【熱門】高中說課稿模板集錦4篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的高中說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中說課稿 篇1
一、指導(dǎo)思想：
本課以新課程標準的基本理念為依據(jù)，堅持以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生差異，區(qū)別對待，運用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地完成本課的教學(xué)目標。
二、教學(xué)對象：水平二（三年級）
三、教學(xué)主題：蹲踞式跳遠的助跑起跳（第一課時）
四、教材分析：蹲踞式跳遠是小學(xué)生練習(xí)跳遠采用的主要方法。簡單易學(xué)且具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性。通過練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的速度，靈敏和協(xié)調(diào)的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強等意志品質(zhì)。
五、學(xué)情分析
小學(xué)五年級學(xué)生正處在生長發(fā)育的時期，容易興奮，喜歡挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)中樂于展示自我。由于先天遺傳和后天的發(fā)展，學(xué)生的身體素質(zhì)存在著差異，因此在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際，區(qū)別對待，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。
六、教學(xué)目標：
1.認知目標：能初步掌握蹲踞式跳遠——助跑和踏跳的結(jié)合技術(shù)的動作 與方法，做到動作規(guī)范、準確、優(yōu)美。
2技能目標：發(fā)展學(xué)生的彈跳力，體驗跳遠時的身體動作感受，培養(yǎng)正確的身體姿勢。提高身體協(xié)調(diào)、靈敏等素質(zhì)。
3情感目標：培養(yǎng)勇敢、自信、競爭意識和團結(jié)協(xié)作的精神
七、教學(xué)重點：助跑有節(jié)奏，踏跳有力
教學(xué)難點：助跑和踏跳相結(jié)合
八、教學(xué)器材：籃球場地 一塊大墊子 踏跳板 接力棒 錄音機
九、教學(xué)過程：
1、上課開始，體委整隊，師生問好，教師用多媒體出示體育運動員進行蹲踞式跳遠比賽的動作，提出問題，決定跳遠成績的主要因素是什莫？和學(xué)生討論引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容
提示學(xué)生反口令練習(xí)，學(xué)生隨教師口令進行向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)的練習(xí)，調(diào)動學(xué)生上課的注意力和積極性。
2、組織學(xué)生一路縱隊在體委的帶領(lǐng)下圍田徑場慢跑400米我在隊伍的中間控制學(xué)生跑步的節(jié)奏，放松走200米帶入操場成體操隊形隨兔子舞的音樂做韻律操，（10分鐘）
3、教師組織學(xué)生結(jié)成四組每組一個小欄架進行各種跳躍的練習(xí)，教師提示學(xué)生要緩沖落地，并強調(diào)安全教育。在練習(xí)中教師適時啟發(fā)學(xué)生嘗試不同放置方法練習(xí)，在練習(xí)中減少學(xué)生對欄架的恐懼心理（10分鐘）
4、示范助跑起跳的動作，學(xué)生隨教師集體練習(xí)上一步起跳，教師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生分散練習(xí)兩人一組進行3-5步的走和慢跑的助跑起跳練習(xí)。要求同學(xué)之間相互指導(dǎo)，教師巡視指導(dǎo)，請優(yōu)秀的學(xué)生展示，給與表揚。學(xué)生分成四組進行四步助跑觸摸高架上高懸球練習(xí)。根據(jù)學(xué)生身高的差別，分成高低各一組其余同學(xué)分為相同高度的兩組。又根據(jù)學(xué)生跳躍能力的不同每組懸掛三個不同高度的氣球，課前用紅色的圓點在墊子的前面貼出了四步助跑的距離。學(xué)生分組嘗試練習(xí)后，教師給學(xué)生提出問題：怎樣更好地摸到氣球？教師對跳躍能力差的同學(xué)及時給與指導(dǎo)和調(diào)配。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中得出答案。（快速助跑有力踏跳）學(xué)生經(jīng)過了前面的練習(xí)對自己的跳躍能力有了一定的了解，我讓學(xué)生在四塊墊子前各放一個欄架用皮筋分別設(shè)置30,50,和兩個40厘米的高度，學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇助跑距離（4-6步）和皮筋的高度進行助跑起跳過皮筋的練習(xí)。教師強調(diào)安全教育，巡視對差生給與指導(dǎo)和鼓勵，
對跳躍能力比較強的組適當(dāng)提升皮筋的高度，進一步激發(fā)他們的興趣，提高跳躍能力。（10分鐘）
5、教師講解穿過封鎖線的游戲方法和規(guī)則，組織學(xué)生布置場地，分成四組嘗試練習(xí)。教師進行安全教育。學(xué)生分組進行跳躍陡坡（欄架）爬過封鎖線（大墊子）的游戲比賽。通過比賽培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強和集體主義精神。（10分鐘）
十、安全措施：
1、課前檢查場地。器材，杜絕安全隱患
2、對學(xué)生加強安全教育，避免傷害事故出現(xiàn)
十一、
1、運用多樣化的教學(xué)手段，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性
2、尊重學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待，力求使每個學(xué)生都學(xué)有所得。
運動負荷125次分鐘
高中說課稿 篇2
一、說教材
大氣環(huán)境是高中地理第三節(jié)的課文，這一單元是高中地理中最重要的章節(jié)之一，考試中所占的比例也較多，而這一節(jié)又是第二單元的重點知識之一，因此，它是高中地理一個重要內(nèi)容。這部分內(nèi)容很容易和我們周圍實際生活相聯(lián)系，從而取材于我們的生產(chǎn)生活，考查學(xué)生運用地理知識分析解決實際問題的能力，又可以作為考試的切入點，考查學(xué)科內(nèi)與之相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，體現(xiàn)綜合高考命題方向，因此，這一考點是高中地理中最重要的知識之一，考試中所占的比例也較多，也是高考熱點知識之一。本節(jié)內(nèi)容分為兩部分，第一部分主要講述大氣的垂直分層及每層大氣的特征，第二部分主要講述大氣對太陽輻射的削弱作用及對地面的保溫作用，注重學(xué)生培養(yǎng)讀圖分析能力、綜合分析問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。
教學(xué)重、難點：
�。�1）教學(xué)重點
1、大氣對太陽輻射的削弱作用。
2、太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關(guān)系。
3、大氣的保溫效應(yīng)。
（2）教學(xué)難點 大氣保溫作用原理。
（3）教學(xué)媒體 多媒體
二、說教法
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、 探究式教學(xué):在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
2、 小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、問題導(dǎo)學(xué)法：提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來解決，增強學(xué)生自己解決地理問題的能力。
三、說學(xué)法
根據(jù)地理教學(xué)的一般特點，采用下列教學(xué)方法： 1、圖導(dǎo)圖練法：
通過教師指導(dǎo)學(xué)生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖等多項措施訓(xùn)練，提出問
題，啟發(fā)學(xué)生思考，回答，并進行歸納，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力。 2、比較分析法：
將教材中的主要知識進行對比，突出教學(xué)重點，突破難點。 3、案例分析法：
通過對課本及補充材料中案例的分析、探究，使學(xué)生掌握材料分析題的解題
方法，培養(yǎng)學(xué)生材料分析能力及探究能力。
四、說教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、探究學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)、鞏固訓(xùn)練。
五、 教學(xué)效果評價
本節(jié)課利用多種多樣的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作的能力。同時，力求很好地體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生們在快樂探索中尋找知識，豐富學(xué)生的課堂生活，培養(yǎng)了學(xué)生的積極的'情感態(tài)度。
高中說課稿 篇3
一、說教材
1．教學(xué)內(nèi)容 本課題是高中生物必修第一冊第三章“生物的新陳代謝”第三節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完“細胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí)，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。
2．教材地位及作用 “光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動中，具有十分重要的意義。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識，安排了綠葉在光下制造淀粉的實驗。本節(jié)在此基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物到場所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個著名實驗，讓學(xué)生學(xué)會提取和分離葉綠體中色素的方法；并且講述光合作用的基本過程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識，了解光合作用對人類生產(chǎn)生活的意義，懂得探索生物科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會提取、分離葉綠體中色素的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識的精神和合作精神。
3．教學(xué)目標
�。�1）知識目標： ①光合作用的發(fā)現(xiàn)史②葉綠體中的色素③光合作用的過程④光合作用的意義
�。�2）能力目標： ①通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法，使學(xué)生能夠體會和認識科學(xué)研究的過程，并初步學(xué)會具體的科學(xué)研究思路和方法。 ②通過觀察、設(shè)計光合作用發(fā)現(xiàn)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和思維能力。 ③通過運用物理和化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力以及學(xué)科間知識的綜合能力。 ④通過學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。
�。�3）情感態(tài)度和價值觀： ①通過體驗光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。 ②通過對光合作用意義的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立生物進化的辯證觀點以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識。
4．教學(xué)重點
�。�1）光合作用發(fā)現(xiàn)實驗的研究思路和方法 依據(jù)：科學(xué)實驗方法的教育是理科綜合考試的目標（設(shè)計和完成實驗?zāi)芰Γ卜闲抡n程標準。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)習(xí)的載體之一。
�。�2）光合作用的過程和意義 依據(jù)：①光合作用過程是本課題的核心內(nèi)容。學(xué)生只有認識了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程，才能理解光能、ATP分子中活躍的化學(xué)能到糖類等有機物分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這一轉(zhuǎn)移過程，掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使學(xué)生對光合作用的認識水平，在初中的基礎(chǔ)上進一步。學(xué)生只有知道光合過程的各個環(huán)節(jié)，才能理解內(nèi)外因素對光合作用的影響，才能進一步研究如何提高光合效率的途徑，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技術(shù)。因此，學(xué)習(xí)光合作用的過程，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實際的理論基礎(chǔ)。②通過光合作用意義的教學(xué)，可使學(xué)生理解當(dāng)今世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的解決與研究光合作用的關(guān)系。知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品，歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究，應(yīng)該把培養(yǎng)高效應(yīng)的農(nóng)作物品種，發(fā)明提高農(nóng)作物充分利用光能的時間、空間的技術(shù)等途徑作為研究方向；知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等。這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此，光合作用的意義，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展，關(guān)心社會問題解決等意識的好材料，應(yīng)充分利用。
5．教學(xué)難點：
�。�1）光合作用發(fā)現(xiàn)實驗的設(shè)計 依據(jù)：科學(xué)實驗方法的教育是理科綜合考試目標（設(shè)計和完成實驗?zāi)芰Γ┰诒竟?jié)教學(xué)中的較好體現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)的載體之一，但由于學(xué)生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此，給予必要的指導(dǎo)和多項實踐，才會使效果事半功倍。
�。�2）光合作用過程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化 依據(jù)：高二學(xué)生對有機化學(xué)等知識還未學(xué)習(xí)到，對有關(guān)物理和化學(xué)知識不熟悉，還不能理解光合作用中的光能到電能，再由電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能，從不穩(wěn)定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)能的轉(zhuǎn)變的必要性，對于暗反應(yīng)中的二氧化碳的固定，三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度。 根據(jù)教材的重難點，學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)內(nèi)容安排3課時。第一課時學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，第二課時安排葉綠素實驗，第三課時學(xué)習(xí)光合作用的過程和意義。這里主要說明第一課時教學(xué)方法和教學(xué)過程。
二、說教法
1．教學(xué)方法： 教師的過程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合
2．教學(xué)手段： 課件、錄像、投影儀
三、說學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)完細胞，理解新陳代謝等相關(guān)知識后，為光合作用的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，因此課堂中運用課件演示實驗，創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察—思考—分析—討論，最后得出結(jié)論。 教學(xué)中主要采用了觀察法、討論法、總結(jié)歸納法。
四、說過程
（一）導(dǎo)入新課 教師利用動畫演示海爾蒙特實驗，提出問題：從這個實驗可知柳樹重量增加的原因是什么？ 學(xué)生回答：水分是植物體建造自身的原料。 教師指出，海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。后來經(jīng)過許多科學(xué)家的實驗，才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。引出英國科學(xué)家普里斯特利的實驗。
設(shè)計意圖： 利用動畫的直觀性和已有知識降低了問題的起點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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1、錄像演示普里斯特列實驗 引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么B鐘罩內(nèi)的小白鼠沒有死亡？植物從中起到了什么作用？ 學(xué)生通過觀察實驗，分析問題，得出結(jié)論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。
教師指出：
�。�1）該實驗不能證明更新的空氣中的哪種成份？
�。�2）當(dāng)其它人重復(fù)該實驗時候，有可能成功，有的總是失敗。直到后來，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實了只有在陽光照射下，普里斯特利的實驗才能獲得成功。
2、學(xué)生介紹課前所做的薩克斯實驗 引導(dǎo)學(xué)生思考
�。�1）暗處理的目的是什么？
（2）葉片一半曝光，另一半遮光，目的是什么？
�。�3）碘蒸氣處理葉片，目的是什么？
�。�4）這個實驗成功的證明了什么？
（5）高倍鏡下觀察“小藍點”聚集的部位是細胞的什么結(jié)構(gòu)？
學(xué)生經(jīng)觀察實驗過程，分析問題，能夠得出結(jié)論。
（1）光合作用產(chǎn)生淀粉，同時需要光
�。�2）產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體。
〔小結(jié)〕：
�。ò鍟� 光合作用的場所、原料、條件、產(chǎn)物 設(shè)計意圖： 利用直觀課件演示的實驗，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和思維能力。 通過學(xué)生親自重復(fù)薩克斯實驗體會科學(xué)研究的方法。 通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程進行科學(xué)史的教育，使學(xué)生了解到科學(xué)家們用了200多年的時間，才對光合作用的重過程有了比較清楚的認識，從而使學(xué)生認識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難。
3、課件展示恩吉爾曼的水綿實驗 引導(dǎo)學(xué)生討論分析： A、這個實驗在設(shè)計上有什么巧妙之處？
（1）選用水綿作為實驗材料，不僅具有細而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細胞中，便于觀察和分析研究。
�。�2）將臨時裝片放在黑暗且沒有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧氣的影響，從而確保實驗?zāi)軌蛘５剡M行。
�。�3）選用極細的光束照射并且用好氧細菌進行檢測，從而能夠準確地判斷出水綿中釋放氧的部位。
�。�4）進行黑暗和曝光對比實驗，從而明克實驗結(jié)果完全是由光照引起的。 B、這個實驗給了你什么啟示？設(shè)計實驗時應(yīng)注意哪幾個問題？ 師生共同總結(jié)，實驗設(shè)計要注意的問題： 要有對照組和控制單一變量 設(shè)計意圖： 幫助學(xué)生體會科學(xué)研究基本思路和方法學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
4、簡介同位素標記法
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗證明：氧氣到底來自于水還是二氧化碳
設(shè)計意圖： 幫助學(xué)生掌握同位素標記法的原理，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力、分析總結(jié)能力和創(chuàng)新意識。
高中說課稿 篇4
對一名職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思首先是對數(shù)學(xué)概念的反思。
1.對數(shù)學(xué)概念的反思
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思想，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界：用數(shù)學(xué)的精神來學(xué)習(xí)。而對于數(shù)學(xué)教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”、“會理解”，還應(yīng)從“學(xué)”去“做”、去“理解”，去挖掘、發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題。因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。
以函數(shù)為例：
從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。
從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。
方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標；
不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一部分所對應(yīng)的橫坐標的集合；
數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的特殊函數(shù)；
同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
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