【熱門(mén)】高中說(shuō)課稿范文錦集五篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的高中說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
高中說(shuō)課稿 篇1
教材分析:《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)---繪畫(huà)》按《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》編制將課標(biāo)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)可具體實(shí)施的內(nèi)容目標(biāo)并，體現(xiàn)了課標(biāo)和高效課堂建設(shè)、課程改革精神。《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)---繪畫(huà)》精選高中學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能為教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性。范畫(huà)、圖例注重藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法的多樣性，開(kāi)拓了學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生尊重世界多元化。
學(xué)情分析。本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是普通高中學(xué)生和職業(yè)高中，他們已具有一定的自學(xué)能力，掌握了一定的繪畫(huà)、書(shū)法等基本技能并有一定的文學(xué)、歷史知識(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)生分析：美校學(xué)生已有一定的美術(shù)及文學(xué)、歷史基礎(chǔ)，易于接受傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1) 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解中國(guó)山水畫(huà)產(chǎn)生、發(fā)展的哲學(xué)基礎(chǔ)等人文思想。
(2) 欣賞、鑒別中國(guó)山水畫(huà)。
(3) 學(xué)會(huì)中國(guó)山水畫(huà)臨摹技法，認(rèn)識(shí)、掌握基本的中國(guó)山水畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程。學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)表達(dá)中國(guó)山水畫(huà)藝術(shù)見(jiàn)解、觀點(diǎn)。
2．過(guò)程與方法
過(guò)程：(1)創(chuàng)設(shè)意境、欣賞引入；(2)分層討論、探究展示；(3)課堂拓展、鞏固落實(shí)、檢測(cè)；(4) 總結(jié)與評(píng)價(jià)。
方法：(1)講授、提問(wèn)、讀書(shū)指導(dǎo)、輔導(dǎo)、演示、知識(shí)遷移、分層探究等為基本教學(xué)方法，學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線(xiàn)，教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、學(xué)生合作相結(jié)合。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀
在教學(xué)過(guò)程中，感受中國(guó)山水畫(huà)的獨(dú)特魅力，明確中國(guó)山水畫(huà)藝術(shù)中所蘊(yùn)藏的中國(guó)傳統(tǒng)思想及中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)中國(guó)山水畫(huà)藝術(shù)正是中國(guó)社會(huì)獨(dú)有的審美現(xiàn)象。學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)中國(guó)山水畫(huà)藝術(shù)作品及其他美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念。養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛(ài)好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。
4．行為與創(chuàng)新
中國(guó)山水畫(huà)藝術(shù)是一門(mén)注重體驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)科，在普通高中及美術(shù)職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，將鑒賞與體驗(yàn)、鑒賞與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。多媒體技術(shù)教學(xué)設(shè)備、書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)教育資源等的運(yùn)用以利于開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容、方法并開(kāi)展學(xué)生、教師教學(xué)成果等方面的交流。學(xué)生在普通高中及美術(shù)職業(yè)學(xué)校階段美術(shù)科目的學(xué)習(xí)注重的中國(guó)山水畫(huà)藝術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐與其他課程或活動(dòng)的結(jié)合與聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)山水畫(huà)的鑒賞。
教學(xué)難點(diǎn)：中國(guó)山水畫(huà)的臨摹、創(chuàng)作。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)網(wǎng)、美術(shù)教室、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：
課本節(jié)課設(shè)計(jì)為四課時(shí)，確保課堂拓展、鞏固落實(shí)、檢測(cè)總結(jié)與評(píng)價(jià)，有效開(kāi)展與進(jìn)行。一、二課時(shí)以創(chuàng)設(shè)意境、欣賞引入；分層討論、探究展示為主要內(nèi)容。三、四課時(shí)課堂拓展、鞏固落實(shí)、檢測(cè)總結(jié)與評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)活動(dòng):
課前檢查：以上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主，突出重點(diǎn)，突出與本節(jié)課的知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)。意在讓學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)，做到“溫故而知新”。
學(xué)情反饋：總結(jié)上節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)（如自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)是否積極高效？
學(xué)習(xí)活動(dòng)方式：多媒體展示檢查內(nèi)容，抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，重在落實(shí)。
教師活動(dòng):
1、書(shū)寫(xiě)標(biāo)題板書(shū)與黑板右上角學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1) 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解中國(guó)山水畫(huà)產(chǎn)生、發(fā)展的哲學(xué)基礎(chǔ)等人文思想。
(2) 欣賞、鑒別中國(guó)山水畫(huà)與西方風(fēng)景畫(huà)的區(qū)別。
(3) 學(xué)會(huì)中國(guó)山水畫(huà)基本臨摹技法。
(4) 認(rèn)識(shí)、掌握中國(guó)山水畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程。
2、展示課文中圖例文徵明《滸溪草堂圖》、王翚《桃園漁艇圖》講授畫(huà)面情節(jié)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)朗誦所學(xué)古文。
3、教師提煉升華學(xué)生探究回答問(wèn)題展示。
學(xué)生活動(dòng):
1、背誦初、高中語(yǔ)文教材《桃花源記》、《歸園田居》、《歸去來(lái)兮》等線(xiàn)相古文、詩(shī)詞。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材并觀看多媒體教學(xué)片《中國(guó)山水畫(huà)賞析》。
3、學(xué)生探究：為什么說(shuō)山水畫(huà)是“天人合一、情景交融？
4、學(xué)生探究：中國(guó)山水畫(huà)與西方風(fēng)景畫(huà)的區(qū)別？
5、學(xué)生探究回答問(wèn)題展示。
教師活動(dòng):
分層討論、分層達(dá)標(biāo)
1、思考、討論的內(nèi)容：
(1)欣賞本課作品那些中國(guó)山水畫(huà)作品運(yùn)用散點(diǎn)透視？過(guò)去是否欣賞過(guò)其他作品也采用散點(diǎn)構(gòu)圖形式？舉例說(shuō)明散點(diǎn)透視構(gòu)圖優(yōu)勢(shì)在哪里？
(2)從本課提供的中國(guó)山水畫(huà)與西方風(fēng)景畫(huà)來(lái)看，你感覺(jué)有哪些不同？
(3)《讀碑窠石圖》有什么獨(dú)特之處？你感悟到什么？
2、教師的點(diǎn)評(píng)：教師在組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)學(xué)生進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、問(wèn)題展示的同學(xué)要概括要點(diǎn)，注重歸納和總結(jié)，突出重點(diǎn)。運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，表達(dá)獨(dú)立的或合作學(xué)習(xí)形成的藝術(shù)觀點(diǎn)。能和非展示的同學(xué)形成互動(dòng)。
2、問(wèn)題展示的同學(xué)構(gòu)圖稿展示畫(huà)面整潔、構(gòu)圖完整、有一定的中國(guó)畫(huà)藝術(shù)氣息。
3、問(wèn)題點(diǎn)評(píng)：
(1)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要在體態(tài)和語(yǔ)言方面力求規(guī)范；語(yǔ)言要流暢生動(dòng)，有文采。
(2)學(xué)生點(diǎn)評(píng)突出藝術(shù)觀點(diǎn)。其他同學(xué)可以質(zhì)疑、探討。點(diǎn)評(píng)的同學(xué)最終要綜合同學(xué)們的意見(jiàn)，把最佳的解釋傳達(dá)給同學(xué)們。
教師圍繞本節(jié)課的中心主題確定問(wèn)題進(jìn)行拓展提升。課堂拓展方式：
1、名詞解釋?zhuān)阂庠诠P先、骨法用筆、逸品、筆墨當(dāng)隨時(shí)代、氣韻生動(dòng)、人品與畫(huà)品、筆墨、潑墨潑彩、黑白虛實(shí)、二李畫(huà)派、北方山水畫(huà)派、南方山水畫(huà)派、浙派、南北宗論。
2、填空：
�。�1）南宋院體山水畫(huà)四家_______________________。
�。�2）_______________________--被稱(chēng)為“元四家”。
�。�3）“明四家”亦稱(chēng)為_(kāi)___________。 指中國(guó)畫(huà)史上___________________四位明代畫(huà)家。
（4）清代繪畫(huà)史上的一個(gè)繪畫(huà)流派“ 四王”是中國(guó)清代繪畫(huà)史上一個(gè)著名的繪畫(huà)流派，其成員為 ___________________四人，因四人皆姓王，故稱(chēng)“四王”。
�。�5）“清初六大家”（含清四王）：在中國(guó)畫(huà)史上指___________________。
�。�6）明末清初時(shí)期中國(guó)繪畫(huà)史上名噪一時(shí)的繪畫(huà)流派，由于畫(huà)派成員____________皆為僧侶，故名“四僧”。
3、名詞解釋?zhuān)阂庠诠P先、骨法用筆、逸品、筆墨當(dāng)隨時(shí)代、氣韻生動(dòng)、人品與畫(huà)品、筆墨、潑墨潑彩、黑白虛實(shí)、二李畫(huà)派、北方山水畫(huà)派、南方山水畫(huà)派、浙派、南北宗論。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
1、播放多媒體教學(xué)片《中國(guó)山水畫(huà)臨摹步驟、知識(shí)要點(diǎn)》。
2、教師示范北宋、元代山水畫(huà)筆墨技法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)筆墨章法、“書(shū)畫(huà)同源”、“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”、“意境”、“不似之似”的意義與價(jià)值。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生臨摹、制作創(chuàng)作草稿。
（1）臨摩范本、筆、墨、紙張的選擇。
�。�2）以勾、皴、擦、點(diǎn)、染為基本形式的臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng)作步驟。
總結(jié)評(píng)價(jià):教師組織學(xué)生進(jìn)行小組總結(jié)與評(píng)價(jià)，盡可能地調(diào)動(dòng)小組成員的參與。教師總結(jié)歸納：中國(guó)山水畫(huà)是“以筆墨之自然，合乎天地之自然。造化入筆端，筆端奪造化�！保恍纬伞吧钸_(dá)物理、物我交融”達(dá)到自然和人的和諧統(tǒng)一，即：“天人合一情景交融”的境界，這也是歷代文人、士流畫(huà)家所追求的“師造化、得心緣”的審美原則。請(qǐng)學(xué)生以此為內(nèi)容并運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)演講。課后作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)：是否理解中國(guó)山水畫(huà)家借景抒情，以景寓情的創(chuàng)作理念，教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)一篇相關(guān)分析短文。教學(xué)成為引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)山水畫(huà)、感受其中包含的傳統(tǒng)文化、獲取欣賞思路的有效活動(dòng)，通過(guò)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握對(duì)中國(guó)山水畫(huà)審美內(nèi)涵的理解，對(duì)于各歷史時(shí)期、各類(lèi)型中國(guó)山水畫(huà)不同的風(fēng)格進(jìn)行探究，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)山水畫(huà)藝術(shù)的教學(xué)與其他課程或活動(dòng)的結(jié)合。
教學(xué)反思：普通高中及美術(shù)職業(yè)學(xué)校階段美術(shù)科目的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)技法、理論的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，對(duì)美術(shù)規(guī)律和知識(shí)的理解掌握，更包括整體的文化素質(zhì)和思想道德觀及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)。通過(guò)教師向?qū)W生介紹中國(guó)山水畫(huà)藝術(shù)學(xué)生在美術(shù)鑒賞、技法練習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐中，運(yùn)用中國(guó)山水畫(huà)藝術(shù)術(shù)語(yǔ)思考、交流、討論，加深對(duì)中國(guó)山水畫(huà)藝術(shù)術(shù)語(yǔ)的理解，提高運(yùn)用能力。引導(dǎo)學(xué)生考察實(shí)踐，在關(guān)注當(dāng)今中國(guó)山水畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展提高構(gòu)思、創(chuàng)意的能力及認(rèn)識(shí)理解中國(guó)山水畫(huà)藝術(shù)對(duì)中國(guó)歷史文化的價(jià)值意義。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，用有關(guān)的古文朗誦、詩(shī)詞閱讀欣賞等方式創(chuàng)設(shè)情境，加深對(duì)文化、歷史以及美術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生明確中國(guó)山水畫(huà)中所蘊(yùn)藏的中國(guó)傳統(tǒng)思想及中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)觀，對(duì)中國(guó)山水畫(huà)鑒賞、理論、技法、形式諸因素進(jìn)行深入分析的同時(shí)考慮到其形成、發(fā)展的社會(huì)歷史背景及審美意識(shí)的時(shí)代特征，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)中國(guó)山水畫(huà)正是中國(guó)社會(huì)獨(dú)有的審美現(xiàn)象。它一方面重視造型的象征作用，一方面通過(guò)果筆法、墨法等具體手段說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、理解中國(guó)山水畫(huà)知識(shí)與技能，運(yùn)用直覺(jué)、想象、思維以及中國(guó)山水畫(huà)藝術(shù)知識(shí)與技能進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，探索表現(xiàn)技巧；學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)中國(guó)山水畫(huà)作品及其他美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解美術(shù)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中；養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛(ài)好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。
高中說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材地位特點(diǎn)
我今天所說(shuō)的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊(cè)第四單元。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開(kāi)放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。
能力目標(biāo)：
1、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位
2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢(xún)、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與教師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，將信息技術(shù)與課程無(wú)縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。
難點(diǎn)：以探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
四、說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識(shí)、作者、作品、相關(guān)背景等。
2、借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式整合學(xué)生自由探究成果。
3、深入研讀文本，利用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)討論，探究教學(xué)難點(diǎn)。
4、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路�！独子辍�，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。
接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱(chēng)為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。
二、資源收集和整合分析。
1、設(shè)問(wèn)提示，提出問(wèn)題
我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí)。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。2、信息收集處理
⑴聚焦問(wèn)題
就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問(wèn)題。進(jìn)行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問(wèn)題。
A、戲劇常識(shí)（定義、分類(lèi)、鑒賞劇本的要素等）
B、雨》故事梗概，創(chuàng)作背景
�、瀑Y源搜索教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問(wèn)題。之后，教師提供給學(xué)生解答問(wèn)題的途徑。
收集課文和課外資料上的信息
利用網(wǎng)絡(luò)，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪(fǎng)問(wèn)其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn)，收集相關(guān)的信息。
為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。在這一過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
3、交流、匯報(bào)、討論接著，首先要求學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。之后，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥。
之后，教師作簡(jiǎn)要小結(jié)。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。
三、文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)討論
1、在了解戲劇要點(diǎn)，大體把握了《雷雨》之后�；貧w文本，通過(guò)對(duì)文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點(diǎn)。
2、插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。
A、這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么？這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。
B、分析人物性格。
3、在觀看完電影后，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題A。
以此得出，魯侍萍身份確定使這場(chǎng)戲劇沖突的點(diǎn)。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問(wèn)題。
⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對(duì)魯是什么態(tài)度？找到依據(jù)。
�、苾扇藝@三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開(kāi)對(duì)話(huà)，在整個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程中，周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份？這些問(wèn)話(huà)和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過(guò)程？
�、侵軜銏@在知道是魯侍萍之后，周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)？
4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上。接下來(lái)，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。
（教師在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問(wèn)題）
A、周樸園愛(ài)魯侍萍嗎？他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人？
B、魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人？
之后，教師援引角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點(diǎn)解讀人物、讀出自己。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行廣泛的、深入的討論。（其中，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）
5、討論完畢。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評(píng)，以深化學(xué)生的認(rèn)知。
四、課外研究拓展
在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。
1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：A、《雷雨》的命名。
B、雨》的前后歷程。
C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛。
D、周樸園和他的三個(gè)女人
E、《雷雨》和《原野》比較談。
2、鼓勵(lì)和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個(gè)研究性命題。并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。
3、要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過(guò)電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱……。
五、結(jié)束詞
同學(xué)們：今天，在自主而平等的去感悟、去揣摩，走進(jìn)《雷雨》�，F(xiàn)在走出《雷雨》。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來(lái)解讀更
剛見(jiàn)面的對(duì)話(huà)30——27？
魯侍萍的控訴你們——你？
周樸園的形象？周樸園的懷念虛偽？真實(shí)？
周樸園大變臉原因？心理？
周樸園簽支票方式？五千塊錢(qián)？
高中說(shuō)課稿 篇3
一、單元教學(xué)理念：
本單元是散文單元，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知，借鑒吸收,同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鲈u(píng)價(jià)。因此，要從文章的內(nèi)容著手體會(huì)作者創(chuàng)作意圖和情感。不但要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。
二、單元教學(xué)思路：
閱讀課文，對(duì)課文的內(nèi)容、寫(xiě)法和語(yǔ)言進(jìn)行分析，這樣可以全面涉及它的內(nèi)容和形式；也可以著重就某一方面作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并從課文中吸取對(duì)自己有用的東西。
地位與作用：
《我與地壇》是高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第七課，也就是第二單元的第三篇課文；而老版本教材卻將此課安排在第二冊(cè)。從教材體例的系統(tǒng)上來(lái)說(shuō)，第一冊(cè)重在“整體感知”、“理清思路”、“概括要點(diǎn)”，第二冊(cè)將“篩選信息”、“研究探討”、“分析評(píng)價(jià)”作為提升學(xué)生的語(yǔ)文能力訓(xùn)練要點(diǎn)；從這個(gè)角度上看，教材對(duì)散文的鑒賞要求有進(jìn)一步提高，以適應(yīng)新世紀(jì)的素質(zhì)教育的要求。從這個(gè)方面上來(lái)說(shuō)，《我與地壇》正處在這個(gè)訓(xùn)練體系的較高層級(jí)上。從單元的安排上來(lái)講，前面已經(jīng)有了兩篇文章對(duì)“整體感知”這一訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行了鋪墊，那么在這一篇文章的教學(xué)上就更需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的目標(biāo)訓(xùn)練意識(shí)——需要注意的是，越是到了更高的能力層級(jí)，它所要求的綜合語(yǔ)文能力更加突出，而不僅僅是一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)這么簡(jiǎn)單。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文獨(dú)到的人生感情及作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
2、抓住文中的關(guān)鍵句，揣摩語(yǔ)言。
�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，不但要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。）
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，解開(kāi)“我（作者）、地壇、母親”三者的關(guān)系。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者作為殘疾人對(duì)生命的感悟及對(duì)“生與死”的思考。
�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：課文的第一部分更注重“生命”的意義，而第二部分更注重“情感”的意義，尤其值得一提的是，對(duì)“情感”的理解和思考又回答了對(duì)“生命”的疑惑而母親的“活法”，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對(duì)命運(yùn)、怎樣面對(duì)苦難的問(wèn)題。這是文章的精髓，也是課文理解上的難點(diǎn)。）
五、文章特點(diǎn)與關(guān)鍵：
《我與地壇》是本學(xué)年度最長(zhǎng)的一篇課文之一，教材同時(shí)將其確定為“自讀”課文，在課時(shí)的安排上和文章的長(zhǎng)度構(gòu)成了一對(duì)矛盾。它所講述的是有關(guān)生命本身的問(wèn)題：人該怎樣來(lái)看待生命中的苦難。作為這個(gè)年齡段的學(xué)生，普遍存在著心理疲勞周期較短的現(xiàn)象；而課文說(shuō)的是一個(gè)相對(duì)“沉重”甚至“沉悶”的話(huà)題。怎樣在45分鐘里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來(lái)，完成對(duì)7000字的文章的比較深刻的解讀，選擇一個(gè)有特點(diǎn)，有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)是確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。
六、教學(xué)方法：通過(guò)“提問(wèn)—啟發(fā)—討論—評(píng)價(jià)”的步驟學(xué)習(xí)課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：作為自讀課文，大部分的課堂活動(dòng)還是要學(xué)生自己來(lái)完成，教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用；更重要的是，鑒于本篇課文所涉及的特殊的“情感”意義，如果能讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己體會(huì)到，完成感情的自我升華，很顯然比教師直接將所謂的“經(jīng)驗(yàn)”“教訓(xùn)”告訴給他們要來(lái)得深刻得多。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色�！蔷褪菃�(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題，是將學(xué)生領(lǐng)到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取“提問(wèn)式”的教學(xué)方法，然后通過(guò)討論實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
七、教學(xué)方式：多媒體教學(xué)課
�。ㄊ褂靡罁�(jù)：本文是通過(guò)學(xué)生默讀、誦讀去理解課文，感知具體的語(yǔ)言信息。通過(guò)討論加深對(duì)作者思想感情的理解。因此在本節(jié)課中利用多媒體將幾個(gè)需要討論的問(wèn)題顯示出來(lái)，并要求學(xué)生緊緊圍繞它去思考。）
八、課時(shí)安排：一課時(shí)
九、指導(dǎo)學(xué)習(xí)：課前自學(xué)與課堂討論相結(jié)合。
�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：根據(jù)本文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)，自學(xué)是必須的。自學(xué)指導(dǎo)的要求是通過(guò)作者直接的語(yǔ)言去理解文章。在課堂上，通過(guò)討論去推動(dòng)學(xué)生思考，感受文章的內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)，探究的能力。）
十、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入課文
挫折對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)幾乎是必將經(jīng)歷的。有些人面對(duì)命運(yùn)中的挫折望而卻步，使成功從手中流逝；有些人卻能夠勇敢面對(duì)，昂首前行。這些人最終成為生活的強(qiáng)者，為人們所尊敬，例如：司馬遷、張海迪、貝多芬等人。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生在其“活到最狂妄的年齡上”失去了雙腿。他歷經(jīng)磨難，經(jīng)過(guò)一番苦苦的掙扎最終成為了一個(gè)著名的作家。
史鐵生有這樣一句話(huà)用來(lái)解釋他的名字：“心血傾注過(guò)的地方不容丟棄，我常常覺(jué)得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫(xiě)作著的靈魂，看這靈魂的可能與大向�！�
到底他的這些文字是怎樣體現(xiàn)出他的靈魂，讓我們一起進(jìn)入課文，進(jìn)入作者的內(nèi)心，去獲得我們自己的體會(huì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)作者自己對(duì)名字的解釋?zhuān)梢陨钋械母惺艿阶髡咴谔厥饨?jīng)歷下的特殊情感，使學(xué)生感受更為真切。）
2、讀準(zhǔn)下列字詞：
宿命 坍圮 玉砌雕欄 亙古不變 撅捋 蟬蛻 窸窸窣窣
嘈雜 熨帖 猝然 倔強(qiáng) 雋永 恪守 焦灼
�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：明確學(xué)生需要掌握的一些基礎(chǔ)知識(shí)。）
3、思考問(wèn)題：
第一部分：
�、傥闹心膸仔」�(jié)是對(duì)地壇景物的描寫(xiě)？
�、谧髡呤窃鯓永斫獾貕囊鈭D？（用文中的話(huà)）
�、郾容^3、5兩段的景物描寫(xiě)，有無(wú)發(fā)生什么變化？如果有，這種變化意味著什么？（請(qǐng)位同學(xué)朗讀課文第5節(jié)，其他同學(xué)思考）
④在地壇，作者思考了哪些問(wèn)題？地壇又為作者解決了哪些問(wèn)題？
第二部分：
�、偃绻f(shuō)地壇是作者精神的家園，那么母親則是作者生命的航標(biāo)，是母親的愛(ài)和理解幫他解決了怎樣活的問(wèn)題，但這也使得母親成為“活得最苦的母親”請(qǐng)你談?wù)勅绾卫斫膺@一點(diǎn)。
②第二部分哪幾小節(jié)是對(duì)母親的描寫(xiě)？
�、圩髡咄ㄟ^(guò)哪些場(chǎng)景去描寫(xiě)自己的母親？反映了母親怎樣的心境？
�、芡ㄟ^(guò)作者對(duì)母親的描寫(xiě)，我們體會(huì)一下，作者的思想發(fā)生了哪些變化？（討論）
4、重點(diǎn)研討，總結(jié)評(píng)價(jià)
①提問(wèn)：作者逐漸領(lǐng)悟到“母親的苦難與偉大”，領(lǐng)悟到創(chuàng)作也“并不是母親盼望我找到的那條路”。你認(rèn)為母親盼望“我”找到的那條路到底是什么？
②課文最后寫(xiě)道：“這園中不單是處處都有我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印�！睆娜目�，此處的“車(chē)轍”“腳印”是可以有象征意義的。那請(qǐng)同學(xué)們思考一下，它到底象征了什么？
5、課外拓展：如何面對(duì)苦難。（舉例?探討）
6、作業(yè)：有人說(shuō)寫(xiě)作是“本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然”，這堂課的作業(yè)就是以《地壇給我的啟示》或者《父親》為題寫(xiě)一篇文章，不計(jì)長(zhǎng)短，關(guān)鍵要發(fā)自于你們的內(nèi)心。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
附一：
我與地壇：絕望——思考——希望（怎樣活）
我、地壇、母親
我與母親：頹廢——理解——堅(jiān)強(qiáng)
附二：
送“我”——理解——（行為描寫(xiě)）
憂(yōu)“我”——堅(jiān)忍——（心理描寫(xiě)）
找“我”——焦急（關(guān)愛(ài)）——（側(cè)面描寫(xiě)）
高中說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)大綱要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱對(duì)高中語(yǔ)文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點(diǎn)。
1、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷。
2、注重個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書(shū)成果。
二、本文特點(diǎn)及在教材中的地位
《裝在套子里的人》是高中語(yǔ)文教材（人教社版）第四冊(cè)第一單元第二篇課文，作者是俄國(guó)著名作家契訶夫，體裁是小說(shuō)�，F(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材共編排了六個(gè)小說(shuō)單元，其中第四冊(cè)有三個(gè)單元為小說(shuō)單元，本單元作為高中小說(shuō)教學(xué)的起始單元，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞小說(shuō)的習(xí)慣至關(guān)重要。
三、教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)大綱的要求和本文特點(diǎn)及本文在教材體系中所處地位，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人物形象的思想意義。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合社會(huì)環(huán)境分析作品塑造的人物形象。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性。
《裝在套子里的人》一文語(yǔ)言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽一遍后，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺(jué)得興味索然，但對(duì)于小說(shuō)的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。故本文的教學(xué)重難點(diǎn)為。
�、倮斫獾湫铜h(huán)境中的典型人物。
�、谏钊氚盐招≌f(shuō)主題。
2、教法與學(xué)法
如何突破重難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？從學(xué)情出發(fā)，我考慮到高二年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，他們喜歡語(yǔ)文課上得有深度、有內(nèi)涵。作為一節(jié)小說(shuō)鑒賞課，既不能熱熱鬧鬧沒(méi)內(nèi)容，又應(yīng)力避追求深度而顯死板的偏頗。為此，我采用了探究式教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的'興趣。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。
四、教學(xué)程序
1、布置課前預(yù)習(xí)，印發(fā)預(yù)習(xí)材料。要求學(xué)生了解作家作品、寫(xiě)作背景，熟讀課文，理清層次。
2、導(dǎo)入新課。
首先，在屏幕上打出“自殺？他殺？”先把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。緊接著用具有鼓動(dòng)性的導(dǎo)語(yǔ)幫助學(xué)生進(jìn)入情境：xx年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，在一所中學(xué)的男性職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，xx年年初，某校高二某班學(xué)生特組成專(zhuān)案組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案深入調(diào)查。很多學(xué)生從小就想做警察，這無(wú)疑給了他們一次圓警察夢(mèng)的機(jī)會(huì)，很容易就把學(xué)生引入到情境之中。
3、問(wèn)題探究
把學(xué)生引入到情境之后，指出調(diào)查應(yīng)涉及的幾個(gè)方面：調(diào)查一：案發(fā)背景。調(diào)查二：現(xiàn)場(chǎng)勘查。調(diào)查三：本人檔案資料。調(diào)查四：有關(guān)人士采訪(fǎng)。通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題旨在探討典型環(huán)境、典型人物以及它們之間的關(guān)系。
要求學(xué)生四人組成一組，討論決定該組選題。然后小組討論交流，一人執(zhí)筆，共同寫(xiě)出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。考慮到調(diào)查三、調(diào)查四的可操作性。教師可以出示以下兩份材料加以引導(dǎo)：
高中說(shuō)課稿 篇5
一、 教材分析
（一）本框在教材中的地位和作用
本框?yàn)楦叨軐W(xué)第四課的第一框，承擔(dān)著與第二、第三課銜接的任務(wù)，是第二課和第三課所學(xué)知識(shí)的深化和延伸，也是整個(gè)辯證法知識(shí)的最后總結(jié)，因此，從理論上講，該部分內(nèi)容十分重要。
另外，由于本節(jié)課的內(nèi)容中包含了豐富的方法論意義，對(duì)于學(xué)生正確地對(duì)待人生和社會(huì)有著非常重要的指導(dǎo)作用，所以從現(xiàn)實(shí)角度講，它也是非常重要的。
�。ǘ﹥�(nèi)容結(jié)構(gòu)：
本框是按照什么是內(nèi)外-內(nèi)外因在事物發(fā)展中的作用-內(nèi)外因是任何起到這樣的作用的邏輯組織教材的。
（三）教學(xué)目標(biāo)
國(guó)家教育部頒布的《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把政治課的教學(xué)目標(biāo)定性為相互關(guān)聯(lián)的三個(gè)層次，即知識(shí)、能力和覺(jué)悟。根據(jù)這一精神和本節(jié)課的具體內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：（針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，為了落實(shí)雙基我要求學(xué)生掌握的知識(shí)目標(biāo)有）識(shí)記兩個(gè)基本概念：內(nèi)因、外因。
理解一條基本原理：內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。
掌握一種基本的工作方法：用內(nèi)外因相結(jié)合的觀點(diǎn)分析問(wèn)題。
2、 能力目標(biāo)：（新課標(biāo)要求學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重探究學(xué)習(xí)，結(jié)合本課實(shí)際，我著重培養(yǎng)學(xué)生的）
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、感悟能力，即"懂"和"信"
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即"會(huì)"和"用".
3、覺(jué)悟目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析自身實(shí)際，學(xué)生成長(zhǎng)中的內(nèi)外因問(wèn)題，主觀努力與外部環(huán)境問(wèn)題，順境逆境問(wèn)題等。切實(shí)提高自身的思想政治素質(zhì)和覺(jué)悟。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)
內(nèi)外因在事物發(fā)展中的地位及其作用
之所以把它確立為本節(jié)課的重點(diǎn)，是因?yàn)楦愫眠@一問(wèn)題的教學(xué)，不僅可以為下一框，更重要的是為下冊(cè)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)；它既是這一節(jié)課中所學(xué)內(nèi)容的落腳點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生覺(jué)悟的出發(fā)點(diǎn)，放在整個(gè)的哲學(xué)中，它也是支撐馬克思主義哲學(xué)體系的基本原理之一；從學(xué)以致用，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性來(lái)看，這一原理是對(duì)學(xué)生影響極大的基本觀點(diǎn)。所以必須作為重點(diǎn)來(lái)處理。
（五）教學(xué)難點(diǎn)
外因通過(guò)內(nèi)因起作用。
之所以把它確定為教學(xué)難點(diǎn)，是因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生在理解這一問(wèn)題時(shí)可能會(huì)存在許多的疑點(diǎn)，特別是人生前途命運(yùn)的具體問(wèn)題，疑點(diǎn)就更多。如果不突破這一難點(diǎn)，下一框關(guān)于正確對(duì)待主觀努力與外部環(huán)境的關(guān)系，正確對(duì)待機(jī)遇等問(wèn)題的教學(xué)，就比較難取得實(shí)際教育效果。
二、 學(xué)生分析
心理學(xué)研究表明：高二階段學(xué)生的思維能力從總體上看，正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過(guò)程中，具有一定的抽象邏輯思維，但不成熟且在變化，思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，抽象思維與形象思維獲得較好的統(tǒng)一。不進(jìn)行積極的主動(dòng)的思維活動(dòng)，就不能有效地獲取知識(shí)，發(fā)展智力和能力，也就難以從理性的高度培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和辨證唯物主義世界觀
三、教法
根據(jù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，因此我從學(xué)生身邊是事例入手通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)，創(chuàng)造氛圍，啟迪思維，層層設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考和歸納，運(yùn)用各種具體形象的材料將抽象的哲學(xué)原理通過(guò)多媒體課件生動(dòng)直觀的形式展示給學(xué)生。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。
四、學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。俗話(huà)說(shuō)：授之以魚(yú)，只供一飯之需，授之以漁，則終身受益無(wú)窮。作為一堂成功的教學(xué)課，不僅要讓學(xué)生理解并熟練掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)所學(xué)的知識(shí)舉一反三、觸類(lèi)旁通，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。所以在學(xué)法指導(dǎo)中我注重發(fā)揮學(xué)生主體作用
理論聯(lián)系實(shí)際法——培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，既能從生活中感悟哲理，又會(huì)用哲理指導(dǎo)生活。
思維訓(xùn)練法——引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)過(guò)度到理性認(rèn)識(shí)，由形象思維過(guò)度到抽象思維。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課：
我首先榮幸邀請(qǐng)到衢州三中的一位老教師來(lái)到班級(jí)給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹三中發(fā)展史。以此來(lái)導(dǎo)入。我認(rèn)為這樣用學(xué)生身邊的真人真事來(lái)導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了哲學(xué)從生活中來(lái)這一新課程理念。
2、講述新課
（1）事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果
在老教師介紹完后，我緊接著問(wèn)：我們衢州三中是在不斷發(fā)展的，那么三中發(fā)展的原因是什么呢？這里我讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。學(xué)生通過(guò)合作討論得出許多原因，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生發(fā)言后我作適當(dāng)?shù)挠涗�，并作相�?yīng)的補(bǔ)充（教學(xué)、內(nèi)部管理、區(qū)政府等）。然后我讓學(xué)生區(qū)分哪些屬于內(nèi)部原因哪些屬于外部原因。以此自然得出內(nèi)因外因的概念和事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。
�。�2）內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)
在此基礎(chǔ)上我跟蹤提問(wèn)：內(nèi)外因共同推動(dòng)事物的發(fā)展，那它們的地位和所起的作用相同嗎？這樣可以緊緊抓住學(xué)生的思維。
為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我繼續(xù)以三中的發(fā)展為例，并設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)校是什么樣性質(zhì)的單位，它是朝什么方向發(fā)展的？為什么學(xué)校會(huì)有這樣的性質(zhì)和發(fā)展方向？這樣層層設(shè)問(wèn)能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。為了讓學(xué)生能夠順利回答，我給學(xué)生舉了個(gè)企業(yè)的例子，并分析企業(yè)的性質(zhì)和發(fā)展方向，通過(guò)這樣的示范，讓學(xué)生舉一反三同樣來(lái)說(shuō)明學(xué)校的性質(zhì)和發(fā)展方向，從而讓學(xué)生得出內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力，又順利突破了本框題的重點(diǎn)之一。
�。�3）外因是事物發(fā)展的必要條件
在學(xué)生討論過(guò)的基礎(chǔ)上，我提出凝問(wèn)，三中的要進(jìn)一步發(fā)展除了教與學(xué)等內(nèi)因，其他的一些外因又起什么作用呢？為了引導(dǎo)學(xué)生思考，我提示，三中的發(fā)展能離開(kāi)區(qū)委區(qū)政府、區(qū)文教局等的支持嗎？從而讓學(xué)生得出外因是事物發(fā)展的必要條件。因?yàn)檫@是本課的又一重點(diǎn)內(nèi)容，為了進(jìn)一步讓學(xué)生明確這個(gè)"條件"的含義，作為學(xué)生幫助者的教師，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一則材料"桔生于淮南則為桔，生于淮北則為枳",并附以地圖說(shuō)明，這樣學(xué)生比較容易懂，我讓學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)的地理知識(shí)，分析淮南淮北不同的氣候條件，以及這些氣候條件對(duì)橘子生長(zhǎng)的作用，淮南氣候條件適宜，長(zhǎng)出的橘子又大又甜；淮北氣候不適宜，長(zhǎng)出的橘子又小又酸。從而得出外因是事物變化發(fā)展的必要條件，對(duì)事物的變化發(fā)展起著加速或者延緩的作用。我認(rèn)為這樣通過(guò)和地理知識(shí)的結(jié)合讓學(xué)生來(lái)分析外因的作用，既體現(xiàn)了學(xué)生主體性地位，又體現(xiàn)了文科綜合的特點(diǎn)，并以此突破本節(jié)課的又一重點(diǎn)。
�。�4）外因是通過(guò)內(nèi)因的來(lái)起作用的
明確了外因是事物發(fā)展的條件后，此時(shí)學(xué)生也還是停留在知其然，但仍不知其所以然，既不知道外因是如何起作用的，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。為此我為學(xué)生選擇了一副漫畫(huà)：一個(gè)人想跳崖，但是又不敢跳，后來(lái)獅子的出現(xiàn)，這個(gè)人就跳過(guò)去。我讓學(xué)生分析為什么剛開(kāi)始在猶豫，后來(lái)又為什么跳過(guò)去了。說(shuō)明外因是如何其作用的。學(xué)生分析后我總結(jié)：想條和不敢跳是內(nèi)因的兩個(gè)方面，開(kāi)始時(shí)想跳這方面小于不敢跳，因此這個(gè)人處在猶豫階段，既沒(méi)跳；當(dāng)他后面出現(xiàn)了一頭獅子，既外因，獅子的出現(xiàn)加強(qiáng)了想跳這一方面，從而使想跳大于不想跳，于是這個(gè)人一躍而起。從而得出：外因是通過(guò)加強(qiáng)或削弱內(nèi)部矛盾一方面的力量，使得內(nèi)部矛盾雙方的力量對(duì)比發(fā)生了變化，從而推動(dòng)事物變化發(fā)展的。
這樣通過(guò)漫畫(huà)材料的分析既形象又直觀且有趣味性，使學(xué)生學(xué)的快，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)愉快學(xué)習(xí)的目的。而本節(jié)課難點(diǎn)也突破了。
至此課的內(nèi)容上完，為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，我準(zhǔn)備了一個(gè)思考題：讓學(xué)生從內(nèi)外因角度來(lái)談?wù)勆裰哿?hào)成功發(fā)射的原因。學(xué)生討論發(fā)言后，我進(jìn)行總結(jié)。
3、課堂小結(jié)
我用課件展示內(nèi)容框架，總說(shuō)分說(shuō)一目了然。這樣可以從整體上掌握本框內(nèi)容
五、作業(yè)
為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)原理來(lái)指導(dǎo)生活，我為學(xué)生設(shè)計(jì)的課后作業(yè)是：通過(guò)分析上次階段性考試成敗的原因，談?wù)勅绾螢橄麓坞A段性考試作準(zhǔn)備。這樣也體現(xiàn)了生活中的哲學(xué)這一理念。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
整堂課的板書(shū)，主要內(nèi)容由課件展示，板書(shū)主要用于記錄學(xué)生討論的結(jié)果。
【【熱門(mén)】高中說(shuō)課稿范文錦集五篇】相關(guān)文章：
有關(guān)高中說(shuō)課稿范文錦集四篇07-05
精選高中說(shuō)課稿范文錦集三篇06-13
【熱門(mén)】說(shuō)課稿初中范文錦集六篇06-17
高中體育說(shuō)課稿范文錦集5篇06-20
高中地理說(shuō)課稿范文錦集9篇06-12
高中地理說(shuō)課稿范文錦集5篇06-11