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高中說課稿

時間:2021-04-14 12:20:45 高中說課稿 我要投稿

有關(guān)高中說課稿模板匯總7篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準備說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。如何把說課稿做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的高中說課稿10篇,歡迎大家分享。

有關(guān)高中說課稿模板匯總7篇

高中說課稿 篇1

  一、 教材分析

 。ㄒ唬┍究蛟诮滩闹械牡匚缓妥饔

  本框為高二哲學(xué)第四課的第一框,承擔(dān)著與第二、第三課銜接的任務(wù),是第二課和第三課所學(xué)知識的深化和延伸,也是整個辯證法知識的最后總結(jié),因此,從理論上講,該部分內(nèi)容十分重要。

  另外,由于本節(jié)課的內(nèi)容中包含了豐富的方法論意義,對于學(xué)生正確地對待人生和社會有著非常重要的指導(dǎo)作用,所以從現(xiàn)實角度講,它也是非常重要的。

  (二)內(nèi)容結(jié)構(gòu):

  本框是按照什么是內(nèi)外-內(nèi)外因在事物發(fā)展中的作用-內(nèi)外因是任何起到這樣的作用的邏輯組織教材的。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

  國家教育部頒布的《思想政治課課程標(biāo)準》中,把政治課的教學(xué)目標(biāo)定性為相互關(guān)聯(lián)的三個層次,即知識、能力和覺悟。根據(jù)這一精神和本節(jié)課的具體內(nèi)容,我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、 知識目標(biāo):(針對學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的心理特征和認知規(guī)律,為了落實雙基我要求學(xué)生掌握的知識目標(biāo)有)識記兩個基本概念:內(nèi)因、外因。

  理解一條基本原理:內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù),外因是事物發(fā)展的條件,外因通過內(nèi)因起作用。

  掌握一種基本的工作方法:用內(nèi)外因相結(jié)合的觀點分析問題。

  2、 能力目標(biāo):(新課標(biāo)要求學(xué)生主動參與,學(xué)會學(xué)習(xí),注重探究學(xué)習(xí),結(jié)合本課實際,我著重培養(yǎng)學(xué)生的)

  培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、感悟能力,即"懂"和"信"

  培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論分析和解決實際問題的能力,即"會"和"用".

  3、覺悟目標(biāo):

  通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識,分析自身實際,學(xué)生成長中的內(nèi)外因問題,主觀努力與外部環(huán)境問題,順境逆境問題等。切實提高自身的思想政治素質(zhì)和覺悟。

  (四)教學(xué)重點

  內(nèi)外因在事物發(fā)展中的地位及其作用

  之所以把它確立為本節(jié)課的重點,是因為搞好這一問題的教學(xué),不僅可以為下一框,更重要的是為下冊的教學(xué)奠定基礎(chǔ);它既是這一節(jié)課中所學(xué)內(nèi)容的落腳點,也是培養(yǎng)學(xué)生覺悟的出發(fā)點,放在整個的哲學(xué)中,它也是支撐馬克思主義哲學(xué)體系的基本原理之一;從學(xué)以致用,增強教學(xué)的針對性和實效性來看,這一原理是對學(xué)生影響極大的基本觀點。所以必須作為重點來處理。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)難點

  外因通過內(nèi)因起作用。

  之所以把它確定為教學(xué)難點,是因為根據(jù)學(xué)生的思維特點,學(xué)生在理解這一問題時可能會存在許多的疑點,特別是人生前途命運的具體問題,疑點就更多。如果不突破這一難點,下一框關(guān)于正確對待主觀努力與外部環(huán)境的關(guān)系,正確對待機遇等問題的教學(xué),就比較難取得實際教育效果。

  二、 學(xué)生分析

  心理學(xué)研究表明:高二階段學(xué)生的思維能力從總體上看,正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過程中,具有一定的抽象邏輯思維,但不成熟且在變化,思維由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化,抽象思維與形象思維獲得較好的統(tǒng)一。不進行積極的主動的思維活動,就不能有效地獲取知識,發(fā)展智力和能力,也就難以從理性的高度培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和辨證唯物主義世界觀

  三、教法

  根據(jù)新課標(biāo)強調(diào)師生共同參與課堂的建設(shè),強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),因此我從學(xué)生身邊是事例入手通過設(shè)計提問,創(chuàng)造氛圍,啟迪思維,層層設(shè)問,啟發(fā)學(xué)生思考和歸納,運用各種具體形象的材料將抽象的哲學(xué)原理通過多媒體課件生動直觀的形式展示給學(xué)生。最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo),學(xué)生主體"的教學(xué)原則。

  四、學(xué)法

  學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。俗話說:授之以魚,只供一飯之需,授之以漁,則終身受益無窮。作為一堂成功的教學(xué)課,不僅要讓學(xué)生理解并熟練掌握所學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生能夠運用科學(xué)的方法對所學(xué)的知識舉一反三、觸類旁通,達到較為理想的教學(xué)效果。所以在學(xué)法指導(dǎo)中我注重發(fā)揮學(xué)生主體作用

  理論聯(lián)系實際法——培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力,既能從生活中感悟哲理,又會用哲理指導(dǎo)生活。

  思維訓(xùn)練法——引導(dǎo)學(xué)生由感性認識過度到理性認識,由形象思維過度到抽象思維。

  五、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課:

  我首先榮幸邀請到衢州三中的一位老教師來到班級給學(xué)生簡單介紹三中發(fā)展史。以此來導(dǎo)入。我認為這樣用學(xué)生身邊的真人真事來導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)了哲學(xué)從生活中來這一新課程理念。

  2、講述新課

 。1)事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果

  在老教師介紹完后,我緊接著問:我們衢州三中是在不斷發(fā)展的,那么三中發(fā)展的原因是什么呢?這里我讓學(xué)生展開充分的討論。學(xué)生通過合作討論得出許多原因,這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生發(fā)言后我作適當(dāng)?shù)挠涗洠⒆飨鄳?yīng)的補充(教學(xué)、內(nèi)部管理、區(qū)政府等)。然后我讓學(xué)生區(qū)分哪些屬于內(nèi)部原因哪些屬于外部原因。以此自然得出內(nèi)因外因的概念和事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。

  (2)內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)

  在此基礎(chǔ)上我跟蹤提問:內(nèi)外因共同推動事物的發(fā)展,那它們的地位和所起的作用相同嗎?這樣可以緊緊抓住學(xué)生的思維。

  為了弄清這個問題,我繼續(xù)以三中的發(fā)展為例,并設(shè)置幾個問題:學(xué)校是什么樣性質(zhì)的單位,它是朝什么方向發(fā)展的?為什么學(xué)校會有這樣的性質(zhì)和發(fā)展方向?這樣層層設(shè)問能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。為了讓學(xué)生能夠順利回答,我給學(xué)生舉了個企業(yè)的例子,并分析企業(yè)的性質(zhì)和發(fā)展方向,通過這樣的示范,讓學(xué)生舉一反三同樣來說明學(xué)校的性質(zhì)和發(fā)展方向,從而讓學(xué)生得出內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力,又順利突破了本框題的重點之一。

 。3)外因是事物發(fā)展的必要條件

  在學(xué)生討論過的基礎(chǔ)上,我提出凝問,三中的要進一步發(fā)展除了教與學(xué)等內(nèi)因,其他的一些外因又起什么作用呢?為了引導(dǎo)學(xué)生思考,我提示,三中的發(fā)展能離開區(qū)委區(qū)政府、區(qū)文教局等的支持嗎?從而讓學(xué)生得出外因是事物發(fā)展的必要條件。因為這是本課的又一重點內(nèi)容,為了進一步讓學(xué)生明確這個"條件"的含義,作為學(xué)生幫助者的教師,我為學(xué)生準備了一則材料"桔生于淮南則為桔,生于淮北則為枳",并附以地圖說明,這樣學(xué)生比較容易懂,我讓學(xué)生通過自己所學(xué)的地理知識,分析淮南淮北不同的氣候條件,以及這些氣候條件對橘子生長的作用,淮南氣候條件適宜,長出的橘子又大又甜;淮北氣候不適宜,長出的橘子又小又酸。從而得出外因是事物變化發(fā)展的必要條件,對事物的變化發(fā)展起著加速或者延緩的作用。我認為這樣通過和地理知識的結(jié)合讓學(xué)生來分析外因的作用,既體現(xiàn)了學(xué)生主體性地位,又體現(xiàn)了文科綜合的特點,并以此突破本節(jié)課的又一重點。

  (4)外因是通過內(nèi)因的來起作用的

  明確了外因是事物發(fā)展的條件后,此時學(xué)生也還是停留在知其然,但仍不知其所以然,既不知道外因是如何起作用的,這也是本課教學(xué)的難點所在。為此我為學(xué)生選擇了一副漫畫:一個人想跳崖,但是又不敢跳,后來獅子的出現(xiàn),這個人就跳過去。我讓學(xué)生分析為什么剛開始在猶豫,后來又為什么跳過去了。說明外因是如何其作用的。學(xué)生分析后我總結(jié):想條和不敢跳是內(nèi)因的'兩個方面,開始時想跳這方面小于不敢跳,因此這個人處在猶豫階段,既沒跳;當(dāng)他后面出現(xiàn)了一頭獅子,既外因,獅子的出現(xiàn)加強了想跳這一方面,從而使想跳大于不想跳,于是這個人一躍而起。從而得出:外因是通過加強或削弱內(nèi)部矛盾一方面的力量,使得內(nèi)部矛盾雙方的力量對比發(fā)生了變化,從而推動事物變化發(fā)展的。

  這樣通過漫畫材料的分析既形象又直觀且有趣味性,使學(xué)生學(xué)的快,達到輕松學(xué)習(xí)愉快學(xué)習(xí)的目的。而本節(jié)課難點也突破了。

  至此課的內(nèi)容上完,為了讓學(xué)生進一步鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識,也為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,我準備了一個思考題:讓學(xué)生從內(nèi)外因角度來談?wù)勆裰哿柍晒Πl(fā)射的原因。學(xué)生討論發(fā)言后,我進行總結(jié)。

  3、課堂小結(jié)

  我用課件展示內(nèi)容框架,總說分說一目了然。這樣可以從整體上掌握本框內(nèi)容

  五、作業(yè)

  為了培養(yǎng)學(xué)生運用哲學(xué)原理來指導(dǎo)生活,我為學(xué)生設(shè)計的課后作業(yè)是:通過分析上次階段性考試成敗的原因,談?wù)勅绾螢橄麓坞A段性考試作準備。這樣也體現(xiàn)了生活中的哲學(xué)這一理念。

  六、板書設(shè)計

  整堂課的板書,主要內(nèi)容由課件展示,板書主要用于記錄學(xué)生討論的結(jié)果。

高中說課稿 篇2

  一、教材分析-----教學(xué)內(nèi)容、地位和作用

  本課是蘇教版新課標(biāo)普通高中數(shù)學(xué)必修一第二章第1節(jié)《函數(shù)的簡單性質(zhì)》的內(nèi)容,該節(jié)中內(nèi)容包括:函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)的最值、函數(shù)的奇偶性。總課時安排為3課時,《函數(shù)的單調(diào)性》是本節(jié)中的第一課時。

  函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)眾多性質(zhì)中的重要性質(zhì)之一,函數(shù)的單調(diào)性一節(jié)中的知識是今后研究具體函數(shù)的單調(diào)性理論基礎(chǔ);在解決函數(shù)值域、定義域、不等式、比較兩數(shù)大小等具體問題中均有著廣泛的應(yīng)用;在歷年的高考中對函數(shù)的單調(diào)性考查每年都有涉及;同時在這一節(jié)中利用函數(shù)圖象來研究函數(shù)性質(zhì)的數(shù)形結(jié)合思想將貫穿于我們整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

  按現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)體系,該內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)了函數(shù)的現(xiàn)代定義及函數(shù)的三種表示方法之后,了解了在生活實踐中函數(shù)關(guān)系的普遍性,另外學(xué)生已在初中學(xué)過一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)等初等函數(shù)。

  在學(xué)生現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)中能根據(jù)函數(shù)的圖象觀察出“隨著自變量的增大函數(shù)值增大”等變化趨勢,所以在教學(xué)中要充分利用好函數(shù)圖象的直觀性、發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢;

  在本節(jié)課是以函數(shù)的單調(diào)性的概念為主線,它始終貫穿于整個課堂教學(xué)過程;這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。

  利用函數(shù)的單調(diào)性的定義證明具體函數(shù)的單調(diào)性一個難點,也是對函數(shù)單調(diào)性概念的深層理解,且在“作差、變形、定號”過程學(xué)生不易掌握。

  學(xué)生剛剛接觸這種證明方法,給出一定的步驟是必要的,有利于學(xué)生理解概念,也可以對學(xué)生掌握證明方法、形成證明思路有所幫助。另外,這也是以后要學(xué)習(xí)的不等式證明的比較法的基本思路,現(xiàn)在提出來對今后的教學(xué)也有了一定的鋪墊。

  二、學(xué)情分析

  教學(xué)目標(biāo)的制定與實現(xiàn),主要取決于我們對學(xué)習(xí)者掌握的程度。只有了解學(xué)習(xí)者原來具有的認知結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)者的準備狀態(tài),學(xué)習(xí)風(fēng)格,情感態(tài)度等,我們才能制定合適的教學(xué)目標(biāo),安排合適的教學(xué)活動與評價標(biāo)準。

  不同的教學(xué)環(huán)境,不同的學(xué)習(xí)主體有著不同的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)特點。

  我所教授的班級的學(xué)生具體學(xué)情

  具體到我們班級學(xué)生而言有以下特點:學(xué)生多才多藝,個性張揚,但學(xué)科成績不很理想,參差不齊;經(jīng)受不住挫折,需要經(jīng)常受到鼓勵和安慰,否則就不能堅持不懈的學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,小動作較多,學(xué)習(xí)時注意力抗干擾能力不強,易被外界因素所影響,需要不斷的引導(dǎo);獨立解決問題能力弱,畏難情緒嚴重,探索精神不足。只有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,學(xué)風(fēng)嚴謹,思維縝密。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,以及對教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)及心理特征 ,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  (一)三維目標(biāo)

  1 知識與技能:

 。1)使學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念,能判斷并證明一些簡單函數(shù)在給定區(qū)間上的單調(diào)性。

 。2)通過函數(shù)單調(diào)性的教學(xué),逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括與合作能力;

  2 過程與方法:

  (1)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),通過“數(shù)與形”之間的轉(zhuǎn)換,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

 。2)通過探究活動,明白考慮問題要細致、縝密,說理要嚴密、明確。

  3 情感,態(tài)度與價值觀:在平等的教學(xué)氛圍中,通過學(xué)生之間、師生之間的交流、合作與評價,拉近學(xué)生之間、師生之間的情感距離,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。。

 。ǘ┲攸c、難點

  重點:函數(shù)單調(diào)性的概念:

  為了突出重點,使學(xué)生理解該概念,整個過程分為:

  作圖象并觀察圖象→討論:函數(shù)圖象的變化趨勢是什么?→

  在這種變化趨勢下, x與函數(shù)值y是如何相互影響的?→你能從量的角度出一個縝密的,完善的定義來嗎?

  每個步驟都是在教師的參與下與引導(dǎo)下,通過學(xué)生與學(xué)生之間,師生之間的合作交流,不斷反省,探索,直到完善結(jié)論,最終達到一個嚴密,簡潔的定義。

  難點:函數(shù)單調(diào)性的判斷與推證:

  突破該難點的:通過對照、分析定義,引導(dǎo)學(xué)生,概括出證明方法及步驟:“取量定大小,作差定符號,判斷得結(jié)論”,并注意解題過程的規(guī)范性與嚴謹性。

  四、教學(xué)方法:

  合作學(xué)習(xí)認為教學(xué)是師生之間、生生之間相互作用的過程,強調(diào)多邊互動,共同掌握知識。視教學(xué)為師生平等參與和互動的過程,強調(diào)教師只是小組中的普通一員,起到一個引導(dǎo)者,管理者角色。在課堂教學(xué)中要加強知識發(fā)生過程的教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的參與的積極性,有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì),從而達到提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

  結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況我采用合作交流,探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。

高中說課稿 篇3

  一、本課程在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)中的地位

  課程定位:《安全教育》為公共限選課,適用于全校各專業(yè)的本?萍皩I緦W(xué)生。對大學(xué)生開展安全教育是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分,也是大學(xué)生知識體系不可缺少的一個組成部分,這對于加強高等院校的日常管理,維護學(xué)校的正常教學(xué)、科研及生活秩序,保障學(xué)生人身和財物安全,促進學(xué)生健康心理的形成,都具有十分重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。

  二、課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱n程性質(zhì):公共限選課

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):

  1、知識與能力方面:大學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解安全基本知識,掌握與安全問題相關(guān)的法律法規(guī)和校紀校規(guī),了解安全信息、相關(guān)的安全問題分類知識以及安全保障的基本知識與基本技能。

  2、過程與方法方面:通過安全教育,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我保護技能、安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能、溝通技能、問題解決技能等。

  3、情感與態(tài)度方面:通過安全教育,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起安全第一的意識,樹立積極正確的安全觀,把安全問題與個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合,為構(gòu)筑平安人生主動付出積極的努力。

  三、課程設(shè)計的觀念與思路

  觀念:遵循“以學(xué)生為本”和課程“實用”原則,重視能力培養(yǎng),教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合社會生活,突出重點,以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為目標(biāo)。

  思路:對當(dāng)代大學(xué)生安全知識缺乏、自我保護意識薄弱的實際情況,緊緊圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長、成才的各個方面,簡要介紹校園各種安全事故發(fā)生的原因、防范方法和避害技巧,并闡述了相關(guān)知識和法律法規(guī),展示了各種安全案例和標(biāo)志。

  四、教學(xué)方法與手段

  根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的特點、生活實際,在教學(xué)過程中,主要以課堂教授為主、結(jié)合案例分析、課堂討論、模擬現(xiàn)狀及社會調(diào)查等靈活多樣的教學(xué)方法,輔助多媒體進行教學(xué),使學(xué)生了解安全與生活的密切聯(lián)系,有層次地掌握安全知識,從而達到知識的傳遞以及育人效果。

  五、學(xué)情與學(xué)法

  學(xué)情:教育對象是大一的新生,他們剛從高中進入大學(xué)生活,因此從物理環(huán)境來看,之前高中的生活相對比較安全,每天除了學(xué)習(xí)之外沒有其他的事情,接觸社會的機會較少;從學(xué)生們的心理環(huán)境來看,他們認為終于可以“自由”了,再加上安全意識的缺失,對于身邊的安全危機放在了腦后,容易出現(xiàn)問題。

  通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能夠認真聽講,安全知識掌握的比較好,也能夠很好地樹立起安全意識,因每個班是大班,要想上實踐操作課,不現(xiàn)實,所以在技能方面,學(xué)生們的掌握情況不太清楚,總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都還不錯。

  學(xué)法:學(xué)生主要通過課上討論以及課下實踐的方式進行學(xué)習(xí)的。

  六、教材分析與內(nèi)容處理

 。ㄒ唬┙滩模褐饕獏⒖稼w升文主編《大學(xué)生安全教育》,人民郵電出版社,20xx年1月第一版,但是這本書的邏輯思路很不清晰,內(nèi)容比較雜亂系統(tǒng)性不強,因此,在此基礎(chǔ)上參考李玉俠主編《大學(xué)生安全教育教程》,地質(zhì)大學(xué)出版社,20xx年 1月第一版。

  通過對教材的分析與總結(jié)我把教材內(nèi)容分為八大塊。安全教育分為心和身兩方面的教育,心方面的教育包括心理安全和戀愛安全。身的安全包括人身安全、財產(chǎn)安全、用藥及飲食安全、網(wǎng)絡(luò)安全、旅游及交通安全、消費及就業(yè)安全。層次分明,思路清晰。

  (二)重點、難點

  1、重點:人身安全、財產(chǎn)安全、用藥與飲食安全、戀愛與性安全、心理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、旅游與交通安全、消費與就業(yè)安全。

  2、難點:如何讓學(xué)生樹立安全意識、如何讓學(xué)生在遇到真正的不安全因素時能很好的化解。

 。ㄈ﹥(nèi)容處理:

  課內(nèi)學(xué)時共16學(xué)時,具體分配如下:

  1、人身安全(2學(xué)時)主要有人身安全的不安全因素及人身安全的預(yù)防。

  2、財產(chǎn)安全(2學(xué)時)主要介紹財產(chǎn)安全的預(yù)防

  3、用藥與飲食安全(2學(xué)時)主要介紹用藥安全以及健康的飲食方式。

  4、戀愛與性安全(2學(xué)時)主要介紹戀愛與性安全及預(yù)防。

  5、心理安全(2學(xué)時)主要介紹心理問題的預(yù)防及干預(yù)。

  6、網(wǎng)絡(luò)安全(2學(xué)時)主要介紹網(wǎng)絡(luò)不安全的形式與預(yù)防。

  7、旅游與交通安全(2學(xué)時)主要介紹旅游與交通安全防護。

  8、消費與就業(yè)安全(2學(xué)時)主要介紹消費與就業(yè)安全的預(yù)防。

  課內(nèi)練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)時共16學(xué)時,具體分配如下:

  1、人身安全(2學(xué)時)

  2、財產(chǎn)安全(2學(xué)時)

  3、用藥與飲食安全(2學(xué)時)

  4、戀愛與性安全(2學(xué)時)

  5、心理安全(2學(xué)時)

  6、網(wǎng)絡(luò)安全(2學(xué)時)

  7、旅游與交通安全(1學(xué)時)

  8、消費與就業(yè)安全(1學(xué)時)

  9、運動安全(1學(xué)時)

  10、公共安全(1學(xué)時)

  七、學(xué)業(yè)評價方式

  本課程考核由兩部分構(gòu)成:平時考核和期末考核,總成績?yōu)?00分,所占比例分別為50%。

  其中平時考核主要由學(xué)生上課出勤狀況、課程表現(xiàn)(積極回答問題,請假、遲到早退、上課玩手機說話)以及課內(nèi)練習(xí)組成。

  期末考核采用隨堂測試的方式,開卷考試,學(xué)生自帶紙筆,當(dāng)堂考試,時間為100分鐘(2課時),成績由開卷考試成績構(gòu)成。

高中說課稿 篇4

  一、教材分析

  跳遠是人類日常生活中經(jīng)常用到的一種人體運動形式,蹲踞式跳遠是跳遠中最基礎(chǔ)的技術(shù)方式。它的技術(shù)要求不高,簡便易學(xué)且具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性,是頗受學(xué)生喜愛的田徑項目。蹲踞式跳遠的完整技術(shù)包括:助跑、起跳、騰空、落地四個部分。助跑和起跳相結(jié)合是本次課的教學(xué)難點,助跑和起跳良好的結(jié)合,有利于學(xué)生更好地掌握完整技術(shù),進而提高跳遠的遠度。

  二、學(xué)情分析

  初中二年級的學(xué)生由于生理及現(xiàn)在獨生子女的特點,身體素質(zhì)和運動能力普遍較差;在體育課中比較易興奮,好表現(xiàn),精神不易集中;對于說教過多、技術(shù)要求較強的教學(xué)興趣并不高;相反,對于直觀的、易于模仿的體育項目比較喜歡,興趣也較高。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、認知目標(biāo):了解蹲踞式跳遠是由助跑、起跳、騰空、落地四個部分組成,并知道其各部分的動作要領(lǐng)。

  2、技能目標(biāo):增強下肢力量及跳躍能力,發(fā)展身體協(xié)調(diào)性、靈敏性。60%以上的學(xué)生能初步掌握蹲踞式跳遠的完整技術(shù),35%以上的學(xué)生能較好地運用蹲踞式跳遠的技術(shù)進行練習(xí),并有一定的遠度。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生不怕臟,不怕苦,勇敢果斷的優(yōu)良品質(zhì),建立與增強學(xué)生的自信心。

  四、教學(xué)重難點:

  重點:蹲踞式跳遠的完整技術(shù)

  難點:助跑與起跳相結(jié)合技術(shù)

  五、教法

 。ㄒ唬、游戲法:通過"老鷹捉小雞"和"我是一只小青蛙"的游戲,進一步活動學(xué)生身體,鍛煉學(xué)生的靈敏和跳躍能力,提高練習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神及團隊意識。

 。ǘ⑹痉斗ǎ豪们嗌倌陮W(xué)生模仿能力強,好表現(xiàn)自己的特點,應(yīng)用規(guī)范優(yōu)美的完整動作示范,以吸引及激起學(xué)生的練習(xí)興趣。本課著重采用:完整示范與分解示范及講解相結(jié)合,力求讓學(xué)生多練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中去體會、了解蹲踞式跳遠的完整技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生動腦和自覺練習(xí)的習(xí)慣。

  (三)對比練習(xí)法:練習(xí)中相互觀察,提高對技術(shù)的認識。

  (四)、指導(dǎo)、糾正錯誤法: 在學(xué)生的練習(xí)過程中,通過個別指導(dǎo)與集體糾正錯誤相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和規(guī)范自身動作。

  六、學(xué)法指導(dǎo)

  分層練習(xí)法:根據(jù)個人的身體素質(zhì)與接授能力可做完整動作練習(xí)或在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。(目的:注重個體差異,做到因人施教,教育學(xué)生敢于面對挑戰(zhàn),積極對待每一次練習(xí)。)

  七、教學(xué)過程

 。ㄒ唬、開始部分:

  1、體委整隊,報告出席人數(shù),師生相互問候。

  2、師生問好,教師宣布課的內(nèi)容。

  3、提出課堂要求:

 。1)紀律方面。

 。2)練法—主動練習(xí),學(xué)法—動腦練習(xí)。

  4、見習(xí)生安排:做力所能及的活動及工作。

  (二)準備部分

  1、繞操場慢跑步3圈600米

  2、徒手操:充分活動開各關(guān)節(jié)、肌肉,通過原地縱跳、高抬腿、加速跑練習(xí)進一步熱身和增強學(xué)生的身體素質(zhì)。教育學(xué)生:認真對待熱身活動,認識準備活動的意義,預(yù)防傷害事故的發(fā)生。

 。ㄈ、基本部分:

  1、課堂游戲:"老鷹捉小雞"、"我是一只小青蛙".目的是活躍學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在游戲中達到鍛煉和增強身體素質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的目的。

  2、主內(nèi)容:蹲踞式跳遠完整技術(shù)教學(xué)。

 。1)、完整示范并講解要領(lǐng)。使學(xué)生對蹲踞式跳遠完整技術(shù)建立一個技術(shù)概念,以及了解蹲踞是跳遠的技術(shù)結(jié)構(gòu)。

  (2)、分解教學(xué)

 、、原地騰空落地練習(xí)。

 、凇⑸1步助跑起跳示范教學(xué):(動作要領(lǐng))兩腳前后站立,擺動腿稍屈在前。動作開始時,重心前移,起跳腳積極向前落地,腳后跟先落地,并迅速滾動至前腳掌進入起跳,擺動腿與兩臂配合。

  ③、上3、5、7步助跑起跳示范教學(xué):在以上①②練習(xí)的基礎(chǔ)上提高助跑距離,進而體會助跑與踏跳的接合技術(shù)。

 。3)、完整技術(shù)動作示范教學(xué):(動作要領(lǐng))助跑快速,節(jié)奏穩(wěn)定,踏跳前達到最佳速度;起跳腳上板快,擺動腿及兩臂協(xié)調(diào)配合擺動快,起跳腳蹬伸快;騰空后,起跳腿前提與擺動腿屈膝并攏,盡量靠攏胸部,在空中完成蹲踞式姿勢;即將落地時小腿積極前伸,同時兩臂由身后向前擺動。落地時身體前傾,屈膝緩沖落地。

 。4)、分組練習(xí)。(根據(jù)自身能力選擇助跑距離的練習(xí)方式)

 、偕现3—5步助跑完整技術(shù)練習(xí)。

 、5—7步助跑完整技術(shù)練習(xí)。

 、廴讨芡暾夹g(shù)練習(xí)。

  (5)、請優(yōu)秀學(xué)生做完整動作展示:通過對展示學(xué)生動作的觀摩和教師的及時點評,使學(xué)生對跳遠技術(shù)的了解更清楚,對比自身練習(xí)情況,改進動作技術(shù),進一步激發(fā)練習(xí)熱情,努力練習(xí)。

 。ㄋ模┙Y(jié)束部分:

  1、通過肢體抖動及拍打肌肉,達到放松的目的。

  2、總結(jié)本課的情況:

 。1)提問蹲踞式跳遠的完整技術(shù)構(gòu)成。

 。2)本節(jié)課學(xué)生練習(xí)情況與目標(biāo)達成情況。

  3、組織學(xué)生整理收還器材。

  4、師生再見。

  八、課堂效果預(yù)測:

  1、掌握知識:85%以上的學(xué)生能知道蹲踞式跳遠完整技術(shù)的構(gòu)成;60%以上的學(xué)生能初步掌握蹲踞式跳遠的完整技術(shù)。

  2、運動量密度:全課練習(xí)密度40—50%

  平均心率125次/分

  3、對學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)培養(yǎng)情況:培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的能力,加強團結(jié)協(xié)作的意識,增強學(xué)生集體榮譽感。

  九、場地器材:

  田徑場、沙坑、2塊海綿包、1塊助跳板、1把鐵鍬。

高中說課稿 篇5

  今天,我說課的題目是《排列》,選自人教版高中數(shù)學(xué)選修2—3第一章第二小節(jié)第一課時的第一節(jié)課。

  一、說教材。

  1、 教材的地位和作用:

  本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩個計數(shù)原理的的基礎(chǔ)上進行的。與日常生活密切相關(guān)(如體彩,足彩等抽獎活動)。處于一個承上啟下的地位。排列數(shù)公式的推導(dǎo)過程是分步乘法計數(shù)原理的一個重要的應(yīng)用,同時排列數(shù)公式又是推導(dǎo)組合數(shù)公式的主要依據(jù)。這一部分內(nèi)容是高考必考的內(nèi)容。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu),我制定如下目標(biāo):通過教學(xué)使學(xué)生能夠利用“分步計數(shù)原理”及“樹形圖”寫出簡單問題的所有排列,能夠正確理解理解排列的定義,通過“框圖”掌握排列數(shù)推導(dǎo)方法及排列數(shù)公式。培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力。

  3、教材的重點、難點和關(guān)鍵:

  根據(jù)教材特點及教學(xué)目標(biāo)的要求,我將教學(xué)重點確定為——排列的定義。用分步計數(shù)原理推導(dǎo)排列數(shù)公式是這節(jié)課的一個難點。同時學(xué)生對“數(shù)學(xué)建!钡乃枷敕椒ㄝ^為陌生,因此用數(shù)學(xué)思想解決實際問題是本節(jié)課的又一難點。

  4、說教法學(xué)法:

  1、為了突出學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,本節(jié)課采用點拔式指導(dǎo)法和講練結(jié)合教學(xué)法交叉進行,通過實例引出定義,再輔助相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練,在教學(xué)中把啟發(fā)、誘導(dǎo)貫徹于教學(xué)的始終。

  2、采用多媒體教具,增大教學(xué)容量和增強直觀性,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

  二、說教學(xué)過程

 、、復(fù)習(xí)提問:

  1、什么是分類計數(shù)原理, 分步計數(shù)原理?

  提問:(1)、這兩個原理有什么異同?

 。2)、應(yīng)用這兩個原理解決問題關(guān)鍵在于明確什么?

 。ㄔO(shè)計意圖:明確問題是分類還是分步)

  上節(jié)例9的解決方法能否簡化?

  ②、引入新課:

  2、實際問題1 :從甲、乙、丙3名同學(xué)中選出2名參加一項活動,其中1名同學(xué)參加上午的活動,另1名同學(xué)參加下午的活動,有多少種不同的選法?

  要完成的“一件事情”是什么?(設(shè)計意圖:為理解排列概念奠定基礎(chǔ))

  怎么用計數(shù)原理解決它?(設(shè)計意圖:啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用分步計數(shù)原理分析問題)

  “甲上午乙下午”與“乙上午甲下午”一樣嗎?(設(shè)計意圖:辨析問題,在計數(shù)過程中這是兩種不同的選法)

  列出所有選法(設(shè)計意圖:驗證計數(shù)原理所得結(jié)果的正確性,進一步說明用計數(shù)原理解題的可靠性)

  師生活動:教師引導(dǎo)學(xué)生使用樹形圖列舉結(jié)果

  舍棄具體背景,如何敘述問題1及其解答?

 。ㄔO(shè)計意圖:將具體問題抽象到一般問題,為引出排列概念做準備)

  師生活動:教師給出元素的概念,引導(dǎo)學(xué)生使用“元素”“排列”等詞敘述問題

  3、實際問題2:從1,2,3,4這4個數(shù)字中,每次取出3個排成一個三位數(shù),共可得到多少個不同的三位數(shù)?

  要完成的“一件事情”是什么?

  仿照問題1的解決過程給詳細解答 (設(shè)計意圖:讓學(xué)生完整經(jīng)歷問題1的解答過程,建立理解排列概念的經(jīng)驗)

  師生活動:學(xué)生獨立完成解題過程,發(fā)言,討論,在利用“樹形圖”列舉時適當(dāng)引導(dǎo) 思考:問題1、2的共同特點是什么,你能從中概括出一般情形嗎?

  排列定義: 一般的說,從n個不同元素中任取m(m≤n)個元素(只研究被取出的元素各不相同的情況),按照一定的順序排成一列,叫做從n個不同元素中任取m個元素的一個排列。

  例1(辨析概念)

  掌握定義關(guān)鍵理解:① “取出不同元素”; ②“按照一定順序排列”。

  歸納一下排列的特征,滿足什么條件的兩個排列才相同?

  兩個排列相同,當(dāng)且僅當(dāng)這兩個排列中的元素完全相同,而且元素的排列順序也完全相同。

  給出排列數(shù)定義:

  辨析排列數(shù)與一個排列的區(qū)別:(注:排列數(shù)是一個數(shù)值)

  23m觀察問題1、2的排列數(shù)答案探究排列數(shù)An,An,An

 。ㄔO(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察答案,對排列數(shù)公式產(chǎn)生一定的感性認識,從具體到一般,降低思維的難度)

  師生活動:教師引導(dǎo)學(xué)生利用框圖分析比較直觀,便于理解

  給出排列數(shù)公式

  排列數(shù)公式有什么特點?

 。ㄔO(shè)計意圖:明確公式的右邊第一個因數(shù)是n,后面每個因數(shù)都比它前面一個因數(shù)少1,最后一個因數(shù)是n—m+1,共m個連續(xù)的正整數(shù)相乘)

  給出階乘,零的階乘的概念

  264例2 (階乘的計算)A6,A6÷A4

  (設(shè)計意圖:使學(xué)生熟悉排列數(shù)的計算,用階乘表示排列數(shù)公式)

  例3(課本例2)

 。ㄔO(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生在做應(yīng)用題是要寫出必要的文字說明,而不能只列出算式和答數(shù),從而規(guī)范答題步驟,有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴密思考的習(xí)慣)

 、坌〗Y(jié):學(xué)生討論,然后發(fā)言,教師引導(dǎo)學(xué)生思考,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么? (設(shè)計意圖:對本節(jié)課做一回顧,整體把握課堂,加深對所學(xué)知識的理解)

 、堋⒆鳂I(yè)布置: P20 課后練習(xí)1, 2。 4

  為尊重學(xué)生的個體差異,滿足多樣化學(xué)習(xí)的需要,分兩部分來布置作業(yè),1、2要求學(xué)生必做;4是思考題,允許學(xué)生根據(jù)個人情況來完成。

  我說課的最后一部分是板書設(shè)計:教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體能直觀生動的反映問題情境,形象的刻畫事物的變化過程,但教學(xué)內(nèi)容不易持續(xù)保留,而板書恰恰可以彌補這些不足。本節(jié)課的板書分兩部分設(shè)計,一部分為排列的概念、排列數(shù)公式,可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中隨時提供信息支持;另一部分為例題的必要分析,讓學(xué)生對解題步驟有明確的認識,有利于教學(xué)任務(wù)的完成。以上是我對本節(jié)課的設(shè)計,不足之處,敬請各位評委老師批評指正。

高中說課稿 篇6

  本文選自儒家思想最重要的著作《論語微子》。全文雖然篇幅短小,僅有134個字,但卻表明了儒家“知其不可而為之”的政治態(tài)度,涉及到中國傳統(tǒng)文化儒、道兩家的基本主張,可謂言有限而意無窮。如何在短短的45分鐘內(nèi),使學(xué)生既準確掌握基本字詞句,又能較為深刻地領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的精髓就成了本課的一大難點。

  就基本字詞而言,本文的許多地方也不易理解——因語言的長期演變,使得一些字詞在現(xiàn)代漢語中的意義遠遠不同于先秦時期,這就容易造成理解上的差異,從而導(dǎo)致不能準確把握作品所蘊含的思想。如“丈人”、“仕”、“道”等。

  近年來高考試題的命題越來越注重對學(xué)生能力及素質(zhì)的考查,所以課堂上需盡最大可能地激發(fā)學(xué)生的求知興趣,使之積極思考、準確表達,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、強化教師的主體意識。

  基于以上幾點,我將本課的教學(xué)重點確定為“準確掌握實詞‘為’、‘仕’、‘道’;虛詞‘其’、‘而’、‘以’及詞類活用”,將難點確定為“對儒、道思想的準確闡述”,教學(xué)目的是“強化學(xué)生的主體意識,使之能準確掌握文言基礎(chǔ)知識;闡明儒道思想的分歧,使學(xué)生深刻領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓;把握高考命題原則,培養(yǎng)其良好的文言文閱讀習(xí)慣!

  教學(xué)過程中以“文言八字教學(xué)法”為原則,以學(xué)生閱讀、翻譯、討論、背誦、練習(xí)為主要活動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對學(xué)生在課堂上暴露出來的問題,教師及時給以糾正。

  1、讀。正確的誦讀是準確理解的基本前提。所以授課之初,首先要對學(xué)生的誦讀情況進行檢查,對需要強調(diào)或?qū)W生讀錯的字音及時加以糾正。然后讓學(xué)生再讀全文,體味人物語言的語氣、節(jié)奏及思想感情。

  2、講。對本課涉及到的重點實虛詞,尤其是那些已發(fā)生了重大語意變化的詞語,須教師明確講解。如、“丈人”“仕”“道”“而”“其”等。做為教師必須給學(xué)生以正確的引導(dǎo),使之能準確理解古人所要表達的思想。如、“仕”在《論語》中多為“做事”而非“當(dāng)官”。

  3、譯。這一環(huán)節(jié)主要起疏通文意的作用,讓學(xué)生結(jié)合注解及老師所講到的部分字詞通譯全文。為使更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來,采用每生一句的方法。具體操作是:先讀一句,然后對句內(nèi)重點字詞加以講解,最后翻譯全句。

  4、評。對學(xué)生的譯文教師及時給以評價,指出其譯文的優(yōu)劣所在,并給以明確指導(dǎo),出示最佳譯法。潛移默化的提高學(xué)生組織語言的能力。

  5、析。采用譯一段分析一段的方法,配以合適的圖畫,充分調(diào)動學(xué)生的形象思維,使之能進入角色,體悟人物的心理及思想;通過設(shè)計由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的思考題,充分展開討論,將深奧的儒、道思想寓于形象幽默的講解之中。

  6、背。傳統(tǒng)的文言文教法以背誦為主,是有其道理的。古語云“熟讀百遍,其義自見”。如果一個人能將一篇倒背如流,充分體味,把握語氣、節(jié)奏,久而久之,必會對內(nèi)容準確理解,F(xiàn)在的學(xué)生課程多、作業(yè)忙,用于背誦的時間不多是事實,但我們還是應(yīng)該倡導(dǎo)他們多讀多記,尤其像本文這樣短小精悍的,更應(yīng)力求做到當(dāng)堂背誦。

  7、總。新授課必不可少的一個環(huán)節(jié)是總結(jié),這是加深學(xué)生印象,突出重點內(nèi)容的有效方法。所以在全篇內(nèi)容教授完畢后,專門設(shè)計了一個環(huán)節(jié),即按高考考綱對文言文閱讀的基本要求分類總結(jié)本文出現(xiàn)的文言現(xiàn)象,給學(xué)生明確出示學(xué)習(xí)文言文及總結(jié)所學(xué)文言文知識的基本途徑。

  8、練!爸徽f不練是假把式”,為讓學(xué)生做到能舉一反三、觸類旁通,必須通過合理的練習(xí),對所學(xué)知識強化鞏固。為此,布置作業(yè)一環(huán),要求學(xué)生閱讀并翻譯同樣選自《論語》的其他篇章。

高中說課稿 篇7

  1 教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析:

  1.1 本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位;

  兩平面垂直的判定定理出現(xiàn)在高中立幾第一章最后一節(jié),這之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了空間兩直線位置關(guān)系,空間直線和平面位置關(guān)系,特別是已學(xué)習(xí)了直線和平面垂直判定定理,二面角的平面角,這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ),而本節(jié)內(nèi)容是第二章多面體、旋轉(zhuǎn)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),因此,本節(jié)的學(xué)習(xí)有著極其重要的地位。

  1.2 數(shù)學(xué)思想方法分析:

  1.2.1 從定理的證明過程,面面垂直可轉(zhuǎn)化為線面垂直,就可以看到數(shù)學(xué)的化歸,"降維"思想。

  1.2.2 在教材所提供的材料中,從建構(gòu)手段角度分析,可以看到歸納思想,而這一思想中包含著重組的意識和能力。

  2 教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)及心理特征 ,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  2.1 基礎(chǔ)知識目標(biāo):掌握平面與平面垂直的判定定理及其變

  式,能利用它們解決相關(guān)的問題。

  2.2 能力訓(xùn)練目標(biāo):逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和類比能力,會準確地闡述自己的思路和觀點,著重培養(yǎng)學(xué)生的認知和元認知能力。

  2.3 創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)判定定理,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識和能力;判定定理及變式的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重組意識和能力;判定定理在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用的意識和能力。

  2.4 個性品質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,善于發(fā)現(xiàn),獨立的意識,不斷超越自我的創(chuàng)新品質(zhì)。

  3 教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵:

  重點:判定定理的證明及變式探索

  難點:判定定理的變式。

  關(guān)鍵:本節(jié)課通過判定定理的證明及變式探索,著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認知和元認知能力。

  4 教材處理

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,建構(gòu)即認知結(jié)構(gòu)的組建,其過程一般是先把知識點按照邏輯線索和內(nèi)在聯(lián)系,串成知識線,再由若干條知識線聯(lián)構(gòu)成知識面,最后由知識面按照其內(nèi)容、性質(zhì)、作用、因果等關(guān)系組成綜合的知識體。本課時為何提出變式呢,應(yīng)該說,這一處理方法正是基于此理論的體現(xiàn)。其次,本節(jié)課處理過程力求達到解決如下問題:知識是如何產(chǎn)生的?如何發(fā)展?又如何從實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,并賦予抽象的數(shù)學(xué)符號和表達式,如何反映生活中客觀事物之間簡單的和諧關(guān)系。

  5 教學(xué)模式

  遵循教學(xué)過程是教師活動和學(xué)生活動的十分復(fù)雜的動態(tài)性總體,是教師和每一個學(xué)生積極參與下進行集體認識的過程,教為主導(dǎo),學(xué)為主體,又互為客體,啟動學(xué)生主動學(xué)習(xí),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生實踐思維過程,自得知識,自覓規(guī)律,自悟原理,主動發(fā)展思維和能力。

  6 學(xué)法

  6.1 讓學(xué)生在認知過程中,著重掌握元認知過程:

  6.2 使學(xué)生把獨立思考與多向交流相結(jié)合。

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