精選高中說(shuō)課稿集錦3篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的高中說(shuō)課稿5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高中說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想,以學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性學(xué)練為目的,重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和集體主義精神。
跳躍運(yùn)動(dòng)源于生活,與日常生活有密切關(guān)系,是人類(lèi)最基本的活動(dòng)能力,又是學(xué)生比較熟悉和喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一,急行跳遠(yuǎn)及其游戲簡(jiǎn)單易學(xué),在自然助跑與起跳相結(jié)合動(dòng)作的身體感受中,學(xué)會(huì)急行跳遠(yuǎn)的方法,既可以培養(yǎng)學(xué)生跳遠(yuǎn)的意識(shí)和能力,發(fā)展協(xié)調(diào)性、彈跳力、觀察力與時(shí)空感,又可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、克服困難的意志品質(zhì),以及戰(zhàn)勝自我,體驗(yàn)成功樂(lè)趣,獲得自尊和自信,促進(jìn)身心健康發(fā)展,因此,進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)具有較高的鍛煉價(jià)值。 本課是在小學(xué)三至四年級(jí)跳躍教材——發(fā)展跳遠(yuǎn)能力游戲基礎(chǔ)上對(duì)技能提出更高要求:助跑與起跳技術(shù)(單腳)更好結(jié)合上的教學(xué),提醒“加速助跑,積極跳起”。讓學(xué)生練習(xí)中進(jìn)一步鞏固單腳起跳,體驗(yàn)什么動(dòng)作可以跳得更遠(yuǎn)。
2、學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生較之三四年級(jí)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性有了進(jìn)一步的發(fā)展,學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間進(jìn)一步增長(zhǎng),女生身體活動(dòng)能力與男生差距縮小,因此技能教學(xué)過(guò)程中,較三四年級(jí)有了更高要求,并通過(guò)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展跳躍能力。
3、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)教材和學(xué)情分析,本人確定本課教學(xué)目第一文庫(kù)網(wǎng)標(biāo)為:
A、學(xué)生通過(guò)學(xué)練,進(jìn)一步發(fā)展急行跳遠(yuǎn)的能力,能把助跑和單腳起跳很好結(jié)合,并輕巧雙腳落地。
B、學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展身體協(xié)調(diào)性和彈跳能力,體驗(yàn)跳遠(yuǎn)時(shí)的身體動(dòng)作感受,初步形成正確的身體姿勢(shì),提高觀察能力和時(shí)空感覺(jué)。
C、初步養(yǎng)成勇敢、自信、果斷和克服困難的精神。
教學(xué)重點(diǎn):助跑與單腳踏跳結(jié)合技術(shù)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):做動(dòng)作過(guò)程中,全身協(xié)調(diào)。
4、教學(xué)準(zhǔn)備(場(chǎng)地器材布置)
器材準(zhǔn)備:半片人工草坪足球場(chǎng),人手一繩,全班分成8組,錄音機(jī)和輕音樂(lè)磁帶 場(chǎng)地布置:做好標(biāo)識(shí)的八組活動(dòng)區(qū)域成扇形,示范和展示區(qū)域在圓點(diǎn)附近。
二、說(shuō)教法
以講解示范法和游戲競(jìng)賽法為主:利用講解和示范法,使學(xué)生明確動(dòng)作要領(lǐng)及做法。示范法是體育教學(xué)中最生動(dòng)、直觀的方式和最常用的教學(xué)方法。學(xué)生雖樂(lè)學(xué)、好動(dòng)、愛(ài)模仿、喜歡游戲,但他們理性思維不是很強(qiáng),對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)興趣不太高,認(rèn)識(shí)比較粗淺、情緒不太穩(wěn)定。對(duì)體育活動(dòng)的興趣和熱情來(lái)得快去得也快,難以持久。所以在教學(xué)過(guò)程中,多采用游戲競(jìng)賽法,不斷激發(fā)、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間,達(dá)到多次重復(fù),鞏固提高的作用。
三、說(shuō)學(xué)法
以練習(xí)法為主,輔以探究法、觀察法:急行跳遠(yuǎn)的助跑與起跳的結(jié)合,光教師講解示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生只有通過(guò)自我體驗(yàn),練習(xí),探究并在老師的引導(dǎo)下方可以逐步掌握要領(lǐng),所以課堂上多練習(xí)、自我不斷嘗試、總結(jié)、改進(jìn)、完善。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、激發(fā)學(xué)生興趣、熱身與導(dǎo)入“同學(xué)們都會(huì)跳繩吧!那就跳起來(lái)吧!大家散開(kāi)點(diǎn)!
2、專(zhuān)項(xiàng)引導(dǎo):?jiǎn)文_、雙腳連續(xù)跳繩(111、222,11、22,1、2)(提示想盡快跟節(jié)奏,膝蓋得微屈,有彈性)
3、教師示范完整的急行跳遠(yuǎn)動(dòng)作,讓學(xué)生重點(diǎn)觀察助跑與起跳的結(jié)合瞬間動(dòng)作。教師的漂亮動(dòng)作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(學(xué)生和教師共同總結(jié)出:加速助跑,積極跳起的要領(lǐng))
4、自主發(fā)展跳躍能力:先布置場(chǎng)地(把繩擺放成圓和正方形強(qiáng)調(diào)圓——單腳,方——雙腳(上一步起跳、雙腳落地)(安全提示:強(qiáng)調(diào)必須一人練習(xí)完畢回到隊(duì)伍后面后,下一人開(kāi)始練習(xí))然后到3——5步助跑到自我適當(dāng)?shù)木嚯x,期間教師個(gè)別指導(dǎo)與糾錯(cuò)。(期間多次強(qiáng)調(diào)加速助跑,積極跳起、看誰(shuí)踏得準(zhǔn)、落地輕、落地穩(wěn)等)
5、挑戰(zhàn)賽:分自我挑戰(zhàn)(及格賽,小組互幫互助,使盡量多的同伴過(guò)及格線,男女稍有區(qū)別;小組推優(yōu)賽;全班爭(zhēng)優(yōu)賽)把課堂氣氛推向高潮。
6、創(chuàng)新游戲:小組編織圖形賽(期間播放舒緩的輕音樂(lè)。
7、小結(jié)與回收器材
五、教學(xué)特色
1、一物多用:在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程:熱身、主教材教學(xué)及游戲中繩子都得到了很好的運(yùn)用,并為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)起到了恰當(dāng)?shù)淖饔谩?/p>
2、標(biāo)識(shí)法:此方法對(duì)于規(guī)范、強(qiáng)化單腳起跳、雙腳落地技術(shù)的掌握,起到了直觀作用,對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)起到了很好的輔助作用。
3、最近發(fā)展區(qū)理論的運(yùn)用:在學(xué)生已有知識(shí)、技能水平(單、雙腳跳繩)上的自然過(guò)渡,學(xué)習(xí)和掌握更高水平(單腳起跳、雙腳落地)的技能要求。
高中說(shuō)課稿 篇2
各位老師,你們好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是全日制普通高中教科書(shū)第一冊(cè)(上)第二章第三節(jié)《函數(shù)的單調(diào)性》。以下我從六個(gè)方面來(lái)匯報(bào)我是如何研究教材、備課和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。
一、教材分析
1、教材內(nèi)容
本節(jié)課是人教版第二章《函數(shù)》第三節(jié)函數(shù)單調(diào)性的第一課時(shí),該課時(shí)主要學(xué)習(xí)增函數(shù)、減函數(shù)的定義,以及應(yīng)用定義解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、教材所處地位、作用
函數(shù)的單調(diào)性是對(duì)函數(shù)概念的延續(xù)和拓展,也是后續(xù)研究幾類(lèi)具體函數(shù)的單調(diào)性的基礎(chǔ);此外在比較數(shù)的大小、函數(shù)的定性分析以及相關(guān)的數(shù)學(xué)綜合問(wèn)題中也有廣泛的應(yīng)用。在方法上,教學(xué)過(guò)程中還滲透了數(shù)形結(jié)合、類(lèi)比化歸等數(shù)學(xué)思想方法。它是高中數(shù)學(xué)中的核心知識(shí)之一,在函數(shù)教學(xué)中起著承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
1、知識(shí)基礎(chǔ)
高一學(xué)生已學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念等知識(shí),并且接觸了一些特殊的單調(diào)函數(shù)。
2、認(rèn)知水平與能力
高一學(xué)生已初步具有數(shù)形結(jié)合思維能力,能在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題。
3、任教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)
學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)、思維較活躍,能較好地應(yīng)用數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題,但歸納轉(zhuǎn)化的能力還有待進(jìn)一步提高,觀察討論能力有待加強(qiáng)。
三、目標(biāo)分析
。ㄒ唬┲R(shí)技能
1.讓學(xué)生理解增函數(shù)和減函數(shù)的定義;
2.根據(jù)定義證明函數(shù)的單調(diào)性;
3.了解函數(shù)的單調(diào)區(qū)間的概念,并能根據(jù)圖象說(shuō)出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。
。ǘ┻^(guò)程與方法
1.通過(guò)證明函數(shù)的單調(diào)性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;
2.通過(guò)運(yùn)用公式的過(guò)程,提高學(xué)生類(lèi)比化歸、數(shù)形結(jié)合的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生積極參與觀察、分析、探索等課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng),在掌握知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅,以此激發(fā)求知欲。領(lǐng)會(huì)用從特殊到一般,再?gòu)囊话愕教厥獾姆椒ㄈビ^察分析事物。
由教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平,我確定本節(jié)課的重、難點(diǎn):
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、解決策略
教學(xué)重點(diǎn):函數(shù)單調(diào)性的概念與判斷 。
教學(xué)難點(diǎn):利用函數(shù)單調(diào)性定義或者函數(shù)圖象判斷簡(jiǎn)單函數(shù)的單調(diào)性。
解決策略:
本課在設(shè)計(jì)上采用了由特殊到一般、從具體到抽象的教學(xué)策略。利用數(shù)形結(jié)合、類(lèi)比化歸的思想,層層深入,通過(guò)學(xué)生自主觀察、討論、探究得到單調(diào)性概念;同時(shí),借助多媒體的直觀演示,幫助學(xué)生理解,并通過(guò)范例后的變式訓(xùn)練和教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),師生互動(dòng)、講練結(jié)合,從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)法分析
。ㄒ唬┙谭ǎ
1、從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活問(wèn)題引入課題,為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離,激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性。
2、在鼓勵(lì)學(xué)生主體參與的同時(shí),不可忽視教師的主導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在設(shè)問(wèn)、講評(píng)和規(guī)范書(shū)寫(xiě)等方面,教會(huì)學(xué)生清晰的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评,并成功地完成?shū)面表達(dá)。
3、應(yīng)用多媒體,增大教學(xué)容量和直觀性。
。ǘ⿲W(xué)法:
1、讓學(xué)生從問(wèn)題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維,并通過(guò)正、反例的構(gòu)造,來(lái)完成從感性認(rèn)識(shí)到理性思維的認(rèn)知飛躍。
五、課堂小結(jié)
高中說(shuō)課稿 篇3
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。“說(shuō)課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力,因而受到廣大教師的重視,登上了教育研究的大雅之堂。不論是在教師招聘考試中,還是在以后的教師職業(yè)生涯中,大家都要經(jīng)歷說(shuō)課這個(gè)環(huán)節(jié)。因此,中公教師特意為大家準(zhǔn)備了《實(shí)踐及其特征》這一節(jié)課的說(shuō)課稿,希望能夠幫助大家更好地備考。
今天我要說(shuō)課的題目是《實(shí)踐及其特征》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)7個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材是教師執(zhí)教的依據(jù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。因此,我首先談一談教材的地位和作用。必修四在整個(gè)高中政治學(xué)習(xí)中,既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。第六課主要介紹馬克思主義哲學(xué)體系中的認(rèn)識(shí)論部分,有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)。第一框題《人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)》是認(rèn)識(shí)論學(xué)習(xí)的開(kāi)篇一課,也是關(guān)鍵一節(jié),是否理解和理解程度如何直接影響本部分內(nèi)容的掌握與運(yùn)用。本課分為二個(gè)目題,第一目分析了實(shí)踐的含義、形式、特點(diǎn);第二目分析了實(shí)踐為什么是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)之路從認(rèn)識(shí)學(xué)生開(kāi)始,下面我來(lái)談一談學(xué)情。
本課教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)學(xué)生,在心理思維上已經(jīng)具備了一定的求知探究能力,對(duì)感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題善于合作探究、勇于思索、樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解;在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上具備了一定的抽象思維能力,對(duì)于什么是認(rèn)識(shí),什么是實(shí)踐,什么是正確認(rèn)識(shí)的來(lái)源與檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)有了自己生活化、經(jīng)驗(yàn)化的理解,所以不應(yīng)該只大量灌輸和拓展較多的空洞理論,應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下借助感人的生活素材和熟悉的生活案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自己在社會(huì)生活中體悟?qū)嵺`是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源、發(fā)展動(dòng)力、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和最終目的,讓每一位學(xué)生能夠獲得充分的、自由的、多元的、和諧的'發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)目標(biāo)】
識(shí)記實(shí)踐的含義、構(gòu)成要素;理解實(shí)踐的特點(diǎn);聯(lián)系實(shí)際分析實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系。
【能力目標(biāo)】
通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)關(guān)系原理,使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)實(shí)踐觀。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
牢固樹(shù)立實(shí)踐第一的觀點(diǎn),運(yùn)用實(shí)踐的觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》,在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
實(shí)踐的概念、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。
【難點(diǎn)】
實(shí)踐的特點(diǎn)、實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,主要采用了活動(dòng)法、案例分析法、小組討論法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
分析完教材,制定好教學(xué)方法,我再來(lái)具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我將從新課導(dǎo)入、新課講授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
本環(huán)節(jié)我通過(guò)展示馬克思生前最喜愛(ài)的一則寓言引出本課主題。
哲學(xué)家問(wèn)船夫:“你懂?dāng)?shù)學(xué)嗎?”
“不懂。”船夫說(shuō)。
“你的生命價(jià)值失去了三分之一,”哲學(xué)家說(shuō),“你懂哲學(xué)嗎?”
“更不懂!
哲學(xué)家感慨:“那你的生命價(jià)值就失去了一半!”
一個(gè)巨浪把船打翻,哲學(xué)家掉在河里。船夫問(wèn):“你會(huì)游泳嗎?”
“不會(huì),不會(huì)!”
船夫說(shuō):“那你的生命價(jià)值就失去了全部!
這樣的導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并順利地引出本節(jié)課的主題。
環(huán)節(jié)二:新課講授
在新課講授環(huán)節(jié),我將從教材的邏輯結(jié)構(gòu)出發(fā),著重突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)闡述“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”等問(wèn)題。本框題主要通過(guò)好朋友推介會(huì)、我心目中的朋友、讓友誼之樹(shù)長(zhǎng)青、真正的朋友4個(gè)方面展開(kāi)。
1.實(shí)踐的含義
首先,采用問(wèn)答的形式和同學(xué)們一起分解實(shí)踐的含義,如實(shí)踐的主體是什么、實(shí)踐的對(duì)象、手段是什么來(lái)一步步引出實(shí)踐是人們有意識(shí)、有目的地能動(dòng)性地改造客觀世界的活動(dòng)。從而使學(xué)生從不同角度掌握實(shí)踐的含義。接著,我會(huì)展示幾個(gè)實(shí)例,讓學(xué)生判斷哪些屬于實(shí)踐,從而鞏固學(xué)生對(duì)實(shí)踐含義的掌握。
討論:下列活動(dòng)中哪些是實(shí)踐?
A.蜜蜂筑巢
B.農(nóng)民種莊稼
C.建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)
D.科學(xué)家繪制人類(lèi)基因組圖譜
學(xué)生依據(jù)對(duì)實(shí)踐的理解,區(qū)分一般活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),深化對(duì)實(shí)踐概念的認(rèn)識(shí)和理解。
2.實(shí)踐的特點(diǎn)
首先讓學(xué)生觀看中國(guó)開(kāi)展探月活動(dòng)的視頻,多媒體展示問(wèn)題思考的以下問(wèn)題:
A.中國(guó)開(kāi)展探月活動(dòng)能不能隨心所欲?這說(shuō)明實(shí)踐具有什么特點(diǎn)?
B.面對(duì)月球的低溫高寒,我們是不是無(wú)能為力呢?這說(shuō)明實(shí)踐具有什么特點(diǎn)呢?
C.探月單個(gè)人能否完成?這說(shuō)明實(shí)踐活動(dòng)具有什么特點(diǎn)?古代只能舉頭望明月,而現(xiàn)代卻能登月探測(cè),體現(xiàn)實(shí)踐的哪一特點(diǎn)?
讓學(xué)生結(jié)合自身在現(xiàn)實(shí)生活中的事例回答。
設(shè)置的每個(gè)問(wèn)題都對(duì)應(yīng)實(shí)踐的一個(gè)特點(diǎn),這樣有利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐特點(diǎn)的理解與把握。
3.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)
在講解本知識(shí)點(diǎn)時(shí),通過(guò)4個(gè)探究活動(dòng)來(lái)分析實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)的不同表現(xiàn)。
(1)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源
在此我設(shè)置了品嘗橙子活動(dòng),重現(xiàn)了活生生的現(xiàn)實(shí)情境,借助品嘗橙子的活動(dòng),學(xué)生體會(huì)到想要知道橙子味道,就需要品嘗,即實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)在講解中深入淺出、化繁為簡(jiǎn)的理想目標(biāo),有利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
(2)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力
【多媒體展示:對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求的認(rèn)識(shí)】思考是因?yàn)槭裁醋兓苿?dòng)認(rèn)識(shí)的發(fā)展?
【分析】P44頁(yè)教材的探究活動(dòng),恩格斯的名言:是什么推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展?
學(xué)生可以結(jié)合在《經(jīng)濟(jì)生活》中的知識(shí)積累及現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn),思考并回答問(wèn)題。
(3)實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)
本知識(shí)點(diǎn)講解圍繞黃金周政策要不要廢除,大致形成了兩派。【多媒體展示“廢除派”、“堅(jiān)持派”的觀點(diǎn)】
【多媒體展示“暢所欲言”】觀點(diǎn)一:黃金周政策應(yīng)該廢除;觀點(diǎn)二:黃金周政策應(yīng)該堅(jiān)持,對(duì)此你認(rèn)同哪一觀點(diǎn),請(qǐng)說(shuō)明理由。以四人小組討論2分鐘,然后推選一人代表小組發(fā)言。
面對(duì)黃金周政策的爭(zhēng)議,如何檢驗(yàn)黃金周政策的正確性?
在通過(guò)設(shè)置另一活動(dòng):“是真的嗎?”,即將筆插進(jìn)一個(gè)裝滿水的塑料袋中,水會(huì)不會(huì)漏出來(lái)?借此講解為什么說(shuō)明實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
設(shè)置生活化的情景,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的模式,圍繞黃金周展開(kāi)辯論性的討論,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維。借助一個(gè)小實(shí)驗(yàn),巧妙地實(shí)現(xiàn)了對(duì)“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一難點(diǎn)的突破。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié),我會(huì)出示幾句詩(shī)句:
1.近水知魚(yú)性,近山識(shí)鳥(niǎo)音
2.問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)
3.“行以求知,學(xué)以致用”
讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)論角度,判斷詩(shī)句或名言體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理?
通過(guò)此環(huán)節(jié),進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)表現(xiàn)的理解,突破難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
根據(jù)本框的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),我會(huì)結(jié)合板書(shū)內(nèi)容,采用歸納式小結(jié)。通過(guò)小結(jié)環(huán)節(jié),使同學(xué)們對(duì)本節(jié)課形成更清晰的認(rèn)識(shí)。
內(nèi)容講授完畢,我會(huì)給學(xué)生布置作業(yè):
練一練
據(jù)醫(yī)學(xué)史料記載,17世紀(jì)20年代,英國(guó)有個(gè)醫(yī)生給一位生命垂危的青年輸羊血,奇跡般地挽救了該青年的生命。其他醫(yī)生紛紛仿效,結(jié)果造成了大量受血者死亡,輸血醫(yī)療手段便被禁止使用。
19世紀(jì)80年代,北美洲醫(yī)生給一位瀕臨死亡的產(chǎn)婦輸人血,產(chǎn)婦起死回生。醫(yī)學(xué)界再次掀起輸血醫(yī)療熱,卻帶來(lái)驚人的死亡。
直到1901年維也納醫(yī)生萊因茨坦發(fā)現(xiàn)了人的血型系統(tǒng),才打開(kāi)了科學(xué)輸血的大門(mén)。
上述材料是怎樣體現(xiàn)“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”這個(gè)道理的?
(1)第一次輸羊血成功,從而發(fā)現(xiàn)輸血可以救治病人,說(shuō)明實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源。
(2)從輸羊血到輸人血直到終于解決輸血問(wèn)題,表明實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。
(3)輸羊血的成功及大量受血者殘廢和輸人血的再次成功及一次輸血醫(yī)療熱帶來(lái)驚人的死亡,直到終因發(fā)現(xiàn)血型系統(tǒng)而使輸血問(wèn)題得以成功解決,說(shuō)明實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
(4)為救人而輸血失敗的原因,直至發(fā)現(xiàn)人的確定血型系統(tǒng),從而最終解決輸血問(wèn)題,說(shuō)明實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言,是教師口頭講述的輔助手段,是知識(shí)的高度凝集與集中。依據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn),我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
結(jié)束語(yǔ):各位評(píng)委老師,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家。
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