国产激情久久久久影院小草_国产91高跟丝袜_99精品视频99_三级真人片在线观看

高中說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-08 11:30:37 高中說(shuō)課稿 我要投稿

有關(guān)高中說(shuō)課稿模板合集5篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編收集整理的高中說(shuō)課稿6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

有關(guān)高中說(shuō)課稿模板合集5篇

高中說(shuō)課稿 篇1

  【說(shuō)教材】

  今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,我認(rèn)為課文主要寫(xiě)了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂(lè)趣。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品位美感。

  以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“垂”字。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。

  從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合教材的內(nèi)容,我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。

  【說(shuō)教法學(xué)法】

  根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

  在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué);通過(guò)讀,課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,讀著,感悟著語(yǔ)言,仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中,學(xué)生理解了語(yǔ)言,感悟了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。

  【說(shuō)過(guò)程】

  一)聯(lián)系生活,揭示課題

  夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,從學(xué)生的生活入手,拉近學(xué)生與文本之間的距離,從課堂開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本,看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的)

  二)初讀課文,理清脈絡(luò)

  要讓這么小的學(xué)生說(shuō)出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來(lái)寫(xiě)的,是很難的。也容易教死。幾次試教以后,我選擇了給調(diào)皮的課文亂了順序,請(qǐng)你給他們排排隊(duì)的這種方式,希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。這環(huán)節(jié)安排指名三位學(xué)生讀。與初讀課文相比較,這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽(tīng)和思考的任務(wù),讓他們思考,朗讀的課文寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?我覺(jué)得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文,讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。

  三)品讀課文:本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。

  自由讀1-3自然段:你看見(jiàn)了什么,聽(tīng)見(jiàn)了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,趕來(lái)湊熱鬧,這種緊張氣氛。

  試教幾次以后,感覺(jué)這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中,“壓”字用得很妙。但小孩子就是感覺(jué)不到悶熱。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去。教師用語(yǔ)言去營(yíng)造這種情景,渲染這種氣氛。“滿天的烏云,黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了……”“夏天的午后,天氣非常炎熱,滿天的烏云向你壓下來(lái),越壓越低……”在體會(huì)風(fēng)大這個(gè)環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生角色換位,當(dāng)一當(dāng)小樹(shù)。有經(jīng)歷,才有感受。沒(méi)經(jīng)歷,就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我就這樣安慰自己。

  四)拓展聯(lián)系,升華情感

  “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,學(xué)生讀得越充分,理解就越容易,學(xué)生的理解得越好,朗讀就越有感情。在品讀環(huán)節(jié)我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn),希望使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持,做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。

高中說(shuō)課稿 篇2

  學(xué)生情況分析

  本單元的設(shè)計(jì)與實(shí)施是建立在學(xué)生經(jīng)過(guò)高一上半學(xué)期新教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應(yīng)了在活動(dòng)與任務(wù)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及如何處理語(yǔ)言知識(shí)與活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)系。并且,他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。

  單元話題

  本單元的材料編排以健康飲食為核心話題,圍繞這一話題主要談?wù)摿?個(gè)次話題。各個(gè)話題之間銜接十分符合認(rèn)知規(guī)律。如圖所示:首先定性什么是健康食品,什么是垃圾食品,接著談?wù)摬划?dāng)?shù)娘嬍硨?duì)身體的影響,身體不佳就得看醫(yī)生,那么看病的時(shí)候如何用英語(yǔ)與醫(yī)生交流。大家都不想因?yàn)椴涣硷嬍扯。谑墙又鴱亩鄠(gè)角度探討我們平時(shí)的食物偏愛(ài)與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),讓我們進(jìn)一步明白健康飲食的重要性。同時(shí)也談?wù)摿宋覀儗?shí)際飲食文化中不可忽視的一項(xiàng)---小吃以及如何寫(xiě)食譜,自己動(dòng)手制作來(lái)解讒。

  語(yǔ)言技能分布 當(dāng)我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時(shí)候,我們除了流口水之外,英語(yǔ)語(yǔ)言的各項(xiàng)技能----聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)也不知不覺(jué)的被品味被消化。

  教學(xué)理念

  本單元在授課模式上嘗試采用TBL任務(wù)型教學(xué)模式,其實(shí)用step 1.2..也沒(méi)什么兩樣,問(wèn)題是無(wú)論是那種形式,都要圍繞所要達(dá)成的既定目標(biāo)而設(shè)置任務(wù)或步驟,在實(shí)質(zhì)上力爭(zhēng)達(dá)到形散而神不散。

  在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)多層次多形式的對(duì)話,根據(jù)教育心理學(xué)家Kolb的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論,高中學(xué)生的邏輯思維能力日益增強(qiáng),同時(shí)具有了一定的社會(huì)閱歷和知識(shí)基礎(chǔ)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更能達(dá)成有效的知識(shí)遷移。

  在課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候,嘗試著關(guān)注以下三方面:師生對(duì)話中關(guān)注班級(jí)中最薄弱的那個(gè)學(xué)生。生生對(duì)話中關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助的精神。通過(guò)這兩點(diǎn),試圖促進(jìn)知識(shí)的落實(shí)。

  書(shū)本與生活的對(duì)話關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的提升。

  注重學(xué)習(xí)的績(jī)效分享,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會(huì)責(zé)任感,分享形式可以是多角度的。如學(xué)生之間,師生之間,學(xué)生與家庭之間,朋友之間等。

  以上所涉及的教學(xué)理念并非非用不可,或是最先進(jìn)的。本人覺(jué)得在這個(gè)話題下可以嘗試著滲透一些。

  操作理念

  在具體操作過(guò)程中重視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí),給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如在warming-up部分,讓學(xué)生界定healthy food and junk food的概念,完全允許他們有不同的界定標(biāo)準(zhǔn),我們英語(yǔ)課的主要目的還是想著招數(shù),騙學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。我們是英語(yǔ)教師,畢竟不是營(yíng)養(yǎng)學(xué)家。

  類(lèi)似情況如在閱讀模塊中的問(wèn)題討論部分。

  大部分學(xué)校外語(yǔ)教學(xué),不,英語(yǔ)教學(xué)是大班教學(xué),學(xué)生層次不齊,因此任務(wù)的設(shè)置要有層次性,難問(wèn)題碰到薄弱生,老師學(xué)生一起生氣,容易題碰到好學(xué)生,老師學(xué)生都不過(guò)癮。最后只好說(shuō),這書(shū)沒(méi)法教了,不過(guò)想想一家老少。當(dāng)然更要給不同的學(xué)生搭建達(dá)成目標(biāo)的平臺(tái)。

  每一個(gè)任務(wù)的展開(kāi)都設(shè)法先給予足夠但不過(guò)量的輸入,力爭(zhēng)環(huán)環(huán)相扣,用我們?cè)谧囊晃粚W(xué)長(zhǎng)的話說(shuō):打假,不自己騙自己。

  第三方面:在資料搜集時(shí),不讓可憐的英語(yǔ)老師一人都挑,學(xué)生老師一起動(dòng)手,開(kāi)學(xué)初,將各個(gè)單元的資料搜集分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組,在相應(yīng)單元開(kāi)工前上交。開(kāi)展一些評(píng)比活動(dòng)以激勵(lì)學(xué)生的積極性。

  教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)請(qǐng)大家自己看,限時(shí)20秒。教材上沒(méi)有課外學(xué)習(xí)任務(wù),但我覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容可以嘗試。

  Warming-up

  由于昨天有些老師沒(méi)有教材,特提一下教材內(nèi)容:

  1) 教材給出了一些食物圖片,要求界定垃圾食品還是健康食品

  2)給出一個(gè)空白飲食調(diào)查表

  教學(xué)建議:

  1、由于學(xué)生剛過(guò)完春節(jié)回校,添一下嘴唇,還很能回味到過(guò)年時(shí)的美味佳肴,因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣,不僅實(shí)現(xiàn)了良好的過(guò)渡,而且借機(jī)呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。Brainstorm 是方法之一。

  2、在回味美食的同時(shí),引出話題healthy food,junk food,由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說(shuō)紛紜,但盡量讓英語(yǔ)作為課堂工作語(yǔ)言。

  3、課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊 ,擬增加健康狀況一覽,使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對(duì)健康的影響,為后來(lái)的健康食譜的制定提供依據(jù)。

  Listening

  1.教材分析:

  聽(tīng)力材料分為兩部分:

  1)母親與Mike關(guān)于Mike胃痛與他一天飲食情況的對(duì)話

  2)Mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對(duì)話

  2、教學(xué)建議:

  1、建議在聽(tīng)力開(kāi)始前做pre-listening.

  針對(duì)第一部分對(duì)話,可讓學(xué)生以小組的形式互相詢問(wèn)一日三餐以及點(diǎn)心等。因?yàn)槁?tīng)力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢問(wèn)式對(duì)話。

  2、針對(duì)第二部分對(duì)話,由于就醫(yī)問(wèn)診是大家共有的體驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行pair-work,根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽(tīng)力一所獲得的信息,假象Mike與醫(yī)生的對(duì)話和醫(yī)生可能給出的建議.比一比猜中率。

  3、1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力中集中注意力的能力,同時(shí)進(jìn)行文化背景知識(shí)的鋪墊,從而能在聽(tīng)的過(guò)程中準(zhǔn)確定位,捕捉到問(wèn)題所需的信息點(diǎn)。

  4、聽(tīng)力任務(wù)完成后建議復(fù)聽(tīng),嘗試再現(xiàn)聽(tīng)力中的情景(多種形式,如表演,單句復(fù)述,take notes然后完整復(fù)述或spot dictation等),為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準(zhǔn)備。

  Speaking

  1.教材分析:

  教材給出三種就醫(yī)情景,和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見(jiàn)的就醫(yī)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。尤其是常用的表達(dá)方式。

  2、教學(xué)建議:

  1. 前面聽(tīng)力模塊中通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練得到了相關(guān)表達(dá)方式的輸入,同時(shí)在最后的鞏固性復(fù)述中對(duì)就醫(yī)情

  景作了充分的鋪墊,在這里speaking模塊開(kāi)始前讓學(xué)生精彩回放Mike的就醫(yī)情景。為接下來(lái)的情景會(huì)話熱身。

  2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達(dá)方式。 3、在有了熱身對(duì)話和常用表達(dá)方式的支持,可以鼓勵(lì)小組活動(dòng),創(chuàng)設(shè)更多的情景進(jìn)行會(huì)話表演,讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯(無(wú)意識(shí)的在情景中接受了詞匯擴(kuò)充)。

  4、對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試:A.: 聽(tīng)力再現(xiàn)。B:范例復(fù)述或表演 5、時(shí)間允許,還可將對(duì)話落實(shí)到筆頭。(供選擇)

  Reading閱讀部分

  1、教材分析:

  教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習(xí)慣的常識(shí)性調(diào)查問(wèn)題,閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議

  論文體的文章,讀后給出了5個(gè)拓展性的問(wèn)題。

  2、教學(xué)建議:

  1、建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對(duì)文章的整體性結(jié)構(gòu)把握,培養(yǎng)他們的閱讀技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力:

  A:文章中心把握能力:設(shè)及高考題中作者意圖推測(cè),標(biāo)題選擇,段落大意確定。

  B:信息歸類(lèi),尋找規(guī)律:Eg.不同食物----不同的營(yíng)養(yǎng),給出未提及的食物作營(yíng)養(yǎng)成分推測(cè)

  C: 生詞猜測(cè)。Eg.organic,eco-foods,supplement

  為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓(xùn)練,我個(gè)人不主張讓學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。

  2. 也在進(jìn)行讀前問(wèn)答的時(shí)候,不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的新詞,尤其是營(yíng)養(yǎng)成分類(lèi)的詞匯以掃清文化背景障礙和語(yǔ)言障礙。

  3、讀后的發(fā)散性問(wèn)題,如果時(shí)間緊迫,建議學(xué)生以小組任選一話題討論,由小組發(fā)言人做匯報(bào)。建議敢于大膽取舍,調(diào)整教材,那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來(lái),畢竟我們至少讀了4年大學(xué),在一線拼了那么多年。再說(shuō)有新大綱明文規(guī)定,支持我們。

  4、其它的語(yǔ)言難點(diǎn)可隨機(jī)處理,若時(shí)間來(lái)不及,也可放到language study 模塊中處理。

  Language study

  1.教材分析:

  這一部分包括單詞釋意,had better,should and ought to表示給出建議的用法。教材給出單句補(bǔ)全,和根據(jù)2個(gè)情景給建議兩種訓(xùn)練方式。這是本單元主要語(yǔ)法點(diǎn)。

  2、教學(xué)建議:

  1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下,可將word study大膽修改成:聽(tīng)教師讀解釋?zhuān)瑢W(xué)生寫(xiě)單詞,而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配,事實(shí)上,在實(shí)際教學(xué)中,不少同學(xué)提前完成了,因此就需要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整內(nèi)容或變換檢測(cè)角度。

  2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語(yǔ)言問(wèn)題未解決,可在這里彌補(bǔ)。畢竟語(yǔ)法和句型仍是測(cè)試的重要內(nèi)容之一。說(shuō)實(shí)在的,考試分?jǐn)?shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù),領(lǐng)導(dǎo)可知道,我的碗中飯,粒粒皆辛苦。

  3、澄清這些Modal Verbs 的否定形式?梢詫EFC II中first aid一課中提及的各種急救場(chǎng)景做為情景,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些Modal Verbs給建議。(供程度較好學(xué)生)分成dos and don’ts 呈現(xiàn)給學(xué)生,要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞來(lái)給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會(huì)了這些語(yǔ)法項(xiàng)目的功能,同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些生存技能。

  4. 根據(jù)所給情景寫(xiě)出可能性的建議這一任務(wù)中,可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫(xiě)更多的情景,然后相互交換,針對(duì)情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價(jià)值。

  Integrating Skills

  1.教材分析:

  提出了snacks這個(gè)話題,同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫(xiě)recipe.教材也給出了4條writing tips.

  2、教學(xué)建議:

  1)、建議從常規(guī)的三餐或我們實(shí)際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時(shí),進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,呈現(xiàn)我們國(guó)家豐富的小吃文化。通過(guò)文章的閱讀和前面所學(xué)的知識(shí),對(duì)所羅列的小吃進(jìn)行判斷(bad---good---better---best)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由,這個(gè)建議的設(shè)計(jì)其實(shí)是針對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力,因?yàn)樾〕砸晃闹刑岬搅藥追N食物,并且作了優(yōu)劣判斷,那么可以利用這一素材培養(yǎng)學(xué)生的歸類(lèi),推理能力,這也是學(xué)生在考試中主要的失分點(diǎn)。

  例如:文章信息:orange>bread>chocolate,我們可推出strawberry>dumpling>icecream

  2)、建議不同小組寫(xiě)不同的recipe, 在模仿范文寫(xiě)recipe之前,須經(jīng)過(guò)討論,用豐富的體態(tài)語(yǔ)言表演制作過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因?yàn)楸疚闹谐霈F(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。

  例如:A學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作,B學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞;蛘弑硌菀环NSNACK的制作過(guò)程,有另一學(xué)生描述。

  3)最后的recipe進(jìn)行展示共享。有實(shí)物投影的可書(shū)面讓學(xué)生和老師點(diǎn)評(píng),沒(méi)有的話,可口頭表達(dá)點(diǎn)評(píng)。

  課后整理配上圖片更佳,全班展示分享。

高中說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,從中得到許多樂(lè)趣。雷雨前,天氣悶熱,烏云密布,狂風(fēng)大作,電閃雷鳴;雷雨中,風(fēng)雨交加,雷聲轟;雷雨后,空氣清新,彩虹高掛,蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就是夏天雷雨前后的情景。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  我上的是《雷雨》一課第一課時(shí),我擬定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

  2、初讀課文,把課文讀正確、通順。

  重點(diǎn):使學(xué)生掌握識(shí)字方法技巧,能夠自主識(shí)字。

  難點(diǎn):寫(xiě)字

  能力發(fā)展:訓(xùn)練學(xué)生自主識(shí)字能力,達(dá)到有效識(shí)字。

  三 說(shuō)教法

  課件演示法:利用與課文內(nèi)容相聯(lián)系的圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象記憶“彩虹” 以及領(lǐng)會(huì)“垂”“壓”在本課語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

  動(dòng)作表演法:通過(guò)學(xué)生直觀的動(dòng)作體驗(yàn)“壓”的含義,用聯(lián)想法表演狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子。

  自理識(shí)字法:通過(guò)生動(dòng)有趣的故事,了解“虹”為什么有蟲(chóng)子旁!安屎纭钡摹安省钡膩(lái)歷。為什么叫“烏云”不叫白云?這些看似很簡(jiǎn)單的漢字,卻可以激發(fā)學(xué)生探索中國(guó)漢字的興趣。

  自主、合作、探究法:

  1、在學(xué)習(xí)字音時(shí),通過(guò)小老師教讀生字,同桌合作擺卡片自學(xué)生字,使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的小主人。

  2、在展示我會(huì)寫(xiě)的漢字時(shí),學(xué)生自己采用別具一格的識(shí)記方法,來(lái)巧記生字。

  四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、課件出示電閃雷鳴的情景,讓學(xué)生感受雷雨,從而暢談感受,導(dǎo)入課題。

  2、初讀課文,學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。漢字是音、形、義的結(jié)合體,字離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。因此,在學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字時(shí),我把字音教給學(xué)生自己解決,字形、字義由我來(lái)引導(dǎo)學(xué)生:采用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字,動(dòng)作表演法,圖片展示法,聯(lián)想法,自理識(shí)字法等來(lái)學(xué)習(xí)本課我會(huì)認(rèn)的四個(gè)生字。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  3、鞏固識(shí)記

  在詞語(yǔ)寶寶中,再次呈現(xiàn)本課我會(huì)認(rèn)的漢字和引出我會(huì)寫(xiě)的字,學(xué)生通過(guò)和詞語(yǔ)寶寶打招呼,鞏固記憶。

  在出示我會(huì)寫(xiě)的漢字中,有4個(gè)生字?jǐn)U展到12個(gè)生字,學(xué)生自主識(shí)字的范圍擴(kuò)廣了,他們用自己的靈活多樣的識(shí)記方法交流,從而達(dá)到了自主識(shí)記的目的。

  4、指導(dǎo)寫(xiě)字

  先交流在寫(xiě)個(gè)別字時(shí),應(yīng)該注意些什么?在通過(guò)課件演示,以及教師范寫(xiě)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)本課比較難寫(xiě)的字:“逃”“垂”

  “彩”,最后,通過(guò)展臺(tái)來(lái)展示書(shū)寫(xiě),并糾正錯(cuò)誤。

  5、小結(jié)

高中說(shuō)課稿 篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師:

  你們好!

  我說(shuō)課的內(nèi)容是高等教育出版社美術(shù)欣賞課本中第二章中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)第二節(jié)“魏晉南北朝到隋唐的繪畫(huà)”之《洛神賦圖》。我從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面加以闡述:

  一、說(shuō)教材:

  1.教材地位:

  中等職業(yè)教育是構(gòu)建終身教育體系的重要組成部分,中職教育既要利于學(xué)生一般職業(yè)技能的培養(yǎng),又要利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。《美術(shù)欣賞》是中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育教材,旨在提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),凈化他們的靈魂,對(duì)學(xué)生的教育意義是非凡的。

  前一章節(jié)介紹的是遠(yuǎn)古到秦漢繪畫(huà),以人物畫(huà)的發(fā)展作為教學(xué)重點(diǎn);而后面一個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)容是山水畫(huà)的興起—展子虔之《游春圖》。本課內(nèi)容為魏晉時(shí)期畫(huà)家顧愷之的代表作《洛神賦圖》賞析,在教學(xué)上具有承上啟下的作用:一方面受“魏晉風(fēng)度”的影響,改變了人物品藻的視角和價(jià)值準(zhǔn)則,不像漢代那樣重人物的外在功業(yè)、經(jīng)學(xué)造詣,而重于人物內(nèi)在精神和溢發(fā)于表的風(fēng)度。顧愷之的美學(xué)思想和繪畫(huà)風(fēng)格與此時(shí)人物品藻之風(fēng)有著直接的關(guān)系;另一方面秦漢時(shí)期的`繪畫(huà)沒(méi)有真正獨(dú)立的山水畫(huà),山水多作為人物畫(huà)背景而存在。魏晉南北朝時(shí)期,山水形象由背景轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w,以獨(dú)立畫(huà)種的姿態(tài)登上了中國(guó)畫(huà)壇。以顧愷之為代表的這個(gè)時(shí)期的畫(huà)家們?yōu)樯剿?huà)的形成,付出了重大的功績(jī)。

  欣賞課以“聽(tīng)、看”為主,用生動(dòng)形象的故事展開(kāi)教學(xué),營(yíng)造一種較為輕松和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生樂(lè)于接受藝術(shù)的熏陶,發(fā)覺(jué)自身對(duì)美的需求。

  2.學(xué)情分析:

  說(shuō)課對(duì)象為中職類(lèi)高一年級(jí)室內(nèi)裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)生。中職類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng),自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),知識(shí)儲(chǔ)備不足且結(jié)構(gòu)單一。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)篩選教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)環(huán)節(jié),展開(kāi)教學(xué)活動(dòng);教學(xué)內(nèi)容深入淺出,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感特征。學(xué)生是課堂的主體,在實(shí)施教學(xué)過(guò)程時(shí)要充分調(diào)動(dòng)他們的參與熱情,及時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂反饋情況靈活調(diào)整教學(xué)措施。

  3.教材的處理:

 、沤虒W(xué)內(nèi)容的選取要充分考慮到中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律,將復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)概念和理論簡(jiǎn)單化、實(shí)用化,易于掌握。情感設(shè)定要符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,做的“以人為本”。

 、平虒W(xué)中所引觀點(diǎn)和論據(jù)要有嚴(yán)密的科學(xué)性。

  4.教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生了解《洛神賦圖》的藝術(shù)特色和藝術(shù)表現(xiàn)技法,及作品豐富的背景知識(shí)和在我國(guó)藝術(shù)史上的重要地位。

  2、能力目標(biāo):使學(xué)生了解顧愷之人物畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)并掌握一定的欣賞方法。

  3、情感目標(biāo):學(xué)生感受藝術(shù)之美,通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)卷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的興趣;感受博大精深的國(guó)學(xué)思想,激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義情懷。

  5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):《洛神賦圖》的藝術(shù)特色和藝術(shù)表現(xiàn)技法。

  難點(diǎn):顧愷之“傳神寫(xiě)照”的美學(xué)思想。

  6、教學(xué)準(zhǔn)備:

  欣賞課件、圖片展示、多媒體教學(xué)。

  二、說(shuō)教法:

  充分運(yùn)用多媒體,展示相關(guān)作品,不斷地采用欣賞——設(shè)問(wèn)———討論——啟發(fā)——回答的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  1、自主性探究法:課前提出目標(biāo),由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等信息來(lái)源渠道查閱資料,儲(chǔ)備知識(shí)、預(yù)習(xí)課程。

  2、討論法。

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  環(huán)節(jié)一:復(fù)習(xí)舊知(時(shí)間2分鐘)

  通過(guò)復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容《馬王堆一號(hào)墓帛畫(huà)》,讓學(xué)生們回顧魏晉以前人物畫(huà)的風(fēng)格。為對(duì)比前后兩個(gè)時(shí)期(戰(zhàn)國(guó)秦漢時(shí)期和魏晉南北朝時(shí)期)人物畫(huà)風(fēng)的轉(zhuǎn)變奠定伏筆。

  環(huán)節(jié)二:創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課(時(shí)間8分鐘)

  《洛神賦圖》全卷分為三個(gè)部分,曲折細(xì)致而又層次分明地描繪著曹植與洛神真摯純潔的愛(ài)情故事。畫(huà)卷本身就具有很強(qiáng)的故事性。通過(guò)故事導(dǎo)入是本節(jié)課的亮點(diǎn)。教師播放圖片,學(xué)生根據(jù)圖片整理并講述畫(huà)面上表現(xiàn)的故事情節(jié)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望,并通過(guò)故事情節(jié)獲得一定的背景知識(shí)。

  故事展開(kāi),《洛神賦圖》全畫(huà)可以分為七段:

  第一段:初臨洛水;

  右側(cè),曹植一行由京師洛陽(yáng)到山東。走了一天,當(dāng)太陽(yáng)將要下山時(shí),主仆在洛水邊小憩。

  第二段:洛神初現(xiàn);

  正當(dāng)曹植一行休息時(shí),朦朧中仿佛看到了洛神宓妃的身影。洛神穿著華麗的薄紗羅衣,高高的發(fā)髻,細(xì)長(zhǎng)的脖子,白嫩的肌膚,欲語(yǔ)的雙眸,真是漂亮極了!棒嫒趔@鴻,婉若游龍”,“仿佛兮若輕云之蔽月,飄搖兮若流風(fēng)之回雪” 。再看看周?chē)木跋螅嬖诟?dòng),紅日在升起,驚鴻在雙飛,游龍?jiān)隍v空。洛神的身姿愈發(fā)嬌艷了。

  第三段:神人對(duì)晤 ;

  曹植坐在座榻上與洛神見(jiàn)面,他們含情脈脈,若即若離,那一絲情柔,似有還無(wú)。這是多么美妙的一刻!空氣中的風(fēng)停息了,河里的波平靜了。各路神仙都來(lái)助興。擊鼓的神仙叫馮夷,唱歌的神仙叫女?huà)z。文魚(yú)上岸準(zhǔn)備駕車(chē)。但是曹植無(wú)法高興,因?yàn)槁迳竦脑捥珎肆。那洛神輕啟朱唇,說(shuō):“神人阻隔,無(wú)法彌補(bǔ);青春年華,轉(zhuǎn)瞬即逝;歡樂(lè)聚會(huì),彈指一揮。命運(yùn)是無(wú)法改變的!

  第四段:離別時(shí)刻;

  與洛神的歡聚很快就結(jié)束了。洛神坐著六龍駕的云車(chē)駕向了洛水。在車(chē)的左右有鯨魚(yú)和鯢魚(yú)護(hù)駕,后面有水族怪物送行。云車(chē)異常的華麗,華蓋高聳車(chē)上,彩帶飄舞。六龍駕車(chē)而去,波濤洶涌。那洛神回頭顧盼。戀戀不舍。曹植望著飛逝而去的洛神,無(wú)限的惆悵苦悶。

  第五段:心灰意冷;

  洛神已經(jīng)走遠(yuǎn)了,看不見(jiàn)了。但是,曹植一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái),神情呆滯。仍然枯坐在那里,兩只蠟燭還在燃燒,曹植一絲未動(dòng)。

  第六段:駕舟追趕;

  左側(cè),曹植終于清醒過(guò)來(lái),急忙命人駕輕舟,逆流而上,追趕洛神。船夫用力劃槳,曹植坐在船頭,心急如焚。大浪翻滾,更能表達(dá)曹植的心情。

  第七段:走馬上任。

  在曹植與洛神之間有不可逾越的鴻溝。他萬(wàn)般的無(wú)奈,只好乘車(chē)赴任。畫(huà)面駟馬疾馳,四騎護(hù)駕,奔騰而去。曹植仍然心存僥幸,回頭顧盼,期望洛神的出現(xiàn)。

  需要學(xué)生掌握的背景資料:

 、拧堵迳褓x圖》的男主人翁—曹植:曹植 (192~232),三國(guó)時(shí)魏國(guó)詩(shī)人,也是《洛神賦》的作者!堵迳褓x》通篇言辭美麗,描寫(xiě)動(dòng)情,神人之戀纏綿凄婉,動(dòng)人心魄。

  ⑵《洛神賦圖》的女主人翁—洛神:

  甄氏,《洛神賦》文中的女主角;也是《洛神賦圖》中那位“翩若驚鴻,婉若游龍”踏著碧波,盈盈而來(lái)的洛水女神。甄洛,字嫦娥(182或183 - 221),別稱甄宓,廟號(hào)文昭甄皇后。

  在本環(huán)節(jié)結(jié)束后,學(xué)生要能對(duì)《洛神賦圖》中所表述的故事內(nèi)容有個(gè)大概的認(rèn)識(shí),并能結(jié)合故事內(nèi)容去挖掘畫(huà)面中的藝術(shù)表現(xiàn)方式。

  環(huán)節(jié)三:知識(shí)學(xué)習(xí)(時(shí)間20分鐘)

  一、自主學(xué)習(xí):

  結(jié)束欣賞活動(dòng)后,對(duì)學(xué)生提出:“畫(huà)面上有哪些部分表現(xiàn)的很精彩?為什么畫(huà)家會(huì)這樣畫(huà)?有什么目的?”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后說(shuō)出他們的看法。從而引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)掘畫(huà)卷中的精彩之處,為進(jìn)入知識(shí)講解環(huán)節(jié)做鋪墊。

  二、講授知識(shí)

  教師講授知識(shí)點(diǎn),例舉畫(huà)面中的實(shí)例。

  知識(shí)點(diǎn)從以下幾個(gè)方面展開(kāi):

  ⑴“高古游絲描”的運(yùn)用:

  圖中有大量的對(duì)于云和水的寫(xiě)照。畫(huà)家筆下不同的水勢(shì)、水態(tài)、水性千變?nèi)f化的組合,使這種種波濤律動(dòng)的江浪之美又與畫(huà)中人物的驚訝、激動(dòng)、惆悵、流連烘托成一體,影響著畫(huà)中氣氛,將畫(huà)家的情緒傳染給觀者,使觀者一同受到感染,可謂高明之筆。

  本知識(shí)點(diǎn)的安排著重使學(xué)生對(duì)畫(huà)卷使用的筆法有一定了解,并能說(shuō)出使用這些筆法是為了烘托畫(huà)面、營(yíng)造氣氛。

 、飘(huà)家的奇思妙想:

  畫(huà)卷中的神仙和奇禽異獸,這些神獸在現(xiàn)實(shí)生活中是沒(méi)有的,完全是畫(huà)家憑想象將多種動(dòng)物的特征融合成一體而畫(huà)出的視覺(jué)形象。這種高古的繪畫(huà)技法,烘托出了畫(huà)面的熱鬧,增強(qiáng)了故事的傳奇性和神秘感。

  本知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)是“奇思妙想”,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品,或者在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中,發(fā)揮想象,創(chuàng)造美。

 、恰皞魃駥(xiě)照”的美學(xué)思想

  人物面部的刻畫(huà)對(duì)傳神十分總要,而面部的傳神最關(guān)鍵也是最難的是眼睛的刻畫(huà)。寫(xiě)行事手段,傳神是目的,通過(guò)對(duì)客體的外在形體的描寫(xiě)進(jìn)而把握內(nèi)在的精神實(shí)質(zhì)。

  本知識(shí)點(diǎn)在于使學(xué)生了解顧愷之的藝術(shù)特點(diǎn),以及影響其藝術(shù)表現(xiàn)形式的思想“魏晉風(fēng)度”。

 、葹橐院笊剿(huà)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ):

  秦漢時(shí)期的繪畫(huà)沒(méi)有真正獨(dú)立的山水畫(huà),山水多作為人物畫(huà)背景而存在。魏晉南北朝時(shí)期,山水形象由背景轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w,以獨(dú)立畫(huà)種的姿態(tài)登上了中國(guó)畫(huà)壇。在《洛神賦圖》中畫(huà)家表現(xiàn)山水的技法:用筆細(xì)勁古樸,恰如“春蠶吐絲”。山川樹(shù)石畫(huà)法幼稚古樸,所謂“人大于山,水不容泛”,體現(xiàn)了早期山水畫(huà)的特點(diǎn),為以后山水畫(huà)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  本知識(shí)點(diǎn)重在使學(xué)生了解本畫(huà)卷對(duì)山水畫(huà)興起的影響,為后面山水畫(huà)學(xué)習(xí)做鋪墊。

 、僧(huà)家介紹:

  顧愷之(約344年—405年),字長(zhǎng)康,小字虎頭。是中國(guó)東晉時(shí)代的畫(huà)家。顧愷之多才,工詩(shī)賦,善書(shū)法,被時(shí)人稱為“才絕、畫(huà)絕、癡絕”。他提出“傳神寫(xiě)照”的美學(xué)思想。

  代表作品:《洛神賦圖》、《女史箴圖》、《烈女圖》。

  本知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生全面了解顧愷之這位偉大的畫(huà)家,并對(duì)他其它的畫(huà)作有一定了解。

  環(huán)節(jié)四:知識(shí)延伸(時(shí)間5分鐘)

  《洛神賦圖》對(duì)山水畫(huà)興起的作用。

  本環(huán)節(jié)設(shè)定的目的是希望學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到《洛神賦圖》對(duì)山水畫(huà)興起是起了巨大的作用的;從另一個(gè)方面也了解到《洛神賦圖》在我國(guó)繪畫(huà)史上的地位。

  環(huán)節(jié)五:結(jié)束課堂(時(shí)間7分鐘)

  欣賞結(jié)束后,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)展開(kāi)綜合評(píng)述。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)體會(huì),說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)后,對(duì)《洛神賦圖》在中國(guó)繪畫(huà)史上地位的看法,起了怎樣承上啟下的作用?

  本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。使他們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化。

  環(huán)節(jié)六:小結(jié)(時(shí)間3分鐘)

  師生共同總結(jié)本堂欣賞的內(nèi)涵和價(jià)值。

  本環(huán)節(jié)重在知識(shí)總結(jié),并提出下節(jié)課時(shí)內(nèi)容。

  課堂反思:

  ①教學(xué)內(nèi)容要深入淺出,貼近學(xué)生,教學(xué)過(guò)程中要注重層層推進(jìn)。

 、趧(dòng)靜結(jié)合,讓學(xué)生參與課堂,由學(xué)生展開(kāi)故事。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自我美的需求,才能達(dá)到審美的最終目的。

  板書(shū)設(shè)計(jì):略

高中說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  1、教材所處地位與作用

  《政治生活》教學(xué)目的:為學(xué)生的健康成長(zhǎng)進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育,著眼于公民參與民主政治所應(yīng)有的文化素養(yǎng),著眼于現(xiàn)實(shí)生活中公民與國(guó)家的關(guān)系,以學(xué)生能夠感受到的并能參與的政治生活為起點(diǎn),說(shuō)明人民享有和行駛民主權(quán)利,感受社會(huì)主義民主政治的意義和價(jià)值,形成正確的政治觀點(diǎn)。因此第二單元引導(dǎo)學(xué)生明確:我國(guó)政府是為人民服務(wù)的,這是由人民當(dāng)家作主的國(guó)家性質(zhì)決定。本單元與上一單元的內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系。人民處理好與政府的關(guān)系,是參與社會(huì)公共生活管理、行駛民主權(quán)利的表現(xiàn),也是積極參與國(guó)家政治生活的重要內(nèi)容,更是理解社會(huì)主義民主政治的必要途徑。本單元與上一單元為第三單元的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ),在教材中起著承上啟下的作用,占有重要的地位。

  該框是學(xué)生學(xué)習(xí)《政府的職能》、《政府的責(zé)任》以及《政府權(quán)力:依法行政》的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)《權(quán)力行使:需要監(jiān)督》;有助于學(xué)生進(jìn)一步理解人民與政府的關(guān)系;體現(xiàn)我國(guó)政府是為人民服務(wù)的政府。因此該框教學(xué)在本單元占有重要地位。

  2、教學(xué)目標(biāo)的確立

  以新課程核心理念為指導(dǎo),依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,確定本框教學(xué)目標(biāo)為:

 、僦R(shí)目標(biāo):把握對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督的意義,認(rèn)識(shí)我國(guó)的行政監(jiān)督體系,了解"陽(yáng)光工程"及其意義。

 、谀芰δ繕(biāo):通過(guò)社會(huì)關(guān)注《焦點(diǎn)訪談》,分析政府接受監(jiān)督的必要性和重要意義,提高學(xué)生歸納與分析的能力;分析權(quán)力的運(yùn)用可能兩種結(jié)果,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題能力;利用教材提供的情景和問(wèn)題特別是學(xué)生有關(guān)的生成資源,提高學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力。

 、矍楦小B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  了解權(quán)力的兩面性,形成正確的權(quán)力觀念;認(rèn)識(shí)人民監(jiān)督政府對(duì)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的重要性,培養(yǎng)積極參與民主監(jiān)督的政治素養(yǎng);了解相關(guān)加強(qiáng)和改進(jìn)政府工作的信息,體會(huì)政府接受人民監(jiān)督的重要意義。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

  依據(jù)新課程理念,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容第二單元第6條"評(píng)價(jià)一項(xiàng)加強(qiáng)對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督的改革措施,說(shuō)明政府的權(quán)力不能濫用,行使權(quán)力要反映人民的利益和愿望".引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)政府權(quán)力行使需要監(jiān)督的合理性和途徑分析;因此:為什么要監(jiān)督政府?如何制約和監(jiān)督政府權(quán)力?成為教學(xué)重點(diǎn)。

  由于學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)水平所限,對(duì)我國(guó)的人民代表大會(huì)制度、政黨制度、行政機(jī)關(guān)與國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的關(guān)系、國(guó)家與公民的關(guān)系等問(wèn)題不理解;特別是在實(shí)際中存在著有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究現(xiàn)象,以及現(xiàn)象依然嚴(yán)重,增加了該框教學(xué)的難度。因此:如何制約和監(jiān)督政府權(quán)力?成為教學(xué)難點(diǎn)。

  總之要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),既要原于學(xué)生的生活經(jīng)歷,引發(fā)問(wèn)題;又要高于學(xué)生,對(duì)于學(xué)生存在問(wèn)題進(jìn)行從理論和實(shí)踐層面進(jìn)行引導(dǎo);最后回歸學(xué)生生活,鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試參與對(duì)政府的民主監(jiān)督。

  二、說(shuō)教學(xué)方法

  1、教學(xué)基本理念:依據(jù)新課程理念,在教學(xué)中力求貫徹并體現(xiàn)課程改革的新理念,堅(jiān)持以"學(xué)生為本,教師為導(dǎo)"的教學(xué)觀。注重過(guò)程性,以問(wèn)題為中心,關(guān)注問(wèn)題,引發(fā)問(wèn)題,圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析,進(jìn)行探討;注重實(shí)踐性,力求采用多種教學(xué)實(shí)現(xiàn)方式,營(yíng)造良好的互動(dòng)氣氛,在平等的交流中完成教學(xué)目標(biāo);注重開(kāi)放性,為學(xué)生思維和能力的發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間和視野,從而引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、思考,使學(xué)生在不同層次的活動(dòng)中,體驗(yàn)活動(dòng),增長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力并形成正確的價(jià)值觀。為此根據(jù)學(xué)生的生心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,努力營(yíng)造良好的師生互動(dòng)課堂環(huán)境,讓學(xué)生共同參與課堂,相互交流、溝通、啟發(fā),分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展

  2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、民主性和依法執(zhí)教,我綜合運(yùn)用下列幾種教學(xué)方法:

  ①情景教學(xué)法。通過(guò)情景和問(wèn)題的引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)探索知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生去感知和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

 、谥v授法。針對(duì)教材的重難點(diǎn),采用系統(tǒng)講授的方法,以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的正確理解。

 、蹖(shí)踐教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的材料,特別是調(diào)查本地政府在政務(wù)公開(kāi)方面的做法,來(lái)分析本地政府是否敢于接受人民監(jiān)督以及怎樣接受監(jiān)督,以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

  總之選用幾種不同教法結(jié)合使用,以增強(qiáng)教學(xué)效果。

  三、說(shuō)學(xué)法

  現(xiàn)代教育心理學(xué)表明:學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程,而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),做到教學(xué)與學(xué)法相結(jié)合。

 、俑鶕(jù)本框教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷,指導(dǎo)學(xué)生收集材料、整理材料、分析材料、提煉問(wèn)題,加深對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解。

 、谶\(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

  總之具體的學(xué)法融入于教學(xué)過(guò)程中,體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中。

  四、說(shuō)教學(xué)思路設(shè)計(jì)與環(huán)節(jié)處理

  (一)、教學(xué)基本思路:依據(jù)新課程理念,以學(xué)生問(wèn)題為中心和教師引導(dǎo)分析有機(jī)結(jié)合,在尊重教材的基本結(jié)構(gòu)上,對(duì)于教材細(xì)節(jié)部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,挖掘并整合學(xué)生學(xué)習(xí)資源。

 。ǘ、教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課 (教學(xué)內(nèi)容:群眾喉舌 政府鏡鑒)

  復(fù)習(xí)依法行政基本觀點(diǎn)后,引導(dǎo)學(xué)生思考:若政府沒(méi)依法行政怎么辦?運(yùn)用多媒體播放已看過(guò)的《焦點(diǎn)訪談》視頻。

  探究一:為什么《焦點(diǎn)訪談》備受眾人關(guān)注?

  學(xué)生討論,教師總結(jié)社會(huì)公眾關(guān)注問(wèn)題。(學(xué)生舉例事先準(zhǔn)備有關(guān)案件,教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生具有社會(huì)參與意識(shí)。)

  環(huán)節(jié)2、情景分析 (教學(xué)內(nèi)容:對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督的意義)

  探究二:閱讀材料二則:原廣西玉林市委書(shū)記李乘龍說(shuō):我的權(quán)力太大,監(jiān)督機(jī)構(gòu)對(duì)我形同虛設(shè)。原江西省副省長(zhǎng)說(shuō):我當(dāng)上副省長(zhǎng)以后,天馬行空來(lái)去自由。

  問(wèn)題:①作為高級(jí)政府官員為什么會(huì)出現(xiàn)如此嚴(yán)重的違法亂紀(jì)、濫用權(quán)力的現(xiàn)象? ②對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督和制約什么重大意義?

  學(xué)生分析①后,教師引導(dǎo):絕對(duì)的權(quán)力導(dǎo)致絕對(duì)的。進(jìn)一步設(shè)問(wèn):是不是說(shuō)所有掌握權(quán)力的人都是腐化分子呢?若不是,請(qǐng)舉例說(shuō)明。

  (運(yùn)用對(duì)比方法)把上述材料和學(xué)生的回答結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生思考:在運(yùn)用權(quán)力上存在兩種截然不同的表現(xiàn),前者腐化,后者造福一方,這說(shuō)明了什么?

  師生共同分析,得出結(jié)論一:對(duì)權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督的必要性。特別是我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)決定了政府的權(quán)力是法律和人民賦予的,政府一切權(quán)力屬于人民,因此政府必須自覺(jué)接受人民的監(jiān)督,人民也有權(quán)監(jiān)督政府。

  學(xué)生先分析②(培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散性思維),進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生閱讀并完整回答對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督和制約的重大意義;培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和歸納能力。

  探究三:既然對(duì)政府權(quán)力監(jiān)督和制約有必要性且意義重要。那么

  我國(guó)歷史上對(duì)于權(quán)力監(jiān)督有哪些機(jī)構(gòu)?

  ②聯(lián)系當(dāng)前狀況如何對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督和制約?

  歷史科代表回答問(wèn)題①后,教師分析:對(duì)于權(quán)力的監(jiān)督問(wèn)題,無(wú)論是西方、還是中國(guó)古代的思想家,對(duì)此都有深刻的論述, 引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)P47頁(yè),師生討論觀點(diǎn)一和觀點(diǎn)二。

  總結(jié):在今天,我們的黨和政府、以及人民,對(duì)權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督與過(guò)去相比有了更加深入的認(rèn)識(shí)。自然過(guò)渡到對(duì)問(wèn)題②,讓學(xué)生先談。()教師分析:正如同志曾經(jīng)說(shuō):"制度好可以使壞人無(wú)法任意橫行,制度不好可以使好人無(wú)法充分做好事,甚至?xí)呦蚍疵妗?quot;很顯然,要有效地制約和監(jiān)督權(quán)力,防止權(quán)力的濫用,關(guān)鍵就在于建立健全制約和監(jiān)督機(jī)制。(教師講解,突破難點(diǎn))

 、 ⒖棵裰。切實(shí)保障廣大人民的選舉權(quán)、知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán),使人民能夠真正約束掌權(quán)者的行為。

  展示學(xué)生提供材料——社會(huì)民間反事例

 、、靠法制。實(shí)現(xiàn)國(guó)家政治生活的制度化、規(guī)范化、程序化,確保權(quán)力按法律行使,合理運(yùn)行。

  展示學(xué)生提供材料——與政府相關(guān)的法律法規(guī)。

  通過(guò)以上的分析,我們可以看出,這個(gè)制約和監(jiān)督機(jī)制,一靠民主,二靠法制,兩者缺一不可。(板書(shū))

  (對(duì)于學(xué)生舉例事例的有效信息進(jìn)行板書(shū),目的在于將學(xué)生的注意力引向?qū)ΡO(jiān)督渠道或方式的探究。)教師歸納總結(jié):要有效地制約和監(jiān)督政府權(quán)力,就必須建立健全我國(guó)的行政監(jiān)督體系。要求學(xué)生見(jiàn)書(shū)本圖形分析,按監(jiān)督主體的不同進(jìn)行劃分。(運(yùn)用多媒體播放《審計(jì)風(fēng)暴》視頻)

  課堂練習(xí):(展示例子,讓學(xué)生判斷監(jiān)督的形式,加深行政監(jiān)督體系理解)

  探究三:(針對(duì)學(xué)生收集整理材料疑問(wèn)引發(fā)的)我國(guó)的監(jiān)督體系如此完善,為什么社會(huì)上的的現(xiàn)象依然嚴(yán)重?

  教師引導(dǎo),回歸情景導(dǎo)入,展現(xiàn)我國(guó)各級(jí)政府善于接受民主監(jiān)督,解決群眾難題,改進(jìn)政府工作的良好形象。目的是引導(dǎo)學(xué)生能正確對(duì)待社會(huì)問(wèn)題,期望未來(lái)成長(zhǎng)為制度建計(jì)者。

  環(huán)節(jié)3、情景回歸、參與體驗(yàn)(教學(xué)內(nèi)容:為"陽(yáng)光工程"喝彩)

  探究四:什么是陽(yáng)光工程,目的何在,有何意義?

  學(xué)生回答,教師結(jié)論:作為中學(xué)生,我們要有監(jiān)督意識(shí),學(xué)會(huì)監(jiān)督政府;正如偉大領(lǐng)袖曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"只有讓人民來(lái)監(jiān)督政府,政府才不敢松懈;只有人人起來(lái)負(fù)責(zé),才不會(huì)人亡政息。"

  課堂總結(jié):分析本課基本觀點(diǎn),明確知識(shí)結(jié)構(gòu),升華學(xué)生思想感情,引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀,為監(jiān)督政府而努力嘗試,為將來(lái)成為制度設(shè)計(jì)者而努力讀書(shū)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):調(diào)查永安市政府或鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府政務(wù)公開(kāi)的相關(guān)內(nèi)容,從中你得到什么啟示?

  版書(shū)設(shè)計(jì):

  原因(必要性、重要意義)

  權(quán)力的行使:需要監(jiān)督 措施(機(jī)制與體系)

  "陽(yáng)光工程"(目的與意義)

  (三)教學(xué)反思:

  1、課前集體備課程,事先預(yù)計(jì)本框教學(xué)有一定難度,且學(xué)生可能受社會(huì)負(fù)面影響較大等;所以課前組織學(xué)生有意識(shí)收集材料、整理材料,問(wèn)題設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活與認(rèn)知思維能力,關(guān)注困惑點(diǎn),所以在教學(xué)中能引起學(xué)生興趣,并充分調(diào)動(dòng)整個(gè)教學(xué),組織流暢。

  2、在教學(xué)中,以問(wèn)題探究的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生,體現(xiàn)了教學(xué)的基本理念與思路設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生程度恰當(dāng),認(rèn)為符合新課程教學(xué)。

  3、在教學(xué)中,基本上能把握教材,利用學(xué)生所收集的材料特別是學(xué)生的生成資源,并加以整合,做到課程把握與開(kāi)發(fā)相結(jié)合,感覺(jué)處理很滿意,學(xué)生反映也良好。只不過(guò)課前準(zhǔn)備也有點(diǎn)累,但能獲得學(xué)生認(rèn)可也值。

【高中說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

高中《勸學(xué)》說(shuō)課稿06-29

高中《雷雨》說(shuō)課稿10-14

高中說(shuō)課稿課件10-22

高中漢語(yǔ)說(shuō)課稿11-08

高中雷雨說(shuō)課稿12-05

蘇教版高中說(shuō)課稿11-24

數(shù)學(xué)高中說(shuō)課稿11-23

漢語(yǔ)高中說(shuō)課稿11-21

高中典型說(shuō)課稿11-29

高中語(yǔ)法說(shuō)課稿11-28