duì)性,訓(xùn)練了學(xué)生各項(xiàng)不同的能力,學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。這激發(fā)了學(xué)生的好奇心,這樣既可提高口語表達(dá)能力,又可提高學(xué)生的想像能力。所以教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練,學(xué)生的思維創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。

  其次詳細(xì)閱讀之后,給學(xué)生提出一些討論話題,是繼教材內(nèi)容之后的一個(gè)延伸,由此,以教材為載體我們更多的了解了地震的相關(guān)知識(shí),而學(xué)生用英語進(jìn)行討論,也是對(duì)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

  3、作業(yè)的布置:

 。1)做課后練習(xí)三,了解地震的各個(gè)震級(jí)所帶來的破壞完成句子,這一練習(xí)有兩個(gè)目的,一方面更多的了解了地震,另一方面復(fù)習(xí)了定語從句的關(guān)系代詞的用法。

 。2)預(yù)習(xí)寫作部分提出的問題,準(zhǔn)備寫一寫汶川地震。

高中說課稿 篇3

  第一部分:說教材

  一、在經(jīng)濟(jì)生活中的地位

  在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì),一個(gè)人要消費(fèi),就往往需要與別人交換,而要交換就離不開貨幣,就必須知道商品的價(jià)格,否則是沒有辦法去消費(fèi)的,第一單元就介紹"生活與消費(fèi)"我們的消費(fèi)離不開商品,我們消費(fèi)的商品從何而來?當(dāng)然是生產(chǎn)出來的,因此,順理成章,第二單元就應(yīng)該研究、分析"生產(chǎn)".物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ),物質(zhì)資料的生產(chǎn)是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)。本單元的核心內(nèi)容是"生產(chǎn)".大家想一想,商品是由誰生產(chǎn)出來的?在現(xiàn)代社會(huì),財(cái)富主要是由勞動(dòng)人民在企業(yè)中創(chuàng)造出來的。所以,第五課就專門分析財(cái)富創(chuàng)造的主體,正是按照這一邏輯,第五課叫"企業(yè)和勞動(dòng)者",它包括兩個(gè)框:公司的經(jīng)營(yíng);新時(shí)代的勞動(dòng)者。

  要了解市場(chǎng)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)整體,就必需了解構(gòu)成它的"細(xì)胞"——企業(yè)。它是市場(chǎng)中最重要的主體,企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)狀況決定著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r,沒有強(qiáng)大的公司和企業(yè),就不會(huì)有國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)。因此,掌握有關(guān)企業(yè)、公司的知識(shí),能對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本內(nèi)容有一個(gè)輪廓性認(rèn)識(shí),對(duì)廣大青少年今后從事經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著啟蒙性的指導(dǎo)作用。

  第一框"公司的經(jīng)營(yíng)"包括兩目:公司的類型;公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展。在第一目,教材首先介紹什么是公司及公司的基本特征,然后重點(diǎn)分析公司的兩種基本形式——有限責(zé)任公司及股份有限公司,對(duì)它們之間的區(qū)別及共同之處,教材一一作了簡(jiǎn)明扼要的闡述。最后,教材對(duì)公司的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  公司制的地位、作用;公司經(jīng)營(yíng)成功的決定因素。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  企業(yè)的兼并和破產(chǎn)。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

  識(shí)記企業(yè)與公司的含義和分類,自然人與法人的區(qū)別,股份有限公司與有限責(zé)任公司的含義和特點(diǎn),公司的組織機(jī)構(gòu),公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素,企兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的含義。理解股份有限公司和有限責(zé)任公司的區(qū)別和聯(lián)系,公司制的優(yōu)點(diǎn)及建立現(xiàn)代企業(yè)制度的意義,企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的意義。運(yùn)用所學(xué)知識(shí),聯(lián)系實(shí)際,解決如何依法設(shè)立公司的問題和國(guó)企改革為什么要建立公司制。

  2、能力目標(biāo)

  通過教學(xué),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐能力,通過相關(guān)知識(shí)的介紹,

  使學(xué)生了解如何創(chuàng)辦公司、如何經(jīng)營(yíng)公司,從而提高學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)能力。使學(xué)生能分析不同公司類型的特點(diǎn),學(xué)會(huì)在不同條件下進(jìn)行選擇。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀

  創(chuàng)辦公司、積極創(chuàng)業(yè),有利于國(guó)家生產(chǎn)力的發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家觀念,通過依法設(shè)立公司,依法經(jīng)營(yíng)公司,培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí),提高學(xué)生的誠實(shí)勞動(dòng),合法經(jīng)營(yíng),誠實(shí)守信,銳意進(jìn)取的精神。

  第二部分:說教學(xué)方法

  一、學(xué)情分析

  高一學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的生活知識(shí),具備了初步的抽象概括能力,能夠通過經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識(shí),但是還不能上升到一定高度。對(duì)企業(yè)、公司、公司經(jīng)營(yíng)成功與企業(yè)的兼并和破產(chǎn)等有關(guān)知識(shí)有了解,但不全面,有待于深化?释晒w驗(yàn),渴望了解社會(huì)。

  二、說教法

  以多媒體課件為引導(dǎo),提供充足的事實(shí)與材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,體驗(yàn)事實(shí),體驗(yàn)過程,體驗(yàn)結(jié)論,從而領(lǐng)悟觀點(diǎn)。充分采用對(duì)比方法,把握企業(yè)與公司,法人與自然人,股份有限公司與有限責(zé)任公司的區(qū)別和聯(lián)系。

  1、案例教學(xué)法

  通過具體材料或反饋練習(xí),教會(huì)學(xué)生正確分析和運(yùn)用所學(xué)知識(shí),做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。

  2、情境教學(xué)法

  在教學(xué)中利用利用具體生動(dòng)的感性材料、圖片、故事等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,學(xué)生自主探究。

  三、 說學(xué)法

  政治課教學(xué)要始終貫徹教育和教學(xué)相結(jié)合、學(xué)生是教育教學(xué)主體的思想。學(xué)生要把抽象的理論知識(shí)內(nèi)化成為自己的觀念,自覺外化成為自己的正確行動(dòng),必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性。通過學(xué)生自己的實(shí)踐、參觀、訪問、聽講座、上網(wǎng)查找資料、思考、討論、比較、分析、歸納總結(jié)、制作網(wǎng)頁等學(xué)習(xí)方法達(dá)到認(rèn)知和行為上的教育目的。探究式學(xué)習(xí),合作交流式學(xué)習(xí),體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

  1、問題探索法

  通過設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、討論,不斷加深對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。

  2、知識(shí)再現(xiàn)法

  通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶、舉例分析等再現(xiàn)所學(xué)知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,做到"舉一反三".

  3、演繹歸納法

  通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種感性材料進(jìn)行分析與歸納,形成一定的理性認(rèn)識(shí),做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合,提高學(xué)生的抽象思維能力。

  第三部分:說教學(xué)手段

  一、利用多媒體教學(xué)手段

  用投影、畫片、圖形、文字、錄像、音響、等現(xiàn)代化工具,輔助教學(xué)活動(dòng),充分利用多媒體的聲、色、形創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生情感的參與,誘發(fā)他們的好奇心,提高他們對(duì)該框題內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

  二、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

  21世紀(jì)是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心,以知識(shí)的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為更好地實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)提供了非常有利的條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)上資源開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;可以更好地實(shí)現(xiàn)不同思想觀點(diǎn)的交流與探討,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;可以幫助學(xué)生提高思想覺悟、樹立崇高的社會(huì)責(zé)任感。

  思想政治課的課程資源 :教師可以豐富、拓展課程資源。當(dāng)然最主要的資源是教科書,還有:有文字與音像資源——報(bào)刊、書籍、圖片(各國(guó)貨幣、各國(guó)各地風(fēng)土人群、名牌商標(biāo))、錄音、錄像、影視人力資源——教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士;(通州成功企業(yè)家發(fā)展:易昕、耿裕華、張華偉等)

  實(shí)踐活動(dòng)資源——博物館、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等;

  信息化資源——網(wǎng)上資源、文字資料、多媒體資料、教學(xué)課件("一國(guó)兩制"《娘啊,大哥他回來了》等主旋律歌曲,情感態(tài)度價(jià)值觀)等

  第四部分:說教學(xué)過程

  教學(xué)思路:本節(jié)課用什么案例引入?引入的方法是什么?主要探究什么問題?形成什么理念?學(xué)生踐行要求是什么?

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